第一篇：職高化學(xué)教學(xué)之我

職高化學(xué)教學(xué)之我見

隨著教育教學(xué)改革的深入開展和素質(zhì)教育的全面實施，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道已成為共識。科學(xué)、高效地利用有限的課堂教學(xué)時間，實現(xiàn)化學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。

一、精心進行課前設(shè)計是有效化學(xué)課堂教學(xué)的前提

只有備好了課，才能上好課；但對職高學(xué)生來說，由于多種原因，備好了課也不一定能上好課。要做到備好課并上好課，需要及時了解教學(xué)實際及學(xué)生情況，精心的進行課前教學(xué)設(shè)計。

1、指導(dǎo)學(xué)生用好課前五分鐘。要求學(xué)生課前五分鐘，準(zhǔn)備好上課的各種學(xué)習(xí)用品，回

憶、復(fù)習(xí)前面的知識，或簡要預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課鈴聲一響，很快進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、靈活調(diào)整教學(xué)安排。比如在講授到有機化學(xué)《苯》這一節(jié)課時，上課前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)

生剛上完體育課，許多學(xué)生因運動量大而出現(xiàn)身體疲憊的狀況。于是我及時調(diào)整教學(xué)安排，在導(dǎo)入新課時先講述化學(xué)家凱庫勒夢見苯分子結(jié)構(gòu)的故事；并指出凱庫勒如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，是不可能做這個夢的，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。這樣，很快就吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了教學(xué)時間的浪費。

3、統(tǒng)籌安排初、高中化學(xué)的接軌教學(xué)。初、高中化學(xué)聯(lián)系緊密，然而絕大多數(shù)職高學(xué)

生的初中化學(xué)知識殘缺，因此，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新知識。如學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時，復(fù)習(xí)一下酸性氧化物的性質(zhì)；學(xué)習(xí)鈉的氧化物時，復(fù)習(xí)一下堿性氧化物的性質(zhì)等，這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識，同時又修補了某些學(xué)生初中化學(xué)知識“漏洞”。

二、加強課堂教學(xué)的調(diào)控，增強學(xué)生的參與意識是化學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

職高學(xué)生的課堂參與意識不強，教師可從以下方面調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂：

1、教態(tài)（表情、眼神、距離）調(diào)控。

表情調(diào)空。教師上課要保持愉悅的心情，要面帶微笑。使學(xué)生倍感親切，活躍課堂氣氛；使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于接受知識和師生之間溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散、精神不集中時教師表情可以“冷”一點稍板起面孔。要做到冷而不寒、冷而不淡，使學(xué)生既感到嚴肅，但又不嚴厲。達到較好地穩(wěn)定課堂教學(xué)情緒，控制不良行為的發(fā)生，保證全體學(xué)生積極參與。

眼神調(diào)控。如教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生和同桌上課時說話，教師并沒停止講課，而是用眼睛注視這個學(xué)生。這時，學(xué)生因受到了暗示和警告，很快就停止了說話，自覺集中精力聽課。

距離調(diào)控 例如做課堂練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生注意力分散，楞著筆不動。這時，教師可以走下講臺，借巡視之機，輕拍這個學(xué)生的肩或小聲提示一下。

2、語言調(diào)控 教師在講到教學(xué)難點時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課有困難，教師就應(yīng)放慢講課速

度，給學(xué)生回味的時間；當(dāng)講到教學(xué)重點時，教師就應(yīng)提高聲調(diào)、加強語氣，引起學(xué)生的注意。這樣達到突出重點、突破難點。

3、教法調(diào)控。教學(xué)中我們應(yīng)將自己置身于學(xué)生，想學(xué)生之想，思學(xué)生之思，覺得學(xué)

生難理解的抽象內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，舉一些相關(guān)或相似的實例幫助學(xué)生去理解。如講到化學(xué)平衡時，聯(lián)系生活中水池的注水與排水。

4、德育教育調(diào)控。德育堂堂開花，使課堂豐富有趣，同時陶冶和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)良

好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的形成，達到全面育人的目的。

三、充分運用電教手段、直觀教具及其他輔助教具教學(xué)，促進化學(xué)課堂有效教學(xué)。

根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)實際，正確的選擇和運用電教學(xué)手段、直觀教育及其它輔助教具教學(xué)，能達到增容、增效、增情的效果。

1、增容。可以通過投影、計算機、錄像等電教媒體以及小黑板、掛圖等進行教學(xué)，以達到增容的效果。

2、增效。通過實驗、模型、實物、投影、掛圖等進行教學(xué)，能較好的突出重點，以

達到節(jié)約教學(xué)時間、提高教學(xué)時效的目的。例如在教授甲烷是正四體結(jié)構(gòu)時，學(xué)

生往往難以理解。這時，教師可以出示甲烷的球棍模型，并引導(dǎo)學(xué)生觀察：無論

模型在桌面上如何擺放，即任何一個氫原子在最上面，觀察結(jié)果都是相同的。這

樣，學(xué)生就很容易理解甲烷是正四體結(jié)構(gòu)了。

3、增情。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。這就需要教師加點“催化

劑”，充分運用電教媒體及各種直觀教具、試驗等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在教授職高化學(xué)《乙醇、苯酚》、關(guān)于乙醇被氧化成乙醛時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神狀態(tài)

不佳、注意力分散。這時，教師增補了乙醇被氧化的實驗。學(xué)生在觀察加熱后的黑色銅絲伸入盛有乙醇的試管中，變成了紅色銅絲的過程中，即深刻領(lǐng)會了反映的實質(zhì)，又增加了學(xué)習(xí)的激情。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，減少無效勞動，是化學(xué)課堂有效率教學(xué)的保證

所謂“授人以魚，不如授之以漁”。在課堂教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授各種學(xué)習(xí)方法以外，應(yīng)主要指導(dǎo)學(xué)生“思考什么”和學(xué)會“怎樣思考”。

1、引導(dǎo)學(xué)生“思考什么”。教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容和職業(yè)高中生實際，及時展示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題；設(shè)計問題要注意知識的前后聯(lián)系并形成層次性、遞進性。這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，能使學(xué)生提高思維能力，并誘導(dǎo)學(xué)生把握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方向。例如，再 演示乙酸酯化反應(yīng)的實驗前，我精心設(shè)計了：①加藥的順序改變好不好？②裝反應(yīng)物的試管為什么要傾斜？③反映裝置中，長導(dǎo)氣管有什么作用？為什么不深入碳酸鈉溶液液面下？④濃硫酸在反應(yīng)中起什么作用？⑤接收器試管中的飽和碳酸鈉溶液的作用是什么？⑥怎樣用試驗簡要證明酯化反應(yīng)中有水生成？⑦醇與羧酸是提供氫還是提供羥基等七個問題，這些問題能注意知識的前后聯(lián)系，并形成了層次性遞進性，使學(xué)生有思考梯度。結(jié)果經(jīng)過學(xué)生思考后，學(xué)生對酯化反應(yīng)理解得很透徹。

2、教會學(xué)生“怎樣思考”。首先是要教會學(xué)生掌握正確的思維方法，如：分析與綜合、比較與歸納、抽象與概括、演繹和推理、系統(tǒng)化和具體化等。于是每學(xué)完一章節(jié)，教師應(yīng)進行精選習(xí)題，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。其次是要教會學(xué)生如何正確運用思維方法。例如，在講授新課“鈉”時，了解保存金屬鈉的方法是“油封”，可歸納出“油封”保存的適用條件，進而推斷出“水封”保存的使用條件等。教會學(xué)生對知識比較歸納。又如學(xué)習(xí)正戊烷、異戊烷、新戊烷這個知識點時，分析三者的沸點數(shù)據(jù)及結(jié)構(gòu)特點，可以綜合得出：支鏈烴比直鏈烴沸點低，且支鏈烴越多沸點越低。

總之，科學(xué)利用教學(xué)時間的方法與途徑是很多的，教師只有自覺學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，練就扎實的教學(xué)基本功，才能在課堂教學(xué)實踐的利用中得心應(yīng)手，才能在新課程改革中深入理解實踐。

第二篇：化學(xué)教學(xué)之我所見

化學(xué)教學(xué)之我所見

貴州省盤縣雞場坪彝族鄉(xiāng)民族中學(xué) 李金龍

作為化學(xué)教師我們都經(jīng)常聽到下面這些觀點和說法

1、“化學(xué)課程就是要培養(yǎng)化學(xué)人才”

2、“系統(tǒng)地傳授化學(xué)知識是化學(xué)課程最主要的任務(wù)”

3、“所謂基礎(chǔ)就是指基礎(chǔ)知識和基本技能”，但在當(dāng)前化學(xué)課程教學(xué)改革新形勢下，我卻有一些有關(guān)化學(xué)教育新的觀點和認識。

1、面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

一些學(xué)校的化學(xué)課程以培養(yǎng)化學(xué)專門人才為目的，結(jié)果產(chǎn)生“抓了少數(shù)、丟了多數(shù)”的情況：雖然出了一些化學(xué)“尖子”，但大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)好，影響了多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，其負面效應(yīng)很大。事實說明，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向大多數(shù)、面向全體學(xué)生。既然如此，化學(xué)教學(xué)就不應(yīng)該以培養(yǎng)人才為主旨，而應(yīng)該以培養(yǎng)人為主旨，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人。

21世紀的社會究竟需要什么樣的人？在科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越快、并且迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力和國家實力的21世紀，世界各國之間的競爭將更加激烈，國力的強弱越來越取決于國民的素質(zhì)。為了中華民族的復(fù)興，迫切需要德、智、體、美全面發(fā)展的人，需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，需要能適應(yīng)發(fā)展速度越來越快的社會生活的人。21世紀的化學(xué)教育必須全面實施素質(zhì)教育，以育人為本，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，以此作為自己的根本宗旨。

2、以學(xué)生發(fā)展為本，努力促進學(xué)生發(fā)展

要促進學(xué)生全面發(fā)展，必須正確理解其涵義。所謂“全面”，是指德、智、體、美等方面沒有偏廢，所謂“發(fā)展”是指有明顯的提高和長進，是人隨著時間推進而發(fā)生積極的變化。全面發(fā)展不是指各學(xué)科“門門全優(yōu)”，門門全優(yōu)不等于全面發(fā)展。要促進學(xué)生全面發(fā)展，就要以德育為核心，把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中；要加強各種實踐活動，使各方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。

人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等方面。對于基礎(chǔ)化學(xué)教育來說，應(yīng)該著重提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、以化學(xué)為主的文化科學(xué)素質(zhì)和心理個性素質(zhì)。與此相應(yīng)，基礎(chǔ)化學(xué)教育的任務(wù)和目的應(yīng)該包括下列方面：

（1）以化學(xué)為主，提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)：使學(xué)生具有必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，形成化學(xué)科學(xué)知識的初步架構(gòu)；使學(xué)生認識化學(xué)科學(xué)和化工技術(shù)的實際應(yīng)用的可能性和局限性，認識它們對社會及其發(fā)展的作用和影響；使學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的實踐精神、懷疑精神、創(chuàng)造精神和人本精神，了解化學(xué)科學(xué)過程和方法，學(xué)習(xí)用化學(xué)科學(xué)觀念、化學(xué)科學(xué)知識和化學(xué)科學(xué)方法來觀察、認識自然與社會，能對跟化學(xué)有關(guān)的問題做出正確的決策。

（2）提高學(xué)生的心理個性素質(zhì)：使學(xué)生熱愛化學(xué)、崇尚科學(xué)，有學(xué)好化學(xué)的興趣、熱情、意志和態(tài)度，具有實事求是的科學(xué)精神；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及其他能力，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)，促進學(xué)生手腦并用、全面發(fā)展。

（3）提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)：用辯證唯物主義和愛國主義教育學(xué)生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成關(guān)心自然、關(guān)心社會、愛護環(huán)境、珍惜自然資源、尊重別人、協(xié)作共事等科學(xué)倫理道德的觀念、體驗和態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

“以學(xué)生發(fā)展為本”的實質(zhì)就是以育人為本。這種教育思想和課程理念不僅注重學(xué)生發(fā)展的全體性、全面性、主動性，而且注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性，是學(xué)生發(fā)展需要與社會發(fā)展需要在根本利益和價值體現(xiàn)上的統(tǒng)一，是迎接新世紀挑戰(zhàn)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的基本保證。

3、既重視提高學(xué)生的智力品質(zhì)，又重視提高學(xué)生的非智力品質(zhì)

（1）依據(jù)新世紀德育工作和課程的特點，有效地加強德育

德育是素質(zhì)教育的核心。各門課程都要結(jié)合具體內(nèi)容，努力增強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在結(jié)合課程內(nèi)容進行德育時，要注意新世紀德育工作的特點，既要有側(cè)重，又注意擴大德育的視野，實施“大德育”。民族精神、對本國文化的傳承、公民意識、社會責(zé)任感、對人的尊重、對環(huán)境和自然的尊重、對學(xué)習(xí)的熱愛等，只要有利于學(xué)生思想品德健康發(fā)展，都是德育的內(nèi)容。同時，要注意改進德育方法，使德育內(nèi)容滲透在學(xué)科內(nèi)容中，使德育內(nèi)容跟學(xué)科內(nèi)容有機地整合，切忌簡單地采用“貼標(biāo)簽”的方法。化學(xué)課程中不但有著豐富的德育資源（素材），需要我們結(jié)合當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r，去努力發(fā)現(xiàn)和挖掘；另一方面，結(jié)合課程內(nèi)容開展生動、有效的德育，又能促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達、對社會影響越來越大的今天，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要，必須從基礎(chǔ)教育抓起。作為科學(xué)教育的重要組成部分，化學(xué)課程要努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐既是時代的要求，也是個體發(fā)展的需要。有人總覺得，對基礎(chǔ)教育課程提出創(chuàng)新教育要求，只適合于少數(shù)發(fā)達地區(qū)、少數(shù)重點學(xué)校、少數(shù)尖子學(xué)生，對大多數(shù)來說是偏高了。其實，個體在成長過程中都要經(jīng)過一個常常發(fā)現(xiàn)真實問題并且希望通過思考、探索得到解答的“牛頓期”。在這個時期，個體會對耳聞目睹的種種事物產(chǎn)生迫切的求知欲和好奇心，會提出許多“為什么”和“怎么樣”。這個“牛頓期”主要存在于學(xué)生知識經(jīng)驗相對較少的基礎(chǔ)教育階段，不斷地思考、探索并獲得成就、富有創(chuàng)新精神的科學(xué)家的“牛頓期”則可以延長到晚年。如果注意保護青少年的這種好奇心和探究欲，注意培養(yǎng)他們動腦、動手的良好習(xí)慣，可以延長他們的“牛頓期”，有利于他們增長創(chuàng)新才干，有利于“牛頓式”人才的脫穎而出和成長。因此，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”來實施素質(zhì)教育，是十分合理和必要的。

（3）要使科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)跟人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人，使學(xué)生形成什么樣的情感、態(tài)度和價值觀，這是任何教育都回避不了的問題，而且是必須優(yōu)先解決的問題。要提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，離不開人文精神，需要人文素質(zhì)培養(yǎng)的配合。

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既能造福于人類也可能帶來問題甚至災(zāi)難。只有依靠人文精神，才能駕馭科學(xué)技術(shù)，使之為人類和社會進步服務(wù)。科學(xué)技術(shù)越發(fā)達，就越需要人文精神的指引。否則，科學(xué)技術(shù)也可能走向邪路：一些科學(xué)技術(shù)被用來制造殺人武器，成為帝國主義者、霸權(quán)主義者發(fā)動戰(zhàn)爭、侵略、壓迫、威脅別國的幫兇就是力證。

同時，人們也需要用人文精神來指引和確定未來科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的方向。因此，在基礎(chǔ)教育中要注意加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，不僅人文學(xué)科如此，包括理科課程在內(nèi)的所有學(xué)科都應(yīng)該這樣，要把人文精神教育滲透到每一門學(xué)科，使科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)跟人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

科學(xué)本來是以人為本的，科學(xué)本身就是一種文化，近、現(xiàn)代文化是以科學(xué)為主導(dǎo)的。但是，近代科學(xué)教育形成初期的科學(xué)至上和科學(xué)崇拜主義傾向，片面地強調(diào)科學(xué)教育的智力內(nèi)容，忽視了科學(xué)教育的非智力方面，導(dǎo)致一些人錯誤地把科學(xué)跟人文、科學(xué)精神跟人文精神，甚至把科學(xué)跟文化對立起來，把物質(zhì)文明建設(shè)跟精神文明建設(shè)對立起來。針對這種情況，化學(xué)教學(xué)要充分注意科學(xué)與人文的密切聯(lián)系，注意科學(xué)的文化本質(zhì)，發(fā)揚科學(xué)的人文精神，大力改變“科學(xué)教育無視學(xué)生”的現(xiàn)象，不能“見‘科'不見人”。要重視化學(xué)教學(xué)中人的因素，重視化學(xué)教學(xué)中的非智力因素，努力發(fā)掘化學(xué)教學(xué)中的人文因素，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)。未來社會不僅充滿競爭，而且更離不開合作。沒有人文精神，就沒有合作。在重視學(xué)生個性發(fā)展的同時，一定要特別注意加強合作精神的培養(yǎng)。

4、既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在重要的地位 按照傳統(tǒng)的觀念，學(xué)生學(xué)到了有關(guān)的知識技能，即實現(xiàn)了知識向?qū)W生的傳遞，課程目標(biāo)也就達到了；至于學(xué)生的知識是怎樣獲得的，是不是真正理解了，能不能在實際中應(yīng)用，都不關(guān)心。這種只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程的做法弊病很多。例如，同樣是完成某解題任務(wù)，可能有的學(xué)生是在理解所學(xué)知識基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立思考，創(chuàng)造性地解決了問題；可能有的學(xué)生是在別人幫助下完成解題任務(wù)的，但實際上并沒有真正理解和掌握；甚至可能有的學(xué)生是通過猜題、死記硬背來完成解題的。這幾種情況對學(xué)生發(fā)展所起的作用相差實在太大了！不重視改進學(xué)習(xí)過程，就不能保證學(xué)生得到充分的發(fā)展。

5、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)

人類已經(jīng)進入了學(xué)習(xí)型社會，自主學(xué)習(xí)是未來社會成員的生存需要和基本生存方式，終生學(xué)習(xí)能力成了現(xiàn)代社會國民生存能力的重要成分。面對迅速增長的知識，基礎(chǔ)教育課程必須努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓他們學(xué)會認知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用知識，還必須注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們熱愛科學(xué)、樂于學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是中學(xué)化學(xué)最重要的基礎(chǔ)工作，它比多教給學(xué)生一些有用的、具體的化學(xué)知識還要重要得多！在教學(xué)中，要始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在很突出的重要位置。每一個中學(xué)化學(xué)教師，都應(yīng)該在方面多想一些好辦法，多下一些真功夫。

6、貼近生活、貼近社會，注意跟其他學(xué)科的整合化學(xué)跟生活和社會天然地有著很密切的聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分地發(fā)揮這個優(yōu)勢，利用各種實際情景組織教學(xué)活動。為了貼近學(xué)生生活、貼近社會實際，應(yīng)積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

化學(xué)跟生物、物理、地學(xué)乃至數(shù)學(xué)、語文以及其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在涉及自然、生活和社會問題時，要抓住這個有利時機，做好各相關(guān)學(xué)科知識的整合，恢復(fù)它們之間本來天然存在但被人為割裂的內(nèi)在聯(lián)系，以幫助學(xué)生正確地認識世界。

第三篇：職高美術(shù)班素描教學(xué)之體會

職高美術(shù)班素描教學(xué)之體會

中學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀察能力和動手制作能力的雙重基礎(chǔ)教育。而職業(yè)中學(xué)美術(shù)班的素描不僅是美術(shù)教育的重要課程，而且也是學(xué)生參加高考的必考內(nèi)容。在教學(xué)過程中必須運用多種教學(xué)手段，因材施教，循序漸進，深入研究造型規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點，注重學(xué)生實際和個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和審美能力。針對這些，下面筆者談幾點教學(xué)體會。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對于學(xué)生的興趣教學(xué)，教師可以通過增加素描的表現(xiàn)方法、豐富教學(xué)手段方式入手，加大學(xué)生的素描訓(xùn)練，加強學(xué)生學(xué)習(xí)技能手法，讓學(xué)生不斷積累知識、不斷發(fā)展自己，進而增強學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在教學(xué)生寫生的時候，可以選擇多種傳統(tǒng)工具，讓學(xué)生了解寫生適合用的繪畫工具，不僅可以用傳統(tǒng)的素描畫法，還可以用水彩紙、宣紙、卡紙等，讓學(xué)生理解各種紙張對于寫生效果的影響，教師還可以采用各種形狀和大小的紙張讓學(xué)生通過擦、涂、描等方法提高對學(xué)習(xí)素描的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力；另外，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化素描教學(xué)。多媒體技術(shù)具有生動形象，促進學(xué)生對一些抽象知識的理解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于素描創(chuàng)作更感興趣。

二、注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

帶有細齒的野草劃破了魯班的手使他發(fā)明了鋸，壺水沸騰讓瓦特發(fā)明了蒸汽機，蘋果落地使牛頓創(chuàng)立了“萬有引力”……，人類創(chuàng)造史上的大量事實表明，許多重大的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造往往是與客觀、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的觀察聯(lián)系在一起的。而美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，許多的感知體會都是通過觀察而獲得的，和其他大多數(shù)建立在抽象符號上的學(xué)科不同，它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有著重要作用。觀察力的培養(yǎng)關(guān)鍵是讓學(xué)生的眼睛“動起來”，多看、多比較，加強形象記憶訓(xùn)練。如寫生課堂上，教師不要急著讓學(xué)生坐下來就畫，應(yīng)留更多的時間讓學(xué)生觀察，由遠及近、從上到下，從左右到前后，通過多角度、全方位地觀察，和不同實物之間的比較，加深對實物形體結(jié)構(gòu)、空間透視、光色變化、質(zhì)感特征等方面的視覺感受和認知。同時鼓勵學(xué)生嘗試以“默畫”的形式把實物畫到紙上，使形象記憶得以加強，學(xué)生頭腦里存儲的形象越多，為思維提供的營養(yǎng)就越豐富，更便于形象的把握和理解不同事物各自特征。并對無關(guān)緊要的細節(jié)加以舍棄，避免學(xué)生見啥畫啥，重點不突出的弊病。久而久之，便可分辨事物之間的微妙變化，其觀察力也會大大提高。

三、注重素描造型規(guī)律的研究

素描主要包括結(jié)構(gòu)素描和明暗素描。結(jié)構(gòu)素描是以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)為宗旨，主要以線的形式來表現(xiàn)形體的穿插及構(gòu)成關(guān)系，而明暗素描主要采用明暗法，依靠空間透視原理（近實遠虛、近大遠小）來表現(xiàn)形體在空間中的諸多因素，主要特征是以明暗調(diào)子來控制形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系和空間關(guān)系，這兩種素描沒有本質(zhì)的區(qū)別。素描規(guī)則告訴我們，沒有不講結(jié)構(gòu)的造型藝術(shù)，也沒有不注重結(jié)構(gòu)的素描，結(jié)構(gòu)是各種體系素描的命脈，點、線、面、質(zhì)感、量感是素描的要素。我們從事的高中美術(shù)教育針對的是高等藝術(shù)教育的目標(biāo)，一般遵循一套既定的程式。從內(nèi)容上分有：靜物→幾何形體→石膏分面像→石膏人像→真人肖像的練習(xí)；從教學(xué)手段上分有寫生、臨摹和默寫等方法上的訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，從而形成一個正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，達到基本繪畫技法與美學(xué)觀念的統(tǒng)一。

四、注重因材施教、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新

因材施教，因勢利導(dǎo)是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花、促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)新意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

五、注重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的個性發(fā)展

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然文化功底差別不大，但性格各異，創(chuàng)作風(fēng)格也千差萬別。因此，教師在教學(xué)過程中要尊重每一個學(xué)生的個體差異，要為每一個學(xué)生制訂適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生不斷提高。比如：制訂創(chuàng)作分層，讓學(xué)生深刻理解審美物體的特點，全面刻畫出創(chuàng)作的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，挖掘好創(chuàng)造程度，以激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力；制訂課堂分層，讓學(xué)生在課堂中逐漸提升審美能力。教師要根據(jù)教學(xué)的特點，深入挖掘?qū)W生的思維特點，在課堂中將課堂內(nèi)容分層推進，注重學(xué)生在課堂中的感悟、表現(xiàn)和訓(xùn)練結(jié)果，進而不斷改進教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂內(nèi)容適合地推進。從而，讓每一個學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展。

六、注重科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力

評價的科學(xué)合理，可以促進和提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。教師千萬不要用過高的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。例如，對每一個學(xué)生的課堂作業(yè)和課堂表現(xiàn)可以實施分層評價，激發(fā)每一個學(xué)生的成就感和美感，樹立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對素描創(chuàng)作保持較高的積極性。

素描教學(xué)是一個立體的教學(xué)過程。教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從培養(yǎng)學(xué)生興趣、觀察力出發(fā)，注重個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并通過科學(xué)有效的評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的自信心，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：化學(xué)教學(xué)階段性總結(jié)之

階段性總結(jié)之：關(guān)于化學(xué)教學(xué)的幾點體會

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

開學(xué)到現(xiàn)在，化學(xué)教學(xué)分別經(jīng)歷新課學(xué)習(xí)、結(jié)束、進入總復(fù)習(xí)等幾個階段。在教學(xué)中，積極落實課改要求，加強課堂練習(xí)，努力探索適合化學(xué)教學(xué)的新路子。通過教學(xué)實踐，本人認為：化學(xué)教學(xué)既要能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典 型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。同 時，在教學(xué)中，堅持面向差生，緊靠課本講課、加強練習(xí)。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到 位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高 不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。現(xiàn)將幾點教學(xué)體會詮釋如下：

（一）狠抓基礎(chǔ)，不求速度，而求質(zhì)量。

教學(xué)實踐表明：打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。即使時間很緊，也先放慢授課速度，將前面的知識邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，先讓他們將一些基礎(chǔ)性的東西掌握起來，以便于在以后的學(xué)習(xí)中不是那么吃力，比如說化合價，化學(xué)式之類，掌握好了他們之后，再從化學(xué)方程式上抓起，對于學(xué)好化學(xué)有著至關(guān)重要的作用。再如，酸堿鹽部分及復(fù)分解反應(yīng)，既是重點也是難點，一定要讓學(xué)生理解好、掌握好。否則，問題全部集中在期末復(fù)習(xí)時再做處理，就已為時過晚。

（二）抓重點難點，少講多練，提高效率

通過教研教改活動的積極實踐，加大學(xué)生課堂練習(xí)時間與機會，還課堂于學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。在講授新科的過程中認真?zhèn)湔n，把每一節(jié)的重難點在講授的過程當(dāng)中共同討論掌握，簡單的只是主要采取學(xué)生記憶的方式解決，以便有更多的時間做一些訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握該堂課的知識點。這樣，既提高了課堂效益，又減輕了教師的負擔(dān)。

（三）隨堂檢測，隨時解決

每堂課前檢測幾個基礎(chǔ)知識點，從中不僅督促學(xué)生主動掌握知識，而且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時解決，在解決問題時對每一個學(xué)生都不放棄，盡最大可能讓每一個學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。同時，積極鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力。

（四）要注意分層次教學(xué)

由于同時教兩個不同層次班級的學(xué)生，所以在備課時也分層次備課，對于基礎(chǔ)較差一點的學(xué)生更是抓他們的基礎(chǔ)，只要把基礎(chǔ)抓好了，對于他們也是一種成功。雖然一開始效果不明顯，學(xué)生們可能還有點不適應(yīng)，但是，隨著時間的轉(zhuǎn)移，他們肯定能體會到其中的益處，總之，要通過不同的手段使學(xué)生們在一年的學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，在中考中取得優(yōu)異成績。

（五）充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能 設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效 果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué) 生分析問題和解決問題的能力。

（六）做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)中考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，要能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心 細致、百問不厭，從反 饋回來的情況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

2013年4月25日

第五篇：淺談職高化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談職高化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣翠英

沛縣中等專業(yè)學(xué)校221600 摘要：文章闡述的是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

一、造“氛圍”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；

二、巧“設(shè)疑”，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新；

三、給“模子”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

四、搭“臺子”，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新

能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)創(chuàng)新意識

長期以來職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式強調(diào)的是以謀取職業(yè)為取向，培養(yǎng)專門人才。忽視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教育。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然掌握了專業(yè)知識適應(yīng)的社會要求方面成效顯著，但是在日見端倪知識經(jīng)濟時代，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就不可能使學(xué)生從根本上走向市場。忽視科研和產(chǎn)業(yè)的融合和互動共進。這就要求職業(yè)學(xué)校教師不僅注重學(xué)生知識，技能的培養(yǎng)。還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，引導(dǎo)、戶發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育。為此，作為職業(yè)高中化學(xué)教師我們在課堂教學(xué)中必須做到以下幾點：

一、營造“課堂氛圍”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我們在化學(xué)課堂教學(xué)過程中要營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這個環(huán)境里不是“我講你聽”的單向活動，而是允許學(xué)生打斷老師的講話；允許學(xué)生對老師的講話、觀點提出異議；允許學(xué)生相互討論等多向交流。

例如：有關(guān)于過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，我在課堂上給學(xué)生講其原理時，類比聯(lián)想到關(guān)于Na202與S02的反應(yīng)，我故意把方程式只寫成2Na202+2S02=2Na2S02+02，當(dāng)時我問同學(xué)是否有不同觀點？立即有同學(xué)站起來提出了自己的見解：認為Na202具有氧化性應(yīng)寫成Na202+S02＝Na2S02,我首先對該同學(xué)的意見給予肯定：“敢于否定老師的觀點，具有獨創(chuàng)性。”然后學(xué)生自由討論，自由發(fā)表自己的見解，再細致地給學(xué)生講解該反應(yīng)的原理，課后，我把同學(xué)們帶到實驗室通過實驗來探究其產(chǎn)物。

我們在化學(xué)課堂教學(xué)中，這樣做就有利于消除課堂上過于拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離，在這樣的氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、巧“設(shè)疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動機

我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”因此，創(chuàng)設(shè)積極思維的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一種重要方式。我們化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實際，深入鉆研教材，從教材中發(fā)掘不是簡單臨摹教材的、有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其設(shè)計轉(zhuǎn)化為問題情境“激思激趣”，以觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點，啟動學(xué)生思維的激活點，進而引發(fā)探究的欲望和動機，我們在課堂上，應(yīng)不斷變換設(shè)疑的方式和策略，使學(xué)生探究的欲望和動機得以維持和強化。這樣，學(xué)生在疑與思的循環(huán)和矛盾中，就會一直面臨“憤悱”情境，保持著高漲的情緒和積極亢奮的思維狀態(tài)。

我在化學(xué)課堂教學(xué)過程中設(shè)計問題情境的方式有：

1、矛盾揭示式：提出一些白相矛盾的問題，讓學(xué)生通過辨析和思考來解決矛盾。例如：學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)平衡》時，可設(shè)計這樣一個問題：“當(dāng)其它條件不變時，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率，但當(dāng)金屬鈉與乙醇的水溶液反應(yīng)時，增加乙醇的濃度，反應(yīng)率反而減小，為什么？”要回答這個問題，學(xué)生必須經(jīng)過更深層次的思考，將影響反應(yīng)速率的內(nèi)因（反應(yīng)物的性質(zhì)）和外因（如反應(yīng)物的濃度等）結(jié)合起來，索隱探微，左串右聯(lián)，方能形成思維合力。

2、引而不發(fā)式：由教師設(shè)計和引發(fā)思維過程，讓學(xué)生實現(xiàn)和展開思維活動。由于學(xué)生親自參與和經(jīng)歷了化學(xué)思維活動的全過程，使學(xué)生逐漸體會化學(xué)思維的特點，了解了化學(xué)思維的策略、方式和方法，掌握和實踐化學(xué)思維的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、出其不意式：創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生已有知識互相逆反或?qū)W(xué)生已有知識置于一個全新陌生情況中的問題，使學(xué)生在驚奇中迫切地進入積極思維狀態(tài)。例如學(xué)了“化學(xué)平衡”后，設(shè)計這樣一個問題：“能否利用反應(yīng)NaCI+K制取金屬鉀？”學(xué)生首先感到非常意外，因鈉的活潑性不如鉀，怎么可以置換出KC1中的鉀呢？接著學(xué)生的思維很快就活潑起來。

4、似是而非式：提出一些模棱兩可、似是而非的問題，讓學(xué)生在捉摸不透、無所適從中進入積極思維狀態(tài)。例如學(xué)了“化學(xué)鍵”一部分內(nèi)容后，可設(shè)計這樣的一組判斷題：（1）含有離子鍵的化合物一定是離子化合物；（2）離子化合物中含有離子鍵；（3）離子晶體中含有陽離子，含有陽離子的一定是離子晶體??學(xué)生通過對這些問題的思考，不僅鞏固了有關(guān)概念，還培養(yǎng)了他們思維的深刻性和批判性等思維品質(zhì)。

當(dāng)學(xué)生把老師的問題進行大膽的設(shè)想和創(chuàng)新并得以巧妙地解決時，學(xué)生就會品嘗到成功的喜悅，領(lǐng)略到創(chuàng)新的意義。

三、給“模子”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而將“實驗”與“探究”聯(lián)系在一起，構(gòu)成一種教學(xué)模式則是從素質(zhì)教育的高度，對實驗教學(xué)功能的再認識，再開發(fā)。通過實驗創(chuàng)設(shè)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進行探究，通過實驗不斷發(fā)現(xiàn)新問題，或通過實驗去驗證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識，體驗科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度，這就是“實驗.探究”教學(xué)模式的目標(biāo)。

例如：我在講述“稀硝酸與銅片反應(yīng)”的實驗時，“出人意料”地指導(dǎo)學(xué)生先加入少量碳酸鈉，再加入銅片，通過操作的“反常”去激發(fā)學(xué)生思考原因（C02保護NO不被氧化）；又如學(xué)習(xí)原電池知識后，可布置一個課外作業(yè)；利用生活中的某些物品自制簡易原電池（如自制水果電池）。這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同，學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等，對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。

有時候，“實驗—探究”的模式固然很好，但其受現(xiàn)有辦學(xué)條件和規(guī)模的限制而不能廣泛開展，那么，有沒有其它的模式來填補這種不足呢？有，可以用“想象實驗”的模式來與之互補。愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，其實施過程，可采用提出問題、設(shè)計實驗，先想象實驗結(jié)果，再進行實驗驗證的方法；如在教學(xué)中做完“鈉和乙

醇的反應(yīng)”實驗后，可提出問題：“鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子？”由于教學(xué)時間的短暫以及還有其它教學(xué)任務(wù)尚需完成，因而此實驗只好讓學(xué)生通過想象來完成，感興趣的同學(xué)課后可到實驗室做實驗來驗證。

我們要實現(xiàn)“實驗—探究”的教學(xué)模式，還要引導(dǎo)學(xué)生對課本中現(xiàn)有實驗裝置或原理進行改進或完善，將裝置中儀器進行變換或替代。“實驗室制乙炔的裝置”中燒瓶就可用大試管、錐形瓶、廣口瓶、蒸餾燒瓶等替代，這套實驗裝置除了用于制備乙炔氣體之外，還可用于制備如下氣體（所用反應(yīng)物）：C12（KMn04和濃鹽酸）、02（Na202和H20或H202和Mn02）、N02（Cu和濃HN03）、C02（CaC02和稀HC1）、S02（Na2S03和H2 S04）、HC1（濃鹽酸和濃H2 S04或NaC1和濃H2 S04）。學(xué)生得出用這套裝置以制備C12、02、N02、C02、S02、HC1等，就必須運用創(chuàng)造性思維來突破以往的知識框框，思維不只是停留在一個點或一條線上，而是在一個三維空間內(nèi)左沖右突，上通下達，得出的結(jié)論才會是全新的。

四、搭“臺子”，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時，應(yīng)注意教給學(xué)生化學(xué)思維的方法和規(guī)律，使學(xué)生能逐步按照化學(xué)特點進行思維活動。

1、正面介紹思考問題的方法。教師教給學(xué)生思考問題的方法比解決問題更重要，在思考化學(xué)問題時，可以教給學(xué)生如下步驟：（1）問題是如何提出來的？（2）解決這個化學(xué)問題有什么實際意義？（3）這個問題應(yīng)該從何處著手分析？（4）解決這個問題有哪些基本方法？（5）利用這些方法的理論和實踐的根據(jù)是什么？（6）這些方法哪一種（或是否還有其它方法）比較簡捷可行？（7）最后得出什么樣的結(jié)論？它的意義及應(yīng)用范圍和條件如何？（8）還有哪些問題有待于進一步研究？學(xué)生按著這一思路去思維，就有章可循，也會對思維產(chǎn)生濃厚興趣。良好的思維習(xí)慣就會養(yǎng)成，思維能力也會得到培養(yǎng)。

2、教師將自己的思維過程有聲化、有形化。思維過程有聲化就是教師有意識地將自己的精心組織和設(shè)計的思維過程用語言表達出來；有形化是指將思維過程中的關(guān)節(jié)點、轉(zhuǎn)折點等板書出來。化學(xué)思維過程有聲化和有形化就是思路演示，它不是直接告訴學(xué)生化學(xué)思維的方法，而是讓學(xué)生在“聽”和“看”教師如何思維時，從中受到化學(xué)思維方法和規(guī)律的熏陶浸染。思路演示實際上就是教師提供思維示范，因此，我們化學(xué)教師本身必須提供有理、有節(jié)、有序的、新穎、求異、求優(yōu)的思維過程，切忌展示的思維過程凌亂無章、隨意性強。

3、讓學(xué)生暴露化學(xué)思維過程。教師在化學(xué)課上提問時，要求學(xué)生不僅要給出答案，還要給出思維過程。這樣，我們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的問題，隨時給予學(xué)生以方法上的引導(dǎo)、點撥和調(diào)整，將學(xué)生的思維“逼”上正路。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動。比如：可以讓學(xué)生完成化學(xué)課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當(dāng)補充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗。我們化學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生撰寫化學(xué)科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

總之，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標(biāo)志，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須從各個方面入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進行各式各樣的、豐富多彩的教學(xué)活動，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，只有在充滿生命活力與和諧氛圍的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互滲透，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)

造之果；只有鼓勵學(xué)生親自動手去做實驗，才能激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的創(chuàng)新欲望。

主要參考文獻：

（1）趙宏 主編《走進高中新課程》華中師范大學(xué)出版社 2004年1月第一版

（2）史跟東 主編《主題教育概論》科學(xué)出版社 2001年2月

（3）史瀾、袁振國、揚小微等人編寫《在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國統(tǒng)一考試綱及指南》（教育學(xué)、心理學(xué)）北京師范大學(xué)出版社 2005年1月第三次印刷