第一篇：《溫度》教學設計

《溫度》的教學設計

金寨縣思源實驗學校 陳呈

教學內(nèi)容：

教材第七單元84－85的內(nèi)容 教學目標：

1、知識目標：學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個零下溫度的大小。

2、能力目標：經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

3、情感目標：讓孩子在數(shù)學活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點:經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

教學難點:學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個零下溫度的大小。

教學用具 多媒體課件、自制溫度計 答題卡 教學過程

一、談話導入

同學們，今天早晨上學的時候，大家感覺天氣怎么樣？（冷）是啊，天氣逐漸變冷，同學們要注意添加衣服，預防感冒。唉，那么到了中午感覺天氣會怎樣？這是什么在變化？

這節(jié)課，我們就一起來學習有關溫度的數(shù)學知識。（板書課題）

二、探索新知

1．關于溫度，你都知道些什么？ 2.引出天氣預報。(出示課件)提問:你有不認識的字或符號嗎?引出溫度的單位.請學生讀一讀.這兩個溫度一樣嗎?你能用最簡潔的方法表示嗎? 學生小組討論.小組匯報.統(tǒng)一寫法.總結(jié)說明:用+表示零上溫度,用-表示零下溫度.表示零上溫度的+號也可以省略不寫.反問:表示零下溫度的-號也可以省略不寫嗎? 3.讀寫溫度 4．認識溫度計。

剛剛我們認識的這些溫度怎么測量出來呢?（看溫度計）今天老師也帶來了一些溫度計。我把其中的一個放大，請同學們仔細觀察。

（多媒體出示）從溫度計上你看到了什么？ 生：紅色的是水銀柱，師：你觀察的真仔細！我們測量溫度就是靠它來幫忙。它可忙了，它會隨著溫度的變化而變化。

生：還有數(shù)學字符0.師:是的,它也很重要,它是0刻度線.把溫度計上的溫度分成零上溫度和零下溫度.5.從溫度計上認溫度,比較溫度。（1）零上溫度的比較

演示溫度計上的水銀柱到20.30,分別提問:這是什么溫度?讀作什么?你能比較大小嗎?（2）認識零下溫度

演示水銀柱在-20攝氏度的位置.提問:現(xiàn)在是什么溫度,讀作什么?（3）認識0攝氏度 提問:這是什么溫度? 得出0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界線.（4）分類（5）比較大小

（6）在溫度計上找兩個零下溫度,并比較大小.3

學生展示自己的作業(yè),并說一說是怎么找到的,怎么比較大小的.（7）學生自主再找兩個零下溫度,并比較大小.那不溫度計,你能再舉幾個零下溫度比較的例子嗎（8）解決生活中的問題（多媒體出示圖片）

三、總結(jié)

本節(jié)課，你有哪些收獲？

四、猜溫度

根據(jù)老師的提示猜卡片上的溫度.五、知識拓展

溫度計橫放，引出數(shù)軸。

六、作業(yè)

找一找生活中帶-的數(shù) 板書設計

溫 度

℃ 讀作：攝氏度 零上溫度（正）+5℃ 讀作：零上5攝氏度 5℃ 5攝氏度

分界線 0℃

零上溫度（負）-5℃ 讀作：零下5攝氏度

第二篇：溫度教學設計

溫度

金安區(qū)六安市皖西路小學

江德寶

教學內(nèi)容：北師大版第七冊數(shù)學P86~87的內(nèi)容及練一練 教學目標：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個以下溫度的高低。

三、教學重點、難點：

1、會比較兩個零下溫度的高低。

2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

課前準備：

1、組織學生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣1、2、猜謎語，激發(fā)興趣 引入課題（板書：溫度）

二、交流互動。探索新知

1、認識溫度計

介紹溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理

2、認識0℃

⑴、出示課件冰水混合物圖片。⑵、讓學生感受冰水的溫度。⑶、0℃介紹

⑷、強調(diào)溫度的單位---攝氏度。

3、溫度的表示方法

出示課件天氣預報

我們該怎么樣表示5℃和零下2℃呢? 學生在作業(yè)紙上記錄 匯報展示 統(tǒng)一方法

4、認識零上溫度

⑴、在溫度計上標出5℃的位置。（隨堂作業(yè)紙）⑵、說出5℃表示的意義。（在作業(yè)紙上填空）

⑶、請學生寫出10℃并說出它表示的意義。（學生上黑板寫）

5、認識零下溫度

⑴、一起讀-2℃

⑴、在作業(yè)紙上標出-2℃的位置并說出它表示的意義 ⑵、請學生寫出零下10℃并說出它表示的意義。

6、溫度的分類

⑴、讀一讀黑板上的這些溫度。

⑵、請同學們按自己的想法將這些溫度分分類。⑶、強調(diào)0℃是零上溫度和零下溫度的分界點。

7、溫度的比較

⑴、請學生做天氣播報員

⑵、請學生做氣象員，在作業(yè)紙上標出每個城市的最高溫度和最低溫度

⑶、比較每個城市的最高溫度和最低溫度的高低 ⑷、總結(jié)辨別溫度高低的方法

零上溫度比零度高；零度比零下溫度要高；零下溫度時，數(shù)字越大表示的溫度越低。

三、實踐應用

解決問題1、2、結(jié)合具體情境，比較-5℃和-20℃的高低。P83 第二題。

四、全課小結(jié)

拓展延伸

1、總結(jié)收獲

2、拓展延伸做一做

五、板書設計

溫 度

攝氏度

℃

……-52℃

-10℃

-2℃

0℃

+5℃

+10℃

63℃......零下溫度

用負數(shù)表示（-）

零上溫度 分界點

用正數(shù)表示（+）或省略 北師大版《溫度》教學設計

執(zhí)教者：江單

位：皖時

間：二零一二年十月 德 寶

西 路 小 學

第三篇：《溫度》教學設計

《溫度》教學設計

教學目標

1．利用溫度的情境了解正、負數(shù)的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫。

2．借助溫度的情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下，兩個負數(shù)的高低。

教學重點 目標2 教學難點 目標1 教學用具 多媒體課件、自制溫度計 教學過程

一、談話導入

同學們，今天早晨上學的時候，大家感覺天氣怎么樣？（冷）是啊，天氣逐漸變冷，大家要注意添加衣服，預防感冒。那么到了中午感覺天氣會怎樣？這是什么在變化？

這節(jié)課，我們就一起來學習有關溫度的數(shù)學知識。（板書課題）

二、探索新知

1．關于溫度，你都知道些什么？ 2．認識溫度計，理解負數(shù)的意義。

猜猜今天的氣溫是多少？怎么才能知道呢？（看溫度計）多媒體出示：觀察，從溫度計上你看到了什么？

紅色的是水銀柱，它隨溫度的變化而變化；℃是溫度的常用單位，讀作：攝氏度。℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。

觀察這些刻度是怎樣排列的？

0℃是零上溫度和零下溫度的分界點。科學上把水結(jié)冰時的溫度定為0℃。

3．讀寫溫度。

（1）看溫度計認讀溫度。（2）了解溫度的表示方法。

抽兩名學生到黑板上寫，比較哪種寫法簡便？

用文字表示和用符號表示都是可以的，可一般選擇用符號表示，因為它比較簡潔，這是它的優(yōu)點。

通常情況下，35℃在前面加上“+”來表示，讀作“正三十五攝氏度”、“零上三十五攝氏度”，當然“+”也可省略不寫；而“-25℃”在前面加上“-”，讀作“負二十五攝氏度”，或“零下二十五攝氏度”。

（3）練習讀出下列溫度

+10℃-5℃ 15℃-20℃ 寫出下列溫度

零下三攝氏度 五攝氏度 零上七攝氏度 4．最高氣溫和最低氣溫相差多少？

（課件出示中國地圖）各大城市某一天的氣溫，在溫度計上表示出來，并算一算最高氣溫和最低氣溫相差多少？

5．溫度的比較。（1）零上溫度的比較：

13℃○2℃

3℃○20℃（2）零上溫度和零度的比較

8℃○0℃

0℃○14℃（3）零度和零下溫度的比較-5℃○0℃

0℃○-10℃（4）零上溫度和零下溫度的比較 23℃○-12℃

-15℃○10℃

（5）兩個零下溫度的比較（多媒體出示圖片）-5℃○-20℃

三、練習

課本P88第2題。

四、總結(jié)

本節(jié)課，你有哪些收獲？

認為自己表現(xiàn)得怎樣？表現(xiàn)好的畫3個笑臉，表現(xiàn)一般的畫2個笑臉，表現(xiàn)不太好的畫1個笑臉。

第四篇：溫度教學設計

《溫度》教學設計

宿州市碭城第一小學

張淑穎 2014.11

《溫度》教學設計

教學內(nèi)容：

北師大版四年級數(shù)學上冊第七單元生活中的負數(shù)第一節(jié)《溫度》。教材簡介：

這一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負數(shù)》的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學習本課之前，學生已經(jīng)認識了自然數(shù)，并初步認識了小數(shù)、分數(shù)，有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學生的已有經(jīng)驗，從學生熟悉的溫度出發(fā)，引導學生進行負數(shù)的學習。掌握好這一內(nèi)容，為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下良好的基礎。學情分析：

溫度的知識在生活中隨處可見，溫度計、天氣預報等等，學生從生活中學習數(shù)學，既有趣味性又有挑戰(zhàn)性。四年級的學生已經(jīng)具有一定的觀察、分析能力，也能夠自主學習，這些都為本節(jié)課的教學奠定了基礎。雖然學生已經(jīng)熟悉天氣預報，但還不能認識天氣預報中的零下溫度、零攝氏度和零上溫度的表示。在能知上，學生們能用自己的方式記錄零下、零上溫度，這是這節(jié)課我們學習溫度的有利條件。學生想知道溫度所表示的意義相反的量的含義，以及零下溫度的表示方法，應讓學生從天氣預報入手，引導學生理解它的含義，體會之間的關系，學會用“+”、“—”來表示零上、零下溫度。學習目標：

1、結(jié)合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“+”或“—”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。

2、通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。

3、會用帶“—”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。學習重點：

了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。學習難點：

比較兩個零下溫度的高低。學習方法：

課前發(fā)預習單自主學習、講練結(jié)合、啟發(fā)式教學方法等。教學準備：

多媒體課件，展臺，簡易溫度計等。教學過程：

課前發(fā)預習單，學生提前預習填寫。

（設計意圖：意在留給學生足夠的時間去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，真正體現(xiàn)學習主人的快樂。）

一、直奔課題，檢查預習情況。

1、這節(jié)課我們共同學習第七單元《生活中的負數(shù)》第一節(jié)《溫度》。

板書課題：溫度。

2、課前同學們已經(jīng)進行了預習，通過預習，你都知道了什么？先來匯報一下： 學生充分匯報預習所得，共同評價并指導符號℃的讀寫法。

（設計意圖：以學定教，依靠學情確定教學的起點、方法和策略，努力實踐：一切從學生中來，在學生中做，歸學生所有。這一問題得以喚醒，激活后，學生會紛紛匯報，回答都符合學生的認知，但這些知識畢竟是學生的一些膚淺認知，僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學生知道的只是一些零零散散的知識，為下面在課堂上展示學生不斷獲取新知的全過程打下基礎。）

3、通過預習同學們已經(jīng)獲得了這么多的知識。看大屏幕，課本上的主題圖，這是某一天這幾個城市的溫度，選一個你喜歡的城市，把溫度讀一讀。生當天氣預報員，播報溫度。

4、同學們都是很棒的播音員，讀的真好。

我們用什么符號表示北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃呢？課前同學們已經(jīng)試著寫在了預習單上，再次檢查一下，看看你的方法是不是準確、簡潔，別人是不是能看的明白。生檢查，師巡視搜集3—4張不同的表示方法展臺展示。請這幾位同學到前面給大家解釋一下自己的表示方法。生到展臺展示自己喜歡的個性化表示方法，并說明為什么這樣表示。

展臺同時出現(xiàn)這幾種表示方法：比較一下，你覺得他們表示的怎么樣？來說說你的看法。生充分發(fā)表自己的看法、見解。

這幾種表示方法對他們說自己來說都非常的有意義，可是就像同學說的有的表示方法太復雜，有的表示方法你不解釋一下還真的看不明白，所以我們必須要對這些表示方法進行統(tǒng)一。怎么統(tǒng)一呢？看大屏幕，智慧老人的話。師教學正確的讀、寫法，并說明在表示零上溫度的時候，前面的“正號”通常省略不寫，“負號”不能省。

我們用正、負號就把零上溫度和零下溫度這兩個具有相反意義的量表示出來，這就是我們數(shù)學上的特有的簡潔美。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計和處理我是非常用心的，展示了幾種不同的表示方法后，讓學生比較、交流看法，調(diào)起學生胃口，從而統(tǒng)一了表示方法。感知符號是一種無聲的語言，用正、負號就能把零上和零下溫度這兩種相反意義的量表達出來，這就是數(shù)學上特有的簡潔美！從而引入負數(shù)，這樣使學生的認知產(chǎn)生矛盾沖突，體會到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。）

二、溫度計的認識和使用。

1、認識溫度計。

我們已經(jīng)知道了表示方法，并能正確讀和寫，那誰知道溫度是怎樣測量出來的呢？ 一生回答：溫度計

我們通常用溫度計來測量溫度，仔細觀察溫度計，看上面都有什么？ 生小組交流觀察溫度計，師巡視指導，并把自制簡易溫度計粘貼黑板上。

匯報：你都看到了什么？

生：上面有刻度、常用溫度單位、數(shù)字、紅色水銀柱等。師追問：上面都有哪些數(shù)字呢？

我怎么看到有兩個10呢？為什么會有兩個10呢？ 看到“0”大家想到什么？

以前學的“0”表示什么都沒有，那這個0℃是不是就代表一點溫度也沒有呢？

生充分發(fā)表自己的見解 當然不是，科學家把水結(jié)冰時的溫度定為0℃，在這個溫度下水和冰是可以共存的。請聽一段小資料：（課件配有聲音）

1740年瑞典人攝氏（Celsius）提出在標準大氣壓下，把水的冰點規(guī)定為0度，水的沸點規(guī)定為100度。水開始結(jié)冰了，冰和水混合物的溫度就是0攝氏度。

想象一下，如果讓你喝一杯水和冰共存的水，你有什么感覺？ 生：會感覺很涼、很冰等等。

那就是0℃時的溫度。0℃既不是零上溫度，也不是零下的溫度，而是它們的分界線。

（設計意圖：通過一次次的追問、質(zhì)疑：“看到0，你想到了什么？”“這里的0℃是不是一點溫度也沒有呢？”“溫度計上怎么會有兩個10呢？”想以此激發(fā)學生思考，有效地突破“認識0攝氏度，了解0的意義”這一教學重點。）

2、認讀溫度，在溫度計上標溫度。

（1）、剛才同學們提到的中間紅色液體是紅色水銀柱，用來指示溫度，隨著溫度的變化而變化，看，（課件出示觀察活動）現(xiàn)在的溫度是（47℃），它在0℃上面第47個格。接著觀察，溫度是（零下6℃），因為在0℃下面第六個格。

（2）、你能在溫度計上找到北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃嗎？

你們手里的溫度計太小了，老師這有個大的，誰愿意到前面來指一指？（兩生去標，重點強調(diào)標法）

生到前面去指一指，并說找的方法，先找到0℃，再向上數(shù)5個格就是5℃。從0℃往下數(shù)2個格就是零下2℃。并標在溫度計上面。

師追問：零下2℃為什么從0℃往下數(shù)呢？

看來，在溫度計上標溫度的時候，關鍵是要找到誰？（0℃）零上的溫度就從0℃往上數(shù)，零下溫度就從0℃往下數(shù)。

（設計意圖：充分利用溫度計這個學具，在溫度計上撥出指定溫度，學生學習起來有具體的事例做依托，抽象的東西容易理解。我把教學的重點放在了北京的兩個溫度上，學生自己動手指一指，說一說，強調(diào)標溫度時重點是要找到0℃）。

（3）、還有四個城市的溫度，看，漠河、西安、臺北、拉薩，溫度怎么標呢？課前同學們已經(jīng)試著標在了預習單上，現(xiàn)在經(jīng)過進一步的學習，如果發(fā)現(xiàn)有問題的話改正一下，再告訴我們你是怎樣標的？ 展臺展示四名學生的預習單，校正答案，并說說自己是怎樣標的？ 如漠河：最高溫度是零下4℃，最低溫度是零下17℃，我是先找到0℃，往下數(shù)4個格就是零下4攝氏度。從0℃往下數(shù)17個格就是零下17℃。四個城市溫度校對完之后，師評價：看來同學們在溫度計上標溫度的時候都能抓住關鍵：都知道先找0℃。

看大屏幕，再仔細觀察這幾個城市的溫度，比較一下，看你還能發(fā)現(xiàn)點什么？帶著思考去發(fā)現(xiàn)。

預設生：發(fā)現(xiàn)漠河的溫度最低，臺北的溫度最高

發(fā)現(xiàn)零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面 0℃零上溫度和零下溫度的分界線

越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低

零上溫度數(shù)字越大的表示溫度越高，零下溫度數(shù)字越大表示溫度越低等等。

師作引導，評價：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

3、比較零下溫度的高低。

老師這還有一個問題，你們愿意幫我解決嗎？

剛才我們說的零下2℃是哪個城市的哪個溫度？（北京的最低溫度）零下4℃呢？（漠河的最高溫度，也是拉薩的最低溫度）零下17℃又是哪個城市的哪個溫度呢？（漠河的最低溫度）我想知道這三個溫度哪個最低？

預設生：零下17℃最低，,零下溫度數(shù)字越大，溫度越低

在溫度計上數(shù)格子比較

和0℃相比，說出分別低了多少等等 師追問：你是怎么知道的？要求學生說出理由。回想一下去年冬天最冷的時候你穿的什么衣服？ 厚厚的羽絨服，戴著手套，圍著圍巾

就算那樣我們還是感覺非常的冷，據(jù)老師所了解我們碭山縣這兩年最冷的時候也不到零下10攝氏度，可想而知這個零下17攝氏度有多么的冷。（師生做出寒冷的表情）

我們已經(jīng)會比較溫度的高低了，那這幾個溫度會寫嗎？課前同學們也試著寫在了預習單上，看大屏幕校對一下答案，不對的同學請改正。

（設計意圖：通過進一步追問，你是怎么知道的？問出了學生的不同理解。學生充分交流后比較，滲透負數(shù)大小的比較，打破習慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負數(shù)的活動經(jīng)驗。）

三、練一練。

接下來我們就用今天學習的知識解決下面的問題，看大屏幕，練一練第一題：

1、說一說，—5℃和—20℃哪個溫度低？ 預設生：—20℃溫度低，因為零下的溫度數(shù)字大的溫度低

從溫度計上指一指

看圖，看著裝，看背景等等

2、下圖是某一天幾個城市的最低氣溫，看圖回答問題。

請同學們先讀圖，看看從旁邊的地圖上能得到哪些信息？ 生回答圖上信息：長春—8℃，天津—2℃，青島0℃，上海5℃ 再默讀題目要求

讀完了嗎？這就是我們課本85頁練一練的第2題，請同學們把答案寫在課本上。

生獨立完成題目，師巡視指導

匯報答案，提醒同學說完整的話。最后一問，把4個城市的氣溫從高到底排列出來，并追問你是怎樣比較的？要求學生說出比較方法。

觀察比較的結(jié)果與地圖對照一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 發(fā)現(xiàn)由北到南氣溫越來越高 發(fā)現(xiàn)越往北越冷等等

在我們國家，溫度確實和地理位置有關系，往往越往北越冷。當然也和其他的一些因素有關系。同學們課下多去調(diào)查下這方面的知識。

（設計意圖：在習題的訓練上，我注重學生讀圖、讀題習慣的培養(yǎng)。第二道習題，我先讓學生讀圖，看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？再要求學生默讀題目，并獨立完成）

四、全課小結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，你對溫度的知識又多了哪些了解？ 預設生：知道了表示方法

能正確讀寫，認識了溫度計

并能在溫度計上讀溫度，能正確標溫度

會比較溫度的高低等等

同學們知道的真多。這節(jié)課雖然快要結(jié)束了，但是我們探索知識的腳步卻永遠都不會停止。最后要給同學們留一項作業(yè)：

五、作業(yè)

小調(diào)查：調(diào)查全國部分地區(qū)同一天的氣溫。學生先默讀題目要求。想想看都有哪些調(diào)查方法？

看電視天氣預報，上網(wǎng)，手機短信，報紙等等

我們的信息來源是非常廣泛的，請同學們選擇自己喜歡的方法去調(diào)查，并把結(jié)果記錄在課本85頁練一練的第三題上面，下節(jié)課再上課的時候我們再交流，好嗎？下課！

六、板書設計。

溫 度 ℃ 攝氏度

+5℃（或5℃）讀作：零上五攝氏度 正5攝氏度 0℃（分界線）

—2℃ 讀作：零下2攝氏度 負2攝氏度

教學反思：

《溫度》是北師大版四年級數(shù)學上冊第七單元“生活中的負數(shù)”第一課時的內(nèi)容。學習的目的是使學生在現(xiàn)實情境中了解天氣預報中零下溫度的表示方法，同時能夠進行正確地讀、寫。會比較兩個零下溫度的高低。通過教學，學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關，學習“溫度中的數(shù)學問題”是為學生理解正、負數(shù)的意義做鋪墊。

對四年級學生來說，對于有關相反意義的量以及零上溫度、零下溫度的表示方法都有一定的生活經(jīng)驗，基于此，我在遵循我校“以學定教，學教相長”的理念下，力爭使自己的課堂著力體現(xiàn)：教師如何從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何去“學”。課前發(fā)給學生預習單，讓學生預習，意在留給學生足夠的時間去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，真正體現(xiàn)學習主人的快樂。未來的課堂教學，將朝著以“學生的學習為中心”這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學定教”，而“以學定教”就需要依靠學情確定教學的起點、方法、和策略，我正努力實踐著：一切從學生中來，在學生中做，歸學生所有。

我教學的第一個環(huán)節(jié)是“檢查預習”，課的一開始，直奔課題，接著檢查“通過預習，你都知道了溫度的哪些知識？”這一問題得以喚醒，激活后，學生紛紛匯報。回答都符合學生的認知特點，但這些僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學生知道的只是一些零零散散的知識，如何在課堂上展示學生不斷獲取新知的全過程，在表示“北京的最高氣溫和最低氣溫”這一新的知識時，“請你想辦法用自己喜歡的方式寫在預習單上”，展示了幾種不同的表示方式后，讓大家討論，感知符號是一種無聲的語言，學生的認知產(chǎn)生矛盾沖突，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

整堂課，我都注重追問、質(zhì)疑：讓學生換個角度思考。根據(jù)課堂上學生的變化，恰如其分地追問。在認識溫度計環(huán)節(jié)，分三個層次

1、認讀溫度

2、了解0刻度的意義----它是分界點。

3、學會認讀，記錄零上溫度、零下溫度和零度。抓住關鍵點----0度分界線，一次次追問、質(zhì)疑：“看到0，大家想到什么？”“這里的0度是不是一點溫度也沒有呢？”“溫度計 上怎么會有兩個10呢？”以此激發(fā)學生思考，有效地突破了“0的意義”這一教學重點。

當課進行到“比溫度”環(huán)節(jié)，屏幕顯示“零下2℃、零下4℃和零下17℃”哪個溫度最低時，我進一步追問：你是怎么知道的？這一問，問出了學生的不同理解。從而打破習慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負數(shù) 的活動經(jīng)驗。

通過這節(jié)課的學習，學生體會到數(shù)學跟生活是密切聯(lián)系的，感受到數(shù)學就在身邊，從而提高學習數(shù)學的興趣。

附預習單：

四年級數(shù)學上第七單元《溫度》預習單

預習目標：

1、能理解天氣預報中零下溫度的表示方法，能夠正確地讀和寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。預習重難點：

1、能理解天氣預報中零下溫度的表示方法，能夠正確地讀和寫。

2、能夠正確地比較兩個零下溫度的高低。自主學習：

1.溫度常用的單位是（），用（）來表示。2．溫度有零上溫度和（）溫度，以及零攝氏度。

3.北京：零下2攝氏度---5攝氏度。請你想辦法表示北京的最高溫度和最低溫度：（）

4.請你試著把書上幾個城市的溫度標在下面的溫度計上。

北京 漠河 西安 臺北 拉薩

5.填一填，說一說，哪個溫度最低？

第五篇：溫度教學設計

“溫度”教學設計 一、三維目標

〃知識與技能

1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。

3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。〃過程與方法

養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。〃情感、態(tài)度與價值觀

1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集準確數(shù)據(jù)的好習慣。3．培養(yǎng)學生的觀察能力。

4．鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。

二、教學重、難點 1．重點 溫度計的使用。2．難點 溫度計的使用。

三、教學方法

實驗探究法、講授法、討論法、啟發(fā)式教學法、閱讀法。

四、教學器材

演示實驗器材：各種溫度計（各1支）、各種溫度計掛圖（各1副）、演示溫度計（1支）、燒杯（3只），分別盛冷水、溫水、開水。

學生實驗：燒杯（2只）盛半杯冷水，一杯熱水、溫度計（各1只）輔助教學資源：多媒體或小黑板。

五、教學過程 【引入新課】

熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區(qū)分物體的冷熱程度呢？ 學生議論。

教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準確區(qū)分物體冷熱程度。

【新課教學】

一、溫度與溫度計

1．溫度：表示物體的冷熱程度。

在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。2．單位：

①常用單位：攝氏度（℃）②SI單位：開爾文（K）

3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關系：T＝273+t 教師講述：溫度與人類生活息息相關，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進行……因此，我們需要了解有關溫度和溫度測量的知識。

教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

說明：引導學生參與探討，促進學生主動學習。

憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。

二、測量工具──溫度計

教師講述：前面的學習中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續(xù)學習一些溫度計的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。

提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系？為什么有這樣的關系？ 學生討論、交流后并回答，老師給予適當?shù)狞c評和引導。

1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？

（引導學生找到溫度計刻度的方法）學生討論、交流，教師作適當?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？

學生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？

學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

2．攝氏溫度的規(guī)定

冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。

（提示：常用溫度計的測溫物質(zhì)應處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點：－39℃；液態(tài)汞沸點：357℃；固態(tài)煤油熔點：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點：150℃；固態(tài)酒精熔點：－117℃；液態(tài)酒精沸點：78℃。）

※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。

3．常用溫度計的種類：（1）實驗室溫度計（2）寒暑表（3）體溫表 ①特殊結(jié)構(gòu)：縮口

教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。

4．溫度計的正確使用（1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數(shù)。③確定零刻線。

（2）使用溫度計時：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數(shù)會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產(chǎn)生誤差。

學生實驗：測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。教師巡視并予以適當?shù)闹笇А?/p>

教師講述：溫度計的種類很多，下面再向大家介紹幾種溫度計。

數(shù)字式溫度計：根據(jù)物質(zhì)導電性與溫度的關系制成。感溫元件將所測溫度變化而發(fā)生變化，通過數(shù)字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。

雙金屬片溫度計：雙金屬溫度計是由兩種不同膨脹系數(shù)彼此牢固結(jié)合的金屬作為感溫組件的溫度計。感溫組件隨溫度變化而發(fā)生形變，其自由端帶動指針旋轉(zhuǎn)，從而測得被測介質(zhì)的溫度，并直接通過表盤顯示。

彩色溫度表：根據(jù)高溫物體的顏色與溫度的關系用對照的方法估測出物體的溫度。【課堂小結(jié)】 【鞏固練習】

1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是_____。2．常用溫度計是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計測量液體的溫度時，溫度計的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測溫度不要超過溫度計的_______；讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱上表面_____。

3．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個人，示數(shù)可能會怎么樣？

【布置作業(yè)】

1．認真看書復習本節(jié)課的知識，預習下節(jié)內(nèi)容。2．書上作業(yè)第1題。