第一篇：我的化學教學故事

我的化學教學故事

淶水三中 王曉倩

興趣是化學學習的“催化劑”，激發學習興趣是提高教學質量的前提。中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果注意激發和培養學生對學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。在七年的化學教學中，每上完一節課，我都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找資料解決自己在教學中存在的疑惑，有時通過同行們的探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，學會傾聽他們的聲音，會有不凡的收獲。以下是本人通過幾年來在這方面的幾點做法，激發初中生學習化學興趣的培養。

1、用化學故事導入新課，激發興趣

新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可引起學生的注意，激發學生的興趣。化學小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。例如，“原電池”新課導入，我講了一個“兩顆假牙”的故事。在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫院也不見效果。后來是一位化學家開出了一張處方，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無僅有的處方——“換掉一顆假牙！”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？聽到這里，學生一個個瞪大雙眼，露出渴求知識的目光。故事引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生。

2、運用插圖，激發學生學習化學的興趣

化學教學往往以其獨有的奇妙無比的現象，吸引學生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學學科的趣味性，激發了學生學習化學的興趣。

當學生領到新教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。教師在第一節化學課上就要緊緊把握這一教學的好對機，結合緒言中的內容，指導學生欣賞有關插圖。例如，教師可問學生：教材封面底紋是什么“花紋”？當學生還在搖頭、疑惑時，教師指出，這些“花紋”實際上是構成物質的、肉眼看不見的分子、原子的圖象。學生頓時興致勃勃、神情專注。進而教師用生動的語言描述封面的四幅畫面：在國民

3、通過語言藝術魅力，激發學習興趣

教師生動形象的語言，往往使學生聽得入神、想象豐富。蘇霍姆林斯基指出：“教師美的言語是影響學生心靈的重要工具，是提高教學效率的重要手段，同時也是培養學生能力的重要途徑：”夸美紐斯說過：“在教育教學活動中，一切傳諸學生的事物都應該放在他們的感官面前。”教師直觀、生動、形象的語言，能化抽象為具體、深奧為淺顯、枯燥為風趣。斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教學中巧妙運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧幽默睿智,能創造出一種有利于學生學習的輕松、愉快氛圍。因此，借助教師富有藝術性的語言,也能激發學生的學習興趣[2]。

4、創設趣味試驗，豐富課外生活，提高學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生興趣的重要因素。一種元素的發現，一個定理的形成，做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發展穩定學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外。還要結合教學內容，補充一些趣味實驗。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的點燃。氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應用等都會發展學生的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果作為教師要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點”，應對有創新或有不同觀點的同學首先給以肯定，對有創新的同學給以高度的贊揚，對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語。尤其要注意多為差生創造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣的發展的正催化劑。

例如：讓學生動手制作水果電池.方法：用一根銅絲和一塊鋅片分別插入到番茄或蘋果等水果中，再用導線連接電流表或音樂卡，形成閉合電路，觀察電流表或音樂卡現象。通過趣味實驗，使學生感受到化學與生活緊密相連，增強學生學以致用的意識和能力，提高學習化學的熱情[4]。

5、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“T”或“上”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減[5]。化學用語的集中出現，能使學生產生畏難情緒。教師為穩定學生學習興趣，可對常見元素符號提前按周期表中的族分散識記：把金屬活動情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶：把1-36號元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式畫成一表，印好發給每個學生，讓他放在口袋里，天天識讀，很快便能認全、記熟、會寫。對于不易記憶，容易相混的知識點，可編成韻語口訣或熟語順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為：“連、檢、裝、夾、倒，熱、收、放、移、熄”十字口訣；氧化還原反應的基本概念歸納為：“高失氧，低得還”；化合價口訣和歌曲，藥品取用的順口溜等使學生簡單易記，穩定學習興趣。

通過以上幾個方面的研究發現，興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如樂知者。”愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的教師。”這些話都點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。

第二篇：我的化學教學故事

我的化學教學故事——鼓勵及參與

我執教初高中化學多年，剛參加工作之初，經常抱怨為何每個班級總有一部分差生，在我當初看來是無可救藥的，是無法想象的差，一年下來對化學是一無所知，經過多年分析和經驗的積累，加強對自己的反思，化學在初三是一個新學科，且與其他學科聯系不是很大，因此，化學學科差其實是一個其他學科差的一個延續，是心理障礙，如果我們適當引導是有可能將這種延續扭轉過來的，后來我在教學過程中就從自己做起，關注差生。具體方法如下：

一、積極做差生的思想工作，化學在初三是一個新學科，對任何人來說都在同一條起跑線上，且對其他學科的依賴較小，任何人只要努力就一定能得到好的結果，并在測驗時增加容易題的比例，使學生取得他想得到的成績分數，從而樹立學好的信心。對學習過程中出現反復的同學更要多多關心，多接觸多交談，消除師生隔閡，使其能堅持下去，對化學科目來說，我們有過執教經驗的人來說，堅持就是勝利。

二、重視差生，在課堂課外要時刻重視他們，不能讓他們有被遺忘的感覺，讓他們能感覺到他們的存在，在課堂，老師提問，很多同學馬上能回答，可他們不能，在這情況下，老師不能置他們于不顧，要及時準備一些簡單的問題，點名讓他們回答，讓他們也有成就感，不會喪失學習的信心和勇氣。

三、在課外，經常布置一些家庭小實驗，在學習水的凈化時，布置觀察水壺燒井水后，水壺前后的變化，在講碳和碳的化合物時，觀察小煤爐燃燒的現象，玻璃杯中高矮蠟燭燃燒現象，生石灰與水反應的放熱現象，觀察燃著的爐灶上撒點鹽火焰變化的現象等簡單可行的小實驗，同學們都會很有興趣的去做，做好后會把現象及時反饋給我，在課堂上再給他們解釋，很快就會領武器阿紅的道理，激發學習的興趣。

四、實驗材料的收集和制作方面讓學生有所作為，比如水電解實驗中，石墨電極的制作，可以由學生完成，制氫氣鋅材料的獲得，制二氧化碳石灰石的收集，都讓他們參與其中，使他們知道化學就在身邊。

解決了心理障礙，又讓他們參與其中，使他們知道化學就在身邊，化學不難，且能解釋身邊的現象，增長知識具有實用價值，從而激發其學習化學的興趣，興趣是最好的老師，從此，差生就不再是差生。因此，消除心理障礙關注重視和讓其參與是轉變差生的關鍵。

第三篇：我的化學教學小故事

我的化學教學小故事

我在初中化學教學中已有十一個年頭，今年帶九（1）班化學，初中學生剛開始接觸化學沒有基礎，如何讓學生對化學感興趣；是中學教師首先考慮的問題。因此，我在這些年的初中化學教學中有意識的收集一些生活小故事在課堂上適時應用，豐富了課堂教學，也滿足了學生的求知欲，在課堂教學中發揮了一定的作用,化學世界是一個鮮活而完美的世界，需要教師和學生花精力甚至花大精力去理解的科學，學生覺得化學難學，教師也覺得化學課難教。如何提高學生學習興趣，怎樣做才能讓化學課變得鮮活而生動，我做了許多嘗試，發現在化學教學中適當插入一些和教學內容有關的小故事，不但可以提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，還可以使化學課變得生動、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學目的。下面我列舉幾個例子，希望能使大家從中得到啟發。

1、講授催化劑時，使用貼切的比喻讓學生易于理解，催化劑在反應中不參與反應，本身的質量與性質也不發生改變。就好像騎自行車上坡和下坡一樣，改變了行人的速率，而坡本身什么都不變，一個道理。這樣學生學起來就有興趣，容易多了。

2、在教學環節中，講一個小故事可以緩解課堂壓力，調節氣氛。聯系生活實際更能讓學生愛上學習。在講鐵生銹時，給學生提出問題，夏天不用暖氣，里面的水應該放掉還是裝滿？學生就會很有興趣探究學習，學生會感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會精神飽滿的投入到教學的下一個環節當中去。

教學情境應當如增力劑一樣。使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現得精神煥發，充滿樂趣。在課堂教學中引入小故事在教學環節中起到了調味品和潤滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動，可以收到意想不到的好的教學效果。生動形象、引人入勝的故事對學生有較強的吸引力，能激發學生的學習興趣和求知欲，開發學生學習的內動力，把全體學生的心都帶進了課堂。教師在教學中也可以按照教學內容的不同，設法編寫一些切合教學和學生實際的內容，但要了解學生，因人制宜進行編寫，還要注意故事的生動形象，也要注意德育滲透。所以，我們要依據學生的心理狀態，順應學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階，統整學生的生活世界和科學世界，幫助學生從生活走向化學，從化學走向社會，一定會提高學生的學習能力

第四篇：我的化學教學故事

我的化學教育故事

————-楊冬生

沒有教育不好的孩子，只有不對的教育方法。記得有位教育家說過，我們在教育學生的時候，如果學生知道他是在接受教育，這種教育剛開始就已經失敗了。那么面對形形色色的學生我們該如何面對呢？

從教十三年，下面就從我對學生的態度、培養學生的興趣談談我的教學故事

一、我對學生的態度

（一）一切從愛開始

作為一名教師首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家

或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

（二）、細心工作，喚醒冷漠的心靈

平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，了解

他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪，了解學生的家庭情況，分析其思想動態；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結，積累經驗??這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

（三）.滴水穿石，永不放棄 一些學生往往表現平平，成績不理想而被忽視，被遺忘，作為教師應從小處著手，多給他們關注的目光和微笑，與他們促膝談心，了解他們的內心世界，傾聽他們的心聲，激起他們對生活的熱愛，如綿綿春雨滋潤大地，微小之處的關愛往往最能感動學生。

（四）以情動人,以愛致勝

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。愛是學生心靈成長的甘露,愛是維系師生關系的紐帶.教師要熱愛學生,關心學生,創造激情,讓所有學生都抬頭走路,以此造就學生完美的個性特征.，作為一名老師，必須要有愛心和耐心。

（五）幫助學生贏得贊賞,做學生的良師益友

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

（六）創新教育理念,構建和諧師生關系

教育創新首要的是觀念創新。樹立新的教育理念，教師必須實現“五個轉變”：由知識本位向人本位轉變；由重傳授向重發展轉變；由課程內容以應試為主向體現內容的現代化轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由評價體系的重結果輕過程向重視過程與關注結果相統一轉變。

隨著時代發展，師生關系必須改變，這既有很強的理論意義，又有鮮明的實踐意義。從教師角度而言，應當更新觀念，做到尊重學生，樹立平等意識；幫助學生，樹立服務意識；影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意識。新型師生關系的建立，會迸發出強勁的教育能量，促進教學質量和教學效益的大幅度提高

教育的過程實際上是一個師生交往，共同發展的過程，如果沒有學生和教師之間的交往，教育的實質就缺乏了。教師如果要和學生建立融洽的師生關系，溝通是解決人與人之間誤會的最好辦法。一旦學生中出現了問題，教師更要主動和學生進行溝通，不僅是和問題學生溝

通，要和每一個學生進行溝通。

（七）營造和諧的教學氛圍,提高德育效價

以學生為主體，即把社會生活、學生的經驗納入課程與教學，貼近學生的實際；以發展為主旨，就是把知識、能力、情感“三位一體”的教學任務細化到認知性、體驗性和實踐性的教學類型中，引導學生思考、體驗和實踐；運用豐富的教學策略創造出生動活潑的教學氛圍,從而大大提高德育的針對性、實效性和主動性。

（八）要正確對待學生的缺點錯誤

課堂需要鼓勵，但卻不能拒絕批評。因為缺點錯誤是學生的生命之在，有生命必然會有錯誤，所以，有錯誤就一定要批評。學生犯錯了，如果教師不給予批評，或許真的會縱容他的下一次違紀。批評也是一種藝術，而且是更高的藝術。對學生進行批評的前提是對學生要有充分的了解。孫子說過：“知己知彼，百戰不殆。”

在課堂批評中，教師應該注意以下幾點：

⑴是要有實事求是的態度。

⑵是要樹立“批評是為了學生更好發展”的觀念。人非圣賢，孰能無過。教師的批評要發于內心深處，出于真切關懷，學生才樂意接受，才能到達教育的效果。

⑶是教師要掌握主動，批評要適度。作為一名老師，必須要有愛心和耐心。

⑷要采取靈活多變的形式：

教師在課堂要充分發揮教育機智，冷靜面對學生的錯誤，藝術地來批評學生。在教學實踐中，教師可以采取以下方法：①幽默法：②暗示法：③故事法：④期望法：⑤遷移法：

二、培養學生的興趣

興趣是化學學習的“催化劑”，激發學習興趣是提高教學質量的前提。中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果注意激發和培養學生對學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。在教學中，每上完一節課，我都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找資料解決自己在教學中存在的疑惑，有時通過同行們的探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，學會傾聽他們的聲音，會有不凡的收獲。以下是本人通過幾年來在這方面的幾點做法，激發初中生學習化學興趣的培養。

（一）用化學故事導入新課，激發興趣

新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可引起學生的注意，激發學生的興趣。化學小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。

（二）運用插圖，激發學生學習化學的興趣

化學教學往往以其獨有的奇妙無比的現象，吸引學生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學學科的趣味性，激發了學生學習化學的興趣。當學生領到新教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。教師在第一節化學課上就要緊緊把握這一教學的好對機，結合緒言中的內容，指導學生欣賞有關插圖。

（三）通過語言藝術魅力，激發學習興趣

教師生動形象的語言，往往使學生聽得入神、想象豐富。蘇霍姆林斯基指出：“教師美的言語是影響學生心靈的重要工具，是提高教學效率的重要手段，同時也是培養學生能力的重要途徑：”夸美紐斯說過：“在教育教學活動中，一切傳諸學生的事物都應該放在他們的感官面前。”教師直觀、生動、形象的語言，能化抽象為具體、深奧為淺顯、枯燥為風趣。斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教學中巧妙運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧幽默睿智,能創造出一種有利于學生學習的輕松、愉快氛圍。因此，借助教師富有藝術性的語言,也能激發學生的學習興趣。

（四）創設趣味試驗，提高學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生興趣的重要因素。一種元素的發現，一個定理的形成，做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發展穩定學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外。還要結合教學內容，補充一些趣味實驗。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的點燃。氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應用等都會發展學生的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果作為教師要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點”，應對有創新或有不同觀點的同學首先給以肯定，對有創新的同學給以高度的贊揚，對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語。尤其要注意多為差生創造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣的發展的正催化劑。

（五）幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“T”或“上”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減[5]。化學用語的集中出現，能使學生產生畏難情緒。教師為穩定學生學習興趣，可對常見元素符號提前按周期表中的族分散識記：把金屬活動情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶：把1-36號元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式畫成一表，印好發給每個學生，讓他放在口袋里，天天識讀，很快便能認全、記熟、會寫。對于不易記憶，容易相混的知識點，可編成韻語口訣或熟語順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為：“連、檢、裝、夾、倒，熱、收、放、移、熄”十字口訣；氧化還原反應的基本概念歸納為：“高失氧，低得還”；化合價口訣和歌曲，藥品取用的順口溜等使學生簡單易記，穩定學習興趣。

（六）開展豐富多彩的活動激發孩子們學習的積極性。

化學的學習過程當中，也有一些不合“常規”的方法。讓學生能夠更多更深地記憶化學知識，同時提高學習化學的興趣。

①擬人手法

初中化學氫氣還原氧化銅的實驗中，必須要注意實驗的操作順序，否則會導致實驗失敗甚至產生危險。順序通常為：檢查氫氣的純度后，先通氫氣，一段時間后再點燃酒精燈加熱；實驗完成后，先熄滅酒精燈，還要繼續通氫氣直到試管冷卻。在解釋原因后學生當然能

理解并記憶。我在教學中用了擬人的方法：酒精燈它不是一個好學生，在氫氣還原氧化銅的實驗中它遲到早退。

②諧音聯想

電解水的實驗中，與電源負極相連產生的氣體我們知道是氫氣。許多同學記憶的時候容易混淆。這時我就問他們，平時最喜歡的人是誰？有學生回答是“爸爸”。我就提示他們，平時最喜歡的人是父親，那么，電解水的時候也不要忘記父親。然后解釋：負氫(父親)就是與負極相連產生的氣體是氫氣。

③利用謎語

在學習化學的過程中適當地加入一些謎語，不僅可以培養學生的思維能力，還能提高學生學習化學的興趣。在適當的時候我們可以加入一些謎語。如：杞人憂天——過濾（慮）；學而時習之——常溫；品德高尚——鋅磷鎂(心靈美)；下完圍棋——分子。

通過以上幾個方面的研究發現，興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。”愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的教師。”這些話都點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。

作為一個教育工作者，應善于發現學生的日常行為中值得表揚的東西，我們身為一名教師，在課堂上更應該時刻觀察、注意每個學生的內心世界。即使在教育批評的時候，也是立足于從肯定與表揚出發。老師的公平與公正，使學生從心底里認識到自己的缺點，并產生改正錯誤的動力。隨著新課程改革的實施，我懂得了很多，學會了很多，收獲了很多；有成功，也有失敗，有悲哀，有煩惱，有沮喪，更有反思。…… 更多的是，新課程改革帶來新的教育理念，就像一盞黑夜中的航標一樣，讓我們在教育的道路上邁出了新的一步。

教師的工作是崇高而又簡單的，簡單使人因持有它而變得美麗、年輕，成功就是不厭棄簡單的事情，平凡的教師擁有了簡單的人生，簡單的人生成就了不簡單的事業。

第五篇：化學教學小故事

化學教學小故事---失敗的被聽課

不打無準備的仗，上課更是這樣。

過完五一假期突然接到即將被聽課的通知，一調考試剛剛結束，趕著處理《說明檢測》積極應對月底的二調考試的，突然被聽課，原本制定的教學計劃被打亂。復習課無非是處理習題，感覺真的上不出什么新鮮，實在是沒什么頭緒。

第二天剛到校就接到電話說原本計劃的第三節聽課提前到第二節了。竟只有不到二十分鐘的準備時間了，來不及喊出“我暈”趕快想對策，“死馬當做活馬醫，也許只能這樣了”，匆忙抄了一個綜合測試試卷的答案來到教室做安排。

第一步，安排學生以學習小組的形式四五個人為一小組坐好，組長根據組員的學習情況將后面的綜合測試試卷上的24道題劃分給每個組員，限時15分鐘，共同做完一份試卷并自對答案。第二步，每個同學弄會自己做的題并試著給組員講出來，限時15分鐘。第三步，圈畫出本小組不能解決的問題，全班互動，由會的小組講解并加分。限時10分鐘。第四步，反思自查，5分鐘。

三班的學生一直都是比較活潑的學習能力也比較強，但愿可以很好的發揮利用好學習小組的互動學習作用吧。做好安排后，我開始在教室巡視，第一步似乎進行的很順利，只有個別人員較少的小組稍微有點落后。可是，第二步大大的超出了預計的時間，有的小組似乎全變成了組長講。校領導在教室巡視一圈后忍不住提醒我道“還有10分鐘就下課了。。”我小緊張一下，環視一圈積極討論中的各小組，“梆梆梆”示意他們停止了討論，快速的轉入了第三步。緊趕慢趕還是有四五道題沒有來的及處理便草草的下課了。。

看似高效的一節課，可我卻有種說不出的失敗感。