第一篇：淺談幼兒園表演區的組織與指導策略

淺談幼兒園表演區的組織與指導策略

表演區是幼兒園中可融合節奏樂表演、音樂表演、舞蹈表演、故事表演、時裝表演于一體的表演空間。表演區作為幼兒園區域活動的重要組成部分之一，是幼兒十分喜愛的活動形式。因為它為幼兒提供了更多表演機會，使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態下進入游戲。這正符合了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所提的：“為幼兒的活動創造寬松的環境。激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。”然而在實際的表演區的開展中，如何創設適宜環境、靈活組織與有效地引導呢？筆者將就表演區活動的開展略談己見。

一、表演區環境的創設———序、美、意

環境是重要的教育資源，一個好的環境應該對孩子有一定的良性刺激作用。

教育價值與審美價值應同時存在。教育家陳鶴琴先生認為：教育要“注意環境，利用環境。”創設適宜的環境是幼兒能否順利進行表演區活動的先決條件。因此環境的創設應遵循“序、美、意”三原則，能激發幼兒表演情趣，適應各式表演活動的需要。原則一：“序”，序指環境的布置和材料的投放要動靜有序。這是由表演區活動內容所制約的，如故事表演、卡拉OK演唱、節奏樂表演是偏于靜態的；而舞蹈表演、時裝表演是趨向于動態的，那么教師在材料的擺放時就應有所區別。如放置材料的櫥柜不同或各層櫥柜的標志，放置筐的顏色不同，形成有序擺放的表演區環境。原則二：“美”，指環境的布置要美觀、和諧。筆者在設置表演區空間時，在班級的一三角地帶處拉起了粉紅色的雙層幕布，上層是紗，有一群向上飛翔的七彩紗制蝴蝶，給予幼兒溫馨、想象、和諧美的表演場景。下層是不透明的淺粉色幕布，幕布后就可以放置一些可移動的表演道具，如表演臺、百寶箱、可拉移的節奏圖譜欄等，供幼兒自由取放。從而保證了表演區的美觀。而幕布兩側靠墻處則懸掛著鐵絲網，可將幼兒表演需用的頭飾、打擊樂器、手環等用小夾子夾住，達到整體和諧的效果。一般表演區中適宜采用的色調時檸檬黃、粉紅、草綠、淺紫等中彩色系，給予幼兒中等強度的色彩刺激，可保持幼兒一定的表演興奮度。原則三：“意”，是指環境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在表演活動中受到正確的影響，促進其身心健康發展。如在表演區色調規劃給予幼兒潛移默化的色彩影響；材料的投放上應注意可操作性、可創造性，如提供可再加工的表演材料，手環、頭飾、皺紋紙等，便于幼兒在音樂表演、舞蹈表演、時裝表演時進行自我裝扮，既能激發表演情趣，又給予幼兒創新、想象裝扮的空間。

二、表演區材料的投放———多樣、多功能

材料是幼兒開展活動的必要條件。“有材料的陪伴”的學習是幼兒學習的特

點，材料的適宜性直接影響著幼兒表演區活動的成效。因此提供豐富合適的可進行表演的材料，供幼兒自主選擇，能夠有效地提供幼兒表演的可能性。

（一）表演材料的多樣性

進入表演區的孩子表演能力是各不相同的，讓各種能力的幼兒都可以選擇自己興趣的，適合其發展水平的表演材料。有利于幼兒通過活動使各方面的能力都較全面地在原有基礎上得到提高，并引發廣泛的興趣。而單一的表演材料，幼兒使用一段時間后，很快就會失去興趣，失去表演欲望。因此表演材料要充足，形式上要多樣。如在故事表演三只蝴蝶中，我為孩子準備了可進行語言、動作、表情表演等綜合表演的一組材料：平面蝴蝶、花朵頭飾、紗巾縫制的可拆卸翅膀、縐紋紙制花裙子等；一組以對話表演為主的瓶子偶，主要是提供塑封的蝴蝶、花朵的圖片，黏貼在塑料小瓶上，而后倒置，在表演臺上進行操作表演；另一組材料是以音樂動作表演為主的，提供故事錄音帶、背景音樂，讓幼兒以肢體動作為主進行表演三只蝴蝶故事中的情節。根據幼兒的興趣，活動具體情況等分階段投放。

（二）表演材料的多功能性

多功能性的材料為幼兒的創造性表演，即興表演激發靈感，使幼兒的表演活動更加靈活有趣。因此表演材料應盡量做到可以一物多玩，一物多用。

例如在談及材料的多樣性例中，教師為三只蝴蝶所準備的瓶子偶，其上的塑封圖片是可更換的，更換不同的角色圖片后，即可以用作角色交流講述表演。此外，還可以在瓶子偶里面裝上些許綠豆或黃豆，蓋子密封用做節奏樂表演，變成“會唱歌的瓶子娃娃”。

又如在幼兒做器械操時所使用的道具筷子，是現成的表演區材料。這些捆成一束的筷子，扎上了漂亮的綠綢帶后，孩子們特別喜歡。投放于表演區后，幼兒即可用它來進行筷子敲擊，進行打擊樂練習；又可以進行筷子舞表演；有的孩子還富有創意地將其當成了卡拉OK表演時的小麥克風，真是讓人忍俊不禁。正是充分發揮了材料的多功能性。

三、表演區的組織———靈活、有序

表演區活動是幼兒自由選擇的，因此組織形式應當有別于表演游戲、或是集體教學中的表演活動。組織形式當更靈活、而且能活中有序。因此應當做到：

（一）表演的空間需靈活。

如在進行表演區活動時，應允許幼兒根據需要，重新布置表演場地或改變材料擺放位置，根據所興趣的，或表演活動所需改變表演空間。如在班級的表演區幕布設置為雙層，后有可移動的表演臺，當要進行木偶、手偶、瓶子偶表演時，幼兒可將幕布拉開一層，在表演臺后進行表演。而當進行歌舞表演時則可在幕布前的泡沫墊上進行表演。需要進行節奏樂表演時，幕布后方的可拉式小節奏版又可派上用場。

（二）組織形式需有序。教育家洛克說過，“兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。”因此在開展表演區的時候，讓幼兒明白進區有序，材料層次有序，有易有難，材料分類編排合理。在進區時養成良好的習慣，如在進區時幼兒需將自己的椅子擺好，戴上進區牌、進行進區情況記錄，而后開始進行表演。在讓幼兒形成進入表演區的良好習慣前提下，讓幼兒自主選擇表演，自娛自樂。體現教師主導，幼兒為主體的相互關系。

四、表演區的指導———有的放矢

表演區活動的開放性、自主性、創造性對教師指導的有效性提出了更高要 求。如何才能適度而有效地指導呢？

（一）適時介入。

在介入指導以先，教師應先觀察幼兒的活動情況，適時介入、應留意觀察每個幼兒的興趣和表演情況，針對出現的問題，選擇恰當的時機參與到幼兒的活動，在指導中不隨意打擾幼兒的活動，采用協商的口吻，如在幼兒交換表演內容的間隙，說“可以怎么樣表演，一定會更棒的！”語言宜少不宜多，宜肯定，不宜否定。宜啟發，不宜直接給解答。

（二）互動學習。

在表演區活動中，幼兒于同伴之間的互動機會有許多，因此每個

幼兒都能通過伙伴之間的相互交流不斷摩擦出新的火花，進而模仿、創造不同的表演內容。對于表演能力強孩子，教師應多給與其樹立榜樣的機會，以強帶弱；而表演能力相對弱的孩子則應引導其在觀察、模仿，體驗表演的快樂、成功，逐步樹立其自信心。

（三）賞識激勵。

孩子比成人更需要贊揚，班級里有一個特別內向，不善表現的孩子，于是在一次表演區活動時，我請了一位愛表現的孩子邀請她一起表演，她同意了，并且完整地表演了節目，雖然動作很不自然，但看得出她在得到了伙伴們的掌聲后很高興，我也在大家面前表揚了她，至少她已能從不愿意參與表演，到敢于自己上臺表演。從那以后，我發現這孩子更喜歡進入表演區活動，而且表演越來越大方，個性也更加活潑了。其實，教師的一次贊賞的目光，一次鼓勵的微笑，一句欣賞的口吻，便能激勵幼兒更積極地投入表演活動。長此以往，便可挖掘出幼兒更多的表演潛能，感受表演的快樂。

綜上所述，表演區活動的開展是一細致、逐步深入的過程，教師在進行表演區活動創設，材料投放，及實際的組織指導中都需做教育的有心人，使表演區活動的開展真正做到針對性強，有的放矢，就能使表演區活動真正發揮實效，成為幼兒喜歡、有益幼兒身心發展的活動區。

第二篇：幼兒園體育游戲的組織和指導策略

幼兒園體育游戲的組織和指導策略

【摘 要】 幼兒在幼兒園中所進行的體育游戲，對于其成長和學習具有重要的作用和意義。幼兒教師在幼兒園中要積極開展體育游戲，讓體育游戲給幼兒帶來更多的歡樂，幫助幼兒快樂成長。本文對幼兒園教師如何就體育游戲進行組織和指導進行研究，提出策略。

【關鍵詞】 幼兒園；體育游戲；組織指導

游戲似乎是人類天生的伙伴，其陪伴我們成長，帶給我們極大的歡樂，給我們的心靈帶來滿足感。幼兒在幼兒園中，也需要游戲的陪伴，需要在游戲中獲得快樂和成長，幼兒園體育游戲則可以滿足幼兒的需求。教師要對體育游戲進行有效地組織，在體育游戲中進行科學的指導，幫助幼兒對體育游戲建立正確的認識，幫助幼兒在體育游戲中進行正確地運動，讓幼兒在體育游戲的陪伴下，擁有一個健康的體魄，擁有一個快樂的童年。

一、建立目標――以科學合理為標準

教師在進行幼兒園體育游戲組織的時候，首先要對體育游戲制定一個科學合理的目標，對體育游戲運用所希望達到的理想狀態給予充分考慮和認識。通過對目標的充分認識，做好過程的充分實施，進而促進理想標準的實現。科學合理地建立目標，對于體育游戲的組織具有重要影響。

比如，我在進行幼兒園體育游戲“健康花籃”的組織中，首先考慮的便是這個體育游戲能帶給孩子們什么樣的體育感受，孩子們通過這個游戲，能夠獲得什么樣的體育技能，對其應用是否有意義等內容。之后，我便將目標鎖定在提高孩子們下肢力量，提高孩子的平衡性和協調性方面，并通過這個游戲培養孩子們的跳躍方面的能力。我組織孩子們圍成圓圈，讓后面孩子的腿抬起，前面的孩子用手扶助后面孩子的腿，形成一個閉合的抬腿式圓圈，在音樂的伴奏下，進行單腿跳運動。孩子在音樂的伴奏下，游戲的積極性非常高，蹦蹦跳跳地玩得非常開心。在音樂和游戲的陪伴中，我組織體育游戲的目標得以實現，孩子們鍛煉了平衡性和協調性，在蹦蹦跳跳中練就了跳躍能力。

教師在進行體育游戲開展的時候，首先應當確立的便是所想要達到的目標，根據目標再進行體育游戲的選擇。這時候教師所開展的體育游戲便有的放矢，能夠很好地達成預期效果。教師在進行體育游戲開展的時候，要注重幼兒安全性的考慮，切不可為了目標的完成，而讓幼兒做其無法達到的動作。

二、教師指導――以簡明扼要為前提

體育游戲的開展，需要教師進行全程跟進，并對游戲過程做好指導。教師的作用，此時應當更多地體現在其引導功能的發揮，在游戲中發現幼兒存在的問題，幫助幼兒解決在游戲中遇到的困難，甚至對幼兒在游戲中所產生的矛盾，教師都應當進行積極地參與和引導，幫助幼兒更好地參與到游戲中，獲得更好的游戲體驗。

比如，我在組織孩子們進行“鉆圈圈”的體育游戲中，發現很多孩子非常喜歡“鉆圈圈”的游戲活動，其可以讓孩子們借助體育器材更好地進行運動，又可以讓孩子們感受到體育游戲活動的多樣性。但是，我同時看到有的孩子并沒有掌握到“鉆圈圈”的要領，于是我便首先進行理論指導，頭要低一點，背可以弓一點，輕輕地鉆過圈圈。之后還親自做示范，讓孩子們看老師的動作，觀察老師動作要領的完成。孩子們看到老師的動作之后，明白了具體的做法，在進行活動的時候，努力按照老師的樣子去做，展現了極高的模仿性，很好地完成動作。之后，我還讓孩子們一起來“跳圈圈”，在活動中，對危險防范意識進行指導，讓孩子們在進行體育游戲的同時，注意安全，做到安全游戲，平安健身。

教師在進行游戲指導的過程中，一方面要注重體育游戲要領的指導，讓幼兒在活動中能夠更好地掌握體育游戲的重點，更好地對游戲進行運用，通過體育游戲獲得身體上的技能發展。另一方面也要注重安全性的指導，讓幼兒在安全的基礎上進行體育游戲，保障幼兒的身心健康發展。

三、游戲準備――以充分科學為原則

體育游戲的準備，同樣是游戲進行有效組織的重要內容。教師在進行體育游戲的時候，一定要為游戲做好充足的準備，所謂的準備，并非簡單的妥當安排器材，更重要的是要讓幼兒做好充分的游戲熱身，從而讓幼兒在游戲的過程中能夠具備充足的身體條件，以保障幼兒在體育游戲中的安全性。

比如，我在組織體育游戲“立定跳遠”的時候，提前對孩子們的著裝進行了要求，并在課堂上對孩子們的衣服、運動鞋進行了檢查。而后對跳遠的地面進行了清理，保證孩子們在進行“立定跳遠”的時候，不會被障礙物所羈絆。在進行活動之前，我首先帶領孩子們進行慢跑，讓孩子們進行徹底放松，慢跑之后我讓孩子們“抖抖手，抖抖腳”，讓手腳得到拉伸。因為我組織的體育游戲是“立定跳遠”，在游戲中還會有身體的拉伸動作，因此，我在帶領孩子們進行完慢跑和手腳放松動作之后，還帶領孩子們做了伸展運動，給身體的延展做準備。最后，我才會讓孩子們進入到我們的“立定跳遠”體育游戲中。此時，孩子們的身體熱身運動都已經做到位，在進行跳遠的時候，無論從身體角度，還是從孩子們的心理準備角度，都已經非常適應跳遠運動。這樣，既能夠避免孩子在運動中受傷，又讓孩子們的心理適應性得到加強。

教師所組織的體育游戲，因為結合了體育內容和游戲內容，因此讓幼兒做好準備，就成為必不可少的重要內容。教師一定要對游戲的準備提高認識，參照相應的理論知識，積攢豐富的實踐經驗，給幼兒創建一個安全的環境，這是保障體育游戲正常進行的重要手段和方法。

總之，幼兒園體育游戲的組織和開展，對于幼兒的身心來說，具有非常大的作用，教師一方面要提高自己的體育游戲知識，掌握一定的游戲理論，并在實踐教學中對理論知識進行加強運用，創建內容更加多樣的體育游戲活動。另一方面也要提高自身的游戲安全意識，給幼兒創建一個安全的游戲環境，讓幼兒的身體安全得到保障。幼兒園體育游戲是提高幼兒身體素質、增加幼兒行動能力的重要方式，教師要提高自己的專業技能，在幼兒園活動中，做好體育游戲的組織和指導工作，讓體育游戲帶給幼兒一個運動的快樂家園。

【參考文獻】

[1]李玉峰.民間幼兒體育游戲：特性、價值及入園策略[J].學前教育研究.2005（06）

[2]王新晨.根據幼兒體育游戲特點實施幼兒體育游戲教學[J].教育導刊.2002（Z3）

[3]聞樂華.幼兒體育游戲中應該注意的幾個問題[J].學前教育研究.1994（03

第三篇：淺談幼兒園游戲的組織與指導

淺談幼兒園游戲的組織與指導

一、游戲對幼兒發展的意義

著名教育家杜威說幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。我國著名兒童教育家陳鶴琴認為：兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天性。對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進行的。游戲是兒童喜歡的活動，兒童在游戲活動中得到發展，同時也只有游戲，才能使兒童在其現有發展水平的條件下進行活動和生活。[1]幼兒游戲不同于成人的玩，看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發展。二十世紀七十年代以來，國內外許多教育心里專家們經過不斷試驗，表明游戲是含有許多認知成分的復雜活動，在游戲的過程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習和發展。有人形容；主動探索和積極學習是開發人的各種能力的金鑰匙，而這把金鑰匙是游戲鑄造出來的。維果茨基說；“兒童在游戲中的水平高于其他活動中的水平”充分肯定游戲在幼兒發展中的重要作用。各種不同的游戲，既有全身運動，也有局部運動，使得幼兒的動作靈活性、手眼協調、平衡能力等得到鍛煉和發展。[2]同時，在進行游戲時，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機體的正常發育。可見游戲在培養幼兒各種能力的發展方面起著不可估量的重要作用。

二、幼兒園游戲組織存在的問題

自我國實施《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》以來幼兒教育事業取得了很好的發展，特別是游戲對幼兒發展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認同，并努力在實踐中盡可能為幼兒的游戲的開展創造條件，但當前幼兒園游戲的開展并不盡如人意，具體存在以下幾個方面的問題。

1.對游戲的組織和指導過于功利性

有些教師為了實現課程安排或是教學大綱的要求，在一日教學活動安排中設計了一系列游戲，時間安排的非常緊湊根據游戲計劃和目標層層推進，認為在這樣的推動下幼兒就會得到發展，卻不能真正了解幼兒的游戲需要以及幼兒是否喜歡自己的游戲安排和方式。教師在組織幼兒游戲時，很少去了解幼兒是如何想的是否對該游戲感興趣。總是習慣于以成人的水平去衡量游戲的趣味性，是否能達到教育目標、去判斷游戲的價值，過多的考慮游戲的教育價值忽略了幼兒在游戲中的愉快情感的獲得。幼兒教師應認識到游戲是幼兒身心發展的需要，不僅對幼兒有教育功能更重要的是有助于幼兒心理健康成長。[3]幼兒園游戲的組織與指導應以為使幼兒獲得愉快情感為宗旨、使幼兒的身心得到發展為目的、使幼兒的各種社會性能力得到鍛煉為原則根據幼兒的身心發展特點來開展。游戲是幼兒的需要，而幼兒不是教師教育目標的實現者，他們是根據自己的需要和興趣來選擇游戲的；教師應根據幼兒的興趣來開展組織幼兒游戲而不應該把過多的關注放在教育大綱安排和教育目標的實現上。

2.重上課輕游戲，小學化傾向嚴重

《綱要》中明確規定將游戲確定為幼兒的基本活動，但是在現實教學活動中，不少教師及家長仍然存在重上課輕游戲的現象。有的教師覺得玩游戲太麻煩費時費力，就很少組織開展游戲活動。即使開展游戲活動也經常忽略游戲的教育手段過多的考慮教學因素，滿足不了孩子的興趣和好奇心。對于家長來說，為使孩子出人頭地考上名牌大學，他們更看重孩子在幼兒園認識了多少字，會做多少題。他們不了解游戲對幼兒發展的重要作用，更有家長不贊同幼兒園組織開展大型游戲活動，認為那樣做會耽誤孩子的學習時間。有些幼兒園為了迎合家長的需要，從中班就對孩子進行正規化的小學式教學活動，開展了名目繁多的課程；英語、奧數、藝術等，很早的把小學的課程辦到幼兒園課堂上去。這樣的“小學化”的課堂屢見不鮮，要糾正家長的心里不是一時可以做到的，這就要求幼兒教師經常與家長溝通，做好家長工作，讓他們認識到游戲對幼兒身心發展的重要作用以及“小學化”教育對幼兒的發展是弊大于利的。

3.教師對幼兒游戲過多干預，使幼兒游戲缺乏足夠自由

幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發自愿的、不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗，他們想玩什么就玩什么，而對于游戲會有什么樣的結果并不在乎。所以成人應當把對幼兒游戲的干預降低到最低限度，因為成人的干預會不僅阻礙幼兒的自我表現和自我發展，而且會使孩子獨自處理問題的能力得不到鍛煉。但是在具體的游戲過程中教師經常處于支配著的地位，嚴格的控制幼兒活動的內容、時間及游戲的規則、制度。對幼兒的游戲進行過多的干預，使幼兒在游戲中的主體性地位和自由選擇的權利受到擠壓。使幼兒失去了自由選擇和適合自己水平的游戲機會，嚴重阻礙了幼兒參加游戲的主動性和積極性，剝奪了兒童自我經驗的建構的機會，影響了游戲對兒童發展的教育及促進作用。

三、幼兒園游戲組織與指導策略

教師對幼兒游戲的組織與指導并不可以盲目進行，應該深入地認知幼兒游戲的特點，理解游戲的實質，進而科學有規律的指導游戲，為幼兒游戲的開展創造良好的條件。為使游戲真正成為幼兒園的基本活動，順利開展幼兒游戲，促進幼兒身心發展，教師在組織指導幼兒園游戲活動是應注意以下幾點問題。

1.為幼兒游戲的開展創造良好的條件

首先，應該給幼兒創造一個良好的游戲環境，激發幼兒游戲欲望。幼兒園應為幼兒的游

戲提供應有的場地，幼兒園應根據本園的實際情況，考慮幼兒的身心發展特點從幼兒對游戲的需要出發，努力為幼兒創造良好的游戲條件。充分利用一切室內外可利用的環境，靈活的安排幼兒的活動場地。其次，為幼兒游戲的開展安排充裕的時間，保證幼兒游戲的質量和水平。游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒最喜愛的活動，所以在幼兒園一日活動安排中，教師應為幼兒提供一段相對集中的時間，來確保幼兒的游戲得以順利的開展，使幼兒在游戲中積累經驗體驗游戲的愉快，使幼兒的想象力和社會性交往能力得到充分發展。最后，教師應交給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利的進行。像角色游戲、表演游戲、規則游戲等都需要一定的游戲方法和游戲規則，教師可以通過簡單明了的語言和適當的動作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然后讓他們相互學習的方法學會玩游戲。

2.幼兒游戲指導要在觀察的前提下進行

教師在組織開展幼兒游戲活動之前，應首先制定好計劃。使幼兒游戲有步驟、有目的的開展，從分利用游戲的教育作用，減少指導的盲目性。教師對幼兒游戲的指導首先應對幼兒游戲進行觀察，運用觀察法了解幼兒的游戲情況，做出適當的指導，避免盲目的指導。其次，設計嚴密的觀察計劃。教師應根據觀察目的設計觀察計劃。最后，要注意觀察與記錄的客觀性和真實行，教師對幼兒游戲中的行為語言進行觀察和記錄有助于教師從幼兒的外顯行為理解其心理狀況和游戲水平，有助于教師對幼兒游戲進行更好的指導，但對幼兒游戲的觀察不能盲目，不能想當然，應制定明確的觀察目的。游戲的內容是豐富多彩的，教師應選擇一定的觀察角度，對幼兒游戲進行觀察，從而為進一步提供指導提供依據。

3.針對不同的年齡特征指導游戲

教師一定要根據幼兒的年齡特征指導幼兒游戲。幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，所以教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展，幼兒園三個年齡班的游戲水平是不同的，小班幼兒特別容易受到外界環境的影響，有意注意的時間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段。因此，“平行游戲法”特別適用于小班，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會合作游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提過多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會。

第四篇：淺談幼兒園游戲指導策略

淺談幼兒園游戲指導策略

游戲是幼兒最樂于參與的活動，也是幼兒期普遍出現的活動。在游戲活動中可以培養幼兒交往的興趣與能力。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現著現實生活，對老師的啟發、誘導很容易接受。角色游戲是幼兒喜歡的活動之一，它能滿足幼兒向往、想象模仿和實踐的心理需要。在游戲中體驗各種情感，如快樂、對別人的關心與同情、成功的喜悅或恐懼等，又可以自己控制蛇蝎情感。其具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現，幼兒通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。

一、關于游戲的分類

1.創造性游戲——指以幼幼兒自由創造為主的游戲，游戲中幼兒完全可以按自己的需要、興趣和意愿進行活動，不受外顯規則的約束。具體包括角色游戲、結構游戲、和表演游戲。

2.規則性游戲——指以教師組織和創編為主的游戲，游戲中的幼兒行為必須受到規則的限制，服從規則所要求的步驟、玩法進行活動，游戲的結果是幼兒在游戲中要努力達到的目的。這類游戲常常是為教學服務的，包括體育游戲、音樂游戲和智力游戲。

二、關于游戲指導

正確觀念與態度：游戲中兒童是主人，是幼兒在游戲，而不是教師在游戲兒童。

維果斯基曾說過：“沒有教育的作用，游戲就不會產生或者就不會停滯不前。為了使孩子掌握游戲的方式，成年人的干預是不必要的，必須在一定的年齡階段上教兒童學習怎樣做游戲。”幼兒游戲的實踐表明，教師介入指導游戲可以提升游戲質量和游戲水平，充分發揮游戲的教育價值，促進兒童多方面的發展。

與幼兒相處的原則：

A以同理心接納幼兒(即將心比心，體會理解幼兒、滿足幼兒各種需要、體諒容忍幼兒行為與過失、分享幼兒成功的快樂);

B以平等心與溝通(在幼兒面前隱去權威形象，以同伴身份參與游戲、欣賞游戲，不要以老師的權威壓制幼兒)。

(一)、創設游戲環境

1.預先經驗準備：參觀、討論、講故事、談話以及各種教學活動。(生活經驗越豐富，知識技能越充分，游戲的主題、情節、技巧和內容也就越豐富)

2.保證游戲時間：種類游戲時間比例恰當(各種游戲對幼兒的發展側重不同，不能偏廢任何一種游戲);保證自由游戲時間;游戲時段的恰當安排(角游、表游要半小時以上才能盡興);

3.提供空間與材料：要使材料的數量、種類、材料的功能、特征，適應不同年齡、不同水平的幼兒，對不同游戲、不同發展的需要，以保證幼兒盡可能多的選擇機會。

(二)、觀察游戲過程

1、隨機觀察：教師要做個有心人，捕捉幼兒從他的語言、動作、表情中所發出的信息(目的是了解幼兒行為動機、即時需要、意愿、困難、情緒)為依據，以便把握干預時機，滿足游戲需要，推進其活動。

2、有目的的觀察：有針對性地了解幼兒現有的發展狀況、發展的個別差異、發展的最近趨，作為教育的依據，以便因材施教，不斷調整教育方案，為教師進一步創設環境提供依據。

觀察幼兒游戲行為時的問題：

此時幼兒的興趣是什么?

幼兒的這個行為能堅持多久?

幼兒對這個行為的已有經驗有哪些?又擴展哪些新經驗?

幼兒的這個行為的目的性如何?

有哪些因素會影響這個行為的延伸?(動作技能、經驗等)

幼兒合作情況?(技巧、主動交往或被動應答、成功或失敗)

幼兒的情感體驗怎樣?(積極或消極)

幼兒對情緒的控制怎樣?(過分、適當、不易)

(三)、支持游戲進展

1、材料的支持：持續地支持幼兒延伸和擴展游戲。

當原有材料不能滿足幼兒當前游戲的需要時，可以適時增添新材料;

當幼兒對某些新材料感到困惑而不會使用時，老師可以示范材料的使用方法;

當原有材料的玩法在幼兒的認知范圍內已經玩盡，在低水平重復或準備放棄時，老師可以展示材料的多種玩法，使幼兒意識到材料的多種轉換;

當幼兒的想象表征受到材料的限制時，老師可以提供替代物的選擇和建議;

當幼兒在游戲中發行對材料的操作技能困難時，老師可以幫助解決。

2、語言的支持：根據幼兒當時游戲的方向，提出問題或建議，并最終給予肯定和贊許，3、必要時提醒規則：促進人際互動，使幼兒考慮他人的需要、想法、感受，學會商量;引導經驗學習，幫助幼兒運用已有經驗，啟發新經驗，建立新舊知識的溝通;啟發解決問題，以有意義的方法引導幼兒探索和發現。

(四)、介入游戲進行干預

1、干預原則：

尊重幼兒的年齡特點;

尊重幼兒的游戲意愿;

尊重幼兒支配游戲材料的權利(材料取用便利、豐富、多功能、實用)

2、干預形式：平行游戲、共同游戲、情緒感染、行為暗示、群體影響。

3、干預時機：

①當幼兒并不投入所構思的游戲想象情境時;②當幼兒難以與別人溝通互動時;③當幼兒一再重復自己原有的游戲行為，進一步延伸和擴展有困難時;④當幼兒缺少材料，使游戲難以繼續時;⑤當孩子發生游戲技能的困難時;⑥當游戲中出現負面行為效應時。

第五篇：幼兒園表演區布置及其材料投放

幼兒園表演區布置及其材料投放

表演游戲是深受孩子們喜愛的一種游戲活動。在表演游戲中,孩子們可以充分發揮自己的想象,并努力去營造快樂的氛圍,與同伴交往并獲得快樂體驗。那么,我們應怎樣為孩子創設屬于他們自己的小舞臺呢?又怎樣投放適合孩子的操作材料?筆者認為可以從以下幾個方面為孩子們搭建快樂的藝術舞臺。

一、怎樣布置表演區的小舞臺?

在表演區,我們經常看到幾個小朋友在一起分別充當觀眾與演員的角色,輪流表演一些節目,表演過程中他們如同真正的演員一樣非常投入和盡情,使他們強烈的表演欲望得以滿足,根據幼兒這種心理活動與需要,建立表演區時,如果在提供足夠的活動空間與場地的同時,布置一個小舞臺,會更加吸引幼兒的參與。小舞臺的設計無需投入很大的財力、物力,一塊絨布、彩色紙條,稍加修飾便可利用。

1、用布裝飾成的小舞臺

彩綢布、紫絨布、窗紗布,平面或皺折等樣式。

2、屏風式的活動小舞臺

同娃娃家的屏風,活動時打開,不用時可折疊起來。

3、用彩色紙條布置成的小舞臺

4、電視屏幕式的立體小舞臺

用大的紙盒或米菠蘿制作成電視屏幕,放在桌子或架子上,幼兒站在后面,如同在電視里進行表演。

二、如何投放表演區材料?

1、歌舞

不知您是否察覺,每當參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺表演時,其他幼兒投以羨慕的眼光,他們也有上臺表演的愿望。為了滿足全體幼兒的表現欲,教師可為他們設置一個小舞臺或“卡拉OK廳”、“電視演播廳”等表演場地,讓幼兒自由地表演。當他們熟悉的樂曲響起時,一定會有人聞歌起舞,躍躍欲試。當臺下響起觀眾的熱烈掌聲時,幼兒的表演將更加投入,更富激情。

為使歌舞表演有序進行,可由一個小主持人安排順序與人數,也可由演員們自行協商確定。表演時不必注重表演技巧,應重在鼓勵他們大膽參與,使幼兒的表演更加自如、自信。

歌舞表演提供的材料有:三用機、音樂磁帶、節目單、鞋帽、衣裙、頭飾、麥克風、花束、沙巾等等。音樂是歌舞表演成功的關鍵,為幼兒提供的樂曲,應是幼兒熟悉的悅耳、動聽的歌曲,磁帶可有范唱帶、伴奏帶,還可以準備空白磁帶供錄音用。以下介紹一些舞臺布置和服裝、道具的制作方法。

在呼啦圈上裝兩片布簾,固定在一定的高度上做幕;也可以在臺前上方安一根鐵絲,拉上一塊幕布如窗簾狀。將雨傘撐開懸掛起來,然后由傘尖順傘面垂掛各色皺紋紙、金紙等裝飾舞臺;農村園所可以將野花、柳條等垂掛在傘下裝飾舞臺。將長形紙箱裁去箱蓋、箱底,拉開成長方形,在上面畫出所需圖案,立起來即可成為舞臺的裝飾。大紙箱切割出“門”、“窗”,固定好“屋頂”,涂上彩色顏料裝飾成“小房子”。提供各種頭飾圖案,貼在較有韌性的紙板上,按輪廓線剪下,用釘書機釘上松緊帶,做成頭飾。

把薄膜掛歷紙裁剪成長方形,長度以適合幼兒腰圍為宜。用剪刀沿同一崗向剪開,頭尾貼好,就成一條“裙子”。還可以把掛歷紙裁成三角形,剪成三角群,穿上它表演斗牛舞一定非常神氣。用松緊帶將若干彩色塑料袋的提手串在一起,再將松緊帶兩頭扎起成一圈,也能成為一條美麗的“裙子”。將色彩鮮艷的玻璃繩系在松緊帶上,撕成細絲作為“草裙”。也可用稻草等編結成“裙”。把一張漂亮的掛歷紙剪成四瓣或任意幾瓣的大花,在花的中間剪一個大洞,套在脖子上即成一個漂亮的“坎肩”。采集柳條或迎春花的枝條編成“帽子”、“腰帶”、“裙子”,也可采集芭蕉葉制成“衣服”。

用舊掛歷紙、皺紋紙、蠟光紙、糖果紙等制作一系列不同款式的“蝴蝶結”、“手鐲”、“裙子”、“帽子”等。用泡沫塑料磨成一個球體,中間戳一個洞,塞進一卷紙筒作柄,用紅布包住球體,并固定在柄上,制成“麥克風”。簡易些還可用一節竹筒當“麥克風”。花籃:用雪碧瓶下半部制作花籃,上面綴各種小花,也可用柳條和野花編織花籃。

節目單:用圖示法表示,從左到右分別表示--①黑貓警長;②小白兔跳跳跳;③秋天;④我是一個大蘋果。

2、時裝表演

時裝是美和藝術的表現。幼兒穿著色彩鮮艷、款式活潑的童裝,隨著樂曲,邁著活潑輕快的步子,擺出各種優美而富有童趣的造型時,他們對美的感受和體驗也得到真情流露。

幼兒表演的時裝可以是自己身上穿的,也可是自制的。教師可以創造性地利用掛歷紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自制“時裝”。幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演,會有一種愉悅感和新鮮感。

3、節奏樂

打擊樂器發出的不同音色和動聽的節奏,往往會吸引許多幼兒進去活動。投放幼兒熟悉的樂器,讓他們在敲敲打打的過程中,感知各種器樂的音色,復習各種節奏型。小班幼兒比較容易接受2/4拍的節奏,中班和大班幼兒可進行3/4拍和4/4拍的切分音、休止符等節奏練習。提供的節奏卡可用形象圖示,如“手”表示拍手,“腳”表示跺腳,“三角”表示三角鐵,“鈴”表示碰鈴,使幼兒一目了然又饒有興趣地看譜練習。中班和大班可以把學過的歌曲、樂曲整首用圖示法展示在表演區內,或許幼兒會自行組成小樂隊,推選出小指揮,像個樂隊似地演奏樂曲。有時打擊樂與歌舞結合起來集體自奏自演,會令幼兒歡樂無比。

打擊樂器的種類很多,其制作材料有金屬、塑料、木、竹等,它們發出的不同音色給幼兒不同的感受。除購買地外,教師可自己動手,制作一些既經濟實惠又體現地方特色的打擊樂器。下面提供一些自制樂器的方法,希望能產生拋磚引玉的效果。

沙球:酸奶瓶、小可樂瓶、易拉罐、河蚌殼、帶節竹筒等,裝進小石子、或豆子、粗沙、米粒,然后將開口處用膠帶密封。

串鈴:將數個啤酒蓋中間鉆孔用鐵絲串起。

錢鼓:取一直徑約15厘米的毛竹圈作鼓環,在竹圈四周等距離橫著鋸三四個缺口,每個缺口安上兩片打扁的啤酒瓶蓋。

碰鈴:將廢舊的自行車鈴蓋焊上把兒,用小金屬棒敲擊,能發出悅耳的鈴聲。

響板;將白板紙剪成一個直徑15厘米左右的圓形,對折成兩個半圓,并在半圓內側對應的地方各固定一個瓶蓋或貝殼,在半圓外側各固定一根能套住幼兒手指的松緊帶,大拇指和四指分別套進去一張一合地敲打。

響筒:取直徑約5厘米,長約20厘米中間帶節的竹筒,將竹筒鋸成如圖2-11狀,用一根竹筷敲打竹筒,竹筒就會發出清脆悅耳的聲音。

雙響筒:取直徑5厘米、長15~20厘米的空心竹筒一段,在其中間鉆孔安上把兒,左右兩頭分別鋸出長短不同的缺口,用竹筷敲擊即是雙響筒的聲音。

毛竹架:用六根棍子扎成兩個三角架,將一根直徑10厘米左右、長2~3米的毛竹放在架上,可供數個幼兒手持竹筷進行節奏練習;放置在戶外,可供幼兒鉆、攀、翻;掛上一塊布也可做木偶小舞臺;還可以做“娃娃家”的曬衣方架或區與區的分隔。這對條件叫簡陋的農村幼兒園特別實用。架的高度、竹的長短可根據實際需要調整。

“架子鼓”:將扁圓形鐵盒(月餅盒、糖果盒等)的盒身支撐在三角架上當“鼓”。將盒蓋中心打一個孔,在用大鐵釘做插銷,從盒蓋中心孔處插入支撐竹竿的空心孔內制成“鈸”,即成一組幼兒喜愛的“架子鼓”。也可將鋁桶倒置做“鼓”,桶蓋支起做“鈸”成簡易的“架子鼓”。

“編鐘”:用大小不同的扁圓形鐵盒蓋大洞,從小到大依次串上線吊在架子上,組成一套“ 編鐘”,用筷子敲打;或用竹筒、竹節、竹塊當中吊起也可。

實物圖形節奏卡:利用簡單的形象,制作節奏型。

符號節奏卡:利用符號或等分號,制作節奏性。

形象節奏卡:畫上手、腳、沙球、鈴鼓等圖形,提示幼兒拍手、跺腳或沙球、鈴鼓的演奏。

4、木偶戲

玩木偶是幼兒喜愛的活動之一,只要制作一個木偶臺,投放各式各樣的木偶,他們就會自行操縱,繪聲繪色地表演起來。

幼兒進行木偶表演,首先要掌握木偶的操縱法和表演技巧。

以布袋木偶為例,其操作一般是將食指伸進木偶的頭腔,操作頭部的動作,大拇指與其余三指分別伸進木偶的左右兩袖中,操縱木偶雙臂的動作。木偶的表演技巧比較簡單,一般點頭表示同意,搖頭表示反對,低頭表示思考,拍手表示高興等,木偶的動作可讓幼兒自由表現、配上形象生動的語言、優美的音樂,就可以表演得形象生動。年齡小的幼兒注重的是操縱木偶的興趣,他們不一定要木偶臺,舉著木偶就可以唱歌、跳舞、講故事。稍大一點的幼兒,會用木偶表現部分角色和劇情,年齡較大的幼兒逐漸能分角色合作表演,想象創作,表演出一幕幕的木偶劇。

除購買木偶外,教師還可自制各種玩偶,如乒乓球偶、瓶子偶、毛線偶、信封偶等。玩偶的大小以適合幼兒小手操作為宜。還可提供材料,用自己制作的刀具,讓幼兒自制木偶,將玩得更開心。

下面為您提供幾種玩偶的制作方法及木偶臺的設計。

乒乓球偶:

將乒乓球剪一手指大小的洞,用針線在洞的對邊固定上毛線,做成 “頭發”,或用包裝紙做成“帽子”固定在“頭”上,再用即時貼紙剪下“五官”,貼在“臉部”即成。此法一件“ 小衣服”,食指套進脖子再插進乒乓球偶的洞里,大拇指與其他三指分別套進兩邊袖子進行表演。

指偶:

在厚紙上畫出或剪下舊圖書中的動物、人物等形象,貼在較有韌性的紙條做成指環上即成。幼兒食指插進指環表演。

瓶子偶:

塑料小瓶倒置,在即時貼紙上畫出五官,剪下貼在瓶身上,裝飾出各種形象即成瓶子偶。幼兒食指插進瓶口表演,也可像乒乓球偶那樣再加上“小衣服”。

毛線偶:

用各色毛線織成各種形象的毛線偶。操縱方法類似乒乓球偶。

信封偶:

將信封剪成各種“人物”、“動物”頭像即可。操縱時,大拇指與小拇指、無名指分別從左右兩個彎孔中伸出表演。

木偶臺:用木料或大紙箱制作成如圖2-24的木偶臺。

5、皮影戲

皮影戲是中國民間戲劇藝術之一。傳統皮影用獸皮制作,它通過燈光或自然光,將操縱下的“人物 ”、“動物”的影子反映到白幕布上,再伴以音樂或臺詞進行表演,與木偶戲有著異曲同工的效果。

皮影戲是通過影子來表演的,因此影幕必須臨窗擺放使太面背光,或臺后開燈,光線由臺里透出。屏幕所用的白布必須是比較透明的,操縱時皮影要盡量貼在屏幕上,影像才會清晰。

皮影的制作可用半透明的塑料板或白紙板制作。在板上畫上動物、人物側面的肢體部件,注意關節部分要留有連接處,然后將部件剪下,用針線縫制與軀干上,最后在手臂上安上操縱桿,即可操縱表演。

三、投放表演區材料要注意

材料的投放應分門別類,裝在開放、低矮、不擁擠的架子上,或分類放在籃子等透明可見的容器里,讓幼兒一目了然,介意潛在的邀請和吸引幼兒操作,并使幼兒自行的找到他們需要的材料,讓幼兒在游戲過程中易于自行取拿和收放;保證活動自發進行,減少幼兒對成人的依賴性。

材料的投放特點:

1、突出材料投放的層次性

2、體現材料投放的適宜性

3、力求材料投放的可操作