第一篇：七年級科學上冊1.4科學測量課時2體積的測量教案

第4節科學測量（課時2）體積的測量

【教學目標】

1、知道體積的國際單位和其他常用的體積單位。

2、學會使用刻度尺測量形狀規則物體的體積。

3、學會正確使用量筒測量液體的體積。

4、學習測量形狀不規則的固體體積的方法。【重點難點】

1、能熟練的進行體積單位的選擇與轉換。

2、學會正確使用量筒測量液體的體積。【知識羅列】

一、體積的概念和單位

1、體積是物體 的大小。

2、國際單位制中，體積的國際單位是_____ _，符號是______。固體還用到其它的體積單位有立方分米_________、對應的符號是dm、_________。3、1m =______dm =_______cm

4、常用的液體體積單位有________、________。對應的符號分別是________、_________。5、1L =______mL , 1mL =_______cm 1L = 1 ____

【科學情景】

阿基米德的故事

有這樣一個故事：相傳敘拉古赫農王讓工匠替他做了一頂純金的王冠。但是在做好后，國王疑心工匠做的金冠并非純金，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重。工匠到底有沒有私吞黃金呢？國王想檢驗金冠是否為純金，但又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。經一大臣建議，國王請來阿基米德檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而卻無計可施。后來有一天，他在家洗澡，當他坐進澡盆里時，看到水往外溢，同時感到身體被輕輕托起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法，來確定金冠的比重。

他經過了進一步的實驗以后，便來到了王宮，他把王冠和同等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，比較兩盆溢出來的水，發現放王冠的盆里溢出來的水比另一盆多。這就說明王冠的體積比相同重量的純金的體積大。

故事中為什么說：放王冠的盆里溢出來的水比放純金的一盆溢出來的水多，就說明王冠的體積

333比相同重量的純金的體積大？溢出來的水的體積與放入的物體的體積有什么關系？

二、量筒的使用方法及注意事項：

1、使用前，先看清量筒的____ __和__ ____。

右側量筒的量程是，量筒的最小刻度是。

2、使用時，必須將量筒放在，倒入液體后不能用手拿起來讀數。

3、讀數時，視線要與凹形液面中央最低處。右側量筒內液體的體積是 思考與討論：如果讀數時視線是仰視（抬頭斜向上或者俯視（低頭斜向下看），讀數會有什么影響？

仰視使讀數比實際值 俯視使讀數比實際值

三、測量形狀不規則的物體體積

思考與討論：右圖中石塊的體積為

【練習題】

1、下列換算正確的是（）

A．32.5厘米=32.5厘米×1/100=0.325米 B．32.5厘米=32.5厘米×1/100米=0.325米 C．32.5厘米=32.5×1/100米=0.325米 D．32.5厘米=32.5×1/100 =0.325米

2、下列是用量筒量取液體的一些操作，其中不正確的是（）

A． 當量筒放置在較低的桌面上，不便于觀察讀數時，把量筒舉起，與視線平行后讀數。

B．讀數時，視線與量筒內凹液面的最低點保持水平。

C．向量筒內傾倒液體，當液體接近刻度時，改用滴管向量筒內滴加液體。

D． 首先要選一個量程合適的量筒，把其中放在平穩的桌面上，并使量筒的刻度線正對自己。

看），3、用量筒量水的體積，某同學仰視讀數為70立方厘米，則量筒內水的實際體積（）A．大于70立方厘米 B．等于70立方厘米 C．小于70立方厘米 D．無法確定

4、某同學測一合金塊的體積，測量結果如圖所示，由此可見，量筒內水的體積為 毫升，合金塊的體積為 厘米

5、石蠟不能沉入水中，為了測量石蠟的體積，某同學采用下圖所示的方法，圖中第（填字母）次實驗測量是沒有必要的，石蠟的體積是。答案：

1、C

2、A

3、A 4、30 15

5、C 5cm 3

第二篇：七年級科學上冊1.4科學測量_長度和體積的測量教案

長度和體積的測量

教學目標：

1、了解長度的概念，單位，米，m

2、了解長度的測量工具

3、培養學生的估算能力和正確的實驗習慣

4、知道體積和液體體積的常用單位

5、熟悉量筒和量筒上的刻度

6、學會用量筒測量液體和形狀不規則的固體體積 教學重點、難點：

1、刻度尺的正確使用方法，及讀書的時候的估算

2、液體體積的測量和讀數 在操作的過程中，學生要改變平時使用刻度尺時的一些錯誤的習慣，從課件規范的看從而掌握讀數的方法，然后慢慢的滲透測量一些特殊物體的方法。這里面，一些測量的技巧是重點，可讓學生在規范的基礎上進行發揮。教學方法：

講授法、討論法、實驗法 教學過程：

一、測量的重要性：

提問：在我們的日常生活和生產中，經常需要測量，那我們具體什么時候需要測量呢？（學生回答）

小結：各行各業都需要，已經滲透到了生活中

提問：如果不借助工具，我們可以用什么方法去測量呢？

學生：桌子有幾個手長；用腳步量教室長度，有幾步；甚至到家里乘車有10分鐘的路，用時間表示。

上節課我們知道，用我們的感官對長度判斷可靠嗎？（個人有差異，上面兩個例子因人不同得到的結果不同）

※測量是一個將待測的量與公認的標準量進行比較的過程，所以，測量需要一個標準……

二、長度單位：

以前每個國家都有不同的長度標準，中國市尺，英國英尺，不統一，引出國際單位制米（m）。[量課桌，用米表示]但對于大點的距離，我們用千米（km）（公里）表示，小點的距離用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）和納米（nm）表示。－36910千米＝1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米＝10微米＝10納米

7科學計數法（當長度非常長或者非常短時，就可以用到，如地球周長4萬千米＝4×10米）

讓學生估測一些長度（教室的長，學校跑道的長度，校園樓高等）納米技術：納米衣服，納米洗衣機等等

三、長度的測量（正確使用刻度尺）

1、先讓學生觀察自己的有的尺，注意：測量范圍，起始點，大格小格的單位，零刻度線等等）

2、正確示范（課件演示）

1測量時，先要將刻度尺與物體待測部分并齊（沒并齊的后果）2讀數時要注意視線垂直尺面對準待測物體（叫學生上來左右讀 3如果刻度尺零刻度磨損或刻度不清怎么辦？（可以以某一刻度線為測量起點來進行讀數）

3、讓學生自己動手測量科學書，手（討論并回答）

四、測量工具的選擇和測量方法：

1、測量工具的選擇：

不同的長度要用不同的尺，不同的精度【精度由尺的最小刻度值決定】也要用不同的尺。（演示各種尺），除了尺，還有其他的測量工具:聲納、電磁波、激光等等P12

2、測量方法：（P12討論）

1測厚度，可以先測量n張紙的厚度，然后測得的值L再除以n，從而得到一張紙的厚度為L/n（n>50，越厚越準確）；測鋼筆桿的直徑，可以看課件的演示，方法有兩種。（注意多測幾組，因為直徑不規則）

2課后思考討論，有合理方案的下節實驗課去做

五、現實生活中體積的印象：

讓學生回答生活中常見事物的體積，小的用(ml)表示：如洗發水、可樂、牛奶等，大的用(L)表示：如集裝箱、飲水機的水桶等。

比較買洗發水的時候，買大點的合算還是小點的合算。

六、體積的常用單位：

一般液態商品都用mL做單位，大點的用L來表示。對于固體，體積單位用立方米（m）表示，1立方米＝一個邊長為1米的立方體的體積；小的用立方厘米表示；1立方米＝？立方厘米（兩者比較是什么概念）

我們規定1立方米＝1000升 1升＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米

七、體積的測量（液體、不規則物體體積的測量）

1、對于規則的固體，我們可以用前面學的知識，量出它的長寬高，然后算出它的體積，如長方體，圓柱體。

2、但液體和不規則物體，如果不標明刻度，我們就不能簡單的用尺量出，這時候就要借助另一個常用的工具——量筒。

（1）量筒的使用，測液體體積（測量范圍，最小刻度）： 1把量筒平放在桌面上

2讀數時視線要與凹液面最低處相平（凸液面提及一下）3在量筒里倒入適量的水，叫學生讀數。

可以叫高點，矮點的不同的同學上來讀數，然后在黑板上進行比較，有差異比較尋找原因，指出并糾正錯誤。（估讀）

（2）測不規則物體的體積：

把物體放入量筒，看水面上升了多少，然后叫學生上來讀數

注意：不要把水濺出； 思考：（1）如果量筒的水是滿的，我們可不可以根據排出水的體積來測物體體積？

（2）我們不知道一個杯子里水的體積，但我們有一個量筒，我該怎么測？

（3）給一個小圓柱，先用尺測體積，再用排水法測，比較兩者結果。家庭作業：

1、作業本第4節

2、校本作業 課后反思：

第三篇：1.4科學測量教案

1.4、科學測量

教學目標：

1、知道長度的國際單位和其他常用單位；正確使用刻度尺上的刻度

2、和測量范圍；學會使用刻度尺；學會記錄長度的測量結果。

3、學會選擇不同的測量方法和儀器去測量各種物體的長度

4、知道體積和液體體積的常用單位，熟悉量筒和量筒上的刻度，學會用量筒測量液體和形狀不規則的固體的體積。

5、知道溫度表示物體的冷熱程度，學會攝氏度的讀法和記法。教學過程：

引入：怎么測一個不規則石頭的體積如何激發學生的學習興趣，自主直尺，三角板，皮尺，卷尺，游標卡尺，螺旋測微器使用

1．通過關于測量的小故事引出測量是一個將待測量與同類標準量比較的過程，并舉實例讓學生直覺的判斷長短，大小和遠近，感受一下測量是一個比較的過程。

2．引導學生說出各種長度測量方法，如用伸開的雙手去量，用腳步去量，讓學生知道測量長度也是一個比較的過程，使學生對長度的測量有一個初

練習

第四篇：2016秋七年級科學上冊 1.4《科學測量》教案 浙教版

科學測量

引入

提問：什么是溫度？

師：對于這個問題，你們一下子很難回答。那我們先來感受下溫度。小活動：

讓一位學生先把手浸入冷水的燒杯中，說下自己的感覺，再把手浸入有冰水混合物的燒杯中，再說下自己的感覺。預設：冷的，冰的。提問：什么是溫度？

預設：溫度就是能夠表示有多熱，有多冷。物體的冷熱程度。

再請一位同學感受下冷水，確認是冷的，再感受下冰水混合物，確認是冰冷的。（稍微停留一段時間。再把手放到冷水中，讓他說說感受。預設：水是熱的。

原來那杯冷水，為什么你說它是熱的呢？ 這到底是冷還是熱？

師：僅憑感覺來判斷溫度的高低是不可靠。

師：那么我們必須借助工具。什么工具？溫度計。

新課

一、認識溫度計

出示溫度計

師：溫度計的原理是什么？它是怎么制作出來的？帶著這個問題，我們先來認識下溫度計，看看它有哪些結構。

（按照順序，出示玻璃泡、玻璃管、液柱、刻度）

（板書）結構：玻璃泡、玻璃管、刻度

老師把溫度計放入冰水中，讓學生觀察酒精柱的變化。（觀察到下降）提問：里面酒精的體積發生了變化嗎？ 預設：體積變小了。

師：如果，我把溫度計放到一杯熱水中，里面酒精的體積會發生什么變化？ 預設：體積變大了。

提問：那溫度計的原理是什么？ 預設：熱脹冷縮。

（板書）物質的熱脹冷縮。

師：我們可以根據液柱上升的高度就能知道溫度的高低，液柱高一點說明溫度高一點，液柱低一點說明溫度低一點。那這樣能不能測量溫度的高低？ 預設：還無法測量。

師：回憶一下，在長度測量時，我們把1米規定為一個公認的標準，其它的長度都和1米這段長度在進行比較。在溫度測量時，我們把1℃規定為一個公認的標準。

師：但是公認的標準不能隨便規定，要有一定的科學性，一定的穩定性，最好找到一個永遠也不會變的標準。

（老師把溫度計放入冰水混合物的燒杯中）師：科學家們做實驗時候，把一支玻璃管放到冰水混合物中，他們發現只要冰和水同時存在，無論外界溫度如何變化，玻璃管里的液面既不上升也不下降。無論是誰，都是這個結果。這是不是很奇特？這個溫度就是比較穩定的。在玻璃管上就找到了一個固定點。

科學家們又把這支玻璃管放到沸水中，只要水在沸騰，他們發現無論外界溫度如何變化，玻璃管的液面就是既不上升也不下降。這是不是也很奇特？這個溫度又是比較穩定的。在玻璃管上又找到了一個固定的點。師：這一段溫度，是不是不變的？ 師：科學家為了簡便也為了直觀，放在冰水混合物中的溫度定位0，水沸騰時的溫度定為100，在這之間劃分了100個等份，每個等份就規定是1℃。

師：只要里面的液體膨脹，每上升一小格，就表示溫度就上升……（1℃）？液體一收縮每下降一小格，就表示溫度下降……（1℃）。

師：那么我們平時說的我們今天溫度29℃又是指什么意思呢？

師：其實很簡單，就是比冰水混合物的溫度，高了29℃，也就是在溫度計里的液體能夠膨脹這些體積。

PPT認識下液體溫度計 【活動一】觀察溫度計 按照表單上的要求填寫。

師：比較兩支溫度計，你發現了什么？

1、體溫計測量的范圍要小，酒精溫度計要大。

2、體溫計測量的要精確，酒精溫度計要差些。

師：測量時，我們可以拿一支體溫計去測一杯熱水嗎？

二、正確使用溫度計 自學P24 學生先說，老師后歸納，再練習。【活動二】使用溫度計

1、測氣溫

2、測水溫 每組上一位同學來取水。

3、測體溫 學生先演示，讓學生指出問題，再老師指出問題，解釋，最后學生操作，結束后匯報。看看根據數據是否有錯誤。

三、其它幾種溫度計

課堂小結

作業布置

第五篇：浙教版七年級科學上冊《體積的測量》教案

教學方法

觀察法，實驗探究法。

教學準備

1．學生課前準備：收集裝液體的容器（各種藥瓶、飲料瓶）。

2．教學器材：燒杯、水、量筒或量杯、不規則形狀的小固體、細線。

3．教學課件：

教學過程設計

學習內容

學生活動

教師活動

1．新課引入

2．體積的定義及單位

3．體積的測量

4．小結鞏固

布置作業

1．思考并回答。

2．舉例根據自己所帶的裝液體的容器的容積值并回答，液體體積常用的單位是毫升和升。

3．分析解決辦法，并表述觀察并表述觀察結果。

動手實驗，匯報數據。

分析、討論、表述總結

總結利用排水法測量固體體積的方法及注意事項。

4．自己歸納。

1．設問：小石塊的體積如何測量？。

2．講解：體積是物體占有空間的大小。指出液體體積常用的單位及換算關系。

3．提出問題：怎樣測量出物體的體積？怎樣測量液體的體積？引導學生想到用有刻度的容器，引導學生總結量筒和量杯的使用方法。

設問：能否用量筒或量杯測較小體積的固體？

引導總結。

4．引導學生進行小結

教學過程

一、新課引入

設問：有一個不規則的小石塊的體積如何測量？

二、新課教學

1．體積的定義及單位

教師講解：體積是物體占有空間的大小。

學生觀察：根據自己所帶的盛納液體的容器的容積值，回答液體體積常用的單位是毫升和升。

及換算關系。

教師指出：體積的國際單位是立方米，1立方米的體積大小既是邊長為1米的正方體的體積的大小。比立方米小的常用體積單位還有立方厘米等。常用單位的具體換算關系如下：

1立方米＝1000升

1立方厘米＝1毫升

（1立方米＝106立方厘米）

1升==1000毫升

學生練習：

500毫升＝（）立方厘米 1.25升＝（）毫升

355毫升＝（）升＝（）立方米

2．體積的測量

提出問題1：怎樣測量出物體的體積？結合上節課長度的測量進行引導，指導學生找到測量規則物體的體積的方法。

學生：分析解決辦法，并表述

提出問題2：怎樣測量液體的體積？引導學生想到用有刻度的容器，引出量筒和量杯。

類比觀察刻度尺，讓學生觀察量筒和量杯，完成教材P150過程3的內容。

學生：利用圖1－29，讓學生總結量筒和量杯的使用方法。

提出問題3：能否用量筒或量杯測較小體積的固體？

學生：分析解決辦法，并表述觀察并表述觀察結果。

教師：對同學的講解進行評價，組織同學得到一個統一的方法，并由同學具體進行表述。

學生活動：完成教材P150過程4、5的內容。

教師：引導同學解決P150中的討論。

三、復習小結

1．小結鞏固：引導學生進行小結(內容見板書)。

2．布置作業：P135、6、7

板書設計

1.5長度和體積的測量

（二）體積的測量

1．體積：是物體占有空間的大小

2．國際統一的體積單位：立方米

3．測量物體的體積

規則形狀的固體或氣體的體積――利用體積公式計算

液體的體積――利用量筒或量杯(觀察、讀數、記錄結果)

不規則形狀的固體的體積――排水法

教案點評：

本節課的主要目的是使學生掌握利用量筒或量杯來測量液體和不規則形狀固體的體積，進而為下一步學習物質的密度奠定基礎。因此，正確使用量筒和量杯是本節課的重點和難點。從整個教學過程來看，通過設置一個初步的探究實驗，以“怎樣測量物體的體積”為題，利用學生小學已經掌握的體積公式來解決規則形狀物體的體積，這樣既可以復習舊知識，又激發可學生的思維，效果較好；對于測量具有流動性的液體的體積，學生根據日常生活中的經驗會提出用有刻度的容器來測量的辦法，教師由此引入實驗室中常用的量筒和量杯兩個實驗用具，最后讓學生分析用排水法測固體體積的方法并用實驗加以驗證。這樣學生通過多次在實踐中去體會和領悟量筒和量杯的使用知識，有利于增強他們的動手能力，提高他們操作能力。還應注意的是學生使用量筒或量杯，教師應強調：首先弄清楚它的每一小格代表多少毫升；在觀察水面到達的刻度時，視線應與水面的凹面相平；排水法僅適用于不易吸水的固體物質的體積的測定，像海綿、棉花之類易吸水的物質的體積，不能用排水法測定。由于量筒和量杯是玻璃儀器，所以實驗時學生一定要注意安全。