第一篇：七年級上《溫度的測量》教學設(shè)計

《溫度的測量》教學設(shè)計

舟山市大成中學 董文平

一、教材分析

溫度測量在科學中是最基本的幾種測量之一。教材首先明確溫度的定義，然后要求學生掌握溫度計的正確使用方法，及掌握體溫計與溫度計的異同，特別是對溫度計的使用規(guī)則和體溫計的特點作重點闡述。

二、學情分析

學生對溫度非常熟悉，知道溫度的高低表示冷熱的程度，對于冷熱的概念每個人都有，特別是對氣溫，夏天是炎熱的，冬天是寒冷的，學生已接觸過了體溫計、溫度計等。并已初步了解它們的使用方法，但對這節(jié)內(nèi)容也有許多模糊甚至錯誤的概念，比如好多學生認為溫度的單位是度，認為感覺上的冷熱程度就表示了溫度的高低，對正確使用溫度計、體溫計也有一些誤區(qū)。本節(jié)重點是如何正確使用溫度計，難點是掌握溫度計的工作原理。

三、授課思路與方法

1．采用學生探究性實驗為主的教學方法，通過讓學生自己動手體會水的冷熱程度來明確溫度的含義，通過設(shè)計方案得出溫度計的工作原理；通過溫度計與體溫計的對比，找出它們之間的異同點。

2．采用對比、討論為主的啟發(fā)式教學，通過小組討論讓學生自己得出結(jié)論。

四、教學目標

知識與技能：知道物體的冷熱程度用溫度表示，通過觀察與討論知道溫度計的構(gòu)造與測量原理，并能從實踐中學習正確使用溫度計，學會攝氏度的講法和寫法，對生活中常見的溫度值能有所了解。

過程與方法：科學探究離不開觀察和實驗，通過觀察和實驗了解溫度計的使用方法，體會探究的概念與過程；通過學習活動，激勵自己在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的動手能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣，領(lǐng)會科學的價值，感受到實驗的趣味，并享受到合作的歡樂；通過自制溫度計，發(fā)展動手實踐的能

力，更加促進與他人的合作交流，激發(fā)對科學的求知欲望。

五、教學準備

燒杯3只，分別盛自來水、冷水、熱水，多媒體，水銀溫度計、酒精溫度計各1支，自制溫度計（長方形木板1塊、玻璃小瓶1只、吸管1根）。自制翻板1塊。每組學生水銀、酒精溫度計各1只，燒杯3只（內(nèi)盛溫水），體溫計1只。

六、教學設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1．自然風光欣賞（多媒體展示）：①炎熱的赤道地區(qū)風景。②春季江南欣欣向榮的景象。③青藏高原寒冷的場景。老師提問：面對不同的場景，同學們有何感想？為什么會出現(xiàn)這種情況？引導得出溫度的概念：準確判定物體的冷熱程度。

2．小實驗引入：請幾位學生參與實驗：有三只燒杯，A中放熱水，B中放溫水，C中放冰水。讓一學生將左手放入A杯，右手放入C杯，過一會迅速將兩只手同時放入B杯，問：兩手感覺如何，其他學生猜測一下。

（二）學生探究討論。

1．討論實驗結(jié)果：為什么在剛才的實驗中（同一杯中），你們的兩手感覺會不一樣？通過討論，學生總結(jié)得出：單憑人的感覺判斷物體的冷熱程度有時是不可靠的，人的感官（包括觸覺、視覺等）有時會欺騙你。請學生列舉現(xiàn)實生活中憑感覺判斷錯誤的例子，例如：月亮會發(fā)光，地球不在動等等。（真實的情景與實驗引入教學，使學生了解科學的實驗性與準確性，并將科學的概念與生活現(xiàn)實相聯(lián)系，體現(xiàn)“科學來自生活，生活處處有科學”。）

2．教師講述：如何精確判定溫度的高低呢——用溫度計測量溫度，并說明攝氏度是常用的溫度單位，用℃表示，講解1℃的規(guī)定，并介紹溫度的國際單位。

3．觀察與討論：每組學生觀察桌上放的兩只溫度計，它們有哪些相同與不同？將觀察結(jié)論填表（在學生觀察時，教師給予適當提示，如：從溫度計的內(nèi)徑、刻度范圍、玻璃泡及內(nèi)部液體等方面加以觀察）。

4．交流評價：請一組同學回答緯度計的構(gòu)造，并相互補充。不足地方，再由另外幾組同學補充。在集體討論完善基礎(chǔ)上，學生能得出以下結(jié)論：溫度計的主要部分是一根內(nèi)徑很細而均勻的玻璃管，管下有一個玻璃泡，內(nèi)裝有不同的液

體，溫度計的表面有均勻的刻度。

5．實驗與探究：溫度計的工作原理。（小組合作填寫研究方案）

6．匯報研究方案：先請小組代表匯報，再由學生評價研究方案，并結(jié)合實驗結(jié)果給予完善。

7．練習操作與交流：在使用溫度計測量溫度時，還要注意哪些問題？用多媒體播放“使用溫度計”的四幅圖，仔細觀看后練習操作：每小組有二杯水（不同的組可以放置不同溫度的水），請學生測出它們的溫度，測量時注意正確操作，并記錄結(jié)果。教師巡回觀察并適當對學生加以指導，糾正錯誤。然后請學生演示溫度計的正確使用方法以及正確的讀數(shù)方法。

（三）對所學知識的進一步發(fā)散與探究

學生觀察與探究：平時發(fā)熱都用溫度計來測量體溫，請大家回憶溫度計的使用方法，并提出“為什么體溫計可以離開被測物體讀數(shù)“，”為何體溫計用后應用力甩幾下“等問題，再請學生觀察體溫計，進一步激發(fā)學生的求知欲望，并將觀察結(jié)果記錄在表中。

通過小組觀察，使學生發(fā)現(xiàn)體溫計與溫度計的異同點。

（四）課后繼續(xù)探究

1．搜集溫度計有關(guān)的歷史資料。

2．按照溫度計設(shè)計原理，課外制作一只簡易溫度計。3．設(shè)計實驗探究：溫度常用單位與國際單位有何聯(lián)系？

七、課堂評價

針對教學目標中有關(guān)“對學生的科學態(tài)度及精神、觀察記錄的準確性、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、思考問題、解決問題的能力”等給予評價：①能否設(shè)計簡單的研究方案②實驗操作是否規(guī)范③觀察是否仔細④能否看出明顯現(xiàn)象⑤是否能從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題⑥是否能從觀察中得出正確的結(jié)論。

評價可按等級分：基本完成前四項為“合格”，前四項或前五項完成較好的為“良好”，達不到要求或有較明顯的為“繼續(xù)努力”，評價時可將自評與教師評價相結(jié)合。

第二篇：《測量水的溫度》教學設(shè)計

《測量水的溫度》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容：

《測量水的溫度》是義務(wù)教育小學科學人教版教材三年級下冊《溫度與水的變化》單元的第二課。目的是探究與我們?nèi)祟惿盥?lián)系密切的水，以及水溫的變化、測量、水溫變化的原因。

二、設(shè)計理念：

《測量水的溫度》是義務(wù)教育小學科學人教版教材三年級下冊第三單元的第二課。本節(jié)課通過情景導入，怎樣判斷人體溫度的高低，講解2004年非典，學校怎樣預防學生傳染病。從而引出五種溫度計，再根據(jù)學生的求知欲，教學生正確操作溫度計的方法，測量不同環(huán)境中的水，再舉一反三引導學生學會測量不同環(huán)境中的不同物質(zhì)，并得出

結(jié)論。

三、學習目標

1．觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在0℃～

100℃）用于測量水的溫度。

2．根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

3．對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還

是獲得熱量。

4．培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。培養(yǎng)小

組合作探究的學習意識。

四、教學重點：

測量水溫的步驟、方法

五、學情分析：

農(nóng)村孩子動手能力較強，求知欲望較高，能學會根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計，在實驗過程中能大膽的猜想并能做出相應的結(jié)論，但知識面較窄，需要老師多引導。

六、教學準備：

教師：教學PPT、溫度計、燒杯等

小組：3杯不同冷熱的水（1號杯自來水，2號杯溫水，3號杯熱水），3支相同的水溫計（刻度范圍在0～100℃），水溫測量記錄表。

七、教學過程：

（一）導入新課

出示圖片。

師提問：

1、這是在干什么呢？你肯定嗎？你敢肯定嗎？

生答：情況1：這是警察抓小偷。2：在追捕犯人嗎？

老師追問：你想是這樣嗎？

生答：是？

那么老師來告訴你準確的答案吧！（這是2004年非典時期門衛(wèi)用來

測量體溫的體溫計。）

生答：嗷！原來是體溫計。

師：用體溫計測量體溫，就可以準確知道人體溫高低。老師也給大家?guī)砹藥追N溫度計，那么你會選哪一種呢？

（二）探究新知

1、出示五種溫度計。教師直接介紹五種溫度計，分別叫什么，測量

范圍，用途等等。

問題1：你選哪一種去測量氣溫呢？（氣溫計）

問題2：你選哪一種去測量體溫呢？（體溫計）

問題3：老師這里有一杯水，如果老師想測量這杯水的溫度，你又會選擇哪種呢？（實驗室用溫度計）為什么選它呢？師：一般說來，水的溫度在0—100攝氏度，所以要選擇測量范圍大于0—100攝氏度的實驗室溫度計。

問題4：同學們，你們會使用溫度計嗎？

生答：會！

師：好，既然都會，那么我找一位同學親手用溫度計測量一下水的溫

度。

老師針對一點錯誤進行講解（測量過程中會出現(xiàn)一些問題），引出規(guī)范使用溫度計的方法（出示課件）。

2、幻燈片出示：測量水溫的方法

老師強調(diào)溫度計的正確使用方法并演示：（1）拿上端，放入水中；（2）不要碰底和壁；（3）視線與溫度計液面持平；（4）等溫度計液面不上下浮動了再讀數(shù)；（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。（強調(diào)一下雙手緊握溫度計上端，雙肘支撐在桌面上穩(wěn)當）你們都學

會了嗎？

生：會了！

師：桌上有1號，2號杯子，一杯是溫水，一杯是自來水，你們知道哪杯是溫水哪杯是自來水嗎？你是怎么知道的呢？

生回答：用手摸。

師：一會兒老師發(fā)3號杯熱水。想知道3杯水的溫度有沒有差別嗎？

溫度是多少嗎？

生：想

師：好，下面老師來分配一下小組每個人員的分工——幻燈片展示。

（每人測一個杯子）

要求：一會兒測量的時候，可以把杯子放到自己身邊，方便測量。

3、組長領(lǐng)熱水并負責將三杯水的溫度記錄到表中第一次對應的位置，看哪一個小組記錄的快，記錄好之后，到前面填《第一次測量水溫匯

總表》

教師巡視，及時給予指導（當全部填完之后停下分析）

師：想一想：過一會，每一杯水的溫度會有變化嗎？如果有變化會怎

么變化呢？

找兩個學生推測，匯報，然后小組討論，先填上表中的我們推測一欄，（填完推測欄之后），下面我們就再一次測量一下三杯水的溫度。

師：測量開始，教師巡視（及時指出學生出現(xiàn)的錯誤）

師：將第二次測量的三杯水的水溫填到幻燈片第二次上。

測我們推測

時間 第一次 第二次 第三次

自來水溫度

溫水的溫度

熱水的溫度

實驗結(jié)論

教師總體評價 老師從以下六個方面進行評價：（1）小組合作意識。（2)動手操作能力。（3）試驗記錄情況。（4）探究科學的能力。(5)學生認知能力。(6)歸納概括能力。

師問：你從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么呢？還發(fā)現(xiàn)了什么呢？

4、匯報數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：熱水和溫水的溫度都下降了，自來水溫度

不變。

（1）自來水溫度不變（2）溫水，熱水溫度下降（3）熱水溫度下

降的比較快。。。

究竟我們的發(fā)現(xiàn)可信不可信呢？我們再測量一次三杯水的溫度，看看是不是熱水和溫水的溫度都下降了，自來水溫度不變呢？

第三次測量三杯水的溫度——驗證“我們的發(fā)現(xiàn)”

測量完畢，填全表格。

5、小結(jié)：自來水溫度不變，溫水，熱水溫度都會下降，為什么會下

降呢？（找學生回答）

生：因為熱量散失，溫度下降。（還那么熱嗎？還冒那么多熱氣嗎）

過十分鐘呢？過一小時呢？

師：為什么自來水溫度不變呢？老師來告訴大家，自來水有溫度，只是它的溫度和周圍空氣的溫度相近，所以不會下降。。。

一個物體，散熱的話，溫度會怎么樣呢？——下降（生答）

散熱 下降

-----→→-----→→

師：想一想：有什么辦法讓自來水的溫度上升呢？——加熱（讓學生

發(fā)散思維想辦法）

學生可能的回答：

1、加熱。如電水壺里的水。在太陽下暴曬的水。

師：為什么你認為加熱之后溫度會上升呢？

學生回答：吸收熱量溫度上升。

師追問：到底是不是呢？你肯定嗎？

承接：下面老師給自來水加熱，看看自來水的溫度會有變化嗎？

教師用酒精燈。加熱自來水，找學生看溫度計液柱變化并讀數(shù)。

師：自來水的溫度有變化嗎？怎么變化呢？現(xiàn)在呢？再過一會兒呢？

我們發(fā)現(xiàn)：給自來水加熱，溫度怎么變了？——上升了（生答）

師：那么老師停止加熱，溫度還會上升嗎？——不上升了（生答）

我們發(fā)現(xiàn)：一個物體吸收熱量，溫度上升。

吸熱 上升

-----→→-----→→

承接：很好！打開課本47頁，倒數(shù)第三段，畫下了，齊讀（總結(jié)）

（三）拓展、實踐練習：

1、我們知道了，物體溫度會變化，那么人體溫度會變化嗎？

2、你會測量體溫嗎？（老師講授測量體溫的方法）大家都學會了嗎？

3、測一測，自己的體溫，互相幫助，當小老師。

4、環(huán)境不一樣，體溫還一樣嗎？

5、你和父母的體溫一樣嗎？

（四）要仔細觀察下圖，把你觀察到的現(xiàn)象說出來。

（五）作業(yè)：回家后測一測壓井水、自來水、剛從熱水瓶里倒出的熱

水的溫度，自制表格。

（六）課外知識：

1、了解溫度計的發(fā)明過程。看書 P60頁。讀完后有什么感受。

2、照P61頁制作一個伽利略式溫度計。

（七）板書設(shè)計：

2、測量水的溫度

五種溫度計：

吸熱 上升

-----→→-----→→

散熱 下降

-----→→-----→→

第三篇：科學 溫度的測量教學設(shè)計

溫度的測量

教學內(nèi)容：三年級下冊第四單元第25課 教學目標: 知識與技能

(1)通過學習,認識溫度計結(jié)構(gòu),從而掌握如何讀作和寫作,這 是正常 使用溫度計的基礎(chǔ)知識.(2)過各種實踐活動,學會如何在日常生活中應用溫度計,培養(yǎng)觀察能力和應用能力

過程和方法:(1)觀察和實驗

(2)正確使用和生活應用

(3)主要的教學方法:遷移法,觀察法,發(fā)現(xiàn)法,討論法,實驗法 情感與發(fā)展:(1)通過學習,懂得日常生活中的物理學原理

(2)通過學習,使學生懂得了科學與醫(yī)學之日新月異,造福人類社會,從而樹立學生“尊重科學,熱愛科學,讓科學造福人類社會”的理想.教學重點:

溫度計的正確使用

教學難點:

認識溫度計結(jié)構(gòu)(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號表示,如何讀作和寫作,)教學準備:溫度計 教學過程: 一,創(chuàng)設(shè)情景,引出學習任務(wù):(1)在實物投影儀上顯示出四季的圖片

(2)在實物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著).我們可以憑生活經(jīng)驗和感覺來判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢 老師由此說出本節(jié)課的課題: 二,師生共同探究,獲取新知

1.先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的（1）常見的溫度計（2）溫度計的結(jié)構(gòu)

2.活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義（1）攝氏度的規(guī)定

（2）攝氏溫度的讀與寫（3）讀數(shù)時注意事項 3.課堂小練習4.溫度計的使用 小組活動 5.觀察與發(fā)現(xiàn)

出示同一時間，不同地點測量出來的溫度

學生思考，得出結(jié)論：在同一時間，不同的地方觀察到的氣溫不一樣，室內(nèi)與室外不一樣，樹陰下與陽光下不一樣。6.小知識：有關(guān)不同物體的溫度

三、課堂反饋:達標測評

學生獨立做題，點名回答，全班訂正

四、老師總結(jié):我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用.這與我們生活有緊密聯(lián)系.如果同學們感興趣的可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多有關(guān)溫度計的知識.本課到此結(jié)束.五、板書：

溫度的測量

溫度計的結(jié)構(gòu)：刻度

液柱

玻璃泡

單位

第四篇：《測量水的溫度》教學設(shè)計和反思

《測量水的溫度》教學設(shè)計和反思 教學目標】

科學概念：

1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

過程與方法：

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。

【教學重點】測量水溫的步驟、方法。

【教學難點】間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度

【教學準備】

小組：3杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）用信封裝好溫度計，把水和溫度計放在托盤里。燒杯上貼有標簽。

【教學過程】

一、猜水溫

1、師：老師這兒有一杯水，誰愿意上來摸一摸？（生上來摸）你有什么感覺？（熱或燙）老師板書：熱或燙。你覺得它有幾攝氏度？（學生說）還有誰愿意上來摸一摸，你覺得它有幾攝氏度？用手摸能摸出準確的度數(shù)嗎？有什么辦法？（用溫度計測量）師：真是個聰明的孩子。

老師拿出一支溫度計，你們會用溫度計測量水的溫度嗎？（會）好，我們分小組來測一測這杯水的溫度。我為每一小組準備了三支溫度計，每兩位同學使用一支溫度計，一人測量，一人把溫度記錄在表一上。注意使用溫度計時要小心拿放，如果不小心打破了，要及時告訴老師，明白了嗎？ 請組長上來領(lǐng)材料。

二、測水溫

1、學生測量，老師巡視。師：請同學們把材料放好。哪組同學愿意把你們測量的溫度告訴大家？（學生報，老師板書。（預設(shè)一：師：他們?nèi)齻€同學測量的是同一杯水，為什么會出現(xiàn)不同的溫度呢？誰能幫他們找找原因？學生說原因，老師一一課件出示：是不是這樣？如果不這樣做，會出現(xiàn)什么問題呢？

（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。

師：感謝剛才這些同學對我們提出的使用溫度計的正確方法。

三、連續(xù)測水溫

1、師：同學們會了嗎？同學們真的會正確使用溫度計了嗎？那老師可要考考你們了，愿意接受老師的考驗嗎？接下來，老師要讓每個小組測量三杯水的溫度。（圖片出示）分別是自來水，溫水，熱水瓶里的熱水。有信心嗎？

2、聽清楚老師說的注意事項，等老師說完開始的時候再測量。1號和2號同學測量自來水，3號和4號同學測量溫水，5號和6號測量熱水瓶里的熱水。把溫度記錄在記錄表二中，注意別把溫度寫錯位置了。測量開水的同學，小心燙傷。聽明白了嗎？請組長上來領(lǐng)材料。學生開始測量老師巡視。測好了請同學們把溫度計放好。老師出示以小組測量的數(shù)據(jù)。

3、這是一組同學測量的這三杯水的溫度。同學們，如果過了兩分鐘，它們的水溫會有變化嗎？會怎么變呢？那過一小時呢？（學生說）是不是像他們說的這樣呢？我們怎么來證明？（怎么測？）老師提議，我們連續(xù)測量8分鐘可以嗎？

我們一起來看看測量時需要注意的：課件出示：

1、每兩個同學測一杯水；

2、溫度計始終不能離開水面；

3、每隔兩分鐘讀數(shù)一次；

4、小心開水燙。

師:每兩分鐘讀數(shù)一次，我們怎么看時間呢？（用秒表等），你們看這是什么？(老師課件出示：秒表)你們會看時間嗎？請一位學生說。同學們準備好了嗎？接下來我們要先測出0分鐘的溫度，聽老師口令，當老師數(shù)到1的時候，再開始讀數(shù)。（不過同學們要注意測量溫度時要安靜，不然聽不到老師的口令了）。那到了2分鐘、4分鐘、6分鐘，你們會自己看時間嗎，千萬別錯過了。好，測量的同學用正確的測量方法把溫度計放入水中，等液注停止時舉手告訴老師。（學生舉手，老師讀數(shù)5、4、3、2、1開始讀數(shù)，老師按動計時器。

4、學生測量，老師巡視，提醒時間，測量好，請同學們把材料放回原處，小組討論，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師巡視時要特別注意小組內(nèi)的情況，找出比較有針對性的小組）

5、匯報交流。請測量自來水的來說說溫度有什么變化？請測量溫水的來說說？請測量熱水的來說說？ 把三組放在一起，你發(fā)現(xiàn)這三種水的溫度變化有什么不一樣？

（預設(shè)：隨著時間的變化，2、3號杯里的溫度都在下降，3號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。

6、再請開頭摸這杯水的同學上來摸一摸，你有什么感覺？（生：涼）老師板書。你們知道為什么這杯水會變涼嗎？原來是它的熱量減少了。

四、推測水溫的變化

1、通過剛才的實驗，你覺得如果這三杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？有什么新的想法嗎？

（預設(shè)：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

（預設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

3、師：這個只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。

執(zhí)教者：新安江第二小學 李紅

設(shè)計意圖：

這節(jié)課是上節(jié)課學習的繼續(xù)，課堂中主要學習溫度計測量水溫的方法，并給學生更多操作的機會，鍛煉孩子的技能。我教學的這堂課主要分三個步驟，分別是猜水溫、測水溫和連續(xù)測水溫。首先是猜水溫。這一環(huán)節(jié)主要讓學生通過手摸感受水的熱，到最后感受水涼了，明白溫度的下降與熱量有關(guān)。另一方面讓學生猜水溫知道摸不能準確地知道水的溫度，從而引出溫度計。其次是測水溫。我運用的是科學中的“試測”，先讓學生根據(jù)自己的方法測量水溫，通過數(shù)據(jù)讓學

生找同一小組測出不同溫度的原因，從而引出測量水溫的正確方法，通過圖片的展示，加深學生的印象，第二次的測水溫就是讓學生鞏固測量水溫的方法。再次的連續(xù)測水溫則是鍛煉學生的操作能力，找出水溫變化的規(guī)律。最后讓學生根據(jù)剛才的實驗，再一次進行猜測，激發(fā)學生回家做試驗的欲望。讓學生把實驗從課內(nèi)延伸到課外，這是每位科學老師共同的目標。

我覺得這節(jié)課最大的亮點就是先讓學生自己試著測量水的溫度，再通過數(shù)據(jù)的比較，讓學生找出原因，再進一步掌握測量水溫的方法。

設(shè)計的理論依據(jù)：

當每個學生都在親自操作材料和數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)的機會最大。——皮亞杰

課后反思：

1、上完這一課，我發(fā)現(xiàn)第一個環(huán)節(jié)讓學生找小組里溫度不同的原因時，用的時間太多了，以至于第三個環(huán)節(jié)的說說水溫變化的規(guī)律時間太過倉促，學生還沒有說明白。當一個學生說道看液注停下來時再讀數(shù)，這時，我就應該把話引到正確使用溫度計上來，這樣就為第三環(huán)節(jié)留下更多的時間了。

2、難點很難突破。在這一節(jié)課的學習中，我們期望學生能夠?qū)⑽矬w溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系來，這是為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。但我嘗試了很多的辦法，但沒有學生能夠說出來，這點非常地遺憾。

3、在第三個環(huán)節(jié)中，讓學生找出水溫變化的規(guī)律時，我應該多叫幾個小組匯報，更有說服力，也更科學些。學生分組講完，老師再出示折線圖，學生會更快、更明白水溫變化的規(guī)律。

4、上完這節(jié)課，我還有一個想法，就是把第三環(huán)節(jié)的第一次測量三種水的溫度，是不是可以和后面的連續(xù)測水溫并在一起，下次我會再嘗試。

第五篇：溫度教學設(shè)計

溫度

金安區(qū)六安市皖西路小學

江德寶

教學內(nèi)容：北師大版第七冊數(shù)學P86~87的內(nèi)容及練一練 教學目標：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個以下溫度的高低。

三、教學重點、難點：

1、會比較兩個零下溫度的高低。

2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

課前準備：

1、組織學生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣1、2、猜謎語，激發(fā)興趣 引入課題（板書：溫度）

二、交流互動。探索新知

1、認識溫度計

介紹溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理

2、認識0℃

⑴、出示課件冰水混合物圖片。⑵、讓學生感受冰水的溫度。⑶、0℃介紹

⑷、強調(diào)溫度的單位---攝氏度。

3、溫度的表示方法

出示課件天氣預報

我們該怎么樣表示5℃和零下2℃呢? 學生在作業(yè)紙上記錄 匯報展示 統(tǒng)一方法

4、認識零上溫度

⑴、在溫度計上標出5℃的位置。（隨堂作業(yè)紙）⑵、說出5℃表示的意義。（在作業(yè)紙上填空）

⑶、請學生寫出10℃并說出它表示的意義。（學生上黑板寫）

5、認識零下溫度

⑴、一起讀-2℃

⑴、在作業(yè)紙上標出-2℃的位置并說出它表示的意義 ⑵、請學生寫出零下10℃并說出它表示的意義。

6、溫度的分類

⑴、讀一讀黑板上的這些溫度。

⑵、請同學們按自己的想法將這些溫度分分類。⑶、強調(diào)0℃是零上溫度和零下溫度的分界點。

7、溫度的比較

⑴、請學生做天氣播報員

⑵、請學生做氣象員，在作業(yè)紙上標出每個城市的最高溫度和最低溫度

⑶、比較每個城市的最高溫度和最低溫度的高低 ⑷、總結(jié)辨別溫度高低的方法

零上溫度比零度高；零度比零下溫度要高；零下溫度時，數(shù)字越大表示的溫度越低。

三、實踐應用

解決問題1、2、結(jié)合具體情境，比較-5℃和-20℃的高低。P83 第二題。

四、全課小結(jié)

拓展延伸

1、總結(jié)收獲

2、拓展延伸做一做

五、板書設(shè)計

溫 度

攝氏度

℃

……-52℃

-10℃

-2℃

0℃

+5℃

+10℃

63℃......零下溫度

用負數(shù)表示（-）

零上溫度 分界點

用正數(shù)表示（+）或省略 北師大版《溫度》教學設(shè)計

執(zhí)教者：江單

位：皖時

間：二零一二年十月 德 寶

西 路 小 學