第一篇：戲歌《唱臉譜》教學案例講解

戲歌《唱臉譜》教學案例

教材分析

《唱臉譜》是人音版九年義務教育三年制初中音樂教材中的一首戲歌，也是整個單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。把京劇作為主要教學內容，旨在讓學生多了解祖國優秀的民族文化，培養學生的愛國主義情感。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的Ｂ段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國劇”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。

學生分析

七年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲，參與意識和交往愿望較強，在學習上已形成自己的初步經驗，表達情感的方式較之小學生有明顯變化。由于受社會環境等綜合因素影響，學生大多熱衷于流行音樂，追星現象屢見不鮮；而對于具有悠久歷史的傳統藝術——京劇，卻知之甚少。如今正大力提倡振興京劇，弘揚祖國優秀民族文化，作為一名藝術教育工作者，讓學生多接觸、多了解我國的國粹，對于提高他們的民族素質和藝術修養無疑是大有裨益的。

設計思路

為了達到新課程提出的“以興趣愛好為動力”、“注重學生的參與意識”等要求，我在設計本課時打破了原有的教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地獲得知識。

教學目標

1、初步了解京劇的相關知識，感受京劇獨特的藝術魅力，提高民族素質和藝術修養。

2、通過參與模仿表演活動，初步了解戲曲藝術中人物性格與情感表現的特殊方式。

3、通過演唱《唱臉譜》，使學生了解京劇臉譜所表現的人物性格。

教學準備

教師注意搜集與京劇相關的資料，如京劇影像資料片段、人物造型圖片、京劇伴奏的相關樂器、京劇服飾道具等。還可預先學習京劇表演的簡單動作，以便更好地指導學生。

教學流程

一、創設情境，引入新課。

教師播放《唱臉譜》的音樂，學生在音樂聲中走進課堂。師：同學們，剛才這首歌大家聽過嗎？

生：聽過。在我們上節課畫臉譜面具時老師曾放過。

師：對了，這首好聽的歌就叫《唱臉譜》。這節課就讓我們一起來學唱這首歌曲，并圍繞這首歌進一步去了解京劇，體會京劇的美，好嗎？

二、由歌詞引出京劇的音樂美。

1、師：剛才歌詞中有這么一句“四擊頭，一亮相”，你們知道“四擊頭”是什么意思嗎？[提出疑問，設置懸念，吸引學生的注意力。]

2、教師播放影片《霸王別姬》片段。

師：剛才在這段武打場面中我們聽到了哪些伴奏樂器？

師（總結）：主要有大鑼、小鑼、板鼓和鈸四件樂器，經常用于京劇武場伴奏，俗稱“四擊頭”。（電腦顯示：四件具有動畫效果的樂器圖片。）

師：今天，為了讓同學們更深地感受京劇的魅力，老師特意地把這四件樂器都帶來了。有誰愿意上來試試？

3、學生上臺表演。

學生起始看到圖片時已很有興趣，待我拿出實物后更是興奮不已，一個個高舉著手，躍躍欲試。由于時間有限，我只能分別請了兩組學生，并要求他們按照由慢而快的節奏擊打。為了使課堂氣氛更活躍，我還請了部分學生跟隨鑼鼓點的節奏“跑龍套”。動作雖簡單，但效果非常好。

[此環節的目的是使學生真正體驗到“四擊頭”伴奏的特點，充分調動學生的積極性，并使他們體會到合作的重要性，同時也使課堂氣氛達到了一個小高潮。]

三、由歌詞引出京劇的服飾美。

師：剛才歌曲中出現了哪幾位京劇人物？ 生：有曹操、關羽、張飛、竇爾敦、孫悟空……

師：那么京劇演員的行頭有什么講究呢？（電腦顯示：曹操、關羽、張飛的人物造型圖片。）

在講解這個內容時，我充分利用了戲服、官帽、頭盔、鞋靴等裝扮的不同，使學生了解到京劇的“行頭”和人物身份、地位及性格之間的關系，并和他們已學過的臉譜知識聯系起來，使學過的知識得到了進一步的鞏固。

四、由服飾引出京劇的表演美。

觀看兩個京劇小片段《盜御馬》和《拾玉鐲》。師：剛才劇中演員分別表演了什么動作？ 生：騎馬、穿針。

師：對了。那么有哪些同學愿意上來模仿一下這些動作呢？

對于這個環節起初我有些擔心，怕學生因為難為情不肯上臺表演，結果學生的反應大大出乎我的意料。他們的積極性非常高，特別是幾個剛才沒機會演奏樂器的同學更是表現踴躍。盡管他們的表演談不上精彩，但非常認真，一招一式有模有樣，引來了同學們的陣陣笑聲。

[共請了四位學生表演，并讓大家評一評誰表演得最好，目的是讓學生體會京劇表演的虛擬性特點和增強競爭意識。]

五、演繹歌詞《唱臉譜》。

教師播放錄音帶，提醒學生注意幾個大跳音程及節奏難點。學生跟隨教師和錄音帶學唱歌曲（多媒體顯示歌詞）。

教師播放歌曲的VCD，要求所有學生都戴上自己做的面具演唱歌曲，并挑選出五位學生分別戴上歌曲中出現過的臉譜面具上臺表演。（多媒體滾動播出一組京劇人物造型圖片。）

[教師就地取材，巧妙利用了臉譜面具，為歌曲演唱增添了不少色彩，同時還把課堂氣氛推向了高潮。]

六、總結。

京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，也是人類文化寶庫中的精華。我們作為炎黃子孫，應該了解祖國優秀的民族文化，并為我們能擁有這樣寶貴的藝術財富而感到由衷的自豪。

教學反思

本課我利用多媒體教學手段，為學生創造了一個直觀、生動的教學情境，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并通過擊打伴奏樂器、展示京劇服飾道具、學生親自參與表演等環節，拉近了學生和國劇之間的距離，使他們充分感受到了傳統藝術的魅力。整堂課氣氛活躍，學生情緒高漲，收到了較好的教學效果。而在教學新教材的過程中，我也越來越深地體會到“藝術課需要全才教師”這句話的含義。

第二篇：歌唱活動《說唱臉譜》活動反思

中南大學校本部幼兒園

音樂活動《說唱臉譜》活動反思

大二班 黎 曉

隨著社會的飛速發展，人們生活水平的不斷提高，人們的精神生活越來越豐富，特別是電視、電腦走進了千家萬戶，給京劇藝術帶來了很大的沖擊。京劇藝術逐漸遠離我們，尤其是現在的孩子，他們對流行音樂非常敏感，而對于我們的國粹——京劇的概念幾乎是零。正好本單元的主題活動就是與京劇有關，所以我就想嘗試一下教唱《說唱臉譜》，讓孩子也能接觸一下我們的國粹——京劇。京劇的演唱有一定的難度，為此，本次活動我選擇了具有京劇明顯特點的京歌。由于幼兒在前期的準備中已經對歌中的四種人物形象有了一定的了解，所以對歌曲內容很快就掌握了。我采用了朗誦歌詞、范唱、學唱等方法，讓幼兒熟悉歌曲，抓住幼兒覺得難學的部分作重點指導進行突破，還讓幼兒在老師的指導下探索嘗試用合適的力度演唱每個樂句。整個活動孩子們都處在愉快的氛圍當中，每個人都跟著我一起學起來了，孩子們對京劇的興趣相當的濃厚。

但是整個活動上上來，我明顯的感覺到了吃力，對于京劇孩子們沒有一點基礎，特別是最后“啊”的唱法，孩子們始終學不來，課后我反思了我的整個活動，感覺自己問題處在三個方面：

1、孩子們經驗不足，歌曲本身有一定的難度。

2、課前應該有京劇音樂欣賞活動，提升孩子的已有經驗。

3、也是最重要的一個，出在我的教法上，前面跟著圖譜唱都沒問題，孩子們對歌詞掌握得非常好，可是在后面“啊”的唱法，我引導得不夠，沒能把重點提出來單獨有效的教授。課后我想了一些方法，我利用餐前的時間，用在黑板畫線條的方式，把“啊”的音分段畫了出來，有高有低，便于讓孩子理解意思以及“啊”是怎么唱。同時最重要的是教孩子怎么換氣，在什么時候換氣，把“啊”分成了三段，換三次氣，孩子們對音的掌握就明顯的準確多了。經過一個星期的復習，孩子們現在已經能有模有樣的唱起來了，特別值得欣慰的是，幾乎每個孩子都回家表演了這首歌曲，家長們都驚訝孩子能唱京劇，我將把孩子的這種興趣一直延續下去，適當的教孩子唱更多有特色一點的歌曲，我也將繼續探索研究這類歌曲的教法，希望自己能帶給孩子不一樣的音樂課。

第三篇：幼兒園 臉譜案例

在反思中求進步

時間過得真快，轉眼間我已來到藍天幼兒園工作半年，通過半年與幼兒的接觸，和教育教學的實踐，我發現，幼兒園的教學并不如當初想象的那樣簡單，教學活動的實施并不是有了大學里所學的理論知識就足夠的。

在這一學期的教育教學實踐和多次匯報活動中。我發現了自己的許多可以改進的地方，自己進步的空間很大。以一次美術活動《京劇臉譜》為例：

設計意圖：

京劇并非是孩子們生活中經常遇到的事物，但通過這方面內容的學習，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，能夠讓孩子們了解祖國的傳統文化，激發起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。為了能夠讓孩子們親眼所見、親身經歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。

一、活動目標：

1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術。

二、活動準備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

（2）歸納大家的發現：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

（2）提醒幼兒在創作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創作京劇臉譜：

幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談談自己最喜歡哪幅圖，說說原因。

整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是仍有部分幼兒對于對稱的了解還不夠透徹。活動中孩子的自主性學習體現的不夠，教師應起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。整個活動開展下來，發現操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創作更符合現階段的孩子的能力。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導孩子操作是我值得深思的一個問題。3．創造一個自由、寬松的交往環境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發表自己的意見和看法是必備的。

民族的就是世界的，我們應創造條件讓幼兒多接觸一些中國的傳統藝術，萌發作為中國人的自豪感！在今后的教學實踐中我將不斷引領幼兒感受中國傳統藝術的魅力，同時我也將不斷探索美術欣賞教學實踐活動，在提升幼兒欣賞美、感受美的同時使自己的欣賞水平不斷的得到提升。

勤思才能出好課，每一次教學活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長！

第四篇：大班歌唱教案 戲說臉譜

大班歌唱教案 戲說臉譜

活動目標

1.初步學唱京劇《戲說臉譜》，在老師的提示下，探索如何使用圖示理解、記憶歌詞。

2.學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度及動作來表現人物的性格特征。

3.初步了解中國國粹——京劇藝術，并逐步喜愛京劇藝術。

活動準備

1.知識經驗：邀請家長共同協助幫助幼兒欣賞有關京劇表演的flash、認識各種不同色彩的京劇臉譜、了解與活動內容有關的各人物特征等，2.物質準備：京劇臉譜課件：藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。歌曲內容小圖片；幼兒自制京劇臉譜若干。

活動過程

1.說臉譜

（1）師幼共同欣賞京劇臉譜課件，說說各種不同臉譜所代表的人物名稱及其性格特征。

（2）教師出示臉譜，簡單介紹歌曲內容。提示語：“藍臉的竇爾敦有一天夜里，悄悄地偷走了皇帝的御馬；紅臉的關公在戰場上殺起敵人很勇敢、不怕困難；花臉的孫猴很活潑、很淘氣；白臉的曹操雖然很狡猾，但是他很聰明；黑臉的張飛脾氣暴躁，生氣發脾氣時喳喳亂叫，很遠的地方都能聽見呢。”

2.學習演唱京劇《戲說臉譜》。

（1）初步學唱歌曲

①教師表演范唱。

②再次欣賞教師范唱，師幼共同討論歌里有哪些內容，并出示相應的小圖片。

③討論歌曲的其他內容，并選擇匹配小圖片貼在圖譜的相應位置。

（2）幼兒完整學唱，并針對幼兒學唱情況進行重點練唱。

討論：“老師的演唱和平時小朋友唱的歌有什么不一樣？”

3.探索用合適的力度演唱每個樂句。

（“藍臉的竇爾敦盜御馬”最輕；“紅臉的關公戰場殺”稍用力；“花臉的孫猴”淘氣、文檔僅供參考

頑皮；“白臉的曹操”狡猾；“黑臉的張飛叫喳喳……”響亮而渾厚。）

4.分角色扮演京劇演員和觀眾，觀眾在每個句末叫“好！”（叫好的聲音要短而有力。）

5.活動延伸：幼兒帶上臉譜面具、穿上臉譜襯衫，邊演唱，邊表演動作，同時引導幼兒在音樂區繼續體驗京劇表演的樂趣。

附歌譜：《戲說臉譜》

1＝F 1/4

0 2 ︳ 1 2 ︳3 2 ︳3 ︳0 3 ︳ 2 3 ︳1 ︳2 ︳

藍 臉的 竇爾 敦 盜 御 馬；

0 2 ︳ 1 2 ︳3 2 ︳ 3 5 ︳2 1 ︳ 6 1 ︳1 ︳1 ︳

紅 臉的 關 公 戰場 殺；

0 1 ︳ 5 6 ︳1 0 ︳ 1 0 ︳0 2 ︳1 2 ︳3 0 ︳ 3 2 ︳

花 臉的 孫 猴，白 臉的 曹 操；

0 7 ︳ 6 7 ︳2 ︳ 0 ︳ 2 ︳ 0 ︳3 2 ︳2 3 ︳

黑 臉的 張 飛 叫 的 4 ︳ 4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 5 ︳

喳 喳…… 啊

︳ 2 1 ︳1 6 ︳6 1 ︳1 ︳6 ︳1 － ‖

啊…… 啊…… 啊… 啊… 啊……

粗心的小畫家

活動目標：

1、感受歌曲中所表現的幽默、滑稽的情趣。

2、學習運用看圖片理解和記憶歌曲的方法。

3、善于觀察事物，知道做事情要認真、細心。

活動準備：鋼琴、課件、丁丁畫錯的畫、彩色筆。

活動過程：

一、引出丁丁

給孩子們介紹一位新伙伴，看看他是誰吧？（播放課件：小朋友們好！我叫丁丁）繼續聽聽丁丁的自我介紹吧，讓我們對他有更多的了解。（課件：我是一個小畫家，有一大把彩色鉛筆。我對別人講，我什么東西都會畫）

二、學習歌曲

1、引導前半部分歌詞。

提問：丁丁是怎樣介紹自己的？

幼兒回答，教師用歌曲中的節奏小結前半部分歌詞。

2、學習后半部分的歌詞。

（1）出示圖片，讓幼兒觀看。理解并記憶歌詞，發現并指出圖中的錯誤，如：四肢腳的螃蟹、尖嘴的小鴨、圓耳朵的小兔等。

（2）熟悉歌詞。教師直接用歌曲中的節奏問一問。

三、學唱歌曲

1、教師邊做夸張的動作邊清唱歌曲《粗心的小畫家》。

2、教師帶領幼兒有節奏地朗誦歌詞并拍節奏。

3、在鋼琴的伴奏下輕聲學唱歌曲。

4、聆聽音樂，注意提出難點：唱準附點八分音符和十六分音符，以及最后

一句的弱拍起音的笑聲。

四、表演歌曲

鼓勵幼兒自由創遍動作，并結伴表演唱。

（教師可引導幼兒創編四只腿的螃蟹、尖嘴的小鴨、圓耳朵的小兔、沒有尾巴的大馬等驚奇有令人哈哈大笑的動作，充分體驗到滑稽、幽默的情趣）

五、品德教育

1、提問：今天學了這首歌，懂得了什么道理？

2、小結：做事情要認真、細心，這樣才能把事情做好；不能驕傲，要虛心。

活動延伸：

怎樣幫助丁丁改掉粗心的壞習慣？

第五篇：《狐假虎威》教學案例講解

《狐假虎威》教學案例 教學目標:

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。4 指導書寫生字。教學重點、難點: 理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。教學準備:頭飾、相關課件 教學時間:兩課時 第一課時 教學過程:

一、導入: 師:老師知道你們讀過很多書,誰說說你讀過哪些寓言故事?(生答你讀的寓言故事真多!今天我們共同學習一則有趣的寓言故事,看老師板書課題:狐假虎威(伸出右手來跟老師一起寫,也可以小聲讀出來威(注拼音誰來讀這個字?(一生:威 你再來讀這個字——指假,生讀jiǎ。你真不簡單,多音字讀得很準確,在這里讀三聲。假還讀哪個音?誰再來讀?(jià再(組詞:寒假、暑假、放假。(你讀得真準!齊讀課題。

【課題的導入從學生的已有知識入手,加深了對寓言的認識,又拉近了學生與文本之間的距離,激發了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性。】

過渡:老虎和狐貍之間到底會發生什么故事?(打開課本28頁

二、自學: 同學們自由讀課文,標出生字詞,多讀幾遍。注意讀準字音,讀通句子。

三、檢查自學: 過渡:同學們已經自學完了,生字詞認識了嗎?(認識了老師考考你!

1、(電腦出示帶拼音生字詞 mào mì? shòu wéi kàng nà… sā wēi 茂密野獸違抗納悶兒撒腿就跑威風 a、我們先開火車讀(讀得不錯

b、誰來讀?(一生讀(讀錯糾正(聲音大一點會更好!c、一齊讀!(讀得真熟練!過渡:去掉拼音你還認識嗎?

2、(電腦出示不帶拼音生詞:(誰來讀? a.一生讀(讀錯糾正后齊讀(這么短時間你就會讀了,真了不起!b.(不按順序我們搶讀(大家讀得真準確!(老師真佩服你們!c.咱們一齊讀!過渡:詞語讀的很好,課文讀的怎么樣呢?

3、開火車讀課文。

誰來讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考:課文講了一件什么事?(同學們讀書真認真

師問:誰說說寫了件什么事?(概括地說,誰、干什么?(生:老虎逮住了狐貍。(師:狐貍被吃掉了嗎?誰來補充?(生:老虎逮住了狐貍,狐貍騙了老虎逃跑了(你概括得真全面(生:狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了(你說得真具體 板書:生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

【作為低年級的學生,雖然已經有了點滴的閱讀、識字經驗,但自主閱讀、識 字的能力和方法仍然有限,差異表現也很明顯。這就需要教師及時檢查,查缺 補漏,讓學生完善學習成果、積極探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課 標的明確要求,此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時,還引導學生 學會欣賞語言,積累語言。】

過渡:狐貍用什么辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發生的?請同學們自由讀 第一自然段。

四、理解課文內容,指導感情朗讀

1、學習第1自然段

(1自由讀第一自然段。問:讀了這段你知道了什么?(生:狐貍被老虎捉住了。師:(在什么情況下捉住的狐貍?(生:老虎很餓

(生:老虎找食物,說明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――(你說得真全面師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過,老虎

猛撲過去,逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險 過渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險,結果怎么樣? 【這一環節中讓學生通過讀文,設身處地的體會老虎的饑餓,把學生帶入作者 預設的緊張情境中】

2、學習2—5自然段

(1自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說的話。誰來讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段

(2師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉,你在想什么?(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……(這只遇到危險的狐貍真會想辦法(我想脫離虎口……想辦法對付老虎…… 師:你真愛動腦筋!【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象,目的讓學生走進文本、感悟文本、理 解文本,深入解讀文本內涵。】

(3想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說,誰能扯著嗓子讀狐貍說的話 a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀 c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅

d誰再來扯著嗓子喊(一生加動作精彩:大拇指指向自己(你不但讀得好, 而且動作加得恰當!(師:你都把老虎嚇住了 e大家一起讀!【通過角色轉換,多種形式的朗讀,讓學生理解語言,品味語言,積累語言】(4師述:“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情

過渡:這時的狐貍更威風,更自信,它對老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎 么說?(5你來讀!(讀完后電腦出示第二句話(讀慢一點更好了;(6自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思?(生說不出來,師指導(生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰?生:老天爺(7師問:狐貍怕誰?(老虎老虎怕誰?(老天爺

師結:狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來了。

(8(一生讀你剛才快嚇住了,現在怎么不厲害了(假的?就憑你這氣勢,不被吃掉才怪,誰能把老虎鎮住,讓老虎相信是真的。

(9(一生讀(可以加動作師:語氣上鎮住它了,表情上也鎮住它了。(10誰能讀得更好?(一生讀(一手叉腰,手指指點點 師結:你有大王威風(你都把老虎嚇住了

(11這時的老虎被蒙住了,松開了爪子。(出示5自然段“蒙住”什么意思?(嚇住、騙住

被蒙住的老虎會怎么想呢?(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會怪罪我的(狐貍說的是不是真的? 煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐會吃不著了!唉!(12師:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,又會怎么想? a.(狐貍抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子:瞧!我幾句話就把它蒙住了。b.這只兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了,我得讓它心服口服,證明給它看,我領它走一遭!(13(想的好的,讀你給老虎說:“不信……威風。”

(或師述:瞧,這只兇惡的老虎上了狐貍的當,你對老虎說:“不信……”。(注意:不信和怕不怕這兩個詞你再讀一遍!(14師:狐貍說這句話的目的是什么?(生:進一步用事實證明它說的話是 對的

【此環節教師適時的評價與引導,抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······,引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動,與作者、編者、文本產生了共鳴。也突出了文章的重點,加深了對內容的理解。】

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人

(小組長組織:一人讀狐貍的話,一人讀老虎說的話,一人讀敘述,一人當 評委,評評誰讀得好

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀(師:這小組讀得真好,課下同學們繼續分角色讀 【此環節放手讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡:老虎跟著狐貍向森林深處走去,結果又會怎么樣呢?

1、誰來讀課文6、7自然段(一生讀(讀慢點就好了

2、同學們自由讀,邊讀邊加動作。

3、誰想演狐貍?(選小個子演狐貍,大個子演老虎老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步?你們笑什么?(演得不像應該怎么演?(生說書上怎么寫的?(齊讀:狐貍神氣活現,搖頭擺尾(生補充

師:把頭抬起來,挺胸,表情:美滋滋

②你再走幾步,像不像?(像不像再讀讀狐貍那句,再做一做,老師也可做 一做(這時的狐貍可是神氣活現,搖頭擺尾

③你們現在就是森林中的小動物,這時什么表情?(納悶兒(注意你的表 情!納悶什么?(與往常不一樣今天什么樣子?(生:大搖大擺,很威風 的樣子

4、誰來演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像

讀讀寫老虎的句子(齊讀:老虎半信半疑,東張西望想想是什么樣?(一生:東張西望表情呢?(疑惑這只老虎滿意嗎?(不滿意哪里不滿意?(生

指導虎做動作,直到滿意。

5、兇惡的老虎走進了森林,你們這些小動物怎么表現?(擺胳膊

6、好!現在演出正式開始!誰來讀敘述?(一生感情讀

小動物們注意:納悶兒處作納悶兒狀(路線:從東往西走,從后面繞過來(別走快 呀!(倒抽一口涼氣一只大老虎!(注意嘆號,讀出害怕、驚訝、驚恐(停短(撒腿就跑(讀快

7、師:老虎,你這次心服口服了吧!(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我應該聽他的指揮 師:狐貍大王,你現在怎么處理它?（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在最好的辦 法是讓它走！師做走的手勢）狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說？）師：老虎，還不趕快走！師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）師：現在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。【本環節讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據三年級學生年齡的 特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學 生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！師：如果把加點的詞去掉好不好？（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）生：不好！師：為什么？ 生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。【此環節進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】

10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？ 生：這是一只聰明的狐貍。師：聰明在哪？ 生：狐貍能夠想辦法救出自己。（生：這是一只狡猾的狐

貍。師：怎么狡猾了？(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明 如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可 惡的，是壞狐貍、壞家伙）師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

【此環節恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這對于學生今后 形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎】 過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發生什么呢？（出示續編）（老師讀）

六、續編： 后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發生什么故事呢？ 請展開你的想象，編一個新的寓言故事。師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。【此環節設計新穎、有趣，激起了學生探索的欲望，課雖完而意未盡。】 附板書： 狐假虎威 狐貍圖 借 老虎圖 威風嚇百獸