第一篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度的認(rèn)識(shí)(北師大版四年級(jí)上冊(cè))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng) → 數(shù)學(xué)教案 → 溫度的認(rèn)識(shí)(北師大版四年級(jí)上冊(cè))2012-05-02 → 手機(jī)版

《溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（3）班 王麗芳 教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)（上冊(cè)）P87-88頁(yè)有關(guān)溫度的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)溫度計(jì)上的溫度，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培實(shí)踐能力。

3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫(xiě)溫度。

教學(xué)難點(diǎn):比較兩個(gè)零下溫度的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪里？（出示幻燈）如果去這些城市旅游，我們?nèi)ブ耙攘私膺@個(gè)城市天氣。。）看來(lái)溫度與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)。（板書(shū)：溫度）

通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能大膽說(shuō)一說(shuō)，我們今天將學(xué)習(xí)哪些有關(guān)溫度的知識(shí)呢？（溫度是怎么讀的，寫(xiě)的，單位是什么呢？溫度高低的比較，怎么看溫度計(jì)。。）下面我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)研究溫度。

二、探求新知

（一）游戲情境，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)

1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做個(gè)記錄溫度的游戲，先拿出老師發(fā)給你們的表格，請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則：用聽(tīng)邊記，把這幾個(gè)城市的最低氣溫和最高氣溫寫(xiě)在表格里，看誰(shuí)記得又對(duì)又快又清楚。

2、師讀天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生記錄

3、反饋記錄情況

師：全記下來(lái)的請(qǐng)舉手，也有同學(xué)沒(méi)下來(lái)，別著急，我們來(lái)看看記下來(lái)的同學(xué)是怎么記錄的（展示一名全記下來(lái)師：這位同學(xué)真棒，用的是符號(hào)與數(shù)結(jié)合的辦法。老師也是這樣記的。（出示幻燈片）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這些溫度除了數(shù)字外，還有什么？（減號(hào)、負(fù)號(hào)）師小結(jié)：這里的“—”不是減號(hào)，而是符號(hào)，表示什么呢？（零下溫度）“℃”這個(gè)是溫度的單位，讀作“攝氏度”。

4、請(qǐng)同學(xué)們找一找表格里還有哪些是零下的溫度，找出來(lái)讀一讀，同桌互讀，表示什么？（反饋）

5、同學(xué)們，在寫(xiě)這些零下的溫度時(shí)，你想提醒大家注意什么？（前面要寫(xiě)上負(fù)號(hào)）如果忘了負(fù)號(hào)會(huì)怎么樣？

6、小結(jié)：像這樣前面加負(fù)號(hào)的數(shù)就是負(fù)數(shù)。

（二）學(xué)習(xí)正數(shù)

1、零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)表示，還可以用什么方式表示？（在“+”，真聰明，讀作 表示，一般情況下，正號(hào)可以省略，也可以不讀。）

2、師：但是什么時(shí)候必須加負(fù)號(hào)。（零下溫度）

3、剛才表格填錯(cuò)的同學(xué)現(xiàn)在會(huì)修改了嗎？動(dòng)手改一改吧。

4、小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)了如何用正數(shù)表示零上溫度，用負(fù)數(shù)表示零下溫度，而且學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。

（三）討論：以前我們學(xué)的0表示什么也沒(méi)有，那么這里的0℃是不是沒(méi)有溫度？（科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度稱為0℃）

（四）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，初步體會(huì)

1、昨天老師布置大家觀察溫度計(jì)，并做了實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)

（①有溫度的單位0℃②紅色液柱，會(huì)升高下降③中間有個(gè)0刻度，上面是0上溫度，下面是0下溫度④1小格

3、練一練

同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？（出示幻燈片）

（五）體驗(yàn)溫度的高低

1、溫度有高低之分，那怎樣比較溫度的高低呢？ 我們來(lái)看一下這幅圖（幻燈片P88-1）

哪個(gè)溫度低？為什么？相差多少度？你是怎么想的？

2、學(xué)生練習(xí)

3、小結(jié)：紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。

三、鞏固練習(xí)（P88-2）

四、總結(jié)：今天同學(xué)們對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲？

五、拓展（課后小調(diào)查P88）板書(shū)設(shè)計(jì)： 溫度

5℃-2℃ 0℃

零上溫度 分界線 零下溫度

正號(hào)

負(fù)號(hào) ＋ － 2011年11月

(一)教學(xué)內(nèi)容

《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元<<生活中的負(fù)數(shù)>>中的第一課。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過(guò)天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自主地進(jìn)行探究，體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫(xiě)，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

思維能力目標(biāo)：在教學(xué)中通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1．解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫(xiě)。.正確比較兩個(gè)零下溫度的高低。.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性知識(shí)，并通過(guò)討論、交流把感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

1.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測(cè)一測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)“活動(dòng)的興趣”發(fā)展為“數(shù)學(xué)的志趣”。.聯(lián)系生活，體驗(yàn)感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，我采用了“聯(lián)系生活體驗(yàn)感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。

二、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，交流信息素材，提供資源

新課開(kāi)始，我是這樣導(dǎo)入的，課前老師讓同學(xué)們對(duì)全國(guó)一些大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查，誰(shuí)愿給大家說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書(shū)在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃ 等。請(qǐng)同學(xué)觀察這些數(shù)據(jù)，每個(gè)數(shù)據(jù)后面都由一個(gè)“℃”它讀作攝氏度，用字母 ℃ 來(lái)表示，是計(jì)量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，你認(rèn)為分成幾類(lèi)，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我加以整理并對(duì)溫度的寫(xiě)法加以規(guī)范。

關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識(shí)，第二環(huán)節(jié) 操作觀察，主動(dòng)構(gòu)建

體會(huì)溫度表示的意義。

同學(xué)們，你們想當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)員嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一份天氣預(yù)報(bào)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員給大家解說(shuō)一下。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我提出了兩個(gè)問(wèn)題

（1）北京－2～5℃表示什么？

（2）－2℃表示什么？

讓學(xué)生自主解決，體會(huì)溫度表示的意義。認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

我們認(rèn)識(shí)了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計(jì)測(cè)量出來(lái)的，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下溫度計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程中認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)上有刻度、水銀指示柱，并會(huì)讀寫(xiě)溫度計(jì)。

【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神?！?用溫度計(jì)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，下面我們用自制的溫度計(jì)把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？.感受溫度的高低

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計(jì)分別測(cè)一測(cè)兩杯水的溫度。【意圖：通過(guò)摸一摸、猜一猜、測(cè)一測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會(huì)測(cè)量溫度?！?/p>

5.溫度大小的比較

機(jī)靈狗還給我們帶來(lái)了拉薩的氣溫，你能讀出來(lái)嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法把它表示出來(lái)是－20～－3℃。－20～－3℃哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我用課件進(jìn)行演示。接著讓學(xué)生比較另兩個(gè)溫度的大小。

【意圖：通過(guò)情景圖和溫度計(jì)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)溫度大小的比較，并總結(jié)出比較的方法。】

第三環(huán)節(jié)： 實(shí)踐應(yīng)用 拓展新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)針對(duì)性的練習(xí)：

1.出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比較，通過(guò)想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活。

2.連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3.讀一讀，通過(guò)讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。

4.試一試，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生明確要標(biāo)出個(gè)城市的氣溫，應(yīng)先確定0℃。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)交流 課外延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在你對(duì)溫度有什么新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，我揭示正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，并提出：關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？

【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑。”當(dāng)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，我提出關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂，為后繼的學(xué)習(xí)打下伏筆?！?/p>

溫度的說(shuō)課設(shè)計(jì)

作者： 張洪升(小學(xué)數(shù)學(xué) 甘肅張掖甘州三期小學(xué)數(shù)學(xué)二班)尊敬的各位評(píng)委：大家好！

感謝各位評(píng)委老師在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我上課。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識(shí)，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)?；谝陨戏治觯Y(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)溫度計(jì)上的溫度，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的重點(diǎn)是能正確讀寫(xiě)溫度。

難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。基于以上認(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

一、從生活實(shí)際中，感知負(fù)數(shù)

課的一開(kāi)始，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡(jiǎn)單明了的表示方法，從而揭示課題《溫度》。學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，有趣的記數(shù)活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

二、從實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

（1）、討論活動(dòng)：根據(jù)提供的信息，讓學(xué)生說(shuō)出北京的最低氣溫和最高氣溫分別是多少？用什么方法表示最簡(jiǎn)單？

（2）、實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的信息，寫(xiě)出哈爾濱的最低和最高氣溫，并嘗試用正負(fù)數(shù)表示。

（3）、觀察活動(dòng)：讓學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造，能讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上畫(huà)出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個(gè)溫度的高低。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對(duì)溫度的表示方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)深化了溫度的讀寫(xiě)，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、回到生活中，理解負(fù)數(shù)

“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會(huì)聯(lián)系生活說(shuō)出見(jiàn)到的負(fù)數(shù)。通過(guò)交流，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，開(kāi)闊了視野，對(duì)負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。

四、在分層練習(xí)中，運(yùn)用負(fù)數(shù)

為鞏固知識(shí)，發(fā)展技能，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：

1.基礎(chǔ)練習(xí)，反饋學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況；

2.綜合練習(xí)，防止學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

3.延伸練習(xí)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干

這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

五、從質(zhì)疑問(wèn)難中，暢談收獲

課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)溫度還有什么疑問(wèn)嗎？你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識(shí)呢？“鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北菊n的教學(xué)中，我從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，點(diǎn)燃智慧的火花。我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)委批評(píng)指正。謝謝！

《溫度》教學(xué)反思

《溫度》一課，本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)

數(shù)》的起始課。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫(xiě)。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。

課前我布置學(xué)生查找哈爾濱、北京、上海、?？诘纫恍┏鞘械奶鞖馇闆r，然后在班級(jí)里討論溫度的讀法，很多學(xué)生都明白了零上溫度、零攝氏度和零下溫度的讀法，接著抽出幾種溫度讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別表示什么，并且讓學(xué)生注意溫度的讀寫(xiě)。在比較溫度的大小時(shí)，有一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為零下溫度也是數(shù)字越大，溫度越高，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把這些溫度先跟零攝氏度做個(gè)比較，就容易得多。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)跟生活是越來(lái)越密切聯(lián)系的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課我留給學(xué)生討論、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么和把不懂的問(wèn)題提出來(lái)一起解決的時(shí)間太短了，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意教學(xué)中存在各個(gè)方面的問(wèn)題。

第二篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度

金安區(qū)六安市皖西路小學(xué)

江德寶

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊(cè)數(shù)學(xué)P86~87的內(nèi)容及練一練 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況。

2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、2、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣 引入課題（板書(shū)：溫度）

二、交流互動(dòng)。探索新知

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

介紹溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理

2、認(rèn)識(shí)0℃

⑴、出示課件冰水混合物圖片。⑵、讓學(xué)生感受冰水的溫度。⑶、0℃介紹

⑷、強(qiáng)調(diào)溫度的單位---攝氏度。

3、溫度的表示方法

出示課件天氣預(yù)報(bào)

我們?cè)撛趺礃颖硎?℃和零下2℃呢? 學(xué)生在作業(yè)紙上記錄 匯報(bào)展示 統(tǒng)一方法

4、認(rèn)識(shí)零上溫度

⑴、在溫度計(jì)上標(biāo)出5℃的位置。（隨堂作業(yè)紙）⑵、說(shuō)出5℃表示的意義。（在作業(yè)紙上填空）

⑶、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出10℃并說(shuō)出它表示的意義。（學(xué)生上黑板寫(xiě)）

5、認(rèn)識(shí)零下溫度

⑴、一起讀-2℃

⑴、在作業(yè)紙上標(biāo)出-2℃的位置并說(shuō)出它表示的意義 ⑵、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出零下10℃并說(shuō)出它表示的意義。

6、溫度的分類(lèi)

⑴、讀一讀黑板上的這些溫度。

⑵、請(qǐng)同學(xué)們按自己的想法將這些溫度分分類(lèi)。⑶、強(qiáng)調(diào)0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

7、溫度的比較

⑴、請(qǐng)學(xué)生做天氣播報(bào)員

⑵、請(qǐng)學(xué)生做氣象員，在作業(yè)紙上標(biāo)出每個(gè)城市的最高溫度和最低溫度

⑶、比較每個(gè)城市的最高溫度和最低溫度的高低 ⑷、總結(jié)辨別溫度高低的方法

零上溫度比零度高；零度比零下溫度要高；零下溫度時(shí)，數(shù)字越大表示的溫度越低。

三、實(shí)踐應(yīng)用

解決問(wèn)題1、2、結(jié)合具體情境，比較-5℃和-20℃的高低。P83 第二題。

四、全課小結(jié)

拓展延伸

1、總結(jié)收獲

2、拓展延伸做一做

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

溫 度

攝氏度

℃

……-52℃

-10℃

-2℃

0℃

+5℃

+10℃

63℃......零下溫度

用負(fù)數(shù)表示（-）

零上溫度 分界點(diǎn)

用正數(shù)表示（+）或省略 北師大版《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：江單

位：皖時(shí)

間：二零一二年十月 德 寶

西 路 小 學(xué)

第三篇：《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．利用溫度的情境了解正、負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2．借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下，兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。

教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)1 教學(xué)用具 多媒體課件、自制溫度計(jì) 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天早晨上學(xué)的時(shí)候，大家感覺(jué)天氣怎么樣？（冷）是啊，天氣逐漸變冷，大家要注意添加衣服，預(yù)防感冒。那么到了中午感覺(jué)天氣會(huì)怎樣？這是什么在變化？

這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書(shū)課題）

二、探索新知

1．關(guān)于溫度，你都知道些什么？ 2．認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解負(fù)數(shù)的意義。

猜猜今天的氣溫是多少？怎么才能知道呢？（看溫度計(jì)）多媒體出示：觀察，從溫度計(jì)上你看到了什么？

紅色的是水銀柱，它隨溫度的變化而變化；℃是溫度的常用單位，讀作：攝氏度。℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。

觀察這些刻度是怎樣排列的？

0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)?？茖W(xué)上把水結(jié)冰時(shí)的溫度定為0℃。

3．讀寫(xiě)溫度。

（1）看溫度計(jì)認(rèn)讀溫度。（2）了解溫度的表示方法。

抽兩名學(xué)生到黑板上寫(xiě)，比較哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便？

用文字表示和用符號(hào)表示都是可以的，可一般選擇用符號(hào)表示，因?yàn)樗容^簡(jiǎn)潔，這是它的優(yōu)點(diǎn)。

通常情況下，35℃在前面加上“+”來(lái)表示，讀作“正三十五攝氏度”、“零上三十五攝氏度”，當(dāng)然“+”也可省略不寫(xiě)；而“-25℃”在前面加上“-”，讀作“負(fù)二十五攝氏度”，或“零下二十五攝氏度”。

（3）練習(xí)讀出下列溫度

+10℃-5℃ 15℃-20℃ 寫(xiě)出下列溫度

零下三攝氏度 五攝氏度 零上七攝氏度 4．最高氣溫和最低氣溫相差多少？

（課件出示中國(guó)地圖）各大城市某一天的氣溫，在溫度計(jì)上表示出來(lái)，并算一算最高氣溫和最低氣溫相差多少？

5．溫度的比較。（1）零上溫度的比較：

13℃○2℃

3℃○20℃（2）零上溫度和零度的比較

8℃○0℃

0℃○14℃（3）零度和零下溫度的比較-5℃○0℃

0℃○-10℃（4）零上溫度和零下溫度的比較 23℃○-12℃

-15℃○10℃

（5）兩個(gè)零下溫度的比較（多媒體出示圖片）-5℃○-20℃

三、練習(xí)

課本P88第2題。

四、總結(jié)

本節(jié)課，你有哪些收獲？

認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣？表現(xiàn)好的畫(huà)3個(gè)笑臉，表現(xiàn)一般的畫(huà)2個(gè)笑臉，表現(xiàn)不太好的畫(huà)1個(gè)笑臉。

第四篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

宿州市碭城第一小學(xué)

張淑穎 2014.11

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)第一節(jié)《溫度》。教材簡(jiǎn)介：

這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)，有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

溫度的知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既有趣味性又有挑戰(zhàn)性。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察、分析能力，也能夠自主學(xué)習(xí)，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。雖然學(xué)生已經(jīng)熟悉天氣預(yù)報(bào)，但還不能認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)中的零下溫度、零攝氏度和零上溫度的表示。在能知上，學(xué)生們能用自己的方式記錄零下、零上溫度，這是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)溫度的有利條件。學(xué)生想知道溫度所表示的意義相反的量的含義，以及零下溫度的表示方法，應(yīng)讓學(xué)生從天氣預(yù)報(bào)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解它的含義，體會(huì)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用“+”、“—”來(lái)表示零上、零下溫度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號(hào)（“+”或“—”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。

2、通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。

3、會(huì)用帶“—”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫(xiě)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

比較兩個(gè)零下溫度的高低。學(xué)習(xí)方法：

課前發(fā)預(yù)習(xí)單自主學(xué)習(xí)、講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)方法等。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，展臺(tái)，簡(jiǎn)易溫度計(jì)等。教學(xué)過(guò)程：

課前發(fā)預(yù)習(xí)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)填寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：意在留給學(xué)生足夠的時(shí)間去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。）

一、直奔課題，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一節(jié)《溫度》。

板書(shū)課題：溫度。

2、課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么？先來(lái)匯報(bào)一下： 學(xué)生充分匯報(bào)預(yù)習(xí)所得，共同評(píng)價(jià)并指導(dǎo)符號(hào)℃的讀寫(xiě)法。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，依靠學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，努力實(shí)踐：一切從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有。這一問(wèn)題得以喚醒，激活后，學(xué)生會(huì)紛紛匯報(bào)，回答都符合學(xué)生的認(rèn)知，但這些知識(shí)畢竟是學(xué)生的一些膚淺認(rèn)知，僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學(xué)生知道的只是一些零零散散的知識(shí)，為下面在課堂上展示學(xué)生不斷獲取新知的全過(guò)程打下基礎(chǔ)。）

3、通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)獲得了這么多的知識(shí)?？创笃聊?，課本上的主題圖，這是某一天這幾個(gè)城市的溫度，選一個(gè)你喜歡的城市，把溫度讀一讀。生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)溫度。

4、同學(xué)們都是很棒的播音員，讀的真好。

我們用什么符號(hào)表示北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃呢？課前同學(xué)們已經(jīng)試著寫(xiě)在了預(yù)習(xí)單上，再次檢查一下，看看你的方法是不是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，別人是不是能看的明白。生檢查，師巡視搜集3—4張不同的表示方法展臺(tái)展示。請(qǐng)這幾位同學(xué)到前面給大家解釋一下自己的表示方法。生到展臺(tái)展示自己喜歡的個(gè)性化表示方法，并說(shuō)明為什么這樣表示。

展臺(tái)同時(shí)出現(xiàn)這幾種表示方法：比較一下，你覺(jué)得他們表示的怎么樣？來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。生充分發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解。

這幾種表示方法對(duì)他們說(shuō)自己來(lái)說(shuō)都非常的有意義，可是就像同學(xué)說(shuō)的有的表示方法太復(fù)雜，有的表示方法你不解釋一下還真的看不明白，所以我們必須要對(duì)這些表示方法進(jìn)行統(tǒng)一。怎么統(tǒng)一呢？看大屏幕，智慧老人的話。師教學(xué)正確的讀、寫(xiě)法，并說(shuō)明在表示零上溫度的時(shí)候，前面的“正號(hào)”通常省略不寫(xiě)，“負(fù)號(hào)”不能省。

我們用正、負(fù)號(hào)就把零上溫度和零下溫度這兩個(gè)具有相反意義的量表示出來(lái)，這就是我們數(shù)學(xué)上的特有的簡(jiǎn)潔美。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理我是非常用心的，展示了幾種不同的表示方法后，讓學(xué)生比較、交流看法，調(diào)起學(xué)生胃口，從而統(tǒng)一了表示方法。感知符號(hào)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，用正、負(fù)號(hào)就能把零上和零下溫度這兩種相反意義的量表達(dá)出來(lái)，這就是數(shù)學(xué)上特有的簡(jiǎn)潔美！從而引入負(fù)數(shù)，這樣使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。）

二、溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

我們已經(jīng)知道了表示方法，并能正確讀和寫(xiě)，那誰(shuí)知道溫度是怎樣測(cè)量出來(lái)的呢？ 一生回答：溫度計(jì)

我們通常用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度，仔細(xì)觀察溫度計(jì)，看上面都有什么？ 生小組交流觀察溫度計(jì)，師巡視指導(dǎo)，并把自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)粘貼黑板上。

匯報(bào)：你都看到了什么？

生：上面有刻度、常用溫度單位、數(shù)字、紅色水銀柱等。師追問(wèn)：上面都有哪些數(shù)字呢？

我怎么看到有兩個(gè)10呢？為什么會(huì)有兩個(gè)10呢？ 看到“0”大家想到什么？

以前學(xué)的“0”表示什么都沒(méi)有，那這個(gè)0℃是不是就代表一點(diǎn)溫度也沒(méi)有呢？

生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解 當(dāng)然不是，科學(xué)家把水結(jié)冰時(shí)的溫度定為0℃，在這個(gè)溫度下水和冰是可以共存的。請(qǐng)聽(tīng)一段小資料：（課件配有聲音）

1740年瑞典人攝氏（Celsius）提出在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把水的冰點(diǎn)規(guī)定為0度，水的沸點(diǎn)規(guī)定為100度。水開(kāi)始結(jié)冰了，冰和水混合物的溫度就是0攝氏度。

想象一下，如果讓你喝一杯水和冰共存的水，你有什么感覺(jué)？ 生：會(huì)感覺(jué)很涼、很冰等等。

那就是0℃時(shí)的溫度。0℃既不是零上溫度，也不是零下的溫度，而是它們的分界線。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一次次的追問(wèn)、質(zhì)疑：“看到0，你想到了什么？”“這里的0℃是不是一點(diǎn)溫度也沒(méi)有呢？”“溫度計(jì)上怎么會(huì)有兩個(gè)10呢？”想以此激發(fā)學(xué)生思考，有效地突破“認(rèn)識(shí)0攝氏度，了解0的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)。）

2、認(rèn)讀溫度，在溫度計(jì)上標(biāo)溫度。

（1）、剛才同學(xué)們提到的中間紅色液體是紅色水銀柱，用來(lái)指示溫度，隨著溫度的變化而變化，看，（課件出示觀察活動(dòng)）現(xiàn)在的溫度是（47℃），它在0℃上面第47個(gè)格。接著觀察，溫度是（零下6℃），因?yàn)樵?℃下面第六個(gè)格。

（2）、你能在溫度計(jì)上找到北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃嗎？

你們手里的溫度計(jì)太小了，老師這有個(gè)大的，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指？（兩生去標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)法）

生到前面去指一指，并說(shuō)找的方法，先找到0℃，再向上數(shù)5個(gè)格就是5℃。從0℃往下數(shù)2個(gè)格就是零下2℃。并標(biāo)在溫度計(jì)上面。

師追問(wèn)：零下2℃為什么從0℃往下數(shù)呢？

看來(lái)，在溫度計(jì)上標(biāo)溫度的時(shí)候，關(guān)鍵是要找到誰(shuí)？（0℃）零上的溫度就從0℃往上數(shù)，零下溫度就從0℃往下數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用溫度計(jì)這個(gè)學(xué)具，在溫度計(jì)上撥出指定溫度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有具體的事例做依托，抽象的東西容易理解。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了北京的兩個(gè)溫度上，學(xué)生自己動(dòng)手指一指，說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)溫度時(shí)重點(diǎn)是要找到0℃）。

（3）、還有四個(gè)城市的溫度，看，漠河、西安、臺(tái)北、拉薩，溫度怎么標(biāo)呢？課前同學(xué)們已經(jīng)試著標(biāo)在了預(yù)習(xí)單上，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的話改正一下，再告訴我們你是怎樣標(biāo)的？ 展臺(tái)展示四名學(xué)生的預(yù)習(xí)單，校正答案，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)的？ 如漠河：最高溫度是零下4℃，最低溫度是零下17℃，我是先找到0℃，往下數(shù)4個(gè)格就是零下4攝氏度。從0℃往下數(shù)17個(gè)格就是零下17℃。四個(gè)城市溫度校對(duì)完之后，師評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們?cè)跍囟扔?jì)上標(biāo)溫度的時(shí)候都能抓住關(guān)鍵：都知道先找0℃。

看大屏幕，再仔細(xì)觀察這幾個(gè)城市的溫度，比較一下，看你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？帶著思考去發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：發(fā)現(xiàn)漠河的溫度最低，臺(tái)北的溫度最高

發(fā)現(xiàn)零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面 0℃零上溫度和零下溫度的分界線

越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低

零上溫度數(shù)字越大的表示溫度越高，零下溫度數(shù)字越大表示溫度越低等等。

師作引導(dǎo)，評(píng)價(jià)：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

3、比較零下溫度的高低。

老師這還有一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？

剛才我們說(shuō)的零下2℃是哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度？（北京的最低溫度）零下4℃呢？（漠河的最高溫度，也是拉薩的最低溫度）零下17℃又是哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度呢？（漠河的最低溫度）我想知道這三個(gè)溫度哪個(gè)最低？

預(yù)設(shè)生：零下17℃最低，,零下溫度數(shù)字越大，溫度越低

在溫度計(jì)上數(shù)格子比較

和0℃相比，說(shuō)出分別低了多少等等 師追問(wèn)：你是怎么知道的？要求學(xué)生說(shuō)出理由?；叵胍幌氯ツ甓熳罾涞臅r(shí)候你穿的什么衣服？ 厚厚的羽絨服，戴著手套，圍著圍巾

就算那樣我們還是感覺(jué)非常的冷，據(jù)老師所了解我們碭山縣這兩年最冷的時(shí)候也不到零下10攝氏度，可想而知這個(gè)零下17攝氏度有多么的冷。（師生做出寒冷的表情）

我們已經(jīng)會(huì)比較溫度的高低了，那這幾個(gè)溫度會(huì)寫(xiě)嗎？課前同學(xué)們也試著寫(xiě)在了預(yù)習(xí)單上，看大屏幕校對(duì)一下答案，不對(duì)的同學(xué)請(qǐng)改正。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)一步追問(wèn)，你是怎么知道的？問(wèn)出了學(xué)生的不同理解。學(xué)生充分交流后比較，滲透負(fù)數(shù)大小的比較，打破習(xí)慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負(fù)數(shù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）

三、練一練。

接下來(lái)我們就用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決下面的問(wèn)題，看大屏幕，練一練第一題：

1、說(shuō)一說(shuō)，—5℃和—20℃哪個(gè)溫度低？ 預(yù)設(shè)生：—20℃溫度低，因?yàn)榱阆碌臏囟葦?shù)字大的溫度低

從溫度計(jì)上指一指

看圖，看著裝，看背景等等

2、下圖是某一天幾個(gè)城市的最低氣溫，看圖回答問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們先讀圖，看看從旁邊的地圖上能得到哪些信息？ 生回答圖上信息：長(zhǎng)春—8℃，天津—2℃，青島0℃，上海5℃ 再默讀題目要求

讀完了嗎？這就是我們課本85頁(yè)練一練的第2題，請(qǐng)同學(xué)們把答案寫(xiě)在課本上。

生獨(dú)立完成題目，師巡視指導(dǎo)

匯報(bào)答案，提醒同學(xué)說(shuō)完整的話。最后一問(wèn)，把4個(gè)城市的氣溫從高到底排列出來(lái)，并追問(wèn)你是怎樣比較的？要求學(xué)生說(shuō)出比較方法。

觀察比較的結(jié)果與地圖對(duì)照一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 發(fā)現(xiàn)由北到南氣溫越來(lái)越高 發(fā)現(xiàn)越往北越冷等等

在我們國(guó)家，溫度確實(shí)和地理位置有關(guān)系，往往越往北越冷。當(dāng)然也和其他的一些因素有關(guān)系。同學(xué)們課下多去調(diào)查下這方面的知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：在習(xí)題的訓(xùn)練上，我注重學(xué)生讀圖、讀題習(xí)慣的培養(yǎng)。第二道習(xí)題，我先讓學(xué)生讀圖，看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？再要求學(xué)生默讀題目，并獨(dú)立完成）

四、全課小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)溫度的知識(shí)又多了哪些了解？ 預(yù)設(shè)生：知道了表示方法

能正確讀寫(xiě)，認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)

并能在溫度計(jì)上讀溫度，能正確標(biāo)溫度

會(huì)比較溫度的高低等等

同學(xué)們知道的真多。這節(jié)課雖然快要結(jié)束了，但是我們探索知識(shí)的腳步卻永遠(yuǎn)都不會(huì)停止。最后要給同學(xué)們留一項(xiàng)作業(yè)：

五、作業(yè)

小調(diào)查：調(diào)查全國(guó)部分地區(qū)同一天的氣溫。學(xué)生先默讀題目要求。想想看都有哪些調(diào)查方法？

看電視天氣預(yù)報(bào)，上網(wǎng)，手機(jī)短信，報(bào)紙等等

我們的信息來(lái)源是非常廣泛的，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法去調(diào)查，并把結(jié)果記錄在課本85頁(yè)練一練的第三題上面，下節(jié)課再上課的時(shí)候我們?cè)俳涣鳎脝幔肯抡n！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

溫 度 ℃ 攝氏度

+5℃（或5℃）讀作：零上五攝氏度 正5攝氏度 0℃（分界線）

—2℃ 讀作：零下2攝氏度 負(fù)2攝氏度

教學(xué)反思：

《溫度》是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫(xiě)。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。

對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于有關(guān)相反意義的量以及零上溫度、零下溫度的表示方法都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，基于此，我在遵循我校“以學(xué)定教，學(xué)教相長(zhǎng)”的理念下，力爭(zhēng)使自己的課堂著力體現(xiàn)：教師如何從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何去“學(xué)”。課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，意在留給學(xué)生足夠的時(shí)間去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。未來(lái)的課堂教學(xué)，將朝著以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”，而“以學(xué)定教”就需要依靠學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法、和策略，我正努力實(shí)踐著：一切從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有。

我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“檢查預(yù)習(xí)”，課的一開(kāi)始，直奔課題，接著檢查“通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了溫度的哪些知識(shí)？”這一問(wèn)題得以喚醒，激活后，學(xué)生紛紛匯報(bào)?；卮鸲挤蠈W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但這些僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學(xué)生知道的只是一些零零散散的知識(shí)，如何在課堂上展示學(xué)生不斷獲取新知的全過(guò)程，在表示“北京的最高氣溫和最低氣溫”這一新的知識(shí)時(shí)，“請(qǐng)你想辦法用自己喜歡的方式寫(xiě)在預(yù)習(xí)單上”，展示了幾種不同的表示方式后，讓大家討論，感知符號(hào)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

整堂課，我都注重追問(wèn)、質(zhì)疑：讓學(xué)生換個(gè)角度思考。根據(jù)課堂上學(xué)生的變化，恰如其分地追問(wèn)。在認(rèn)識(shí)溫度計(jì)環(huán)節(jié)，分三個(gè)層次

1、認(rèn)讀溫度

2、了解0刻度的意義----它是分界點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)認(rèn)讀，記錄零上溫度、零下溫度和零度。抓住關(guān)鍵點(diǎn)----0度分界線，一次次追問(wèn)、質(zhì)疑：“看到0，大家想到什么？”“這里的0度是不是一點(diǎn)溫度也沒(méi)有呢？”“溫度計(jì) 上怎么會(huì)有兩個(gè)10呢？”以此激發(fā)學(xué)生思考，有效地突破了“0的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)。

當(dāng)課進(jìn)行到“比溫度”環(huán)節(jié)，屏幕顯示“零下2℃、零下4℃和零下17℃”哪個(gè)溫度最低時(shí)，我進(jìn)一步追問(wèn)：你是怎么知道的？這一問(wèn)，問(wèn)出了學(xué)生的不同理解。從而打破習(xí)慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負(fù)數(shù) 的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)跟生活是密切聯(lián)系的，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

附預(yù)習(xí)單：

四年級(jí)數(shù)學(xué)上第七單元《溫度》預(yù)習(xí)單

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、能理解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，能夠正確地讀和寫(xiě)。

2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。預(yù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、能理解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，能夠正確地讀和寫(xiě)。

2、能夠正確地比較兩個(gè)零下溫度的高低。自主學(xué)習(xí)：

1.溫度常用的單位是（），用（）來(lái)表示。2．溫度有零上溫度和（）溫度，以及零攝氏度。

3.北京：零下2攝氏度---5攝氏度。請(qǐng)你想辦法表示北京的最高溫度和最低溫度：（）

4.請(qǐng)你試著把書(shū)上幾個(gè)城市的溫度標(biāo)在下面的溫度計(jì)上。

北京 漠河 西安 臺(tái)北 拉薩

5.填一填，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)溫度最低？

第五篇：溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

“溫度”教學(xué)設(shè)計(jì) 一、三維目標(biāo)

〃知識(shí)與技能

1．知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

2．了解體溫計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過(guò)程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。

3．知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中的單位?！ㄟ^(guò)程與方法

養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情。〃情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2．體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 1．重點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。2．難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

三、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、閱讀法。

四、教學(xué)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材：各種溫度計(jì)（各1支）、各種溫度計(jì)掛圖（各1副）、演示溫度計(jì)（1支）、燒杯（3只），分別盛冷水、溫水、開(kāi)水。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：燒杯（2只）盛半杯冷水，一杯熱水、溫度計(jì)（各1只）輔助教學(xué)資源：多媒體或小黑板。

五、教學(xué)過(guò)程 【引入新課】

熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？ 學(xué)生議論。

教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認(rèn)同所研究的問(wèn)題）。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。

【新課教學(xué)】

一、溫度與溫度計(jì)

1．溫度：表示物體的冷熱程度。

在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。2．單位：

①常用單位：攝氏度（℃）②SI單位：開(kāi)爾文（K）

3．熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t 教師講述：溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測(cè)量的知識(shí)。

教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請(qǐng)大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測(cè)量，要進(jìn)行測(cè)量就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具—溫度計(jì)。

二、測(cè)量工具──溫度計(jì)

教師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計(jì)（實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表）實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。

提問(wèn)：溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？ 學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

1．液體溫度計(jì)的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問(wèn)：前面我們已經(jīng)觀察過(guò)溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度，你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法）學(xué)生討論、交流，教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少？

學(xué)生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

教師進(jìn)一步提出問(wèn)：1℃如何刻度呢？

學(xué)生思考，討論，形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào)，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定

冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計(jì)是常用的溫度計(jì)，分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。

教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同，想想溫度計(jì)中的液體有何不同。

（提示：常用溫度計(jì)的測(cè)溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計(jì)：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃。）

※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤(rùn)玻璃。

3．常用溫度計(jì)的種類(lèi)：（1）實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)（2）寒暑表（3）體溫表 ①特殊結(jié)構(gòu)：縮口

教師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口，測(cè)體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開(kāi)，仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計(jì)離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩（不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩）。

4．溫度計(jì)的正確使用（1）使用溫度計(jì)前：①選擇量程合格的溫度計(jì)，若待測(cè)溫度高于溫度計(jì)的最高溫度，溫度計(jì)會(huì)脹破；若待測(cè)溫度低于溫度計(jì)的最低溫度，則測(cè)不出溫度值。②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便測(cè)量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。

（2）使用溫度計(jì)時(shí)：①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測(cè)液體中要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測(cè)液體，否則示數(shù)會(huì)降低。同時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平，若斜視會(huì)產(chǎn)生誤差。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測(cè)出其溫度的情況。教師巡視并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

教師講述：溫度計(jì)的種類(lèi)很多，下面再向大家介紹幾種溫度計(jì)。

數(shù)字式溫度計(jì)：根據(jù)物質(zhì)導(dǎo)電性與溫度的關(guān)系制成。感溫元件將所測(cè)溫度變化而發(fā)生變化，通過(guò)數(shù)字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。

雙金屬片溫度計(jì)：雙金屬溫度計(jì)是由兩種不同膨脹系數(shù)彼此牢固結(jié)合的金屬作為感溫組件的溫度計(jì)。感溫組件隨溫度變化而發(fā)生形變，其自由端帶動(dòng)指針旋轉(zhuǎn)，從而測(cè)得被測(cè)介質(zhì)的溫度，并直接通過(guò)表盤(pán)顯示。

彩色溫度表：根據(jù)高溫物體的顏色與溫度的關(guān)系用對(duì)照的方法估測(cè)出物體的溫度?！菊n堂小結(jié)】 【鞏固練習(xí)】

1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是_____。2．常用溫度計(jì)是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測(cè)溫度不要超過(guò)溫度計(jì)的_______；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱上表面_____。

3．用體溫表測(cè)得某人的體溫是38．5℃，用后沒(méi)有甩過(guò)就又接著測(cè)第二個(gè)人，示數(shù)可能會(huì)怎么樣？

【布置作業(yè)】

1．認(rèn)真看書(shū)復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。2．書(shū)上作業(yè)第1題。