第一篇：簡略 韓冰燕 仙人掌 教案

15、仙人掌

淅川縣馬蹬一小

韓冰燕

教學目標

1．快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力頑強的。

2、學習仙人掌在艱苦環境中頑強生存和默默奉獻的精神。3．了解分類的說明方法以及過渡段的作用。教學重、難點

體會仙人掌頑強的生命力和默默奉獻的精神。了解分類的說明方法以及過渡段的作用。教學準備

1．學生：課前去尋找和了解仙人掌，認真觀察，最好能自己栽種。2．搜集關于仙人掌的各種資料。

一、提綱導學

1、復習導入。今天，我們繼續學習第15課《仙人掌》，通過上節課的學習，我們認識了本課的生字新詞，了解了課文的主要內容，聰明的你告訴老師 課文是從哪兩個方面來介紹仙人掌的？你是抓住哪一段很快知道這兩部分的內容的？

仙人掌具有頑強的生命力，它不像溫室里的花朵那樣嬌氣，它不需要人們特別的照料，便能茁壯成長，而它的用途卻非常廣泛。同學們還想知道什么呢？你還有什么疑問？

2、導學提綱

(1)、課文哪幾個自然段是介紹仙人掌頑強的生命力的？是從哪些方面介紹的？采用的說明方法是什么？

(2)、哪些自然段是介紹仙人掌廣泛的用途的？請梳理出它的用途。(3)、作者是怎樣評價仙人掌的？你從字里行間讀出了怎樣的感情？

3、自主設疑

學生根據導綱內容在自主學習環節進行設疑。

二、合作互動

4、小組交流

5、展示與評價

預設（1）．想一想：課文哪幾個自然段是介紹仙人掌頑強的生命力的？是從哪些方面介紹的？采用的說明方法是什么？ 老師根據學生的發言進行板書：（自身結構和生活方式：）根：發達-------利于吸水

莖：粗大------貯藏水 葉：退化------減少水蒸發

為了說清楚仙人掌的結構，作者是從-----、------、------三個方面逐一進行介紹說明，這種說明方法叫分類別。預設（2）、體會過渡段的作用。

（過渡段，它總結了上面的內容：仙人掌具有頑強的生命力。開啟下面的內容：仙人掌的用途非常廣泛。起承上啟下的作用，使課文前后

更加連貫。過渡段也可以自成一段。）

預設（3）、仙人掌的用途廣泛，請你瀏覽并梳理出來。

（請學生板書出仙人掌的各種具體用途，并向同學們作簡單介紹。學生可能板書“煉糖”“釀酒”“飼料”“燃料”“染料”“建筑材料”“防水土流失”“供觀賞”等。要引導學生歸類。）

小結：從同學們的介紹看出仙人掌的用途的確廣泛，給我們的生活帶來了許多好處。面對這樣有價值的仙人掌，你能想到哪些詞語？（指名說）

預設（4）作者是怎樣評價仙人掌的？你從字里行間讀出了怎樣的感情？堅忍頑強

默默奉獻

6、質疑解難

三、導學歸納

學習了這篇課文你一定有不少收獲，請你說一說。我知道了…….我學會了……我明白了…….四、拓展訓練

9、拓展運用

我們應該向仙人掌學習什么？

10、課堂訓練

課文主要從（）和（）這兩個方面寫仙人掌的，贊揚了仙人掌適應艱苦環境而生存的（）和它那種（）的精神。

說說下例句子運用什么說明方法

（1）、它的莖稈又大又粗，而且肉質化，很像水果的果肉，這有利于它貯藏更多的水分。

這句話采用（）的說明方法，形象的說明了仙人掌的莖有（）的能力。

（2）、有人做過試驗，連續6年不給仙人掌供水，它仍然能夠活下去。通過舉例子和（），進一步說明仙人掌（）。板書設計 仙人掌

生命力頑強： 根

莖

葉

（堅忍頑強）

仙人掌

只奉獻不索取

用途廣泛：

食用 工農業 環保

（默默奉獻）

（分類說明）

15、仙人掌 導學互動教案

淅 川

縣 馬 蹬 一 小韓 冰 燕

第二篇：韓冰辯護詞

李××被控聚眾斗毆案

第一審辯護詞

尊敬的審判長、審判員、人民陪審員：

北京市漢卓律師事務所依法接受被告人李××及其法定監護人張金麗的委托，指派韓冰律師（以下簡稱“辯護人”或“本辯護人”）作為其被控聚眾斗毆一案的第一審辯護人。

在詳盡發表辯護意見之前，本辯護人首先申明，昨天在庭審中犯了一個低級錯誤，即在庭審舉證質證階段的抗辯當中，在否定公訴人援引司法解釋時，由于自己記憶的錯誤，將本應作為有效司法解釋的表述為檢察機關內部的規定，從而對法庭產生了誤導。對此，本辯護人向合議庭、公訴人表示歉意，同時也向我的委托人李××表示歉意。

但本辯護人堅持認為，本案審理的確存在著程序與實體兩方面的問題。針對起訴書指控的反駁，若做一個概括的話，那就是：本案有沒有聚眾？有。有沒有持械？也有。但是否就是雙方聚眾持械斗毆呢？當然不是。本案的性質是，一方聚眾持械實施不法侵害，另一方則是聚眾持械的正當防衛。

下面，本辯護人將從程序與實體兩方面展開辯護。

一、本案的程序問題

首先，起訴鑒于對被告人李××指控犯罪時未滿18周歲，所以常熟法院對于本案的審理并沒有與何強等其他五名被告人并案審理。雖然在本次庭審時被告人李××已經年滿十八周歲，但單獨的庭審體現了常熟法院尊重法律，為未成年人的成長充分考慮的合法且人道的行為；但仍有一些不足：

1、本辯護人認為，既然是少年法庭就應當充分從未成年人自身心理成長的角度考慮，依照最高法少年法庭設置的規則，被告人李××本可以享受與其監護人坐到一起而不是坐在像現在這樣的被告席上；雖然這是一種庭審設置的形式，但之所以規定這樣的形式，主要是基于對未成年人心理壓力承受能力的考量。但正是由于案件被長時間拖延，使得被告人李××無法享受到其本應具有的權利。

2、既然李××涉嫌犯罪時未滿十八周歲，屬于未成年人。在符合取保候審條件的情況下，就應當在之前偵查、批捕及審查起訴各個階段，根據其涉嫌的行為和情節充分考慮，從速改變強制措施。然而，直至羈押十個月之久才辦理取保候審，不能不說是缺少對未成年人涉嫌犯罪應有的寬容。

3、在今天法庭辯論階段，公訴方在發表公訴意見過程中播放專門針對李××而剪輯制作的視頻，以說明其公訴觀點，而法庭未予制止，其結果造成被告人李××所參與實施的是有組織、有預謀、有計劃犯罪的錯覺。本辯護人認為，從法庭審理程序上講，既然是法庭辯論而不是舉證質證，辯論各方就只應當允許發表意見、觀點，進行言辭辯論，再次播放經過剪輯的視頻顯然超越了程序法律的規定，對被告人李××是不公平的。

以上幾方面程序上的問題，合議庭在對本案進行裁決時應給予高度的重視。

二、本案的實體問題

我國《刑法》第二十條規定：為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛，不負刑事責任。

對正在進行行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛過當，不負刑事責任。這就是我國法律規定的無限防衛權。

根據《刑法》規定，實施正當防衛必須同時符合以下幾個條件：第一、只有在國家公共利益、本人或他人的合法權利受到不法侵害時；第二、必須有不法侵害行為的發生。第三、必須是不法侵害正在進行；第四、必須是對不法侵害者本人實施，而不能對無關的第三者實施；第五、正當防衛不能超過必要的限度，造成不應有的損害。

縱觀本案，到底是起訴所指控的“有組織、有預謀、有計劃”的涉嫌聚眾斗毆，還是辯護人所認為的從“起因、發生、發展”而形成的正當防衛。辯護人認為，本案之所以做出有罪指控，主要因為：

第一、公訴方對“準備”正當防衛的合法性形成了錯誤認識；

第二、對“討債”的不法性前提沒有正確認識并加以查清。

現辯護人通過以下幾方面分別進行分析。

（一）聚眾、持械的目的

1、被告人李××參與的何強一方的聚眾、持械，其目的完全是防備侵害而非主動加害（正當防衛的準備）。從庭審中公訴方舉證，以及通過對另兩案被告人曾勇、楊佳、何強、張勝及證人徐建中出庭質證，我們可以看出，作為一個少小離家到常熟短短十幾日未成年的“打工仔”，在對方有可能上門尋釁行兇的情況下，除了準備防身的東西之外還能有什么其它更好的選擇呢！？

2、那么，既然同為聚眾，又同為持械，也發生了后來的“互毆”，雙方的行為性質是否就相同呢？辯護人可以從以下五個方面來加以分析說明。五個方面全部基于公訴方的證據，包括視頻資料、證人證言、當事人陳述及公安機關的訊問筆錄。

第一先說“聚眾”。曾勇、楊佳一方的聚眾與何強、李××一方性質是完全不同的。何強因受徐建中之托，與曾勇、楊佳等人了結債務，徐建中既有明確的授權，亦有授權的內容。何強在楊佳等人談判未果之后、曾勇繼續追討之時，通話當中有過激之詞。此時何強所能做的就是叫來張勝、李××等同鄉，以防有不測發生。其沒有告知張勝等人什么事，也沒有讓攜帶什么東西。而曾勇、楊佳一方卻能一聲令下，在數分鐘之內調集甚至還有不知名姓的二十余人，分乘四輛車從常熟不同地方迅速匯集一起，且車內都裝有管制性刀具。這兩種“聚眾”是一回事嗎？

第二說“持械”。古語說：動鐵為兇。那么，砍刀是兇，菜刀也是兇，但在本案中它們的性質該如何分辨呢？何強、李××一方準備的是市場可以購買、且在宿舍和忠發公司日常必備的自行使用的菜刀。而曾勇、楊佳等二十余人一方所持的均為管制性砍刀、匕首等刀具。什么是砍刀？在公訴方播放的視頻中我們看到了，就是那種一掌寬四五十公分長的東西。這些刀具正常途徑是根本無法獲得的，其用途也是顯而易見。在辯護人對楊佳質證時，楊佳毫不隱諱坦言，這些刀具在車里隨時放著幾十把，已經習慣了。當辯護人再問，這些刀具是公民能夠合法持有的嗎？楊佳說可以。辯護人再反問，你在警察面前持過這樣的刀嗎？楊佳無言以對。所以，如果說曾勇、楊佳一方所持刀具是準備的話，那也是一種經常性的。我們不禁要問，什么人會經常性持有這樣的刀具呢？因此，若說同樣準備了刀具，但刀具性質截然不同。很顯然，何強、李××一方準備，除了防范、除了應對可能發生的不法侵害之外，沒有任何其它目的，為此而準備與“持械”，與曾勇、楊佳等人的行為性質完全不同。

第三我們再來看看“地點”。事發的地點是忠發公司董事長辦公室，而非其他公共場所，是忠發公司經營的場所。說到這個問題，我們有必要對公訴方一個錯誤認識加以糾正，即公訴方在法庭調查中，將何強、李××等人是否為忠發公司員工，作為其行為是否具有正當性的前提；辯護人認為，公訴方形成了一個誤區，即只有忠發公司的員工自衛才是正當的，反之就是不正當的。我們要說，刑法規定的正當防衛，既包括針對本人的、也包括針對他人的；否則任何第三方都不可能對正在實施的強奸行為實施正當防衛了。因此，在忠發公司、在忠發公司董事長徐建中辦公的合法場所里面發生了不法侵害，無論徐建中本人，還是其他第三方都有權實施防衛。辯護人認為，在這個問題上，公訴方混淆了防衛的正當性與“準備”之間的關系，似乎只有公司員工在未準備的情況下采取的防衛才是正當的，否則就是不正當的，就是雙方聚眾的斗毆。這也正是本案錯誤起訴的癥結之一。

第四個問題說說“時點”。所謂時點包括兩方面，一是何強“糾集”張勝等人的時點，二是“斗毆”發生的時點。何強在與曾勇、楊佳等通話發生了爭執之后，才叫張勝等人過來，此時不叫來其他人，若曾勇、楊佳等人真的來了（是不是一定會來何強無從判斷），后果是不堪設想的。所以，這個時點只能說明何強擔心對方可能來，而防備萬一。另一個時點，就是曾勇、楊佳等人到了忠發公司之后動手的時點。在對曾勇質證時，辯護人問是否認識徐建中，曾勇給了肯定的回答，辯護人再問，既然徐建中不在辦公室，你們去的目的是討債，能不能不動手，曾勇回答可以。但從公訴方舉示的視頻也可以看到，在曾勇、楊佳等多人持砍刀闖入忠發公司董事長辦公室之后，首先有一人直接把管制刀具架在了張勝的脖子上，同時另一人開始攻擊何強。也就是說，如果曾勇發話，完全可以制止動手。所以本案發生的直接時點是曾勇一方首先實施不法侵害，這個時點也是何強、李××一方針對不法侵害已經發生且而開始防衛。

第五個問題看看“致傷”的情況。起訴指控本案發生的結果除三人輕微傷及忠發公司董事長物品損失之外并未造成更大的傷害。辯護人認為，之所以如此皆因環境及何強等人克制所致。從公訴方據實的視頻可以看到，何強揮菜刀的動作很大，但其明顯有一個瞬間迅速收手的動作，也就是說，向對方揮刀，并非真的要致害對方，只是阻擾對方不致傷害到自己。另一方面，當對方被從正門阻擊出去之后，試圖從后門繼續進入加害何強等人，李××是全力用沙發抵住后面，曾勇等人才未能得逞。然而公訴方卻認為，是曾勇一方的克制才沒有造成更嚴重的后果。對此，我們要說，當地辦公室的環境以及何強等人多使用辦公室物品砸向對方，使對方躲閃無法發揮砍刀的作用才是實質。

最后我們再看本案是如何“結束”的。從公訴方舉示的視頻、曾勇的口供及當庭對曾勇質證可以看出，整個事件的發生、發展和結束，完全在曾勇控制范圍內。當辯護人質證曾勇是如何撤離的，曾勇理直氣壯地反問“難道還是被打出來的”，曾勇自證是他讓停止的。也就是說，何強等人只是阻卻對方不法侵害，并不足以對不法侵害形成攻擊，而曾勇、楊佳等人離開，是在沒有條件繼續實施不法侵害的情況下，在曾勇指揮下完成撤離。即使這樣，在曾勇等人撤離之后，何強、李××還是“倉皇”地從二樓跳窗逃跑，為什么這樣？唯一的解釋，就是擔心對方會再次實施攻擊。而公訴方則通過視頻，證明“斗毆”之前已經把車開到了公司后面的街巷里，就已經安排好了作案后逃跑。我們不禁要問，如果是蓄意的斗毆，為什么考慮逃跑？何強并不確知對方會來二十幾個手持砍刀的，既然已經組織了六個人，又準備了菜刀，難道還需要逃跑。對此，我們要說，這些事先的行為不是為事后準備的，而是防備對方采取連打人帶砸車。另外，安排逃跑的話，也應該安排在董事長辦公室，事實上是從董事長辦公室對面總經理辦公室陽臺跳下去逃跑的。何強事先怎么能確知一定會打、一定會打敗對方呢？因此，逃跑恰恰說明何強等人仍然陷于對曾勇等人不法侵害的恐懼之中，此時，除了立刻逃跑沒有別的選擇。

通過上述幾方面的辯護，可以充分說明，“聚眾”也罷，“持械”也罷，對曾勇與何強而言完全不是相同性質。起訴指控雙方斗毆是不能成立的。

（二）行為的正當性（私力救濟的邊界）

除了上述說明何強、李××等人行為的正當性之外，我們還可以從“債”的角度來分析說明本案完全屬于正當防衛，進而說明其正當性。

1、債的形成非法

第一個問題，什么債？辯護人完全同意公訴方對本案起因的概括，即本案起因于債，直截了當地說，是賭債；是什么樣的賭債呢？從庭審調查看出，表面上事情起因于徐建忠到澳門賭博，在所謂債權人郭瑞新的帶領下，徐建忠三次赴澳門賭博。賭金采用澳門賭博、常熟結算的方式。但這個賭債，不是徐建中與郭瑞新相互對賭欠下的。徐建忠的證詞顯示，是因為其在澳門賭場輸了之后，郭瑞新提供賭碼，徐建中再輸之后，形成了對郭瑞新的欠債。也就是說，徐建中欠下了賭資。這是合法的債嗎？

第二個問題，債是多少？按徐建中所述債的數額并沒有那么多，是在強行被加上了高額的利息之后對方單方確定的。對方是如何確定的呢？是派了楊佳等人多次到徐建中的辦公室、住宅，按楊佳的說法并沒有使用暴力；可是，在法庭上都看到了身高馬大的楊佳，就不難想象會怎樣向徐建中討債，也不難想象徐建中為什么老老實實寫下欠條，然后再辦理抵押自己的財產。因此，徐建中完全有理由不認可、且拒絕支付75萬元。但徐建中不知道欠了不該欠的債，欠了不該欠的人的債。

第三個問題，債權人是誰？既然形成了債，債權人是誰呢？真正的債權人既不是郭瑞新也不是曾勇，而是葉家益。但事情沒有那么簡單，這就牽涉到曾勇為什么出面討債。在向徐建中追討過程中，徐建中才得知給郭瑞新提供賭資的另有其人，叫葉家益。債權人不直接討債而委托他人當然可以，但問題是自始至終除了口頭告知，除了徐建中被迫寫下的借據之外，沒有得到片紙涉及真正債權人相關的文件。

第四個問題，債權轉移了嗎？從上述簡單羅列的事實可知，即便是賭債，徐建中與曾勇之間也沒有任何債權債務關系，難道債權轉移給曾勇了嗎？在法庭對曾勇質證時辯護人問曾勇，曾勇給出的答案是徐建中直接欠他的債。辯護人問借債之前與徐建中認識多久，曾勇答三天；辯護人問沒沒有了解過徐建中是否具有償債能力，曾勇答看到徐建中的忠發公司了；辯護人再問出借有沒有手續，曾勇答沒有手續；辯護人繼續問借款有沒有提供擔保，曾勇答沒有；辯護人問認識幾天就出借巨款且沒有手續也無擔保將來怎么主張權利，曾勇答通過法律；辯護人問你說的債能通過什么法律呢，你說的法律是指砍刀嗎？曾勇無語。由此我們清楚地看出，公訴方雖然認為此案源于債，但并沒有查清曾勇與該債之間是什么關系；若不查清這個問題，只能說對本案斗毆性質的指控就是證據不足。

2、討債的行為非法

以上通過對本案的債如何形成、債的性質、債的數額多少、誰對誰的債、債權有沒有轉移等問題的分析，充分說明此債為不可討之債。那么，為什么曾勇等人會討債呢？

通過法庭調查已經可以得出結論，曾勇、楊佳等人其實主要就是靠討這種債為生的，其所謂通過法律手段討債不過是一種自虐的說法。其所討之債本身具有不合法性，其討債行為如何能夠合法呢？曾勇在接手討債之后，為了掩蓋債的非法性，采取派楊佳等人到徐建中公司和住宅的方式，形成人身威脅，強令迫使徐建中寫下欠條，繼而又以遠高于債務的財產抵押，意圖表面上使債合法化。殊不知并不能改變債的性質，也并不能使其討債行為合法化。

然而，對于該項直接的嚴重影響本案定性的基本問題，偵查機關并未進行調查，公訴方也無法舉證證明這些都是如何發生的。不對此定性，就無法解釋為什么何強受托從中斡旋會引來如此巨大的后果。公訴方認為，徐建中單方面委托何強免除百分之三十的債務是不合理的要求，我們要說，公訴方對債的保護出發點就錯了，曾勇討的本身就是非法之債。

3、聚眾持械討債的非法

必須指出，在說明了債的形成非法之后，其無論采取什么手段討債都是不合法的，因此，采取本案這種聚多人之眾、持管制刀具、大打出手的討債就是一種不法侵害。當何強面對可能到來的不法侵害進行預防性準備、繼而在對方首先實施現實的對人身的不法侵害之時進行反擊，何罪之有！？

所以本案的發生不在于何強斗氣的通話，而在于徐建中不甘于就范、希望借何強與對方談判得到一個自己可以接受的數額和還款期限，而曾勇、楊佳對此是根本不可能接受的。只要徐建中不還欠下的惡債，曾勇等人就一定持續追討，而且除了采取人身威脅或直接加害人身等方法之外，不可能有其它合法的手段可以采取。所以，在曾勇、楊佳直接致電徐建中追討之時何強回話，一方面是對老板徐建中托付自己有所表現，另一方面則是對曾勇等人討惡債的一個正告。而曾勇本能的反應就是打上門去，正如楊佳在接受辯護人質證時所言，那些所持的管制性刀具長期就存放于汽車當中。所以，本案不是何強能決定是否不發生，而是那些刀具本身已說明，不是不用，只是何時用、對誰來使用！

尊敬的審判長、審判員、人民陪審員：

本案的發生絕不是起訴指控的相互聚眾持械斗毆，起訴指控顯然并未查明引發本案背后的真正的原因，因而才得出“債是原因，何強的電話是誘因”的錯誤的結論。曾勇、楊佳等人就是以暴力為后盾追討惡債，不法之債，當徐建中幻想通過談判解決遭拒、而通過何強傳達了不滿之后，曾勇、楊佳糾集二十余人上門實施暴力追討，完全說明是一種典型的不法侵害，何強等人奮起反擊就是對不法侵害的正當防衛，不再能得出任何其它的結論了。

然而，起訴指控的錯誤恰恰在于，沒有查清與債相關的事實，僅從何強等人準備的行為，即得出“不法對不法”的相互斗毆的結論，不能不說是對本案性質的極大混淆。上述辯護，清楚地得出結論，本案指控被告人李××聚眾斗毆，顯然屬于事實不清、證據不足，李××的行為完全符合正當防衛的所有要件，應當以正當防衛作出判決。

據此，本辯護人懇請合議庭，本著對法律負責、對被告人合法權益負責、對歷史負責的態度，全面審慎地考慮上述辯護意見，依法對被告人李××做出無罪判決。

謝謝！

北京市漢卓律師事務所

律師：韓冰

2012年3月31日

第三篇：韓冰簡歷

韓 冰 簡 歷

韓冰

女

漢族，本科學歷。國家一級演員，出生于陜西省西安市。

現任中國曲藝家協會會員、中國戲劇家協會會員、中國煤礦曲協副主席、中國平煤神馬集團戲劇、曲藝協會秘書長、中國平煤神馬集團文工團副團長。專業：小品、戲曲、聲樂等。小品《送禮》2001年榮獲全國第十一屆群星獎。

2001年、2002年、2003年、2004年主演的小品《安排》《無名小工》《高效率的愛》《霸王合同》連續4年榮獲中國曹禺戲劇獎一等獎。同時榮獲中國煤礦烏金大獎。同年又被中國煤礦文聯授予文化藝術先進個人和語言類十佳演員。

2004年主演的小品《如此孝心》榮獲中國第四屆“金獅”獎。小品《高效率的愛》

2005年獲中央電視臺第五屆CCTV全國小品大賽非專業組一等獎。2006年小品《高效率的愛》獲第四屆中國曲藝“牡丹獎” 節目獎

2005年被市委市政府授予勞動模范2007年被平頂山市委市政府授予“興市模范”

2007年被河南省政府授予第四屆文學藝術優秀成果獎和河南省文化藝術先進個人等。

2011表演的小品《不能再有了》榮獲第十四屆中國人口文化獎，2013年小品《排名》榮獲中國煤礦藝術節曲藝大賽一等獎，2014年小品《扁擔彎的笑聲》榮獲中國第四節職工藝術節一等獎

第四篇：韓燕演講稿

愛和責任是我們永遠的選擇

（男）愛，是全世界最美的語言，（女）愛，更是一份沉甸甸的責任，天空因愛而變得湛藍，（男）大地因愛而變得殷實，（合）人生因愛而變得更加絢爛。

（男）2011年11月10日，衢江四小陳霞、姜文、江忠紅三位老師，為尋找兩位沒按時到校學生，幾經波折，及時挽救了命懸一線的母子三人，被群眾譽為“最美教師”。他們的事跡也迅速傳遍了大江南北，特別是在學校教師中引起了強烈的反響，這種平凡中見不凡，普通中見崇高的精神，充分體現了新時期最美教師可親，可敬，可愛，可學的良好形象，他們用愛和責任為我們樹立了很好的榜樣。

（女）“丹心一片育桃李，大愛無言鑄師魂”，是啊，我們選擇了教師這個職業，就等于選擇了艱辛，選擇了一輩子都放不下的使命——愛和責任。緊張的清晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，這是每個教師日復一日的工作。人們常說，教師是一種良心活兒，而我覺得，教師身上承載更多的，是使命。一名學生，在父母那里，就是全部的希望，他將撐起，家庭整片天空。家長將孩子交給我們，這是一份信任，一份托付。面對這樣的信任，身為人師的我們，怎敢有絲毫的懈怠？雖然有時會因學生的調皮而埋怨，因他們的違紀而失態，而感到累，感到煩，但強烈的責任心卻時時告械我們：你是老師，你要給這些尋夢的孩子引路。與孩子們朝夕相處，我始終想著兩句話：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。”這樣的心態讓我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

（男）記得剛進入杜澤初中，我們段校長就提出了要求：讓校園處處充滿愛。是啊，在這樣一個充盈著愛的大集體中，學生沐浴著愛心茁壯成長。我們的老師愛每一位學生，這種愛是細膩的，這種愛是溫暖的，學生生活上有困難，我們想方設法解決；思想上有疙瘩，我們愿意幫助解開；有了點滴的進步，我們送去一片真摯的鼓勵。

（女）上學期晚上11點多，一陣急促的敲門聲驚醒了我，班里的一位女生肚子痛的厲害，我二話不說，套上一件外套，拉出電瓶車，急急忙忙的往醫院跑。一系列的檢查，診斷，開藥，已是凌晨一點多，第二天早上，辦公桌上放著一張小紙條，“謝謝你，老師。”簡簡單單的幾個字，讓我溫暖了許久。

“為什么我的眼里常含有淚水是因為我對這片土地愛得深沉.”每每讀到艾青的這句詩，常常禁不住想：詩人的情感世界里該經歷了怎樣的感動，才會有如此澎湃的激情？如今身為人師，再讀這句詩，恍然有所悟：孩子們用他們的生機活力，讓我有著不衰的教育熱情，用

他們的那一聲聲問候，讓我感覺到無限的溫暖。

（男）“最美老師”及時挽救了三條寶貴的生命，是因為他們的愛和責任，是啊，這樣一份對學生的愛，這樣一份對學生的責任，怎能不讓我們為了教育而執著，怎能不讓我們為了教育而獻出滿腔的熱忱？

學生掉隊了，我們傾力的相助，學生也會奮力進取，報之以李；學生失去信心了，我們發自肺腑激勵，學生也就揚起了自信的笑臉；學生思想波動了，我們諄諄教導；看，作為老師，我們會主動的將腳邊傾倒的小花盆扶起來，彎下腰將垃圾迅速撿起來，課堂上，我們激情滿懷的面對孩子們，課后我們兢兢業業的批改作業，我們會用自己的實際行動，詮釋為人師表的內涵。

（男）一粒種子埋進地里，生根發芽，會結出顆顆碩果；（女）一顆愛心灑向人間，真誠無私，會贏得顆顆童心。（合）我們應該時刻以“最美教師”為榜樣，用愛和責任面對孩子。

（男）我不去想是否能成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。（女）我不去想身后會不會襲來寒風，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。

（合）我們選擇了教師這一職業，那么，責任和愛也會是我們永遠的選擇！

第五篇：仙人掌教案

《 仙人掌》教案 教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力頑強的。

3、學習仙人掌在艱苦環境中頑強生存和默默奉獻的精神。3．了解分類的說明方法以及過渡段的作用。教學重、難點

體會仙人掌頑強的生命力和默默奉獻的精神。了解分類的說明方法以及過渡段的作用。教學準備

1．學生：課前去尋找和了解仙人掌，認真觀察，最好能自己栽種。2．搜集關于仙人掌的各種資料。

3．教師：最好能把仙人掌實物帶到課堂上。教學課時

一課時 教學過程

一、自由談話，引入課題

1．同學們，仙人掌大家都見過吧，請談一談你所了解到的仙人掌。

2．你們了解的還真不少，今天這篇課文還會告訴我們更多關于仙人掌的知識。

板書：15 仙人掌

出示學習目標：

1．學會生字新詞，要求讀準字音，看清字形，能規范美觀的書寫。2．快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力頑強的。

3、贊賞并學習仙人掌在艱苦環境中頑強生存和默默奉獻的精神。3．了解分類的說明方法以及過渡段的作用。

二、初讀課文，整體感知 出示自學提綱：

1．學生快速閱讀課文，邊讀邊給每一段標上序號。

2、自學字詞，要求讀準字音，看清字形，能規范美觀的書寫。

4、課文是從哪兩個方面來介紹仙人掌的？

3、作者是如何把這兩部分知識聯系到一起的？ 學生開始自學。檢查自學情況：

1、檢查字詞。讀準字音，看清字形，能規范美觀的書寫。

2、檢查內容整體理解情況：課文是從哪兩個方面來介紹仙人掌的？ 你是抓住哪一段很快知道這兩部分的內容的？ 出示過渡段。

三、品讀重點，深入感悟 出示自學提綱：

1、課文哪幾個自然段是介紹仙人掌頑強的生命力的？是從哪些方面介紹的？采用的說明方法是什么？

2、哪些自然段是介紹仙人掌廣泛的用途的？請梳理出它的用途。

4、作者是怎樣評價仙人掌的？你從字里行間讀出了怎樣的感情？ 學生自學。

圍繞這幾個問題學習課文。

1．想一想：課文是從哪幾個方面來說明仙人掌的生命力頑強的？ 老師根據學生的發言進行板書：

（自身結構和生活方式：）根：發達-------利于吸水

莖：粗大------貯藏水 葉：退化------減少水蒸發

為了說清楚仙人掌的結構，作者是從-----、------、------三個方面逐一進行介紹說明，這種說明方法叫分類別。

板書：分類別

2、假如你是仙人掌，請你給大家介紹一下自己各部分的器官以及特點和功能吧！無論是吸水、貯藏水還是減少水分的蒸發，這一切都是為了仙人掌生存的需要，那么，仙人掌究竟生活在一個什么樣的環境里呢？

3、學習第一自然段：惡劣的生存環境。

指明讀。讀了之后什么感受？哪些詞語寫出了沙漠的炎熱？ 哪個詞寫出了作者的贊賞之情？

這么炎熱的環境，別的生物真是難以存活，可是仙人掌卻傲然存活，這說明了什么？

生命力頑強

由此你又想到了哪一種植物？它的環境怎么樣？

點地梅

無論環境多么嚴寒，多么炎熱，他們都能傲然存活，這是多么頑強的生命力！是啊，它不像----（引讀），它也不需要----（引讀）。更難能可貴的是，它----引讀

4、再次體會過渡段的作用。

（過渡段，它總結了上面的內容：仙人掌具有頑強的生命力。開啟下面的內容：仙人掌的用途非常廣泛。起承上啟下的作用，使課文前后更加連貫。過渡段也可以自成一段。）讓學生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過渡段，進一步體會這樣寫的好處。

《那顆高山榕》一課的過渡段

5、仙人掌的用途廣泛，請你瀏覽并梳理出來，完成填空。

板書：用途廣泛（請學生板書出仙人掌的各種具體用途，并向同學們作簡單介紹。學生可能板書“煉糖”“釀酒”“飼料”“燃料”“染料”“建筑材料”“防水土流失”“供觀賞”等。要引導學生歸類。）板書：

食用

工農業

環保

小結：從同學們的介紹看出仙人掌的用途的確廣泛，給我們的生活帶來了許多好處。面對這樣有價值的仙人掌，你能想到哪些詞語？（指名說）作者對仙人掌又是怎樣看的？請看最后一段。

四、學用結合，多元訓練：

1）．齊讀這一段，思考：哪一句是對前文內容的總結？請用曲線畫出來。2）、第2、3句寫法特點是------，運用的說明方法是--------。

你是怎樣理解這兩句話的？作者把仙人掌同其他植物相比較，這樣寫有什么好處？ 3）．作者把仙人掌的精神概括為兩點：-------和----------。

板書：堅忍頑強

默默奉獻

在我們身邊，像仙人掌這樣的人很多，他們在最艱苦的環境中，堅忍頑強，不圖任何回報，只是默默地奉獻，請你舉例說明具有仙人掌精神的人。（高原筑路兵，郵遞員，老師，清潔工---）

在墨西哥的國旗和國徽上都有仙人掌，人們把仙人掌當做這個國家的國花，的確，仙人掌是值得人們這樣敬佩的，也是值得人們學習的！因為它是只講奉獻不講所取得典范！5．有感情地朗讀最后一段，讀出自己對仙人掌的喜愛之情。（通過自讀，同桌讀，指名讀，品讀等方式，從讀中感受仙人掌的可貴之處。）

6、作業：

1、2、積累關于寫“熱”的詞語，讀一讀并抄寫下來，力求規范美觀。把這一段中的仙人掌換做第二人稱讀一讀。

貯藏

發酵

莖稈

橢圓

3、學習了本文，相信你對仙人掌有了更多的了解，請你用第一人稱、以自述的方式介紹仙人掌。題目是《仙人掌的自述》，也可以自擬題目。板書設計 仙人掌

生命力頑強： 根

莖

葉

（堅忍頑強）

仙人掌

只奉獻不索取

用途廣泛：

食用 工農業 環保

（默默奉獻）

（分類說明）