第一篇：2014中考語文現代文閱讀答題技巧必備

2014中考語文現代文閱讀答題技巧必備

2014中考語文現代文閱讀答題技巧必備

2014中考語文現代文閱讀答題技巧必備 ★記敘文

一、考點之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么?”②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情

線索：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡 ②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件 ⑤時間線索

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰

二、考點之二：表達方式的考查是什么?” 線索：①人物線索：人物的見

[類型1]、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫

[類型 2]、本段(本句)運用了哪些描寫?簡要說明這些描寫的作用?

對策：

1、了解描寫的幾種形式(1)從不同的感覺來描寫(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺)(2)以動襯靜，動靜結合(3)正面與側面，直接與間接(4)人物描寫的多種方法(5)環境描寫 線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索

2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。

①肖像(外貌)描寫[包括神態描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

②語言(對話)描寫和行動(動作)描寫：形象生動地表現出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

線索考查③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

自然環境(描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物)：渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展;社會環境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局、陳設)：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。襯托人物心情;推動情節發展;

聞感受或者事跡 [類型3]、體會文中的細節描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動對策：聯系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫。

三、考點之三：表現手法

[類型]：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用 ②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情

對策：1，了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。

2，掌握幾種重要表現手法的作用如：襯托(側面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要 的人或事物的特點、性格、思想、感情等。欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。前后照應(首尾呼應)：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折

四、考點之

四、含義作用題型 記敘文 考點之一：敘事

[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用

對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題 第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征第二人稱：便于情感交流第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論

[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什么作用聞感受或者事跡

對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用： 開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用;(總結上文;引出下文)結尾：照應開頭;篇末點××題;總結全文，深化××中心;首尾呼應;回味無窮。

[類型3]、對具體句子的品析。

對策：聯系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索

[類型4]、記敘文中議論句段的作用?

對策：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

[類型5]、記敘文中抒情的作用?

是什么?” 線索：①人物線索：對策：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

2014中考現代文閱讀答題技巧

(一)詞語的比較(選詞填空)

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

(二)語句作用、含義分析題

1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系;用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

2、倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。

8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子)。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

(三)問答題型、常規答題術語及技巧

社會環境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點;

2、推動情節發展;

3、渲染氣氛;

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主題。

句子在文章結構上的作用分析：

1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;

3、對上下文：承上啟下(過渡)。

用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句;

2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況;

②翻譯句子法，適用于文言文語段;

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞;

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

文段中主人公的判斷：

原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

散文(包括雜文、通訊、一般記敘文)中的“我”等于作者本人;而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。中考語文現代文閱讀解題必備技巧與應試策略

中考語文現代文閱讀解題必備技巧與應試策略（初四）記敘文考點之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么？”線索：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡

②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件⑤時間線索作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰考點之二：表達方式的考查[類型1]、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫[類型 2]、本段（本句）運用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？對策：

1、了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法（5）環境描寫

2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展；社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。襯托人物心情；推動情節發展；[類型3]、體會文中的細節描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動對策：聯系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫考點之三：表現手法[類型]：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用

對策：1，了解襯托、象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。

2，掌握幾種重要表現手法的作用如：襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折考點之

四、含義作用題型[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征；第二人稱：便于情感交流；第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什么作用對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用：開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用；（總結上文；引出下文）結尾： 照應開頭；篇末點××題；總結全文，深化××中心；首尾呼應；回味無窮。[類型3]、對具體句子的品析。對策：聯系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。[類型4]、記敘文中議論句段的作用？對策：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。[類型5]、記敘文中抒情的作用？對策：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。考點之

五、結構層次給文段劃分層次結構，并歸納層意或段意對策

1、劃分段落層次的方法（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）

2、概括層意的方法(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒發了怎么樣的感情。(3)疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。考點之

六、內容及中心的概括[考查1]直接復述故事或概括內容

對策：了解內容概括方法：①文章標題法； ②疊加法（把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括）③一線串珠法④六要素法[考查2]直接讓考生概括人物性格

對策：

1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；

2、結合文章中描寫的重點，自己概括總結；

3、遵循“找原文——細分析——得結論”思維的過程。[考查3] 直接讓考生概括主旨

對策：

1、掌握概括方法看題目人物（事物）事件進行綜合概括。

2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡，經過等），表現了(贊美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒發了作者……的感情。提示：強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。考點之

七、語言賞析[類型1]分析某個加點詞語的表達效果

對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動[類型2]找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用①修辭之美比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。排比：增強文章氣勢，增加感染力、說服力。對比：突出描寫對象的某種特點。反復：有強調語氣，強化內容的作用。夸張：突出事物特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。反問：增強語氣，強烈抒情。反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。設問：自問自答，引人注意，啟發思考。注：必須結合相關語句分析。②哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）③內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。考點之

八、結構和思路[類型]直接讓考生回答故事（事件）經歷了哪幾個階段？對策：這類題目更強調學生對文章整體思路的把握，是目前考試中使用率比較高的題型。做這種題目時，要注意題目中有限制和提示作用的信息。思考順序：概括的是什么內容——是文章的哪些段落案——怎樣概括。考點之九．標題考查。[類型1]、直接讓考生給文章擬標題：對策：找文章線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感[類型2]、判斷已有標題是否正確，并另擬幾個合適的標題。對策：從多角度擬題，但要緊扣中心。考點之十． 知識拓展題[類型1]、人物事件拓展。如：本人主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？對策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性質，再根據自己的積累尋找合適答案。[類型2]、主旨拓展：用廣告宣傳對聯體現主旨。對策：掌握廣宣傳語對聯的寫作方法，再根據主旨而定。[類型3]：請你聯系實際談談你的體會

對策：聯系生活實際從多個角度思考，說出自己獨特的觀點。如《詞典的故事》（2006年廣東），可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會。[類型4]、仿照文中某個句子再寫兩個句子。

對策：

1、分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；

2、展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，力求形神兼備。囑！[1]記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果[2]找主題句?找首段或尾段的議論抒情[3]文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)…… [4]記敘順序及作用？（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。[7] 語言特色 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。注：必須結合具體語句分析。[9] 具體詞語的含義與作用？方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用.句子含義？抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。句子在結構上的作用？（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊[10] 記敘文中議論的作用？引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。記敘文中抒情的作用？ 抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力[11]描寫的種類及作用？種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫。作用：塑造人物性格推動情節發展，揭示文章主題初四語文說明文閱讀指導及訓練說明文知識要點概要：說明文是對客觀事物（事理）進行介紹、解說的一種文體。從內容上看分為事物說明文和事理說明文。事物說明文是對事物的特征進行介紹的一種文體，事理說明文是對事物的本質和內在聯系進行說明的一種文體。中考說明文常考知識點：了解說明文的特點，準確把握說明對象特征及要說明的事理理清說明條理，明確說明順序正確判斷說明方法并理解作用。體會說明語言的準確并理解其表達作用。了解說明文中敘述、描述、抒情、議論等的表達作用。應試對策：準確把握說明對象特征及要說明的事理：1整體感知文章，把握說明對象。判斷說明對象，可先看題目，如《蘇州園林》《中國石拱橋》，這些文章的題目就表明了要說明的對象，2結合標題，起始段、結尾段進行局部解析，逐段逐層讀懂文意。3抓住中心句。文章的中心句是對事物總的特征的概括，段落的中心句對事物某一方面特征的概括。無論是事物說明文還是事理說明文都要有一個說明對象，如果從題目中看不出說明對象，就要抓住首括句和中心句，如《向沙漠進軍》一文中，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草”，這些首括句都表明了這一段的說明對象。正確判斷說明方法并理解作用：

一、常見的說明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌等。分類別是將紛繁復雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者；作用是使文章條理清楚。

例：風沙的進攻主要有兩種方式。一種稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。……一種稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。舉例子是舉出實際事例來說明事物；作用是使所要說明的事物更具體，以便讀者理解。例：我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。打比方是用比喻的方式，具體生動地介紹事物的特點；作用是使說明對象生動形象，增強文章趣味性。

例：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。列數字是從數量的角度說明事物的特征；作用是使說明對象準確無誤，令讀者信服。（注：表時間點和時間段的數字都不屬列數字，例“1998年”、“3年”。）作比較是將事物的相同、相反或相似的特點加以比較，突出被說明事物的主要特點；作用是突出被說明對象的特征。

例：這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。下定義是用來揭示事物的本質，要言簡意賅，它的語句形式常常是：“某某是什么”；作用是準確地揭示事物的本質特征。

例：（1）食物就是一種能夠構成軀體和供應能量的物質。（2）菱形是平面上四邊相等的四邊形。它的對角線互相垂直平分，它的面積等于兩對角線長度的乘積的一半。作詮釋是對事物的形狀、構造、成因、用途等進行說明、解釋。與下定義相似，只是語言的表述更詳盡和具體，有解釋的效果；作用是用通俗的語言解釋說明對象。

例：蟋蟀，又名促織、蛐蛐，屬節肢動物門，昆蟲綱，直翅目，是一種很常見的昆蟲。體長15至20毫米左右，具有一般昆蟲的所有特征：一對長長的絲狀觸須，一對油黑發亮的翅膀，三對強健善跳的足。雌蟋蟀翅很短，不會鳴叫。在腹部末端除了兩根尾須外，還有一根長長的產卵器，這是它與雄蟋蟀外形上的最大區別，所以雌蟋蟀又俗稱“三尾子”。雄蟋蟀翅膀上長有發音器，兩對翅膀一摩擦，便能發出洪亮的聲音。摹狀貌是用生動形象的語言，描述事物的特征；作用是使說明對象生動形象。例：每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。說明方法作用：1結合語段說明事物的特征和說明的內容

2確定說明方法普遍作用 示例：風沙的進攻主要有兩種方式。一種稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。……一種稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。說說文段運用的說明方法及作用：運用了分類別，條理清楚的說明了風沙的進攻主要有兩種方式格式；

普遍作用

+說明事物的特征或者說明的內容

二、說明文的語言具有準確、嚴密的特點，突出表現在文中所列數據必須是精確的，如果不能肯定的話，則要用“大約”“左右”“上下”“幾乎”“可能”等一些修飾語來修飾。[類型1]加點字詞有何作用？對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）[類型2]能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。[類型3]限制性詞語能否刪去？對策：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。例：中國的石拱橋幾乎到處都有。可采用刪詞法或換詞法與原句進行比較，體會這些詞語如何準確的說明事物的形態、性質、成因、功能。

三、說明的順序和結構在中考中也常有所涉及。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。一般來說，說明事物的演變或工作程序的文章用時間順序；介紹建筑物的用空間順序；講道理究原因的用邏輯順序。說明文的結構則要么是“由概括到具體”（總——分），要么是“由具體到概括”（分——總），要么是“由概括到具體再到概括”（總——分——總）。議論文

一、議論文的三要素：論點、論據、論證。

二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）常見題型及答題技巧。[1]分析論證方法的作用：作用二個要點。具體如下：①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）[2]分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下： 這是……論據，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。[3]文章提出中心論點的方式①文章標題點明中心論點②文章開頭提出中心論點③文章結尾歸納出中心論點④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點⑤文章沒有直接提出中心論點但始終圍繞……展開論述。[4]分析文章的論證思路，首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。1開頭的內容有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等 2結尾的內容：（1）、深化中心論點，提出……的結論；（2）、重復或強化……的中心論點；（3）、發出……的號召或勸勉人們……；（4）、補充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富”，最后舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。[5]議論文語言特點分析：議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）； ⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）； ⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。[6] 議論文寫作特點分析：議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用詩文，使文章富有文采等。（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。[7]文段結構作用：（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用： ①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。囑[1]找論點方法：①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）[2]分析論點是怎樣提出的①擺事實講道理后歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。[3]駁論文的閱讀⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？ ⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據； ⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

第二篇：2018年中考現代文答題技巧

2018年中考語文現代文閱讀之答題格式

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；

（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3、設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

8、記敘文中的過渡和照應

（1）過渡

作用：承上啟下

①連接不同事件或不同場景。

②記敘、議論、抒情間的轉換。

③轉換不同的敘述方式。

（2）照應。

分析文章的照應，要做到四看：

①看起段與題目的照應。

②看開頭與結尾照應。

③看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應。

④看相同或相近的語句、段復疊式照應。

9、理解關鍵詞語的深刻含義：把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。對于關鍵詞語，應注意從以下幾個方面分析。

（1）結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。

（2）試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。

（3）注意句中隱含的意思（即言外之意）。

10、理解句子的含義

（1）文章開頭段（句）的作用可能有：點明中心、設置懸念、總領全文、引出下文（話題）、為下文作鋪墊、推動故事情節發展等；

（2）文章結尾段（句）的作用可能有：畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結全文、首尾呼應、前后照應、結構完整等；

（3）文章中間段（句）的作用可能有：過渡（承上、啟下、承上啟下）作用。（以上三種題型回答時格式為：在內容上，起到---------的作用；在結構上，起到---------的作用。）

11、常用的修辭方法：①比喻（形象，生動……）；②擬人（形象，生動……）；③夸張；④排比（增強氣勢）；⑤對偶；⑥引用（增強氣勢）；⑦設問；⑧反問（增強語氣）

比喻句的作用可能有：形象、生動地描寫了什么（本體）的哪些特點。

排比句作用是節奏明快，語氣連貫，讀起來酣暢淋漓，氣勢磅礴，表達出強烈的感情。

12、記敘文的表現手法（寫作方法）：①象征；②對比；③襯托（人物）；④烘托(氣氛)；⑤伏筆/鋪墊；⑥照應/呼應；⑦揚抑（欲……先……）；⑧借景抒情/借物喻人/托物言志；⑨懸念；⑩巧合。

13、劃分記敘文的段落層次：劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：

（1）按時間先后劃分。

（2）按地點的轉換劃分。

（3）按描述內容的角度劃分。

（4）按思想感情的變化劃分。

（5）按總——分——總的結構特點劃分。

14、概括記敘文的各段段意：

（1）摘句法：摘出文段的中心句；

（2）概括法：概括文段的主要意思；

（3）聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯合段意。

概括一件事的框架（方法）是：誰（一般是文章的主人公）干了什么。

15、歸納記敘文的中心：

（1）從分析標題入手。

（2）從分析材料入手。

（3）從分析段首入手。

（4）從分析篇末入手。

（5）從分析文中議論、抒情入手。

（6）從概括段意或分析人物事件入手。

概括記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發了作者……的感情。

16、分析記敘文的人物形象：

（1）從分析人物的直接描寫入手。

（2）從側面描寫入手。

（3）從細節描寫入手。

（4）從分析人物與人物之間的關系入手。

17、分析記敘文的寫作特點：分析記敘文的寫作特點，除了注意體裁的特點之外，還應從以下幾個方面考慮：

?從文章的取材方面看。

?從文章結構布局方面看。

?從文章的表達方式看。

?從文章的語言運用方面看。

18、記敘文的六步閱讀法：這是一種根據文體特點來閱讀記敘文的基本方法。它適用于閱讀一切以記敘述，描寫為主要表達方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內容的各種類型文章。

如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報告文學等等。其方法一般可以概括為下列六個步驟：

?看標題信息，揣摩記敘類型；

?抓記敘要素，了解大致內容；

?理行文線索，分清段落層次；

?辨敘述方式，領會布局特點；

?挖中心思想，理解作品意義；?析表現手法，以供習作借鑒。

19、賞析語段：

?內容（寫什么；選材有什么獨到之處）；

?形式（寫作方法；語言特色；修辭）；

?感情（文章的社會價值、意義、作用）。

20、標點符號：

（1）引號的五種用法：①表引用；②表特定稱謂；③、表強調/表著重指出；④表特殊含義；⑤表諷刺或否定。

（2）破折號的五種用法：①表解釋說明；②表聲音的中斷或延長；③表插說；④表話題轉換；⑤表遞進。

（3）省略號的六種用法：①表內容省略；②表語言斷續；③表話未說完；④表心情矛盾；⑤表思維跳躍；⑥表思索正在進行。

第三篇：現代文答題技巧

最全、最實用的閱讀理解答題公式

說明文

1.說明順序（時間、空間、邏輯）

問：本文使用了什么說明順序？有何作用？

答：本文使用了xx的說明順序對xx（說明對象）加以說明，使文章更具條理性。2.說明方法（舉例子、分類別、作比較、打比方、列數字、摹狀貌、作詮釋、下定義）

格式：本句/段運用了xx的說明方法，科學準確/生動形象地說明了xx（說明對象）的xx特點

3.語言特點（準確or形象生動或簡明平時）

格式：本文充分體現了說明文的xx特點，如xx一句就準確（生動形象、簡明平實）地說明了事物的xx特征。（此類問題不常問）4.語言品析

例：A.xx詞有何作用B.xx詞能否去掉，為何？C.xx詞能否換成另一個 順序：1.表態（大多數為不能）2.解詞，解句。3.定性

格式：不可以，xx詞原來是什么意思，在文中是什么意思。它生動形象/準確地說明了xx事物的xx特征（情況），體現了說明文語言的準確性/嚴謹性。若刪去/改變，原句就會變成什么意思，顯得太絕對（或是與原句意不符），所以不能去掉。

（此種類型題目任何文體都能見到，但是具體情況具體對待，最好形成自己的套路）

5.某句在問段中的作用

①.結構、內容上：引出下文、承上啟下、總結全文/前文、引出說明對象 ②.說明方法，見點2。

議論文

1.中心論點（完整的陳述句句式，并是中心主題，不能是短語。）

識別：①.題目 ②.首尾段 ③.論據觀點 ④.承上啟下句 ⑤.概括：抓胤住關鍵詞句、中心思想，簡明概括。2.論據（事實論據和道理論據）

格式：這是xx論據，在文中起著證明xx（分論點，若無則寫中心論點）的作用 3.論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證）

格式①.舉例論證：使用了舉例論證的論證方法，通過列舉了xx事例，證明了 1 xx（分論點或中心論點），使論證更具有說服力。（視情況加上引起讀者興趣）②.道理論證：使用了道理論證的論證方法，證明了xx（分論點或中心論點），從而使論證更具說服力。

③.比喻論證：使用了比喻論證的論證方法，將xx比作xx生動形象地證明了xx的觀點，使論證淺顯易懂，更容易被讀者接受，使文章更具有說服力。④.對比論證：使用了對比論證的論證方法，將xx和xx進行比較，（使對與錯更加分明），突出強調了xx的觀點，更容易讓讀者接受，使文章更具有說服力。以上四種答題格式應該是比較全面了，照搬再圍繞主題應該是比較完的。4.語言特點（不外乎簡明平實和生動形象）

格式：xx（句、段、全文）具有xx的語言特點，從xx（詞、句）中體現了xx的語言特點。5.作用類

⑴.題目作用 ①點明論點 ②交待論題

⑵.結尾作用 ①總結全文，強調xx的中心論點 ②總結全文，得出xx的中心論點 ③提出問題，發人深思。

記敘文

1.概括內容（注意時間地點人物事件（起因、經過、結果））（1）摘錄法。提取中心句、主旨句、一般句。（2）拼接法，選取關鍵詞關鍵句進行整合

2.思想感情（結合本文主題（一定要注意圍繞中心思想主題）與首尾段、關鍵句）格式：本文通過對xx的描寫/記敘，贊美了xx（文章線索），表現了作者對xx的欣賞，抒發了作者對xx的喜愛之情和?之情（具體要結合文章主旨）3.描寫及作用

描寫（1）正面描寫、側面描寫

（2）環境描寫、場面描寫、細節描寫

（3）人物描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫 作用（1）人物描寫：運用xx描寫準確揭胤示了xx人物的?（心情/心理/性格）

（2）景物描寫：

1.通過對xx的描寫渲染了xx氣氛

2.烘托了xx人物的xx（人物形象/心情/性格）3.推動胤情節發展，為下文的xx（情節）作鋪墊 4.渲染、突出了xx主題

5.交待人物活動的時間、環境（以上五點可以視情況結合來用）。（3）議論的作用：抒發了作者xx的情感，畫龍點睛，突出xx中心，深化主題（此格式不常用到）。

（4）第二人稱的作用：親切、自然，拉近了作者與寫作對象的距離，使表達的情感更強烈，更具有感染力和親切感。

4.修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問）

作用（1）比喻：把xx比作xx，生動形象地寫出了xx的特點，表達了作者?的感情。

（2）排比：強調了xx的xx特點，增強語言氣勢，增加表達效果，表達了作者的?之情。

（3）擬人：賦予xx以人的動作/情感，生動形象地寫出了?特點，表達了作者的?之情。

（4）對比：通過xx與xx相比，突出了xx的xx特點，表達了作者的?之情。5.詞、句賞析

詞語格式：該詞詞義，該詞深層義或在本文中的含義，表現了?的特點（具體分析），表達了作者?的情感。

賞析句子主要是找修辭手法（見第四點）以及圍繞中心組織。

6.寫作手法（象征、對比、襯托、鋪墊、抑揚結合、首尾呼應、開門見山、托物言志、借景抒情、卒章顯志、以小見大、聯想想象等）。

作用（1）襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出了主要人物的特點（性格/思想/感情等）。（2）先抑后揚：先貶抑再頌胤揚描寫對象，上下文形成鮮明對比，突出所寫的對象，收到出人意料的效果。

（3）首尾呼應：使情節更完整、結構嚴謹、中心突出。（4）插敘①.補充、襯托的作用②.解釋說明③.使內容更豐富，主題更加突出，使結構緊湊。7.表達方式（記敘、議論、抒情、說明、描寫）8.句子在文章中的作用

標題（1）引起讀者興趣（2）概括文章的主要內容（3）行文的線索（4）形象的體現文章的主題（5）設置懸念

首段及段首（1）開門見山（2）總領下文（3）設置懸念（4）埋下伏筆 某句話的作用

結構上：總領全文、引起下文、為下文做鋪墊、承上啟下、線索。內容上：渲染氣氛、烘托人物形象、點明中心、深化主題。

一.區分表達方式與表現手法

（一）表達方式：亦可稱為表達方法，表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段，即作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式，屬于文章的整體的語言運用形式。

主要有五種：敘述、描寫、抒情、議論和說明。

（二）表現手法：也可稱為表現方法（或表達技巧），是指把形象思維的成果用一定的手段表現出來時所運用的各種具體方法，又稱藝術手法。即凡是能使文章整體或部分產生鮮明強烈的印象，達到感染讀者的藝術效果的手段或方法，都可視為表現手法。主要著眼于使文章的整體或部分產生效果。

初中階段常見的記敘文表現手法有：對比、象征、襯托、借景抒情、托物言志、側面烘托、欲揚先抑、虛實結合等。二.具體分析各種表達方式

（一）敘述

敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。在寫事文章中應用較為廣泛。

敘述的作用主要有三點：

①介紹事件發生、發展過程。②介紹人物的經歷與事跡。③為議論說理提供依據。1.記敘的人稱及其作用

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空的限制，反映現實比較靈活自由。2.敘述的方式

敘述的方式主要有順敘、倒敘、插敘等。

順敘：按照事情發生、發展的順序來進行敘述。這種寫法可以使事情的來龍去脈清晰地表現出來。

倒敘：把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。倒敘一般有必要的文字過渡。采用倒敘手法，或者是順乎思路的自然，或者是為了達到某種表達效果，諸如為使內容集中、對比鮮明，或者使結構有變化、敘述有波瀾，以造成懸念，引人入勝。

（二）描寫

描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。作用：描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

從描寫的對象上分：人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫。從描寫的方法上分：正面描寫、側面描寫。

我們需要著重了解的是人物描寫和環境描寫。人物描寫又可分為肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。①肖像（外貌）描寫

包括神態描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等），它可以表現一個人的生存環境，如《賣炭翁》中的“兩鬢蒼蒼十指黑”，可以看出賣炭翁生活艱難，比如說，一個人“衣衫襤褸，歲月在他臉上刻下了無情的皺紋。”可以看出這個人的生活比較操勞、艱辛；一個人“腦滿腸肥，大腹便便”可以看得出這個人養尊處優，生活腐敗；一個人“純凈的眼神”可以看得出這個人心地純凈、無邪等。作用：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。②語言（對話）描寫

一個滿嘴粗話和一個滿嘴“之乎者也”的人必然是受到的教育程度不同，身份地位不同，前者可能是一個對生活滿腹牢騷，事事不順利的人；后者可能是一個知識分子，略有些迂腐。我們知道一個知識分子、一個暴發戶、一個屠夫、一個老師、一個學生，他們說話都是不同的味道和腔調。語言描寫也可能表現出一個人的心理，比如說，一個人講話結結巴巴，說明他或者緊張，或者心虛，或者害怕等等；最后，語言描寫也可以表現出人物的性格，說話大大咧咧口無遮攔的人，一般都開朗外向；說話總是要仔細斟酌的人，必然是謹慎小心的。由此類推，因此，語言是我們了解一個人的要道。

作用： 形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。③行動（動作）描寫

可以看出一個人的心理、修養等。心理學上說人的心理活動常常會通過一些動作來表現出來，比如說緊張的時候會絞手指，撒謊的時候常常眼神游離等等，從一些細微的細節，我們可以看出一個人當時的心里狀態，在《變色龍》里，奧楚蔑洛夫斯基就用脫衣服和穿衣服來掩飾自己出爾反爾的尷尬。為什么說動作描寫反映個人修養呢？道理很簡單，吃飯亂扒的人和吃飯的時候總是慢條斯理，有章有法的人，個人修養必然不同，叼著煙，翹著二郎腿的和那些危襟正坐的人必然不同。作用：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。推動了情節的發展。④心理描寫

我們下面看一段心理描寫：

“劉寧不禁陷入了沉思：到底送不送這個禮呢？送吧，實在是丟人，良心上覺得過不去；不送，孩子升學的事情到底怎么辦才好？”

這句話就是心理描寫，答題的時候，我們應該把這個心理狀態概括出來：這句話屬于心理描寫，反映了劉寧當時對于是否送禮的矛盾心理。因此心理描寫是寫出了人物矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮的心理。

作用：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。⑤神態描寫

可以看出一個人的心理活動；例如“他的臉噌地紅了”、“芳芳的眼簾垂得低低的，一顆斗大的淚珠滑落”這樣的句子都屬于神態描寫，神態的變化可以反觀到主人公當時的心理，比如“臉紅”這一變化可以反觀到“他”當時害羞的心理狀態；“眼簾垂得低低的”可以看出芳芳當時的悔恨和懊喪。⑥環境描寫

環境描寫可分為自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動環境中的自然景物進行的描寫。自然環境描寫通常有四種作用： ①渲染某種氣氛 ②烘托人物性格 ③突出中心

④推動故事情節發展。

社會環境描寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。社會環境描寫必須具有鮮明的時代色彩。進行社會環境描寫，要努力畫好“風俗畫”。

1、人物描寫的作用及答題思路：

這是什么描寫？描寫了什么？表現了什么？

表現了人物________的精神品質/性格特點/心理/情感。環境描寫的作用一般有以下幾種：

1）渲染_______的氣氛，為下文_______作鋪墊。

2）烘托文中人物________的心情。3）抒發作者________的感情。4）推動故事情節的發展。

5）交代故事發生的時間、地點、社會背景等。

6）突出某種環境特點，為中心（或表現人物的某種精神風貌或表達某個道理）服務。

（三）議論

記敘文在發表對所敘事件發表意見、主張和看法時，就要用到議論的表達方式。記敘中議論的位置和作用有：

①用在文章的開頭，起統領全文、點明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達，同時能使文章條理分明，層次清楚。是揭示記敘的事物所蘊含的道理和意義。

②用在文章的結尾，一般是為了提高對所敘事物的認識，深化文章的主題思想，點明和加深所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用。有的議論用在文章的結尾部分是為了與文章開頭相照應，使文章結構更加嚴謹。

③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結構顯得嚴謹。

總之，議論一般用于記敘文開頭是解決為什么記敘的問題；用于中間是為了起銜接作用，加強上下文的聯系；用于文章結尾是為了收縮全文、深化中心、畫龍點睛。

（四）抒情

它是作者在記敘過程中對所記事物抒發感情，是作者思想、觀點、立場的流露，是作者對事物的審美與評價，表現著對所寫事物人物的態度。它是表情達意的重要手段之一。

作用：可以渲染氣氛，表達感情，增強文章的感染力。抒情的方式有兩種：直接抒情和間接抒情。①直接抒情

就是作者在記敘的基礎上直接傾吐自己的感情。

如《最后一課》寫韓麥爾先生上了最后一堂課后，在“我”充分感受到了這堂課的與眾不同之后，在心底里由衷地發出了這樣的感嘆：“啊！這最后一堂課，我真忘不了！”表達了內心那種對即將失去的美好事物的留戀之情。閱讀時只有把這種感情的依據掌握之后，才能更加深刻地感受到文章所表達的深情。

直接抒情還可以直呼抒情對象，這樣抒情顯得更親切、明快，更有強烈的藝術感染力。如《黃河頌》這樣的句子：“啊！黃河！∕你是中華民族的搖籃！∕五千年的中國文化，∕從你這兒發源；∕多少英雄的故事，∕在你身邊扮演！②間接抒情

即作者通過敘述描寫議論來抒情。作者往往把情感依托于敘事、繪景、狀物、說理，在敘事、繪景、狀物和說理中抒發感情，也就是寄情于事、寄情于景、寄情于物、寄情于理。在敘事描寫議論中滲透著作者的感情，閱讀時要注意情景交融、情事結合的內容，從這些內容中去接受美的感染與熏陶。

（五）說明

記敘文中的說明，常用來說明某種事物的狀態、性質、功能等特征。應該注意的是，記敘文中的說明，是為了把事情講清楚，從整體上看仍是為寫人敘事服務的。一般不常考到。常見題型：

1、文中畫線句（或某段畫線句）運用了_______表達方式，在文中的作用是__________。

2、文中某處運用的______描寫，其作用是________（或表現了________________）

3、文中有多處精彩的描寫，請選出你認為最精彩的一處寫在下面橫線上，并結合語境作簡要賞析（或分析其表達效果）。【課堂檢測】

判斷下列句子使用了哪些表達方式？

1.在漢江北岸，我遇到了一個青年戰士，他今年才二十一歲，名叫馬玉祥，是黑龍江青岡縣人。

2.他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，象秋天田野里一株紅高梁那樣淳樸可愛。

3.這種巨鯨，名列世界第五大，有時能長到體長超過45英尺，體重40多噸，壽命長達30—40歲。

4.我們這年輕的一代，是未來社會的主人翁，更應挺起胸膛，用我們的決心和毅力去創造將來，使人人都

能夠過著豐衣足食、自由、安定和幸福的生活。希望全人類都有一個和平的世界。5.媽媽呀，你把您的愛深深的藏在了心里。是女兒不懂事，錯怪你了。我再也不會以為您不愛我了，因為我從那張字條上，讀懂了您對女兒深沉的愛??

第四篇：現代文答題技巧

初中語文復習之現代文閱讀各種文體答題技巧

整理人：蔣叢輝

中考記敘文閱讀答題技巧

1、問文章體裁？答：此文是一篇。

備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文。

2、記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

3、找主題句? 找首段或尾段的議論抒情句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且…… 因為 何況 但是 然而

因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

4、文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答：A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內容答案。

B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。C、抒發了作者的……的感情。

（概括層意的方法(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒發了怎么樣的感情。(3)疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。）

5、材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

6、劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

7、記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 要注意那些在文中多次出現的字眼。

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8、為文章擬標題。找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設臵懸念上等方面進行品味。示例：（1）主題上結合主旨回答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。（2）記敘文：用了什么修辭手法，生動形象記敘了……，點明了本文記敘的主要內容，點明了本文敘述對象。

9、了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。

10、記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11、語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。

12、寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設臵懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設臵懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。（11）文章開篇的寫作手法：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈…… D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。F、開門見山。G、倒敘。

13、修辭方法及作用。

（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣、強化內容的作用

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：以上各種修辭手法作用必須結合相關語句分析。

14、具體詞語的含義與作用？

方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

15、文章用典的賞析。一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

16、句子或語段的作用？

答：

一、內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。還要結合文章的具體內容補充說明。

二、在結構上 ：

1、在文章開頭：總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用。

2、在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）

（4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用。

3、在文章結尾：總結上文、總結全文、收束全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。

三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有A、開篇點題 B、為后文設伏筆 C、作鋪墊 D深化中心 E、襯托

F、點明主旨（畫龍點睛）G、渲染 H、呼應、照應 I、對比 J、象征 K、先抑后揚 L、預示性作用。

17、表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明

18、分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法。①時間推移法 ②空間變換法 ③穩步換景法 ④分門別類法

19、領會寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

20、描寫的種類及作用？ 了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

種類：一是人物描寫：A、正面描寫：包括（1）肖像描寫（2）語言描寫（3）動作描寫（4）

心理描寫

作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側面描寫：指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮

明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格

特征。

二是環境描寫：分社會環境描寫和自然環境描寫。

重點了解幾種描寫的作用及答題格式：

? ①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。? ②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

? ③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。? ④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

?（1）自然環境（描寫自然景觀，如：人物活動的時間、地點、天氣、季節以及景物場景，如：山川、湖海等）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。

?（2）社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

21、分析人物形象：從兩個方面入手：

一是通過分析典型事例來理解人物形象；

二是通過對人物描寫（肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

22、小說三要素？

人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)

23、運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。

24、續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

25、問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

26、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

答：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

27、語言賞析或廣告：

類型

1、分析某個加點詞語的表達效果

對 策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。

（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。

類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對 策：（1）了解語言美的幾種形式及作用 ①修辭之美------見第13個知識點

②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

28、品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。

C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

29、問文中的關鍵詞語、句子的位臵能否調換。

答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。

C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

30、問記敘文的表達方式和作用？

答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。

31、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。

四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。

32、評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

33、問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題：A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明

白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。C、所以我們應該怎樣怎樣。

34、常見的考點：

一、理解文章重要詞語的含義。

二、理解文中重要句子的含意。

三、理解文中重要句段作用。

四、篩選并整合文中的信息。

五、分析文章結構，把握文章思路。

六、歸納內容要點，概括中心意思。

七、鑒賞文學作品形象、語言、表達技巧。

八、評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

九、體驗作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內涵。

中考說明文閱讀答題技巧

1、說明文的定義：說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

2、說明文的類型：事物說明文和事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：

介紹了……的……(對象加內容)。

3、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

4、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

③列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。④作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了

文章的趣味性。

⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋

說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象

⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

5、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體），邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

?

掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

6、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

7、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”

“此外”等詞語

8、中心句：出現的位臵開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

?

概括文段的中心句。對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

9、說明語言

類型

1、加點字詞有何作用？

對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理。

類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型

3、限制性詞語能否刪去？

對策：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而

是其中的一部分。

10、常見考點：

1、對說明對象及說明特征理解。

2、對說明方法辨識與理解。

3、對說明順序的分析與理解。

4、對文章段落結構特點的分析。

5、對文意、層意、段意的概括

6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7、對說明語言準確性的體會。

中考議論文閱讀答題技巧

1、論點（證明什么）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表

態性的句子。

A、把握文章的論點。中心論點只有一個（統帥分論點）⑴明確： 分論點可有N個（補充和證明中心論點）⑵方法：①從位臵上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）B、分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷后，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

2、論據（用什么證明）⑴論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點； ⑸補充論據（要能證明論點）。

3、論證（怎樣證明）⑴論證方法： ①舉例論證（例證法）事實論據（記敘）； ②道理論證（引證法和說理）道理論據（議論）；③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論

證）；④比喻論證（比喻）。

⑵分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯系全文的結構，是否有總結。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）

⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

4、議論文的結構

⑴一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。⑵類型：

①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。

5、議論文的語言 ⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進

關系）。

6、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？ ⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論

據；

⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

7、常見考點

①議論文的論點考點：第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位臵：

（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等

第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。第五、通過論據來反推論點： 論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什

么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

②議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般分為事實論據和道理論據。

1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。

2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，認真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解原意。③議論文的結構、層次考點： 結構有：并列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結

構。

此考點的基本形式：作者如何證明論點的？ ? 答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然后對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

④議論文的論證方法考點

論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考

要求掌握的有以下四種：

1、例證法：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2、引證法：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。

3、喻證法：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通

俗形象，容易被人接受。

4、對比論證法：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，首先分辨文中用什么和什么作對比，然后分析對比為了證明什么，最后把握對比論證法的特殊作用——是非曲直分明，給人印象深刻。

? 答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

⑤議論文的語言特色考點 ：分析議論文的語言特色：（1）要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密：（2）要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：（3）要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

A、語言準確表現為：① 概念使用準確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。

B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

C、語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和

特殊句式，增強語言的生動性和說服力。

D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。? 答題思路：如加點詞語有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？

? 答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后

順序，強調其先后順序或層次性。

⑥議論文中代詞的指代對象考點 ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正

誤。

⑦開放性、拓展題考點。這種題一般都是，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。

⑧議論文中非議論成分考點。

? 答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相

同，要看使用非議論成分的目的來確定）

第五篇：語文現代文閱讀鑒賞答題技巧

現代文閱讀鑒賞答題模式及解法

一、有關語言修辭的題型:

描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了??

答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ 答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：強調了＋對象＋特性

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。

8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調了??突出了?? 9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調，加強語氣等；

答題示例1：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

答題示例2：（2004年高考題）文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法?這樣寫有什么好處? ——運用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創作），多喝則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。

二、有關布局謀篇的題型:

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題思路：

1）確認指定段落（句子）在行文中的位置

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）

答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲??（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

答題示例2：（2004年高考題）從全文看，第六段“朋友打來電話”這件事，在內容和結構上分別起了什么作用？——① 內容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。② 結構上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發了議論。

答題示例3：（2004年高考題）本文以懷表為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。

①作用：第一層寫修表的經過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的精神；第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明；環環相扣，嚴密緊湊。補充：

1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

2.段意的歸納

記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。

議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

3.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

三、有關表現手法的題型（象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）： 藝術類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

答題示例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。

答題示例2：（2004年高考題）(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比?

——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的對比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創作成就的對比 ④杜甫的宏圖大志與現實遭遇的對比 ⑤杜甫人生低谷與創作高峰的對比 ⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比(2)結合全文，簡要分析這種寫法的好處。

——通過多方面的對比，層層深入，使“文章憎命達”的內涵更加豐富，內容表現更加集中。

答題示例3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?——作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

答題模式：

第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

四、表達方式類

1）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。2）確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析

敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點，推動情節發展，更好展現人物的內心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務

3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神 工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動

7、寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

抒情、議論

1、敘后議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂

2、直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊藉。

表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

答題示例：（2004年高考題）本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？——第一問，一般談讀書的文章，大多從書的內容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文則以書的外形為切入點，談有關書的歷史和文化內涵。

第二問，豐富而飄逸的聯想與想像；充滿詩意的形象化描寫；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊；比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。

四、有關歸納內容要點的題型:

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

五、有關鑒賞人物形象的題型:

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）

文學作品閱讀答題技巧 【考場現代文閱讀步驟】

1、揣摩題干，有備而讀。研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”。

2、品讀題目，緣文馳想。文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對什么，宣揚什么，控訴什么。

3、瀏覽首句，略知梗概。把各段的首句抽調出來進行整合性聯讀，就會發現作者寫作的思路。

4、默讀全文，圈點勾畫。有兩點提示：一是思考問題要瞻前顧后；一是準確圈定答題區域。

5、深思熟慮，精確表達。在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致精確。

【答題基本知識】

1、閱讀：

①注意整體閱讀。

②注意抓三個方面：

一是要有文體特征意識；

二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系）；

三是要有尋找中心句意識（每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題）

2、審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。

題干具有以下作用:：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：

◆是否選準題眼（答題重點）； ◆是否選全要點（要答幾個方面）；

◆是否選準角度（以誰為陳述主體）； ◆ 是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。

如問：“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”則： ①題眼（答題重點）是：短暫而愉快；

②要點（回答的內容）應包括：“短暫”和“愉快”兩點； ③設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”； ④句式應為：兩個句子，且構成并列關系。

3、答題：“規范作答”不能忘記的三個原則：

①答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；

②選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）； ③分點分條作答（高考閱卷采點給分）。【題型分析】

一、開頭（結尾）有什么作用答題程式。

【解題思路】散文（小說）開頭，形式不拘一格，作用也多種多樣：或開門見山，點題明目；或宕筆引題，鋪墊后文；或總括全文，點題明旨；或描寫景物，渲染氛圍。結尾是一篇文章的總收束，好的結尾能給人深刻的印象，或如“豹尾”“撞鐘”，引人振奮；或如“臨去秋波”，含蓄雋永，耐人回味。

無論開頭還是結尾，都可以從“內容”“形式”兩方面分析其作用。【備選術語】

開頭語段的作用：開篇點題，統領全文；引出下文，或為下文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調。

結尾語段的作用：總結全文，歸結主旨；呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發人深思；等等。

二、文中內容有什么作用答題程式。【解題思路】

首先確認指定內容在文本中的位置，然后分析它的語言表達方式是議論、敘述還是描寫，使答案更有針對性，如屬議論文體中舉例論證，答題思路則可概括為“論點+作用”，具體事例一般有“豐富內容，突出中心，增強說服力的作用”。

最后根據指定內容的位置，聯系上下文，從內容和形式兩方面思考作答。過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。

有時，對文章上下文內容的檢索要認真仔細，弄清楚承上啟下的具體內容。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表達上的作用一般是襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。

【備選術語】

承上啟下 過渡 總領后文 照應前文 引出全文關鍵詞 襯托 烘托 鋪墊蓄勢 反襯 詳略結合 充實內容 埋下伏筆

三、修辭手法作用題答題程式 【解題思路】

首先要確認所用的修辭手法。常用的修辭手法包括排比、比喻、擬人、對偶、夸張、反語、設問、反問（或反詰）、借代、層遞、反復等。

其次，結合語句分析其具體作用。

一般來說，比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強文章的趣味性、生動性；擬人的作用是賦予人的感情，便于抒發情感；對比有突出或反襯的作用；反復能起強調、突出重點，升華主題的作用等。【備選術語】 一般說來：

描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張；

結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；

表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。具體如下：

比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。

擬人——使物具有某種情感，便于抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。

排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。

對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。

反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。

借代——生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。

引用——增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。（附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語）

雙關——表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。

對比——使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。對比中有正比，就是平常說的襯托，術語有側面烘托襯托（烘托）；有反比，就是平常說的揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。

四、表現手法作用題答題程式 【解題思路】

明確常見表現手法及其作用。

常用的表現手法有類比、象征、聯想、想象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。

襯托的作用是突出所要表現的事物特點；渲染的作用是為行文設置鋪墊，營造氛圍等。

在此基礎上明確所用表現手法并結合文句內容作答。

解題步驟：手法+分析（舉例）+作用，分析時要注意結合文段內容，切合手法的特點，表述作用時要符合作者寫作的動機及主旨。【備選術語】

白描 象征 反諷 類比 聯想 想象 托物言志 鋪墊 比興

象征——引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強。

抑揚——有先抑后揚或先揚后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。對比——使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。

襯托——突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。渲染——為行文設置鋪墊，營造氛圍。類比——以淺寓深，生動形象，通俗易懂。以小見大——表現人、事。

反語（反諷）——有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。

托物言志、象征、虛實結合——使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動靜結合，化靜為動——使表達更加形象、生動富有感染力。

舉例或列舉——具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。

五、表達方式作用題答題程式 【解題思路】

首先要確認指定語段所用的具體的表達方式。

其次要明確五種表達方式（記敘、議論、描寫、抒情、說明）中具體分類及作用，以便答題時明確方向。

第三要結合文章具體分析。【備選術語】 ◆描寫

1、人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

2、景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3、白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神；工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動。

4、環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

5、人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

6、正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

7、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

8、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合。

9、描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫 ◆記敘

1、插敘：豐富內容，深化主題，曲折有致。

2、倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。

3、敘后議論：畫龍點晴，點明題旨。◆議論

1、議論文論據分類為：事實論據、道理論據

2、論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證（作用：生動形象，通俗易懂）。◆抒情

1、直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致。

2、間接抒情：寓情于景，物事含蓄。

◆說明 說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。注意：

1、記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。

2、議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。

3、說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。

六、不同人稱作用題答題程式

1、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。

2、確認人稱的運用或變化，結合內容分析其具體作用。【備選術語】

第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感；

第二人稱：拉近距離，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人； 第三人稱：能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現實較為靈活自如。

七、詞語理解型

1、理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；

2、理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；

3、理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；

4、理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。

5、當然，理解詞語的含義，還必須聯系詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。

6、“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。

八、理解文中重要語句的含義和表現力

1、語句的含義題：

還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意

2、語句的作用題: 要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

九、整理文章思路并歸納文章的內容

本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關系）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。

▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。

▲論述性文體的結構：并列式，對照式，層進式，總分式。▲說明性文體的順序：空間順序、時間順序、邏輯順序。

十、篩選整合型 常見的命題形式：

1、文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；

2、文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。【答題方略】

1、篩選整合是一個化繁為簡的過程。

2、回答此類問題，要關注重要句子，如：主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。

3、整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而應該緊扣題干要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。

4、另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。

十一、詞語能否置換

1、動詞：不行。因為該詞準確生動具體地描寫出了??

2、形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

3、副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??與事實不符。

十二、詞序能否調換 不能。因為：

①與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。②該詞與上文是一一對應的關系。

③這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

十三、題目的作用及好處

概括內容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內容，簡潔新穎。

十四、環境景物描寫的作用

環境景物描寫的作用：一切景語皆情語也。

①情景交融〈寓情于景，景中藏情〉（此主要為散文中的描寫）；

②小說中的描寫主要作用有襯托人物的心情，交代故事發生背景，推動故事情節的發展，最后的景物描寫一般都有象征意義，注意結合具體的題目。

③此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現人物品質、預示人物命運、揭示社會本質，揭示人物心理、交代故事發生的時間、地點的作用。

十五、探究性試題 1．觀點式

【題目】小說（賈平凹《遺璞》）最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。

【答題方法】首先明確自已的觀點，其次分別列出支持自身觀點的事實依據（回歸文本，結合具體事例作合情合理的分析）。

【答案示例1】作者在結局上的處理是合理的。①從情節上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產生出人意料的藝術效果；②從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內蘊的表達；③從時代上說，這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開放的精神，有現實意義。

【答案示例2】作者在結局上的處理是不合理的。①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確的交代出來，缺乏藝術上的邏輯性；③從現實上講，這種結局也不符合保護文物、合理開發的現代觀念。2．啟發式

【題目】文（《尋找教育的曙光》）中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家，”這句話給你什么樣的啟示？請結合全文，談談你感受最深的一點。

【答題方法】答案的格式上應做到先觀點，后論述。啟發式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內容指向，聯系文本進行分析闡述。

【答案示例1】陶行知獻身鄉村教育的實干精神值得學習。①激情滿懷，永不滿足，不斷追求新的目標；②樂于接觸貧苦群眾，善于動員志同道合者加盟；③為實現理想而自我犧牲、嘔心瀝血。

【答案示例2】陶行知從改造鄉村教育入手改造中國的理想在當時是行不通的。①人民群眾與三座大山的矛盾是當時社會的主要矛盾；②他認為“國運盛衰決于一轉念間”，顯得過于簡單化；③他的教育救國的構想過于理想化，脫離社會實際。3．標題式

【題目】（大衛?洛契弗特《魔盒》）有人建議把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪一個合適，談談你的看法。

【答題方法】標題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：主題、情感、線索、懸念、雙關、簡明、形象與生動。

【答案示例1】以“魔盒”為題更合適。理由：①制造懸念，吸引讀者；②作為線索，貫穿全文；③形象生動，具有象征意味。

【答案示例2】以“貝格斯太太”為題更合適。理由：①貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象；②小說中人物關系單純，以此為題，更能緊扣中心；③外國經典作品常以人物姓名為題。4．評價式

【題目】（豐子愷《阿慶》）請結合阿慶這一形象，探究作者提出的“精神生活有時可以代替物質生活”的觀點。

【答題方法】評價式題目是個性能力檢測的最佳方式，解答時，一要發現解讀入口，緊扣評價要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢于發散，不求面面俱到，選取關鍵點，言之成理。

【參考答案】探究要點：①精神生活需要一定的物質條件。②在物質生活的基本要求之外，人們還有精神生活方面的需求。③精神生活給人們帶來的樂趣，是物質生活所不能代替的。5．主題式

【題目】（張笑天《上善若水》）請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意？

【答題方法】解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等角度切入，從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，透析民族心理和人文精神。【答案示例】以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

6、矛盾式

【題目】（遲子建《泥濘》）最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的？

【答題方法】矛盾式的探究題，看似矛盾，實際上相反相成。解答時首先要把握語句的內涵，其次要緊扣文本環境，最后應從領域、層面、時代、地域等不同角度分析探究。

【答案示例】因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造，而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折。但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘’中再跋涉一回。7．關系式

【題目】（周劼人《寂靜錢鍾書 》）文章的結尾說：“這個時代再也沒有了錢鍾書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜？”請結合全文，探究時代的“寂靜”與產生錢鍾書這樣的大師之間的關系。

【答題方法】解答這一類探究性試題，要理解好環境、人物、情節、主題四者之間的關系，注意彼此的內在聯系。

【參考答案】探究要點：①人才的成長與時代有著緊密的關聯。②辯證地看待現代社會不再“寂靜”對人才的成長和展現的影響。③成為大師的關鍵在于自身能墨守寂靜，恪守完整人格。8．見解式

【題目】（[巴西]若昂·吉馬朗埃斯·羅薩《河的第三條岸》）有人說：“河的第三條岸”在現實中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求，如果這樣那么“我”對“父親”的這種追求持何種態度?請聯系全文，談談你的看法。

【答題方法】見解式題型可謂言由己出，有時與觀點式、啟發式、評價式有重合之處，但單獨設題，重在自身的個性見解，并不是簡單地亮明自己的觀點，說出自己的啟發，或做出評價，而應有深入的闡述，有理有據，讓人折服。

【答案示例】如果說“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求，“我”對“父親”的這種追求既支持，但又害怕、不理解。首先是支持，表現在樂意跟隨父親一起上船；在父親需要的時候幫他“偷”食物；當全家人都走了我還在默默地守護著父親，說“無論何時，我會踏上你的船，頂上你的位置。”其次是不甚理解，少年的不理解，只為了追求而去，當父親接受他的提議后，“我”渾身戰栗，害怕極了，甚至“發瘋似的逃掉”，把父親看作是“另一個世界來的人”。