第一篇：285-音樂案例《唱臉譜》

音樂案例《唱臉譜》

課題:演唱《唱臉譜》

一、教學內容與學情分析: 《唱臉譜》是人音版第15冊第三單元《梨園金曲》中的一首學唱曲目，是整個單元中一首與眾不同的歌曲，體裁為“戲歌”。戲曲音樂是華夏文化的瑰寶,各地不同的地方劇種多彩多姿,伴隨著人民群眾的精神文化生活.本單元以“梨園擷英”為主題,<<唱臉譜>>這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段,所以通過學唱這首歌曲可以讓學生感受京劇的魅力,了解京劇中的不同臉譜與人物性格的聯系.教材中還涉及了多種地方戲曲，更能激發學生對戲曲音樂的熱愛。

這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。其歌詞從外國人對京劇的稱謂開始，稱贊京劇藝術：“美極了、妙極了、簡直OK 頂呱呱！”爾后，從各種人物的臉譜入手，進一步稱頌其生動形象、出神入化、引人入勝。

全曲用京劇曲調譜寫而成，共兩部分：歌曲的Ａ段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，依字行腔，韻味十足。歌曲的Ｂ段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。使全曲在高潮中完滿地結束，唱出了我們對京劇藝術的驕傲和自豪感。

二、教學目標

1、知識與技能目標: 通過本節課的學習使學生充分的感受到京劇的風格特點，并通過聽唱等形式學習歌曲《唱臉譜》，能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，愿意探索與京劇藝術有關的文化知識并參與各種創造性實踐活動

2、過程與方法目標: 能夠感受和體驗《唱臉譜》中的唱腔及其音樂情緒；了解京劇的行當、角色；通過欣賞臉譜，使學生了解京劇臉譜及行頭等常識

3、情感態度與價值觀目標: 通過學唱《唱臉譜》和拓展欣賞，了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，讓學生感悟到：京劇藝術的運用越來越廣泛了，它充分說明“越是民族的越是世界的”。從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

三、教學重點和難點: 重點: 了解京劇的相關知識并能用一定的京劇韻味來演唱歌曲《唱臉譜》 難點: 對節奏的把握和京劇韻味的模仿

四、教學方法:說教法、說學法

五、課型：以唱歌為主的綜合課

六、教學過程:

（一）創設情境

1、播放零點樂隊的《粉墨人生》，學生走進教室。

2、教師用特殊的方式向學生問好。

（二）情景導入

師：剛才大家聽到的這段，是我國戲曲音樂中的哪一種？ 生：京劇。

師：大家說得好！那么請問：你對京劇有哪些了解呢？我想請同學們把你所知道的有關京劇的內容說給大家聽聽，讓我們一起來走近京劇。生：分組討論，每個小組出代表展示。

師：外國人把京劇叫做“Peking Opera” , ：一個美國人這樣說：“如果中國沒有京劇了，我也就不承認中國了。”這話聽上去有些夸張，但足以說明京劇的魅力所在。

學生展示過程中教師加以補充完善，可以適當介紹京劇的來源，并借以導入下一個環節。

導語：從單元標題說起：這一單元的標題叫做《梨園金曲》，金曲自不必解釋，而梨園一詞是有來頭的（教師口頭講解，并導入展示單元教學目標及本堂課目標）

（三）問題提示

（教師展示事先板書的學習目標）

（四）導學

引入：本節課，我們從哪些方面去了解京劇呢？（1）相關知識

1、京劇的行當

1）學生看書23頁，教師通過播放京劇行當的相關視頻，讓學生了解分別歸屬哪個行當。2）各行當的基本簡介。

2、京劇的行頭

蟒袍；宮裝；帔（pei，第四聲）；靠、靠旗。（結合教材上的圖片講解）

3、京劇的臉譜 1）說“臉譜”

臉譜的起源；臉譜的功用；臉譜的種類；臉譜的勾畫。2）看“臉譜”

結合教材談論臉譜，增補下載的幾個臉譜。從臉譜知識導入學唱環節（2）學唱《唱臉譜》

1、教師范唱，創設情境。

2、聆聽歌曲《唱臉譜》（1—2遍）同學們思考回答：

歌曲的作者是誰？你能說出它的體裁嗎？歌曲可以劃分幾個樂段，每樂段的唱腔上有何不同？ 歌中涉及到多少種臉譜的顏色？多少個人物和故事？你能分別說說嗎？ 師生共同探討回答上述問題： A段：旋律吸取了京劇音樂的素材，并采用了通俗音樂的創作手法。

B段：旋律完全使用了京劇音樂的西皮唱腔，從而與第一部分的音樂形象形成鮮明的對比。上述問題由教師引導，師生共同探究解決，同時結合書上的圖片講解。

3、學生學唱《唱臉譜》的第二部分

反復播放音樂，教師引導學生隨音樂哼唱，適時教唱。

4、重點解決難點

難點突破，前半拍休止；“叫喳喳、、、、、、”

5、教師指導學生齊唱歌曲（加深情感體驗）

（五）展示評價

個別展示，評價計分與小組表演相結合。

（六）拓展

剛剛同學的演唱非常精彩，能看得出來，同學們對京劇藝術已經產生了濃厚的興趣，但也有些年輕人對京劇有著不同的理解，下面老師給同學們播放的這首《說唱臉譜》，與我們剛剛學習的《唱臉譜》是同一個作者。我們來聽聽，想必大家一定有新的感受！

（七）小結評價

聽完后老師引導：通過剛剛這首曲子的欣賞，我想同學們一定會感悟到：一種藝術形式的生命力強不強，關鍵看它能不能不斷地繼承和發展下去，這不僅要靠創新，還有把它植根于民族之林，“越是民族的越是世界的”！

這節課我們了解了一些京劇知識，也演唱了京劇。希望以后京劇能夠融入到大家的學習、生活中，把我國的國粹發揚光大！

評價課堂效果，給班級打分。

（八）結束課業

在戲歌《故鄉是北京》中學生走出教室。教學拓展

1、京劇的起源

中國京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。京劇之名始見于清光緒二年（1876）的《申報》，歷史上曾有皮黃、二黃、黃腔、京調、京戲、平劇、國劇等稱謂，清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。其劇目之豐富、表演藝術家之多、劇團之多、觀眾之多、影響之深均為全國之冠。京劇是綜合性表演藝術。即唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、舞(舞蹈)為一體、通過程式的表演手段敘演故事，刻劃人物，表達“喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲”思想感情。角色可分為：生（男人）、旦（女人）、凈（男人）、丑（男、女人皆有）四大行當。人物有忠奸之分，美丑之分、善惡之分。各個形象鮮明、栩栩如生。

2、梨園和京劇的起源

《新唐書·禮樂志》載：“玄宗既知音律，又酷愛法曲，選坐部伎子弟三百，教于梨園。聲有誤者，帝必覺而正之，號皇帝梨園弟子。”梨園的主要職責是訓練樂器演奏人員，與專司禮樂的太常寺和充任串演歌舞散樂的內外教坊鼎足而三。后世遂將戲曲界習稱為梨園界或梨園行，戲曲演員稱為梨園弟子。我國的戲曲的種類多達360多種，各地區種類各異，流布最廣泛，觀眾最熟悉的有五個劇種，即京劇、評劇、豫劇、越劇、黃梅戲，被稱為“五大劇種”。作為五大劇種的京劇迄今已有200多年的歷史。清乾隆五十五年（1790年），原來在南方演出的三慶、四喜、春臺、合春四個徽調班社，陸續進京演出，同來自湖北的漢調藝人合作，相互影響，又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，并吸收了一些民間曲調，逐漸融合、演變，發展成為京劇。

3、京劇的行當

行當是我國傳統戲曲一種重要的表演藝術手段，各地方戲曲劇種都有行當的劃分。京劇原分十大行當：一末二凈三生四旦五丑六外七小八貼九夫十雜；后概括為五大行當：生旦凈末丑；最后歸并為生旦凈丑四大行當。

生：

“生”分老生、小生、武生、紅生四種。老生有文老生和武老生之分。文老生分唱工(如《碰碑》之楊繼業)和做派(如《四進士》之宋士杰)兩類；武老生分長靠(如《定軍山》之黃忠)和短打(如俐陸潼山)之秦瓊)兩類。小生分扇子、雉尾、官衣、窮生、武小生五類。扇子小生如《西廂記》之張珙，雉尾小生如《群英會》的周瑜，官衣小生如《玉堂春》的王金龍，窮生如《評雪辨蹤》的呂蒙正，武小生如《八大錘》的陸文龍。武生分長靠(如《長坂坡》之趙云)和短打(如《三岔口》之任堂惠)兩類。紅生是勾紅臉的人物，如三國戲中的關羽，《風云會》中的趙匡胤。從紅生的扮相、涂面看，它應屬“凈”行，但其唱念則與老生戲同。初期京劇擅長關羽戲之程長庚、汪桂芬都屬老生行，故紅生戲也歸并為“生”類。

旦

“旦”分青衣、花旦、花衫、刀馬旦、武旦、閨門旦、玩笑旦、潑辣旦、貼旦、老旦等。青衣因演員穿青衫子而得名，偏重唱工與念白，如《武家坡》的王寶釧，花旦以穿裙襖、褲襖為特征，偏重做工與說白，多扮演年輕活潑之女性，如《鐵弓緣》的陳秀英；青衣和花旦在念白上也有區別，前者念韻白，后者念京白。花衫是京劇前輩藝術家王瑤卿、梅蘭芳熔青衣、花旦于一爐而創造出來的，如《玉堂春》的蘇三，刀馬旦扮演女性中嫻熟武藝者，但只有工架式的武工，不大開打，如《穆柯寨》之穆桂英，武旦偏重武工，應會“打出手”，如《十字坡》的孫二娘；閨門旦多飾未婚少女，表演活潑但有節制，如《拾玉鐲》之孫玉姣；玩笑旦重做工、說白，扮演風騷俏皮一類女性，如《打面缸》的周臘梅；潑辣旦顧名思義，多扮演性格潑辣之女性，如《坐樓殺惜》之閻惜姣；貼旦是從明清傳奇中“貼”角演化來的，有補貼、襯托之意，是劇中次要女角，如《西廂記》之紅娘，老旦飾年老婦女，如《轅門斬子》的佘太君。除老旦用本嗓演唱外，其余旦角一律唱小嗓。

凈

“凈”俗稱大花臉，分銅錘、架子、武花、摔打和二花臉等類。銅錘花臉因《二進宮》中徐延昭懷抱銅錘而得名，表演上偏重唱工，《鍘美案》中的包拯也屬這一類；架子花臉偏重工架與做工，如《群英會》的曹操；武花臉偏重武工與工架，如《定軍山》的夏侯淵；摔打花臉與武花之重工架不同，偏重撲跌摔打，如《惡虎村》之郝文，二花臉是次要的凈角，如《四進士》的姚廷椿。

丑

“丑”俗稱小花臉，分文丑、武丑兩類。文丑有袍帶丑、方巾丑、氈帽丑、巾子丑、彩旦等。袍帶丑扮演官吏，多用京白，有時也用韻白，如《打面缸》中的大老爺，方巾丑是戴方巾的自命風流儒雅的讀書人，念白用韻白，如《群英會》之蔣干，氈帽丑多飾市井小人物，又名茶衣丑，如《一匹布》的張古董；巾子丑也飾小人物，表演風格較氈帽丑含蓄些，如《蘇三起解》的崇公道；彩旦即女丑，是丑角中唯一的女性，如《拾玉鐲》的劉婆。武丑又名開口跳，重說白、武技與做工，如水滸戲中的時遷。

以上是京劇行當的大略情況。傳統戲曲把各色各樣的人物歸并入各種不同的行當，在表演以及扮相、臉譜等方面都有一定的規范程式；至于具體表演的時候，則要著重領會角色的個性感情。前輩藝術家曾反復強調的一句話就是“演人別演行”，即從一定的行當出發而不囿于行當，才能創造出栩栩如生、多種多樣的人物來。

4、京劇的行頭 蟒袍：

在戲中是帝王將相的官服。樣子是圓領，大襟帶水袖，質料用緞子，手工繡花，圖案是團龍或虎，下擺繡海水、江涯。皇帝穿正黃色，王爵、太子穿杏黃色，元老穿香色或白色，侯爵穿紅色，此外還有藍色、紫色、綠色、黑色的。服裝的基色，除身份、地位，和人物的性格，臉色也有關系。

女子穿蟒的，有皇后、公主、將相的夫人等。樣式與男蟒相同，圖案用飛鳳、團鳳。但尺寸稍短，只過膝蓋，上身加“云肩”，下面系裙。

宮裝：

也稱“宮衣”，屬于女用常禮服。用于皇妃、公主在一種比較隨便閑適的后官場合。宮裝雖然極為華麗，但規格低于女蟒，不能用于莊嚴隆重的環境。

帔：

即對襟長袍。常禮服性質的服裝，男女都用，式樣是大領、對襟帶水袖，緞地繡各種圖案，如團龍、團鶴、團鳳、花鳥等等，也有素帔，老年人穿香色，或藍色，中年人穿紅色、藍色，少年人穿紅色、粉色。女子的帔，大致相同，惟尺寸稍短小，只過膝而已，《奇雙會》的趙寵、桂枝均穿帔。

靠：即甲衣。男靠，女靠。

5、京劇的臉譜 臉譜的起源：

臉譜，起源于原始圖騰（約公元550年），后來逐漸演變成藝術化的戲劇臉譜。據《舊唐書·音樂志》和唐段安節撰《樂府雜錄》記載，公元550年的北齊蘭陵王高長恭英勇善戰，但因貌美少威，因而每次作戰就戴上形狀猙獰的假面具。到了唐代就發展成為一種“代面”的歌舞形式，這種戴面具演出，觀眾對演員表情變化看不見，妨礙對戲劇藝術的欣賞，后來面具就不戴了，發展為將面具上的花紋直接畫在臉上的化妝藝術。

臉譜的功用：

中國傳統戲曲的臉譜，是演員面部化妝的一種程式。一般應用于凈、丑兩個行當，其中各種人物大都有自己特定的譜式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有褒貶、別善、寓惡的藝術功能。

從色彩上說，現在的京劇臉譜有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、金、銀等色，這是從人物自然膚色的夸張描寫，發展為性格象征的寓意用色。

紅色描繪人物的赤膽忠心，義勇無儔，如關羽。

黑色體現人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的性格，如包拯、張飛。白色暗喻人物生性奸詐、手段狠毒的可憎面目；如曹操、秦檜、高俅等。藍色喻意剛強勇猛、桀驁不馴；如竇爾敦。

綠色勾畫出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁；如青面虎張青、程咬金等。黃色意示殘暴、驃悍、陰險；如宇文成、龐涓、晁蓋等。

金、銀二色，多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻之感。京劇臉譜的用色雖分類型，但也不是絕對的，仍有很大靈活性。臉譜的種類：

1、整臉：一種顏色為主色，以夸張膚色，再勾畫出 眉 眼 鼻 口和細致的面部肌肉紋細。

2、三塊瓦臉：又稱“三塊窩臉”，是在整臉的基礎上進一步夸張眉、眼、鼻的畫片，用線條勾出兩塊眉，一塊鼻窩，所以稱“ 三塊瓦臉”。其中又再 分“正三塊瓦” “尖三塊瓦” “花三塊瓦” “老三塊瓦”等。

3、十字門臉：由三塊瓦臉發展出來，特點是將三色縮小為一個色條，從月亮門一直勾到鼻頭以下，用這色條象徵人物性格。主色條和眼窩構成一個“ 十”字，故名“十 字門臉”，又分“花十字門”、“老十字門”。

4、六分臉：特點是將腦門的主色縮為一個色條，夸大眉形，白眉形占十分之四，主色占十分之六。“六分臉”也稱“老臉”。

5、碎花臉:由“花三塊瓦臉”演變而來，保留主色，其他部位用輔色添勾花紋，色彩豐富，構圖多樣和線條細碎，故稱“碎花臉”。

6、歪臉：主要用來夸張幫兇打手們的五官不正，相貌丑陋，特點是勾法不對稱，給人以歪斜之感。

7、僧臉：“僧臉”又名“和尚臉”。特征是腰子眼窩 花鼻窩 花嘴岔，腦門勾一個舍利珠圓光或九個點，表示佛門受戒。

8、太監臉：專用來表現擅權害人的宦官，色彩只有紅白兩種，形式近似“ 整臉 ”與“ 三塊瓦臉 ”, 只是夸張太監的特點；腦門勾個圓光，以示 其閹割凈身，自詡為佛門弟子。腦門和兩頰的胖紋，表現出養尊處優 腦滿腸肥的神態。

9、元寶臉：腦門和臉膛的色彩不一，其形如元寶，故稱“元寶臉”。分“ 普通元寶臉 ”、“倒元寶臉”、“花元寶臉” 三種。

10、象形臉：一般用于神話戲，構圖和色彩均從每個精靈神怪的形象特徵出發，無固定譜式。畫法要似像非像，不可過于寫實，講究“意到筆不到”，貴在 “傳神”，讓觀眾一目了然，一看便知道何種神怪所化。

11、神仙臉：由“整臉” “三塊瓦”發展而來，都用來表現神、佛的面貌，構圖 取法佛像。主要用金、銀色，或在輔色中添勾金、銀色線條和涂色塊，以示神圣威嚴。

12、丑角臉：又名“三花臉”或“小花臉”，特點是在鼻梁中心抹一個白色“豆腐塊”，用漫畫的手法表現人物的喜劇特徵。

13、小妖臉：

“小妖臉”表現的是神話戲中的天將 小妖等角色。這兩種臉譜又名“隨意臉”。

14、英雄臉：“英雄臉” 不是指杰出人物的臉，而是指扮演拳棒教師和參與武打的打手的臉。臉譜的勾畫：

臉譜具有很強的藝術性，勾臉也具有高度的技巧性，象書法和繪畫一樣，用筆要準確有力，渲染需濃淡有致，勾勒則惜墨如金，這樣才能畫得生動有神，惹人喜愛。

勾臉不能按譜照搬，要根據自己得臉型、表演特色和所演劇目，把臉譜勾活，才能生動地體現出劇中人物的外貌和性格特征。著名的京劇花臉表演藝術家郝壽臣先生有“活曹操”的美名，這不僅是因為他的出色表演，他創造的曹操臉譜也起了很大的作用。據解剖學家研究分析，他勾的曹操臉譜腦門部位的線條紋理，恰好與面部神經相應，因而表演時極大地有助于演員表達劇中人物的感情，使臉譜與表演有機地結合在一起。

有豐富經驗的藝術家，能夠利用勾臉來彌補臉型的不足，以改變臉型與面部解剖的關系。臉型窄小，個子不高，可以根據自身條件對臉譜進行加工與再創造，花臉演員們常說的“勾臉能變形”就是這個意思。

臉譜的勾畫程序： 1.凈臉墊底。

2.定位和揉眼、鼻窩。

以上兩步因均用手指完成，故稱“指揉”。以下程序均用筆勾。3勾底。4勾油彩、線。5加填膛、眉梢。

課堂點評：教師教學風格清新,層次清晰,設計準備充分,重難點突出.在教學中情景引入,表演力強,使學生產生親切感,并感受到生活中處處有音樂.指導學生聆聽感受音樂,并參與音樂實踐活動, 運用多媒體和道具的多種教學手段,讓學生在輕松愉快的氛圍中個性得到了發展與表現.點評人：亞布力林業局第二中學

王永泰

個人自傳

我叫姜威，男，漢族，1981年6月15日出生，中學二級教師，大專畢業，現在任教初中二年級音樂。

我1999年7月畢業于阿城師范學院，1999年9月上班至今，學習上刻苦認真，練好內功，提高本領。我從小就喜歡教師這一職業，參加工作后，非常注重加強業務知識學習，提高自身的業務水平和教學能力，2000年以優異成績取得了尚志地區音樂教師比賽一等獎，2001年參加尚志市業務大練兵，獲得領導的一致好評，2004年舉行的音樂教師器樂比賽，獲得一等獎的好成績，2008年，我撰寫的《如何培養學生對音樂的學習興趣》，獲得省級二等獎，在校學習期間，學習成績突出，2002年函授大專畢業；自身的專業素質不斷增強。

在工作上積極進取，努力創新。堅持學習新教法，認真鉆研業務，探索素質教育的教學模式。針對中學生器樂，不斷進行探索研究，總結了一套行之有效的教學方法。

政治上，認真踐行“三個代表”重要思想，認真學習黨的方針、政策，時刻與黨中央保持一致，時時刻刻、事事處處以一個黨員標準嚴格要求自己，起好模范帶頭作用。重視學生的思想道德教育，加強法制教育，認真搞好家訪，教育教學成績突出，年度考試中，每年在全中心都名列前茅，受到領導和學生家長的一致好評。

第二篇：音樂唱臉譜教案

唱臉譜

一課時

一、教學目標：

1、通過教學了解京劇的一些選段。

2、簡單了解京劇，談談自己對京劇的理解。

3、掌握京劇中臉譜的扮相特點。

二、教學重點、難點：

1、了解京劇臉譜的扮相特點。

2、能初步掌握戲歌。

三、教學準備： 各類京劇片段、臉譜

四、教學過程：

（一）、導入

導入賞析

1、欣賞《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》

2、欣賞《鍘美案》選段《駙馬爺不必巧言講》

師：你們知道這是屬于哪個劇種嗎？（黃梅戲？京劇？豫劇？）

生：京劇

師：有誰知道這兩個京劇片斷都叫什么名字？

生：《紅燈記》選段 《都有一顆紅亮的心》、《鍘美案》選段《駙馬爺不必巧言講》

師：老師想聽聽你們對京劇的認識，想了解你們喜歡京劇的程度

生：。。。

3、老師知道有一首歌最能講出你們對京劇的理解了，那我們來聽聽吧

師：放音樂《說唱臉譜》

要求：在聽的時候找出歌詞中最能代表你們的心意的一段

師：大家剛才欣賞了這首歌曲，有什么樣的感受呢？

生：我的感覺是：很好聽，可以接受，不像戲曲那樣讓人很難接受。

師：大家感覺剛才的音樂不像戲曲那樣枯燥，還可以讓我們接受。那我問一下大家剛才的音樂的體裁是通俗歌曲嗎？

生：。。。

師 ：其實剛才大家所欣賞到的音樂叫做“戲歌”。是作曲家做了一個新的嘗試，就是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創作的。

（介紹“戲歌”及作曲者）

（二）、新課教學

1、學唱《唱臉譜》

師：我們現在來聽聽這個《唱臉譜》，這個和我們剛才欣賞的有點不同，但都是同一個作者改編的，現在我請大家想一下，這段音樂按照音樂的形象劃分可以分為幾段？

生：二個部分

師：很好，前段的音樂比較舒緩，是用外國人的眼光來看咱們中國的京劇，說咱們中國的京劇是什么啊？

生：（齊聲）“美極了，棒極了，簡直OK，頂呱呱。”

師：后段的音樂吸收了京劇唱腔中的西皮唱腔，從臉譜入手，贊美京劇的出神入化。接下來，我們大家一起來學習歌曲《唱臉譜》，加深對臉譜人物的情感體驗。

（學生伴隨音樂，認真的學唱歌曲，教師在第一段結束的時候提醒同學們在演唱的時候注意節奏）

師：唱完一遍后，停下來糾正幾個唱不好的部分

（1）、節奏，節拍掌握準確

（2）、下滑音，倚音、裝飾音

生：跟老師一邊打節奏，一邊把唱不好的部分節奏掌握好

師：大家演唱的很好，剛才也唱了歌曲《唱臉譜》，在戲曲中人物都是畫著不同的臉譜出場的,你們有沒有記住我們都唱過哪幾個臉譜了？

生：藍臉的竇爾墩盜御馬

紅臉的關公戰長沙

黃臉的典韋，白臉的曹操

黑臉的張飛叫喳喳??

紫色的天王托寶塔

綠色的魔鬼斗夜叉

金色的猴王銀色的妖怪

灰色的精靈笑哈哈??

2、臉譜介紹

第一組臉譜：人物性格顏色代表

藍色臉譜：舉例竇爾頓。是一員勇猛、剛強的武將，用藍色來代表勇猛、剛強。

紅色臉譜：舉例關羽。關羽是劉備手下的一員武將，面色如重棗，性格是耿直忠義，是典型的赤膽忠心的紅臉形象。

黃色臉譜：舉例典韋。是曹操手下一員勇猛、剛強且兇猛的武將。黃臉有時也代表兇猛和殘暴。

白色臉譜：舉例曹操或項羽。具有君王的狡猾和奸詐。有時太監也用白臉，往往形容一些內心狡猾詭計多端的人。

黑色臉譜：舉例張飛或包公。黑臉原意是形容面色丑陋且性情耿直的人，張飛的性格正好符合。包公用黑臉主要是由于傳說中他面色黝黑且又用來形容他鐵面無私的性格。

第二組臉譜：鬼怪神佛代表

將一些面色奇異的鬼、怪、神、佛、仙的形象展示給學生。這些臉譜的主色是金銀色、紫色、灰色，有時也用綠色代表。（讓學生將 歌曲的第二段唱出，以加深記憶）。

思考與創作：小組合作

師：我們現在了解了歌曲中幾個臉譜代表不同的人物和性格，那我們來想一想每個人物都應該怎么樣出場亮相呢？我們分為六個組，每個組討論一個人物的亮相，我們以第一段為例（小組討論）

師：每組派出代表，先和老師學走一段走場步然后跟音樂演唱

生：學生跟音樂演唱并表演亮相，其他同學跟音樂演唱（發給學生臉譜）

（根據時間，可以多找幾組同學來上臺表演，給學生展示自我的機會，增強學生的自信心）

（三）、知識的拓展

京歌是隨著時代不斷的進步，音樂不斷發展必然產生的，這種“戲歌”是大眾化的，能被更多人所接受的，我們在剛才介紹作曲者姚明時還提到了幾首“戲歌”呢，你們還記得嗎？

《前們情思大碗茶》、《故鄉是北京》。你們誰有會唱的？請同學來演唱，然后老師再放歌曲片斷，這些“戲歌”都是被大家所喜愛的京味歌曲

最后我們在《唱臉譜》這首歌曲來結束本課吧

（四）、教學小結

教師：今天我們大家學習了歌曲《唱臉譜》，還聽了其他幾首“戲歌”

從這節課上，我們感覺到了中華民族音樂的博大精深，在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，也是人類文化寶庫中的精華。希望在當今流行音樂盛行的時代，我們作為炎黃子孫，不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂，做一個熱愛民族音樂的人，并為我們能擁有這樣寶貴的藝術財富而感到驕傲。

第三篇：《唱臉譜》音樂說課稿

《品國粹

唱臉譜》說課稿

北流市大里鎮六厚中心小學

李珊珊 說教材分析：

本節課選自人民教育出本社教材四年級下冊第三單元《學戲曲》。這是以傳統民族戲劇——京劇為主題的單元。《唱臉譜》這一課是本單元的第二課時，是一節音樂欣賞課，音樂體裁屬于“戲歌”。通過本節課的欣賞，使學生對京劇的相關知識有進一步了解，并理解“戲歌”這種音樂體裁。以此開闊學生的音樂視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣，弘揚民族音樂。

說教學目標：

知識目標：通過欣賞《唱臉譜》，了解京劇的相關知識，能夠模仿京劇唱腔的韻味，進行簡單演唱。并在學習中了解“戲歌”這種音樂風格。

能力目標：在欣賞中通過看聽結合、模仿體驗的方法感受京劇的魅力，并簡單分辨帶有特點的京劇臉譜的不同人物性格，進行創作表演。

情感目標：通過欣賞《唱臉譜》，能夠產生對京劇藝術的興趣，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，并主動在這個領域進行一些探索。

說教學重難點：

教學重點：通過欣賞《唱臉譜》能夠模仿京劇唱腔的韻味，并進行演唱。教學難點：在欣賞中感受京劇的魅力，并簡單分辨京劇臉譜的不同人物性格進行創作表演。

說教具：多媒體課件

【設計意圖】集圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結合、聲像合一。既能夠激發學生學習的興趣，同時能夠加深學生對歌曲的理解、鞏固和記憶，使學生在有限的教學時間內更有效的學習，激發學生表現音樂、創造音樂的欲望。說教學流程：

一、品國粹，分析感受

二、唱臉譜，唱中感受

三、大舞臺，演中感受

說教學過程 ：

一、賞析與導入，感受京劇

（一）課前熱身運動：播放歌曲《中國話》，教師帶動大家唱起來，動起來。生問好，組織教學

師：這節課老師看到同學們唱開心，老師還想帶同學們唱唱，好不好。教師跟著視頻演唱《誰說女子不如男》和《唱臉譜》。

師：同學們這節課看來心情非常開心，所以老師給大家帶來了禮物。猜猜我手上拿的是什么？

生：臉譜

師：對！是京劇臉譜，今天這節音樂課我們要學的內容就是和京劇、臉譜有關，我們一起用響亮的聲音朗讀一次課題《 品國粹

唱臉譜》。可能有些同學不知道什么是國粹，下面老師來講解什么是國粹。（（板書課題《唱臉譜》、出示課件）

（二）小調查，初步了解京劇

師：下面老師想做個關于你對京劇認識的一個小調查，哪個同學來和大家一起分享你對京劇的了解呢。

（出示課件：講解京劇的形成）

【設計意圖：】教師范唱戲曲音樂中不同的劇種，并引導學生感受戲曲的魅力，通過這一環節讓學生對京劇有初步的體驗，使學生初步感受戲曲音樂的演唱風格。在此基礎上教師與學生互動演唱流行音樂，這一設計主要是讓學生通過音樂實踐感受流行音樂與戲曲音樂在風格上的不同，為學習新課做好鋪墊。

二、品國粹，分析感受

（一）播放歌曲《唱臉譜》

師：剛才看見同學們非常認真的品賞著《唱臉譜》，有的同學輕輕地跟著哼起來，說明同學們的學習興趣很高哦，老師給你雙贊。老師想知道同學們品賞后的感受，誰來告訴老師呢？

生：很好聽，不像一起的那種咿咿啊啊的唱法……

師：雖然有些同學不怎么喜歡這咿咿呀呀的聲音，但是我相信通過這首歌同學們會喜歡上京劇的。對不對。

師：我們再來進一步了解京劇。（出示課件：講解京劇的表演手段、四大行當、四大名旦）

（二）認識臉譜知識，感受京劇的魅力

師：同學們，剛才你們的演講非常的棒，老師越來越喜歡上咱們班的同學了。下面我們來感受一下京劇的魅力，它的魅力所在是臉譜。（播放課件）

什么是臉譜？“臉譜”是指中國傳統戲劇里男演員臉部的彩色化妝。這種臉部化妝主要用于凈和丑。它在形式、色彩和類型上有一定的格式。內行的觀眾從臉譜上就可以分辨出這個角色是英雄還是壞人，聰明還是愚蠢，受人愛戴還是使人厭惡。

京劇那迷人的臉譜在中國戲劇無數臉部化妝中占有特殊的地位。京劇臉譜以“象征性”和“夸張性”著稱。它通過運用夸張和變形的圖形來展示角色的性格特征。眼睛，額頭和兩頰通常被畫成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀狀，再加上夸張的嘴和鼻子，制造出所需的臉部效果。

課件展示：講解臉譜的色彩以及代表的意義 紅色

忠勇俠義，多為正面角色。

黑色

剛正威武，不媚權貴。

白色

陰險奸詐；剛愎自用。

紫色

剛正威武，不媚權貴。黃色

勇猛而爆躁 金色

神仙高人。綠色

勇猛，莽撞。藍色

剛強陰險。

【設計意圖：】講解帶有特點的京劇臉譜以及所代表的人物性格，讓學生感受京劇臉譜的魅力，激發學生學習的興趣，也為下面合作探究環節讓學生進行創作表演做了鋪墊。

三、唱臉譜——唱中感受

（一）新授引入，初聽歌曲

師：通過剛才的學習我們了解了什么是臉譜（由臉譜導入到歌曲《唱臉譜》）師：接下來讓我們再來欣賞一首歌曲，聽的同時請大家思考：這首歌唱的什么內容？找出你不懂的詞語？

播放歌曲（學生出聽歌曲）

師：聽完了歌曲誰能說說歌曲第一樂段和第二樂段唱的是什么內容？ 生：……唱的是不同臉譜的人物……

師：這首歌是首戲歌。所謂“戲歌”，就是作曲家做了一個新的嘗試，是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創作的。這首歌巧妙的將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段，全曲以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，是用戲曲唱腔旋律為素材創作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲，師：找出你不懂的詞語？ 生1：鴛鴦瓦 生2：四擊頭

師：鴛鴦瓦：臉譜的基本畫法譜式，“白色”打底色，“黑色”勾畫眉、眼、鼻三窩，是用夸張眉、眼、鼻的手法，使額部和兩頰呈現出明顯的主色，平整的象三塊瓦片，因此而得名，“黑+白”的三塊瓦臉即“鴛鴦瓦”臉。

師：四擊頭也稱四記頭，京劇武場伴奏（鑼鼓經）。四大件樂器為大鑼、小鑼、板鼓、鐃鈸。

師：同學們都了解歌曲的內容，那么我們再把這首優美動聽的戲歌聽賞一遍,好嗎? 【設計意圖：】教師采用分析對比的方式引導學生感受歌曲的風格特點、曲式結構、演唱內容、以及京劇的唱腔特點。

（二）跟唱戲歌（出示歌譜課件）

1.跟唱唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點）

2.（音樂）：完整的跟音樂齊唱歌曲（加深情感體驗，注意難點部分）3.了解樂曲中的下滑音、裝飾音（倚音）、休止符等音樂記號 共同合作，共同體驗：

【設計意圖：】教師引導學生通過反復欣賞聆聽這首歌曲的多媒體課件，通過視覺、聽覺感受音樂風格的魅力，讓學生對歌曲有一個完整細致的了解，并初步了解京劇臉譜的作用和特點。再通過節奏體驗環節，提高學生的學習氛圍，增強節奏的訓練。

四、大舞臺——演中感受

學生戴自制臉譜或者用自己喜歡的方式表演唱《唱臉譜》（教師播放音樂）

【設計意圖：】運用聽唱、模仿等方式來突破教學的重、難點。這一環節讓學生充分發揮其創造潛能以及音樂表現力，使學生更加深入的理解歌曲。在此基礎上教師引導學生總結歌曲的演唱形式，使學生對“戲歌”這種音樂風格有一個清晰完整的認識。

五、小結

師：關于京劇藝術還有很多博大精深、有趣的東西，真是叫人著迷，要不，在我們身邊怎么會有那么多的戲迷、票友呢？同學們，讓我們一起了解、繼承、傳播我們中華民族的瑰寶，將京劇進行到底吧！

師：最后讓我們大家在歌聲中一起唱臉譜吧

六、教學反思

我這節課的教學設計貼近學生心理，使學生保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗上完音樂課，并且融入音樂課。我利用學生的好動、好奇、好強的心理，更多的讓學生通過欣賞、感受，到模仿、創作，實現情感態度與價值觀、過程與方法和知識與技能多種目標的有機整合從而實現教學目標。

第四篇：音樂教案：唱臉譜

音樂教案：唱臉譜

一、教學內容

1、感受與鑒賞表現創造音樂與相關文化。

2、欣賞川劇丑角臉譜。

3、欣賞歌曲《唱臉譜》演唱歌曲后半段并進行表演設計自己喜歡的臉譜。

4、表演戲曲唱段音樂與美術、戲劇表演。

二、教學目標

1、通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。

2、通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

3、通過畫臉譜，引導學生體驗音樂.美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。

三、教材的分析與處理

臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術，以寫實與象征結合的藝術夸張手法，鮮明地表現某些男性人物的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特征，臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。本課通過學習歌曲《唱臉譜》，將京劇音樂與流行歌曲巧妙地融合，使學生體驗到京劇音樂的魅力，培養學生熱愛京劇藝術，熱愛民族音樂藝術的思想感情。

四、教學重點

1、了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

2、在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。

五、教具準備

多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶等。

六 教學過程

（一）賞析與導入－看臉譜

１、組織教學：出示臉譜實物。這是什么？你在哪見過它？ 今天我們一起來學習一首和臉譜有關的歌曲《唱臉譜》。播放歌曲《唱臉譜》。

２、資料展示：多媒體展示有關臉譜的知識－臉譜的產生，臉譜的顏色，臉譜的樣式臉譜的色彩。

京劇臉譜色彩十分講究，看來五顏六色的臉譜品來卻巨細有因，決非僅僅為了好看。它是根據人物的性格、性情、角色來描繪。不同含義的色彩繪制在不同圖案輪廓里，人物就被性格化了。

紅色一般：忠勇俠義，多為正面角色。如關羽，常遇春。黑色一般：直爽剛毅，勇猛而智慧。如包拯、張飛、李逵。白色一般：陰險奸詐；剛愎自用。如曹操。

紫色一般：剛正威武，不媚權貴。其他：面色不好，丑陋。黃色： 勇猛而爆躁。如典韋。

銀色： 神仙，妖怪。

藍色和綠色： 一般：勇猛，暴躁、莽撞。如竇爾敦。

（二）活動與體驗《唱臉譜》

１、我們再來欣賞歌曲《唱臉譜》:你聽到歌中唱到了哪些臉譜? 你能把歌曲中提到的臉譜從眾多臉譜中找出來嗎? ［多媒體投影］

2、學唱第一部分

教師要求：再聽第一部分，請大家小聲跟著演唱。看看有什么不理解的詞匯。（學生活動：隨音樂演唱第一部分。）

opera就是歌劇的意思。外國人視歌劇為最高藝術，可見他們對中國京劇藝術的推崇。“四擊頭”就是用大鑼、小鑼、單皮、鈸四種樂器演奏的鑼鼓經。四擊頭一般在京劇里面用于大將亮相。

我們來看看大將是怎么亮相的。（學生應答：很威武）

教師要求：請你跟著四擊頭音樂模仿大將的亮相。（學生活動：邊聽音樂邊模仿亮相）

教師指導：我們再來聽聽歌曲第一部分，請大家邊聽邊畫出哪些 音的演唱帶有這種滑音色彩。

師生活動：師生邊聽音樂邊與老師找具有滑音特點的字。

（學生活動：著重演唱滑音部分，如：外國人的“外”，美極了的“美”，妙極了的“妙”等。）

教師要求：我們跟著音樂一起唱第一部分，注意那幾個有特點的字。（學生活動：跟音樂演唱第一部分）

3、學唱歌曲第二部分

教師過渡語：剛才我們演唱了歌曲第一部分，下面我們一起聆聽由男生演唱的這部分。（1）師生共同總結第二部分歌詞特點 教師引導：音樂中演唱了哪些內容? 學生應答：藍臉的竇爾敦盜御馬，黃臉的典韋…… 教師操作：第二部分前兩句范唱 聽一聽,演唱時有什么特點？ 學生應答：聲音厚，粗獷有力。

教師小結：聲鎮屋瓦，余音繞梁；聲音洪亮渾厚，粗獷有力；注重行腔過程。

我們再來聽一聽第二部分前兩句。我們來唱一唱。教師范唱：“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙”。

教師提問：請你仔細聆聽還出現了哪些特殊的聲音? 聆聽歌曲第二部分

學生應答：還有生氣和笑的聲音

教師引導：同學們從歌曲中還聽到了凈行特別典型的怒、笑聲音。教師導語：我們來看看凈行人物怎樣表現笑的。教師操作：點擊課件凈行的笑。教師要求：模仿凈行人物笑的聲音。（學生活動：模仿凈行的笑）

教師過渡語：我們看看凈行人物怎么表現怒。教師要求：你能不能模仿凈行人的動作。（學生活動：模仿凈行的怒）教師講解：凈行怒的表現、動作。（學生活動：模仿凈行怒時的動作）

教師提問：從凈行的怒到笑，我們可以感到凈行人物性格有什么特點?(學生應答：外向、爽朗、豪放）

那我們帶著這種情緒跟音樂完整演唱歌曲第二部分。（2）表演模仿

教師要求：請幾個同學戴上臉譜模仿軍營中的大將，當聽到音樂中唱到誰，就請你向前走一步，表演模仿他動作。其他同學演唱伴奏。

三、反饋與小結

1、小結[多媒體投影展示]。

今天我們一起愉快的學習了《唱臉譜》這首歌，學習了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們能夠更加熱愛民族音樂藝術。

第五篇：唱臉譜__音樂教案

《唱臉譜》

知識與技能：

通過本節課的學習使學生充分的感受到京劇的風格特點，并通過聽唱等形式學習歌曲《唱臉譜》，激發學生了解京劇的興趣。

過程與方法：

1、認識了解中國的打擊樂器，并且可以掌握演奏方法。

情感、態度與價值觀:

2、充分的調動學生學習興趣和積極性，引導學生有創造性的參與音樂實踐活動。

教學難點:中華民族打擊樂器的演奏方法

教學過程:

A、感受京劇

上課前先播放京劇VCD片段，讓學生置身于京劇藝術中。

（教師請學生談論京劇的行當,服裝,頭飾,臉譜,等方面的特點）

B、介紹京劇：

京劇是我國的國粹,它在清朝末年在北京地區形成的大型劇種,雖然他的形成只有兩百年代的歷史,但追根溯源,他和上千年代的傳統吸取是一脈相承的京劇不僅在國內受到人們的喜愛,在國際上也享有崇高的聲譽.他有兩大主要特征念唱做打和臉譜.C、師生交流：

1、欣賞<<唱臉譜>>片段

A、學生談論歌曲的音樂體裁

體裁:“戲歌”。所謂“戲歌”，就是作曲家做了一個新的嘗試，是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創作的。

B、學生談論音樂段落的劃分

學生談論歌曲的歌曲分為二個部分.前段的音樂比較舒緩，是用外國人的眼光來看咱們中國的京劇，后段的音樂吸收了京劇唱腔中的西皮唱腔，從臉譜入手，贊美京劇的出神入化

C、學生談論臉譜特點：

有句俗話叫”人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在京劇中恰恰可以以貌取人,因為不同顏色的臉譜是可以展現人物的不同性格和形象。例如,黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等；紅色有臉譜表示忠義剛烈，如關羽、妾維、常遇春；黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如典韋。藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等；白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等，另外臉譜在線條方面的特點是用曲線勾畫的.臉譜的圖形分為對稱的和不對稱2種.D、學唱<<唱臉譜>>(學生伴隨音樂演唱)

E、介紹鑼鼓經:

京劇的樂隊叫做場面或者叫做文武場,管弦樂部分叫做文場,打擊樂部分叫做武場,其中文場的伴奏樂器主要有三大件：京胡、京二胡、月琴；武場是以打擊樂器為主其中包括：镲、鑼、板鼓等.戲曲中的武場音樂通常用象聲字的鑼鼓經來記錄,例如倉代表大鑼，臺代表小鑼，才和倉都要用小鈸，在讀音上臺讀dai 才讀cei。

F、課堂師生互動:

教師帶著學生讀慢長錘的鑼鼓經,之后學生用自己的樂器演奏鑼鼓經,同時請2個同學伴隨鑼鼓樂,戴上面具,模仿京劇的表演程式.走臺步.教學小結：

今天我們大家學習了歌曲《唱臉譜》,并且也學會了鑼鼓樂器的演奏方法.從這節課上,我們感覺到了中華民族音樂的博大精深,在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，希望在當今流行音樂盛行的時代,大家不要忘了繼承和發揚我們的民族音樂,做一個熱愛民族音樂的人