第一篇：幼兒園家長會組織與開展的實(shí)踐策略

幼兒園家長會組織與開展的實(shí)踐策略（作者：李娜）

一、問題的提出：

家長會是幼兒園開展家長工作的一項(xiàng)重要活動，也是家園合作促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段之一。教師怎樣組織和開展家長會，充分發(fā)揮家長會的作用，讓它為家園共育、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是值得我們幼兒教師探討的問題。

傳統(tǒng)的家長會一般采用“教師講、家長聽”的模式，教師往往將本學(xué)期幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)及需要家長配合的事項(xiàng)一一向家長進(jìn)行介紹，最后請家長來提一些建議等。這種家長會的模式過于形式化，家長從中充當(dāng)?shù)耐锹牨姷慕巧]有讓家長真正參與到活動中。針對這種狀況，我園就“如何開展一堂成功的家長會”進(jìn)行了專題教研活動，活動分三次進(jìn)行研討：

1、請教師們談一談自己看到過的或聽到過的一次新穎的家長會以及自己在組織家長會中存在的困惑。

2、通過第一次專題學(xué)習(xí)擬定本學(xué)期家長會方案。

3、本學(xué)期家長會后反思以及對本次專題研討活動的收獲。通過三次的專題研討，從中聽取了也學(xué)到了其他老師關(guān)于開展家長會方面新穎的方法，讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)及實(shí)踐，對于開展家長會總結(jié)出了一定的方法，希望對同樣在家長會開展方面有困惑的老師，特別是一些新教師能夠起到一定的借鑒作用。

二、組織策略：

（一）關(guān)注家長實(shí)際需求

教師要明確家長會的主要對象是家長，教師從中充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是一個引導(dǎo)者、組織者。教師首先要了解家長的實(shí)際需要，關(guān)注家長想要在家長會中了解一些什么內(nèi)容，獲得哪些方面的信息。教師可以采取以下途徑，來了解家長的需求，從而制定家長會的計(jì)劃。

1、家長訪談。

教師可以通過上門訪問的形式，也可以采用隨機(jī)訪談、面談的形式向家長詢問有關(guān)家長會中家長需要了解的一些內(nèi)容。訪談的對象應(yīng)該具有普遍性、針對性、特殊性，即教師要承認(rèn)家長教育觀念的差異性，并對班上不同層次的家庭進(jìn)行有針對性地訪談，以便了解班上家庭的普遍問題。

2、問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查就是教師在召開家長會前，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷，向家長征集一些問題，例如：你覺得您在家庭教育中存在著哪些困惑等等。然后教師及時將問卷的情況進(jìn)行小結(jié)，統(tǒng)計(jì)出問卷中體現(xiàn)出來的相對密集的問題，以便在家長會中進(jìn)行解答或研討。問卷調(diào)查能夠幫助教師了解全體家長的需求，為解決家長實(shí)際需求做好充分的前期準(zhǔn)備。

3、日常工作中收集信息。

教師要密切關(guān)注家長平常的話題，特別要關(guān)注那些平時不能夠積極配合完成各項(xiàng)活動的家長，以他們?yōu)橥黄瓶冢瑢ふ蚁嚓P(guān)的信息，力求解決問題。

（二）搭建家長交流的平臺

1、充分挖掘家長資源。《綱要》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”其實(shí)在我們接觸的這些家長當(dāng)中，有部分家長的學(xué)歷比我們高，很多家長對于育兒方面的經(jīng)驗(yàn)比我們老師要豐富。這個時候，我們就可以充分利用這部分家長的資源，請他們在家長會上交流、分享育兒經(jīng)驗(yàn)。

案例1：小學(xué)老師談幼小銜接。

幼小銜接一直是家長比較關(guān)注的一個話題，特別是在大班階段。班級中陳弈萱小朋友的媽媽是小學(xué)教師，學(xué)期初，我就跟萱萱的媽媽聯(lián)系好，請她在家長會上給家長進(jìn)行一個關(guān)于幼小銜接方面的講座。講座受到了家長的一致歡迎和認(rèn)可。這種講座是針對班級幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，引起了家長的共鳴，從這次家長會上使全體家長學(xué)到了關(guān)于如何做好幼小銜接工作的知識，從而更有效地指導(dǎo)自己的孩子從生理、心理上做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。

2、取長補(bǔ)短，為家長創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)家長遇到困惑，老師自己也沒有能力解決的時候，教師千萬不能視而不見，否則就會削弱你在家長心中的地位。這個時候教師就可以“把家長拋過來的球反拋給其他家長”，請其他家長來幫助你解決這個問題，使全體家長能夠從這部分家長身上學(xué)到有用的育兒方法，從而有效地指導(dǎo)自己的孩子。

案例2：家長談成功的育兒經(jīng)驗(yàn)。

從我們班級學(xué)期初的家長問卷調(diào)查中反映出很多家長對于如何培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力存在著一定的困惑。針對這個問題，我就選擇了我們班上語言表達(dá)能力很強(qiáng)的黃逸程小朋友作為典范，請他的媽媽在家長會上來給大家分享一下她平時是怎么培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力的。程程的媽媽細(xì)心地準(zhǔn)備，在家長會上給家長例舉了許多關(guān)于日常生活中如何從身邊的點(diǎn)滴抓孩子的語言能力的培養(yǎng)。如：有一次程程無意間看到報紙上有關(guān)于孩子的看圖講述的圖畫，就問媽媽這是什么？媽媽耐心地引導(dǎo)孩子觀察圖片，并針對其中的一幅畫面進(jìn)行示范講述，然后請程程根據(jù)畫面的內(nèi)容表述。很多家長覺得這種事情很正常，自己平時也會這樣去指導(dǎo)孩子。然而，程程媽媽接下來的講述讓大家覺得十分佩服。從那以后，程程媽媽就十分留心這份報紙，每當(dāng)看到看圖講述的版面，就把這些圖畫剪下來制作成剪報圖書，讓孩子閱讀。興趣是學(xué)習(xí)的動力，正是家長抓住了孩子生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行教育，才使孩子的語言表達(dá)能力得到了良好的發(fā)展。程程媽媽的這些經(jīng)驗(yàn)分享受到了家長的共鳴，使家長們受益匪淺。

案例3：家庭檔案制作展示。

幼兒成長檔案制作已經(jīng)深入到幼兒園的各個班級，為了能夠更好地記錄孩子們的成長足跡，需要家長共同來配合我們一起制作。小班第一學(xué)期的時候，在制作記錄孩子家庭生活制作檔案的時候很多家長都無從下手，使得班級檔案家長參與制作率很低。于是我就從其他班級中挑選了精品檔案在學(xué)期末的家長會上進(jìn)行展示，讓全體家長來欣賞精品檔案，從中了解檔案制作的方法。經(jīng)過這次家長會的交流，第二學(xué)期家長們在制作幼兒家庭檔案方面有了一定的思路，班級的檔案也逐步走向精品。

（三）豐富活動形式，鼓勵家長參與其中。

1、以游戲?yàn)槭侄危瑸榧议L創(chuàng)設(shè)愉快輕松的交流氛圍。以往我們在開展家長會的時候，很少有家長會主動參與發(fā)言或提一些建議。其實(shí)很多家長在育兒方面都有自己的一套經(jīng)驗(yàn)，可是很多時候家長都覺得在全體家長面前發(fā)言很難為情。這個時候教師應(yīng)該積極地為家長創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，運(yùn)用游戲來調(diào)動家長參與的積極性，避免家長有尷尬的心理表現(xiàn)。

案例4：《搶椅子》游戲。

家長會活動前，我請家長每人準(zhǔn)備一個育兒經(jīng)驗(yàn)或小知識，請家長在家長會中分享。當(dāng)我請家長自由來介紹的時候，很多家長都不愿意主動發(fā)言。這個時候我就拿來了幾把小椅子圍成圓圈，請家長來玩《搶椅子》的游戲。對于這種不同于以往家長會的游戲環(huán)節(jié)，家長們起初感到很好奇，接著就互相拉扯著來參與游戲，越玩越盡興，很多家長在游戲中爭搶小椅子的表現(xiàn)著實(shí)可愛，就像孩子一樣。游戲中哪位家長沒有搶到椅子就主動介紹自己準(zhǔn)備的育兒經(jīng)驗(yàn)、知識。

教師還可以把孩子們平時玩過的游戲讓家長在家長會上嘗試著玩一下。例如：游戲《擊鼓傳花》，請拿到花的家長來分享育兒心得等等。這些傳統(tǒng)的民間游戲，都是這些家長小時候玩過的十分熟悉的游戲，能夠喚起家長的童心，讓家長再次回到孩童時代來體驗(yàn)游戲活動的快樂。由此給傳統(tǒng)的枯燥的家長會氛圍增添了一抹輕松、一份快樂。

2、通過現(xiàn)場頒獎的方式，激勵家長參與班級工作。

有些教師經(jīng)常發(fā)牢騷，埋怨自己班級的家長沒有素質(zhì)，對于班級的工作不配合，因此對家長施以臉色，久而久之會形成惡性循環(huán)。在開展家長會的時候，很多老師往往以一種命令式的口吻對家長提出一些需要配合的工作，這種領(lǐng)導(dǎo)者的語氣很難博得家長的認(rèn)可與配合。那么教師不仿?lián)Q一種方式，對于那些平常積極配合幼兒園工作的家長及幼兒要及時地給予鼓勵，特別在家長會上運(yùn)用頒獎的形式，讓他們感受到他們?yōu)榘嗉壦冻龅膭趧拥玫嚼蠋煛⒓议L的認(rèn)可，以此來鼓勵家長參與班級各項(xiàng)工作的積極性。

案例5：“家用電器制作比賽”頒獎

為了豐富幼兒角色游戲內(nèi)容，我們在班級里創(chuàng)設(shè)了一個娃娃家的場景，為了增添娃娃家濃厚的氛圍，我們充分利用家長的資源，組織家長開展了一次家用電器制作比賽。通知發(fā)出第二天，就有家長給我們帶來了運(yùn)用廢舊材料制作的電視機(jī)、微波爐、電腦等，但是數(shù)量卻很少，而且質(zhì)量也參差不齊，說明家長對于參與配合我們班級工作的態(tài)度不同。由此，我就在家長會上對于本次活動進(jìn)行了一個頒獎的儀式。我組織幼兒一同參與我們的頒獎儀式，讓孩子給自己獲獎的爸爸媽媽頒發(fā)獎狀，拿到獎狀的家長和孩子都非常的開心，沒有得獎的孩子則一個勁地對身邊的爸爸（媽媽）說：“爸爸（媽媽）你以后也要給我們班做東西，這樣我們也能拿到獎狀了。”

（四）吸納家長的反饋意見

活動結(jié)束后，教師要積極聽取家長的意見，可以通過再次問卷的形式，例如：請家長說說這次家長會上的收獲以及對于本次活動存在著哪些方面的不足提一些建議等，來了解家長會是否成功，家長是否滿意。從而發(fā)現(xiàn)問題，以提高今后家長會的質(zhì)量，也能夠使家長感受到教師對于家長會工作十分重視，用自己的實(shí)際行動去感染家長，達(dá)到引起家長共鳴的效果。

第二篇：淺談幼兒園表演區(qū)的組織與指導(dǎo)策略

淺談幼兒園表演區(qū)的組織與指導(dǎo)策略

表演區(qū)是幼兒園中可融合節(jié)奏樂表演、音樂表演、舞蹈表演、故事表演、時裝表演于一體的表演空間。表演區(qū)作為幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分之一，是幼兒十分喜愛的活動形式。因?yàn)樗鼮橛變禾峁┝烁啾硌輽C(jī)會，使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下進(jìn)入游戲。這正符合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所提的：“為幼兒的活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境。激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。”然而在實(shí)際的表演區(qū)的開展中，如何創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境、靈活組織與有效地引導(dǎo)呢？筆者將就表演區(qū)活動的開展略談己見。

一、表演區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)———序、美、意

環(huán)境是重要的教育資源，一個好的環(huán)境應(yīng)該對孩子有一定的良性刺激作用。

教育價值與審美價值應(yīng)同時存在。教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：教育要“注意環(huán)境，利用環(huán)境。”創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是幼兒能否順利進(jìn)行表演區(qū)活動的先決條件。因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循“序、美、意”三原則，能激發(fā)幼兒表演情趣，適應(yīng)各式表演活動的需要。原則一：“序”，序指環(huán)境的布置和材料的投放要動靜有序。這是由表演區(qū)活動內(nèi)容所制約的，如故事表演、卡拉OK演唱、節(jié)奏樂表演是偏于靜態(tài)的；而舞蹈表演、時裝表演是趨向于動態(tài)的，那么教師在材料的擺放時就應(yīng)有所區(qū)別。如放置材料的櫥柜不同或各層櫥柜的標(biāo)志，放置筐的顏色不同，形成有序擺放的表演區(qū)環(huán)境。原則二：“美”，指環(huán)境的布置要美觀、和諧。筆者在設(shè)置表演區(qū)空間時，在班級的一三角地帶處拉起了粉紅色的雙層幕布，上層是紗，有一群向上飛翔的七彩紗制蝴蝶，給予幼兒溫馨、想象、和諧美的表演場景。下層是不透明的淺粉色幕布，幕布后就可以放置一些可移動的表演道具，如表演臺、百寶箱、可拉移的節(jié)奏圖譜欄等，供幼兒自由取放。從而保證了表演區(qū)的美觀。而幕布兩側(cè)靠墻處則懸掛著鐵絲網(wǎng)，可將幼兒表演需用的頭飾、打擊樂器、手環(huán)等用小夾子夾住，達(dá)到整體和諧的效果。一般表演區(qū)中適宜采用的色調(diào)時檸檬黃、粉紅、草綠、淺紫等中彩色系，給予幼兒中等強(qiáng)度的色彩刺激，可保持幼兒一定的表演興奮度。原則三：“意”，是指環(huán)境和材料應(yīng)具有一定的教育意義，能使幼兒在表演活動中受到正確的影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。如在表演區(qū)色調(diào)規(guī)劃給予幼兒潛移默化的色彩影響；材料的投放上應(yīng)注意可操作性、可創(chuàng)造性，如提供可再加工的表演材料，手環(huán)、頭飾、皺紋紙等，便于幼兒在音樂表演、舞蹈表演、時裝表演時進(jìn)行自我裝扮，既能激發(fā)表演情趣，又給予幼兒創(chuàng)新、想象裝扮的空間。

二、表演區(qū)材料的投放———多樣、多功能

材料是幼兒開展活動的必要條件。“有材料的陪伴”的學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的特

點(diǎn)，材料的適宜性直接影響著幼兒表演區(qū)活動的成效。因此提供豐富合適的可進(jìn)行表演的材料，供幼兒自主選擇，能夠有效地提供幼兒表演的可能性。

（一）表演材料的多樣性

進(jìn)入表演區(qū)的孩子表演能力是各不相同的，讓各種能力的幼兒都可以選擇自己興趣的，適合其發(fā)展水平的表演材料。有利于幼兒通過活動使各方面的能力都較全面地在原有基礎(chǔ)上得到提高，并引發(fā)廣泛的興趣。而單一的表演材料，幼兒使用一段時間后，很快就會失去興趣，失去表演欲望。因此表演材料要充足，形式上要多樣。如在故事表演三只蝴蝶中，我為孩子準(zhǔn)備了可進(jìn)行語言、動作、表情表演等綜合表演的一組材料：平面蝴蝶、花朵頭飾、紗巾縫制的可拆卸翅膀、縐紋紙制花裙子等；一組以對話表演為主的瓶子偶，主要是提供塑封的蝴蝶、花朵的圖片，黏貼在塑料小瓶上，而后倒置，在表演臺上進(jìn)行操作表演；另一組材料是以音樂動作表演為主的，提供故事錄音帶、背景音樂，讓幼兒以肢體動作為主進(jìn)行表演三只蝴蝶故事中的情節(jié)。根據(jù)幼兒的興趣，活動具體情況等分階段投放。

（二）表演材料的多功能性

多功能性的材料為幼兒的創(chuàng)造性表演，即興表演激發(fā)靈感，使幼兒的表演活動更加靈活有趣。因此表演材料應(yīng)盡量做到可以一物多玩，一物多用。

例如在談及材料的多樣性例中，教師為三只蝴蝶所準(zhǔn)備的瓶子偶，其上的塑封圖片是可更換的，更換不同的角色圖片后，即可以用作角色交流講述表演。此外，還可以在瓶子偶里面裝上些許綠豆或黃豆，蓋子密封用做節(jié)奏樂表演，變成“會唱歌的瓶子娃娃”。

又如在幼兒做器械操時所使用的道具筷子，是現(xiàn)成的表演區(qū)材料。這些捆成一束的筷子，扎上了漂亮的綠綢帶后，孩子們特別喜歡。投放于表演區(qū)后，幼兒即可用它來進(jìn)行筷子敲擊，進(jìn)行打擊樂練習(xí)；又可以進(jìn)行筷子舞表演；有的孩子還富有創(chuàng)意地將其當(dāng)成了卡拉OK表演時的小麥克風(fēng)，真是讓人忍俊不禁。正是充分發(fā)揮了材料的多功能性。

三、表演區(qū)的組織———靈活、有序

表演區(qū)活動是幼兒自由選擇的，因此組織形式應(yīng)當(dāng)有別于表演游戲、或是集體教學(xué)中的表演活動。組織形式當(dāng)更靈活、而且能活中有序。因此應(yīng)當(dāng)做到：

（一）表演的空間需靈活。

如在進(jìn)行表演區(qū)活動時，應(yīng)允許幼兒根據(jù)需要，重新布置表演場地或改變材料擺放位置，根據(jù)所興趣的，或表演活動所需改變表演空間。如在班級的表演區(qū)幕布設(shè)置為雙層，后有可移動的表演臺，當(dāng)要進(jìn)行木偶、手偶、瓶子偶表演時，幼兒可將幕布拉開一層，在表演臺后進(jìn)行表演。而當(dāng)進(jìn)行歌舞表演時則可在幕布前的泡沫墊上進(jìn)行表演。需要進(jìn)行節(jié)奏樂表演時，幕布后方的可拉式小節(jié)奏版又可派上用場。

（二）組織形式需有序。教育家洛克說過，“兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會被他們忘掉的。……習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。”因此在開展表演區(qū)的時候，讓幼兒明白進(jìn)區(qū)有序，材料層次有序，有易有難，材料分類編排合理。在進(jìn)區(qū)時養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如在進(jìn)區(qū)時幼兒需將自己的椅子擺好，戴上進(jìn)區(qū)牌、進(jìn)行進(jìn)區(qū)情況記錄，而后開始進(jìn)行表演。在讓幼兒形成進(jìn)入表演區(qū)的良好習(xí)慣前提下，讓幼兒自主選擇表演，自娛自樂。體現(xiàn)教師主導(dǎo)，幼兒為主體的相互關(guān)系。

四、表演區(qū)的指導(dǎo)———有的放矢

表演區(qū)活動的開放性、自主性、創(chuàng)造性對教師指導(dǎo)的有效性提出了更高要 求。如何才能適度而有效地指導(dǎo)呢？

（一）適時介入。

在介入指導(dǎo)以先，教師應(yīng)先觀察幼兒的活動情況，適時介入、應(yīng)留意觀察每個幼兒的興趣和表演情況，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動，在指導(dǎo)中不隨意打擾幼兒的活動，采用協(xié)商的口吻，如在幼兒交換表演內(nèi)容的間隙，說“可以怎么樣表演，一定會更棒的！”語言宜少不宜多，宜肯定，不宜否定。宜啟發(fā)，不宜直接給解答。

（二）互動學(xué)習(xí)。

在表演區(qū)活動中，幼兒于同伴之間的互動機(jī)會有許多，因此每個

幼兒都能通過伙伴之間的相互交流不斷摩擦出新的火花，進(jìn)而模仿、創(chuàng)造不同的表演內(nèi)容。對于表演能力強(qiáng)孩子，教師應(yīng)多給與其樹立榜樣的機(jī)會，以強(qiáng)帶弱；而表演能力相對弱的孩子則應(yīng)引導(dǎo)其在觀察、模仿，體驗(yàn)表演的快樂、成功，逐步樹立其自信心。

（三）賞識激勵。

孩子比成人更需要贊揚(yáng)，班級里有一個特別內(nèi)向，不善表現(xiàn)的孩子，于是在一次表演區(qū)活動時，我請了一位愛表現(xiàn)的孩子邀請她一起表演，她同意了，并且完整地表演了節(jié)目，雖然動作很不自然，但看得出她在得到了伙伴們的掌聲后很高興，我也在大家面前表揚(yáng)了她，至少她已能從不愿意參與表演，到敢于自己上臺表演。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這孩子更喜歡進(jìn)入表演區(qū)活動，而且表演越來越大方，個性也更加活潑了。其實(shí)，教師的一次贊賞的目光，一次鼓勵的微笑，一句欣賞的口吻，便能激勵幼兒更積極地投入表演活動。長此以往，便可挖掘出幼兒更多的表演潛能，感受表演的快樂。

綜上所述，表演區(qū)活動的開展是一細(xì)致、逐步深入的過程，教師在進(jìn)行表演區(qū)活動創(chuàng)設(shè)，材料投放，及實(shí)際的組織指導(dǎo)中都需做教育的有心人，使表演區(qū)活動的開展真正做到針對性強(qiáng)，有的放矢，就能使表演區(qū)活動真正發(fā)揮實(shí)效，成為幼兒喜歡、有益幼兒身心發(fā)展的活動區(qū)。

第三篇：幼兒園一日生活活動的組織與策略

《幼兒園一日生活活動的組織與策略》學(xué)習(xí)體會

幼兒園的一日活動通常可劃分為九個環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、入廁環(huán)節(jié)、自由活動環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及教育活動環(huán)節(jié)。在這九個環(huán)節(jié)當(dāng)中，除了集體教育活動環(huán)節(jié)之外，其余的八個環(huán)節(jié)都充滿勒濃厚的生活氣息，統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對幼兒的成長發(fā)展具有非常重要的意義，由以下四個特點(diǎn)所決定的：

1：生活環(huán)節(jié)具有基礎(chǔ)性。

2：生活環(huán)節(jié)具有獨(dú)特性。

3：生活環(huán)節(jié)具有真實(shí)性。

4：生活環(huán)節(jié)具有多發(fā)性。

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動一直備受大家的關(guān)注和重視，廣大幼教工作者傾注了大量的時間和精力，在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地驚醒研究和探索，取得了很多新的進(jìn)展。

在幼兒園一日生活中，老師是起到?jīng)Q定性作用，在集體活動中，老師應(yīng)多關(guān)注內(nèi)向、不愛表現(xiàn)自己的孩子們，這樣的孩子們可以與老師、同伴交流。對于這樣內(nèi)向的孩子，我們老師多與他們交流、做好朋友，讓開朗的孩子和他們做好朋友。通過幼兒園一日生活中，我有如下三點(diǎn)體會:

1、從細(xì)處著手，有的放矢的進(jìn)行管理

從晨間的來園活動至離園活動的每一環(huán)節(jié)，我們都注意了從細(xì)處理。本著遵循教育規(guī)律的原則，以促進(jìn)孩子發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，注意及時調(diào)整、修葺活動的組建方式、形式。如：對于幼兒的座位，我們也進(jìn)行了大膽的嘗試，不再是半圓、馬蹄或是圍坐在桌旁這樣三種形式。也就是說幼兒座位可以按照活動的需求進(jìn)行變化擺放，什么樣的位置最有利于幼兒的傾聽、交流和分享，那么這就是最合理的。

2、注意游戲指導(dǎo)的有效策略（1）.材料投放促交流

在游戲中總是自我封鎖，如果材料上巧做一番文章會讓他們走向開放。在娃娃家的游戲活動中，幼兒在對擺擺弄弄家中已有的材料樂此不疲的情況下，老師便提供一些走出戶外必須使用的用具，如托陽傘、托推車、太陽帽、望遠(yuǎn)鏡、托背包、菜籃子、托錢包等，讓幼兒在與材料的互動中，嘗試與外界聯(lián)系，發(fā)展初步的社會關(guān)系。

（2）角色標(biāo)記明職責(zé)。

游戲中職責(zé)分工等問題上和大班孩子相比，小班孩子的年齡特征決定了其顯著的弱勢。如何幫助托班孩子樹立角色意識，首當(dāng)其沖地就是要凸顯角色標(biāo)志。白大褂、護(hù)士帽、安全帽、托圍裙、托袖套、工作服、演出服等等，適度地喬裝打扮將大大推進(jìn)游戲的進(jìn)程，進(jìn)一步幫助孩子明確工作職責(zé)。

（3）規(guī)則標(biāo)記顯要求。

由于小班孩子的從眾心理，在游戲選擇時大多時候會人云亦云，造成了進(jìn)入?yún)^(qū)角時的蜂擁和無序狀態(tài)。這時，規(guī)則標(biāo)記顯得尤為重要。在娃娃家和閱讀區(qū)，我們?nèi)佋O(shè)了墊子，并且在墊子邊上按上醒目的托腳印。

3、自理能力的培養(yǎng)，使幼兒能力得以最大化鍛煉。

作為教師，我們總是在自覺地幫助家長及保育工作人員改造著他們的教育觀念，但在某種特殊的狀況下，我們又不自覺地犯著這樣一個錯誤。記得這樣一句話：“幫孩子穿十次，他需要你第十一次的幫助；教孩子穿十次，第十一次他興許也就學(xué)會了。”話雖短，卻值得我們深思.針對這樣的情況，我們開展了一系列自理能力的活動：穿衣服比賽，疊衣服，分清左腳右腳等。我們要讓孩子明白并做到：自己的事情自己做，自己能做的堅(jiān)決不請別人完成。自己不能獨(dú)立完成的可以請求他人的幫助，但也肯定是在他人的幫助下自己完成。

以上三點(diǎn)心得還有不足之處，在以后學(xué)期的工作中，將繼續(xù)探究，揚(yáng)長避短，力求將工作做得更好

第四篇：新聞發(fā)布會組織要求與策略

新聞發(fā)布會的組織 實(shí)訓(xùn)目的 通過訓(xùn)練，能準(zhǔn)備有關(guān)的新聞的發(fā)布資料，能聯(lián)絡(luò)新聞發(fā)布會場事宜并安排現(xiàn)場媒體采訪活動。要注意新聞發(fā)布會的程序與禮儀。

實(shí)訓(xùn)步驟

第一步：說明本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以及模擬場景

第二步：把全班同學(xué)分為三組：一組擔(dān)任新聞發(fā)布會的組織工作；一組作為新聞發(fā)布會，負(fù)責(zé)新聞發(fā)布；一組作為媒體組，負(fù)責(zé)向新聞發(fā)布組提問題。

第三步：新聞發(fā)布會的組織工作主要包括以下幾方面： 1.確定被邀請記者的范圍

該邀請哪些記者得根據(jù)公布事件發(fā)生的范圍、影響來決定。如事件涉及全國，則要邀請全國性新聞單位的記者出席；如果事件的影響只限于本地，則邀請當(dāng)?shù)匦侣剢挝坏挠浾撸蝗绻录婕皩ｉT業(yè)務(wù)，就需要邀請專業(yè)新聞單位的記者。一般說來，邀請記者的范圍面要廣，各方新聞機(jī)構(gòu)都要照顧到，不僅要有報紙、雜志記者，還要有電臺和電視臺的記者，不僅要有文字記者，還要有攝影記者。2.確定時間和場所

確定新聞發(fā)布會的日期，一是一愛及時，在新產(chǎn)品、新政策出臺前夕及時舉行，或組織單位收到指責(zé)、誤解時及時舉行，如全國人民代表大會會議期間、奧運(yùn)會期間，此事新聞界和公眾注意力集中于它們，作為一個一般的社會組織的新聞發(fā)布會相比之下居于次要地位，不易被公眾廣泛接受。

新聞發(fā)布會在何處舉行，要根據(jù)會議的主題來確定，如果是一般情況，可以在笨組織單位的回憶、接待室舉行，也可以租用賓館、招待所或赴外地舉行；如果希望造成全國性影響的，則可以赴大都市如北京、傷害租用拆場地舉行。3.確定主持人和發(fā)言人 出于記者的職業(yè)要求和習(xí)慣，它們大都提出一些尖銳深刻甚至讓人下不了臺的問題，這對于主持人和發(fā)言人都提出了很高的要求。新聞發(fā)布會一般由公關(guān)部門負(fù)責(zé)人或辦公室主任、秘書長等主持。主持人負(fù)責(zé)介紹主題及基本情況，其措辭講究典雅而有力、風(fēng)趣而不失莊重。發(fā)言人負(fù)責(zé)介紹主題及介紹基本情況，要求發(fā)言熱那熟悉全面情況、頭腦機(jī)敏、有較高的文化素養(yǎng)和風(fēng)度、語言表達(dá)能力要強(qiáng)。4.準(zhǔn)備發(fā)言材料和布置會場

為了使參加會議的記者們對于舉辦單位所傳遞是我信息或所解決的問題嫩夠理解深刻，并給予充分的肯定，負(fù)責(zé)新聞發(fā)布會的公關(guān)部門一定要準(zhǔn)備好碧瑤的資料。資料應(yīng)包括會議的程序、領(lǐng)導(dǎo)人的發(fā)言材料，送給記者的有關(guān)資料，單位對問題的理解、認(rèn)識和感受方面的文字資料。

會議要選擇交通便利、安靜而無噪音，有電話等電訊設(shè)備的地方。會議桌可以圍成圓形，使氣氛顯得和睦，賓主平等。如果是大中型的記者招待會，可使用長方形的桌子，并分別標(biāo)明“記者席”、“主持人席”、“工作人員席”，主持人和工作人員應(yīng)佩戴寫明姓名的胸牌。主持人、發(fā)言人還應(yīng)設(shè)置標(biāo)明植物的姓名牌，以便記者識別。如邀請的記者多，還可以排定作詞順序。準(zhǔn)備好錄音、錄像設(shè)備，文具用品，飲料茶水等。5.制作經(jīng)費(fèi)預(yù)算

費(fèi)用應(yīng)根據(jù)舉行新聞發(fā)布會的規(guī)格和規(guī)模作出克星的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。其費(fèi)用項(xiàng)目一般有租場費(fèi)、印刷費(fèi)、會場布置費(fèi)、茶點(diǎn)費(fèi)、禮品費(fèi)、文具費(fèi)、郵費(fèi)、電話費(fèi)、交通費(fèi)等、6.組織會議

主持人的這則是把握會議的主題，避免使大家離題太遠(yuǎn)，發(fā)言人講完后，主持人要引導(dǎo)記者踴躍提問，遇到冷場時。可用輕松、幽默的

語言活躍氣氛，提高記者們提問的興趣和勇氣；遇到記者競相提問時，應(yīng)控制提問時間，避免提重復(fù)的問題，以提高會議的效率。新聞發(fā)布會的時間一把控制在兩個小時內(nèi)。7.參觀活動安排 如有條件，新聞發(fā)布會前后可以配合招待會主題組織記者進(jìn)行參觀活動，如觀看設(shè)施、實(shí)物、成果展覽、模型、圖片等應(yīng)給記者創(chuàng)造實(shí)地采訪、攝影、錄像的機(jī)會，增加記者對會議主題的感性認(rèn)識。8.小型邀請安排

如果必要，可以在招待會或參加活動后，邀請記者參加午餐或晚餐，以進(jìn)一步進(jìn)行溝通。

9.收集相關(guān)新聞報道

新聞發(fā)布會舉行后的一段日子里，公關(guān)人員要注意搜集到會記者采寫、刊發(fā)的各類新聞稿件，分門別類地登記、分析、，以便檢驗(yàn)會議的效果。對參加會議而未發(fā)布新聞的記者，也應(yīng)禮貌地詢問原因，便于日后改進(jìn)工作。

第四步：新聞發(fā)布組要對人員進(jìn)行分工，如誰擔(dān)任什么角色，在新聞發(fā)布會上做什么發(fā)言。然后提前準(zhǔn)備發(fā)言稿，以及答記者問的相關(guān)資料，要求回答簡練、機(jī)智、幽默、真實(shí)、講究方法。

第五步：媒體組主要是討論向新聞發(fā)布組提什么問題。

第六步：模擬新聞發(fā)布的過程。

1.要提前準(zhǔn)備好音響、攝像設(shè)備、話筒、紀(jì)念品。2.不知會場環(huán)境

3.記者入場，組織者接待，包括發(fā)放資料、簽到、安排就坐。、4.新聞發(fā)布會實(shí)施過程。新聞發(fā)布會的程序包括：（1）宣布開始（2）發(fā)布新聞或消息（3）答記者問（4）宣布結(jié)束（5）提示會后安排。

5.新聞發(fā)布會十分強(qiáng)調(diào)禮儀規(guī)范。其核心是誠，要真誠地面對新聞記者，坦誠地公布與組織機(jī)構(gòu)相關(guān)的信息。

注意事項(xiàng)

1.提前不知，讓學(xué)生造作準(zhǔn)備，避免冷場，影響效果。

2.相關(guān)的設(shè)備如音響、攝像設(shè)備、話筒、由老師準(zhǔn)備，其他由學(xué)生準(zhǔn)備。3.要進(jìn)行角色輪換，讓每個同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會。4.教師要就訓(xùn)練過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。5.要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后寫實(shí)訓(xùn)報告或?qū)嵱?xùn)小結(jié)。

第五篇：教學(xué)組織策略與藝術(shù)

教學(xué)組織策略與藝術(shù)

第一章，新課程與教學(xué)組織的變革

1、教學(xué)組織：是對教學(xué)組織的各種因素的安排、組合或者聯(lián)接

2、幾種主要的教學(xué)形式（1）基于能力的分組教學(xué)（2）基于合作的分組教學(xué)（3）開放式教學(xué)（4）小班教學(xué)（5）小隊(duì)教學(xué)（6）協(xié)同教學(xué)（7）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（8）實(shí)踐教學(xué)

3、教學(xué)組織形式的變革早就了新型的課堂，主要體現(xiàn)在：

（1）組織形式的變革引起了課堂角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生是學(xué)得主體，學(xué)習(xí)的主人

（2）組織方式的變革為學(xué)生提供了新的機(jī)會。選擇機(jī)會、參與機(jī)會、主動探究的機(jī)會（3）組織方式的變革為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)的時空范圍（4）組織方式的變革促進(jìn)了教學(xué)資源的開發(fā)和利用

4、影響教學(xué)白那個的因素

（1）教育者的觀念（1、知識觀的影響

2、心理觀的影響

3、文化傳統(tǒng)的影響）（2）教育投入水平與教學(xué)條件

（3）教學(xué)的政策環(huán)境『

1、課堂結(jié)構(gòu)的影響（1、學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的組織

2、綜合教學(xué)的組織

3、綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的組織）

2、教學(xué)管理制度的變革）』

（4）教師的專業(yè)水平

5、課程改革積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

6、自主學(xué)習(xí)的基本含義：

（1）自主學(xué)習(xí)的三個子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化

（2）自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程

7、自主學(xué)習(xí)的基本特征：

（1）參與的過程性（2）參與的主動性（3）參與的情感性（4）參與的有效性

8、課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

一、技法身心，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

2、引發(fā)學(xué)生精神的生活

3、技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、開放課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件

1、開放時空、展示自主學(xué)習(xí)的廣闊空間

2、開放心靈，創(chuàng)設(shè)平等對話的自由心空

三、師生互動，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的調(diào)控機(jī)制

1、轉(zhuǎn)變教師角色

2、實(shí)行有效控制（1、實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向

2、實(shí)行程序控制

3、實(shí)行靈活調(diào)控）

（3、實(shí)行問題管理（1、鼓勵提問

2、靈活處理）

9、課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略：

一、引導(dǎo)學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容

二、組織學(xué)生開展課外綜合學(xué)習(xí)活動

三、加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、明確學(xué)習(xí)的目的

2、提供學(xué)習(xí)條件

3、細(xì)化學(xué)習(xí)過程

4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

10、合作學(xué)習(xí)的溯源

《學(xué)記》獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。

18世紀(jì)初：英國的倍兒和喀斯特對“合作學(xué)習(xí)小組”的組織方式進(jìn)行了較為正式的應(yīng)用

19世紀(jì)初：美國的教育家帕克倡導(dǎo)的合作教學(xué)法在美國教育中占了主流地位。實(shí)用主義教育家杜威提倡在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組

我國教育家陶行知先生于1932年提出并實(shí)施“小先生制”，即知即傳人。

11、合作學(xué)習(xí)

1、課堂教學(xué)效率取之不盡的源泉是學(xué)生彼此之間的合作

2、合作學(xué)習(xí)的基本特稱：

（1）一學(xué)習(xí)小組為單位

（2）小組成員共同完成教師分配的教學(xué)任務(wù)

(3)小組成員面對面的交流

（4）小組成員相互依賴

（5）小組成員具有個人責(zé)任

（6）以小組的團(tuán)體成績?yōu)樵u價和獎勵的依據(jù)

12、合作學(xué)習(xí)的概念：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的組織下的共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)的追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確的個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。

13、合作學(xué)習(xí)的意義：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體參與，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的交流

2、“以要求人人都能進(jìn)步”為教學(xué)宗旨

3、倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識，形成學(xué)習(xí)教育交流的合作技能

總之，合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中，情意的發(fā)展，追求學(xué)生完整人格的全面形成，真正體現(xiàn)教育的教育功能

14、合作做學(xué)習(xí)的類型和形式

一、相同內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)

1、操作方式（1、學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備

2、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

3、進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)和評價）

2、促使每一個學(xué)生都投入學(xué)習(xí)（1、合理分組

2、角色分工

3、做好學(xué)習(xí)評價（計(jì)算小組積分的方法：成績測試；游戲競賽）

二、不同內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)

1、合作步驟：（1）通過實(shí)物和語言幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)心向

（2）組織合作

（3）建立反饋

2、實(shí)施要求：（1）采取措施，提升個人責(zé)任

（2）知道方法。形成合作技能

（3）提供幫助，確保學(xué)習(xí)效果

3、不同內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)開展的一個重要條件：是內(nèi)容的選擇

4、不同內(nèi)容合作學(xué)習(xí)的操作模式：學(xué)習(xí)定向——學(xué)生分組——相同任務(wù)合作——不同任務(wù)合作——反饋與評價

15、學(xué)生合作行為的產(chǎn)生：

1、改變課堂的空間形式（1、會晤型

2、馬蹄形

3、圓桌型）

2、創(chuàng)建能夠形成合作學(xué)習(xí)的小組，小組的內(nèi)部人際關(guān)系，是制約個體合作行為的關(guān)鍵因素

3、精心設(shè)計(jì)能夠誘發(fā)合作行為的教學(xué)活動

（1）教材加工

（2）活動組織（1、誘導(dǎo)合作心向、2、組織學(xué)習(xí)活動）

（3）學(xué)習(xí)的評價

16、學(xué)生合作行為的指導(dǎo)

1、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

（1）指導(dǎo)學(xué)生專心的聽別人發(fā)言

（2）指導(dǎo)學(xué)生努力聽懂別人發(fā)言

（3）指導(dǎo)學(xué)生尊重 別人發(fā)言

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體察

2、養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣

3、養(yǎng)成良好“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣

4、養(yǎng)成良好”求助“與幫助的習(xí)慣

5、養(yǎng)成良好建議與接納的習(xí)慣（1、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

2、要求學(xué)生虛心聽取別人的意見

3、鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)自己的錯誤）

17、探究性學(xué)習(xí)活動的組織與實(shí)施

1、最早提出在學(xué)校科學(xué)教育中要運(yùn)用探究的方法進(jìn)行教學(xué)的是杜威

2、施瓦布“對探究的探究”

3、“以探究為本的學(xué)習(xí)”把探究看成是一種積極的學(xué)習(xí)活動

18、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（自主性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性）

19、問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，是探究學(xué)習(xí)的源頭。20、探究性學(xué)習(xí)的問題來源：（文獻(xiàn)材料、生活實(shí)踐、探究反思）

21、探究性學(xué)習(xí)的一般步驟：

1、選擇問題。選擇問題的原則（科學(xué)性原則、因地制宜的原則、可操作性的原則、實(shí)效性的原則、前瞻性的原則）

2、提出假說

3、實(shí)施探究

4、解釋結(jié)論

5、評價反思

22、探究性學(xué)習(xí)的基本模式

1、問題討論式

2、知識發(fā)現(xiàn)式（從已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)——收集信息——處理信息——分析綜合——得出結(jié)論）

3、實(shí)探索式（針對要解決的問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)操作——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)——得出結(jié)論）

23、探究性學(xué)習(xí)中的教師行為變革

1、轉(zhuǎn)變觀念（轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、轉(zhuǎn)變師生觀、樹立理性的教師權(quán)威觀、樹立新的教學(xué)觀）

2、發(fā)展能力

3、改進(jìn)方法

4、充實(shí)知識

24、探究性學(xué)習(xí)中的學(xué)生行為要求

1、學(xué)會觀察提問

2、學(xué)會處理信息

3、學(xué)會交流合作

4、學(xué)會總結(jié)評價

25、探究性學(xué)習(xí)中的主體組織策略

1、選擇問題的中的組織策略

（1）教師要對學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r心中有數(shù)

（2）教師要善于激勵學(xué)生提出問題

（3）教師還要對選題確定進(jìn)行指導(dǎo)

2、提出假設(shè)中的組織策略

3、實(shí)施探究中的組織策略

4、解釋結(jié)論中的組織策略

5、評價反思的組織策略

26、綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)

1、基于經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)綜合

2、重視全面，強(qiáng)化整體性

3、回歸生活，體現(xiàn)開放性

4、立足發(fā)展，關(guān)注生成性（綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特征是生成性）

5、面向?qū)嵺`，突出實(shí)踐性

6、以人為本，落實(shí)自主性

27、綜合活動組織與實(shí)施的一般要求

做到“三個關(guān)注”和“四個兼顧”

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式、關(guān)注學(xué)生的生存方式、關(guān)注學(xué)生的生活方式

2、認(rèn)知與情感、態(tài)度、價值觀的兼顧、科學(xué)與人文的兼顧、內(nèi)容與方法的兼顧、個性與共性的兼顧。

28、綜合實(shí)踐活動表現(xiàn)的三個層次(學(xué)校層面的組織、年級層面的組織、班級層面的組織)

29、綜合實(shí)踐活動的實(shí)施策略

一、學(xué)生策略。綜合實(shí)踐活動的最突出的特點(diǎn)是活動

（1）親歷親為

（2）自主發(fā)展

（3）探索發(fā)現(xiàn)

（4）交往合作

二、教師指導(dǎo)策略

在活動的不同階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)不同的重點(diǎn)（1）確定主題階段

1、盡可能的讓學(xué)生學(xué)會選題

2、重視培養(yǎng)學(xué)生課題活動方案設(shè)計(jì)的過程，特別是課題方案論證的過程（2）活動實(shí)施階段

1、要把研究過程細(xì)化，讓教師的指導(dǎo)具有針對性，切、切忌表面化和形式化

2、要建立教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或常規(guī)，構(gòu)成方法論指導(dǎo)系列，形成各年級的專題系列

（3）活動總結(jié)階段

1、成果的表達(dá)形式要多樣化

2、評價方式多元化

三、資源開發(fā)和利用策略

四、有效評價策略

30、小班教育的優(yōu)勢的特點(diǎn)

優(yōu)勢：

1、注視每一個角落——對全體的人的平等、呵護(hù)

2、正視每一種差異——對個體的人的包容、接納

3、凝視每一段成長——對整體的人的尊重、賞識

特點(diǎn)：

1、教育的人本性特點(diǎn) 教育的充分性特點(diǎn)

3、教育的綜合性特點(diǎn)

4、教育的主體性特點(diǎn)

5、教育的互動性特點(diǎn)

31、三種師生關(guān)系：

1、服從型、2、認(rèn)同型

3、同化型（是最高層次的師生關(guān)系）

32、建立同化型師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)做到哪幾點(diǎn)？

1、蹲下身來看孩子的世界

2、在下一個路口等孩子

3、用上帝的眼睛看一群小天使

33、小班教師的素養(yǎng)要求

1、創(chuàng)新行為

2、藝術(shù)的方式

3、開闊的視野

4、綜合的能力

5、研究的能力

34、小班課堂的組織策略

一、讓學(xué)生充分享有自由選擇的機(jī)會

1、自由的選擇內(nèi)容

2、自由的選擇方法

3、自由的表達(dá)觀點(diǎn)

4、自由的選擇練習(xí)

5、自由的選擇同伴

二、教學(xué)內(nèi)容綜合化

教學(xué)內(nèi)容的綜合，可以是學(xué)科內(nèi)的綜合，也可以是學(xué)科間的綜合。教學(xué)內(nèi)容綜合大致有三種：

1、板塊疊加

2、主線串連

3、中心輻射

四、評價方式多樣化：小班所采用的檔案袋評價和考試評價相結(jié)合的評價方式，呈現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：

1、評價成了學(xué)習(xí)過程的一部分

2、評價關(guān)注了學(xué)生的每一方面

3、評價成了學(xué)生的自我反思的行為

4、評價成了師生溝通的橋梁。

35、網(wǎng)絡(luò)化叫教學(xué)包含兩層含義：

1、是引入新的教與學(xué)的觀念和教與學(xué)的理論.2、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，在課程教學(xué)過程中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。

36、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要特點(diǎn)：

1、自主性

2、交互性

3、個性化

4、仿真性

37、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的理論依據(jù)

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的思想基礎(chǔ)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的實(shí)踐與改革

2、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)所具有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用提供了技術(shù)支持。

3、網(wǎng)上資源通過鏈接相互聯(lián)系的超文本組織管理信息的方式，更符合了人類思維的特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，有利于促進(jìn)認(rèn)知主體知識的意義建構(gòu)活動，有利于知識ide提取應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)不同階段的學(xué)習(xí)。

38、網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)原則

1、體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一

2、追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)

3、著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢

4、促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5、適應(yīng)學(xué)生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求

6、重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展

39、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)常見模式

1、個別化學(xué)習(xí)模式

2、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式

3、演示模式

4、探索式學(xué)習(xí)模式 40、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一般流程

1、創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題

2、自主探究，利用資源

3、協(xié)作交流，相互促進(jìn)

4、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化知識

5、總結(jié)學(xué)習(xí)，建構(gòu)意義

41、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，教師角色行為的重塑

1、角色觀念的轉(zhuǎn)變

（1）教師是信息技術(shù)的選用者、設(shè)計(jì)者和組織管理者

（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)者。

2、角色智能的提升

42、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)對學(xué)生行為的要求

1、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

2、具備一定水平的信息素養(yǎng)，具體措施如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生信息交流和使用信息的能力

3、有較強(qiáng)的自我控制能力和使用網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣

43、學(xué)科課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合策略

1、多種感官參與學(xué)習(xí)策略

2、情境驅(qū)動策略。其作用如下：（1）、體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則（2）、通過生動真實(shí)的情境，引起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外界新刺激之間的認(rèn)知沖突。（3）、通過對情境的自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力

創(chuàng)設(shè)情境遵循的原則：（1、盡可能的真實(shí)

2、多樣性

3、有吸引力）

3、寓教于樂

4、多種活動并用

44、教師合作的含義：為了達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)，緊緊圍繞某個教學(xué)主題，通過教師與教師之間的對話、研討、交流和合作，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)水平提高和專業(yè)能力的發(fā)展

45、教師合作的意義

1、教師合作教學(xué)是新課程背景下體現(xiàn)教師工作的特點(diǎn)

2、教師合作教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的需要

3、教師合作教學(xué)是新課程條件下滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

4、教師合作教學(xué)是提升課程教學(xué)水平和質(zhì)量的需要

46、教師合作教學(xué)的基本類型

1、圍繞課題研究的教師合作教學(xué)。交流與協(xié)作被視為教師合作教學(xué)的標(biāo)志和靈魂

2、圍繞課例分析的教師合作教學(xué)。通過頭腦風(fēng)暴結(jié)對共享來開展課例教學(xué)方式的研討，是教師教教師貫穿整個過程

3、圍繞主題沙龍的教師合作教學(xué)。有點(diǎn)在于大家參與的機(jī)會多，許多資源可以共享

47、建立促進(jìn)教師合作的教學(xué)教學(xué)管理制度的主要任務(wù)：

1、在教學(xué)管理中激活教師的合作意識

（1）幫助教師認(rèn)識合作教學(xué)的好處

（2）引導(dǎo)教師形成一種雙贏的思維，逐步改變一些教師的非贏即輸?shù)乃季S定勢

（3）強(qiáng)化教師的全局觀念。

2、建立互助分享開放有效的校本教研制度

（1）完善、實(shí)化常規(guī)教研活動

（2）開發(fā)、豐富非常規(guī)的教研活動

3、創(chuàng)造有利于教師合作的管理激勵機(jī)制

（1）建立學(xué)科的選人機(jī)制

（2）建立廣泛的民主溝通機(jī)制

（3）建立全面的評價機(jī)制

（4）建立合理的獎懲機(jī)制

（5）建立和諧的競爭機(jī)制（形成組內(nèi)合作、組外競爭、校內(nèi)合作、校外競爭）

4、強(qiáng)化教師合作教學(xué)共同的建設(shè)

48、蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校應(yīng)是“家外之家” 家庭應(yīng)是：“校外之校”，最理想的教學(xué)是“學(xué)校——家庭”教學(xué)

49、課程改革對家校協(xié)同教育提出了新的要求

1、要求學(xué)校更加關(guān)注兒童的生活

2、要求學(xué)校與家庭共同構(gòu)建學(xué)生的價值體系

3、期望通過協(xié)同教育保障改革的順利進(jìn)行 50、家校協(xié)同教育的主要方式

一、召開家長會

1、了解家長，并進(jìn)而了解孩子

2、為家長們的相互交流提供機(jī)會

3、想家長介紹教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)情況

4、幫助家長提高教育水平

51、家訪工作注意的問題

1、遵循家訪的全員性原則，及時發(fā)現(xiàn)問題，確定對象

2、遵循家訪的實(shí)效性原則，把握家訪的時機(jī)，做到有備而來

3、遵循家訪的平等雙向性原則，注意談話方式，把握分寸

4、遵循家訪的鞏固性原則，對學(xué)生進(jìn)行適時的督促和評價

5、堅(jiān)持家訪后寫“訪后感”

52、建立家長委員會的作用

1、整合各種教育力量

2、組織家長直接參與學(xué)校的教學(xué)生活。