第一篇：淺談幼兒園戶外活動中的缺失與指導策略

幼兒園戶外體育活動非科學化問題及對策研究

【摘 要】幼兒園戶外體育教育作為素質教育的重要組成部分已經越來越多的受到家長與社會的重視。幼兒園的戶外體育活動不是單一的體能訓練，而是一種綜合的游戲實踐活動，它對幼兒進行社會化教育，促進兒童更好的融入社會具有重要作用。目前，大部分幼兒園的戶外活動只流于形式，未能進行很好的科學化實施。因此幼兒戶外活動時的安全問題以及如何進行戶外活動是一個急需解決的問題。

【關鍵詞】幼兒園 戶外活動 非科學化問題 對策研究

一、開展戶外體育活動的意義與作用

（一）戶外體育活動是對幼兒教育政策的具體落實和執行

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要試行》健康領域中指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外體育和游戲活動培養幼兒參加游戲活動的興趣和習慣提高對環境的適應能力”“在游戲活動中培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。這使我們強烈地意識到健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質更大的價值在于通過體育鍛煉發展幼兒各方面的能力促進其身心和諧發展。而戶外體育活動則是達到這一目標的有效途徑之一。培養幼兒對戶外體育活動的興趣，積極參與各種形式的戶外體育活動，在活動中發展走、跑、跳、鉆、爬、攀、投擲等基本動作，提高幼兒動作的協調性和靈活性，增強身體素質，提高運動能力和對環境的適應能力[1]。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”

（二）科學的戶外體育活動增強幼兒免疫系增強幼兒的體質

學齡前階段幼兒身體生長發育迅速，可塑性大，身體各器官的系統尚未發育完善，身體形態結構沒有定型。為此，一些根據幼兒生長發育規律，為幼兒開展戶外活動科學地提供條件，并充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當鍛煉而創設的體育游戲活動，對提高孩子各系統、各器官的生理機能和發展孩子個性、促進身心孩子健康起到較大作用。

法國著名學家蒂索從醫學的角度來評價游戲活動運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處。近代生化研究發現運動能使人心情開朗，精神振奮，積極愉快，即使遭受挫折困難，由于克服困難后的成功感將獲得精神的喜悅，因而會分泌一種內啡吠的荷爾蒙，能促進人心智和心靈的力量，能驅動免疫系統增強健康。美國伊利諾伊州大學的研究人員在新近出版的《神經病學》雜志上發表文章說：他們在研究中發現，每當參加完游戲活動后，兒童學習時會更加集中注意力，而且學習成績也會更好。這些游戲活動包括戶外體育活動、課間活動以及放學后的游戲運動等。

（三）科學的戶外體育活動可促進幼兒的認知能力的發展

據劉焱著的《兒童游戲通論》，“學習運動”是指游戲活動中，幼兒可以學習運動的基本技能，提高運動的質量，使身體和運動能力得到發展。“通過運動來學習”，是指游戲活動，可以促進其他方面的學習與發展。戶外體育活動是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進幼兒身心各方面的學習與發展。戶外體育活動不僅僅是身體的運動，同樣是需要動腦，需要智慧的。

例如，在扔飛盤的游戲中，需要游戲的人能夠預計和判斷物體運動的速度與方向，判斷飛盤所在的空間位置，用適時、適當的調整自己的空間位置、速度和力量等。幼兒在最初玩的時候是缺乏

這種經驗的，只有在不停的嘗試錯誤之后，積累判斷空間距離，從而積累這種經驗。所以，體育游戲對于幼兒來說，也是不斷的學習過程，有助于幼兒認知能力的發展。

（四）科學的戶外體育可以促進其社會性發展

科學的戶外體育使兒童獲得了處理人際關系的態度和技能，掌握人與人之間的交往規則，促進幼兒社會的發展。現在的孩子生活在高樓大廈之中，陪伴孩子較多的是先進設備電腦、電視，的確給孩子生活帶來一定的好處，但孩子狹小的生活范圍，隨之出現的問題也是可見的，有的孩子變得孤獨、冷漠、不合群、不自信，交往能力差等。讓孩子走出室內，用足夠的時間置身于廣闊的戶外天地，自然地玩，自然地成長，自然地獲得各方面的發展，從豐富多彩的游戲方法，貼近幼兒生活的戶外體育活動內容中享受戶外活動帶來的種種樂趣，在走、跑、跳、鉆等動作技能的發展中，促進幼兒機體健康和諧的發展，增強幼兒的體質，同時讓幼兒在戶外體育中學會與同伴快樂地交往。

同時，讓幼兒學會區分社會角色，掌握人與人之間的交往規則，學會站在他人立場上看自己，從別人的角度思考問題，理解他人，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，學會各種各樣的社會規則。作為集體的一員，學會通過分享、協商、謙讓和互助等方式相互交流與合作，使幼兒獲得處理人際關系的態度和技能，讓孩子多交一個朋友，幫助他多打開一個窗口，打開的窗口越多，孩子的視野就越開闊，心胸就越寬廣，膽量就越大，從而幫助幼兒形成適應社會需要的社會性行為，促進幼兒社會的發展。

二、影響幼兒園戶外體育活動科學開展的主要因素

（一）教師對幼兒戶外活動的指導缺失

目前，通過了解現狀我們發現，我國多數的幼兒園也注意到讓幼兒多進行戶外體育游戲活動，并將增強幼兒體能作為幼兒園游戲活動（現有游戲活動如：游戲課、基本體操、體育游戲、幼兒運動會等）的主要目標之一，這是正確的。這些活動形式在內容以及教師的指導方法上，的確對幼兒的身體發展起到有效的促進作用，但對于如何通過戶外體育活動有針對的、有效的增強幼兒體質、和諧發展幼兒身心，許多教師比較模糊，1.教師無法保證給幼兒充足的戶外活動時間

《規程》和《綱要》規定的保證幼兒兩小時的戶外活動和一小時游戲活動。但是由于種種原因，教師無法保證幼兒的活動時間，比如：

1、幼兒園戶外活動的場地有限，各個班輪流進行戶外體育活動，導致每個班所能參加戶外體育活動的時間有限。

2、幼兒園開展其他的活動占用了幼兒戶外體育活動的時間。

3、教師認為進行戶外體育活動時難以管理孩子而安排過多的室內活動。

2.教師給幼兒活動的目標定位不明確

教師制定的目標過高或過低都將影響動作及能力的發展，比如說在“玩球”的活動中，有的幼兒已經會雙手交叉連續拍球了，而有的幼兒單手拍球還是很困難，這個時候老師還要求小朋友都去拍球，卻沒有有針對性的給幼兒制定目標，幼兒就會無所適從，已經會雙手交叉連續拍球的幼兒再去單手拍球，會覺得很乏味。而單手拍球的幼兒去練習雙手拍球就會失去信心，都會產生不愿意拍球的心理。

3.指導的過程缺乏對幼兒動作發展規律的了解

幼兒掌握并熟悉某一動作，必定是有一個循序漸進的過程，而且幼兒之間還有著明顯的個體差異，所以，教師如果沒有站在幼兒的立場，充分觀察幼兒的行為表現，把握幼兒內心的想法，針對性的進行個性化指導，就不能讓不同水平、不同需要的幼兒作出自己的選擇，從而最終達到活動的 2

最佳效果。如對膽小、不愛動的幼兒，應該鼓勵或帶動他們一起活動；而對能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點在于方法的指導。

（二）家長對幼兒參加戶外體育活動顧慮過多

戶外游戲活動往往僅僅被人們看作是“身體的活動”[2]。如今的家庭只有一個寶貝，因此比較嬌慣。有個別家長別說戶外體育活動，平時連走路都不太會舍得生怕累壞孩子。如果在活動中摔一跤。那更是心痛的不得了。有些家長認為自己的孩子體質弱，累壞了要生病。

例如：我所在的小班有這樣一位幼兒：他從入園開始就沒參加過戶外晨間鍛煉，每天都是早上九點鐘才來幼兒園（正好趕上晨煅結束，吃點心的時候）。即使哪天早來了，也躲在教室里不肯出去。我就問他的家長為什么不早點送孩子來園，來了幼兒園為什么在教室，不去外面活動呢，外面孩子玩的多開心啊，并且我能看得出你的孩子是非常想出去玩的。他的家長說：“我們家孩子是早產兒，從小就體弱多病，我們都很少帶他在小區里玩，就是怕他出去吹了風，出了汗，著涼了，照顧生病的孩子很辛苦的，孩子生病也很難受的。”

甚至有個別家長向老師要求自己的孩子少參加體育活動，有些爬、翻、滾的動作危險，還會把一身干凈的衣服弄臟。還有的家長認為戶外體育活動就是玩玩而已，還不如寫寫字、看看書有用。家長的對體育活動意識的淡薄，使現在的孩子缺少鍛煉的機會，從而也是導致幼兒動作和技能的發展水平較差的重要原因。

（三）戶外體育中對幼兒生命安全和衛生的過分考慮

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“幼兒園必須把保護幼兒性命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。戶外游戲中玩具的衛生安全直接影響著幼兒的生命安全。[3]戶外體育的自由度較高，有一定的冒險性，使幼兒園戶外體育的開展增大了難度，因此在活動中不得不對幼兒生命安全與衛生有所顧慮。幼兒的性命安全是開展一切活動的基礎。而在戶外活動中幼兒園因班額大、人數多、幼兒又天生好奇、好動，教師稍有疏忽，或幼兒在活動中發生碰撞、爭搶等，無法完全避免意外傷害事故的發生，這也就成了幼兒園、幼兒教師和家長最為擔憂的問題。一個幼兒受到傷害，對大眾來說引不起重視，但對于一個家庭來說，是毀滅性的災難，對一個幼兒園來說，名譽也會受到嚴重的損失。因此，戶外體育游戲活動的安全問題是首要問題。同時，對幼兒加強衛生習慣的培養是體育活動的任務之一。

由于體育活動的特殊性,使得幼兒在體育活動中的衛生習慣常常被忽視。幼兒園的體育活動一般情況下都在戶外進行,幼兒對戶外體育活動的興趣十分高漲,游戲時往往處于興奮狀態,全身心投入在游戲情節中。這樣一來,幼兒就不顧那么多的常規要求和衛生習慣,在活動過程中,很可能通過不干凈的玩具、手、衣服傳播大量的細菌,使幼兒易感染疾病,從而對幼兒的身體造成傷害。另外,幼兒在自我調節活動量方面也不是很好,不合理的活動量會影響到幼兒的身體發育。

三、科學開展幼兒園戶外體育活動的對策

(一)充分發揮教師的主導性，有效的開展戶外體育活動

1、應多找機會讓幼兒參加戶外活動

幼兒進行戶外體育活動，接受陽光和新鮮空氣等自然因素的刺激有利于促進生長發育和身體健康。[4]因此，除了每天正常的戶外活動外，可以根據季節性，給幼兒選擇一些合適的活動，例如：春天來了，可以帶幼兒在小區里走走，去公園逛逛，找一找春天在哪里？看一看春天的花兒，尋覓一下春天的小蟲子，感受春天的萬物復蘇的溫暖氣息。夏天天氣炎熱，幼兒不愿意出門，可以帶孩 3

子在樹底下乘涼，散步等。冬天天氣很冷，幼兒更不愿意走出溫暖的室內。但是孩子對雪卻別有一番感情，我們可以針對這一愛好，抓住機會來激發幼兒走出溫暖的活動室。讓幼兒參加打雪仗、堆雪人、滾雪球等一系列活動。讓幼兒在活動中逐步取得快樂。為讓戶外活動開展的有聲有色打下好的基礎。

2、合理安排戶外活動形式，提高戶外活動的質量，促進幼兒健康發展

首先，在選擇戶外活動時，應考慮幼兒的身體機能的發展狀況，注意活動的選擇應由易到難，由簡到繁。[5]如跳躍區的袋鼠跳、圓圈跳、跳格子等。鍛煉上肢的投球、轉彩帶、扔飛盤等。這些活動都比較質樸、活潑，所以這樣的活動我們也會經常開展，同時根據主題的內容再挖掘生成一些新的游戲內容。例如：根據春天的主題，小動物也都出來了，我們給幼兒園提供了打地鼠的活動項目，幼兒覺得新鮮、好玩的同時，又鍛煉了身體。

其次，定目標，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現有的器材中選擇適當的、有層次的活動材料進行活動，并在運用幼兒園現有的游戲器材的基礎上進行自制適用的游戲器材，如揪尾巴、沙包、踩高蹺、拉力器等器械。

最后，組織幼兒活動時注意尊重幼兒的個體差異，形式要生動活潑，富有啟發性、趣味性，來激發幼兒的鍛煉興趣。比如說中班幼兒在拍球，有的幼兒運動能力發展的快，已經會雙手交替拍球，而還有的幼兒單手拍球都很困難。因此，教師在指導的時候要因人而異，指導會拍球的幼兒學習花樣拍球，比如說轉圈拍球。而在指導不會拍球的幼兒練習單手拍球。在此基礎上進一步挖掘活動器材的功能性和可變性，進一步增強幼兒在游戲活動中的主動參與性。通過豐富的戶外體育活動以達到發展幼兒的基本動作，增強幼兒體質的目的。

3、選擇豐富多樣的游戲活動器材，以促進幼兒身心健康的發展

選擇合目的性、基礎性以及有價值性的內容作為目標，并 幼兒的興趣、幼兒具有直接性的特點，兼顧“均衡”與“優先”的定制活動內容。[6]“因地制宜’，為幼兒選擇合適的游戲器材，通過實踐有效地激發幼兒的游戲興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發展，并通過運動游戲，發展幼兒思維的靈敏性，培養合作精神和集體意識等良好品質。

比如游戲器材有：（1）跳躍區：袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳繩等；（2）走跑區：跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬、滾鐵環、大鞋小鞋、挑水等；（3）鉆爬區：車輪滾滾、爬爬車、毛毛蟲爬等；（4）投擲區：扔飛盤、降落傘、玩彩帶等。在這些區域中投放的適合幼兒年齡特點自制游戲器械。這些游戲器材具有科學性、趣味性濃厚、創新性、多元化、多玩性的特點，適合幼兒每天的游戲活動。

首先，根據目標選擇。選擇的游戲器材絕對不能帶有盲目性，要根據目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標。如周一的鍛煉目標內容是練習孩子的平衡性，教師選擇內容有走跑區的跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等，通過科學合理、系統的安排，較好地完成周目標，達到鍛煉的效果。

其次，根據材料特征選擇。幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，已免發生爭搶的現象；提高活動材料的娛樂性和趣味性。比如投放的彩帶供幼兒們鍛煉上肢運動，剛開始只投放了一組6個，但是發現幼兒都很喜歡玩，有的幼兒來遲了沒輪上，就什么也不玩在那里等著，強勢的幼兒就會搶別的幼兒的，因此，根據這個現象，我們就又投放了一組，這下幼兒們不但玩的很開心，還互相發現了很多好玩的 4

方法，比如說可以在頭上轉起來，還可以跑著轉起來等等。

再次，根據季節的影響選擇。在春夏季提供活動量小利于孩子運動的材料，如過平衡木、繞障礙跑，趕小豬、袋鼠跳、圓圈跳、車輪滾滾等；秋冬季應多提供運動量大、活動強度大的材料，如踩小車、毛毛蟲爬、揪尾巴、跳格子、跳繩、挑水等。

4、教師參與其中，與孩子進行有效交際

游戲的過程能使幼兒的情緒愉快，潛能得到開發。因此，在平時還應融入互動的理念，不僅經常為幼兒創設自由寬松的游戲情境，使得單調無聊的練習變得有趣而生動，而且還要根據幼兒對新奇事物特別感興趣的特點，提供多樣化運動材料供幼兒自主選擇活動，教師則注意觀察暗示和有針對性地引導，這樣，既滿足了幼兒的差異性，又能促使幼兒在運動活動過程中，在行動上、思維上、語言交流上都產生著積極地互動，在互動式的活動中能情緒高漲，積極主動，各種基本動作也能得到練習和鍛煉。在游戲的過程中，教師要認真觀察觀察每一位幼兒，了解他們掌握的程度，以便靈活地調整運動的強度。[7]

5、調整幼兒的運動內容和運動量

根據幼兒的發展情況和活動進行的情況，適當地調整運動量，增加或者減少運動強度，定期進行內容的調整，在保持運動量的前提下，對活動的形式進行改變，使幼兒保持對體鍛活動的興趣。同時，我們還要注意以下兩點：首先，教師定期收集整理活動信息。教師是幼兒活動的第一線觀察者，教師可以發現幼兒在活動進行中出現的一些問題，從而對問題進行分析和處理。其次，了解不同階段幼兒的運動發展水平和需要。只有了解了不同階段幼兒的運動發展水平和需要，教師才能創設出適合不同年齡層次和能力層次幼兒的活動項目，更好地通過所創設的活動來提升幼兒的能力。

（二）創新工作方式，促進家長配合做好戶外體育活動

參與戶外體育活動是促進幼兒成長的重要途徑，幼兒在活動中有一點的磕磕碰碰是很正常的事情，作為家長不能看到幼兒有一點小時就一驚一乍，表現的比幼兒還緊張，這樣只能大大降低幼兒參加活動的積極性，家長應鼓勵幼兒不要怕，同時教會幼兒怎么可以防止傷害，從而學會保護自己。

1、開展豐富多彩的戶外體育活動或以游戲活動為主的家園互動活動。爭取得到家長的支持和理解，在幼兒園或班級中開展親子游戲和競賽活動，提高孩子的活動興趣，鼓勵孩子積極參與，不但讓孩子在活動中施展出自己的水平，也讓家長了解到自己的孩子在動作發展方面的能力。通過活動逐漸引起家長的重視，同時教師向家長宣傳運動對孩子身體生長發育的意義，并積極支持幼兒園及所在班級的教師開展安全有意義的戶外體育活動。

2、家長要不斷提高自身素養，更新教養觀念。傳統的只重智力的教育觀已不能適應社會的要，幼兒的成長不僅僅是學習，還要注重幼兒的各種能力的培養。[8]健康的身體是幼兒獲得各種知識的基礎，沒有一個健康的體魄，智育也是紙上談兵，戶外體育游戲活動是鍛煉幼兒身體重要方法之一。首先家長要多閱讀先進的國內外優秀的育兒書籍，學習優秀的育兒經驗。其次，多向優秀的專家請教學習優秀的育兒方法。最后，和孩子所在班級的教師溝通，了解自己孩子的情況，有針對性的給幼兒安排合適的活動。

（三）對幼兒進行安全教育，提高幼兒自我保護能力。

幼兒園可以開展常見的戶外意外事故專題教學活動，播放安全類視頻以及邀請專業醫護人員對跌傷等戶外安全問題進行專門性的安全工作指導來幫助幼兒理解安全常識和提高幼兒自我保護能力。幼兒教師可以把安全教育直觀、形象地滲透到幼兒的游戲活動中，使幼兒在輕松、愉快的具體 5

場景中了解安全教育，增強戶外安全意識。老師讓幼兒學習安全教育歌曲、故事，如在幼兒滑滑梯時，教師可以和幼兒一起唱“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急”。幼兒在上下樓梯時，教師可在一旁引導幼兒唱兒歌“走廊慢慢行，有序不爭搶。樓梯靠右行，不鬧不推搡。”也可以將一些突發事件作為專門的教育教學活動來進行，如地震。教給孩子們一些地震前的預兆常識，利用地震視頻，讓幼兒充分感受地震的危害，老師還要引導幼兒分析如何躲避等等。

（四）注重安全教育與管理，提高幼兒自我保護能力

在幼兒的體力培養問題中，不能忘記的一件事是減少意外傷害事件的發生。由于實施體力培養的體育游戲有增加受傷的可能，所以采取不做為宜的消極態度，這種觀念與措施是反社會的反時代的。相反的，戶外體育游戲的內容應充分的提供給幼兒，使其具有種種的經驗以防止意外事件發生的觀念才是正確的。幼兒天生好奇心強、活潑好動，加上運動能力差，感知水平低，因此，在戶外體育中。最容易發生跌落、碰撞。擠壓等意外事故。加上幼兒安全意識較差，在游戲中可能出現幼兒受傷的危險。幼兒戶外體育游戲中的傷害不可避免。兒戶外體育對幼兒發展的價值不可忽視。因此要避免幼兒受到傷害，提高幼兒自我保護能力。在活動開展中要做到：

1、完善戶外體育活動的組織管理體系。

在戶外體育活動中教師良好的組織和管理是預防意外傷害事故的有力保障。在開展戶外體育之前教師應先強調活動的規則和相關安全事項，教師要檢查幼兒的衣著、鞋帽，注意檢查幼兒是否攜有不安全物品，如小刀、玻璃，以確保幼兒的生命安全。在開展戶外體育時教師要考慮游戲內容、場地大小與游戲人數，避免由于擁擠、碰撞而發生意外安全事故。教師在游戲中要監督觀察，注意調節幼兒活動量，傾聽幼兒的交談內容，制止幼兒危險行為的發生，及時進行必要的安全指導和安全教育。在戶外體育活動結束時，教師要清點幼兒人數，檢查幼兒身體是否有擦傷、跌傷的現象，是否攜帶危險小物品等，以確保幼兒安全。

2、加強幼兒戶外安全教育 提高幼兒自我保護能力

在戶外體育時，由于戶外場地范圍較廣，幼兒四處分散時，教師的視線不能顧及到每一個幼兒。因此，幼兒教師除了在生活中加強安全教育之外，還要在活動前和幼兒一起分析容易出現的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現危險。如我們幼兒園的戶外場地很大，分為很多區域，球類區、跳躍區、大型玩沙區、攀登平衡區等，每個區域的玩具、材料、場地都是不一樣的。為了避免幼兒發生意外事故，到了活動區域，我們應該先和幼兒一起分析容易出現的危險情況，應該怎樣玩玩具，不應怎樣玩，怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規則，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發生。參考文獻：

[1]朱家雄.幼兒園課程(第二版)[M].上海:華東師范大學出版社.2011.[2]劉焱.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學出版社.2004.[3]紀麗麗.幼兒園戶外游戲中兒童生命安全問題的研究[J].教育教學.2011(21).[4]廖志丹.長沙地區幼兒園戶外體育活動場地現狀的調查研究[M].湖南:湖南師范大學出版社.2009.[5]趙小華.幼兒園教育活動設計與指導[M].南京:河海大學出版社.2013.[6]劉馨.學前兒童游戲[M].北京:北京師范大學出版社.1997.[7]顏磊.幼兒健康教育的探索與實踐[M].北京.北京師范大學出版社.2010.[8]張明紅.學前兒童社會教育與活動指導[M]上海:華東師范大學出版社.2014.6

Study on non-scientific problems and Countermeasures of outdoor sports activities in

kindergartens Abstract：the kindergarten outdoor physical education as an mportant part of quality education, increasingly attract parents and society attention.Outdoor sports anactivity in kindergarten is not a single physical training, but a comprehensive game practice, it has an important role in the socialization of children education, promoting children to better integrate into the community.At present, most of the kindergarten outdoor activities only a mere formality, failed to carry out a very good scientific implementation.Therefore, it is an urgent problem to solve the safety problem of children's outdoor activities and how to carry out outdoor activities.Key words：kindergarten outdoor activities, non scientific problems, countermeasures.

第二篇：幼兒園戶外活動的設計與指導

幼兒園戶外活動的設計與指導

富縣沙梁幼兒園 成靜

《幼兒園教育綱要》中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。

《綱要》提出幼兒在園的戶外活動時間要保證有兩小時。戶外活動的類型

1.游戲活動 大型戶外玩具、自由活動、體育活動、日光浴、水上游戲等

2.集體教育活動 節日聯歡、演出、參觀、游覽、訪問、等，但要注意有針對性、安全性、目的性、計劃性、教育性。

3.活動區活動 是指戶外活動區

4.遠足 廣泛地接觸社會，接觸大自然，親自感受環境的美、社會風貌的美。

戶外活動的原則

1、活動量的漸進性原則：有計劃、有步驟、按一定程序來進行，從簡單到復雜，從少量到大量，從輕緩到逐漸加強，從相對安靜進入到運動狀態。

2、經常性原則：應堅持不懈的進行。保證每天帶幼兒到戶外去運動、發展各種能力，滿足他們玩的需要。

3、動靜交替的原則：不同類型、不同性質的運動要合理搭配。使幼兒動靜交替地進行不同性質的活動，能預防神經系統的疲勞，保持身心愉快的情緒，并起到全面鍛煉身體的作用。如小班幼兒很喜歡活動量較大的體育游戲“老狼老狼幾點了”，有時玩得滿頭大汗、氣喘噓噓，這時教師可以帶他們一起玩活動量較小的體育游戲，如：“我是能干的大公雞”等，讓幼兒在原地做一些小動作的活動，這樣就控制和調節了幼兒的運動量，更好地組織與指導幼兒活動。

4、全面鍛煉的原則：保證各個部位，各種技能都能得到全面協調的發展。如：幼兒的頸、胸、腰、上肢、下肢等身體部位，都要協調發展。走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等基本動作技能都要得到鍛煉。

5、個別對待的原則：活動設計中要考慮不同能力幼兒的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的幼兒提出不同的要求。對那些動作發展好的幼兒要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的幼兒則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳跨欄活動中，要提供幾種不同高度的跨欄，讓幼兒自由選擇。孩子們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。還有對個別肥胖兒的教育和體弱兒的和照顧等。創設有利于幼兒發展的戶外體育游戲環境

幼兒園良好戶外環境能夠滿足幼兒活動的需要，給其安全感，讓幼兒感到輕松愉快，能激發幼兒參與體育游戲的愿望，促進幼兒的發展。教師應提供符合幼兒興趣和不同發展水平及多功能、可變化的活動材料，促進幼兒與材料相互作用。在戶外游戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的游戲材料是引導幼兒主動學習的重要因素，它可以激發幼兒參與體育游戲，促進幼兒在體育游戲中身體的發展。

1、整體把握，營造和諧的戶外場地 《綱要》提到“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。

塑膠跑道、游戲圖案、場地游戲、大型玩具活動區、種植園、飼養區、沙池、戲水池等

2、科學投放有利于幼兒發展的玩具、材料

玩具、材料是環境的重要組成部分，是幼兒直接進行活動的物質基礎，幼兒的發展依賴于對材料的操作。

第一，材料豐富，滿足幼兒不同的興趣需求

除了購置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋等，我們還應堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，親自動手制作了大量的體育玩具。如：可將粒粒橙、酸奶瓶、椰子罐用松緊帶連接起來做成拉力器；用手帕和酒瓶蓋做成降落傘；把竹子截成很多段變成竹棍，引導幼兒一物多玩：可讓幼兒接力賽跑，也可做騎馬動作，幼兒間可相互合作玩“開火車”“放煙火”“跳方格”等許多游戲。不管是材料的數量、還是種類，都豐富多樣。這樣，可以滿足幼兒不同的興趣需求。

第二，提供滿足幼兒不同水平發展的的材料。

根據幼兒發展具有差異性的特點，我們在投放材料中應考慮材料的層次性，使每個幼兒都有成功的體驗和健康的發展。如：提供高低不一，形狀各異可拼湊的平衡木；在投擲游戲中，設制大小不同的投擲箱，有的口小些，有的口大些，有的高些，有的矮些，有正的，有斜的??在這些蘊涵著不同要求、不同內容的材料中，使每個幼兒在活動中激情昂然，得到滿足，獲得成功的體驗。使幼兒從多種角度鍛煉了投準能力，還有助于幼兒視覺運動能力和運動準確性的發展，而且還有利于培養幼兒運動的適應能力。使不同年齡層次的幼兒都能得到很大的發展。

第三，提供可引導幼兒不斷創新的材料

每一種玩具材料都有其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見材料，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都可以創造性地玩。我們可在熟悉各種活動材料的功能和掌握其技能后，開發挖掘其新的玩法，引導幼兒創造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），還可以合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如墊上運動，除了墊子的常規平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度??不同的玩法發展不同的動作和能力。還有一些廢舊的半成品材料具有重要的價值，可發動幼兒和家長共同搜集多種游戲材料：紙箱、紙杯、可樂瓶、報紙、輪胎等??幼兒根據自己的興趣和水平來選擇這些富于變化的材料，在老師的啟發引導下創造了拋接球、羽毛球、小推車、報紙球、樹掛等多種游戲材料，使幼兒在快樂的體驗中獲得大肌肉和小肌肉方面的鍛煉。

第四，玩具、材料要及時調整。

幼兒在預先設置好的環境中，自主地與環境相互作用，展開活動，但幼兒的興趣會不斷發生變化，如果環境構成后就被固定保持不變，幼兒自主的活動就不能充分地展開。教師要善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整玩具、材料，為幼兒的想像、創造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發展的需要。

第五，讓幼兒參與玩具、材料的投放。“讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。

戶外體育游戲組織過程老師中應注意的問題

（一）安全性

安全是體育游戲中最先考慮的因素，教師對活動范圍、場地及玩具設施都要事先檢查，清除不安全因素。如檢查活動器械、活動場地，濕了要擦干，損壞的要更換。針對戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動的特點，教師的視線不能顧及每個幼兒，因此，活動前要檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利東西，并向幼兒交待清楚活動的規則和有關安全事項，孩子們在活動時先進行必要的安全教育，培養他們初步的自我保護意識，并告訴他們一些自我保護方法，進一步增強幼兒的自我保護意識。如：讓幼兒知道戶外活動時不應將手叉在口袋內，如果摔倒了，手放在口袋內，就會摔傷臉。摔倒了用手撐住地，就不會摔傷臉等。在活動時，注意調節幼兒運動負荷，幼兒出汗要及時擦干，教師要四處巡回走動，同時要注意衛生保健工作，活動前減衣服，活動后加衣服。在活動中及時觀察幼兒活動的情況，并進行適當調節，避免一些意外發生的可能，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談并評價，發現問題及時給予指導和幫助。

（二）目的性

游戲內容的選擇和玩具材料的使用應根據近期的目標有目的、有計劃地選擇投放。要防止一成不變“老面孔”的內容出現。對新的活動形式采取循序漸進的方法，由易到難。

（三）興趣性。

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。形式單調的體育活動不能激發幼兒體育的興趣。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，幼兒才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。可根據玩具和場地的特點，將活動內容游戲化或增加情節、角色，使之更有趣味性。例如玩椅子游戲活動時，設計成幼兒喜歡的小兵打仗的情景，孩子們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的椅子活動會令孩子們感到乏味。還要注意循序漸進，由簡到繁，使幼兒能逐步掌握。如某一基本動作技能的培養可首先通過短時間單個基本動作練習，然后把提高運動技能和游戲相結合起來，在多種多樣的游戲中，不斷提高幼兒中樞神經系統的興奮性，大腦處于這種良好的機能狀態使幼兒心情愉快、興趣濃厚、注意力集中有助于學會各種運動技能、堅持鍛煉以達到增強體質的目的。讓幼兒按自己的意愿，自由結伴或單獨活動。

我們認為積極開展科學合理的戶外活動，培養幼兒 參加戶外活動的興趣是增強幼兒體質、提高幼兒健康水平的重要手段之一。學齡前階段幼兒身體生長發育迅速，可塑性大，身體各器官的系統尚未發育完善，身體形態結構沒有定型。為此，根據幼兒生長發育規律，為幼兒開展科學合理的戶外活動提供條件。并充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當鍛煉，對提高幼兒各系統、各器官的生理機能和發展幼兒個性、促進幼兒身心健康起到較大作用加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境境的適應能力抵御疾病的能力。

第三篇：幼兒園體育活動中教師的指導策略

幼兒園體育活動中教師的指導策略

淮安市張碼小學附屬幼兒園郝鳳

新《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。然而在目前的幼兒戶外體育活動中卻存在著一些問題。

1． 戶外體育活動存在的問題

（1）活動組織隨意，缺乏目標性。對戶外體育活動組織缺乏目的性計劃性，常常因其它活動組織拖拉而使戶外活動時間得不到保證；同時在活動中教師往往扮演“觀望者”的角色，不清楚本次活動的目標是什么，可以發展孩子什么能力心里不清楚，這種“放羊式”的戶外活動大大降低了活動質量。

（2）活動內容和形式單一，缺乏趣味性。戶外體育活動以整齊劃一的集體運動形式為主，對于晨間活動等其它的戶外體育活動內容和組織形式不夠關注和重視，組織活動時內容單一，想到的活動場地往往就是操場或大型玩具。因此活動時很多班級都擠在一起，幼兒的活動空間小，跑步、投擲、游戲等等都受到場地小的影響，必然達不到戶外體育活動的目標，幼兒的體能也得不到充分的發展。

（3）活動材料不夠豐富，缺乏多樣性。教師對戶外體育活動材料認識不夠，一方面活動材料不夠充分，一般只有以沙包，皮球為主，有時也為了取放方便只拿幾樣就去活動，不能滿足幼兒體育鍛煉的需要。另一方面教師與幼兒對器具的選擇也出現 “喜新厭舊”的現象:新的器具搶著玩，舊的器具無人問, 同時材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的體育器材成了“庫存物品”。

（4）活動指導策略簡單，缺乏有效性。許多教師特別是一些年輕教師不知道該如何指導幼兒開展戶外體育活動，在活動中也不能很好地把握指導的度，或讓幼兒完全放任自由地玩，或就是過多干擾孩子活動，指導策略簡單，缺乏有效性，從而影響孩子戶外活動的積極性。.優化戶外活動的有效策略

(1)同伴互助、逐層分解，讓目標“活”起來

戶外活動作為幼兒園重要內容之一，它的目標性規劃應科學系統將學期、月、周計劃逐層有機地聯系起來。我們以新《綱要》精神為指導，以體育目標和關鍵經驗為藍本，逐層分解學期體育發展長線目標和各年段發展目標。

(2)同伴互助，突出重點

在開展幼兒戶外活動時，發揮同伴互助作用，組建了中心骨干研究小組，專門研究如何分解落實好戶外體育活動發展目標。先后制定了《戶外體育活動目標審議制度》、《戶外體育活動評價表》、《戶外晨間鍛煉（戶外游戲）評價標準》、《戶外運動性區域評價標準》等制度。并定期組織開展戶外體育活動的觀摩，關注運動的關鍵目標是否達成，大家對此進行評價、討論，提出對策，再次實踐。當碰到集體解決不了的問題時，便邀請園外專家來提升、答疑，使我們的理論、實踐等在觀念上有更新的提升與發展。

（3）逐層分解，明確目標

科學分解學期、主題關鍵目標。積極借助幼兒園外部力量，邀請高等院校的學前教育專業教師來園蹲點調研，和我們一起討論、實踐，將總目標按走、跑、跳、投擲、鉆、爬、平衡、綜合等幾大方面進行了各年段的關鍵目標細化分解，為教師制定學期戶外活動目標提供了操作性較強的參考目標，能根據不同的年齡特點和發展需要進行具體化和適當分解，保證了戶外活動總目標的落實。

合理搭配周、月目標。為了在主題活動開展中充分挖掘戶外活動，我們開展目標審議。目標預設：以主題為單位，在一個主題開始時，有骨干教師根據學期起關鍵目標，結合當前主題內容，分解月、周中的大目標和小目標，大目標落實在集體體育中，而小目標則落實在早操、運動性區域、戶外游戲中。當一個主題結束時，全體教師分年段對預設目標的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，并將修改意見充實到目標中，使預設目標更趨成熟。通過目標審議，戶外活動的目標性及時效性更強了。

2.合理安排、有機結合，讓內容“活”起來

內容是活動的載體，內容的選擇往往影響著活動的效果。根據目標科學安排每周戶外體育活動內容，創新優化新形式。

（1）合理安排，規范內容

環境暗示，音樂統領。針對活動時內容單一，班級一窩蜂集中玩的情況，研討各年段戶外活動安排表、合理安排每天戶外活動玩什么、怎樣玩等問題；并把安排表張貼在各處活動的場地進行環境暗示，也便于大家互相監督。同時為了確保每天戶外活動開展的時間，我們在上、下午兩個戶外活動時段用30分鐘的校園音樂提示，分別錄制了熱身音樂、運動音樂、小憩音樂、運動音樂、放松音樂，既創設了運動氛圍，又能有效促使教師每天有計劃地組織安排好戶外活動內容。

（2）班本園本，持續興趣。心理學的研究表明：每天機械重復的連續動作幼兒容易產生疲勞，如果突然打破原有的形式，局部加入變化，能更好地激發興趣。因此在戶外活動時，我們除了每天以班級為單位的班本運動形式外，還每周嘗試開展2-3次打破班級界線的園本戶外混齡運動。全園一起開展活動，帶班教師分散在場地各區域，負責所在區域內幼兒的安全和活動指導，這樣的變化使孩子們的戶外活動內容一下子又變活了，大家對找朋友做游戲的運動樂此不疲。

（3）有機結合，豐富內容

與民間游戲相結合。我們充分利用民間資源,豐富戶外體育活動的內容，充分挖掘民間體育游戲素材。組織開展“爸爸媽媽小時候的游戲展”、“爺爺奶奶座談會”，收集大量的民間游戲，如：炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、斗雞等。為了豐富戶外活動，我們對民間游戲的玩法進行拓展和創新，并根據孩子的年齡特點將各種玩法落實到平時的戶外活動中，有的則配上童謠音樂改編成民間游戲特色早操，如“拉大鋸”、“打蕎麥”、“馬蘭花兒開”等早操，深受孩子們的喜愛。如我們開展了皮筋玩法研訓：活動前分發皮筋給不同年齡段的幼兒，在戶外活動時讓孩子們嘗試探索各種皮筋的玩法和跳法，然后大家交流研討，整理出適合各年段的戶外活動有效玩法、跳法，和“馬蘭花兒開”民間游戲特色早操。

與區域活動相結合。近幾年，出現了游戲的新形式——區域活動。為此，我們從中受到啟示，對戶外活動場地進行合理劃分，開展運動性區域活動。設置了鉆爬區、跑跳區、平衡區、攀爬區、投擲區、球類區、車類區等，讓幼兒自主選擇材料、自主挑戰的。在設置時，考慮各區域之間活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量較小的；既有發展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質的區域。在幼兒活動過程中，各區域活動內容既保持相對穩定，又進行適當的調整增添，以不斷適應幼兒活動與發展的需要。深入挖掘、注重差異，讓材料“活”起來

（1）深入挖掘，材料制作求合力

《幼兒園工作規程》第三十條也曾明確指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。”我們設立廢舊材料收集站，向家長收集生活中的各類廢舊材料，如可樂瓶、衣架、輪胎、布條、紙板、報紙等。發動教職工利用廢舊物品制作各種戶外活動器械，并在幼兒園門廳面向家長、幼兒進行作品展示；同時以班級為單位向家長發出倡議，引領家長與孩子進行親子制作。自制的各種小器械，大大彌補了幼兒戶外活動材料的不足，滿足了幼兒戶外自由游戲的需要。如彩筐娃娃、水鄉童年等系列自制運動性器械，它們節約、實用、有趣、靈活，有多種教育功能，特別適合幼兒游戲、玩耍，大大豐富了我們的運動器材資源庫。

（2）注重差異，材料選擇講適宜

提供多樣化的游戲材料，同時也要考慮到幼兒年齡差異性和個體差異性這個事實。因此在材料選擇時要注重幼兒的差異性，使幼兒在自己的最近發展區上得到提高。

不同的材料，同一個目標。如“鉆爬”，提供的材料有適合小年齡幼兒的“山洞”、米籮、毛毛蟲鉆洞、板凳等，有滿足大年齡幼兒向高處鉆爬的木梯、竹梯、網梯等。

同一種材料，不同的差異。有的是輕重差異，如米袋有5斤,9斤,13斤；有的是大小差異，如輪胎有大卡車輪胎、轎車輪胎、自行車輪胎；有的是難度差異，如在“過森林”的游戲中，提供3條不同難度的道路，一條是“平平路”（平衡木），一條是“圈圈路”（輪胎），一條是“搖搖路”（梯子）。

4.及時更新，材料管理成制度

為了更好地保證孩子們戶外體育活動的務實開展，需要對材料進行有效的管理，保證充足的數量和規定的質量。為此，我們出臺了一系列運動材料的管理制度，如一學期一次定時制作制、材料驗收分類制、材料保管使用制、材料報廢更新制等，及時對破舊的材料進行維修和更換。同時我們把這些自制器械歸類擺放，記錄在冊，有專人管理，并公布在幼兒園網上資源庫內，使教師能夠按需選擇，保障孩子們戶外運動的需求。

（1）互動引領、有的放矢，讓指導“活”起來

幼兒主體性的建構和發展是需要老師的幫助，為此，在戶外體育活動中，教師既要關注幼兒的安全，又要關注幼兒運動的情況，適時引導。

5.材料隱性指導策略

隱性指導策略主要體現在體育材料上作指示標記等，使該器械材料具有一定的指導作用，不用教師一一講解、指導，孩子們一看就知道該怎么玩，這樣就充分調動了幼兒的自主性、參與性。如我們用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗示標記，孩子們在鉆爬的時候往往會偏失方向，后來，教師在“坦克”上進行了加工，劃上了兩條標記線以及兩只“小手印”，暗示孩子爬行時，兩只手要摁在線上不會偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。

6.幼兒自主挑戰策略

蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長在鼓勵地發展環境中，他們會突破性地進入到學習，變成自我激勵者，自我學習者。”因而教師要以欣賞的態度，盡量用啟發式的語言，引導幼兒自主探索，激發幼兒內在驅動力，運用已有的經驗獲得新經驗，提高其挑戰能力。如我們在大班幼兒的投擲活動中，嘗試讓幼兒記錄自己每一次的成績，激發其挑戰別人的內在動力，鼓勵他一次又一次進行活動。

第四篇：幼兒園體育活動中教師的指導策略

幼兒園體育活動中教師的指導策略

淮安市張碼小學附屬幼兒園郝鳳

新《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。然而在目前的幼兒戶外體育活動中卻存在著一些問題。

1． 戶外體育活動存在的問題

（1）活動組織隨意，缺乏目標性。對戶外體育活動組織缺乏目的性計劃性，常常因其它活動組織拖拉而使戶外活動時間得不到保證；同時在活動中教師往往扮演“觀望者”的角色，不清楚本次活動的目標是什么，可以發展孩子什么能力心里不清楚，這種“放羊式”的戶外活動大大降低了活動質量。

（2）活動內容和形式單一，缺乏趣味性。戶外體育活動以整齊劃一的集體運動形式為主，對于晨間活動等其它的戶外體育活動內容和組織形式不夠關注和重視，組織活動時內容單一，想到的活動場地往往就是操場或大型玩具。因此活動時很多班級都擠在一起，幼兒的活動空間小，跑步、投擲、游戲等等都受到場地小的影響，必然達不到戶外體育活動的目標，幼兒的體能也得不到充分的發展。

（3）活動材料不夠豐富，缺乏多樣性。教師對戶外體育活動材料認識不夠，一方面活動材料不夠充分，一般只有以沙包，皮球為主，有時也為了取放方便只拿幾樣就去活動，不能滿足幼兒體育鍛煉的需要。另一方面教師與幼兒對器具的選擇也出現 “喜新厭舊”的現象:新的器具搶著玩，舊的器具無人問, 同時材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的體育器材成了“庫存物品”。

（4）活動指導策略簡單，缺乏有效性。許多教師特別是一些年輕教師不知道該如何指導幼兒開展戶外體育活動，在活動中也不能很好地把握指導的度，或讓幼兒完全放任自由地玩，或就是過多干擾孩子活動，指導策略簡單，缺乏有效性，從而影響孩子戶外活動的積極性。.優化戶外活動的有效策略

(1)同伴互助、逐層分解，讓目標“活”起來

戶外活動作為幼兒園重要內容之一，它的目標性規劃應科學系統將學期、月、周計劃逐層有機地聯系起來。我們以新《綱要》精神為指導，以體育目標和關鍵經驗為藍本，逐層分解學期體育發展長線目標和各年段發展目標。

(2)同伴互助，突出重點

在開展幼兒戶外活動時，發揮同伴互助作用，組建了中心骨干研究小組，專門研究如何分解落實好戶外體育活動發展目標。先后制定了《戶外體育活動目標審議制度》、《戶外體育活動評價表》、《戶外晨間鍛煉（戶外游戲）評價標準》、《戶外運動性區域評價標準》等制度。并定期組織開展戶外體育活動的觀摩，關注運動的關鍵目標是否達成，大家對此進行評價、討論，提出對策，再次實踐。當碰到集體解決不了的問題時，便邀請園外專家來提升、答疑，使我們的理論、實踐等在觀念上有更新的提升與發展。

（3）逐層分解，明確目標

科學分解學期、主題關鍵目標。積極借助幼兒園外部力量，邀請高等院校的學前教育專業教師來園蹲點調研，和我們一起討論、實踐，將總目標按走、跑、跳、投擲、鉆、爬、平衡、綜合等幾大方面進行了各年段的關鍵目標細化分解，為教師制定學期戶外活動目標提供了操作性較強的參考目標，能根據不同的年齡特點和發展需要進行具體化和適當分解，保證了戶外活動總目標的落實。

合理搭配周、月目標。為了在主題活動開展中充分挖掘戶外活動，我們開展目標審議。目標預設：以主題為單位，在一個主題開始時，有骨干教師根據學期起關鍵目標，結合當前主題內容，分解月、周中的大目標和小目標，大目標落實在集體體育中，而小目標則落實在早操、運動性區域、戶外游戲中。當一個主題結束時，全體教師分年段對預設目標的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，并將修改意見充實到目標中，使預設目標更趨成熟。通過目標審議，戶外活動的目標性及時效性更強了。

2.合理安排、有機結合，讓內容“活”起來

內容是活動的載體，內容的選擇往往影響著活動的效果。根據目標科學安排每周戶外體育活動內容，創新優化新形式。

（1）合理安排，規范內容

環境暗示，音樂統領。針對活動時內容單一，班級一窩蜂集中玩的情況，研討各年段戶外活動安排表、合理安排每天戶外活動玩什么、怎樣玩等問題；并把安排表張貼在各處活動的場地進行環境暗示，也便于大家互相監督。同時為了確保每天戶外活動開展的時間，我們在上、下午兩個戶外活動時段用30分鐘的校園音樂提示，分別錄制了熱身音樂、運動音樂、小憩音樂、運動音樂、放松音樂，既創設了運動氛圍，又能有效促使教師每天有計劃地組織安排好戶外活動內容。

（2）班本園本，持續興趣。心理學的研究表明：每天機械重復的連續動作幼兒容易產生疲勞，如果突然打破原有的形式，局部加入變化，能更好地激發興趣。因此在戶外活動時，我們除了每天以班級為單位的班本運動形式外，還每周嘗試開展2-3次打破班級界線的園本戶外混齡運動。全園一起開展活動，帶班教師分散在場地各區域，負責所在區域內幼兒的安全和活動指導，這樣的變化使孩子們的戶外活動內容一下子又變活了，大家對找朋友做游戲的運動樂此不疲。

（3）有機結合，豐富內容

與民間游戲相結合。我們充分利用民間資源,豐富戶外體育活動的內容，充分挖掘民間體育游戲素材。組織開展“爸爸媽媽小時候的游戲展”、“爺爺奶奶座談會”，收集大量的民間游戲，如：炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、斗雞等。為了豐富戶外活動，我們對民間游戲的玩法進行拓展和創新，并根據孩子的年齡特點將各種玩法落實到平時的戶外活動中，有的則配上童謠音樂改編成民間游戲特色早操，如“拉大鋸”、“打蕎麥”、“馬蘭花兒開”等早操，深受孩子們的喜愛。如我們開展了皮筋玩法研訓：活動前分發皮筋給不同年齡段的幼兒，在戶外活動時讓孩子們嘗試探索各種皮筋的玩法和跳法，然后大家交流研討，整理出適合各年段的戶外活動有效玩法、跳法，和“馬蘭花兒開”民間游戲特色早操。

與區域活動相結合。近幾年，出現了游戲的新形式——區域活動。為此，我們從中受到啟示，對戶外活動場地進行合理劃分，開展運動性區域活動。設置了鉆爬區、跑跳區、平衡區、攀爬區、投擲區、球類區、車類區等，讓幼兒自主選擇材料、自主挑戰的。在設置時，考慮各區域之間活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量較小的；既有發展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質的區域。在幼兒活動過程中，各區域活動內容既保持相對穩定，又進行適當的調整增添，以不斷適應幼兒活動與發展的需要。深入挖掘、注重差異，讓材料“活”起來

（1）深入挖掘，材料制作求合力

《幼兒園工作規程》第三十條也曾明確指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。”我們設立廢舊材料收集站，向家長收集生活中的各類廢舊材料，如可樂瓶、衣架、輪胎、布條、紙板、報紙等。發動教職工利用廢舊物品制作各種戶外活動器械，并在幼兒園門廳面向家長、幼兒進行作品展示；同時以班級為單位向家長發出倡議，引領家長與孩子進行親子制作。自制的各種小器械，大大彌補了幼兒戶外活動材料的不足，滿足了幼兒戶外自由游戲的需要。如彩筐娃娃、水鄉童年等系列自制運動性器械，它們節約、實用、有趣、靈活，有多種教育功能，特別適合幼兒游戲、玩耍，大大豐富了我們的運動器材資源庫。

（2）注重差異，材料選擇講適宜

提供多樣化的游戲材料，同時也要考慮到幼兒年齡差異性和個體差異性這個事實。因此在材料選擇時要注重幼兒的差異性，使幼兒在自己的最近發展區上得到提高。

不同的材料，同一個目標。如“鉆爬”，提供的材料有適合小年齡幼兒的“山洞”、米籮、毛毛蟲鉆洞、板凳等，有滿足大年齡幼兒向高處鉆爬的木梯、竹梯、網梯等。

同一種材料，不同的差異。有的是輕重差異，如米袋有5斤,9斤,13斤；有的是大小差異，如輪胎有大卡車輪胎、轎車輪胎、自行車輪胎；有的是難度差異，如在“過森林”的游戲中，提供3條不同難度的道路，一條是“平平路”（平衡木），一條是“圈圈路”（輪胎），一條是“搖搖路”（梯子）。

4.及時更新，材料管理成制度

為了更好地保證孩子們戶外體育活動的務實開展，需要對材料進行有效的管理，保證充足的數量和規定的質量。為此，我們出臺了一系列運動材料的管理制度，如一學期一次定時制作制、材料驗收分類制、材料保管使用制、材料報廢更新制等，及時對破舊的材料進行維修和更換。同時我們把這些自制器械歸類擺放，記錄在冊，有專人管理，并公布在幼兒園網上資源庫內，使教師能夠按需選擇，保障孩子們戶外運動的需求。

（1）互動引領、有的放矢，讓指導“活”起來

幼兒主體性的建構和發展是需要老師的幫助，為此，在戶外體育活動中，教師既要關注幼兒的安全，又要關注幼兒運動的情況，適時引導。

5.材料隱性指導策略

隱性指導策略主要體現在體育材料上作指示標記等，使該器械材料具有一定的指導作用，不用教師一一講解、指導，孩子們一看就知道該怎么玩，這樣就充分調動了幼兒的自主性、參與性。如我們用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗示標記，孩子們在鉆爬的時候往往會偏失方向，后來，教師在“坦克”上進行了加工，劃上了兩條標記線以及兩只“小手印”，暗示孩子爬行時，兩只手要摁在線上不會偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。

6.幼兒自主挑戰策略

蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長在鼓勵地發展環境中，他們會突破性地進入到學習，變成自我激勵者，自我學習者。”因而教師要以欣賞的態度，盡量用啟發式的語言，引導幼兒自主探索，激發幼兒內在驅動力，運用已有的經驗獲得新經驗，提高其挑戰能力。如我們在大班幼兒的投擲活動中，嘗試讓幼兒記錄自己每一次的成績，激發其挑戰別人的內在動力，鼓勵他一次又一次進行活動。

下面內容為贈送的工作總結范文，不需要的朋友下載后可以編輯刪除！！工作總結怎么寫：醫院個人工作總結范文 一年的時間很快過去了，在一年里，我在院領導、科室領導及同事們的關心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本的工作總結主要有以下幾項：

1、工作質量成績、效益和貢獻。在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時的完成各項工作，達到預期的效果，保質保量的完成工作，工作效率高，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經過不懈的努力，使工作水平有了長足的進步，開創了工作的新局面，為醫院及部門工作做出了應有的貢獻。

2、思想政治表現、品德素質修養及職業道德。能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，認真學習馬列主義、毛澤東思想、醫學教，育網鄧小平理論和“三個代表”的重要思想。堅持“以病人中心”的臨床服務理念，發揚救死扶傷的革命人道主義精神，立足本職崗位，踏踏實實做好醫療服務工作。向各位局領導以及全體教職工進行述職，請予批評指正。

一、工作目標完成情況

我校一年來，秉承“質量是生命，師德是靈魂，公平是民心，安全是保障”的教育理念，以全面提升教育教學質量為核心，以標準化學校建設為突破口，以“讓教育接地氣，創建新學校”為學校發展目標，團結一心，攻堅克難，大打翻身仗，學校辦學條件和辦學效益實現了“質”的飛越。

在全體教職工的努力下，我們基本完成了《XX年目標管理責任狀》中的德育管理、教學管理、兩基、師訓、標準化學校建設、特色學校建設、藝體衛、財務管理、捐資助學、組織工作、信訪監督、工會及團隊、行風建設、安全、政務等xx項工作任務。

3、專業知識、工作能力和具體工作。能嚴格遵守醫院的各項規章制度，刻苦嚴謹，視病人為上帝，始終把他們的利益放在第一位。能及時準確的完成病歷、病程錄的書寫，對一些常見疾病能獨立診斷、治療。較好的完成了自己的本職工作。遇到問題能在查閱相關書籍仍不能解決的情況下，虛心的向上級醫生請教，自覺的做到感性認識和理性認識相結合，從而提高了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、主要亮點

1、確定和生成了“讓教育接地氣，創建新學校”的學校發展

目標。讓教育接“地氣”，創建“新”學校，是指教育必須遵循規律，腳踏實地，摒棄功利思想，拆掉空中樓閣，不折騰。努力讓學校教育貼著“地面”，接受地中之氣。更多的關注學校教育與師生愿望、訴求、發展的最佳契合點，使教育根植于中華民族優秀文化的豐潤土壤，根植于新中國教育的優秀經驗，根植于中國的國情，根植于與時俱進的中國特色社會主義，使全體師生在學校教育中真正快樂成長、幸福成長、茁壯成長，創建一個全“新”的學校。

2、在標準化學校建設工作中，全校上下戮力同心，攻堅克難，目前，已經順利通過省級驗收，并被評為市級先進，推薦省級先進。我們正在積極準備，迎接近期到來的省教育督導室的復檢。在九月二十一日是的檢查驗收中，驗收組的袁主任用感動、驚奇來形容他的心情，給予我校有內涵、有特色、有發展的高度評價，當場決定推薦我校為省級先進學校。

3、德育工作我們重點抓住“誦弟子規 孝行天下”德育主題

教育活動，開展“孝道”教育，傳遞“正能量”。“一周一行”已經成為我校的一個傳統，一大特色。學生為父母長輩洗腳洗頭、端茶倒水，做家務等，使孩子們從小就懂得感恩，并帶動父母及全社會孝敬自己的父母長輩，促進社會風氣的好轉，學校收到家長反饋信息四百余件。我們編寫了《誦弟子規 做小孝星》校本教材，已經投入使用。學校自編了“孝親操”，得到市督導室領導的首肯。(述職報告)我們把感恩教育延伸到了校外，全校師生長期照顧無兒無女的抗美援朝老軍人盧爺盧、盧奶奶，定期看望，送去生活用品，全體男教師為其捆玉米秸稈等，老人給學校送來了錦旗。主題讀書活動成果顯著，我校吳彥川同學被選為我縣唯一一名優秀學生進京領獎。學校設立朵朵愛心基金，全體師生每年募捐一次，用于救助校內外的弱勢群體。

4、努力構建以培養學生自學能力為主的“構建自主學習的高效課堂”教改活動，一年來，舉行了上下學期各兩個月的教改展示課活動，天天展示，天天評課，使我們的教改取得了可喜歡的成果。曹紅軍的快樂課堂、王玉榮的自信課堂、周杰的高效課堂、宋永亮的激情課堂已經形成了鮮明教學風格。教學管理上，我們強化“規范”這一主旨，越是常規的工作，我們越是強制規范。學校實行查課制度，一年來，僅我參與的查課就進行了五次。

4、工作態度和勤奮敬業方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。總結一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。在新的一年里，我將認真學習各項政策規章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，為醫院的發展做出更大的貢獻。醫生的天職就是治病，這些基本工作我這么多年來一直在進步，雖然質變還是沒有發生，不過相信量變積累到一定程度，我就會迎來自己的質變和升華。我在不斷的提升我的思想素質和工作能力，我相信只要我做到了這一切，我就會迎來一個美好的未來!

第五篇：幼兒園戶外活動

放松孩子們的情緒，放飛孩子們的心靈

——幼兒園戶外活動介紹

在幼兒園的一日活動中，戶外活動越來越受到重視，每天不少于2小時的戶外活動也逐漸成為許多幼兒園心照不宣的基本活動之一。隨著課改的不斷深入，觀念的不斷更新，我們對幼兒園的戶外活動也有了新的理解。積極地開展戶外活動，不僅有助于提高幼兒的運動能力，促進動作協調發展，而且放松了孩子們的情緒，放飛了孩子們的心靈。

一、合理劃分活動區域，激發幼兒興趣 鑒于環境對于幼兒發展的重要意義，我園依托戶外環境優美、寬敞的特點將戶外活動進行了區域劃分，設置了種植區、科學觀察區、沙水區、角色游戲區、自然觀賞區、休閑區、體育活動區（包括球區、繩區、大、中型器械區、鉆爬區）、投擲區、大型玩具區等，滿足各種教育目標的需要，為更進一步落實教育目標提供條件和幫助。例如我們在綠化帶的小樹林里投放一些蹺蹺板、獨木橋，便于幼兒平衡能力的訓練；在樹上投掛飛鏢、飛盤，并做上記號，設置一個投鄭區，讓孩子們練習鄭遠與鄭準，這個投鄭區必須設置在小樹林邊緣，并留出較大的區域空間，以此控制投鄭方向，保持安全距離；在種植園區，讓孩子們親自去播種種子、澆水、收獲，在戶外體驗課程，開展實情、實景的生活活動，讓幼兒感受生活、學會科學觀察，讓孩子們從中獲取實踐經驗，從中體驗樂趣。我園的植物區內種植了桃樹、杏樹、石榴樹和觀賞樹，每到開花的季節，紅的桃花，粉的杏花、紫的紫荊花爭相開放，那時孩子們既

可以盡情的觀賞，也可在圍坐在樹下，聞著各種花兒的香氣，進行小憩。各種區域的劃分，實現了處處有景色，處處有教育、處處能熏陶，從而使幼兒愿意活動、樂于活動，勇于活動。

二、有效投放材料、促進幼兒活動

在《細則》的實施和實踐中，我們認識到，適宜的材料是提高戶外活動質量的重要物質基礎，是引發幼兒積極參與活動的條件之一，能有效促進幼兒運動能力的發展。因此，根據《細則》要求我們對材料投放進行了調整，我們是這樣做的：

1．提供具有趣味性的材料

“興趣是幼兒最好的老師”，投放能引發幼兒活動興趣的材料是材料投放的重要原則。“有趣味性的材料”就是指符合幼兒的想象、思維和情感等心理特征，以及幼兒動作、體能等生理特征，能引發幼兒主動參與活動的材料。因此，為小班幼兒投放的材料我們以色彩鮮艷，以供推、拉、騎的器具為主，是能獨自游戲的材料，我們利用農村取之不盡用之不竭的鄉土資源，用河邊的葦葉編制趕鞭，玩《騎馬》的游戲，或編制蜻蜓玩《捉蜻蜓》的游戲等；為中大班幼兒投放的材料主要是：一物多用的材料、能與其他材料組合改變玩法的材料、能與同伴合作游戲材料、具有一定難度和挑戰性的材料。如：裝米的大袋子，可用來學袋鼠跳、學學毛毛蟲爬，還可以拉著米口象放風箏一樣在操場上跑，這樣一種材料的多種玩法，不僅吸引了孩子參與活動的興趣，也鍛煉了孩子的運動能力。

2．根據幼兒動作發展水平有計劃地投放材料

孩子動作發展存在個體差異的，根據幼兒動作發展水平投放材料是材料投放的主要依據。提供材料時，可同時投放難易程度不同材料，供不同動作發展水平的幼兒選擇。如：幼兒在進行踩梅花樁的游戲中，有的孩子積極參與，有的孩子要在老師的攙扶進行，還有的孩子平衡能力較差、比較膽怯，不愿意參與，此時教師就應為幼兒同時提供高度不同，大小不同的梅花樁，使每個幼兒都有鍛煉的機會。另一方面，也可以循序漸進地投放材料，逐步提高運動強度和難度。如：在投擲和拋接類的游戲中，可先投放體積大，容易投擲和接住的材料，再逐步更換為體積小一些，投擲和接住都有一定難度的材料，對幼兒進行由易到難，逐步提高的鍛煉。

通過我們的觀察，長時間的玩耍相同的器械，發現幼兒情緒不高漲，堅持性不長，游離于活動之外，常常想自己開展其他活動，于是，我們決定嘗試提供一些新的材料：輪胎、米口袋等，在戶外活動中我們還打破了班級界限，把分散的游戲活動變成了統一的“闖關游戲”，把這些新的材料和原來部分保留的材料，根據對幼兒跑、跳、爬、跨、鉆等不同方面身體素質的促進，進行了重新組合，老師也分區指導。通過對活動的觀察，我們覺得幼兒動作技能得到了新的發展，而且幼兒在活動中也面臨新的挑戰，當他們闖過了一個個關卡時，就有了成就感，也被下一個項目吸引，從中也運用了身體的不同運動技能，興趣也有所增加，幼兒情緒和狀態都很好，很投入，也達到了一定運動量，我們還發現當同伴遇到困難時，有些小朋友還自發的進行幫助，體現了幼兒間團結互助的精神。

3．提供可變性強的材料

提供可變化的材料能提高材料使用的效率，豐富活動的形式，激發幼兒參與活動的興趣，使幼兒各種運動能力得到鍛煉和發展。這類材料具有小型的、獨立、數量多，容易和其他材料組合，或一物多玩的特點。如：梅花樁可以進行平衡練習；也可以把梅花樁橫放在地上進行跳躍練習；或在空地上分散擺放，進行障礙跑、躲閃跑的練習；或增加梅花樁的重量，進行臂力練習。多種材料組合在一起，練習多種技能，如：把平衡、鉆爬的材料組合在一起，提供輪胎、梅花樁、小椅子三種材料，先讓幼兒從梅花樁上走過去，鍛煉幼兒的平衡能力，然后鉆過輪胎，鍛煉幼兒的鉆爬能力，繞小椅子跑到終點，鍛煉幼兒的奔跑能力，這樣激發了幼兒玩的興趣和再探索的愿望。幼兒在新的活動方式中，增強了對材料的興趣。既提高了活動的難度，幼兒之間的協作游戲，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

三、科學安排，確保活動時間

我們結合不同季節合理安排幼兒戶外活動時間和活動內容。如：冬季天氣比較冷，孩子不適合早鍛煉，我們把活動時間放在9：00—10：00，活動內容分別是跳繩、轉呼啦圈、拍球、跑步等能夠自由調配的運動量大一點的活動；中午飯后幼兒30分鐘的自由散步活動；下午3：00—3：40教師有目的有計劃的和孩子玩自制的體育材料游戲，并隨時鼓勵孩子發現問題，大膽想象和教師設計新穎的活動材料。夏季和冬季是反差較大的季節，我們把時間調整為8：00—9：00的戶外自由活動，孩子早上來得早晚不一，教師提前做好充分的活動前準備，孩子進園就隨著優美的音樂加入到游戲活動中，玩自己喜歡的游戲材料，教師只做旁觀者，孩子在自由自在的活動中進行有趣的游戲，整個活動活而不亂，井井有條。12：20—12：40教師組織孩子在樹蔭下自由活動，中大班的孩子有的玩石頭剪子布、有的猜拳等；小班的孩子在教師組織下自由散步準備午休。下午4：20至5：00這段時間教師有目的有計劃地組織幼兒戶外活動；春秋季節我們結合白天時間長的優勢，除和夏季活動相同的時間外，中午10：10－10：40 教師結合本班實際組織幼兒戶外自由活動，有集體的，有分散的，這樣，幼兒可根據自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內容，在教師根據他們的年齡特點，教育內容所提供的相應材料、半成品玩具中，獲得活動和表現的機會，享受活動的樂趣，達到調動幼兒的活動積極性、主動性和創造性的目的。

四、形式多樣，百玩不厭。

我們的戶外活動一般以體育游戲為主，但不忽略其他游戲的穿插進行，如智力游戲、娛樂游戲、音樂游戲、民間游戲等。鑒于小班幼兒各方面素質不如中大班幼兒，開展民間體育游戲有一定局限性，于是我們就開展了音樂游戲。如放一段“鳥飛”律動曲，幼兒就會很自然地翩翩起舞；放一曲“進行曲”，幼兒就會雄糾糾、氣昂昂地學解放軍走路。這種配樂游戲活動，孩子是很喜歡的。在民間游戲中，體育游戲又占優勢，玩這類游戲大多在戶外，而且有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質，提高幼兒運動興趣、能力，較適應中、大班幼兒參加。如“跳皮筋”“跳大繩”，有跳躍奔跑活動，可增強幼兒

各部分的運動；“跳房子”、“彈球”等游戲，可發展幼兒手、腳動作靈活協調能力；“踩高蹺”訓練幼兒平衡能力；“老鷹捉小雞”“貼膏藥”等游戲能訓練幼兒聽力、反應的速度及表演能力。除此之外我們還利用一種玩具達到多樣玩法的效果，變一種游戲為多種游戲。比如把繩子兩頭連接起來拉成長方形后，可把它作車廂來開火車，當作獨木橋在中間走，當作小溝來跨跳；擺成圓形玩跳圈游戲。多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養了幼兒的創造能力。

總之，為了孩子的明天，為了孩子更加健康，讓我們在《幼兒園教育指導綱要》的指導下，為孩子們提供更多的發展機會，讓孩子們在健壯體魄、愉悅心理中快樂成長。