第一篇：科學 溫度的測量教學設計

溫度的測量

教學內容：三年級下冊第四單元第25課 教學目標: 知識與技能

(1)通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這 是正常 使用溫度計的基礎知識.(2)過各種實踐活動,學會如何在日常生活中應用溫度計,培養觀察能力和應用能力

過程和方法:(1)觀察和實驗

(2)正確使用和生活應用

(3)主要的教學方法:遷移法,觀察法,發現法,討論法,實驗法 情感與發展:(1)通過學習,懂得日常生活中的物理學原理

(2)通過學習,使學生懂得了科學與醫學之日新月異,造福人類社會,從而樹立學生“尊重科學,熱愛科學,讓科學造福人類社會”的理想.教學重點:

溫度計的正確使用

教學難點:

認識溫度計結構(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號表示,如何讀作和寫作,)教學準備:溫度計 教學過程: 一,創設情景,引出學習任務:(1)在實物投影儀上顯示出四季的圖片

(2)在實物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著).我們可以憑生活經驗和感覺來判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢 老師由此說出本節課的課題: 二,師生共同探究,獲取新知

1.先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的（1）常見的溫度計（2）溫度計的結構

2.活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義（1）攝氏度的規定

（2）攝氏溫度的讀與寫（3）讀數時注意事項 3.課堂小練習4.溫度計的使用 小組活動 5.觀察與發現

出示同一時間，不同地點測量出來的溫度

學生思考，得出結論：在同一時間，不同的地方觀察到的氣溫不一樣，室內與室外不一樣，樹陰下與陽光下不一樣。6.小知識：有關不同物體的溫度

三、課堂反饋:達標測評

學生獨立做題，點名回答，全班訂正

四、老師總結:我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用.這與我們生活有緊密聯系.如果同學們感興趣的可利用互聯網搜索更多有關溫度計的知識.本課到此結束.五、板書：

溫度的測量

溫度計的結構：刻度

液柱

玻璃泡

單位

第二篇：三年級下冊科學測量水的溫度教學設計

.三年級下冊科學《測量水的溫度》教學設計

教學內容：教科版小學科學三年級下冊第三單元第2課《測量水的溫度》 教學目標： 科學概念

1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續測量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。

情感態度價值觀培養:在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。教學重點：測量水溫的方法

教學難點：間隔相同時間連續測量水的溫度 課前準備：

為每組準備：250ml玻璃杯（編號○1～○4），0℃～100℃溫度計（4支），不同冷熱的水4杯，水溫測量記錄表

（一），連續測量10分鐘內水溫變化記錄表

（二）。為全班準備：0℃～100℃溫度計，體溫計，500 ml玻璃杯，一熱水瓶開水，秒表，投影，分組分工。教學過程：

一、趣味猜謎，導入新課 師：孩子們，你們喜歡猜謎嗎？今天，左老師就為大家說一則謎語，大家來猜猜，看誰是我們班的猜謎大王。

“身上一把尺，肚里一紅線；夏天線兒長，冬天線兒短?！?/p>

同學們知道的還真多呀！今天，老師也給同學們帶來了一些溫度計（出示各種類型的溫度計）。師：（端起熱水杯說）：要想知道這杯水的準確溫度，就得使用溫度計。師：今天這節課，我們就來探討用溫度計測量水溫的問題。出示課題

師：同學們，要想測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，老師這里有測量35℃~42℃的體溫計，-20℃~50℃的家用氣溫計，還有測量0℃~100℃的實驗用溫度計。你認為測量水溫應該選用哪一種溫度計？為什么？

師：同學們，你們選擇好了嗎？哪個同學說說你選擇哪種溫度計來測量水溫？ 師：小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃~100℃之間，我們要測量水的溫度就需要選擇測量值在0℃~100℃范圍的溫度計。

二、演示教學“測量水溫的方法”

過渡語：師：同學們，我們已經有了合適測量工具了，那么,我們是不是就可以直接測量水的溫度呢？

請同學們看大屏幕（出示出示測量水溫的方法）邊出示邊講解。師再演示梳理并概括。（板書“拿、浸、看、等、讀”）我們已經知道了測量水溫的正確方法，現在請同學們想一想，如果不按照正確的方法測量水的溫度，會出現什么情況呢？ 預設：擋住視線，測量的就不是水的溫度，讀數偏大或偏小，沒有穩定測溫不準。

再演示梳理并概括。（板書“拿、浸、看、等、讀”）

我們知道了正確的測量水溫的方法，那我們來判斷一下這些同學的測量，是否正確呢？

三、測量水的溫度

1、測量四種不同溫度的水（1）、恭喜大家已學會測量水溫的方法。想不想真正動手進行測量？老師為每組同學都準備好了四種不同溫度的水，4號杯的熱水即將倒出。那測之前我們可有明確的分工，請同學們看大頻幕，組長收發儀器，記錄數據，其他組員測量水溫，并把測得的數據告訴組長，讓組長記錄下來。大家明白各自的工作了嗎？接著請組長上來領取熱水，注意熱水很燙，小心拿。（2）、組長取出記錄表，小心取出溫度計，分發給組員，組員完成測量后就交給組長放回籃子，謹防破裂。（3）、學生分組測量水溫并記錄。（4）、交流測量數據，感受“涼、溫、熱、燙”。各組組長到黑板板書測量溫度，再討論各杯溫度有差異的原因（可能是測溫方法的錯誤）。

2、測量連續10分鐘內水溫變化（1）、猜測

師：過幾分鐘后，這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？ 生：猜測

（2）實驗驗證

各組做好實驗準備，師按秒表宣布“0分鐘測量開始”，依次每隔兩分鐘提示一次。

在實驗間隙中穿插以下問題：

1、（4分鐘測量后）這些水的溫度發生了怎樣變化？ ○

2、（6分鐘測量后）幾號杯中的水溫基本不變？為什么呢？ ○

3、（8分鐘測量后）預測再過2分鐘后溫度會達到多少？ ○操作完成后，操作員收起溫度計放回籃子。（3）、分析交流實驗結果

各組分析自己測量的寶貴數據，有什么發現？（學生討論交流：1號杯溫度基本不變，其它三杯水的溫度都下降；溫差越大，降溫越大；溫度越高，降得越快）溫度下降說明了什么？(水的熱量減少)把某一杯水放在火上加熱，水溫會怎樣變化？為什么？ 小結：熱量減少，溫度下降；熱量增加，溫度會上升。板書（4）、推測水溫的變化

再過10分鐘，這些水的溫度又會怎樣變化？過一天呢？ 隨著時間的延長，水的溫度會不會低于周圍空氣的溫度？ 有條件的學生回家后，可以將一杯水放入冰箱的冷凍室內，研究水溫會有什么變化？驗證自己的推測是對的還是錯的？

四、課堂總結

本節課我們學習了什么內容？你有什么收獲、感受或疑問？

五、布置作業

1、當個家庭小醫生：幫你的家人測量體溫，看看兒童和大人、男性和女性??的溫度有沒有差別。

2、設計一件創意溫度計：溫度計是我們生活和生產當中不可缺少的工具，但現有的溫度計還不滿足我們的需求，仍在不斷的改良，打開你的想法，試試設計別具一格的創意溫度計。

六、板書設計：

測量水的溫度

測量方法 ：拿、浸、看、等、讀

熱量減少，溫度下降； 熱量增加，溫度上升。

第三篇：三年級下冊科學測量水的溫度教學設計

.三年級下冊科學《測量水的溫度》教學設計

僑光小學 戴文

教學內容：教科版小學科學三年級下冊第三單元第2課《測量水的溫度》 教學目標：

1.觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測量水的溫度。

2.間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

3.培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。科學概念

1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續測量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。

情感態度價值觀培養:在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。教學重點：測量水溫的方法

教學難點：間隔相同時間連續測量水的溫度 課前準備：

為每組準備：50ml玻璃杯（編號○1～○4），0℃～100℃溫度計（4支），不同冷熱的水4杯，水溫測量記錄表

（一），連續測量10分鐘內水溫變化記錄表

（二）。為全班準備：0℃～100℃溫度計，體溫計，500 ml玻璃杯，一熱水瓶開水，秒表，投影，分組分工。教學過程：

一、趣味猜謎，導入新課

師：同學們，你們喜歡猜謎嗎？今天，老師就為大家說一則謎語，請大家來猜猜看：

“身上一把尺，肚里一紅線；夏天線兒長，冬天線兒短?！?生：猜。

師：真聰明，猜對了，就是溫度計。那你們都知道哪些溫度計呢？ 生說

師：同學們知道的還真多呀！今天，老師也給同學們帶來了一些溫度計（出示課件ｐｐｔ：各種類型的溫度計）。師：（端起熱水杯說）：要想知道這杯水的準確溫度，就得使用溫度計。師：今天這節課，我們就來探討用溫度計測量水溫的問題。出示課題

師：同學們，要想測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，老師這里有測量35℃~42℃的體溫計，-20℃~50℃的家用氣溫計，還有測量0℃~100℃的實驗用溫度計。你認為測量水溫應該選用哪一種溫度計？為什么？出示ppt 生：生思考

師：同學們，你們選擇好了嗎？哪個同學說說你選擇哪種溫度計來測量水溫？ 生：匯報。

師：小結：出示ｐｐｔ一般來說，液體水的溫度會在0℃~100℃之間，我們要測量水的溫度就需要選擇測量值在0℃~100℃范圍的溫度計。

二、演示教學“測量水溫的方法”

過渡語：師：同學們，我們已經有了合適測量工具了，那么,我們是不是就可以直接把溫度計放到測量水中測量溫度了呢？ 生：不是。

師：那怎么測呀？ 生答

師：對，還要掌握正確的方法。

請同學們看大屏幕（出示課件ｐｐｔ：出示測量水溫的方法）邊出示邊講解。師再演示梳理并概括。（板書“拿、浸、看、等、讀”）

師：我們已經知道了測量水溫的正確方法，現在請同學們想一想，如果不按照正確的方法測量水的溫度，會出現什么情況呢？ 生：匯報。

師：預設：擋住視線，測量的就不是水的溫度，讀數偏大或偏小，沒有穩定測溫不準。

師：再演示梳理并概括。

師：我們知道了正確的測量水溫的方法，那我們來判斷一下這些同學的測量，是否正確呢？

三、測量水的溫度

1、測量四種不同溫度的水（1）、恭喜大家已學會測量水溫的方法。想不想真正動手進行測量？老師為每組同學都準備好了四種不同溫度的水，4號杯的熱水即將倒出。那測之前我們可有明確的分工，請同學們看大頻幕，組長收發儀器，記錄數據，其他組員測量水溫，并把測得的數據告訴組長，讓組長記錄下來。大家明白各自的工作了嗎？接著請組長上來領取熱水，注意熱水很燙，小心拿。（2）、組長取出記錄表，小心取出溫度計，分發給組員。（3）、學生分組測量水溫并記錄。（4）、交流測量數據，感受“涼、溫、熱、燙”。各組組長到黑板板書測量溫度，再討論各杯溫度有差異的原因（可能是測溫方法的錯誤）。

2、測量連續10分鐘內水溫變化（1）、猜測

師：過幾分鐘后，這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？ 生：猜測

（2）實驗驗證

各組做好實驗準備，師按秒表宣布“0分鐘測量開始”，依次每隔兩分鐘提示一次。

在實驗間隙中穿插以下問題：

1、（4分鐘測量后）這些水的溫度發生了怎樣變化？ ○

2、（6分鐘測量后）幾號杯中的水溫基本不變？為什么呢？ ○

3、（8分鐘測量后）預測再過2分鐘后溫度會達到多少？ ○（3）、分析交流實驗結果

各組分析自己測量的寶貴數據，有什么發現？（學生討論交流：1號杯溫度基本不變，其它三杯水的溫度都下降；溫差越大，降溫越大；溫度越高，降得越快）溫度下降說明了什么？(水的熱量減少)把某一杯水放在火上加熱，水溫會怎樣變化？為什么？ 小結：熱量減少，溫度下降；熱量增加，溫度會上升。板書（4）、推測水溫的變化

再過10分鐘，這些水的溫度又會怎樣變化？過一天呢？ 隨著時間的延長，水的溫度會不會低于周圍空氣的溫度？ 有條件的同學回家后，可以將一杯水放入冰箱的冷凍室內，研究水溫會有什么變化？驗證自己的推測是對的還是錯的？

四、課堂總結

本節課我們學習了什么內容？你有什么收獲、感受或疑問？

五、布置作業

1、當個家庭小醫生：幫你的家人測量體溫，看看兒童和大人、男性和女性??的溫度有沒有差別。

2、設計一件創意溫度計：溫度計是我們生活和生產當中不可缺少的工具，但現有的溫度計還不滿足我們的需求，仍在不斷的改良，打開你的想法，試試設計別具一格的創意溫度計。

六、板書設計：

測量水的溫度

測量方法 ：拿、浸、看、等、讀

熱量減少，溫度下降； 熱量增加，溫度上升。

第四篇：《測量水的溫度》教學設計

《測量水的溫度》教學設計

一、教學內容：

《測量水的溫度》是義務教育小學科學人教版教材三年級下冊《溫度與水的變化》單元的第二課。目的是探究與我們人類生活聯系密切的水，以及水溫的變化、測量、水溫變化的原因。

二、設計理念：

《測量水的溫度》是義務教育小學科學人教版教材三年級下冊第三單元的第二課。本節課通過情景導入，怎樣判斷人體溫度的高低，講解2004年非典，學校怎樣預防學生傳染病。從而引出五種溫度計，再根據學生的求知欲，教學生正確操作溫度計的方法，測量不同環境中的水，再舉一反三引導學生學會測量不同環境中的不同物質，并得出

結論。

三、學習目標

1．觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在0℃～

100℃）用于測量水的溫度。

2．根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

3．對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還

是獲得熱量。

4．培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。培養小

組合作探究的學習意識。

四、教學重點：

測量水溫的步驟、方法

五、學情分析：

農村孩子動手能力較強，求知欲望較高，能學會根據不同測量對象，選擇合適的溫度計，在實驗過程中能大膽的猜想并能做出相應的結論，但知識面較窄，需要老師多引導。

六、教學準備：

教師：教學PPT、溫度計、燒杯等

小組：3杯不同冷熱的水（1號杯自來水，2號杯溫水，3號杯熱水），3支相同的水溫計（刻度范圍在0～100℃），水溫測量記錄表。

七、教學過程：

（一）導入新課

出示圖片。

師提問：

1、這是在干什么呢？你肯定嗎？你敢肯定嗎？

生答：情況1：這是警察抓小偷。2：在追捕犯人嗎？

老師追問：你想是這樣嗎？

生答：是？

那么老師來告訴你準確的答案吧?。ㄟ@是2004年非典時期門衛用來

測量體溫的體溫計。）

生答：嗷！原來是體溫計。

師：用體溫計測量體溫，就可以準確知道人體溫高低。老師也給大家帶來了幾種溫度計，那么你會選哪一種呢？

（二）探究新知

1、出示五種溫度計。教師直接介紹五種溫度計，分別叫什么，測量

范圍，用途等等。

問題1：你選哪一種去測量氣溫呢？（氣溫計）

問題2：你選哪一種去測量體溫呢？（體溫計）

問題3：老師這里有一杯水，如果老師想測量這杯水的溫度，你又會選擇哪種呢？（實驗室用溫度計）為什么選它呢？師：一般說來，水的溫度在0—100攝氏度，所以要選擇測量范圍大于0—100攝氏度的實驗室溫度計。

問題4：同學們，你們會使用溫度計嗎？

生答：會！

師：好，既然都會，那么我找一位同學親手用溫度計測量一下水的溫

度。

老師針對一點錯誤進行講解（測量過程中會出現一些問題），引出規范使用溫度計的方法（出示課件）。

2、幻燈片出示：測量水溫的方法

老師強調溫度計的正確使用方法并演示：（1）拿上端，放入水中；（2）不要碰底和壁；（3）視線與溫度計液面持平；（4）等溫度計液面不上下浮動了再讀數；（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。（強調一下雙手緊握溫度計上端，雙肘支撐在桌面上穩當）你們都學

會了嗎？

生：會了！

師：桌上有1號，2號杯子，一杯是溫水，一杯是自來水，你們知道哪杯是溫水哪杯是自來水嗎？你是怎么知道的呢？

生回答：用手摸。

師：一會兒老師發3號杯熱水。想知道3杯水的溫度有沒有差別嗎？

溫度是多少嗎？

生：想

師：好，下面老師來分配一下小組每個人員的分工——幻燈片展示。

（每人測一個杯子）

要求：一會兒測量的時候，可以把杯子放到自己身邊，方便測量。

3、組長領熱水并負責將三杯水的溫度記錄到表中第一次對應的位置，看哪一個小組記錄的快，記錄好之后，到前面填《第一次測量水溫匯

總表》

教師巡視，及時給予指導（當全部填完之后停下分析）

師：想一想：過一會，每一杯水的溫度會有變化嗎？如果有變化會怎

么變化呢？

找兩個學生推測，匯報，然后小組討論，先填上表中的我們推測一欄，（填完推測欄之后），下面我們就再一次測量一下三杯水的溫度。

師：測量開始，教師巡視（及時指出學生出現的錯誤）

師：將第二次測量的三杯水的水溫填到幻燈片第二次上。

測我們推測

時間 第一次 第二次 第三次

自來水溫度

溫水的溫度

熱水的溫度

實驗結論

教師總體評價 老師從以下六個方面進行評價：（1）小組合作意識。（2)動手操作能力。（3）試驗記錄情況。（4）探究科學的能力。(5)學生認知能力。(6)歸納概括能力。

師問：你從數據中發現了什么呢？還發現了什么呢？

4、匯報數據，我們發現：熱水和溫水的溫度都下降了，自來水溫度

不變。

（1）自來水溫度不變（2）溫水，熱水溫度下降（3）熱水溫度下

降的比較快。。。

究竟我們的發現可信不可信呢？我們再測量一次三杯水的溫度，看看是不是熱水和溫水的溫度都下降了，自來水溫度不變呢？

第三次測量三杯水的溫度——驗證“我們的發現”

測量完畢，填全表格。

5、小結：自來水溫度不變，溫水，熱水溫度都會下降，為什么會下

降呢？（找學生回答）

生：因為熱量散失，溫度下降。（還那么熱嗎？還冒那么多熱氣嗎）

過十分鐘呢？過一小時呢？

師：為什么自來水溫度不變呢？老師來告訴大家，自來水有溫度，只是它的溫度和周圍空氣的溫度相近，所以不會下降。。。

一個物體，散熱的話，溫度會怎么樣呢？——下降（生答）

散熱 下降

-----→→-----→→

師：想一想：有什么辦法讓自來水的溫度上升呢？——加熱（讓學生

發散思維想辦法）

學生可能的回答：

1、加熱。如電水壺里的水。在太陽下暴曬的水。

師：為什么你認為加熱之后溫度會上升呢？

學生回答：吸收熱量溫度上升。

師追問：到底是不是呢？你肯定嗎？

承接：下面老師給自來水加熱，看看自來水的溫度會有變化嗎？

教師用酒精燈。加熱自來水，找學生看溫度計液柱變化并讀數。

師：自來水的溫度有變化嗎？怎么變化呢？現在呢？再過一會兒呢？

我們發現：給自來水加熱，溫度怎么變了？——上升了（生答）

師：那么老師停止加熱，溫度還會上升嗎？——不上升了（生答）

我們發現：一個物體吸收熱量，溫度上升。

吸熱 上升

-----→→-----→→

承接：很好！打開課本47頁，倒數第三段，畫下了，齊讀（總結）

（三）拓展、實踐練習：

1、我們知道了，物體溫度會變化，那么人體溫度會變化嗎？

2、你會測量體溫嗎？（老師講授測量體溫的方法）大家都學會了嗎？

3、測一測，自己的體溫，互相幫助，當小老師。

4、環境不一樣，體溫還一樣嗎？

5、你和父母的體溫一樣嗎？

（四）要仔細觀察下圖，把你觀察到的現象說出來。

（五）作業：回家后測一測壓井水、自來水、剛從熱水瓶里倒出的熱

水的溫度，自制表格。

（六）課外知識：

1、了解溫度計的發明過程?？磿?P60頁。讀完后有什么感受。

2、照P61頁制作一個伽利略式溫度計。

（七）板書設計：

2、測量水的溫度

五種溫度計：

吸熱 上升

-----→→-----→→

散熱 下降

-----→→-----→→

第五篇：《測量水的溫度》教學設計和反思

《測量水的溫度》教學設計和反思 教學目標】

科學概念：

1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

過程與方法：

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態度、價值觀：培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。

【教學重點】測量水溫的步驟、方法。

【教學難點】間隔相同時間連續測量水的溫度

【教學準備】

小組：3杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）用信封裝好溫度計，把水和溫度計放在托盤里。燒杯上貼有標簽。

【教學過程】

一、猜水溫

1、師：老師這兒有一杯水，誰愿意上來摸一摸？（生上來摸）你有什么感覺？（熱或燙）老師板書：熱或燙。你覺得它有幾攝氏度？（學生說）還有誰愿意上來摸一摸，你覺得它有幾攝氏度？用手摸能摸出準確的度數嗎？有什么辦法？（用溫度計測量）師：真是個聰明的孩子。

老師拿出一支溫度計，你們會用溫度計測量水的溫度嗎？（會）好，我們分小組來測一測這杯水的溫度。我為每一小組準備了三支溫度計，每兩位同學使用一支溫度計，一人測量，一人把溫度記錄在表一上。注意使用溫度計時要小心拿放，如果不小心打破了，要及時告訴老師，明白了嗎？ 請組長上來領材料。

二、測水溫

1、學生測量，老師巡視。師：請同學們把材料放好。哪組同學愿意把你們測量的溫度告訴大家？（學生報，老師板書。（預設一：師：他們三個同學測量的是同一杯水，為什么會出現不同的溫度呢？誰能幫他們找找原因？學生說原因，老師一一課件出示：是不是這樣？如果不這樣做，會出現什么問題呢？

（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數。（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。

師：感謝剛才這些同學對我們提出的使用溫度計的正確方法。

三、連續測水溫

1、師：同學們會了嗎？同學們真的會正確使用溫度計了嗎？那老師可要考考你們了，愿意接受老師的考驗嗎？接下來，老師要讓每個小組測量三杯水的溫度。（圖片出示）分別是自來水，溫水，熱水瓶里的熱水。有信心嗎？

2、聽清楚老師說的注意事項，等老師說完開始的時候再測量。1號和2號同學測量自來水，3號和4號同學測量溫水，5號和6號測量熱水瓶里的熱水。把溫度記錄在記錄表二中，注意別把溫度寫錯位置了。測量開水的同學，小心燙傷。聽明白了嗎？請組長上來領材料。學生開始測量老師巡視。測好了請同學們把溫度計放好。老師出示以小組測量的數據。

3、這是一組同學測量的這三杯水的溫度。同學們，如果過了兩分鐘，它們的水溫會有變化嗎？會怎么變呢？那過一小時呢？（學生說）是不是像他們說的這樣呢？我們怎么來證明？（怎么測？）老師提議，我們連續測量8分鐘可以嗎？

我們一起來看看測量時需要注意的：課件出示：

1、每兩個同學測一杯水；

2、溫度計始終不能離開水面；

3、每隔兩分鐘讀數一次；

4、小心開水燙。

師:每兩分鐘讀數一次，我們怎么看時間呢？（用秒表等），你們看這是什么？(老師課件出示：秒表)你們會看時間嗎？請一位學生說。同學們準備好了嗎？接下來我們要先測出0分鐘的溫度，聽老師口令，當老師數到1的時候，再開始讀數。（不過同學們要注意測量溫度時要安靜，不然聽不到老師的口令了）。那到了2分鐘、4分鐘、6分鐘，你們會自己看時間嗎，千萬別錯過了。好，測量的同學用正確的測量方法把溫度計放入水中，等液注停止時舉手告訴老師。（學生舉手，老師讀數5、4、3、2、1開始讀數，老師按動計時器。

4、學生測量，老師巡視，提醒時間，測量好，請同學們把材料放回原處，小組討論，你們發現了什么？（老師巡視時要特別注意小組內的情況，找出比較有針對性的小組）

5、匯報交流。請測量自來水的來說說溫度有什么變化？請測量溫水的來說說？請測量熱水的來說說？ 把三組放在一起，你發現這三種水的溫度變化有什么不一樣？

（預設：隨著時間的變化，2、3號杯里的溫度都在下降，3號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發生變化。

6、再請開頭摸這杯水的同學上來摸一摸，你有什么感覺？（生：涼）老師板書。你們知道為什么這杯水會變涼嗎？原來是它的熱量減少了。

四、推測水溫的變化

1、通過剛才的實驗，你覺得如果這三杯水再過10分鐘，水溫會發生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？有什么新的想法嗎？

（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

（預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續下降直至結冰。）

3、師：這個只是我們根據生活經驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。

執教者：新安江第二小學 李紅

設計意圖：

這節課是上節課學習的繼續，課堂中主要學習溫度計測量水溫的方法，并給學生更多操作的機會，鍛煉孩子的技能。我教學的這堂課主要分三個步驟，分別是猜水溫、測水溫和連續測水溫。首先是猜水溫。這一環節主要讓學生通過手摸感受水的熱，到最后感受水涼了，明白溫度的下降與熱量有關。另一方面讓學生猜水溫知道摸不能準確地知道水的溫度，從而引出溫度計。其次是測水溫。我運用的是科學中的“試測”，先讓學生根據自己的方法測量水溫，通過數據讓學

生找同一小組測出不同溫度的原因，從而引出測量水溫的正確方法，通過圖片的展示，加深學生的印象，第二次的測水溫就是讓學生鞏固測量水溫的方法。再次的連續測水溫則是鍛煉學生的操作能力，找出水溫變化的規律。最后讓學生根據剛才的實驗，再一次進行猜測，激發學生回家做試驗的欲望。讓學生把實驗從課內延伸到課外，這是每位科學老師共同的目標。

我覺得這節課最大的亮點就是先讓學生自己試著測量水的溫度，再通過數據的比較，讓學生找出原因，再進一步掌握測量水溫的方法。

設計的理論依據：

當每個學生都在親自操作材料和數據時，發現的機會最大?！喗?/p>

課后反思：

1、上完這一課，我發現第一個環節讓學生找小組里溫度不同的原因時，用的時間太多了，以至于第三個環節的說說水溫變化的規律時間太過倉促，學生還沒有說明白。當一個學生說道看液注停下來時再讀數，這時，我就應該把話引到正確使用溫度計上來，這樣就為第三環節留下更多的時間了。

2、難點很難突破。在這一節課的學習中，我們期望學生能夠將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯系來，這是為后續學習打下基礎。但我嘗試了很多的辦法，但沒有學生能夠說出來，這點非常地遺憾。

3、在第三個環節中，讓學生找出水溫變化的規律時，我應該多叫幾個小組匯報，更有說服力，也更科學些。學生分組講完，老師再出示折線圖，學生會更快、更明白水溫變化的規律。

4、上完這節課，我還有一個想法，就是把第三環節的第一次測量三種水的溫度，是不是可以和后面的連續測水溫并在一起，下次我會再嘗試。