第一篇：張靜中學(xué)中考語(yǔ)文專(zhuān)題之中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀答題技巧復(fù)習(xí)

張靜中學(xué)中考語(yǔ)文專(zhuān)題之中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀答題技巧復(fù)習(xí)

1、說(shuō)明文的類(lèi)型：事物、事理說(shuō)明文(從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的)。事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容)。

2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)(語(yǔ)言表達(dá)角度)。

3、說(shuō)明方法：要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用： ①.舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

②.分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

③.列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。④.作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)(地位、影響等)。

⑤.下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

⑦.畫(huà)圖表：使讀者一目了然，非常直觀(guān)形象地說(shuō)明的事物的××特點(diǎn)。⑧.作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。

⑩.引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。

4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。

如：空間順序(從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w)。

邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)?、所以”“首先、其次?。時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。

掌握答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序?qū)右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。(第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。)

5、說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。

6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總--分”式(或由總到分，或由分到總，或總分總)、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)

7、中心句：出現(xiàn)的位置開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。概括文段的中心句。

對(duì)策：(1)思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

8、說(shuō)明語(yǔ)言

類(lèi)型

1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。類(lèi)型

2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由、對(duì)策，答：(1)不可以。

(2)原詞的意思或內(nèi)容。(3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。

(4)換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。類(lèi)型

3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？ 答：

(1)表態(tài)(刪還是不刪)。

(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)” 等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。

(3)若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。(4)xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

類(lèi)型

4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。類(lèi)型5：指代--“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)，而是其中的一部分。

9、常見(jiàn)考點(diǎn)：

1、對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征理解。

2、對(duì)說(shuō)明方法辨識(shí)與理解。

3、對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解。

4、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。

5、對(duì)文意、層意、段意的概括。

6、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。

7、對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

第二篇：中考語(yǔ)文答題技巧 中考復(fù)習(xí)

中考語(yǔ)文答題技巧

1.標(biāo)題作用：（1）全文的線(xiàn)索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（2）總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)名主旨（突出主題）（3）形式新穎，吸引讀者（4）反映人物情感變化

2.動(dòng)詞理解：XX生動(dòng)表現(xiàn)了人（事）物XX的特點(diǎn)（情狀）（或描繪出一幅……的場(chǎng)景），反映了人物……的心情

3.句子分析：（1）分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果（2）分析：修辭+修辭作用 比喻：用XX比喻XX，表現(xiàn)了（事物）……的特點(diǎn)（青苔），表達(dá)了（人物）……的青苔 擬人：把XX擬人化（或賦予人的情感），生動(dòng)形象的表現(xiàn)了……的青苔（或描繪出……的畫(huà)面，寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn)）排比：使句式更整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)調(diào)了（事物）的……，突出了（事物）……的特點(diǎn) 反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是……，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了（人物）……的感情 設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者” 文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對(duì)……的問(wèn)題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨” 借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn) 引用：引用詩(shī)句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美（或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……）”引用故事，神話(huà)傳說(shuō)，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”

4.文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用：（1）對(duì)比，作用：XX和XX形成鮮明對(duì)比，突出人（事）物XX的特點(diǎn)（2）象征，作用：使文章立意深遠(yuǎn)，含蘊(yùn)深刻（3）伏筆，作用：對(duì)將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊（4）照應(yīng)，作用：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴(yán)密（5）烘托、渲染，作用：表現(xiàn)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，抒發(fā)情感，突出主題

5.某段起什么作用：（1）開(kāi)頭，作用：A、引起下文 B、點(diǎn)名所要描寫(xiě)的對(duì)象 C、照應(yīng)文章標(biāo)題 D、設(shè)置懸念，吸引讀者 E、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆（2）此段在文中，作用：A、承上啟下的過(guò)渡作用 B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（3）結(jié)尾，作用：A、總結(jié)全文 B、揭示文章主旨 C、照應(yīng)前文 D、照應(yīng)題目 E、引人深思

6.文中畫(huà)線(xiàn)句、段運(yùn)用何種描寫(xiě)方法，有何作用：（1）人物：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫(xiě)（2）壞境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 作用：（1）人物：表現(xiàn)人物XX的特點(diǎn)，突出人物XX的性格（品質(zhì)、思想）（2）環(huán)境：烘托一中XX的氣氛，表達(dá)一種XX的思想感情

7.用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)概括文章（或文段）內(nèi)容：誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣

8.本文（某段）運(yùn)用什么表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情

9.簡(jiǎn)要概括文中事物特點(diǎn)：首先分析文章的結(jié)構(gòu)，注意文中的連接詞（首先、其次、還、然后、也、最后、此外……），這些詞語(yǔ)外面的句子往往就是事物的特點(diǎn)。

來(lái)點(diǎn)小技巧——初中語(yǔ)文答題

（一）某句話(huà)在文中的作用：

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)）；埋下伏筆（記

敘文、小說(shuō)）；設(shè)置懸念（小說(shuō)）；為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；答

題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

6、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

（三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象

征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。

（四）某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出

了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… 副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五）一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間

＋地點(diǎn)）＋人＋事。2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）3．議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

語(yǔ)文答題公式及常見(jiàn)修辭方法一﹑修辭格與體會(huì)文章表達(dá)。1﹑讀出佳句在文章中的位置及地位。2﹑公式：①比喻：……采用

了比喻的修辭手法，地描寫(xiě)了……，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，形象生動(dòng)。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，十分形象，生動(dòng)（或栩栩如生，逼真）。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫(xiě)了……，表達(dá)了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問(wèn)：……采用了反問(wèn)的修辭手法，用反問(wèn)的句式把作者……的感情表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫(xiě)了……的情景，集中地表達(dá)了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。⑥對(duì)偶：……采用了對(duì)偶的修辭手法，描寫(xiě)了……，抒發(fā)了作者對(duì)……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂(lè)美。

二、插敘的作用。

1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。

2、公式：……采用了插敘的寫(xiě)法，既對(duì)文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。

三、歸納文章的中心。公式：①寫(xiě)人為主：記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了……②記事為主：記敘了……（批評(píng)了）歌頌了……表現(xiàn)了……③寫(xiě)景狀物：采用了……手法，借助……描寫(xiě)，贊揚(yáng)了……抒發(fā)了……④游記：描寫(xiě)了……表達(dá)了……感情⑤議論文：文章論述了……闡明了……

四、記敘的要素的作用。公式：①時(shí)間：以……的時(shí)間為序（或線(xiàn)索）來(lái)寫(xiě)，使記敘的過(guò)程更清楚。②地點(diǎn)：以……的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫(xiě)，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。③事件：以……的事件來(lái)寫(xiě)，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以……的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。

五、描寫(xiě)手法的作用。

1、讀出描寫(xiě)手法在語(yǔ)段中的位置及目的。

2、明確描寫(xiě)類(lèi)型及相關(guān)知識(shí)：①外貌（肖像）描寫(xiě)的主要作用就是顯示人物的性格特征②語(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界③動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理（神態(tài)）描寫(xiě)的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫(huà)，更能提示人物的精神世界

3、公式：外貌：描寫(xiě)了……的樣子，表現(xiàn)了……語(yǔ)言：……的語(yǔ)言，生動(dòng)、傳神地展示了……內(nèi)心，表現(xiàn)了……動(dòng)作：用運(yùn)……的詞語(yǔ)，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫(huà)了……心理：……等詞語(yǔ)寫(xiě)出了……，表現(xiàn)了……

六、環(huán)境描寫(xiě)的作用。

1、找出文段開(kāi)頭或中間及末尾的環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句。

2、公式：①……的景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了……的景色（或環(huán)境），烘托了人物……的性格和品質(zhì)。②……的景物描寫(xiě)，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物……的性格和精神。3……的景物描寫(xiě)，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。

七、論證方法的作用。

1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。

2、明確知識(shí)：①例證法主要是增強(qiáng)說(shuō)服力，通過(guò)一兩個(gè)典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性，極具力度和信度。③正反對(duì)比論證法的主要作用是使論證更為深刻。④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動(dòng)形象。

3、公式：例證法：采用了舉例的方法，以……來(lái)說(shuō)明……的觀(guān)點(diǎn)，列舉詳實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)。引證法：采用了引證法，以……的名言來(lái)說(shuō)理，增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性，極具力度和信度。正反對(duì)比論證法：采用了正反對(duì)比論證法，以……來(lái)論述，深刻。比

喻論證法：采用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了……

八、仿寫(xiě)句子。公式：

1、數(shù)清例句的字?jǐn)?shù)。②弄清例句所采用的修辭手法（沒(méi)有修辭手法的除外）。③讀懂例句與所要仿寫(xiě)的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。

九、對(duì)對(duì)聯(lián)。公式：①名對(duì)名，形對(duì)形，動(dòng)對(duì)動(dòng)；②山對(duì)川，日對(duì)月，天對(duì)地；③注意上下聯(lián)語(yǔ)意的相關(guān)、相融。

十、讀圖題。公式：①分析畫(huà)面構(gòu)成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁?，畫(huà)面的主題詞或標(biāo)題是什么，畫(huà)面中的人物語(yǔ)言有什么。②給漫畫(huà)寫(xiě)題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)。③結(jié)合畫(huà)面含義，說(shuō)自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見(jiàn)，要分要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)（寫(xiě)成1、2、3）④給畫(huà)面定標(biāo)題，要不能離開(kāi)畫(huà)面含義或寓意。⑤說(shuō)畫(huà)面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。

十一、探究題。公式：①分析所給的語(yǔ)段從中得出的結(jié)論。②分析所給的圖表數(shù)據(jù)變化情況，得出結(jié)論。③用一句話(huà)來(lái)概括你的結(jié)論，但最好分1、2、3來(lái)表達(dá)。④提出你的看法或建議時(shí)，要具體寫(xiě)明1、2、3點(diǎn)。

十二、概括題。公式：①分析所給的語(yǔ)言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話(huà)表達(dá)。②分析所給的語(yǔ)言材料，找出每則材料所講現(xiàn)象的重點(diǎn)，然后用一句話(huà)綜合表達(dá)。當(dāng)然也可以寫(xiě)成“我的發(fā)現(xiàn)是1、2、3點(diǎn)”。③分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容，然后從中找出關(guān)鍵情節(jié)或人物語(yǔ)言，動(dòng)作，再用一句語(yǔ)言來(lái)概括人物的性格。?公式：

1、要能寫(xiě)出1一6冊(cè)名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語(yǔ)言。②寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)。③寫(xiě)出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。④寫(xiě)出主人公姓名及著作名稱(chēng)。⑤如果要求用精煉的語(yǔ)言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫(xiě)作手法中選擇一個(gè)方面對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最好考慮人物形象上下手答題。

十三、名著閱讀。公式：

1、要能寫(xiě)出1一6冊(cè)名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語(yǔ)言。②寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)。③寫(xiě)出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。④寫(xiě)出主人公姓名及著作名稱(chēng)。⑤如果要求用精煉的語(yǔ)言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫(xiě)作手法中選擇一個(gè)方面對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最好考慮人物形象上下手答題。

十四、寫(xiě)信。公式：①注意書(shū)信格式（開(kāi)頭稱(chēng)謂頂格寫(xiě)，“此致”、“敬禮”的位置，寫(xiě)信人的署名，寫(xiě)清年月日）。②用簡(jiǎn)明的文字寫(xiě)明材料的事實(shí)。③表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書(shū)信內(nèi)容最后面。

十五、編短信。公式：①用“滬”一類(lèi)的字簡(jiǎn)寫(xiě)地名。②材料事實(shí)編寫(xiě)在卷面上也要抓句段主干內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

十六、詩(shī)文佳句賞欣。公式：①推敲詞語(yǔ)運(yùn)用，注意用“生動(dòng)”、“形象”、“逼真”等詞語(yǔ)。格式

為：……用運(yùn)的好，描寫(xiě)了（或刻畫(huà)了）……，十分形象、生動(dòng)、傳神。②從修辭格來(lái)賞欣，見(jiàn)前面修辭格。③從詩(shī)文整句的思想性來(lái)賞欣，要從詩(shī)文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來(lái)寫(xiě)，類(lèi)似于解釋詩(shī)句。

十七、說(shuō)明文學(xué)家（或文學(xué)作品）風(fēng)格。公式：①寫(xiě)明作者所生活的年代。②寫(xiě)明作者作品的特征。②結(jié)合作者具體作品中的“詩(shī)文句”來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)。

十八、文言句子劃分停頓。公式：

1、帶有“故”、“是以”等標(biāo)志的句子，在這些詞語(yǔ)之后畫(huà)斜線(xiàn)。

2、名詞作狀語(yǔ)的，在這個(gè)詞語(yǔ)之前劃。

3、“可以”類(lèi)實(shí)際是兩個(gè)詞語(yǔ)，在“可”后劃。

4、主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間劃。

5、謂語(yǔ)與賓語(yǔ)之間劃。

十九、結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的特殊含義。公式：

1、先解釋這個(gè)詞的本義。

2、……描寫(xiě)了（或刻畫(huà)了）……

3、……意思是……

二十、前后照應(yīng)。公式：

1、在文章開(kāi)頭、中間、結(jié)尾找出關(guān)鍵詞。

2、……與……相互照應(yīng)，表現(xiàn)了……

二十一、巧設(shè)懸念。公式：

1、在文章開(kāi)頭找出作者所設(shè)的懸念（關(guān)鍵詞）。

2、……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。

二十二、文章開(kāi)頭寫(xiě)景語(yǔ)段的作用。公式：

1、分析所寫(xiě)景物的特色。

2、……描寫(xiě)了……，為下文寫(xiě)……打下了伏筆。

二十三、記敘線(xiàn)索。公式：

1、分析線(xiàn)索種類(lèi)：

1、以“物”為線(xiàn)索；

2、以“事”；

3、以“人”；

4、以“時(shí)間”；

5、以“感情”。

2、以……為線(xiàn)索，串連事例，塑造人物形象，集中表現(xiàn)了主題。

二十四、稱(chēng)謂變化。公式：

1、找出人物稱(chēng)謂的變化詞語(yǔ)。

2、采用第一人稱(chēng)，親切、真實(shí)。

3、稱(chēng)謂變化也反映了情感的變化。

第三篇：張靜中學(xué)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之默寫(xiě)篇

張靜中學(xué)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之默寫(xiě)篇

一、中考“考試目標(biāo)”：正確默寫(xiě)必學(xué)課文中要求背誦的精彩語(yǔ)句；正確默寫(xiě)古代詩(shī)詞中膾炙人口的名句。

二、題型

古詩(shī)文默寫(xiě)題是中考語(yǔ)文的傳統(tǒng)題型，它一直出現(xiàn)在全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題中，且占有一定的比例?？v觀(guān)全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題，古詩(shī)文默寫(xiě)題主要有以下六種題型。

（一）直接型

這是一種傳統(tǒng)型的默寫(xiě)題。它要求考生直接默寫(xiě)出指定的文句，其形式為給出上句寫(xiě)下句，或給出下句寫(xiě)上句。例如：

（1）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

（河北省中考題）

（2），化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《已亥雜詩(shī)》）

（武漢市中考題）

這類(lèi)試題的難度教小，只要會(huì)背會(huì)寫(xiě)即能作答，屬記誦考查的最底層次。答題時(shí)不得多寫(xiě)、少寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)或顛倒順序。上面兩例答案依次為：例（1）：誰(shuí)家新燕啄春泥；例（2）：落紅不是無(wú)情物。

（二）理解型

這題型一般都給出要求，考生須根據(jù)要求作答。考生不僅要熟悉識(shí)記默寫(xiě)的內(nèi)容，還要對(duì)課文有較好的感知能力，要在對(duì)原文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答。例如：

（3）《〈論語(yǔ)〉十則》中闡述學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系的句子是：。

（西寧市中考題）

（4）王維在《使至塞上》一詩(shī)中，描寫(xiě)奇特壯美的塞外風(fēng)光的句子是：。

（成都市課改區(qū)中考題）

此類(lèi)題在中考試卷中比較多見(jiàn)，它是對(duì)考生平時(shí)閱讀能力的巧妙檢測(cè)，因?yàn)樗饤壛怂烙浻脖车淖龇?，同學(xué)們需要熟背課文，在對(duì)原文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上才能正確默寫(xiě)出詩(shī)句。例（3）中，《〈論語(yǔ)〉十則》多是談學(xué)習(xí)的，但其側(cè)重點(diǎn)不同，只有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”才是談學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系的。例（4）要

抓住“描寫(xiě)奇特壯美的塞外風(fēng)光”這一關(guān)鍵語(yǔ)，回憶《使至塞上》一詩(shī)，不難答出“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這類(lèi)題雖然比直接默寫(xiě)題的難度稍大些，但只要同學(xué)們平時(shí)注意從內(nèi)容上去理解，那么“則難者亦易矣”了。

（三）比較題

這是近年來(lái)中考試題中出現(xiàn)的一種新題型，這類(lèi)默寫(xiě)題的特點(diǎn)是：由一篇古詩(shī)（文）聯(lián)想到別一篇詩(shī)文的某一“特定內(nèi)容”。其難度比前兩種要大些，它要求考生既要理解題目中句子的意思，又要理解所填寫(xiě)的句子的意思，還要關(guān)于聯(lián)想。例如：

（5）馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》中與崔顥的詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”心情相似的句子是：

（貴州省畢節(jié)市中考題）（6）孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”一句，描寫(xiě)出了“水”的氣勢(shì)，王維在《漢江臨眺》中與之相近的句子是：

（云南省玉溪市中考題）

解答此類(lèi)題時(shí)一定要緊扣這一“特定內(nèi)容”進(jìn)行聯(lián)想。上面兩例的答案依次為：例（5）“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯“，例（6）”“楚塞三湘接，荊門(mén)九派通”。

（四）遷移型

這類(lèi)題對(duì)學(xué)生的能力要求有了進(jìn)一步的提高，更注重遷移能力，要求考生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，寫(xiě)出題目限定的答案。例如：

（7）“天下興亡，匹夫有責(zé)?！惫旁?shī)文中有許多體現(xiàn)作者關(guān)注國(guó)家命運(yùn)、關(guān)注民眾疾苦的名句，請(qǐng)你默寫(xiě)出四句，并注明作者。（課內(nèi)外均可）

（山東省臨沂市中考題）

（8）三年的初中生活即將結(jié)束，在臨別之際，請(qǐng)你選用古詩(shī)句中兩個(gè)“送別”的句子來(lái)表達(dá)你對(duì)老師或同學(xué)的離別之情。

（重慶市中考題）

這類(lèi)題具有遷移性和綜合性，屬于歸類(lèi)記憶式背誦默寫(xiě)題，考生應(yīng)具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力和扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，答題時(shí)要根據(jù)指定的類(lèi)別寫(xiě)出若干詩(shī)句來(lái)。例（7）要求寫(xiě)出“體現(xiàn)作者關(guān)注國(guó)家命運(yùn)、關(guān)注民眾疾苦的名句”，這樣的詩(shī)句誠(chéng)如題中所說(shuō)的“古詩(shī)文中有許多”。如：居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。（范仲淹）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（范仲淹）安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫）僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。（陸游）例（8）表達(dá)送別情感的課內(nèi)外的古詩(shī)詞也有很多。如：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（五）運(yùn)用型

這是一種深層次的默寫(xiě)題，它設(shè)置具體的語(yǔ)境，要求考生展開(kāi)聯(lián)想，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句填入其中，使之與文中的具體語(yǔ)境相吻合。例如：

（9）溫家寶總理在去年兩會(huì)期間答記者問(wèn)時(shí)，巧妙引用了毛澤東同志的詩(shī)句“雄關(guān)慢道真如鐵，而今邁步重頭越”抒發(fā)他的雄心壯志的詩(shī)句。

（四川省資陽(yáng)市中考題）

（10）連戰(zhàn)、宋楚瑜近期訪(fǎng)問(wèn)大陸的活動(dòng)給一度陷入僵局的兩岸關(guān)系帶來(lái)了生機(jī)。請(qǐng)用陸游《游山西村》中的詩(shī)句描述這個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變：。

（海南省中考題）

這類(lèi)默寫(xiě)題綜合考察考生的識(shí)記能力、理解能力、遷移能力和聯(lián)想能力，設(shè)題時(shí)古為今用，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，屬于學(xué)以致用的題型。它要求考生整體感知課文，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。解答這類(lèi)題目時(shí)，不要急于下筆，應(yīng)先進(jìn)行分析，再結(jié)合課文中的名句進(jìn)行取舍。兩例的答案分別為“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

（六）賞析型

這類(lèi)默寫(xiě)題是在運(yùn)用默寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展考生的潛能，考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名篇佳句的理解賞析能力。例如：

（11）請(qǐng)選擇你喜歡的古詩(shī)文中的名句作為座右銘，提醒自己正確對(duì)待困境。（寫(xiě)出連續(xù)的兩句）

（浙江省課改區(qū)中考題）

這類(lèi)題型將古詩(shī)文默寫(xiě)與賞析結(jié)合在一起，試題新穎靈活，答案豐富多彩，是考查考生創(chuàng)新能力、激勵(lì)考生展示其語(yǔ)文才華的一種好題型。例（11）的答案如：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。只要所填詩(shī)句切合主題即可。

三、、能力題型設(shè)計(jì)

[預(yù)測(cè)1]按要求（或提示）用課文原句填空

（1）龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中，以落花為喻，表明自己心態(tài)的詩(shī)句是。（2）古詩(shī)詞中，有不少句子用“楊柳”來(lái)表達(dá)思念惜別的情感，請(qǐng)寫(xiě)出一句：

（3）讀完《福樓拜家的星期天》。我突然想起了古人的兩句話(huà)“?！蔽艺媪w慕福樓拜有這么多的好朋友。（用《陋室銘》中的原句）

（4）美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”，意在借此干涉別國(guó)內(nèi)政。（用《醉翁亭記》中的原句）

（5）新市長(zhǎng)上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會(huì)安定，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是“?！保ㄓ谩对狸?yáng)樓記》中的原句）

（6）改革開(kāi)放是史無(wú)前例的偉大事業(yè)，前進(jìn)的道路上荊棘叢生，困難重重，但正如魯迅所說(shuō)“?！保ㄓ谩豆枢l(xiāng)》中的原句）（7）《〈論語(yǔ)〉六則》中闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的兩句話(huà)是。（8）高爾基《海燕》的結(jié)尾處預(yù)言家發(fā)出的吶喊是！

（9）我國(guó)古代詩(shī)詞中，有很多句子寫(xiě)到了“月”，請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)含月的句子：①

；②。

（10）我們常用李白《行路難》中的詩(shī)句“，”表明遠(yuǎn)大的志向和敢于勝利的信心。

（11）在劉禹錫的《陋室銘》中，通過(guò)寫(xiě)交往人物來(lái)表現(xiàn)室主人高雅情趣的句子是。

（12）《觀(guān)書(shū)有感》這首詩(shī)中用來(lái)比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界的兩句詩(shī)是。

（13）《黃鶴樓》一詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁的句子是。（14）古詩(shī)詞中有很多實(shí)寫(xiě)“風(fēng)”“雪”的句子，請(qǐng)各寫(xiě)一句。（課內(nèi)外均可，本試卷出現(xiàn)的及答其他題時(shí)已用過(guò)的除外）

風(fēng)： 雪：（15）《愛(ài)蓮說(shuō)》中從生長(zhǎng)環(huán)境的角度描寫(xiě)蓮品質(zhì)高潔質(zhì)樸的句子是：。

（16）請(qǐng)你從積累的古詩(shī)文中，寫(xiě)出一個(gè)與“鳥(niǎo)”相關(guān)的完事語(yǔ)句：。

（17）請(qǐng)你從積累的古詩(shī)文中，寫(xiě)出一個(gè)與“春風(fēng)”相關(guān)的完事語(yǔ)句：。

（18）請(qǐng)你從積累的古詩(shī)文中，寫(xiě)出一個(gè)與“沙漠”相關(guān)的完事語(yǔ)句：。

（19）歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中有一段文字，寫(xiě)了一年四季山間景色的變化，請(qǐng)你依次寫(xiě)出描寫(xiě)“春”“夏”景色的句子：。[預(yù)測(cè)2]按要求（提示）寫(xiě)出相應(yīng)語(yǔ)句

（1）《望岳》一詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句是。（2）《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)中的頸聯(lián)是。（3）與成語(yǔ)“撲朔迷離”有關(guān)的句子是。

（4）柳永的《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，表現(xiàn)了青年男女離別的惆悵?！端投派俑问裰荨贩雌湟舛弥?，勸慰友人的句子是。

（5）《泊秦淮》一詩(shī)中，詩(shī)人借“商女”而批評(píng)沉溺于歌舞升平而“不知”國(guó)之將亡的統(tǒng)治者的一句詩(shī)。

（6）《賣(mài)炭翁》中表明賣(mài)炭翁心理矛盾的兩句詩(shī)是。

（7）王昌齡的《塞上曲》有“出塞入塞寒，處處黃蘆草”的詩(shī)句，岑參的《白雪歌送武判官歸京》中借自然景物寫(xiě)出這一凄涼寒冷景象的句子是。（8）古代詩(shī)文中描寫(xiě)洞庭湖勝景的名句很多，如

①。（孟浩然《臨洞庭》）②。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）

③。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

（9）有一句詩(shī)“世上豈無(wú)千里馬，人中難得九方皋”。《馬說(shuō)》中與此類(lèi)似的句子是。

（10）朱自清在《春》中引用南宋志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)，原詩(shī)中寫(xiě)春雨的上句是“?！?/p>

（11）《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一詞中表達(dá)了作者豁達(dá)胸襟的句子是。

（12）蘇軾在《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中道盡千載離人之心的千古名句是。

（13）杜牧的《江南春》詩(shī)中，有兩句可說(shuō)是江南春色的縮影。這兩句是。

（14）杜甫的《春夜喜雨》中，從視角的角度寫(xiě)夜色的兩句是。

（15）蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》詞中，“此事古難全”的“此事”指的是

。（16）馬致遠(yuǎn)的《天凈沙??????????????秋思》的主旨句是。[預(yù)測(cè)3]根據(jù)下面的提示默寫(xiě)

（1）你課內(nèi)讀過(guò)，或者課外還讀過(guò)一些描寫(xiě)春天的古代詩(shī)句，請(qǐng)寫(xiě)出你喜歡的兩句。① ②

（2）我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句寫(xiě)到了“月”，如“明月別枝驚鵲”，請(qǐng)你再寫(xiě)出兩個(gè)含“月”的詩(shī)句。

① ②

（3）古代送別詩(shī)中，有很多情景交融的句子，雖只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，取得了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。請(qǐng)寫(xiě)出中學(xué)學(xué)過(guò)的唐詩(shī)中這樣的詩(shī)句：（只寫(xiě)一處即可）。

（4）畢業(yè)了，你和你的好友將天各一方，好友非常傷感，這里，你可以借用王勃的《送杜少府之任蜀州》中的“ ”這兩句名言來(lái)勸慰他，還可以用蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中的“ ”來(lái)祝福朋友。

（5）新市長(zhǎng)上任變后，全市面貌大變，社會(huì)安居，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是“。”（用《岳陽(yáng)樓記》中的原句）

（6）夏，是流火的歲月，是激情飛揚(yáng)的歲月。請(qǐng)?jiān)谖覀儗W(xué)過(guò)的詩(shī)、詞、曲中選一個(gè)描寫(xiě)夏季的句子。

（7）當(dāng)今社會(huì)，不是缺乏有用的人才，而是缺乏發(fā)現(xiàn)人才的人，這真是“ ”（用《馬說(shuō)》中相關(guān)句填寫(xiě)）

（8）公園花展，觀(guān)賞牡丹花的人總比觀(guān)賞其他花的人多，用周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“ ”。

（9）《諸葛亮集》中有這樣的話(huà)“賞不可不平，罰不可不均?！边@與《出師表》中的“ ”兩句意思一致。

（10）目前，國(guó)家出臺(tái)了許多切實(shí)可行的辦法，解決城鎮(zhèn)居民的住房問(wèn)題，讓那些經(jīng)濟(jì)條件

較差的家庭也能住上漂亮舒適的樓房，露出歡欣的笑容，這真是。（用《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中相關(guān)詩(shī)句填寫(xiě)）

（11）退休老師伍宗怡離崗不離心，退休不退職，仍然時(shí)時(shí)處處關(guān)心少年兒童，難怪有人稱(chēng)贊他是。（用龔自珍《已亥雜詩(shī)》中相關(guān)詩(shī)句填寫(xiě)）

（12）高考落榜青年柳啟奇面對(duì)挫折毫不畏懼，面對(duì)流言毫不在意，仍然矢志不渝，刻苦學(xué)習(xí)，當(dāng)有人問(wèn)到他今后的目標(biāo)時(shí)，他充滿(mǎn)自信地說(shuō)：、。（用李白的《行路難》中相關(guān)詩(shī)句回答）

答案略

第四篇：中考復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀答題技巧

中考復(fù)習(xí)說(shuō)明文閱讀答題技巧

說(shuō)明文是介紹事物、闡述事理，給人以知識(shí)，其客觀(guān)性特別強(qiáng)。因此說(shuō)明文閱讀其問(wèn)題的設(shè)置大都能從課文中找出，難度相對(duì)而言較小。

通過(guò)整體閱讀把握說(shuō)明對(duì)象的特征。一篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象往往介紹某一事物或這一事物的某一現(xiàn)象或某一特征，所謂說(shuō)明對(duì)象的特征，就是該事物或現(xiàn)象區(qū)別于其他事物或現(xiàn)象的獨(dú)到之處，通過(guò)整體閱讀，明白文章的說(shuō)明對(duì)象是什么，分清說(shuō)明對(duì)象具有的特征，其實(shí)就是掌握文章的中心。

說(shuō)明文注意的幾個(gè)方面：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征；說(shuō)明順序；說(shuō)明方法；說(shuō)明語(yǔ)言。說(shuō)明文閱讀一般涉及9種題型：

1、考查說(shuō)明對(duì)象：

答題技法：

看題目或首尾段。實(shí)物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了??的??(對(duì)象加特征)。

例：《中國(guó)石拱橋》、《看云識(shí)天氣》介紹云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識(shí)天氣。

2、被說(shuō)明事物的特征：

答題技法：

盡量從原文中找原詞原句，若沒(méi)有，則注意段意、中心句。例如《中國(guó)石拱橋》三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。《死海不死》死海浮力大，咸度高。

3、說(shuō)明方法、說(shuō)明作用及說(shuō)明順序：

（1）常用說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較；分類(lèi)別、打比方；列圖表、下定義。其作用是:

舉例子：使文章更具體、更有說(shuō)服力，更好的說(shuō)明了事物的特征。（《中國(guó)石拱橋》舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?/p>

下定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確的揭示了事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開(kāi)。

（《向沙漠進(jìn)軍》濕沙層，《統(tǒng)籌方法》）

列數(shù)字：更科學(xué)、準(zhǔn)確、具體的說(shuō)明了??的??特點(diǎn)。

（《死海不死》關(guān)于死海含鹽量的一系列數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。）

（2004年“走進(jìn)森林”11小題“文章第5段劃線(xiàn)句子列舉數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明有什么作用？——具體而準(zhǔn)確的說(shuō)明了森林在涵養(yǎng)水源方面的重要作用）

打比方：形象生動(dòng)的說(shuō)明了??事物特征。

（《中國(guó)石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動(dòng)地說(shuō)明了石拱橋的形狀特征。）

分類(lèi)別：條理清晰。（《向沙漠進(jìn)軍》沙漠危害人類(lèi)的兩種方式：游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)）

作比較：通過(guò)比較，使事物的特征更加鮮明。

（《大自然的語(yǔ)言》物侯現(xiàn)象的來(lái)臨決定因素——緯度——北京、南京比較差20天）

列圖表：直觀(guān)形象的寫(xiě)出了??

（2）說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（總分、主次、概括到具體、現(xiàn)象到本質(zhì)、總體到局部）。

邏輯順序中的“由主到次”與空間順序中的“由整體到局部”要分清。

近幾年說(shuō)明文選段多為科技類(lèi)說(shuō)明文，此類(lèi)說(shuō)明文一般是事理說(shuō)明文居多，故多用邏輯順序。

4、段意概括：

句式：說(shuō)明了??介紹了??

方法：找中心句；結(jié)合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)，尤其注意分號(hào)，認(rèn)真提煉。

5、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內(nèi)容。

6、段落語(yǔ)句順序：

為什么不能調(diào)換段落順序

不能調(diào)換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。

（《向沙漠進(jìn)軍》

5、6段照應(yīng)上文游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)順序）

總分關(guān)系中分說(shuō)部分與前文總說(shuō)部分順序相照應(yīng)。（《看云識(shí)天氣》）

7、語(yǔ)言準(zhǔn)確性：

考點(diǎn)：加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么？

答題技巧：

不能刪，先解詞，說(shuō)明原句意思是??，在（程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍）上加以限制（強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明），換后（刪掉）意思變?yōu)??，與實(shí)際不符，不符原意，不準(zhǔn)確，不嚴(yán)密、不科學(xué)。

（《中國(guó)石拱橋》“幾乎與河面平行”“幾乎”說(shuō)明橋面與河面平行的程度，去掉意思變?yōu)闃蛎媾c河面完全平行了，與實(shí)際不符）

（2004年“走進(jìn)森林”12小題“第7段劃線(xiàn)句子中的‘緩解’改成‘消除’可以嗎？為什么？——不可以，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應(yīng)；不能吸收所有溫室氣體，使溫室效應(yīng)消失?！保?/p>

8、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對(duì)全文要點(diǎn)進(jìn)行概括。

技法：認(rèn)真仔細(xì)閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。

（例1：2003年“死海之變”第10題“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質(zhì)變化？

答：（1）海水水體的分層結(jié)構(gòu)消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多

分析答題技巧：教給學(xué)生學(xué)會(huì)從原文中提煉信息，抓關(guān)鍵詞句。如：原文中有“這種變化果真發(fā)生了?！薄霸却嬖谟谒篮：Ｋ械牧蚧瘹?，現(xiàn)在消失了?！薄斑€有一個(gè)重要變化是??”）

[例2：2004年“走進(jìn)森林”13小題“文章第8段劃線(xiàn)處應(yīng)填寫(xiě)的表明這段文字中心的句子是什么？(段首句）

答：森林能夠有效的凈化空氣和降低噪聲。]

9、發(fā)散創(chuàng)新：就??談一點(diǎn)看法或設(shè)想；或擬標(biāo)語(yǔ)。

技法指導(dǎo)：

結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)知識(shí)庫(kù)存，發(fā)散思維，大膽想象。

例：如何處理太空垃圾

2004年，14題：防治土地沙化勢(shì)在必行。請(qǐng)你結(jié)合森林的作用，為治理土地沙化擬一條標(biāo)語(yǔ)。

注：本文有關(guān)考題均為河北省中考題

第五篇：中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀基本知識(shí)及答題技巧

中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀基本知識(shí)及答題技巧

從近年來(lái)全國(guó)各地的語(yǔ)文中考試題看，說(shuō)明文在整個(gè)試卷中所占的比例也逐年增大。其難度也在逐年提高?？v觀(guān)近年來(lái)的各地中考題型，出題角度更側(cè)重于對(duì)能力的考查。以前考查中強(qiáng)化的文體知識(shí)被淡化了，然而不同體裁的文章其特點(diǎn)也各有不同，閱讀起來(lái)自然也有不同的要求和方法，因此相關(guān)的文體知識(shí)，對(duì)提高閱讀能力是至關(guān)重要的。那么說(shuō)明文是怎樣一種文體。它又有哪些特點(diǎn)呢?如何掌握說(shuō)明文的閱讀技巧，提高說(shuō)明文的閱讀能力，更好地迎接中考呢?

一、說(shuō)明文基本知識(shí)

(一)了解說(shuō)明文的特點(diǎn)

1、概念：說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。

2、與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知授人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。

3、說(shuō)明文的分類(lèi)

事物說(shuō)明文：如《蘇州園林》，說(shuō)明“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。

事理說(shuō)明文：如《死海不死》，科學(xué)的說(shuō)明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

(二)把握說(shuō)明對(duì)象和特征

說(shuō)明對(duì)象即文章說(shuō)明的話(huà)題，主要分為兩個(gè)方面：一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等。二是抽象事理。包括事物的本質(zhì)，事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。一篇說(shuō)明文僅僅明確了說(shuō)明對(duì)象是不夠的，要進(jìn)一步理解說(shuō)明文的內(nèi)容。還要重點(diǎn)把握說(shuō)明對(duì)象的特征。這是分析一篇說(shuō)明文的關(guān)鍵所在。只有準(zhǔn)確地把握說(shuō)明對(duì)象的特征，才能深入地理解說(shuō)明對(duì)象。以此為突破口，進(jìn)而理解文章的結(jié)構(gòu)層次、中心內(nèi)容等。要把握說(shuō)明對(duì)象的特征不能只停留在事物的表面上，而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì)。具體可以從以下兩方面入手：

1、從分析標(biāo)題入手。有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，也指出其特征，如《死海不死》：有的標(biāo)題用陳述句的形式，引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地把握說(shuō)明對(duì)象的特征，如《看云識(shí)天氣》；有的標(biāo)題用生動(dòng)形象的比喻、擬人的方法說(shuō)明事物的特征，如《豬鏈球菌又到人間作孽》。

2、從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面的特征。然后歸納小結(jié)。在文章中一般有兩種表現(xiàn)形式：一是文章中有足以概括特征、本質(zhì)的語(yǔ)句。通過(guò)對(duì)全文的閱讀分析，可以把它找出來(lái)；二是文章中沒(méi)有全面概括說(shuō)明對(duì)象的特征或本質(zhì)的語(yǔ)句，或者雖然有，但不集中，需要通過(guò)對(duì)全文的分析把它概括出來(lái)。如《死海不死》一文，圍繞死海的特征。從三個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)明：先說(shuō)死海的“死”(現(xiàn)象特征)，再說(shuō)死海的“不死”(本質(zhì)特征)，最后又說(shuō)到死海的“不死”與“死”(現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展特征)。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來(lái)了。又如《蘇州園林》一文，圍繞“無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上。眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總特點(diǎn)，從五個(gè)方面加以說(shuō)明：亭臺(tái)軒榭的布局；假山池沼的配合： 1

花草樹(shù)木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次以及門(mén)窗雕鏤琢磨和顏色等。(三)理清說(shuō)明順序三大順序：時(shí)間順序(程序順序是時(shí)間順序的一種)、空間順序和邏輯順序。

時(shí)間順序的語(yǔ)言標(biāo)志是表時(shí)間的詞語(yǔ)；空間順序的語(yǔ)言標(biāo)志是表方位的詞；邏輯順序就是以思維的規(guī)律為序。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明事物發(fā)展變化的，常用時(shí)間順序；說(shuō)明建筑構(gòu)造的，常用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián)系的，常用邏輯順序。分析說(shuō)明順序的方法有三種：

1、認(rèn)清說(shuō)明的對(duì)象，分析說(shuō)明順序。

2、把握語(yǔ)言標(biāo)志。“讀”出說(shuō)明順序。

3、分清主次。綜合歸納。

(四)領(lǐng)會(huì)“九大”說(shuō)明方法

巧記：分列作下舉，打摹作畫(huà)圖

1、分類(lèi)別：這是一種把說(shuō)明對(duì)象按類(lèi)分項(xiàng)(根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等)逐一說(shuō)明的方法。其作用是使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

2、列數(shù)字：即用列舉數(shù)字來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明特點(diǎn)的一種說(shuō)明方法。其作用是能把說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)說(shuō)得更準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服。

3、作比較：距選用具體的或人們熟知的并且和要說(shuō)明的事物有著某種外部的或內(nèi)在聯(lián)系的事物與所要說(shuō)明的事物作比較，或用數(shù)字等作比較，從而突曲被說(shuō)明事物的特征的一種方法。其作用是更加強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特征。

4、下定義：即用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)對(duì)被說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性做周全、周密地規(guī)定地說(shuō)明。它用一種基本固定的判斷句式。揭示出這一事物區(qū)別于其它事、物的本質(zhì)屬性。作用是使讀者對(duì)概念有確切的了解。使說(shuō)明對(duì)象更加嚴(yán)密。

5、舉例子：即舉出實(shí)物來(lái)說(shuō)明事物。其作用是可達(dá)到形象地說(shuō)明事物的作用。

6、打比方：即用比喻的修辭方法，對(duì)事物作形象的說(shuō)明。其作用是形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征。增強(qiáng)文章的趣味性。

7、摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征。如：《中國(guó)石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀。惟妙惟肖”。

8、作詮釋?zhuān)耗芡ㄋ椎亟榻B或解說(shuō)事物或事理的特點(diǎn)或特性。其作用使人們更加清晰地認(rèn)識(shí)被說(shuō)明的事物。

9、畫(huà)圖表：這是一種運(yùn)用直觀(guān)的示意圖和表格等形式，說(shuō)明事物和事理的一種說(shuō)明方法。其作用是使讀者一目了然。非常直觀(guān)地理解被說(shuō)明的事物。

下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等。并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。如：詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位。這個(gè)定義，主語(yǔ)與賓語(yǔ)的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說(shuō)“能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位是詞”也行。而“鈾，是銀白色的金屬”，則是詮釋。其內(nèi)涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語(yǔ)與賓語(yǔ)不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)，即不能說(shuō)“銀白色的金屬是鈾”。作詮釋的語(yǔ)言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂。

(五)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，說(shuō)明文的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)。有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。

由于說(shuō)明對(duì)象不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的。但準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的前提。要揣摩說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)在于了解遣詞造句是怎樣說(shuō)明事物的特點(diǎn)的。從而理解其作用，領(lǐng)會(huì)其妙處?？蓮囊韵氯c(diǎn)入手：

1、在語(yǔ)境中體會(huì)中心詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

2、重視具有修飾性功能的詞語(yǔ)表義的準(zhǔn)確性。

3、留心關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表意準(zhǔn)確性上的特殊作用。

說(shuō)明文考類(lèi)題及答題技巧

考察對(duì)說(shuō)明對(duì)象的把握。

看題目、首括句、尾結(jié)句或提問(wèn)式語(yǔ)句。如果是事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物既是說(shuō)明對(duì)象。如果是事理說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象則是對(duì)象加特征，答案形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……。如：《看云識(shí)天氣》，介紹了云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識(shí)天氣。

考察對(duì)說(shuō)明事物特征的把握。

答題技巧：盡量從原文中找原句作答，若沒(méi)有，則注意段意、中心句。如《中國(guó)石拱橋》中關(guān)于它的三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

3、考察說(shuō)明順序：

常見(jiàn)題型：對(duì)某些段落或語(yǔ)句的順序是否能調(diào)換。

辨別說(shuō)明方法及作用：

近幾年中考試題，不但要考查考生辨別運(yùn)用了何種說(shuō)明方法，而且還要指出具體說(shuō)明方法的作用。因此考生應(yīng)記住具體的說(shuō)明方法的作用，現(xiàn)歸納如下：

舉例子：使說(shuō)明的對(duì)象更具體、形象，便于讀者理解和認(rèn)識(shí)。

（2）下定義：能夠科學(xué)、嚴(yán)密和簡(jiǎn)明地揭示說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)。

（3）列數(shù)子：能把說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)說(shuō)明的更準(zhǔn)確無(wú)誤，令人信服。

（4）作比較：突出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、地位、影響、成因、結(jié)構(gòu)等。

（5）分類(lèi)別：使文章說(shuō)明的條理十分清楚。

（6）打比方：能夠形象、生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)文章的感染力。

（7）作詮釋?zhuān)耗軌蛲ㄋ滓锥亟榻B（解說(shuō)）事物（事理）的性質(zhì)和特點(diǎn)。（8）摹狀貌：使說(shuō)明的對(duì)象更形象、生動(dòng)，便于讀者理解和認(rèn)識(shí)。

（9）列圖表：能夠直觀(guān)、形象地說(shuō)明比較抽象、復(fù)雜的事理，給人以清晰的認(rèn)識(shí)，便于理解和記憶。

5、考察對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的把握。

類(lèi)型

1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。

對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。類(lèi)型

2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

對(duì)策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

類(lèi)型

3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？

對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。

類(lèi)型

4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)，而是其中的一部分。

5、對(duì)文意、層意、段意的概括。

這類(lèi)題，其答案的形式通常為：說(shuō)明了……介紹……。解題目方法：先找中心句；然后結(jié)合語(yǔ)段中對(duì)說(shuō)明 特征的概括，進(jìn)行認(rèn)真提煉。

6、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。

理解說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：事物說(shuō)明文一般用總分式的結(jié)構(gòu)（包括總分式和分總式）；事理說(shuō)明文一般用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。閱讀中“分”是如何組合的，是并列，還是遞進(jìn)，若是并列關(guān)系，分清是總分關(guān)系，還是分總關(guān)系。若是遞進(jìn)關(guān)系要分析各層是按邏輯順序中的哪一種逐層深入的。題型是劃分段落層次。

考查能否從閱讀材料中捕捉重要求信息，對(duì)段落內(nèi)容的歸納；或?qū)θ囊c(diǎn)進(jìn)行概括。從文章中進(jìn)行拓展延伸閱讀式的題型。（材料鏈接類(lèi)）

主要考查觀(guān)點(diǎn)的提煉，相同點(diǎn)或不同點(diǎn)的準(zhǔn)確捕捉，以及鏈接材料帶來(lái)的啟示，感觸等。題型：（1）用文中的知識(shí)解釋材料中的問(wèn)題。（2）給出與文中相同的鏈條，找出探究結(jié)果，找共同點(diǎn)。

9、考查發(fā)散創(chuàng)新的能力。

近幾年，開(kāi)放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來(lái)越大。綜合各地開(kāi)放型試題我們可以看出。這類(lèi)試題大概從以下方面考查：

（1）對(duì)說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述。

（2）對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。

（3）結(jié)合實(shí)際對(duì)某個(gè)問(wèn)題談自己的認(rèn)識(shí)。

（4）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。

（5）由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

（6）對(duì)人類(lèi)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法，擬寫(xiě)警示性標(biāo)語(yǔ)、建議、廣告等。這種題考查的是學(xué)生的綜合能力。考查的是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注情況。做好這類(lèi)題首先要讓學(xué)生對(duì)所給材料有準(zhǔn)確地把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。再遷移到文段中來(lái)。開(kāi)放性試題，雖然沒(méi)有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見(jiàn)。但在答題時(shí)要從三個(gè)角度作答：

（1）是就材料回答問(wèn)題。不一定按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，意思答對(duì)就給滿(mǎn)分；

（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個(gè)性化的；

（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法。或擴(kuò)散聯(lián)想到其它方面。

總之。這類(lèi)試題在訓(xùn)練理解能力的同時(shí)。訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫(xiě)成一句或一段完整的話(huà)。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。