第一篇：《神氣的大公雞》教案

《神氣的大公雞》

一、教材分析

公雞是常見的家禽之一，形體較大，有肉冠和肉髯，頸上有尖狹長羽，體羽多為黑色，有金屬光澤，尾羽長。每日早晨喜歡啼叫，喜好爭斗。公雞與人的關系密切，因為形體美麗而惹人喜愛。早在幼兒園里，學生就已經(jīng)畫過公雞，所以，在頭腦里對公雞已經(jīng)有了一個初步的印象。

本課編寫的目的，是讓學生學會觀察和了解公雞的特征和生活習性，并適當?shù)剡M行夸張變形，創(chuàng)作出特征明顯的神氣的公雞形象。在這里，我們首先要明確公雞的基本形和變化形的結(jié)構畫法，一旦心領神會，就可以舉一反三畫出各種變化動作：回頭的、抬頭的、低頭的，向左的、向右的，還可以畫出大的、小的以及不同顏色的公雞。

在創(chuàng)作時，教師應該告訴學生不必拘泥于公雞的真實面貌，只要抓住公雞的特點就行。把公雞的大形畫好后可以分別添加細節(jié)，培養(yǎng)學生先整體后局部的觀察和表現(xiàn)方法，引導學生可以把感受突出的部分適當夸張地表現(xiàn)出來，如雞冠、尾巴、腳爪等。

古往今來，公雞備受人們的喜愛。古時認為，雞頭部有冠為文；足有距為武；敢于敵斗為勇；見到食物相呼為仁；夜間按時報曉為信，具有五德，所以認為是德禽。“雞”同“吉”又是諧音，含有吉祥之意，故認為是吉祥之物。在傳統(tǒng)國畫中，常見畫家將雞和柿子畫在一起，取名——百事多吉；又如將雞和荔枝畫在一起，曰“大吉大利”。

有畫家借公雞來抒發(fā)自己的憤慨之情，以此來喚醒廣大群眾，指出光明在前莫失信心，如徐悲鴻的《風雨雞鳴》。

二、教學目標

1.能抓住雞的神態(tài)，畫出一只神氣的大公雞。

2.培養(yǎng)學生仔細觀察物體的習慣和分析物體特征的能力。

3.幫助學生樹立學習美術的自信心，養(yǎng)成自主探究的學習習慣。

三、教學重點、難點。

重點：培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，鼓勵學生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能。

難點：培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。

四、課前準備

（學生）繪畫的常規(guī)用具、有關雞的圖片、玩具

（教師）課件、范作及繪畫工具

五、教學過程

1.猜謎揭題。

（1）聽聽（雞叫的）聲音，猜猜是什么動物。請兩名學生上臺在黑板上畫出它們的形象。

（2）揭題：《神氣的大公雞》。

2.欣賞提問。

（1）出示課件，欣賞、評述各種公雞的圖片。

（2）提問：從外形上看公雞可以分為幾個部分？

3.小組分類研究。

（1）每組自主選擇雞的一部分，研究雞神氣在哪里（但每個部分至少有一個組研究）。

（2）提示：頭——頂上有鋸齒狀的大紅肉冠，眼睛圓圓的，嘴又尖又利，嘴下有肉髯，特別威武。頸——長又圓，長滿了美麗的羽毛。身子——胖又肥，背上有短短的翅翼，滿身披著美麗的羽毛。尾巴——特別美麗，尾巴上的羽毛特別長，顏色豐富多彩。腳——金黃的色彩，粗短有力，腳上生爪。

（3）每組選代表交流，組員補充。

4.聽聽圖畫里的聲音。

（1）首先讓學生觀看徐悲鴻的《風雨雞鳴》和陳大羽的《雄雞圖》，提問：“這兩幅畫中有什么景物？”“它們會發(fā)出什么聲音？”“誰能模仿這種聲音？”

（2）請學生表演。

（3）老師講述兩位畫家畫公雞的歷史背景及畫面表達的意境。

5.欣賞比較。

欣賞課件中古今中外藝術品中的公雞形象，并同真實的公雞進行比較，體會藝術品之美。

6.學生創(chuàng)作，教師巡視指導，進行作業(yè)賞評。

7.課后研究、拓展。

收集雞的有關素材，如雞——吉——吉祥，屬十二生肖之一。

第二篇：的教案神氣的大公雞

《神氣的大公雞》（裝飾畫）裝飾裝飾畫公雞

活動目標：

1、了解裝飾畫公雞形象的特點和繪畫方法。感受裝飾畫的藝術美。

2、學習用各種裝飾圖案和手法對公雞進行裝飾，能均勻涂色，注意色彩冷、暖、深、淺，搭配。

活動目標：

1、公雞的裝飾畫作品多幅。（公雞的圖片或影像資料，有條件的班級可直接參觀養(yǎng)雞場）

2、各種繪畫工具和材料。

活動過程：

1、猜謎語，提起幼兒興趣。

教師：頭戴大紅冠，身穿花衣裳，早晨起來喔喔叫，走路大步很神氣。

2、欣賞公雞的裝飾畫，了解裝飾畫的裝飾特點。

教師：你看到的這些公雞是什么樣的？和我們平時看到的公雞有什么不同？這樣的公雞好看嗎？為什么？

3、引導幼兒對公雞的外形特征及繪畫方法進行分析討論。

教師：公雞頭上有什么？公雞的身體是什么形狀的？它身后的尾巴是怎樣的？你覺得怎樣的公雞才是一只神氣漂亮的公雞？（頭部高高地昂起，大大、紅紅的雞冠，翹起的長長的尾巴）

教師：大家想一想，我們應該怎樣開始畫公雞呢？從什么部位開始畫比較方便？公雞的雞冠是什么形狀、什么顏色的？

教師小結(jié)：公雞的頸部和身體的銜接要自然些，公雞的身體是一個蛋形，公雞最漂亮的地方是它的長長的尾巴，要把它畫成弧形會很漂亮、很神氣！

4、欣賞公雞裝飾畫，引導幼兒討論作品的裝飾手法及色彩的運用。

教師：這些公雞圖為什么很好看？你看到哪些形狀的裝飾圖案？這些圖案是怎樣使用的？

教師：你看到的作品中有哪些色彩？它們是怎樣搭配的？（冷和暖、深和淺的搭配）

教師小結(jié)：圖案經(jīng)常有序地連續(xù)使用是裝飾畫常用的裝飾手法之一。涂色時要均勻，才能增加畫面的美感。

5、提供繪畫材料，鼓勵幼兒大膽裝飾，教師巡回指導。

重點對裝飾圖案的運用給予指導。

6、展示幼兒作品，集體欣賞交流。

展示幼兒作品，引導幼兒從公雞的裝飾效果上進行評價。教師重點評價色彩搭配協(xié)調(diào)、裝飾圖案規(guī)律作品。

第三篇：《神氣的大公雞》教案2

《神氣的大公雞》教案

教學目標：包括技能領域、認知領域、情意領域和創(chuàng)造領域四個方面。

技能領域：能抓住公雞的神態(tài)，畫一只神氣的大公雞（了解、練習）認知領域：了解雞的特征與習性

情意領域：通過畫神氣的大公雞，使學生懂得畫好一幅畫，一定要仔細觀察，才能畫出特征、、提高藝術感染力，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

創(chuàng)造領域：在認識與技能掌握的基礎上，運用豐富的想象力畫出形象獨特新穎的大公雞，并給大公雞穿上最漂亮的花衣服。

教學重難點：

教學重點：培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住雞的特征，畫有神氣的公雞。教學難點：培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，提高學生的繪畫技能。

教學過程：

創(chuàng)設情景

（1）學生在優(yōu)美歡快樂曲聲中進入教室。

（2）屏幕上出現(xiàn)：一只美麗的大公雞（動畫形象）在草地上昂首漫步，并引頸高歌“公雞、公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一”。（3）教師引導提問。

①同學們剛才我們看到的這只大公雞美不美，神氣不神氣？②你知道它今天打扮得這么漂亮，要去哪兒呢？

③原來今天森林里要舉行大公雞選美大賽，這只神氣的大公雞正是要去參加選美大賽呢？你們想不想也來畫一只大公雞去參加選美呢，板書：神氣的大公雞 技法理解，掌握技能 教師出示范畫

（1）找一找：你認為大公雞身體哪一部分最美。（2）教師結(jié)合兒歌進行科學的講解及

美引導

（3）說一說：公雞有些什么習性（生性喜斗、主食谷類、植物昆蟲、早起報曉等）（4）演一演：

①剛才小朋友們講了很多大公雞身體最漂亮的地方，還有一個地方也是很美的。它看不見摸不著，你們猜是什么？（大公雞的神氣）

②請一位同學戴上大公雞頭飾表演大公雞神氣的樣子，昂首挺胸，引頸高歌，（教師引導其他同學認真觀察和感受）教師演示畫法

①先畫又肥又胖的身體，如一個雞蛋等 ②再畫昂首抬頭，又圓又長的頸 ③畫出神氣十足的頭

④畫出漂亮的大公雞的尾巴（像彩虹）學生實踐

學生進行第一次作業(yè)

在紙上畫出自己認為最神氣的大公雞 給大公雞穿上漂亮的花衣服

教師出示各種不同技法、材料、裝飾的大公雞展示給學生看，讓學生從中得到啟發(fā)，教師輔導 出示森林背景圖 探討評價展示自我

1、屏幕上出現(xiàn)大公雞：“小朋友們，你們的大公雞設計好了嗎？來跟我一起去參加公雞選美大賽吧！”“”在兒歌的重復聲中，同學戴上大公雞上臺選美，通過學生自己的討論互評，評出最美、最神氣的大公雞掛上獎牌。課堂知識的延伸

今天的大公雞選美大會開得很成功，回去開動腦筋，設計出更時尚、更有個性的公雞來。

第四篇：《神氣的大公雞》教案1（范文）

《神氣的大公雞》教案

設計理念：

本課編寫的目的，是讓學生學會觀察和了解公雞的特征和生活習性，并適當?shù)剡M行夸張變形，創(chuàng)作出特征明顯的神氣的公雞形象。在這里，我們首先要明確公雞的基本形和變化形的結(jié)構畫法，一旦心領神會，就可以舉一反三畫出各種變化動作：回頭的、抬頭的、低頭的，向左的、向右的，還可以畫出大的、小的以及不同顏色的公雞。

在創(chuàng)作時，教師應該告訴學生不必拘泥于公雞的真實面貌，只要抓住公雞的特點就行。把公雞的大形畫好后可以分別添加細節(jié)，培養(yǎng)學生先整體后局部的觀察和表現(xiàn)方法，引導學生可以把感受突出的部分適當夸張地表現(xiàn)出來，如雞冠、尾巴、腳爪等。

古往今來，公雞備受人們的喜愛。古時認為，雞頭部有冠為文；足有距為武；敢于敵斗為勇；見到食物相呼為仁；夜間按時報曉為信，具有五德，所以認為是德禽。“雞”同“吉”又是諧音，含有吉祥之意，故認為是吉祥之物。在傳統(tǒng)國畫中，常見畫家將雞和柿子畫在一起，取名——百事多吉；又如將雞和荔枝畫在一起，曰“大吉大利”。

有畫家借公雞來抒發(fā)自己的憤慨之情，以此來喚醒廣大群眾，指出光明在前莫失信心，如徐悲鴻的《風雨雞鳴》。

教學目標：

1.能抓住雞的神態(tài)，畫出一只神氣的大公雞。

2.培養(yǎng)學生仔細觀察物體的習慣和分析物體特征的能力。3.幫助學生樹立學習美術的自信心，養(yǎng)成自主探究的學習習慣。

教學重點：培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，鼓勵學生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能。

教學難點：培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。教學資源：

（學生）繪畫的常規(guī)用具、有關雞的圖片、玩具。

（教師）雞的各部分幾何圖形的教具、范作及繪畫工具等修改意見。

教學過程：

第一課時 1.談話導入，激發(fā)興趣。

（1）謎語導入：身穿花花衣，清早喔喔啼，紅花頭上戴，催人早早起。

（2）揭題：《神氣的大公雞》。2.出示圖片，說說經(jīng)歷。

（1）說說有關公雞的故事。

（2）說說公雞的特點。

看了書上和投影片中的大公雞，請學生找一找大公雞有什么特征。

用兒歌小結(jié)：“大公雞，真美麗；大紅冠子花外衣；一搖一擺多神氣，每天催我早早起。”

（3）請學生上臺表演公雞神氣的表情和動作，并提問：怎樣表現(xiàn)“神氣”？

3.演示學具，引發(fā)探究。

（1）啟發(fā)造型：雞的身體各部位可以分別簡化成哪些基本形？

（2）出示教具，請學生擺一擺神氣的公雞。

（3）自主探究公雞各個部位的特點。

4.示范表演，啟發(fā)想象。

教師示范，提問：你能想象一下公雞會干什么嗎？你還能想象出公雞在什么時候也會很神氣嗎？

5.學生作業(yè)，教師巡視指導。

教師應及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀作業(yè)，進行表揚。

6.作品展評，表演活動。

讓學生說說自己的公雞，評評別人的公雞，表演一下所畫公雞的動作神態(tài)。第二課時

課后探究，拓展延伸。

（1）回家后，收集大公雞的裝飾物。

（2）根據(jù)作品編一個大公雞的故事，講給別人聽。

（3）嘗試用紙或其他材料制作一只立體的大公雞。

第五篇：《神氣的大公雞》教案及課后反思

《神氣的大公雞》教案及課后反思

教學目標：

一、了解公雞的基本特征，能畫出一只神氣的大公雞。

二、培養(yǎng)學生仔細觀察物體的能力。

三、幫助學生樹立學習美術的自信心，養(yǎng)成自主探究的學習習慣。

教學重點、難點：

重點：能抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)其形象。

難點：表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。課前準備：

（學生）繪畫的常規(guī)用具。

（教師）課件、板書、學生作畫白紙。

教學過程：

一、猜謎導入，認一認

1、交流：今天很高興能和一（）班的小朋友一起上課。

2、出示信封：看看里面有什么！

【設計意圖：引起學生好奇心！】

3、出示圖一：大家?guī)臀乙黄鸩拢脝幔?/p>

【設計意圖：通過出示雞的各部位的基本形，讓學生直觀感知雞的外形特征。】

4、出示圖三：到底是什么？（板書部分課題：大公雞）

【設計意圖：出示謎底，了解公雞的結(jié)構。】

二、觀察分析，比一比

1、出示家禽公雞

師：剛才畫的公雞和生活中的公雞一樣嗎？（板書：外形概括）

2、出示添加花紋、上色的公雞

師：這位小朋友接著畫，現(xiàn)在怎么樣？（板書：色彩鮮艷、花紋豐富）

【設計意圖：感知繪畫形式與現(xiàn)實參照物的不同。】

三、活動體會，演一演

1、出示完整課題：神氣的大公雞

2、表演神氣的樣子。

【設計意圖：體會神氣，了解如何表現(xiàn)“神氣”的樣子。】

四、欣賞感受，想一想

1、出示同齡人作品：這些公雞為什么這么神氣？

2、師：如果你也是一只神氣的大公雞，會怎樣裝扮自己呢？

【設計意圖：發(fā)散思維，不拘于形態(tài)的表現(xiàn)】

五、實踐操作，畫一畫

1、布置作業(yè)

2、學生動手繪畫，師巡視指導。

六、展示交流，說一說

七、課后拓展，看一看

1、欣賞不同形式創(chuàng)作的公雞形象。

【設計意圖：欣賞身邊不同藝術形式作品中的公雞形象，體會藝術的美及形式的多樣！】

2、課后作業(yè)：找一找身邊的公雞形象。

3、整理工具和材料。課后反思 : 當我接到實踐活動，嘗試運用所學到的課程改革理念，嘗試上一節(jié)改變教學習慣的課時，離培訓結(jié)束的時間已經(jīng)不遠了。在這么短的時間里，既要寫教案，又要制作多媒體課件，還要進行試教，感覺真的挺倉促的。于是就選擇了一條“捷徑”——找到了六年前上過的一節(jié)校內(nèi)教研課《神氣的大公雞》的相關材料，就匆忙上報了。

仔細翻看教材，才發(fā)現(xiàn)此課已從二年級上學期改為一年級下學期的教學內(nèi)容。于是我又重新開始收集了大量的相關資料進行整合內(nèi)化，調(diào)整、修改教案，并趕工制作了多媒體課件，同時，在一（6）班進行試教。試教后，我很快又發(fā)現(xiàn)了新的問題——學生的創(chuàng)新能力較弱，模仿范畫成了孩子們的“主力軍”。鑒于此，我又對教案作了進一步地修改完善，側(cè)重于對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

上課結(jié)束后，面對孩子們畫的大公雞，令我驚嘆不已！它們不僅神氣，而且充滿了自己的個性特征，顯得生動、有趣。正如畢加索當年看過一次兒童畫展之后所說的“當我像他們那么大的時候，我就畫得像拉斐爾，但我畫了一輩子的時間才學會畫得像他們一樣。”

本次活動結(jié)束后，細細回想，覺得有兩點特別值得反思： 1.生成的把握。

在“猜謎導入”環(huán)節(jié)中，對于我出示的圖二，孩子們沒有我預設時的激烈猜謎情形，而是馬上就猜出了公雞，這個熱鬧的環(huán)節(jié)沒有了，這可這么辦？我急中生智馬上追問：“你們是怎么猜出來的？”才順利過渡到下個了解公雞結(jié)構的環(huán)節(jié)。

可見，教師要有隨時在預設性教學活動和即興生成的新教學活動之間作適度的調(diào)控與把握的能力，既使教學保持預設的進度，又要使教學更有利于學生的發(fā)展。

在一般情況下，一節(jié)課要做到教學目標基本不變，教學內(nèi)容基本不變，教學重點基本不變，教學策略基本不變，教學流程基本不變。同時，我們必須認識到，課堂又是復雜的、生成的，老師在預設時，不可能窮盡課堂可能的變化，要憑借教育智慧在教學機智中生成。有的時候，預設目標可以在生成中隨機升降，教學重點可以在生成中進行調(diào)整，探究主題可以在生成中適時替換，教學的流程可以在生成中即時變奏，使教學具有更多的靈活性。2.創(chuàng)作源于生活。

當問及“你認為大公雞還會怎樣表現(xiàn)神氣的樣子”時，一位孩子搶答道：“翹起二郎腿！”孩子們哄堂大笑。我也很好奇，追問“為什么”。“我爸爸一神氣就蹺起二郎腿。”對呀，這也是一種神氣的表現(xiàn)啊！

其實，美術創(chuàng)作就是作者源于生活的理解上表達個人主觀藝術理念的活動，而學生的審美經(jīng)驗形成正是建立在學生的生活層面上的。其他孩子的“大公雞神氣時還可以撲扇翅膀。”“大公雞還會張大嘴大聲地唱歌呢。”無一不是生活閱歷的再現(xiàn)。在這些作品中，都展現(xiàn)出了他們心靈深處對美好生活的熱愛之情。

因此，新課改下的美術教師在課堂教學中一定要根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展特點，注重教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗、視覺經(jīng)驗緊密相連，較好地找到美術創(chuàng)作與日常學習生活的結(jié)合點，柔化美術知識及基本技能，將這些枯燥的知識點融入簡單輕松的游戲與觀察中，讓學生在無限美好的生活中體驗、感悟??

因為“生活的，才是藝術的；自然的，才是永久的。”