第一篇：鄉鎮教研員研修班學習體會：心靈的感動

鄉鎮教研員研修班學習體會：心靈的感動

鄉鎮教研員研修班學習體會：心靈的感動

2014年4月27日至29日，三天緊張而又忙碌的培訓學習已經結束了，雖然感覺有點疲倦，可是七位教師精彩的課堂時不時會在我腦海里回旋，于老師還有幾位教研員經典的話語也讓我幾度品味，使我受益匪淺，留給我更多的是心靈的感動和觸動。感動于于老師的精心策劃，感動于七位教師精彩的課堂演繹，觸動于新的課改理念和課堂教學的變化。這幾位教師執教的是名師還原課，無形之中為像我這樣沒有機會親臨名師課堂的教師彌補了心中的缺憾。

一、精彩紛呈的名師還原課

如果說前三位教師很好的詮釋了名師的教學思想的話，而后四位教師給我們帶來了教學改革的春風，這幾位教師用他們的心靈和雙手捧回了課堂教學的至寶，的確讓我的教學思想得到了沖洗，促使我對課堂教學有了一個嶄新的認識。

z老師的《小數的加法和減法》一課，注重了數學與生活的聯系，改革了計算教學的方法，在演繹的同時進行了大膽的取舍和創新。從學生比身高開始，由身高用厘米為單位表示到用米為單位表示，從而把整數的加減過渡到小數加減，這個切入點選的很恰當，自然流暢，更能激發學生的興趣，美中不足的是這個環節展開的要是再充分、再細致一點就好了。尤老師充分利用了課堂上生成的學生出題這個教學資源進行小數加減，突破了小數相同數位要對齊這一難點問題。尤老師練習題的設計也很有層次、有針對性，特別以游戲的形式呈現，讓學生自己通過開小汽車掌控小數點的對齊問題，很直觀，學生很感興趣，給每一個孩子和我都留下了很深的印象。練習題2中幾個不同算式的對比，也很科學，從而讓學生感悟出數位不同，小數的大小也不同。讓學生當小老師到學生中去指導，這是師生關系的一種轉變，不僅體現了師生關系的平等而且體現了多維互動的交流。

z老師的《認識負數》一課，還原的極為逼真，也很有韻味，整節課語言非常的細膩，她的認真和執著給我留下了深刻的印象。課的開始由學生很熟悉的商店運進、運出貨物這個生活情境很自然的引出記錄方法，并在創造記錄方法的過程中不知不覺的認識了負數。在數學文化和數學思想的展示中學生進一步加深了對負數的理解。王老師不僅注重了學生學習習慣的培養，如“這個同學的書寫姿勢很標準”，而且注重了學生的自尊心的保護和自信心的培養，如當學生對老師的問題回答不熟練時她說“老

師相信你一定能說好。”細微之處更能體現教師對學生的關愛和教師個人崇高的素養。

z老師執教的《植樹問題》，抓住了課堂的主旋律，對數學思想方法的滲透和對學生解決問題策略的培養方面體現的尤為突出，這是數學的靈魂。課的開始，首先創設了猜一刀兩段這個詞語為教學情境，其實這個詞語里也蘊含著數學問題，剪一次，分兩段，然后用畫草圖的形式進一步引出剪更多的次數是幾段，引導學生發現次數和段數之間的規律，也為探究植樹問題的策略方法作了鋪墊。讓學生用小手創造性的表示植樹的三種情況，這一點很可貴，通過小手的變化，讓學生真切體會植樹的三種情況，于老師說的好“或許學生對某個公式、某個規律會忘記，可是伸出小手時，就會想起來”，這句話讓我體會到，在讓學生理解公式和規律的同時，更重要的是通過生活中的實例喚醒對數學知識的再現。從張老師的課上也讓我意識到拋

給學生的問題要準確，引導、點撥學生要適時到位，課堂才能高效。

z老師的《垂直》一課，讓我對無規律性概念課有了一個新的認識，這節課設計思想和設計思路與以往的傳統的概念課有所不同，先從定義出手，突出“互相”“垂直”等幾個關鍵詞的理解，通過畫、找、用的方法進行感知并理解互相垂直，與上次聽沈老師的課多了幾份激情，從這一點上也能看出，教師積極飽滿的情緒的確能夠激發學生學習的積極性和熱情。

z老師的《認識厘米》一課，課如其人，干凈利落，對學生的的評價很獨特，語言不花哨很入耳，給學生獎勵大拇指、擁抱，學生很喜歡，評價的方式也很豐富，除了師評生，很多時候梁老師把評價的主動權交給學生，比如當學生回答問題以后說：“你們說這個孩子發言怎樣？”，讓孩子去評價。在一年級就注重這種評價意識的培養很值得學習。在教學中梁老師設計了在尺子上找1厘

米，用手比劃1厘米，找三根小棒中哪一根是1厘米，及找生活中哪些物體時一厘米等多種活動幫助學生建立1厘米的長度觀念，從而建立1厘米的的直觀形象。梁老師對教材的把握也很到位，需要告訴學生的就毫不猶豫的告知，而該讓孩子感知并理解的卻不包辦。練習題的設計形式很符合孩子的年齡特征和認知規律，以觀看可愛的羊羊們的比賽出示了幾種測量的類型，讓學生從對比感悟中明確了用刻度尺測量物體的方法。

z老師在《平均數》中創設的投籃比賽情境，讓我領略了名師獨特的設計。

z老師的《二進制》，不僅讓我學會了二進制的方法，她對學生思維方面的培養很值得學習，讓學生在計數器上創造數時，借助教具，先讓學生聯想滿二進一，再加深用撥珠子加深理解，教師的引導評價很到位，比以往聽她的課多了幾分沉著和自信。

二、發人深思的專家教研員的點評

如果說七位教師的課給我們展示了課堂改革的動態，而教研員的點評給我們帶來了更多的啟發和思考，呂主任說：“現在的課和我們的策略一點都靠不上，但是讓人感覺就是挺好”這句話看似平常，細細品味很能反映問題，策略只是給了我們一個遵循，我們要學會根據不同的教學內容靈活運用，以前的我不曾考慮改變它，但是在名師的課堂上，在呂主任的話語中，讓我看到了課堂改革的方向，我們要學會繼承和超越。潘主任說：“做有思想的教師，別機械模仿”這句話雖很簡短，但很有哲理，潘主任認真反思課堂，還有謙虛謹慎的工作態度，真的很讓人折服。潘主任的一句“現在話都讓老師說了，學生思考的太少了”也很耐人尋味。我在一本書中看到，當今的課堂我們教師不再是填滿倉庫，而是在點燃火炬，學生的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言和互相辯論中突然閃現，這些是否能夠說明為什么課堂上學生思考的時間變少

了。我曾在一篇中讀到，我們理想的教學是一種和諧的心靈的對話教學，通過對話教學，學生真正成為學習的主人，有了展示的舞臺，表現自我的天地……民主、平等、互動、充滿激情和智慧的對話教學將成為數學和課堂的亮麗的風景線。專家教研員的點評，讓我思考了很多，到底課改的路在何方，我們要在追尋名師課堂的旅程中不斷學習，不斷反思。

三、精辟獨到的專家理論引領

如果說教研員的點評激發了我們的思考，那么于科長的理論發言，起到了畫龍點睛的作用，就像是給我們吃了一個定心丸。通過她的發言，讓我明確了如今的課堂教學更注重了對教學思想方法的提煉和對數學學習方法的指導，數學學習方法是數學的生命和靈魂，是數學知識的精髓。數學學習不僅僅是數

學知識本身的學習，更重要的是數學思想方法和策略的學習。要求教師提的問題要更接近學生的最近發展區，讓學生跳一跳就能摘到桃子，這就要求我們教師深入了解學生在學習過程中，根據不同年齡階段的認知特點提出合理的問題，當學生在思維的過程中遇到困難時，教師要給予針對性和實效性的指導，也就是說教師要適時的點撥和指導。小組合作也由形式走向實質，課堂上不再見幾個桌子圍在一起的小組，而是在學生的需要處合作，實現真正意義上的合作。教師的角色也發生了變化，有原來的組織者、引導者、合作者，轉變為組織者、引導者。社會在進步在發展，我們的課堂教學也隨之發生著微妙的變化，這就需要我們隨著課堂教學的改革進行自我思想的調整。

雖然會議已結束了，但是有一種莫名的感動仍在我心中縈繞，于老師敬業的精神和她良苦的用心讓我感動，臺上七位教師對課堂執著的追求讓我感動，教研員們有深度的思考和反思同樣使我感動，感動的同時也反思從一名教師到教研員這一角色轉變的我，又做了些什么？深感今天的我需要更多的知識和課堂理念來武裝自己的頭腦，我真的太嫩綠了，還需要努力，還需要進步，讓我們一起走在思維的路上吧！

第二篇：參加鄉鎮醫療衛生管理干部高級研修班學習體會

參加鄉鎮醫療衛生管理干部高級研修班學習體會2010年11月15日——11月18日，我有幸參加了紅花崗區2010年中國富強教育精英——清華（教育扶貧）鄉鎮醫療衛生管理干部高級研修班，進行了為期4天的學習。在中共紅花崗區委組織部、中共紅花崗區委黨校和紅花崗區衛生局的領導下，尤其在幾位局領導自始自終堅持學習的精神激勵下，自己對于組織上安排的這次寶貴的學習機會，亦倍加珍惜。

本次學習，使我學到了許多新知識，領悟了許多新思想，提升了自己的境界，開拓了思路，增長了見識，轉變了觀念，加深了對醫療衛生管理的理解，對未來的工作，尤其是對深溪鎮衛生事業的建設更加充滿了信心。

一、總體感受

4天的培訓課程安排得緊湊充實，內容豐富全面。賀林老師的《組織行為學》，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調動人的積極性、主動性和創造性有極大的幫助；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力；提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系；有助于組織變革和組織發展。在工作中，發揮每位員工的力量，產生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目標合二為一，產生合力，使整體工作效能有效提升。李長明老師的《醫改政策解讀》，深入淺出地從醫改的背景、中國基層衛生的發展、新醫藥衛生體制改革以及實施過程中值得關注的很多問題，非常精彩。張牧寒老師的《教練式管理溝通》，堪稱是實戰

型培訓的典范，張老師以精辟簡練的理論，結合多年管理實踐與課堂培訓講授的經驗，將極具實用性的知識，以幽默詼諧的形式講授，課堂氣氛生動活躍，當中的“一個核心”、“三項原理”、“四大技能”等理念更是精髓所在，令我感悟良多，獲益不少。趙卯生老師的《從法學角度看醫療糾紛的防范與談判技巧》，以專業的法學理論，結合《侵權責任法》，列舉多個代表性案例，最大限度地為我們展現醫療糾紛的防范與談判技巧，使我們拓寬了視野，開拓了思維。董曉老師的《公共服務的理論與前沿》課程通過對當前公共管理的核心知識和前沿知識進行介紹和分析并引進案例分析，我們了解了更多的公共管理前沿問題，對公共管理有了更加深刻的認識和理解，對于今后對工作、業務、團隊等的管理更加有了信心，對工作中出現的問題將采取科學合理的方法予以及時的處理或改善，將使自己的工作得心應手，游刃有余，大大提高自己的工作效率。

授課名師各具風格，講授形式激情洋溢，亦有生動詼諧，貫穿其中的是嚴謹的治學態度，深入淺出的表達方式，切合實際的理論，使我們開闊視野、拓寬思路，引領我們的思維重新飛躍翱翔于廣闊的學術天地，碰擦出閃耀的火花。

二、學習體會

1、在4天的培訓中，清華大學的教授、學者們各展所長，認真教學。他們嚴謹治學的態度，與眾不同的見解，精益求精的精神，結合案例的教學，不斷給自己以啟迪。老師們既有對當前社會經濟發展的客觀評價，又有對改革發展過程中產生的各類社會矛盾的深刻分析，甚至是尖銳的批評。這種學術性的討論和分

析，增強了自己的緊迫感和使命感，同時也開闊了自己思考的路徑。

2、豐富了理論，增長了知識，提高了認識。通過對組織行為學、醫改政策解讀、教練式管理溝通、從法學角度看醫療糾紛的防范與談判技巧、公共服務的理論與前沿等課程的學習，不僅獲得了許多醫療衛生管理知識和理論，更重要的是學到了老師們認真調查研究、發現問題、分析問題、解決問題的研究精神和思維方法，極大的激活了自己的思維，開闊了胸襟和眼光，提高了履行公共職責、從事公共服務的認識水平，同時也樹立了新的管理理念，認識了醫療衛生管理在樹立科學發展觀和構建和諧社會中的重大意義。

3、增強了能力，陶冶了情操，掌握了方法。通過對組織行為學、教練式管理溝通、從法學角度看醫療糾紛的防范與談判技巧等課程的學習，增強了對具體事物的分析和把握能力，提升了境界，掌握了諸多處理實際問題的方法和技巧。結合《侵權責任法》的出臺對當前的醫療糾紛的防范與處理有了更清晰的認識，對我國的新醫藥衛生體制改革理解更加深刻。

4天的培訓雖然結束了，但感到自己的學習并沒有結束。在未來的工作中，我將所學的理念貫徹到實際的管理當中，著重提升自身素質，開拓思維，提高工作水平和管理能力，更好地為深溪鎮衛生事業的發展貢獻自己的力量。

謝謝各位領導！

第三篇：班主任研修班學習體會

班主任研修班學習體會

2012 年3月17日至3月18日，我們xx區教育區在xx一中組織全區小學、中學的數千名班主任參加“師生交流藝術”班主任研修班培訓學習。我也有幸參加了。一天半的班主任研修結束了，而我的心情卻格外舒暢，因為我們遇見了幾位從事班主任工作數載建樹卓著、博學的教育專家，他們以真實的案例和做法感動和激勵著我們與會的班主任，詼諧、幽默的語言藝術感染者我們。！

我最喜歡的報告是鄭學志老師的，他是全國指名班主任，湖南省班主任學會副理事長，國家關工委特聘教師。給我們做的報告是《自主教育管理的機制建設》，幽默、侃侃風趣，吸引著每一位班主任。

鄭教授說：“給學生一個興趣愛好的支點，就能調動學習積極性；班級管理沒有許多不允許，而是文化熏陶”他的班級文化建設五句話及效果顯著的教育案例給我很大的啟發。正面引導、激勵很重要，緊緊或多靠這不準，那不允的苦口說教效果只會事倍功半甚至勞而無功，徒增煩憂。我今年的班級里還真有這樣的屢教不改，自制力差的學生，我的苦口說教了多次，但終未能有多大效果。所以，我很喜歡正教授的班級文化建設五句話：

1、讓別人因為我的存在而幸福（構建良好人際關系的武器）

2、“我今天真的很不錯”（建立陽關心態的武器），3、我和他們不一樣（防止墮落、守護心靈的武器）

4、沒有什么大不了的，我能行（鼓舞信心、激勵實踐）

5.我很重要（提升個人責任心）。

幾個層面幫助學生交流、良好心態、自信、陽光、有責任心的人，非常有實踐指導意義。

我深受啟發，在今后的班主任工作中，我一定要努力做一個有責任心，和受學生歡迎的人。

第四篇：校長專題研修班學習體會

三個改變----校長專題研修班學習體會

20**年10月，我有幸參加了在上海華東師大的教育部中學校長培訓中心由國家教育部組織的第六期高中新課程實驗省樣本校校長專題培訓班，在近三周的時間里與來自天津、北京、遼寧、浙江、福建、河南等省市近50名學員一起聆聽各位專家的講座，一起進行參與式研修學習，一起進行經驗交流與分享。通過學習深感受益匪淺，很受鼓舞和啟發。

一、“要我做”到“我要做”

新課程來臨之際，來自各方面的信息真是眾多紛紜，實際操作起來更是充滿著困惑和無奈。從教育部基礎教育司高中處劉月霞處長的報告，闡述了如何認識理解高中課程改革、新課程實驗的基本情況和關于實驗省的高考改革，到各位專家的講座進行的專家引領，再到來自各個實驗區的經驗介紹，使我們更深入的理解了高中新課程改革是在經濟全球化、信息時代、知識經濟、文化多元價值多元以及創新型國家建設這一背景下提出的重大意義，課程改革勢在必行。使我們看到了課改的希望，使我們增強了信心和決心。高中新課改是來自課程專家的群體智慧的結晶，是利國利民的促進社會科學發展的舉措，作為校長應該責無旁貸義無反顧地承擔起實施推行的重任，變觀望為行動，變被動為主動，變要我做為我要做。新課改賦予了學校更多的自主空間，學校將大有作為。

二、“不能做”到“我會做”

新課程的理想設計和學校的實際操作，出現了許多沖突和矛盾。很多困難擺在各位校長的面前，校長們心中充滿著畏難情緒。如學習在開始的幾天里，校長們談論最多的就是通用技術課程的開設，高考方案的出臺，學分制的管理等，大家普遍感覺很多事情不能做。通過學習，通過與專家的對話交流和來自實驗樣本校的經驗分享，我們不僅明確了理論層面的新課程的設計意義，而且在實際操作層面也得到了許多啟發，更主要的是體會到校長們要運用智慧的頭腦挖掘學校和社會的有利資源，去創新實踐探索。教材制定和教師活動是課程改革的兩個瓶頸，而教師活動就是要在校長的帶領下進行的，課改實施的關鍵在教師，因此校長要重視學校的師資隊伍建設，要打造一支師德高尚、業務精良、具有創新意識具有可持續發展能力的教師隊伍。

三、“少做點”到“要做好”

很多學校面對新課程改革，由于顧及高考升學率和來自社會等方方面面的壓力，總是抱著觀望，試試看，一點一點小步走的策略，不肯花大力氣大投入，從而使課改效果大打折扣。通過學習，作為高中新課程實驗省樣本校不僅要先行一步，大膽實踐探索，還要保證課程改革的質量，作為樣本校不僅要多做工作，更要做好工作，真正為新課程改革做出自己應做的貢獻。如何才能做好？首都師大課程中心王海燕教授的參與式研修提出的對高中新課程改革要“用心體味，用新開發，用辛付出，用薪支持”，做出了非常好的回答。

新課程是挑戰，是機遇，更重要的它是振興國家的大業。新課程前程似錦，任重而道遠，讓我們共同努力吧！

第五篇：北大研修班學習體會

北大研修班學習體會

北大研修班學習體會

印象北大

——既仰望天空，又腳踏實地

帶著教徒般的虔誠，枯木逢春般的渴望，來到魂牽夢繞的北京大學“朝拜”。十天來沐浴著北大愛國、進步、民主、科學的傳統精神，熏陶在勤奮、嚴謹、求實、創新的學風之中，感受北大這座中國最具精神魅力和學府氣質的百年名校。十天來重溫“學高為師，身正為范”的職業要求，砥礪德業；體味“獨立之人格，自由之思想”的先訓，改變精神結構。十天來我開闊了眼界，增強了自信，看到了不足，必將在今后的教育教學管理中踐行北大“既望星空，又腳踏實地”的行事作風。

老與新

北京大學特點之一便是“老”。北大的歷史是從1898年京師大學堂的創建算起。但究其淵源，則可以上溯到古代的太學、國子監。1912年京師大學堂改名為北京大學。

每天六小時正課，每天一個蹭課（蹭講座、>演講，蹭社團活動，蹭演出，蹭圖書館等），每天一小時北大游，一路走、一路看、一路聽，我感受最深的是北大敢為天下先，銳意創新之精神。北大是中國新文化運動中心，“五四”運動發祥地，傳播馬克思主義和民主與科學思想的最初基地；也是中國推進現代化建設事業的重要教育中心和科研中心；還是“團結起來振興中華”的吶喊者和行動者，又是“小平您好”的高擎者和“承五四青年報國志，做科教興國棟梁材”的倡導者??北大人身上似乎有一種與生俱來的責任與創新特質。

雖然只有短短的十天，表面上只拿到一張培訓結業證，但這段經歷足讓我銘記終身，激情燃燒一輩子。我會自豪的說：我曾是北大人，北大的每一棵樹，每一條路，每一塊碑，每一棟樓既蘊含著歷史的滄桑、文化的久遠，又凝結著我這個后來人的感情與寄托。博雅塔雄健挺拔，體現著北大人自強不息的陽剛之氣；未名湖柔波蕩漾，象征著北大厚德載物的陰柔之美。能在這里讀書、做學問，真的是一種享受。

和其它高校一樣，為改善學生住宿、生活條件，北大校園部分建筑滾動拆遷、維護，舊貌換新顏，但“整舊如舊”的建筑風格不會變，“既金玉其外，又金玉其中”的追求不會變，以學生為本的服務理念不會變。

從略顯寒意的早晨到燈光四射的夜晚，網球、籃球、羽毛球、乒乓球、游泳、溜冰等場所身影矯健；周末舞會、“百團大戰”（社團活動豐富多彩）、圖書館k歌高手云集，北大學子正從另一面展現他們的綜合素質，培養他們的愛好情趣，鍛煉他們的身體心理。

大家與后學

北京大學是一塊神圣的土地。百余年來這里成長著中國幾代最優秀的學者。北大有400多名博導、800多名教授。

北大教育學院為我們安排的專家及課程完全是訂單式的，精挑細選，匠心獨具。既有北大的教授、專家（主體），又有教育部、北師大等領導、學者；課程立足管理又博采眾識，涉及教育、管理、國情、外交政策、文學、藝術、校情等多個方面。

尚俊杰博士《信息技術環境下的未來教育》、岳昌君教授《當代教育改革進展》、曹志祥教授《基礎教育未來發展趨勢》等講座，立足世界和中國經濟發展的形勢以及教育信息化、國際化等時代特征，提出信息技術環境下諸如翻轉課堂、游戲教育、云計算等學習方式、課程模式的再造；指明中外教育發展的變化和階段性特征，中國教育發展的方向、任務和教師成長的規律，可謂高屋建瓴、高瞻遠矚。

王新超教授《校園的高效率團隊建設》、李志軍教授《領導方式的哲學思考》、丁延慶教授《教育經濟學研究對學校管理的啟示》等講座圍繞高效和諧管理團隊建設，提出管理創造生產力的思想，通過古今中外不同管理方式的比較，提出領導干部既要注重做事的思維方法，又要注重做人的人際智慧，做智慧而又有溫情的領導干部。

盧曉東教授《中國國情現狀分析》、王勇教授《中國對外關系與世界格局》、李義虎教授《我國國內經濟政策和對外政策、對臺政策的思考》等講座，為我們了解國內外形勢及熱點、焦點問題，掌握大政方向，加強時政教育，乃至進行國際教育交流奠定了基礎。

王余光教授《閱讀，與經典同行》、白巍教授《相看兩不厭——中國傳統山水畫與現代人的心靈感悟》、劉小龍教授《盛世之音中國夢——中國現當代經典音樂鑒賞》、程郁綴教授《古典詩詞鑒賞與人文素質提高》等講座讓我們充分感受到中國傳統文化的博大精深，感受到音樂、繪畫、詩詞、經典等藝術對提高鑒賞力、陶冶情智、完善人格的重要作用。這著實讓我這個藝術盲補了一課。有欣賞的心情，才有建設的動力。

洪成文教授《中小學校領導管理創新的技術與智慧》、沈名明教授《試答“錢學森之問”——創新人才培養三項改革》的講座結合實例，展現了創新之美。錢志亮教授《生命視野中的教育管觀》從生命科學的角度讓我們重新認識到珍惜生命、熱愛學生、加強學生安全保護的重要性；也從遺傳與后天努力的角度批駁“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”等錯誤口號。楊虎教授《北大風物與北大精神的傳承》從地理、歷史多角度深度剖析了北大風物與精神的關系，感受“外未名而內博雅”的北大人文精神實質。

這些專家、學者中有以程郁綴教授為代表的“50后”學界泰斗，更多的是活躍在教學和科研第一線風華正茂的“60后”的后學——學術帶頭人。他們講課或娓娓道來，或慷慨激昂；或引經據典，或大氣磅礴；或講解闡述，或探究答疑，但都無一例外地具有豐博的學識、閃光的才智、嚴謹認真的態度，無一例外地以精深的學術造詣和完美的人格贏得陣陣掌聲。

李大釗曾說過：“只有學術上的成就才稱得起‘北京大學’萬萬歲的歡呼！”的確，正是北大老師的努力，造就了基礎深厚、思想活躍的優秀學生，他們用自己辛勤的汗水促進了北大的建設和發展，可以自豪地說，富于創新精神的北大人每天都在創造新的成就。”

他律與自律

初到北大，無論走進哪個食堂就餐，總是看到排隊、買飯菜、刷卡、就餐、倒殘等有序、安靜局面，一個幾千人就餐的地方，絕沒有插隊、打鬧等無序現象。

在北大，放學的路上總是學生急匆匆的身影，或步行，或騎行，絕少出現踟躕校園或勾肩搭背現象。在北大廣袤的校園內，絕少看到隨手亂扔的白色垃圾。

晚上燕園的燈光正常要亮到11點左右，不論周末還是寒暑，他們能定心沉靜，一心為學。這是北大校園里最美麗、最絢爛的風景之一，甚至是北大精神的重要標志。

究其原因，這種文化自覺既需要>規章制度的他律，更需要個人嚴格自律。

深層原因，是北大學生以最高分錄取，往往帶來了優越感和才子氣，心理上潛在社會精英意識：一旦戴上北大校徽，每個人便具有被選擇的莊嚴感、深沉的使命感。因這種獻身感和使命感使人變得沉穩、自覺起來。他們最大的心結是擔心淪為平庸。今日的精英與明日的棟梁，今日的思考與明日的奉獻，被無形的力量維系在一起。

燕園的燈光體現著北大人自覺自為、勤奮上進的學人本色，也折射出不甘平庸、追求卓越的崇高使命，更說明著這所學校賴以永葆青春、日進千里的發展秘訣。只要北大的燈光不滅，中國就有希望！

對**中學這所名校來說，必須把“優秀是一種文化，成功是一種習慣”滲透到學生學習、生活的方方面面，讓學生“不用揚鞭自奮蹄”。

中科院院士、發展中國家科學院院士、北大校長王恩哥教授在**年本科生畢業典禮上說：“我知道在同學們中間流行一個詞，叫“搬磚”，大概是因為做實驗、做論文時，需要從事大量的、重復的、甚至單調的工作，因此大家自嘲是在“搬磚”。這樣說起來，我可能已經搬了半輩子“磚”了。我有段時間要求自己早上7點到辦公室，晚上11點離開，甚至有點過分地把自己辦公室門牌號也定為“711”。這樣看起來很辛苦，但我的內心從無壓力，因為我一直在做自己喜歡的事情。”

北大既仰望天空，又腳踏實地的嚴謹求實之學風可見一斑。