第一篇：粵教版精品教案教案 月餅消費要講文明

《月餅消費要講文明》教學設計

【學習目標】

1.學習本文作者關注社會、倡導文明節約的精神。2.學習由社會現象概括出中心論點的方法。3.理解掌握時事評論的寫法。【教學過程】 一．導語

中秋吃月餅，和端午吃粽子、元宵節吃湯圓一樣，是我國民間的傳統習俗。古往今來，人們把月餅當作吉祥、團圓的象征。每逢中秋，皓月當空，闔家團聚，品餅賞月，談天說地，盡享天倫之樂。可是近年來，一種不健康的消費觀悄悄流行，嚴重地沖擊了人們良好的傳統觀念。本文就是從人們的日常生活——消費中發現的不良現象而寫的時評。二．分析課文

1．給全文劃分層次，并概括層次大意。

第一部分：（1－4自然段）:擺出月餅消費中種種不文明的現象。第二部分:（５）分析這一現象，論證它不能看作是正常的消費。

第三部分：（６）結論。強調要進行勤儉持家和勤儉建國的教育及其意義。2．文脈梳理

3．思考：“近年來月餅的味兒有些變了”是什么意思？在文中有什么作用？意思是我們的月餅消費已不在乎吃，不在于其文化意味，不在于那種全家團圓的其樂融融，而在乎禮。

作用是引出下文月餅消費的不文明現象：形式大于內容，包裝奢華；偏離禮尚往來，成了拉關系的“敲門磚”。4．月餅“大旅行”是什么意思？

指月餅在人們之間送來送去。

結果是送走了熱情、溫情、親情、友情，既增加了人們的負擔，也敗壞了社會風氣。

更多人是買月餅是來送禮，“餅來餅往”演繹著人間的“情來情往”。5．月餅消費應該走怎樣的趨向？應勤儉節約，要進行勤儉持家和勤儉建國的教育，這樣我們民族才能擁有遠大前程。

6．概括本文的中心思想本文對月餅消費中種種不文明的現象提出批評，指出應勤儉節約，要進行勤儉持家和勤儉建國的教育，這樣我們民族才能擁有遠大前程。7．這篇課文在論據的搜集和使用上有哪些特點？①圍繞一個月餅消費問題，搜集社會上的大量材料，增強了說服力。②集中在第一部分分類使用，更顯得問題嚴重。三．如何寫時事評論文章？ 1．寫時評的一般結構： ①擺出現象（提出問題）

②解讀現象，深入探討，運用多種論證方法展開論證。（分析問題）③得出結論，發出號召或預見發展方向（解決問題）

2．寫時評的前提——關注社會，捕捉問題①要有一雙善于觀察和發現的眼睛，在生活中觀察，在比較中發現。

②時評往往是針對新聞的熱點、疑點、難點、焦點、爭論點甚至冰點進行抽絲剝繭的分析解讀，往往配合新聞做，某種意義上說是“新聞伴侶”，與新聞相映生輝。

3．寫時評的關鍵：解讀現象，深入探討議論要有理有據 ①論據——胸藏萬匯，任由吞吐 聯系古今中外、聯系名人名句、聯系理論實際……②論證——積極思維，辨證分析

舉例論證，例和證必須有機結合 追因問果，追本溯源，引導思路縱深發展 比較分析中揭示本質

運用聯系觀，如展開聯想，從不同角度證明論點；如聯系其他事物，不孤立論證問題；聯系背景，加大說理深度和力度……4．總結時評是一種短小精悍，講求邏輯，具有較強時效性的議論文。寫時評需要關注社會，捕捉問題，更需要綜合運用各種材料展開邏輯分析，表達自己理性的看法。希望同學們通過課文的學習，能把這種“公民的寫作”帶進日常生活中，理性而有深度地品頭論足一番，“在別人的思維止步的地方再走一小步”。四．能力拓展

閱讀下面兩段文章，比較在內容上與本文有何相同的地方？

1．2000年2月，《人民日報》發表的一篇文章《健康消費，文明過節》。

“春節是我們民族的傳統節日。新春佳節親人團聚，朋友相公，干群團拜，歡樂喜慶，是一盛事。積極創造條件，幫助群眾過一個歡樂祥和、氣順勁足的春節，是關心群眾生活的一個重要內容，也是各級領導節日期間的一個責任。新春佳節，應該過得像個樣子，過得有檔次有味道。……但是，有檔次不等于擺闊氣，有味道不等于揮霍無度，拉動消費不等于鋪張浪費。這里的關鍵是把健康消費和奢侈浪費區別開來，特別是要處理好擴大內需、拉動消費與厲行節約、勤儉建國的關系。不能一提勤儉建國，就忽視和限制健康消費；一提擴大內需，拉動消費，就輕視或忘記勤儉節約，這是在新的形勢下，需要我們認真對待和處理的一個重要問題。”還說：“我們的國家大，人口多，新春佳節放長假，對于擴大內需，拉動消費，具有重要意義。也正是因為國家大，人口多，每人節省一分錢，浪費一分錢，都是一個很大的數字，節日期間提倡節儉，同樣重要。如何帶領群眾過一個歡樂喜慶又健康文明的春節，各級領導肩負著雙重責任。這也是對各級干部能力、品格和領導藝術的一個檢驗。2．《人民日報海外版》的一篇生活時評《月餅包裝該“瘦身”了》 據報道，廣東某月餅生產商生產的月餅，其包裝成本高達1000多元，超過了總成本的一半。無論從科學發展觀還是從買月餅顧客本身得到的實惠來看，月餅包裝都該“瘦身”了。其實，無論月餅生產商把包裝做得如何精美，但若只做“面子”，不做“里子”的工作，恐怕最終還是要喪失市場、丟掉顧客的。畢竟，月餅是用來吃的。古人有個“買櫝還珠”的故事，說的是買珠的人愚蠢，不識珠寶比包裝精美的盒子名貴。然而，放到今天，“買櫝還珠”這種蠢事倒顯得不那么可笑了，不知月餅廠家和看包裝買月餅的顧客對此有何感想？

第二篇：粵教版精品教案 教案

《雨霖鈴》教學設計[上課版]

——失路文人與紅顏知己的生離死別

吳漢偉

教學目的

通過學習宋詞婉約派代表詞人柳永的作品《雨霖鈴》,使學生對宋詞有進一步的了解。在誦讀、賞析的同時,把握詩作的景與情,運用聯想和想像,探究它的意境,并體會婉約詞的風格特色。

一、導入：3分鐘[10：45——10：48]

上個學期末，我們高一重新分了班，于是我們很多同學離開了原來朝夕相處了一學期的老師，同學。別情依依，很多同學都會有深圳的感受。我是我上學期最后一次班會的時候送給我原來班的同學的。

今天，讓我們一起來學習一篇抒寫離別之情的名作，來自北宋柳永的《雨霖鈴》。

我們可以從中體悟到“黯然銷魂者，唯別而已矣”的至理。

二、簡介作者：2分鐘 [10：48——10：50]

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一，當時就有有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞。”可見其當年受歡迎程度，而在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》是流傳最廣的佳作之一，當時人就有“曉風殘月柳三變”的俗語。

后人把宋詞分為兩個流，豪放派和婉約派，并說豪放派詞“須關西大漢,執鐵板,唱大江東去”而婉約詞“只合十七八女孩兒執紅牙拍板，唱楊柳岸曉風殘月”可見柳永是婉約詞的代表詞人。

三、渲染氣氛，激發情感：5分鐘 [10：50——10：55]

我一直在考慮，我們該用什么樣的標準來評判我們是否真正地把握了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。

如果你感動了，你又不妨用聲音把它表達出來。

實際上，在很多時候我們不防用我們的聲音來表達文學作品所包含的情思，那個時候，你將會驚喜地發現，你獲得了一種愉悅和享受

學生自由讀。

[雨霖鈴朗讀FLASH]

四、理解內容3分鐘[10：55——11：58] 下面的時間自己再回頭默讀一下這首詞，看看單純從字面上自己是否能讀懂這首宋詞，遇到自己不明白意思的請你提出來。

五、鑒賞20分鐘[10：58——11：18]

1、這首詞的主要內容是什么？能在詞里面打一個詞來概括嗎？在全詞結構上起什么作用？

參考：a、“傷別離”

b、“傷離別”總括上闕“相看淚眼”、“無語凝噎”的情;“冷落清秋節”與上闕“寒蟬凄切”、“驟雨初歇”相呼應,本句既承上又啟下。

2、根據內容，全詞顯然就是由兩個主要畫面構成的，一個是離別時的場面，一個是想象別后思念的情景。請分別給這兩幅畫面命名。參考： 上片：長亭送別

傷別離〈

下片： 羈旅長愁

3、宋詞十分講究意象和意境。我想問一下，有誰知道意象是什么嗎？這一首宋詞用了那些意象？你能找出來嗎？

參考：寒蟬 長亭 驟雨 帳飲 蘭舟 淚眼 煙波 霧靄 楚天

楊柳 曉風 殘月

4、請從這么的意象中找出一兩個你印象最深的來分析。

寒蟬：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。

長亭：古人送別的地方，十里長亭對短亭，送君千里，終有一別。一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對（著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。

驟雨：一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！而且雨停了，是遠行的人該走的時候了。

煙波：浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似。

楚天：楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分地表現了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還如名句“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”。（見賀鑄《青玉案》）詞人都對景物的描寫達到了情景交融的藝術境界。

楊柳：自“灞橋折柳”的故事產生以來，楊柳和離別似乎已經具有了必然的聯系。[灞橋柳FLASH]

曉風：乃秋天拂曉之風，比傍晚之風更涼，“酒醒”偏遇涼風吹，真叫人涼上加涼心更涼，“曉風”無情地吹皺了離人凄冷的心湖。

殘月：離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團圓之時。斷不料“酒醒”之后，映入眼簾的卻是一彎“破鏡”般的“殘月”，使“重圓”的希望化為泡影。

5、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統中有何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？

本句展現在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，習習涼風陣陣襲來，想起與戀人“無語凝噎”的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天涼人更涼，借酒銷愁的初衷不但沒能實現，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當之無愧！手法：意象并列，情景交融

這一種手法我們以前也見過，比如“枯藤老樹昏鴉，古道西風瘦馬”用的正是這一種手法。

6、這一首首詞抒情細膩動人，你認為作者通過什么來抒情的呢？ 你能在詞中找出作者寫景的落點寫情的落點嗎？

7、作者在寫景是不是按一定的順序來寫的呢？ 上片：融情入景 虛實相生 下片：以情帶景 情景交融

8、別離后詞人是什么心情？怎樣理解他的這種心情？這是什么寫法？

參考：以樂景寫哀――

離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這“良辰好景”不是等于虛設嗎?其實，不只是虛設，每遇“良辰好景”反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，“便縱有千種風情，更與何人說！”

六、品最美的句子5分鐘 [10：18——11：23]

讀完全詞之后,相信大家一定感受良多。詞中也一定有一兩句你覺得相當精彩的句子,給你留下了很深的印象。下面就請大家說說自己覺得該詞中寫得最美的句子,并且一起來討論為什么這句話會給人這樣的感覺。

參考:我最喜歡的一句是“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”。“千里煙波”讓人聯想到煙波縹緲的江面,想到江面上的一葉孤舟;黃昏已過,暮色沉沉,詩人正像在黑暗中前行,前途不定;空有望不到邊際的遼闊楚天,卻不知道下一步該走向哪里。詩人的這種憂傷、無望、彷徨的復雜心情,躍然紙上。

參考:我印象最深刻的是“執手相看淚眼,竟無語凝噎”。首先,我認為這句話生動地刻畫了離別時兩人戀戀不舍的情態,很是傳神。另外,作者在這里“無語凝噎”的描寫極能打動人。試想,在這樣一個離別的時刻,“無語”明顯要比互道珍重的效果好得多。白居易有“此時無聲勝有聲”,蘇軾有“相顧無言,惟有淚千行”,和這一句堪稱有異曲同工之妙。

參考:我覺得全詞的第一句“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”很有味道。一個“寒”字點出了送別的季節,凄切的蟬鳴使人想到離人的哽咽;長亭長久以來被視作離別的象征,作者一開篇就勾起了讀者陣陣離愁;驟雨初歇交代了送別時的天氣,烘托出深秋的寒意,也為后一句的“蘭舟催發”作鋪墊。全句之中,“凄切”一詞是關鍵,也是整首詞的重點所在,為全詞奠定了悲涼的基調。

參考:我以為,“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”這句十分精彩。我們知道,舉杯的目的在于澆愁,而結果往往卻只能是使人愁更愁。無論今宵酒醒何處,離愁總是有的。睜開眼睛,只是佳人不在身旁,倒也罷了。但詩人睜開眼,卻偏偏目睹勾人離愁之物———深秋的晨風寒氣逼人,給人透骨的寒意,使得整個環境更顯凄楚;而這曉風中飄動的柳枝,讓人想起朋友間相互贈別時的折柳相送;空中的一輪殘月,更是叫人想到蘇軾在《水調歌頭》中的名句“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,陷入一種人世聚散離合的深深感嘆之中。此刻,詩人的離愁之感可謂是達到了頂點。兩情恩愛的凄涼回味,創造出《雨霖鈴》這首詞“凄美清麗”的境界和美感。一葉孤舟,夾岸楊柳,天邊殘月,這樣的一幅畫面,布置蕭疏錯落,顯現出煙水凄迷的陰柔之美,淋漓盡致地體現出作者婉約的風格特色。清初的著名詩人王士禎有詩云:“江鄉春事最堪憐,寒食清明欲禁煙。殘月曉風仙掌路,何人為吊柳屯田？”由于柳永的墓地在真州城西的仙人掌,所以詩中有“仙掌路”三字;而“殘月曉風”則說明《雨霖鈴》、“楊柳岸曉風殘月”和詞人的名字,這三者已經難以分拆了。[雨霖鈴FLASH]

八、詩情畫意5分鐘 [10：23——11：28]

一曲《雨霖鈴》千百年來，令多少人柔腸百結，每一個不同人生際遇的人，不同的年齡讀她，有自己不同的感悟。

讀《雨霖鈴》你讀到一幅什么樣的畫面？

參考：一個秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的篷帳里，筵席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。兩雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時，水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。

我們一起來看看MV里面的畫面，和你的是否一樣？

[雨霖鈴MV]

七、生命中的離別2分鐘 [10：28——11：30]

李叔同寫過一首《送別》傳唱了整整一個世紀，也許今天坐在下面聽課很多老師就是唱著這首歌長大的。我不知首他們唱這首歌的時候是怎樣的心情，今天我們一起聽這一首歌的時候，又會有怎樣的心情？ [李叔同/送別FLASH]

我們的人生一直在經歷著離別，小時候離別父母的懷抱，離別哥哥姐姐的牽手，離別祖父祖母的慈愛，大一點離別家，離別小學的同學，離別初中同學，將來還離別自己童年，離別童年的快樂，離別自己的一些夢想??有一些離別是暫時的，有一些離開是永遠。

你經歷的離別在你的生命里留下一些痕跡嗎？留下一些感傷或者感動的記憶嗎？請你用簡短的文字寫出來，和大家一起分享！

第三篇：粵教版精品教案 對聯

對聯要點：

五言出句的兩個基本句式平平平仄仄 仄仄平平仄

七言出句的兩個基本句式 仄仄平平平仄仄平平仄仄平平仄

平，就是平聲字，陰平、陽平是平聲字 仄，仄聲字，上聲、去聲、入聲是仄聲字

入聲是一種短促聲，在古代用的多，普通話里基本取消了，在發言里有 出句和對句的句式如下 五言的兩種

（上聯）平平平仄仄，（下聯）仄仄仄平平（上聯）仄仄平平仄，（下聯）平平仄仄平七字的

（上聯）仄仄平平平仄仄（下聯）平平仄仄仄平平另一種

（上聯）平平仄仄平平仄（下聯）仄仄平平仄仄平

然后掌握詞性相對，就是名詞對名詞，動詞對動詞，介詞對介詞，形容詞對形容詞，數詞對數詞，等等

再掌握一點，就是一三五不論，二四六分明，就是處在一三五位置的字聲可以通融，不必苛求，但處在二四六位置的字聲要嚴格按照聲律。

開初掌握這些就可以了，再就是多讀古代詩詞，掌握那種語感，對聯最重要的還不是聲律，而是意境的營造，如果沒有意境，光合乎音律也是白搭

怎么分上下聯，就看對聯的最后一個字，如果那字是仄音，就是上聯，如果是平音，那就是下聯。

在現在漢語拼音中，一、二聲是平音，三、四聲是仄音。

上聯貼在門的右邊，也就是說，你面對大門，上聯是在你的門的右邊的。下聯自然就貼在左邊。

春節貼春聯，將春聯的上下聯貼顛倒的大有人在，那么，怎樣排列上下聯的順序呢？

首先要區分門的上下首。在面對大門時，右手方向為上首，左手方向為下首。貼對聯時上聯貼上首，下聯貼下首。

其次是區分春聯的上下聯。一般有以下四種區分方法：一是按音調平仄分。春聯比較講究音調平仄，上聯最后一個字為仄音，下聯最后一個字應是平聲。比 如“春回大地千山笑”(“笑”是仄音)，“福滿人間萬民歡”(“歡”是平聲)。二是按因果關系分。“因”為上聯，“果”為下聯。比如“方向正確城鄉富,政 策英明衣食豐”，因為只有“城鄉富”這個“因”，才會有“衣食豐”這個“果”。三是按時間先后分。時間在前為上聯，時間在后為下聯。比如“風送鶯歌辭舊 歲,雪伴梅香迎新春”，“辭舊歲”在前，“迎新春”在后。四是按空間范圍分。一般是小者在前，大者在后。比如“勤儉持家家道昌，團結建國國事興”。這副春 聯中的“國”比“家”大,所以“家”在前，“國”在后。

第四篇：粵教版精品教案 《失街亭》教案

《失街亭》教案 教學目的：

1、了解小說《三國演義》及作者羅貫中。

2、學習本文通過生動的情節和人物語言來表現人物性格的寫法。

3、學習本文通過揭示人物的心理活動表現人物性格.4、了解諸葛亮深謀遠略、賞罰分明、嚴于自責的優良作風和馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤。

教學重點：

1、通過生動的情節和人物語言來表現人物性格

2、分析諸葛亮和馬謖兩個主要人物

教學難點：

1、通過生動的情節和人物語言來表現人物性格

2、通過揭示人物的心理活動表現人物性格.3、如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。

課時安排：2課時

教學步驟

第一課時

教學要點：

1、介紹《三國演義》及作者羅貫中。

2、整體感知，梳理課文結構。

3、分析馬謖人物形象。教學過程

一、導入新課（播放電視劇《三國演義》主題曲進入新課）

二、介紹《三國演義》及作者羅貫中。

三、與本文相關的內容簡介

四、整體感知、梳理結構

1、生速讀全文，理清思路。

2、生簡要復述情節。

3、揣摩文意，概括要點。要求學生運用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。

例： 孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

亡羊補牢時已晚，發號施令別打算

趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

4、本文的線索是什么?作者如何圍繞線索把錯綜復雜的矛盾組織起來推動故事情節的發展?

五、研習課文

1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節。

2.學生概括馬謖到底是怎樣一個人。

狂妄自大、麻痹輕敵、紙上談兵、脫離實際、剛愎自用、拒不納諫、違反軍令、承擔責任

3.作者寫馬謖主要采用了那些手法？（主要運用了直接描寫和間接描寫兩種方式）

4.如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節？（由學生自行討論，要求講情道理、言之成理即可）

5．歷史往往有驚人的相似之處。把《失街亭》中的馬謖與“紙上談兵”（選自《史記》中的趙括作對比。可設計以下表格，讓學生在填寫的過程中進一步明白理論聯系實際的重要性。

馬謖 趙括

理論學習的經過，對自我的評價

空談理論、死守教條的表現

導致失敗的最主要的做法

結果

六、課堂小結

七、布置作業 熟讀課文，了解諸葛亮的人物形象。

第二課時

教學要點：

1、分析諸葛亮人物形象。

2、通過人物語言和行動表現人物性格的寫法。

3、體會本文通過對比手法和襯托的手法描寫人物。

4、通過揭示人物的心理活動表現人物性格。

5、課外延伸

教學過程

導入學習

一、由詩歌導入課文學習。

研習課文

二、讀課文，思考：諸葛亮是怎樣的一個人物形象，作者又是如何塑造這一人物形象的?

（1）運用對比和襯托的手法表現人物性格。

（3）通過揭示人物的心理活動表現人物性格。如“斬馬謖”一段，以諸葛亮的“三哭”（“揮淚”“流涕”“大哭不已”）揭示出諸葛亮的復雜的心理活動，表現了他執法嚴明、忠于蜀漢、嚴于自責、體恤部屬等多方面的性格。

三、街亭失守、責任在誰？聯系實際，這個故事對我們有何啟示？（學生自行解說，答案不必統一）

四、課堂小結

五、布置作業

1、建議閱讀中國古典長篇名著《三國演義》。

2、聯系課文內容，運用創新思維聯系現實生活對《失街亭》談些新的看法，寫一篇讀后感。

六、播放電視劇《三國演義》主題曲結束本節課，讓學生再次感受磅礴大氣的《三國演義》。

板書設計：

失街亭

羅貫中

諸葛亮的人物形象

塑造人物形象的方式

街亭失守、責任在誰

第五篇：粵教版精品教案 公開課教案

《我的家在哪里？》擴展閱讀與寫作

一、設計思想

（一）教學目標

1、能力目標：學會對生活進行多角度的思考和表達；

2、情感目標：感悟“家”的豐富內涵。

（二）教學重點

1、閱讀感悟，從多角度來理解“家”；

2、發散思維，結合具體文段，訓練寫作。

（三）教學難點

1、多層次、多角度理解“家”；

2、發散思維，寫作。

（四）教學方法

1、教法：充分發揮教師的主導作用和組織作用，大膽處理教材。

2、學法：充分享受課堂主體地位，自主閱讀、自我感悟、自由溝通，在閱讀、感悟、交流和練筆中提高表達能力。

二、教學過程

第一部分：創設情境，從多角度來感悟“家”；

結合具體語段，體會不同人生經歷、不同年齡階段的人對“家”的不同感受。

1、冰心（余秋雨）：家是思念。馬致遠：家是天涯游子的根。

2、《讓愛住我家》：

孩子——家是甜蜜和歡樂；

母親——家是忍耐和寬容；

父親——家是付出和收獲。

3、張抗抗：家是一所堅實的房子，家是一首輕音樂。

4、周國平：家是內心世界。

第二部分：發散思維，結合具體文段，訓練寫作。

第三部分：課后欣賞與寫作。