第一篇：第二單元綜合教案

第二單元綜合教案

【單元導讀】

本單元的四篇課文，分別寫了母親、養母、老師和著名的科學家。他們都有一顆愛心：愛子女、愛學生、愛祖國。他們或竭盡全力撫育兒女，或把殘疾兒童引入智慧之門，或為祖國和人民的事業立下不朽功勛。這幾篇寫人的，都著眼于表現人物的特點，但寫法各有不同。有的致力于表現人物感情世界的變化；有的注意運用外貌描寫和語言描寫揭示人物的內心活動；有的側重選取典型事例來反映人物的崇高品質；有的則試圖通過環境描寫來烘托人物。

學習這些課文，要注意引導學生懂得愛人和怎樣愛人；了解寫人記敘文的基本要求，懂得寫人要把人放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言等刻畫人物特點；初步了解寫人的基本方法，如通過外貌、語言描寫揭示人物內心；選取典型事例寫出人物及性格特點；通過環境描寫烘托人物形象等。

【口語交際】

小記者采訪——身邊熟悉的師長

一、學習重點

．通過采訪，懂得怎樣和師長交談。2．學會記錄對方說話的要點。

二、口語交際指導

．向師長提問要有禮貌。2．注意圍繞中心相機提出問題，力求把采訪引向深入。3．聽師長介紹，注意記錄談話要點。4．用普通話，口齒要清楚。

三、口語交際范例

例如：采訪商場經理。

．明確采訪目的——商場經營宗旨、狀況，了解人們的消費水平。

2．制訂采訪計劃——分組進行，選擇能說會道、有組織能力和一定寫作能力同學擔任。

3．設計好所提問題。做好記錄。

如：①你們商場都經營什么商品?效益怎么樣?②你們商場經營的宗旨是什么?有什么特色服務?③你是如何管理這么大的一個商場的?有些什么賞罰措施?④人們喜歡購買什么樣的商品？如果遇到刁蠻顧客要求退貨怎么辦?

4．注意禮貌用語，采訪開始結束時對經理表示感謝等。

【口語交際練習】

親愛的同學們，你在人生旅途中，已經走過了五千多個日日夜夜，迎送了十幾個春夏秋冬，在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊伴隨在你身邊，用一片真情呵護著你，培育著你，是父母帶給你無盡的溫暖，奮斗的信心和成功的動力，而他們留給自己的，卻是歲月滄桑的印記，但他們無怨無悔，只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你寫著一個大字——值!

請結合以上材料，并根據下面假設的各種情境，向父母訴說一些真話一片真情。

．當父母在學習上給你施加過重的壓力時你想說：

2．當父母在工作或生活上遇到不順心的事而唉聲嘆氣時，你勸道：

3．當父母為你操勞過度病倒時，你安慰道：

4．當你困難中及時得到父母的理解、關愛和幫助時，你動情地說：

5．當你在老師、同學面前評價自己的父母時，你深有感觸地說：

參考答案與提示

．爸爸媽媽!求求你們，讓我喘口氣吧!我知道你們是為我好，可我已經很努力了。我一定不會讓你們失望的。你們別再給我施壓了，好嗎?

2．爸爸，別再煩惱了，生活哪有一帆風順的。碰上點困難，挫折是難免的，我知道，爸爸是個堅強的人，這點困難還能嚇住你嗎?一切向前看，咬咬牙就過去了。

3．媽媽，你不要著急，安心養病吧，我會照顧好自己，還有爸爸的。家里的一切你就放心吧。

4．爸爸，媽媽，謝謝你們，衷心地謝謝你們，沒有你們的支持鼓勵，我不會這么堅強的。今后，我會面對一切困難、挫折勇往直前的，決不會退縮半步。

5．我的爸爸媽媽是天下最好的父母，為了我，他們操碎了心，可憐天下父母心呀!

【寫作】

一、學習重點

．總體上把握寫人的方法——抓住人物特點寫。

2．掌握寫人的多種方式——正面記敘、側面記敘；概括記敘，具體記敘；以事寫人，以情述人等。

3．學習幾種人物描寫的基本方法——外貌描寫，動作描寫、語言描寫。

4．充分利用課文，注意材料的積累，設計情景，有層次的寫作。

二、創新作文指導

寫人為主的記敘文貴在把人物寫得生動形象。除了要注重肖像、心理、動作、語言描寫等，來活現人物外，更應努力做到“眼光獨具，個性凸現。”做到推陳出新。如何做到推陳出新呢?

首先，以事出新。寫人一定離不開敘事。事件具有時代感，那么人物形象必然也獨具魅力。如某次考試要求以“服務”為寫作范圍，自擬題目作文。有一學生把眼光鎖定在考場，自擬題目《謝謝您，護花使者》敘述自己在語文考試過程中兩次出現意外，兩次得到如慈母般的穿白裙女監考老師的關心和鼓勵的具體經過。文中的“護花使者”身份特殊，所處的時空特殊和行為對象特殊，這些都閃耀著作者的創新思維的火花。女監考老師的形象也更加顯得光彩照人。

其次，以能出新。這里的“能”指某種特長或技能。如果你選擇這種“人無我有”之“能”作為題材，并在文中不斷亮出有關此“能”的種種術語，那么你的人物就會顯得與眾不同。如有位學生從小就會下象棋，那么在一次要求以“我發現”為題的作文中，在題目橫線上填了“棋如人生”四字。文題將特長與哲理思考融于一體，已見出手不凡；行文時以對比手法分析不同類型的棋手性格和心理特點及其結局，由棋藝世界的輸贏得失聯想到生活之帆的順逆進退。“??工于心計的高手第一局故意輸給對手，以增其傲氣，滅其防備之心。而暗探對手套路，且言‘君子讓頭局’，真可謂名利雙收了，爾后避人之長，攻其之短，處處陷阱，請君人甕，直殺得對手連局皆輸，到俯首稱臣為止。”這些體現技能性的用語不時亮山，人物性格也活靈活現，更使增添了創新的色彩。

其三，以情出新。選取個性化的情人文，能以新動人。如荊州一學生敘寫山區竹林里與小伙伴“搖雪，”“覓果”“蓋小屋”等生活片斷。著重抒寫了我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千，搖啊，蕩啊，搖出我心中的歌，蕩圓我心中的夢!這份獨特的情，因為這產生于山區竹林間的秋千下和小屋中的情味。個性色彩鮮明、人物形象躍然紙上，因而是全新的、動人的。

總之，要寫好以寫人為主的記敘文，一定要練就獨到的目光。去發現生活中獨特的“美”，充分展示個性的魅力，那么，就一定能寫出鮮活的人物，優美的佳作來。

三、片段寫作練習

提起“家”，很多人都會感到溫馨、幸福。也有人會感到煩惱、痛苦，請以“家庭苦樂協奏曲”為內容來反映家庭生活一角。

寫作思路：抓住家庭生活的一個場景來反映家庭生活的主旋律。

要求：①必須是家庭生活的場景。②字數200字左右。如：

還沒進門，一股香味撲鼻而來，廚房里傳來叮叮當當的響聲，今天一定包餃子。果不其然，媽媽正在廚房里忙著做準備工作。我剛一進門，爸爸也回來了，我們全家人全都圍到了桌前，開始包餃子。

我們分工協作，爸爸媽媽包，我搟皮。一家人說說笑笑，興高采烈。爸爸講單位經濟效益如何好，我說班級里同學鬧的笑話，媽媽也不甘示弱，說起了街頭見聞，屋里笑聲不斷，輕松愉快的氣氛彌漫在家中的每個角落。

餃子包好了，一排排餃子挺著肚子，精神抖擻，真是可愛極了，恨不得立刻就吃一口，連忙催促媽媽煮餃子，媽媽笑著嗔怪道：“真是個饞貓，我連口氣還沒喘呢!”我朝媽媽擠擠眼，扮著鬼臉，媽媽大笑起來，我也笑了起來。

不一會兒，熱氣騰騰的餃子端上來了。我們全都大口大口吃起來。呵!真香!

總評：本文生動細膩地描寫了一家人包餃子時歡快熱鬧的氣氛，表現了我家和睦幸福的生活。全文語言流暢，主題鮮明，全文洋溢活潑、向上的氛圍，是篇不錯的。

【例文評點】

那天，我一夜無眠

夜深了，我強忍著困意，睜著的睬嚨的雙眼，似乎已成一條線了。呵欠一個接著一個，燈下的我卻還在加著“夜班”。“笨烏先飛嘛！”母親常說，我也這樣“認為”。大腦像被封閉似的，一片空白，只是在不停地跳動著“XyZ”。

深深地吸了一口氣，把廚房的幽香吸進了五臟六腑，略感輕松。哦，母親端著一杯“特濃號”溶液，輕輕放在了桌邊，說：“我給你泡了杯咖啡，讓你提提神，喝完了趕快寫作業。”“媽，我想早點睡覺??”媽媽深情地說：“孩子，現在苦一點兒，將來就不苦了。堅持一下好嗎?”望著母親期待的目光，我壓下滿心的怨恨與煩躁，緩慢地伸出因寫字時間大長而有點顫抖的手，端起了這杯苦咖啡，繼續我未完的習題。

夜已經很深了，我的手像機器一樣毫無知覺地寫著，手里的筆怎么變成了支棍，我實在堅持不住了，正準備上床，門“吱”的一聲又開了，我轉過頭，迷茫地盯著媽媽手中的杯子，恨不得立刻把它打碎。這個杯子讓我覺得大刺眼。只因為那里滿載著媽媽的希望，才讓我無法提睡覺的想法。“這種狀況不能再繼續下去了。”我決定和媽媽好好談談。

“媽媽，我知道你是為我好，可你不要再用愛來給我施加壓力了，讓我松口氣好嗎?”

母親愕然了：“怎么了，孩子，我到底做錯了什么?”

“媽媽，從本意上你沒有錯。可我已經很努力了，雖然成績不夠理想，但我也需要理解，需要放松，不能老像一根弦緊崩著，時間長了會斷的。”

“可學習成績不理想，不用功怎么行呢?”母親仍是一臉迷茫。

我的心里一陣失落，覺得難以讓母親理解自己：“算了，我會努力的。”

“這才是好孩子。”母親又一次露出了笑容。

夜色更加深重了，周圍死一般的沉寂。只有秒針在鐘殼里沉悶地跳動，發出“滴答滴答”的哀怨聲。我屋里的燈一直亮著亮著??

〖點評〗

這是一篇抒寫作者內心情感的散文。通過描述一個女孩兒與母親之間難以溝通，發生隔閡的心理活動。突出了母女之間互相體貼卻難以心靈碰撞，反映了有時母愛也很沉重的主題。作者以時間推進為序逐層展示了作者心理的變化，周圍環境與作者內心活動互相映襯。情景交融，描寫細膩生動，具有很強的感染力。

第二篇：綜合第二單元

第二單元第一課時

讓我們的教室更美麗

教學目標：

1、細致觀察教室環境

2、制定研究方案，參與項目設計

3、分組觀察記錄，相互交流信息。

教學重難點：

1、制定研究方案，參與項目設計

2、分組觀察記錄，相互交流信息。教學過程：

一、導入

觀察新教室的環境，你看還需要怎樣改進？討論交流想法：

1、要有班級口號

2、要有學習園地

3、有個圖書架，報架……同學們提了很多有創意的建議，看看哪一個適合我們。

二、主題選定

讓我們的教室更美麗

三、具體實施

1、定研究方案

2、方案最重要的是哪幾方面？A目標、方向 B效果

C討論

3、怎樣開好小組討論會？

A人人討論

B以組發言

4、觀察與記錄

發現的問題

如何改進

板書設計

讓我們的教室更美麗

新環境

如何改進

定主題

方案，目的，效果

觀察發現

改進意見

第二單元第二課時

讓我們的教室更美麗

教學目標：

1、實地考察，了解收集信息

2、采訪調查，接收老師家長的意見

教學重難點：

1、實地考察，了解收集信息

2、采訪調查，接收老師家長的意見

教學過程：

一、導入

復習上節課

二、實地考察

1、到兄弟班參觀，看其他班是怎樣裝扮教室的，你收到什么啟發。

2、以小組討論，相互交換信息

3、寫一份參觀記錄，從中體現你的所見，所聞，所感

4、完成參觀教室全記錄表

三、采訪調查，填表

板書設計

讓我們的教室更美麗

參觀

啟發

靈感

采訪

第二單元第三課時

讓我們的教室更美麗

教學目標：

1、掌握項目設計與實施的方法和步驟

2、學習創意的融合與選擇

教學重難點：

1、掌握項目設計與實施的方法和步驟

2、學習創意的融合與選擇 教學過程：

一、導入

通過實地考察，采訪，獲得的靈感，進入項目活動的設計。

二、設計活動

1、寫出你的設計點子，交流

2、展示大家的設計

A教室門前標志牌

B班級衛生一角

C圖書一角

3、選出全班最佳的。

4、各組設計有創意的完成設計任務

三、創意的融合

板書設計

讓我們的教室更美麗

設計點子

創意

選擇

融合第四單元第四課時

讓我們的教室更美麗

教學目標：

1、建立班級圖書角，制定制度

2、在動手實踐中，實現自己的創意。教學重難點：

1、建立班級圖書角，制定制度

2、在動手實踐中，實現自己的創意。教學過程：

一、導入

什么是創意？哪組的創意能夠操作。

二、探究活動

1、寫一份“建議書”，讓每位同學捐書

2、設計小書架

3、登記，標號

4、定制度

5、確定管理員

6、組織讀書

三、動手實踐

1、準備材料

2、實施步驟

四、小結

第二單元第五課時

讓我們的教室更美麗

教學目標：

1、分享成果，交流經驗，體會

2、自我評價與同學評價結合，總結得失 教學重難點：分享成果，交流經驗，體會

教學過程：

一、分享與交流

1、經過動手操作，看教室發生了哪些變化

2、把裝扮好的教室拍下來，邀請其他同學參觀

二、評價與思考，完成活動評價表

自評，組評

三、收獲與體會

自我小結（收獲、感想），班內交流

板書設計

讓我們的教室更美麗

總結

反思

分享

交流

評價

第二單元第六課時

單元知識訓練

教學目標：落實目標，鞏固知識

教學過程：

一、制定研究方案要點有三點

1、目的，方向

2、方法

3、討論

二、說說如何開好小組討論會？

三、如何做好采訪

四、你從本單元的實踐中體會到怎樣實現創意

五、在具體研究中尼有哪些收獲？

第三篇：第二單元綜合練習

第二單元綜合練習

班級：__________姓名：___________學號：____________ 積累與運用（35分）

1、看拼音寫詞語（12分）

zǔ náoyì ránèlièmiǎnlìrěrénjī xiào

()()()()()

chà dàozhēn zhìqīlián?qǐnbù ānxí

()()()()

2、選字填空（6分）

艱堅

（）持（）巨（）固（）險（）貞無（）不摧（）強（）辛（）定（）決（）苦舉步維()

3、按要求寫句子（6分）

①一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，是一件多么了不起的事情。（把這句話改為反問句）

_______________________________________________________ ②宋慶齡把李燕娥安葬在宋氏陵園。（把這句話改寫為被字句）______________________________________________________ ③我隨手把作業本鄭重地交給老師。（修改病句）

_______________________________________________________

4、重新排列下面的句子，使它成為一段連貫的話。(7分)（）老楊樹上掛滿了一串串嫣紅嫣紅的花穗。

（）春天，萬物復蘇。

（）微風吹來，花穗隨風搖曳，遠遠望去，仿佛一片火紅的彩云在空中飄浮。

（）小小葉片嬌嫩嫩、綠油油的，展示出無限的生機。（）花開花落，新葉抽出。

（）在這綠葉叢中，一串串樹種漸漸長大成熟，吐出了潔白的楊花。

（）那一縷縷、一團團的楊花，載著樹籽去孕育新的生命。

5、寫出兩句表達愛國情感的名言（4分）

①

②

閱讀與運用（30分）

一、讀《詹天佑》片段，完成練習。（1分+3分+3分+5分+2分+2分）

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。?大概?，?差不多?，這類說法不應該出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚

上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”

1、這一自然段是圍繞哪一句話寫的，用波浪線把它劃下來。

2、用“——”劃出排比句，讀一讀，說說你體會到什么？ ___________________________________________________________

3、想一想作者圍繞勘測線路，寫了哪些方面的內容？

—————————————————————————————

—————————————————————————————

4、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。?大概?，?差不多?，這類說法不應該出自工程人員之口。”

（1）這句話表現了詹天佑的精神。

（2）選詞填空。

精密周密

（）的儀器（）的計劃（）的觀察（）的勘測

5、用“——”劃出具體描寫詹天佑“始終堅持在野外工作”的句子。

6、詹天佑這樣做的力量源泉是什么呢？Xkb 1.com

二、閱讀下面片段，完成練習(2分+2分+3分+3分+2分+2分)冬季到臺北來看雨

①來時，便聽說臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得非同凡響，為世界上許多城市所不能比。我不是專門到臺北來看雨的，我從家鄉來，我說家鄉話，我唱家鄉戲，我帶著家鄉情來看家鄉人。為兩岸的文化交流，我們一行20人，應臺灣名伶劉海燕女士的盛情邀請，到臺灣演出河南豫劇。

②演出可謂盛況空前。對臺北河南老鄉來說，他們來看家鄉戲，主要是來找家鄉情的。一位叫賈文斌的老人，在頭一天看戲時，緊緊抓住我的手久久不放開，他顫巍巍地說：“我一聽到這梆子敲板胡響就想回家……”80歲的老人說著說著就像小孩一樣哭了起來。一位麻老先生對我們說：“我吃過臺灣的幾十種水果，世界上近百種水果，哪一種也沒有家鄉的榆錢和柿子有味，幾十年不嘗了，想啊！”他們跟我們談這些的時候，那黯然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深沉的思鄉情愫的袒露嗎？他們的生命源頭在故鄉，那里有生養他們的老祖宗，那里有他們的根啊！

④舞臺上，一出《賣苗郎》、幾句《尋兒記》就使臺下看戲的老鄉們大哭失聲幾回回。是想起了至今仍未找到的家鄉父母？是想起了年輕時手拉手陌上采桑的結發妻子？還是想起了當年揮淚“十八相送”的情景？數十年天各一方，演出的劇情勾起了他們人生際遇中最深刻的記憶，他們怎能不悲傷，不痛哭呢？

⑤屋外的雨還在無休無止地下著，下雨的天氣給人帶來悵惘。雨如信使，傳達著一種情思，創造著一種愴然悲涼的氣氛。我們歸來時，老鄉們冒著雨來送行。車開了透過雨幕，我只看到了使勁揮動的手，卻無法看清他們臉上流的是雨還是淚……我在心里向老鄉呼喚：回家看看吧！春天，一串串肥嘟嘟的榆錢，晚輩們會采下讓您嘗鮮；秋后，房前屋后，坡上路邊，柿子黃澄澄紅丟丟的一片，晚輩們摘下送到您手邊。再聽幾回地道的家鄉戲吧！原湯原水原汁原味……

1．作者來臺北干什么？究竟看到了什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．下面ABCD四項中“盛”的意思分別與（1）（2）相同的項是什么，請分別填在相應的括號里。

（1）盛情邀請（）（2）盛況空前（）

A、參加盛會B、盛意難卻C、身著盛裝D、盛氣凌人

3．③段“緊緊”“抓”“久久”和“顫巍巍”四個詞語，表現了賈文斌老人怎樣的感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．老鄉與我們交談時神情“黯然”是因為什么？而“鏗鏘的聲音”又表現了什么?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．為什么看戲的老鄉們一聽到《賣苗郎》、《尋兒記》便失聲大哭呢？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6．⑤段中畫線的句子與哪句相呼應？用““畫出來。

三思而行（5分）

學完這一單元的課文，、都深深打動了我。在開展綜合性學習的過程中，我最大的收獲是：

精雕細琢30分

學校要舉行以“祖國在我心中”為主題的演講比賽，請你寫一篇演講稿。注意做到感情真摯，語言生動，富有感染力。

第四篇：第二單元教案

第二單元

5中彩那天

學習目標：

認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。學習重難點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。

學習準備：寫著名言的投影片

學習時間：兩課時

學習過程：

第一課時

激情導入：

你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？ 初步感知：自由讀課文，讀準字音，檢查生字。輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組解決問題。用一句話說說課文講了一件什么事。

整體感知：課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？ 2 文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事？文章是通過回憶的形式來寫的。

第二課時

復習導入：

朗讀課文。

討論交流：默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“———”畫出來，并揣摩人物當時的心理活動。小組討論匯報。

學生讀3——8自然段指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？小組內分角色進行對話，可以想象內容。

學習第十自然段齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。拓展延伸

在今天的商業社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以誠信為題寫一篇短文。

作業超市：

1、完成課作4、5題

2、自由閱讀* 萬年牢

學習目標：認識8個生字。了解故事內容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。學習獨立閱讀課文，培養自學能力。

學習準備：

找做事認真，講誠信的故事。

學習時間：一課時

學習過程：

揭示課題：〈〈萬年牢〉〉

看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）

初讀課文，感知內容讀通課文，讀準字音。檢查字詞：多音字：把（ba）悶（men）削（xiao）

詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤

（能認讀，并結合句子理解詞義）課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關語段讀一讀。

細讀課文，感悟理解第一處的萬年牢指什么？找出有關語句讀一讀。

出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。

為什么叫萬年牢？

這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在制作過程中對每一個環節一絲不茍。）

小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。第二處萬年牢指什么？

句子：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。

什么是正道？（憑著良心做買賣）

父親是怎么走正道的？

第三處萬年牢指什么？

父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。

體會父親教導我做人要做可靠實在的人。

這三處的萬年牢之間有什么聯系？啟發學生懂得：產品質量好才能贏得顧客，做事講認真、講實在才能贏得別人的信任和尊重。

深入體驗

你是怎么理解父親所說的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。

作業超市：

1、抄寫詞語

2、完成課作1-3題

交流“做事認真，講誠信”的故事。

課后反思：尊嚴

學習目標：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。有感情地朗讀課文，復述課文。體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

學習時間：2課時

學習過程：

第一課時

導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。學生自讀課文：

自學生字新詞。

質疑問難。

想一想，課文主要講了一件什么事？

初步感知課文內容檢查生字新詞的認讀和理解。師生共同解決疑難問題。指名分節朗讀課文。指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

課堂作業抄寫生字新詞。概括地寫出課文的主要內容。

3、完成課作1、2題

第二課時

深入朗讀，品味詞句。要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

點播，揭示中心討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 2 齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

指導學生帶感情朗讀課文自由讀。指名讀。分角色讀。

布置作業

1、根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生

從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

2、完成課作3、4題

課后反思：

8* 將心比心

學習目標：有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。培養獨立閱讀能力。

學習準備：字詞卡片

學習時間：一課時

學習過程：

揭示課題：

哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？ 初讀課文，感知內容各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。課文寫了哪兩件將心比心的事？

細讀課文，探究情感自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批注。學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什么能這么做？

4有感情地朗讀課文第二小節。

5學習第三小節：你能結合生活實際談談對這一節的理解么？有感情地朗讀課文。

7課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

作業超市：

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、自由閱讀，寫寫感受。

課后反思：

語文園地二

學習目標學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。2 學會在合作中說真話，告訴別人心里話。積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。學習準備：

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。第一課時

創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題。）想一想，平時你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對待的？

討論交流個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學生輪流發言。各小組選派一位學生準備在班上交流。班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。作業

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時

學習“我的發現”讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里的事，或想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發思路閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。2 思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事……學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨即與個別學生輕聲交談。學生動筆。相互交流，修改。

第四課時日積月累 趣味作文

詞語盤點學生自讀。2 同桌互查。3 學生質疑，教師釋疑。4 記記寫寫。

二 日積月累告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。2 逐句自讀。3 說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。教師釋疑。5 熟讀、背誦。

趣味語文聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。自讀。師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

作業超市：

1、背誦并默寫日積月累中的詩句

2、自由閱讀古詩，積累寫景詩句。

3、完成課作4-6題。

課后反思：

第五篇：第二單元教案

第二單元教案

5、古詩詞三首

學習目標

1、識記本課四個生字并正確書寫、運用。

2、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。課前準備

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。教學過程

第一課時

導游介紹，激趣導入(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1、談話：今天老師給你們當導游，好不好? A、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”.B、而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩題，讀題。

3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

〖老百〗 整體感知.直奔重點

1、學生用自己喜歡的方式讀古詩.2、指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照我還”.3、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4、指名交流.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.)

5、你最欣賞詩中的哪一句呢? 賞析詩句.感悟詩境

1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀)

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答)

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數名學生說。

6、小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀。

8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，作者放眼望去，看見了—— 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)

11、詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答)

17、小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人。”

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

品評詩句.升華情感

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

6、引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答)

7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。回歸整體.深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2、練習背誦

3、王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

第二課時

樂調情

1、播放歌曲《故鄉的云》。

2、聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊.故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢? 讀入情

1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”)

3、看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答)

4、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.)品悟情

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4、學生同桌互相說一說；指名說。

5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答)

7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。

8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。

10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)

11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12、小組內討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

議深情

1、學生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答)

3、總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

記生字

1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。

2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)

3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

4、學生練寫。

6、梅花魂

一、教育目標

1、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

5、教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

二、重點、難點及解決辦法

（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。

（二）“前后照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

三、課時安排

兩課時

四、教學過程

第一課時

一、激趣導入，板書課題。出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

二、檢查預習，質疑問難。

1、指名讀課文，解決生字、新詞。①指名讀課文。

②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。③新詞：

訓斥：訓誡和斥責。玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

2、作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

3、劃出最使你感動的語句，讀一讀。

4、質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

四、理清脈絡，概括段意。（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

五、課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

指名讀課文，說說本文的主要內容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

二、學生自學，教師點撥

1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

（常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚；對一幅墨梅圖分外愛惜；因不能回國而難過得哭起來；在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時；又遞給外孫女繡著梅花的手絹表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。）

三、引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

1、學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

2、反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

3、說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

四、自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

1、梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）

2、外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

4、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。

5、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）

五、回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

六、總結、擴展

1、圍繞重點，學習表達。（1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

2、綜合訓練，發展技能。

在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

七、布置作業

1、在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）（崇高）的品格 冰涼的（淚珠）（高尚）的靈魂 慈祥的（外公）（梅花）的骨氣 隆冬的（天氣）（梅花）的秉性

2、閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”）（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）

7、桂花雨

教學目標

1、認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重、難點及解決辦法

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

課前準備

學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。

課時安排 一課時 教學流程

〖你正在

一、談話引入

1、談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2、簡介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預習

1、交流課前收集的有關桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。

2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

三、自讀自悟細讀悟情

1、自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、細讀悟情（討論交流）重點理解句子：（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（3）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品讀體會

1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

2、“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

8、小橋流水人家

教學目標

1、學習生字詞，有感情朗讀課文。

2、在感受江南水鄉的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。

3、通過感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛家鄉的思想教育。課時安排：一課時。教學設計：

一、情景導入

師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉的那些景致？

2、小組交流

學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據學生的匯報找出教學切入點。

3、小組交流

文章描寫了故鄉的三處景致（1）小溪（1、2自然段）（2）小橋（3、4自然段）（3）人家（5、6自然段）

三、深入理解，學習寫法，感受思想

1、作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。

2、學生自學，教師巡視

3、小組交流

4、大組匯報

（1）小溪（此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起。）

小溪的特點：清澈見底，終年環繞村莊。小溪兩邊的柳樹，美、自然。（指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快）村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣] 通過對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情]（2）小橋：木橋、石橋（3）人家

作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優美的景色。（指導朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感）

文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。

四、回顧全文，學習寫法

（學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉之情）

五、拓展學習

落實語言文字的訓練，實現讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情。

口語交際與習作二

學習目標

1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

課前準備

1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

3、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

第一課時 口語交際

一、談話導入.激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

二、暢所欲言.抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2、現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

1、明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩？

2、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表.老師參與部分小組的交流，給予指導。

3、小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

1、以小組為單位展示活動方案。

2、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

3、師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

第二、三課時習作

一、談話導課，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子?

二、大膽想象

1、想象家鄉發生的巨大變化。

2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

3、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說，打開思路。

全班交流，教師適時點撥。

四、試寫初稿.自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

五、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據同學的建議再次進行修改。

六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

回顧拓展二

學習目標

1、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

2、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

教學過程

一、談話導入，明確內容

1、“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

2、這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情。

3、讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句。

“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

4、這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)

5、過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

二、互相交流，各抒己見 回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。

你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。全班交流.小組派代表發言。

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)

三、詩文鏈接，內化積累

回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段? 表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦。(個人背，同桌背)你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背)

四、趣味語文.激發興趣

學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。