第一篇：京劇臉譜教學實錄范文

一、導入新課

1、播放京劇唱腔片斷

提問：你知道這是什么音樂？

教學實錄

2、播放京劇表演片段（點擊課件片段欣賞）

學生欣賞并思考：京劇中的人物與我們現(xiàn)實生活中的人物有什么不同？ 小結：京劇是我國傳統(tǒng)藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。

（屏幕顯示：京劇臉譜）

二、介紹京劇臉譜知識。（點擊課件京劇臉譜資料）

1、起源：

講解：京劇臉譜的起源與面具關系密切，人類早期的戰(zhàn)爭面具、儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統(tǒng)臉譜的基本特點。

2、臉譜在京劇中的運用：

問：京劇中哪些角色運用臉譜化妝？

屏幕顯示：京劇中的臉譜通常用于“凈角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。

3、京劇臉譜的譜式：（課件出示各種譜式）

講解：京劇臉譜在應用和發(fā)展中，形成了一定的譜式，約十余種，這是其中的五種。

（1）整臉：在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之為“整臉”。

（2）在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，而是使前額、左右面頰呈現(xiàn)出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

（3）從腦門頂至鼻子尖，用黑色或顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白，有灰色小圈眉子，此種譜式稱之為“十字門臉”。

（4）與整臉相反，臉譜色彩、構圖最復雜的稱之為“碎花臉”。

（5）色彩、構圖不對稱，表現(xiàn)人物形象反常、丑陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”。

4、臉譜色彩知識

（1）提問：哪位同學知道京劇臉譜上的顏色是起什么作用的？

講解：在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義，不可以隨便亂用。

京劇臉譜的顏色是以一種顏色象征某人物的品質(zhì)、性格、氣度，這種顏色稱為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現(xiàn)手段。藝術家用紅、藍、白、黑、金、紫、銀等顏色，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇中復雜的人物形象。重在形、神、意三個方面，表現(xiàn)人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

（2）你能說出各種顏色各代表什么意思嗎？

總結：京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個人物的品質(zhì)、性格、氣度。紅色——表現(xiàn)忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。藍色——表現(xiàn)剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。黑色——表現(xiàn)正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。白色——代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操。綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虬。黃色——代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都。紫色——表現(xiàn)剛正、穩(wěn)練、沉著的人物。金、銀色——表現(xiàn)各種神怪形象。（教師講解同時課件演示-臉譜資料）

5、意義：

問：京劇中為什么要用臉譜化妝？

總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術。是用寫實和象征相結合的藝術手法，把人物的形象進行夸張，以突出、強化人物的生理特征——面貌及個性，而采用的一種手段，用來造成舞臺的效果。

三、欣賞：（課件顯示各種臉譜并配合京劇唱段）

學生談一談京劇臉譜的美感、京劇臉譜的藝術價值及人物的性格特征。小結：臉譜既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。同時臉譜藝術還被廣泛地運用到時裝、工藝設計和其他的藝術之中。

四、示范（播放說唱臉譜）

1、播放音樂。

2、跟音樂哼唱。

五、運用臉譜知識進行設計活動 展示臉譜讓學生跟伴奏哼唱

第二篇：《京劇臉譜》教學設計

《京劇臉譜》教學設計

教材分析：

臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術，以寫實與象征相結合的藝術夸張手法，鮮明地表現(xiàn)某些男性人物的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質(zhì)、年齡等綜合特征。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。

臉譜藝術歷史悠久，它的起源與面具有密切的關系。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統(tǒng)臉譜的基本特點。

京劇臉譜通常分凈角與丑角臉譜兩大類。約有十余種譜式，凈角主要有：“整臉”、“三塊瓦（窩）臉”、“十字門臉”、“碎花臉”、“歪臉”等。

京劇臉譜的顏色一般以某一種顏色象征某人物的品質(zhì)、性格、氣度，這種顏色成為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現(xiàn)手段。每個臉譜至少用三種以上的顏色，各種色彩顯示不同的作用與象征，可以表現(xiàn)人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

本選用了學生較為熟悉且具有典型意義的傳統(tǒng)京劇人物形象，使學生能夠很快的掌握本學習內(nèi)容，能在理解教師意圖的基礎上完成學習任務。

教學目標設計：

1、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識，了解中國臉譜藝術富有圖案美具有鮮明的思想性和藝術性，培養(yǎng)學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

2、實踐目標：學習按步驟臨摹京劇臉譜。根據(jù)譜式、顏色所代表的含義分組合作設計一套京劇臉譜。

3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發(fā)學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養(yǎng)民族自豪感。

教學重點設計：培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、范畫、解決）。

教學難點設計：學習京劇臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

教學方法設計：觀察理解法、分析比較法、指導制作法、多媒體演示法

資料收集：教師、學生：戲劇的種類，臉譜的譜式及特點，臉譜圖片、臉譜工藝品

教學過程設計：

教學過程

設計意圖

一、導入新、播放京劇唱腔片斷

提問：你知道這是什么音樂？

學生回答（戲劇或京劇）

有誰能唱一曲或?qū)W著剛才的京劇哼一曲。

學生表演，其他學生掌聲鼓勵。

2、播放京劇表演片段（點擊片段欣賞）

學生欣賞并思考：京劇中的人物與我們現(xiàn)實生活中的人物有什么不同？

小結：京劇是我國傳統(tǒng)藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。

（屏幕顯示：京劇臉譜）

二、介紹京劇臉譜知識。（點擊京劇臉譜資料）

、起源：

講解：京劇臉譜的起源與面具關系密切，人類早期的戰(zhàn)爭面具、儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統(tǒng)臉譜的基本特點。

2、臉譜在京劇中的運用：

問：京劇中哪些角色運用臉譜化妝？

學生回答：京劇中的臉譜通常用于“凈角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。

3、京劇臉譜的譜式：（出示各種譜式）

學生談各種譜式的特點。

講解：京劇臉譜在應用和發(fā)展中，形成了一定的譜式，約十余種，這是其中的五種。

（1）整臉：在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之為“整臉”。

（2）在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，而是使前額、左右面頰呈現(xiàn)出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

（3）從腦門頂至鼻子尖，用黑色或顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白，有灰色小圈眉子，此種譜式稱之為“十字門臉”。

（4）與整臉相反，臉譜色彩、構圖最復雜的稱之為“碎花臉”。

（）色彩、構圖不對稱，表現(xiàn)人物形象反常、丑陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”。

4、臉譜色彩知識

（1）提問：那位同學知道京劇臉譜上的顏色是起什么作用的？

講解：在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義，不可以隨便亂用。

京劇臉譜的顏色是以一種顏色象征某人物的品質(zhì)、性格、氣度，這種顏色稱為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現(xiàn)手段。藝術家用紅、藍、白、黑、金、紫、銀等顏色，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇中復雜的人物形象。重在形、神、意三個方面，表現(xiàn)人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

（2）你能說出各種顏色各代表什么意思嗎？

總結：京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個人物的品質(zhì)、性格、氣度。

紅色——表現(xiàn)忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

藍色——表現(xiàn)剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。

黑色——表現(xiàn)正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

白色——代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操。

綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虬。

黃色——代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都。

紫色——表現(xiàn)剛正、穩(wěn)練、沉著的人物。

金、銀色——表現(xiàn)各種神怪形象。

（教師講解同時演示-臉譜資料）

、意義：

問：京劇中為什么要用臉譜化妝？

總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術。是用寫實和象征相結合的藝術手法，把人物的形象進行夸張，以突出、強化人物的生理特征——面貌及個性，而采用的一種手段，用來造成舞臺的效果。

三、欣賞：（顯示各種臉譜、有臉譜圖案的服裝、工藝品。）

學生談一談京劇臉譜的美感、京劇臉譜的藝術價值讓學生學會觀察分析各臉譜譜式及人物的性格特征。

選幾個學生穿上文化衫（上有臉譜圖案）進行時裝表演。激發(fā)形式的創(chuàng)作熱情。

口頭小結：臉譜既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。同時臉譜藝術還被廣泛地運用到時裝、工藝設計和其他的藝術之中。

四、示范（點擊：示范畫法）

選擇不同顏色的海棉紙，畫頭形、定五官

、在海綿紙上畫好的臉譜外形上定出左右

的中軸線。

2、定出眉、眼、口、鼻的位置。

確定人物類型

用線畫紋樣

用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。

用剪刀見下紋樣，并粘貼（注意色彩之間的搭配）。

五、教師巡回輔導幫助學生完成。

、每個臉譜至少有三種顏色。

2、著色時先勾邊線再涂染。

3、用水不能過多。

六、作品展評：、交換作品，分組模仿時裝模特進行表演（播放有節(jié)奏感的音樂）。

2、學生觀看、評價，選出最佳表演獎和最佳設計獎。

七、總結：

今天我們學習了畫臉譜，大家不僅知道了京劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的譜式，創(chuàng)造了美。希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統(tǒng)藝術。

第三篇：《京劇臉譜》教學反思

《京劇臉譜》教學反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《京劇臉譜》教學反思，歡迎大家分享。

《京劇臉譜》教學反思1

一、活動目標：

1、知道京劇是中國的國粹，中國文化的悠久歷史，為自己是中國人而感到自豪。

2、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

二、活動準備：

1、多媒體課件。

2、塑封好的半張臉譜若干（和幼兒人數(shù)相等）。

3、臉譜形狀的紙人手一份、勾線筆、水彩筆、蠟筆等作畫工具。

三、活動過程：

（一）京劇欣賞教師放一段京劇片段讓幼兒欣賞，引起幼兒對京劇的興趣。

提問：

剛才聽到的是什么？（京劇）它是哪個國家發(fā)明的？（中國）

老師小結：京劇，以前是專門在皇帝生日的時候演出的，到現(xiàn)在已經(jīng)有二百多年的歷史，歷史悠久，被稱為我國的國粹。表演京劇的人不但要有一副好的嗓子唱戲，而且還必須有一身過硬的本領，如翻、滾、跌、打、滾、爬等等高難度的動作。大家都非常的喜歡看，所以一直流傳到現(xiàn)在。外國人也很喜歡我們的京劇，所以中國人都為此自豪。

（二）臉譜課件欣賞通過課件欣賞多彩的京劇臉譜。

引導語：京劇人物臉上化的妝也很特別，叫臉譜。臉譜有各種顏色、各種圖案，下面我們來欣賞一下吧！（通過課件欣賞臉譜）邊欣賞邊提問：

1、你喜歡這些臉譜嗎？為什么？

2、京劇臉譜為什么有不同的顏色？每種顏色都代表什么樣的人呢？（欣賞四種顏色的臉譜）小結臉譜的特點：臉譜的色彩非常豐富，每個臉譜至少用了三種以上的顏色，色彩鮮艷、圖案夸張，兩邊對稱。紅臉代表忠誠勇敢的人；黑臉代表正直、充滿智慧；黃色表示兇狠、殘暴；白色表示陰險狡猾的壞人。為幼兒后面的創(chuàng)作打好基礎。

（三）第三環(huán)節(jié)：游戲《找朋友》

教師出示半張的臉譜，請小朋友拿著半張臉譜去找它的另一半，找到后變成一個完整的臉譜，貼在旁邊的白紙上。

請幾對好朋友上前介紹，你是根據(jù)什么特征找到的？

教師小結：京劇臉譜兩邊的顏色、圖案、位置是一樣的，所以京劇臉譜的兩邊是對稱的。

（四）聯(lián)想創(chuàng)作引導語：京劇臉譜真漂亮，你們想不想自己也來設計一個京劇臉譜呢？

1、再次觀看課件，進行提問，怎樣來設計京劇臉譜？誰有好辦法？

讓幼兒通過觀察，經(jīng)驗提升：最容易的一個辦法是在眼睛中間找到中心點——就是鼻子。然后再畫其他圖案就很容易。

2、教師先提問、引導幼兒觀察，然后示范操作。

教師請幼兒先觀察后再示范。

x眼部和嘴角的表情用夸張的線條表示。

x在臉上可裝飾上不同的花紋，涂色時先涂小的色塊，最后刷上你喜歡的水彩顏色。

3、幼兒作畫，師巡回指導。

x鼓勵幼兒大膽作畫，充分發(fā)揮自己的想象，畫出與眾不同的臉譜。

x幫助能力差的幼兒完成作品，體驗成功的快樂！

（五）展示交流幼兒作品。

活動反思：

我的目標一是認識京劇臉譜，了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，對于這個目標來說，幼兒一開始只是知道這是面具，后來通過這堂課的學習，大部分幼兒是認識了京劇臉譜，但是只有少部分幼兒做到了了解不同臉譜與人物身份，個性的關系。二是感受臉譜的圖案及色彩的美，萌生對臉譜藝術的興趣。我覺得這個目標的完成是有所欠缺的，在上課的過程中，我怕上課的時間不夠，讓幼兒觀察的時間減少了，導致后來有很多幼兒只會在以后的臉譜上涂顏色，自己畫的那個臉譜只有少部分會畫，并且畫得好。在后來畫畫的過程中，也有幼兒對老師說不好畫的現(xiàn)象，也有自己想怎么畫就這么畫的。

《京劇臉譜》教學反思2

京劇是我國特有的藝術，是國粹，是中華民族的瑰寶，為了讓小朋友初步了解京劇臉譜，感受中國人了不起，并且為自己是中國人而感到驕傲和自豪，學習嘗試用對稱的方法來設計臉譜，所以進行了此次“京劇臉譜”的活動。

活動主要分為兩部分，第一部分主要是認識臉譜，在這一環(huán)節(jié)中，我讓幼兒欣賞了一組京劇人物的臉譜，他們都興致盎然。在欣賞這些圖片時，我告訴幼兒，京劇臉譜是根據(jù)某種性格、某種特殊類型的人物為采用某些色彩的。不同的顏色，所代表的含義都不同：紅色的臉譜表示忠勇士義烈，如關羽、趙匡胤、常遇春;黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等;黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如土行孫、典韋。藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如呂蒙、馬武等;白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等，讓幼兒深刻感受每張臉譜的內(nèi)涵。讓幼兒知道京劇臉譜通過運用夸張和變形的圖形來展示角色的性格特征。眼睛，額頭和兩頰通常被畫成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀狀，再加上夸張的嘴和鼻子，制造出所需的臉部效果，并且知道臉譜是左右對稱的。這樣，幼兒制作臉譜時就有章可循，有據(jù)可依。之后，我又展示了幾張自己制作的臉譜面具，好多孩子發(fā)出“哇、哇”的驚嘆聲，此時我再不失時機地提問：你們想擁有一張京劇臉譜嗎?他們都躍躍欲試。

第二部分繪畫臉譜，由于有了前面的鋪墊，再加上環(huán)境的創(chuàng)設，小朋友對于對稱也有一定的認識，所以大家能夠積極參與，而且大部分小朋友都能對稱畫出圖案，也能運用鮮艷的顏色均勻涂色。

在做中訓練他們的動手能力，在玩中學到知識，讓幼兒通過親身實踐，受到美的熏陶。民族的就是世界的，我們應創(chuàng)造條件讓幼兒多接觸一些中國的傳統(tǒng)藝術，讓他們?nèi)ジ惺苤袊鴤鹘y(tǒng)藝術的魅力，萌發(fā)作為一名中國人的自豪感!

《京劇臉譜》教學反思3

在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，于是設計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術的特點有所了解京劇藝術的魅力，也能對"對稱"、"夸張"等的美術表現(xiàn)方式有所了解與嘗試根據(jù)孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗。

一、活動目標：

1、學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。

2、初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術。

二、活動準備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程：

1、欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后。

教師總結：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術，讓孩子們初步地了解京劇，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感

2、討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。

3、介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。

4、創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。

5、展示幼兒作品：

請幼兒談談自己最喜歡哪幅圖，說說原因。

活動后的反思：

整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜，既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。活動中由老師的領導帶動孩子大膽想象孩子的自主性學習積極性高，成為學習的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)，孩子們只是選擇顏色圖畫，對于色彩和對稱掌握不夠、通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：

1、了解孩子孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。

2、教師的正確引導孩子操作是我值得深思的一個問題。

3、創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

《京劇臉譜》教學反思4

多媒體課件在美術活動中的使用，給孩子創(chuàng)設了一個輕松愉悅、激情高漲的學習情境。它以方便、快捷、高效、直觀的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情景走近幼兒。它將聲音、圖形、影像等多媒體結合，幫助幼兒打開眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，發(fā)揮聽覺、視覺、運動覺、語言等多種感官的作用，使幼兒更容易遷移自己的生活經(jīng)驗，理解作品背后畫家的情感、態(tài)度以及人類文明的諸多領域，乃至整個人類文化的輔助手段，從而提高了幼兒對美術作品中美的理解力和審美情感，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。在活躍的氣氛中輕松地實現(xiàn)美術教學中培養(yǎng)幼兒對周圍美好事物和藝術作品的興趣，開拓他們視野，并在欣賞中獲得愉快地經(jīng)驗。

一、課件激發(fā)欣賞興趣，增強趣味性。

“興趣是最好的老師!”應用多媒體課件參與美術欣賞教學能大大地激發(fā)孩子的學習興趣，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動了學習興趣，從而促使幼兒全面和諧的發(fā)展。多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，是傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，激發(fā)幼兒在多樣化的活動過程中多方位、多角度地感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。牽引幼兒眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，在情感共鳴中獲得滿足。在幼兒有需要自我表達的愿望時，幼兒就會用動作或美術的手段來表達自己的感受。例如：《京劇臉譜》，在現(xiàn)代孩子的眼中，京劇臉譜并不是國粹，而是普通的面具，而且還有點可怕。可設計一個教學課件，繪制或下載各種京劇臉譜片段以及各種精美圖片，另外還有各種臉譜的`優(yōu)秀美術作品，幼兒大開眼界，輕松地掌握京劇臉譜的特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色的京劇臉譜，真是栩栩如生，充滿童趣。

二、課件內(nèi)容豐富，增強欣賞品質(zhì)

課前我通過上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式找到需要欣賞的教學圖片，通過軟件制成課件，讓幼兒看到畫面品質(zhì)完好的作品，解決了沒有真實作品讓幼兒欣賞的難題。

不錯的同時還增加了京劇表演的片段《五臺山》和同齡孩子的京劇作品，配上音樂、畫面、文字提示等，在欣賞的過程中，孩子們都情不自禁的模仿起來。在模仿與欣賞中讓孩子掌握了京劇臉譜的各種知識，豐富了孩子的知識面。課件即豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學質(zhì)量。

三、課件發(fā)散思維，增強創(chuàng)造性。

21世紀人們稱之為信息時代、多媒體時代、創(chuàng)造性時代。《綱要》中指出藝術教育就是要激發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)造性。美術欣賞教育作為藝術教育的另一面也省不了要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，同時當今社會又是一個瞬息變化的社會，他需要有創(chuàng)造性的人才來適應和推動。而課件的應用，在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。在《京劇臉譜》教學中，在欣賞同伴作品以及一些夸張的作品中，讓幼兒體驗到作品的滑稽和幽默。為幼兒的創(chuàng)造提供了形象，同時也消除了不能完美表現(xiàn)京劇臉譜的顧慮。在此基礎上，我又適當?shù)丶右砸龑АⅫc撥，幼兒思路開闊，想象力，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。

多媒體課件的運用，使“京劇臉譜”的課堂變得有趣而靈動。使幼兒多角度、多方位地參與美術活動，也是一種極有效的教育方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，為課堂增添了活力!

《京劇臉譜》教學反思5

本次美術活動主要有以下三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，回憶京劇和京劇臉譜的特點，在科學活動《京劇臉譜》的基礎上，幼兒運用已有經(jīng)驗，說出了他們看到的京劇，并談了自己對京劇的認識。這個環(huán)節(jié)起到了一個過渡和呈上的作用。環(huán)節(jié)二，知道京劇臉譜的特點，這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。孩子們都在我的提示、引導下說出了京劇臉譜的特點。環(huán)節(jié)三，畫京劇臉譜，我強調(diào)把臉譜的臉要畫大，最好畫滿整張畫紙。但是還是有些孩子會畫的小，我就用黑筆去做了加工。把孩子畫的小的輪廓改成臉譜的臉，或是鼻子，這樣他的臉譜就不會小到哪里去了。由于臉譜大塊的色塊比較多，我提醒孩子在打好輪廓之后，涂色時要細致，均勻地涂，左右邊圖形的顏色要一樣。通過本次活動孩子們大部分都掌握了畫京劇臉譜的技巧，都知道了畫一樣東西要畫的大，大色塊的地方涂色要均勻，臉譜上的圖形可以夸張，特別一點。最重要就是左右的顏色、圖形要一模一樣。這樣才是京劇臉譜。操作下來，臉譜臉形造型大多都是橢圓形，要么圓形，變形之后的臉譜比較少。對稱這一強調(diào)的特點抓的還是比較好的，都沒有忘記。

《京劇臉譜》教學反思6

“藍臉的道爾頓，盜御馬。紅臉的關公戰(zhàn)長沙……”作為我國國粹的京劇不僅唱腔優(yōu)美，獨特夸張的臉譜也有其特殊的文化藝術背景。在主題課程《京劇》教學活動中，京劇人物的圖片一展示出來，京劇臉譜那夸張的臉部裝飾線條，鮮艷強烈的色彩感，就深深吸引了孩子的目光，孩子在第一時間就反應出自己對臉譜的好奇和喜惡：“呀，好可怕呀。像妖怪一樣。”“丑死了，這是什么臉啊？”“我知道，這是唱京劇的人”教學活動結束后，孩子們還圍繞在掛圖前欣賞，爭相談論著自己對臉譜的認識。看到孩子們對臉譜如此感興趣，我便在第二天及時組織了一次關于臉譜的美術教學活動！教學活動結束后，我把本次教學活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們出現(xiàn)的問題，對應性的在自己的教學設計中找到不足點。經(jīng)過我的梳理和反思，總結出了以下三點。

一、教師要做足功課，任何情況下都要準備充分。抓住孩子的好奇心和興趣點我及時組織了美術活動，因此在教學中孩子們興趣盎然，觀察認真細致，迫不及待的希望用自己的方式來表現(xiàn)這些獨具特色的“人臉”。

繪畫過程中大膽敢畫。可是孩子在繪畫中所表現(xiàn)出來的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜,創(chuàng)新能力明顯沒有得到足夠的發(fā)展。反思自己，我認為對于京劇臉譜這樣一個特殊的審美對象，孩子平時接觸的機會比較少,而孩子自由表達和創(chuàng)造的能力是在豐富審美經(jīng)驗的基礎上才能實現(xiàn)的。因此前期審美經(jīng)驗的豐富和知識的儲備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學具的準備上也不夠豐富多樣。因此，在活動后我上網(wǎng)查閱了大量關于臉譜的知識，也布置幼兒回家做臉譜知識調(diào)查，我們互相交流關于臉譜的認知。同時還下載了大量的各類型的臉譜圖片布置在活動室里。有寫實類的，卡通類的，還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。

二、教師在交還孩子自主權的同時，仍舊不能忽視指導的作用。新綱要強調(diào)現(xiàn)代兒童畫的定位——自主性繪畫。“克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”。在這次教學活動中，我將繪畫的自主權教給孩子，在引導幼兒觀察感受的基礎上，讓孩子用畫筆表現(xiàn)自己對臉譜的認知和情感。出現(xiàn)了一些比較富有創(chuàng)造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。忽視的環(huán)節(jié)：在教學活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能力，忽視了由于是第一次繪畫臉譜，與幼兒平時繪畫的人物是完全的顛覆，一定會有孩子感到困難。所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫筆無從下手，或者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)。看來對于京劇臉譜這樣一個特殊的案例，更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇АＲ虼嗽谛薷慕虒W設計中，我突出了觀察臉譜線條的夸張性，對稱性這一重點環(huán)節(jié)。“如何才能左右對稱”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來更加夸張？”“你認為臉譜上還能畫上什么？”還希望讓幼兒通過肢體動作來表現(xiàn)夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。

三、教師要善于觀察孩子，從孩子身上打開自己的思路。活動后，當我忙著補充資料，將下載的各式臉譜布置活動室的時候，我發(fā)現(xiàn)很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片周圍，對臉譜上柳眉細眼，滿頭的珠花表現(xiàn)出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的鄭子萱等幾位小朋友，在游戲時間都開始用玩具來模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學設計中，無論是教學具還是教學提問，都是圍繞著男性臉譜為中心，感覺提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調(diào)動起一部分幼兒的興趣。我及時調(diào)整策略，將各種角色的人物形象都分類布置在活動室，角色區(qū)角。為下一次的教學活動做準備。在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀察這一環(huán)節(jié)，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。

在區(qū)角游戲中，已經(jīng)有孩子自發(fā)的進行了女性臉譜的繪畫，將他們對臉譜的認知和情感通過畫筆描繪了出來，在繪畫的過程中得到了表達和創(chuàng)造的快樂。勤思才能出好課，每一次教學活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調(diào)整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長！

《京劇臉譜》教學反思7

上星期我們開展了一個藝術活動《京劇臉譜》。京劇對于幼兒來說非常陌生，臉譜的含義對他們來說更難理解。

所以這個活動的導入我首先唱一段京劇《紅燈記》選段給幼兒聽，這樣即創(chuàng)造了和諧的課堂學習氛圍，又激發(fā)了孩子的學習興趣。從而使孩子們感知了京劇與其他歌曲的不同。然后我戴上臉譜，讓孩子們觀看老師的表情，使知道臉譜是畫在臉上還是模具上的，再讓幼兒說說臉譜有什么特征（對稱），而后我出示了畫好的臉譜，讓幼兒從中感受到京劇臉譜的圖案是對稱的，顏色是非常鮮艷的，并以鼻子為中心進行裝飾的。接下來我讓幼兒進行臉譜創(chuàng)作活動，并提醒幼兒合理的使用材料。我在巡回時發(fā)現(xiàn)涂色臉譜倒還不錯，能突出顏色的對稱和鮮艷，但在自畫臉譜時確不那么如意，很多孩子畫得太小，以至于無法進行裝飾。

我在展示幼兒作品時重點談到了這個問題。孩子也能看出問題所在，就是在創(chuàng)作時把握不好。我對于美術活動一直是個困擾，因為自己什么都畫不好，何況去傳授孩子呢。因此怎樣來提高自己的美術技能是我該好好思考的問題了。

《京劇臉譜》教學反思8

活動目標：

1、欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象，激發(fā)對京劇藝術的興趣。

2、鼓勵幼兒用對稱的方法，豐富的色彩來表現(xiàn)京劇臉譜的特征。

3、通過用語言描述對臉譜的特征，培養(yǎng)幼兒觀察力，思維能力。讓幼兒知道臉譜的不同顏色代表不同類型的人(如黃色、白色在京劇里代表壞人;紅色、黑色在京劇里代表好人;藍色代表勇士;金、銀顏色代表神話里的人物)。

活動準備：

1、臉譜成品若干，一段京劇視頻。

2、彩筆、空白臉譜(人手一份)。

3、幼兒日常生活對京劇的了解和對顏色的認識。

活動過程：

一、開始部分：京劇欣賞，引起幼兒興趣。

1、師：小朋友，你們喜歡看動畫片嗎?請小朋友看完后告訴我，短片里放了些什么?(觀看視頻)

2、師：電視里放了什么?(幼兒回答)(出示字卡“京劇”)

3、師：剛才有小朋友說看到了一張張大花臉，你們知道大花臉叫什么名字嗎?

師：它呀，有個好聽的名字，叫臉譜。(出示字卡“臉譜”)

4、教師小結：我們都知道臉譜是畫在唱京劇的人臉上的，京劇是我國的傳統(tǒng)藝術，只有我們中國才有，它是我們國家的國寶，和大熊貓一樣珍貴。唱京劇的人很特別，我們來看這張圖片，你們看，他們身上穿的，頭上戴的，身上背的都和我們不一樣，尤其是他們臉上畫的。我們剛才說過他叫什么?

師：這個臉譜這么特別，你們想不想和老師一起來探索一下臉譜的秘密呢?

二、基本部分：

(一)臉譜欣賞

將事先準備好的彩色臉譜貼到黑板上，幼兒和老師一起探索京劇臉譜的顏色和對稱。

1、師：請小朋友們仔細觀察這些臉譜，請你把看到有趣的、特別的地方找出來，告訴大家。(幼兒回答)

(1)當幼兒說到“我喜歡它的顏色。

教師提問“它用了哪些顏色?它們搭配在一起怎么樣?我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色?(教師讓幼兒關注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜)

教師小結：你們真能干，發(fā)現(xiàn)了很多，這些臉譜每一張的顏色都不一樣。臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。這種涂得多的顏色是一個臉譜的基調(diào)色，就是主要色彩，臉譜中的基調(diào)色常用來表示角色的性格。含義：紅色、黑色在京劇里代表好人，黃色、白色在京劇里代表壞人，藍色代表勇士，金、銀顏色代表神話里的人物。

(2)當幼兒說到“我喜歡它的花紋。”

教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里?它是什么樣子的?我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣?”

臉譜上的花紋都不一樣。”

師：“對，你們認真找一找就會發(fā)現(xiàn)每一個人物角色都有自己獨特的臉譜紋樣。”

幼一：“我發(fā)現(xiàn)包公的眉頭是皺著的，腦門還畫著一個月牙。”

師：“包公的皺眉是暗示他的苦苦思考和操心，腦門畫一個月牙代表白天晚上都能審問案子。”

幼二：“我看見孫悟空臉譜畫的是猴臉型這是不是說明他本是個猴子?”

幼三：“我覺得這個臉譜特別意思，上面畫了九個太陽。”

師：“這是后羿，你們知道他的故事嗎?”

師：“京劇臉譜的花紋設計很獨特，光眉毛可以畫成許多形狀，你們找找看都有什么樣子的?”

幼兒通過進一步的欣賞觀察發(fā)現(xiàn)，京劇臉譜的眉毛設計各異，“這個像柳葉。”“這個像云彩。”。教案來.自:大;考吧幼.師網(wǎng)，“這個是寶劍。”還有飛蛾、臥蠶、蝙蝠、螳螂和火焰等孩子們搶著回答。不可思議的奇形怪狀，充滿了豐富的象征與暗喻，為幼兒的設計創(chuàng)作打開了想象的空間。

師：“請小朋友仔細看一看這些花紋都是怎么畫的?”

幼一：“這些花紋都是從臉譜的中間向外發(fā)散著畫的。

教師小結：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

2、師：剛才小朋友們表現(xiàn)的都很好，這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方?

臉譜一個很重要的特點，(拿一張紙豎在一張臉譜中間)左邊和右邊是不是一樣?

臉譜是以鼻子為中心，左右兩側對稱的。(出示字卡“對稱”)

對稱是我們中國裝飾畫和建筑中特別常用的一種手法，用對稱方法畫出來的作品看起來很協(xié)調(diào)。”

(二)臉譜填色，教師示范畫臉譜(強調(diào)對稱)

師：現(xiàn)在老師手里有一張空白的臉譜，我要幫他化化妝怎么樣?

師：老師想畫京劇里壞人的臉譜，壞人的臉譜是什么顏色的呢?(幼兒回答)

(三)幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜。

明確操作要求：先設計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。(教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案)

3.教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。

(教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次的操作紙。)

三、結束部分(展示交流)

展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅

1.幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。

2.幼兒結合經(jīng)驗進行點評。

師：請你介紹一下自己設計的臉譜。

(教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。)

活動延伸

播放音樂，老師和幼兒一起戴著京劇臉譜共樂。

活動反思：

我的目標一是認識京劇臉譜，了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，對于這個目標來說，幼兒一開始只是知道這是面具，后來通過這堂課的學習，大部分幼兒是認識了京劇臉譜，但是只有少部分幼兒做到了了解不同臉譜與人物身份，個性的關系。二是感受臉譜的圖案及色彩的美，萌生對臉譜藝術的興趣。我覺得這個目標的完成是有所欠缺的，在上課的過程中，我怕上課的時間不夠，讓幼兒觀察的時間減少了，導致后來有很多幼兒只會在以后的臉譜上涂顏色，自己畫的那個臉譜只有少部分會畫，并且畫得好。在后來畫畫的過程中，也有幼兒對老師說不好畫的現(xiàn)象，也有自己想怎么畫就這么畫的。

《京劇臉譜》教學反思9

京劇臉譜是中國娃主題下的一節(jié)美術課，我覺得我的這節(jié)課還是比較失敗的，有很多不好的地方。

我的目標一是認識京劇臉譜，了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，對于這個目標來說，幼兒一開始只是知道這是面具，后來通過這堂課的學習，大部分幼兒是認識了京劇臉譜，但是只有少部分幼兒做到了了解不同臉譜與人物身份，個性的關系。二是感受臉譜的圖案及色彩的美，萌生對臉譜藝術的興趣。我覺得這個目標的完成是有所欠缺的，在上課的過程中，我怕上課的時間不夠，讓幼兒觀察的時間減少了，導致后來有很多幼兒只會在以后的臉譜上涂顏色，自己畫的那個臉譜只有少部分會畫，并且畫得好。在后來畫畫的過程中，也有幼兒對老師說不好畫的現(xiàn)象，也有自己想怎么畫就這么畫的。

這堂課我設計了三個環(huán)節(jié)，一是欣賞京劇片段。這一環(huán)節(jié)，原本我是想通過欣賞京劇來吸引幼兒，但是在課程過程中幼兒過于的興奮，上課的紀律就不好控制，有很多幼兒在下面討論，以后想要吸引幼兒我覺得應該采用其他的方法來試試看，二是京劇臉譜的顏色。目的是讓幼兒了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，但在上課過程聽的不是分認真，上課的紀律有一點亂。三是京劇臉譜的圖譜。讓幼兒在觀察臉譜的基礎上，進行繪畫，但是在上的過程中，讓幼兒看的時間可能有一點少了，導致后來有一部分幼兒不會畫。

當然在整堂課的過程中，也是有好的地方的。比如說幼兒的興趣是很濃的，幼兒的關注度很高，有個別幼兒本身就是繪畫的困難戶，但是通過的我的指導，也能畫出比較好的作品。在畫畫過程中，我采取了講話就收本子的策略，幼兒還是比較安靜的。

總的來說，我有很多的不足的地方，還有需要還學習的地方，上課還存在著許多問題，我在怎么引出紅臉表示什么，白臉表示什么的時候不能從幼兒的回答引過去，這就是我在這段時間重點要學習的地方，怎么樣從幼兒的話進行升華提高回答進行教師回應。爭取早日成為一個優(yōu)秀的幼兒園教師。

《京劇臉譜》教學反思10

雖說京劇是我們中華民族的國粹，但對于現(xiàn)在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解，更不用說是京劇中的各個角色。基于孩子們的這種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動的時間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對中國京劇的喜愛。有了課前的準備和了解，讓孩子對京劇有了更深的認識和理解，為第二天的美術活動《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。

為了讓本次美術活動達到預期的效果，我把本次活動目標定位：1、欣賞并認識典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。3、萌發(fā)對中國京劇的喜愛。

在活動開展中，我采用了層層遞進的方法，一步步讓孩子感受和體會到京劇臉譜的藝術氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認識典型的幾個人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結了一個京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對稱的。

孩子們在看看、聽聽、討論中也總結出了自己的小小經(jīng)驗，我把這個難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現(xiàn)對稱畫法。孩子們也開始動腦經(jīng)，想辦法。最終都認為還是學習以前做手工的對稱剪法，把整個臉譜對折，然后在中心線上畫鼻子，這樣一來可以以鼻子為中心開始設計自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后，讓孩子自己設計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了，也會通過自己對京劇中的人物特點有了獨到的見解。唯一不足的是，有些孩子把畫面中的圖案設計太小了，導致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。

在評價環(huán)節(jié)我采用了幼兒評價和教師評價兩個方面，這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中，讓孩子們可以試著學做各種京劇臉譜，還可以放到表演區(qū)中進行各任務的扮演。

第四篇：《京劇臉譜》教學設計

《京劇臉譜》教學設計

安陽示范區(qū)白璧鎮(zhèn)常王小學

焦利軍

教學目標：

1、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識，了解中國臉譜藝術富有圖案美，具有鮮明的思想性和藝術性，培養(yǎng)學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

2、實踐目標：根據(jù)自己的喜好動手臨摹或涂畫一個京劇臉譜。

3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發(fā)學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養(yǎng)民族自豪感。

教學重點：培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)藝術的認識和熱愛。

教學難點：學習京劇臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。教學過程：

一、導入：

昨天我們見面的時候,老師給大家留了一道家庭作業(yè),讓大家回去后從書本中,網(wǎng)絡中還可以去問問家里的爺爺奶奶,了解一下中國的京劇,怎么樣,大家一定都得到了不少信息吧,誰來給大家介紹一下京劇呢？（是國粹，角色可以分為生、旦、凈、末、丑，是舞蹈，唱念，武打結合在一起的）這里可以事先給學生介紹一點，他們通過查詢一定還有其他的答案。

說的真好，京劇是我國的國劇，在全世界都有影響，很多外國人也十分的喜歡。下面呀，我們大家就一起來欣賞一段京劇。（鍘美案）出視頻

怎么樣，好聽吧。我不知道同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才這段京劇中的人物，和我們有一個非常不一樣的地方？你們知道是那里嗎？學生也可能說別的地方，比如服裝，你可以繼續(xù)問（臉不一樣）對，怎么不一樣呢？（是花的，有圖案，有花紋等）我們平時見過這樣的臉嗎？（沒有）那他這臉是怎么長的呢？（這樣的臉是畫上去的）對，我們把這種勾畫的臉叫做臉譜，臉譜是我國傳統(tǒng)戲曲中特有的化裝藝術，是用寫實和象征相結合的藝術手法，把人物的形象進行夸張，以突出強化人物個性，而采用的一種手段。今天我們就來學習京劇臉譜。（出示課題）

二、談臉譜的花紋和色彩

（出示課件加上丑角的）大家看看這些臉譜，你們有什么樣的感覺？(學生：顏色很漂亮，裝飾效果很強，左右對稱等)對，這些臉譜的確很漂亮，所以說臉譜不僅僅是一種化裝手段，它還有很強的裝飾效果，具有很高的欣賞價值。同學們看（走到投影前手指）這一張張臉譜各具特色，絕不雷同。那在勾畫的時候是不是想怎么畫就怎么畫呢？（學生會說不是，這里不做評判繼續(xù)）這個答案我們先不著急揭開，我們繼續(xù)來看這些臉譜，這些都是京劇中一些具體人物的臉譜，請同學們仔細看看，這些臉譜到底有什么不同，大家也可以交流一下，我們一會找同學回答（對稱與不對稱，花紋繁與簡，圖形不同，色彩多與少等）剛才我們找了不同的地方，那他們有沒有相同的地方呢（十字門的特點相同，其他一樣可以總結出）總結，到這里我們清楚了，京劇臉譜的勾畫不是隨意的，都是按照一定的譜式規(guī)律來表現(xiàn)的。

現(xiàn)在老師突然想到一首歌，是唱臉譜的（教師唱歌曲說唱臉譜，就從藍臉的竇爾墩盜玉馬開始，兩、三句就可以，不唱的話就這樣說）歌中說的藍臉呀，紅臉呀，我看這臉譜最少的也由3個色彩組成，那我們怎么知道他是什么臉呢？這里孩子們會搶著回答的（總結）說到這里，我還想問問同學們，是不是京劇中的臉譜想上什么色就上什么色，比如包拯的臉譜，（出示包拯）我們涂成白的行不行，為什么？看來京劇人物中的臉譜不是想怎樣涂就怎樣, 涂這些顏色都有一定的含義，不同的色彩象征不同人物的品質(zhì)、性格和氣度。可以說是寓意褒貶，愛憎分明。

出示課件（現(xiàn)在我們看到的就是不同性格、品質(zhì)和氣度的人說對應的臉譜色彩）

紅色——表現(xiàn)忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

藍色一一表現(xiàn)剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。

黑色——表現(xiàn)正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

白色——代表陰險、疑詐、飛揚，肅煞的人物形象，如：曹操。

綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武大虬。

黃色——代表裊勇、兇猛的人物，如：字文成都。

紫色——表現(xiàn)剛正、穩(wěn)練、沉著的人物。

金、銀色——現(xiàn)各種神怪形象。〔教師講解同時課件演示——臉譜資料〕

三、講授畫法

我們了解臉譜這么多知識了，那么臉譜到底是怎樣制作呢？那我們在來看看作業(yè)步驟。出示課件講解。

四、學生作業(yè)

提示今天我們先來畫臉譜的鉛筆稿

第五篇：《京劇臉譜》教學反思

京劇臉譜是中國娃主題下的一節(jié)美術課，我覺得我的這節(jié)課還是比較失敗的，有很多不好的地方。

我的目標一是認識京劇臉譜，了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，對于這個目標來說，幼兒一開始只是知道這是面具，后來通過這堂課的學習，大部分幼兒是認識了京劇臉譜，但是只有少部分幼兒做到了了解不同臉譜與人物身份，個性的關系。二是感受臉譜的圖案及色彩的美，萌生對臉譜藝術的興趣。我覺得這個目標的完成是有所欠缺的，在上課的過程中，我怕上課的時間不夠，讓幼兒觀察的時間減少了，導致后來有很多幼兒只會在以后的臉譜上涂顏色，自己畫的那個臉譜只有少部分會畫，并且畫得好。在后來畫畫的過程中，也有幼兒對老師說不好畫的現(xiàn)象，也有自己想怎么畫就這么畫的。

這堂課我設計了三個環(huán)節(jié)，一是欣賞京劇片段。這一環(huán)節(jié)，原本我是想通過欣賞京劇來吸引幼兒，但是在課程過程中幼兒過于的興奮，上課的紀律就不好控制，有很多幼兒在下面討論，以后想要吸引幼兒我覺得應該采用其他的方法來試試看，二是京劇臉譜的顏色。目的是讓幼兒了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，但在上課過程聽的不是分認真，上課的紀律有一點亂。三是京劇臉譜的圖譜。讓幼兒在觀察臉譜的基礎上，進行繪畫，但是在上的過程中，讓幼兒看的時間可能有一點少了，導致后來有一部分幼兒不會畫。

當然在整堂課的過程中，也是有好的地方的。比如說幼兒的興趣是很濃的，幼兒的關注度很高，有個別幼兒本身就是繪畫的困難戶，但是通過的我的指導，也能畫出比較好的作品。在畫畫過程中，我采取了講話就收本子的策略，幼兒還是比較安靜的。

總的來說，我有很多的不足的地方，還有需要還學習的地方，上課還存在著許多問題，我在怎么引出紅臉表示什么，白臉表示什么的時候不能從幼兒的回答引過去，這就是我在這段時間重點要學習的地方，怎么樣從幼兒的話進行升華提高回答進行教師回應。爭取早日成為一個優(yōu)秀的幼兒園教師。