第一篇：《神氣的大公雞》教學反思

《神氣的大公雞》教學反思

《神氣的大公雞》教學反思

上完《神氣的大公雞》這一課，面對學生的作業，我發現這次學生創作的作品個個優秀，每一只大公雞不僅神氣，而且充滿了自己的個性特征。與以往的作業相比，這次的學生作業真是太生動了。我細細回想，覺得有以下三點值得反思：

一、教學活動的主人是學生。

課堂是學生在學校里的主要活動場所，課堂教學活動就是學生在學校里的主要活動方式。因此，教學活動的主人就是學生自己。教師的任務就是根據課堂教學瞬息萬變的特征，像教練把球拋向學員一樣，及時把提出問題和解決

問題的主動權交給學生，讓學生自己動腦筋解決。在美術新課程標準引導下，我們正在實現教師角色轉變--教師成為課堂活動的參與者，學生學習的促進者。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重‘教’的教師。作為走進新課程的美術教師，我們必須對以往的美術課堂常規經驗和活動方式重新審視，關注自己的教學行為，自覺適應美術新課程的變化。

假如在以上的教學活動中我不讓那位學生說話，或者采用置之不理的態度，那么這一節課的結果看起來還是完成了任務，但是學生今后就有可能不再會對美術問題發生濃厚的興趣，那個孩子以后有可能不再關注同學和老師的問題了。因為他雖然是孩子，但他的尊重需求是與教師的尊重需求一樣的。如果不是這個學生的一句插嘴，學生的作業效果也不一定會那么出彩。

二、教師要善于將突發事件轉變為

教學資源。

早在20世紀30年代，杜威開創了“進步教育時代”，提出：教師愿意接受兒童所做的一切，認為兒童不管做什么，都能把自己的潛力展現出來。而事實是學生（尤其是低年級）憑本能所做的許多事如果不經過教師的對話式指導和訓練，不經過恰當的激發程序就會淪為簡單的重復。反過來，如果兒童受到恰當的挑戰和激發，就會展現出相當的創造能力和發展水平。

所以教師要隨時在預設性教學活動和即興生成的新教學活動之間作適度的調控與把握，即使教學保持預設的進度，又使教學更有利于學生的發展，具有更多的靈活性與展開空間。葉瀾指出“一個真正關注人的發展的教學設計，會為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；會關注學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產生和對及時反饋提出要

求。”可見，教學要為動態生成而設計，使教學盡可能的在預設之內生成。

在一般情況下，一節課要做到教學目標基本不變，教學內容基本不變，教學重點基本不變，教學策略基本不變，教學流程基本不變。同時，我們必須認識到，課堂又是復雜的，老師在預設時，不可能窮盡課堂可能的變化，要憑借教育智慧在教學機智中生成。有的時候，預設目標可以在生成中隨機升降，教學重點可以在生成中進行調整，探究主題可以在生成中適時替換，教學的流程可以在生成中即時變奏。

三、從生活入手，讓學生從觀察中得法。

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。美術創作都是作者源于生活的理解上表達個人主觀藝術理念的活動。學生的審美經驗形成是建立在學生的生活層面上的。上述教學片段中學生說“我爸爸一神氣就蹺起二郎腿。”正是

基于生活經驗----審美活動的原動力。其余學生的“大公雞神氣時還可以撲扇翅膀。”“大公雞還會張大嘴大聲地唱歌呢。”無一不是生活閱歷的再現。在學生的作品中，展現了學生心靈深處對美好生活的熱愛之情。

因此，新課改下的美術教師在課堂教學中一定要根據學生的生理、心理發展特點，注重教學內容與學生生活經驗、視覺經驗緊密相連，較好地找到美術創作與日常學習生活的結合點，柔化美術知識及基本技能，將這些枯燥的知識點融入簡單輕松的游戲與觀察中，讓學生在無限美好的生活中體驗、感悟……

“生活的，才是藝術的；自然的，才是永久的。”

第二篇：《神氣的大公雞》教案及課后反思

《神氣的大公雞》教案及課后反思

教學目標：

一、了解公雞的基本特征，能畫出一只神氣的大公雞。

二、培養學生仔細觀察物體的能力。

三、幫助學生樹立學習美術的自信心，養成自主探究的學習習慣。

教學重點、難點：

重點：能抓住公雞各部位的特征，表現其形象。

難點：表現出公雞神氣的樣子。課前準備：

（學生）繪畫的常規用具。

（教師）課件、板書、學生作畫白紙。

教學過程：

一、猜謎導入，認一認

1、交流：今天很高興能和一（）班的小朋友一起上課。

2、出示信封：看看里面有什么！

【設計意圖：引起學生好奇心！】

3、出示圖一：大家幫我一起猜，好嗎？

【設計意圖：通過出示雞的各部位的基本形，讓學生直觀感知雞的外形特征。】

4、出示圖三：到底是什么？（板書部分課題：大公雞）

【設計意圖：出示謎底，了解公雞的結構。】

二、觀察分析，比一比

1、出示家禽公雞

師：剛才畫的公雞和生活中的公雞一樣嗎？（板書：外形概括）

2、出示添加花紋、上色的公雞

師：這位小朋友接著畫，現在怎么樣？（板書：色彩鮮艷、花紋豐富）

【設計意圖：感知繪畫形式與現實參照物的不同。】

三、活動體會，演一演

1、出示完整課題：神氣的大公雞

2、表演神氣的樣子。

【設計意圖：體會神氣，了解如何表現“神氣”的樣子。】

四、欣賞感受，想一想

1、出示同齡人作品：這些公雞為什么這么神氣？

2、師：如果你也是一只神氣的大公雞，會怎樣裝扮自己呢？

【設計意圖：發散思維，不拘于形態的表現】

五、實踐操作，畫一畫

1、布置作業

2、學生動手繪畫，師巡視指導。

六、展示交流，說一說

七、課后拓展，看一看

1、欣賞不同形式創作的公雞形象。

【設計意圖：欣賞身邊不同藝術形式作品中的公雞形象，體會藝術的美及形式的多樣！】

2、課后作業：找一找身邊的公雞形象。

3、整理工具和材料。課后反思 : 當我接到實踐活動，嘗試運用所學到的課程改革理念，嘗試上一節改變教學習慣的課時，離培訓結束的時間已經不遠了。在這么短的時間里，既要寫教案，又要制作多媒體課件，還要進行試教，感覺真的挺倉促的。于是就選擇了一條“捷徑”——找到了六年前上過的一節校內教研課《神氣的大公雞》的相關材料，就匆忙上報了。

仔細翻看教材，才發現此課已從二年級上學期改為一年級下學期的教學內容。于是我又重新開始收集了大量的相關資料進行整合內化，調整、修改教案，并趕工制作了多媒體課件，同時，在一（6）班進行試教。試教后，我很快又發現了新的問題——學生的創新能力較弱，模仿范畫成了孩子們的“主力軍”。鑒于此，我又對教案作了進一步地修改完善，側重于對學生進行創新思維的培養。

上課結束后，面對孩子們畫的大公雞，令我驚嘆不已！它們不僅神氣，而且充滿了自己的個性特征，顯得生動、有趣。正如畢加索當年看過一次兒童畫展之后所說的“當我像他們那么大的時候，我就畫得像拉斐爾，但我畫了一輩子的時間才學會畫得像他們一樣。”

本次活動結束后，細細回想，覺得有兩點特別值得反思： 1.生成的把握。

在“猜謎導入”環節中，對于我出示的圖二，孩子們沒有我預設時的激烈猜謎情形，而是馬上就猜出了公雞，這個熱鬧的環節沒有了，這可這么辦？我急中生智馬上追問：“你們是怎么猜出來的？”才順利過渡到下個了解公雞結構的環節。

可見，教師要有隨時在預設性教學活動和即興生成的新教學活動之間作適度的調控與把握的能力，既使教學保持預設的進度，又要使教學更有利于學生的發展。

在一般情況下，一節課要做到教學目標基本不變，教學內容基本不變，教學重點基本不變，教學策略基本不變，教學流程基本不變。同時，我們必須認識到，課堂又是復雜的、生成的，老師在預設時，不可能窮盡課堂可能的變化，要憑借教育智慧在教學機智中生成。有的時候，預設目標可以在生成中隨機升降，教學重點可以在生成中進行調整，探究主題可以在生成中適時替換，教學的流程可以在生成中即時變奏，使教學具有更多的靈活性。2.創作源于生活。

當問及“你認為大公雞還會怎樣表現神氣的樣子”時，一位孩子搶答道：“翹起二郎腿！”孩子們哄堂大笑。我也很好奇，追問“為什么”。“我爸爸一神氣就蹺起二郎腿。”對呀，這也是一種神氣的表現啊！

其實，美術創作就是作者源于生活的理解上表達個人主觀藝術理念的活動，而學生的審美經驗形成正是建立在學生的生活層面上的。其他孩子的“大公雞神氣時還可以撲扇翅膀。”“大公雞還會張大嘴大聲地唱歌呢。”無一不是生活閱歷的再現。在這些作品中，都展現出了他們心靈深處對美好生活的熱愛之情。

因此，新課改下的美術教師在課堂教學中一定要根據學生的生理、心理發展特點，注重教學內容與學生生活經驗、視覺經驗緊密相連，較好地找到美術創作與日常學習生活的結合點，柔化美術知識及基本技能，將這些枯燥的知識點融入簡單輕松的游戲與觀察中，讓學生在無限美好的生活中體驗、感悟??

因為“生活的，才是藝術的；自然的，才是永久的。”

第三篇：《神氣的大公雞》教案

《神氣的大公雞》

一、教材分析

公雞是常見的家禽之一，形體較大，有肉冠和肉髯，頸上有尖狹長羽，體羽多為黑色，有金屬光澤，尾羽長。每日早晨喜歡啼叫，喜好爭斗。公雞與人的關系密切，因為形體美麗而惹人喜愛。早在幼兒園里，學生就已經畫過公雞，所以，在頭腦里對公雞已經有了一個初步的印象。

本課編寫的目的，是讓學生學會觀察和了解公雞的特征和生活習性，并適當地進行夸張變形，創作出特征明顯的神氣的公雞形象。在這里，我們首先要明確公雞的基本形和變化形的結構畫法，一旦心領神會，就可以舉一反三畫出各種變化動作：回頭的、抬頭的、低頭的，向左的、向右的，還可以畫出大的、小的以及不同顏色的公雞。

在創作時，教師應該告訴學生不必拘泥于公雞的真實面貌，只要抓住公雞的特點就行。把公雞的大形畫好后可以分別添加細節，培養學生先整體后局部的觀察和表現方法，引導學生可以把感受突出的部分適當夸張地表現出來，如雞冠、尾巴、腳爪等。

古往今來，公雞備受人們的喜愛。古時認為，雞頭部有冠為文；足有距為武；敢于敵斗為勇；見到食物相呼為仁；夜間按時報曉為信，具有五德，所以認為是德禽。“雞”同“吉”又是諧音，含有吉祥之意，故認為是吉祥之物。在傳統國畫中，常見畫家將雞和柿子畫在一起，取名——百事多吉；又如將雞和荔枝畫在一起，曰“大吉大利”。

有畫家借公雞來抒發自己的憤慨之情，以此來喚醒廣大群眾，指出光明在前莫失信心，如徐悲鴻的《風雨雞鳴》。

二、教學目標

1.能抓住雞的神態，畫出一只神氣的大公雞。

2.培養學生仔細觀察物體的習慣和分析物體特征的能力。

3.幫助學生樹立學習美術的自信心，養成自主探究的學習習慣。

三、教學重點、難點。

重點：培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，鼓勵學生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能。

難點：培養學生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現出公雞神氣的樣子。

四、課前準備

（學生）繪畫的常規用具、有關雞的圖片、玩具

（教師）課件、范作及繪畫工具

五、教學過程

1.猜謎揭題。

（1）聽聽（雞叫的）聲音，猜猜是什么動物。請兩名學生上臺在黑板上畫出它們的形象。

（2）揭題：《神氣的大公雞》。

2.欣賞提問。

（1）出示課件，欣賞、評述各種公雞的圖片。

（2）提問：從外形上看公雞可以分為幾個部分？

3.小組分類研究。

（1）每組自主選擇雞的一部分，研究雞神氣在哪里（但每個部分至少有一個組研究）。

（2）提示：頭——頂上有鋸齒狀的大紅肉冠，眼睛圓圓的，嘴又尖又利，嘴下有肉髯，特別威武。頸——長又圓，長滿了美麗的羽毛。身子——胖又肥，背上有短短的翅翼，滿身披著美麗的羽毛。尾巴——特別美麗，尾巴上的羽毛特別長，顏色豐富多彩。腳——金黃的色彩，粗短有力，腳上生爪。

（3）每組選代表交流，組員補充。

4.聽聽圖畫里的聲音。

（1）首先讓學生觀看徐悲鴻的《風雨雞鳴》和陳大羽的《雄雞圖》，提問：“這兩幅畫中有什么景物？”“它們會發出什么聲音？”“誰能模仿這種聲音？”

（2）請學生表演。

（3）老師講述兩位畫家畫公雞的歷史背景及畫面表達的意境。

5.欣賞比較。

欣賞課件中古今中外藝術品中的公雞形象，并同真實的公雞進行比較，體會藝術品之美。

6.學生創作，教師巡視指導，進行作業賞評。

7.課后研究、拓展。

收集雞的有關素材，如雞——吉——吉祥，屬十二生肖之一。

第四篇：的教案神氣的大公雞

《神氣的大公雞》（裝飾畫）裝飾裝飾畫公雞

活動目標：

1、了解裝飾畫公雞形象的特點和繪畫方法。感受裝飾畫的藝術美。

2、學習用各種裝飾圖案和手法對公雞進行裝飾，能均勻涂色，注意色彩冷、暖、深、淺，搭配。

活動目標：

1、公雞的裝飾畫作品多幅。（公雞的圖片或影像資料，有條件的班級可直接參觀養雞場）

2、各種繪畫工具和材料。

活動過程：

1、猜謎語，提起幼兒興趣。

教師：頭戴大紅冠，身穿花衣裳，早晨起來喔喔叫，走路大步很神氣。

2、欣賞公雞的裝飾畫，了解裝飾畫的裝飾特點。

教師：你看到的這些公雞是什么樣的？和我們平時看到的公雞有什么不同？這樣的公雞好看嗎？為什么？

3、引導幼兒對公雞的外形特征及繪畫方法進行分析討論。

教師：公雞頭上有什么？公雞的身體是什么形狀的？它身后的尾巴是怎樣的？你覺得怎樣的公雞才是一只神氣漂亮的公雞？（頭部高高地昂起，大大、紅紅的雞冠，翹起的長長的尾巴）

教師：大家想一想，我們應該怎樣開始畫公雞呢？從什么部位開始畫比較方便？公雞的雞冠是什么形狀、什么顏色的？

教師小結：公雞的頸部和身體的銜接要自然些，公雞的身體是一個蛋形，公雞最漂亮的地方是它的長長的尾巴，要把它畫成弧形會很漂亮、很神氣！

4、欣賞公雞裝飾畫，引導幼兒討論作品的裝飾手法及色彩的運用。

教師：這些公雞圖為什么很好看？你看到哪些形狀的裝飾圖案？這些圖案是怎樣使用的？

教師：你看到的作品中有哪些色彩？它們是怎樣搭配的？（冷和暖、深和淺的搭配）

教師小結：圖案經常有序地連續使用是裝飾畫常用的裝飾手法之一。涂色時要均勻，才能增加畫面的美感。

5、提供繪畫材料，鼓勵幼兒大膽裝飾，教師巡回指導。

重點對裝飾圖案的運用給予指導。

6、展示幼兒作品，集體欣賞交流。

展示幼兒作品，引導幼兒從公雞的裝飾效果上進行評價。教師重點評價色彩搭配協調、裝飾圖案規律作品。

第五篇：《神氣的大公雞》說課稿

公雞是常見的家禽之一，形體較大，有肉冠和肉髯，頸上有尖狹長羽，體羽多為黑色，有金屬光澤，尾羽長。每日早晨喜歡啼叫，喜好爭斗。公雞與人的關系密切，因為形體美麗而惹人喜愛。下面是小編收集的《神氣的大公雞》說課稿，歡迎閱讀。《神氣的大公雞》說課稿1

各位評委老師，你們好！

今天我說課的內容是浙教版一年級第下冊第14課《神氣的大公雞》。我準備從教材分析、教法學法，以及教學過程和板書設計這四個方面來闡述我對這節課的整體設計思路。

一、教材分析

雞是常見的家禽之一。早在幼兒園里，學生就已經畫過公雞，所以在頭腦里對公雞已經有了一個初步的印象。小朋友在畫公雞時，不要單純追求“形”似，而要他們努力做到“神”似，畫出它昂首挺立的神情，在此基礎上進行適當的夸張和添加。根據教材我制定了本課的教學目標：

能抓住公雞的神態，畫一只神氣的大公雞。

培養學生仔細觀察物體的習慣和分析物體特征的能力。

幫助學生樹立學習美術的自信心，養成自主探究的學習習慣。

本課的重點和難點是：

重點：培養學生的觀察能力，抓住雞的特征，畫有神氣的公雞。

難點：培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，提高學生的繪畫技能。

二、教法學法

根據學生情況和本課的內容特點，我主要采取演示法和練習法相結合的教學方法。

用講授和談話，通過給學生展示課件，使學生獲得知識，體現了直觀性、理論聯系實際的教學原則。這樣有助于培養學生的觀察能力，激發學生的認識興趣。

練習法，使學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。在《神氣的大公雞》教學過程中的學生練習部分，我將學生作業分兩步進行，先畫線描稿，再學習有創意的進行裝飾美化，使本課重點得以分散，并減輕學生的學習負擔，從而有效地讓學生將所學知識用于實際形成自己的技能技巧。

在《神氣的大公雞》的教學過程中，除了以下的教學方法外，我還交替綜合運用講授法、談話法等。

三、教學過程

我把整個教學過程分為6個環節，分別是：

1、談話導入，激發興趣。

2、欣賞探究。

3、深入探究。

4、學生作業。

5、作品展評。

6、課后探究，拓展延伸。

下面我對以下6個教學環節進行介紹：

1、談話導入，激發興趣。

用謎語導入：“身穿花花衣，清早喔喔啼，紅花頭上戴，催人早早起。”讓學生猜這是什么。然后揭示課題《神氣的大公雞》。這樣做既活躍了課堂氣氛又調動了學生的思維，激發了他們的好奇心，為后面的教學環節做好鋪墊。

2、欣賞探究。

出示課件，欣賞、評述各種公雞的圖片。并提問：從外形上看公雞可以分為幾個部分？教師根據學生的回答畫出公雞簡單的結構：

①先畫身體，如一個雞蛋等。

②再畫昂首抬頭，又圓又長的頸。

③畫出神氣十足的頭。

④畫出漂亮的大公雞的尾巴（像彩虹）。

課件中豐富的圖片能激起學生學習興趣和熱情。教師示范能更直觀地使學生了解公雞的造型。

3、深入探究。

仔細觀察一幅“雄雞報曉”的圖片，以四個人一小組，研究大公雞神氣在哪里。每組選代表交流，組員補充。

觀察圖片能讓學生有更直觀的感受。讓學生自主探究體現了以學生為主體的教學思路，培養他們的自主探究的能力和語言表達能力。通過交流和觀察，進一步加深學生對“神氣”的理解。

4、學生作業，教師巡視指導。教師應及時發現學生的優秀作業，進行表揚。

5、作品展評。

學生將畫貼到黑板上，并說說自己的公雞有什么特點，神氣在什么地方。評評同桌的公雞那里畫得。

6、課后探究，拓展延伸。

回家后，收集一些有關于公雞的材料和圖片。

四、最后是板書設計

根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區。

我的說課完畢，謝謝各位老師，請老師提出寶貴的意見。

一、說教材

今天我說課的內容是義務教育小學美術課本第三冊，教材的主要內容是讓學生畫神氣的公雞。

雞是畫家經常描繪的對象，神氣的大公雞小朋友更喜歡了，畫雞就知道雞的特征和習性。

小朋友在畫公雞時，不要單純追求“形”似，而要他們努力做到“神”似，畫出它昂首挺立、引頸高歌的神情，在此基礎上進行適當的夸張和添加，體現出小朋友朝氣蓬勃、天真爛漫的童趣。根據小學美術教學大綱的要求，我將本課的教學目標，包括技能領域、認知領域、情意領域和創造領域四個方面。具體內容如下：

1、技能領域：能抓住公雞的神態，畫一只神氣的大公雞（了解、練習）。

2、認知領域：了解雞的特征與習性。

3、情意領域：

（1）通過畫神氣的大公雞，使學生懂得要畫好一幅畫，一定要仔細觀察，才能畫出特征、畫出神氣、提高藝術感染力（接受）。

（2）培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

4、創造領域：在認識與技能掌握的基礎上，運用豐富的想象力畫出形象獨特新穎的大公雞，并給大公雞穿上最漂亮的花衣服。

本課的重點是：

1、教學重點：培養學生的觀察能力，抓住雞的特征，畫有神氣的公雞。

2、教學難點：培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，提高學生的繪畫技能。

二、說教學模式

教學模式是指在一定的教學思想和理論指導上，設計和組織學生并在實踐中建立起來的各種類型的教學活動的基本結構。根據本節課的特點，我選擇了欣賞——技能——情感“三位一體”的教學模式“三位”分別指欣賞、技能和情感。“一體”即課堂，“三位一體”藝術課堂教學模式，就是把欣賞教學和技能訓練貫穿整個教學過程，從而優化課堂教學，提高教學效率，著立培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

三、說教法、學法

教學方法是在教學活動中形成并由人們提煉的為實現一定的教育目的而采用的調整和構建師生關系和活動方式的范例。根據教學方法的優化原則和本課的內容特點，我主要采取了以下方法：

1、情景教學法。

人的情感往往是在一定的情景中產生的，在教學上，應充分挖掘教材內容中的情感因素。獨具匠心的創設與教材情感相符合的情景，使學生身臨其境，觸“境”生情，引起情感上的共鳴。在《神氣的大公雞》教學過程中，我利用電腦多媒體創設了一個“選美大賽”的情景，從而更好的激發學生的興趣和求知欲。

2、發現法。

發現法對于學生來說是一種有效的學習方法，它突出了學生的主體地位。讓學生在教師的指導下，通過自己的頭腦去探索、去發現，從中找出規律，形成自己的概念。在本課的技法理解掌握技能部分，我根據發現教學法，設計“找一找”、“說一說”、“演一演”三個教學環節，讓學生掌握大公雞的特征和習性，增加了對大公雞的認識，并從科學的角度對大公雞有進一步的了解。

發現法有助于發展的智力，增強好奇心，從而提高學生的學習獨立性。

3、演示練習法。

在美術教學中，演示法用的比較中，在《神氣的大公雞》教學中，我將教具作評，展示給學生看，并作示范性的表演，讓學生從觀察中得到知識，由模仿中學習記法。

練習法，使學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。在《神氣的大公雞》教學過程中的學生練習部分，我將學生作業分兩步進行，先畫線描稿，再學習有創意的進行裝飾美化，使本課重點得以分散，并減輕學生的學習負擔，從而有效地讓學生將所學知識用于實際形成自己的技能技巧。

教學目標：

1、進一步培養學生學習美術的興趣、提高審美能力。

2、能抓住大公雞的特征和動態，畫一只或幾只神氣的大公雞。

3、培養創新能力，形成健康的個性，促進人格全面和諧發展。

教學重點、難點：

重點：培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，鼓勵學生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能。

難點：培養學生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現出公雞神氣的樣子。

教學過程：

一、猜謎導入。

【播放公雞的叫聲】

師：猜猜這是什么動物的叫聲呢？

生：公雞。

【展示神氣的大公雞圖片，板書課題——神氣的大公雞】

師：你覺得這是一只怎樣的大公雞呀？

生：神氣的、勤勞的。

二、欣賞評述。

師：同學們仔細看看這只大公雞，它從外形上看可以分為哪幾個大部分？

生：頭、頸、身子、尾巴、腳。

師：非常棒！誰來說說公雞每個部分都有什么特點呢？

生：頭——頭頂上有鋸齒狀的大紅肉冠，眼是圓圓的，嘴又尖又利，嘴下有肉髯，特別威武。

頸——長又圓，長滿了羽毛。

身子——胖又肥，背上有短短的翅翼，滿身披著美麗的羽毛。

尾巴——特別美麗，尾巴上的羽毛特別長，顏色豐富多彩。

腳——兩只，粗短有力，腳上生爪。

師：大家真是生活的有心人，對公雞這么了解！現在我們一起來讀一讀這首歌吧！

【出示兒歌，一起讀】

《大公雞》

大公雞，真美麗；

大紅冠子花外衣；

一搖一擺真神氣；

每天催我早早起。

師：這真是一只神氣的大公雞！你覺得公雞在干什么的時候是最神氣呢？

【教師根據學生的回答，請學生上臺學學公雞神氣的樣子，并板畫公雞各個神氣的動作。】

三、作品欣賞。

【展示公雞圖片】

師：這只公雞哪里最神氣呀？

生：頭抬得高高的，腳站得直直的。

四、學生作業。

作業要求：畫一只或幾只神氣的大公雞，再添上場景。

播放音樂，學生畫。

五、作業展評。

比一比誰畫的公雞最神氣。

六、下課。