第一篇：我的教學故事

我的教學故事——《積的變化規律》

注：研修主題——如何搞好小學數學課堂教學的互動交流活動

課堂教學互動交流的主要意義在于充分發揮師生的積極性。既要發揮教師的積極性，還要調動學生的積極性。教師和學生在同一個教學目標下，同時發生作用。這種教學行為具有平等民主性、互促互補性、全員參與性，使整個教學過程，始終是教師為了配合學生的學習，而不斷去引發教學活動的過程，而學生又不斷地來反饋以調控教學活動，來滿足自身學習需求的學習過程。真正發揮了師生雙方的積極性和主動性。突出老師和學生的教學相長，互相的促進。然而在教學過程中還是存在著很多的不足，原因在于：（1）仍然改變不了老師的權威的主導地位；（2）怕互動過多，難以完成教學任務。下面我就談一下學習國培《小學數學課堂教學互動交流的教學策略》課的前后自己在教授小學四年級數學《積的變化規律》一課時的幾點體會和搞好小學數學課堂教學的互動交流活動的方法。

國培學習之前的教法：

1、復習導入

2、研究“兩數相乘，其中一個因數變化，它們的積如何變化的規律”。

3、研究“兩數相乘，兩個因數都發生變化，積變化的規律”。

4、驗證規律。

5、應用規律。

這是參加國培之前的教法，雖然在教學過程中，表面上看去教師與學生的互動不少，但是大部分僅限于表層的你問我答，對于老師的問題很多同學只是簡單的回答，并沒有真正的思考。學生仍然是被老師牽著鼻子走，處于被動的接受狀態。要想真正對學生產生影響，學生要對問題進行重新認識，使學生產生自己新的思考。教師的問題設計很重要，好的問題讓學生思考，從而產生新的想法，形成真正的互動。

在吳正憲和范存麗老師的《小學數學課堂教學互動交流的教學策略》中了解到：真正的互動，一定是相互之間產生影響、相互作用的過程。而教師在課堂教學互動調控中主要發揮以下的作用：

1、角色的轉換；

2、相信尊重每一位學生；3；關注學習過程；

4、互動的課堂要落實學生的主體地位。因此我認識到在教學過程中應該要給孩子空間，讓他們自己去思考，去探究，讓他們在無拘無束的爭論當中迸發出思維的火花，為我們的課堂注入生機，活力。從而達到預想的教學效果。下面是我國培之后的嘗試：

1、首先學生完成下列兩組計算，想一想發現了什么？你能根據每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？ 6×2= 8×125= 6×20= 24×125= 6×200= 72×125=

然后組織小組交流，并請學生自己歸納，而不再是老師總結。

2、兩數相乘，一個因數不變，另一個因數除以幾時，積有怎么變化？學生完成下列兩組計算，想一想有發現了什么？ 8×4= 25×160= 40×4= 25×40= 20×4= 25×10= 引導學生觀察，思考并總結。

3、完成下列計算，說規律。18×24=

（18÷2）×（24×2）=（18×2）×（24÷2）= 105×45

（105÷5）×（45×5）=（105×3）×（45÷3）= 組織全班交流，概括規律。

感悟：教師在課堂教學過程中必須給學生自己獨立思考的時間，讓他們有獨自思考的過程，要改變教師絕對權威的主導地位，就是課堂上我說你聽，我留作業，你做，我發出號令，你操作。并且在互動的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵的課堂氛圍是非常重要的，學生能夠在一種放松的狀態下充分發揮自己的個性，自己的潛能來實現自我，因此老師必須相信每一位學生，相信他們有能力自己解決問題，而不是擔心他們解決不了，就自己解決了，這樣就會達不到預想中的效果。本節課的設計學生的獨立思考較多，在這個過程中教師始終只是擔當著引導者的角色，學生才是主體，因此促進了學生自我探究思維空間，同時也提高了學生分析問題與解決問題的能力。

第二篇：我的教學故事

我的教學故事

房寨中學

霍增良

上課遲到，這是學生常常犯的一個毛病。盡管不是什么大的錯誤，但如果置之不理，長期下去，學生會逐漸養成一種壞的習慣，對班里的學習氛圍也會產生很大的影響。

最近班里總有那么幾個女生，總是上課幾分鐘后才能匆忙的趕到教室。詢問她們原因，不是上廁所就是老師拖堂或者是自己去打水了??各種不同的理由層出不窮。說教一番之后，也只能要求她們不要出現下一次。但是，效果卻并沒有那么好，她們幾個還總是遲到，好像已經形成了習慣。于是我更加的發火，對她們進行了嚴厲的批評，說了一些過分的話。結果大出所料，她們或者是對我的話置若罔聞或者是老師的不當言辭的反抗，遲到的現象更加的嚴重，有一次甚至上課20多分鐘后才來的教室。學生上課遲到，成了我的一塊心病，總是在心頭縈繞去不能很好的解決。

偶然的一次機會，開班會的時候突然想到：“今后如果誰上課遲到正好遇見我，不能扭頭就走，而要走到我的面前說老師，我遲到了。”

因為我的辦公室在一樓，而教室在四樓，所以上課一定會經過那里。每次上課前后，我都走出辦公室到外面站一會兒，看那些學生遲到了。當然，遇到最多的還是她們幾個。剛開始例行公事般的說了就走，次數多了，漸漸變得臉紅，不好意思開口??

作為一位老師，有些事情并非一定要拳打腳踢或者大聲呵斥才能解決問題。心與心的交流，彼此間的包容與理解，我們轉換一下審視問題，解決問題的角度??也許會受到意想不到的效果。我們的學生都是一棵棵的小樹苗，他們成長的過程中需要我們去適當的修剪枝葉，但更需要陽光和雨露，更需要用心去呵護，用愛去澆灌。

第三篇：我的教學故事

我的教學故事

我是一名年輕教師，也是一名平凡的教師，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。我愛我的教育事業，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會更加積極。比如所教的一個叫席洋的學生，他在班級中物理成績是不太好的。對物理沒有什么興趣，上課聽講也不是很認真。發現這種情況后，我課下找他談話，從側面夸他是一個非常優秀的學生，對物理只是還沒入門，對于學物理是非常有實力的，只要靜下心來仔細的鉆研一下物理中的所學，它的物理成績會有很大提高。通過對他的鼓勵，我發現他開始變得有自信，作業能夠自己獨立完成，而且做得很好，因此我在班上主動的表揚他，讓他變得更加有信心。雖然現在他的學習成績還不是最好，但我相信只要他一直保持著這種學習態度，學習成績一定會有很大的提高。

教師的朝氣、活力、心情直接影響著學生。教師在課堂上一個溫柔的目光，一句親切的話語，一個迷人的微笑，無時無刻不在傳遞著教師的真情，感染著學生，激勵著學生學習的熱情。有人說：“快樂是一種生活態度。”讓我們忘掉生活中所有的煩惱，快樂地生活，快樂地工作。讓我們大家攜起手來，用我們的心去擁抱教育事業；用我們的愛去澆灌課堂；用我們的情去描繪未來，讓我們都能擁有一顆健康而快樂的心，面對每一個學生，每一節課，每一件事。

我們的每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，不能把學生僅僅看成是知識的容器。教師教學行為應該成為學生一種愉快的情緒體驗和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習態度是越來越積極，還是越來越消極？這一切都與教師的教學行為有關。教師的教學行為的設計，要圍繞學生的發展為中心，否則的話課堂上可能就會出現“眾生皆醒我獨醉”的場面。如果“以學論教”，以是否使學生的發展來評價教師，那對教師教學的評價，學生豈不是更有發言權，學生豈不是最好的評課專家么嗎？

除此之外，教學以來我感觸最深的一點就是：現在的學生已不甘愿做知識的“容器”，而逐漸地開始用自己的大腦思考問題。他們不再對教師的說教、名家的言論、課本上的內容奉若神明，而是敢于說“不”，要“標新立異”，表現出強烈的探究意識和創新精神。作為教師，應與時俱進，徹底轉變思想觀念，樹立新課程觀念。在新課標的理念下，積極適應學生，改變教法。

學生們將幾種大家都認可的方法總結出來后，我并沒有就此罷休，而是接著讓他們談出“怎么想到用這種方法的”，以引導學生在學習知識的同時，掌握過程與方法，而且很自然地解決了計算問題。初步創設出學生構建知識的良好氛圍，將學生的經驗和體驗與所學知識有效整合。曾經，我們緊握著嚴謹的學科知識，將其塞給學生，希望他們從中體會知識的精妙之處，但是結果卻嚇退了許多學生，其中重要的原因是：學生沒有在物理的學習中感受到親切。初中階段的學生雖然具備了初步的邏輯思維能力，但還需要經驗的支持，應在一定感性認識的基礎上，拓展邏輯思維能力。如果教師在教學中能夠從學生的興趣人手，了解學生的生活世界和科學世界，幫助學生從生活世界走入到科學世界的研究中來，一定會提高學生學習的能力。

這些都是發生在我課堂教學上真實的事情，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫里，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。

我的教育教學故事

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。

其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不 該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展現在別人面前的將會是最美麗的你。

我的教育教學故事

學校是什么？學校是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。人人都說教學苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

可以說我真正開始我的教學生涯是來到小學教書，剛接班時班里不達標的學生就達六七個，一進學校就聽到許多諸如差生多，學生不聽話等，心里便七上八下，擔心要落后要拖后腿了，加上性格內向，又不知如何與人交流。于是，在我教小學的第一年，感覺壓力特別大，臉上似乎沒了笑容，對學生常常發怒。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待渴求知識的雙眼。慢慢的，我意識到了一個快樂的充滿溫馨的課堂，對孩子們的成長是多么的重要。意識到每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些不隨人意，但誰都希望自己學好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學習的方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？于是我克制著自己，寬容地對待每一個學生，這無聲的教育換來了孩子們的上進心，他們逐漸對學習產生興趣，學習成績逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂地成長著。我感受到書本知識的學習是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的

有人說過這樣的一句話:“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”我時常反思自己的教育教學:我今天的教學中有遺憾嗎？孩子們的好習慣養成了嗎？我遺忘了那個學生了嗎？當時學校正在組織全校師生觀看張藝謀導演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過“這些孩子一個也不能少”這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這部影片讓我非常感動，這種精神值得我學習，于是我常常找差生談話，抽時間補課，經過一段時間的努力，孩子們進步了，對學習充滿了信心，也更快樂了。我真切的感受到教師責任的重大。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

第四篇：我的教學故事

我的教學故事

這是一節難忘的課，我們全體師生一同陶醉在幸福歡樂的氛圍之中。

“叮鈴鈴……”——隨著上課的鈴聲我走進了教室，環視一下同學們一雙雙期待的目光我神秘地一笑：“今天我也來給大家變一變魔術！”說著，我便出示一張“白紙”，又用水彩墨水調好色后涂在紙上，然后很快就變成了一幅美麗的裝飾畫，教室里響起了一片驚呼！

我趁勢借機提問學生原因。通過和學生的共同探討，最后得出答案：是因為我事先用白色的油畫棒在白色的卡紙上涂上想要的花紋，再把有顏色的彩色墨水涂在事先畫好的白色卡紙上，事先畫好的圖形就呈現出來了。從而導入本課——“蠟染”。學生的興致一下子就調動起來了，個個都很想成為“小小的魔術家”，躍躍欲試的樣子，好回家去能給家人“炫耀”一番。

可是我并沒有急于向學生演示制作的過程，而是先進一步來引導學生：“這件作品和我們平時見到的作品有什么不同？為什么會出現這種效果？”學生們面面相覷，不知如何。過了片刻，司憲同學的小手開始怯生生的舉了起來：“因為先用蠟筆畫好了，涂彩色墨水的時候水就吸不進去了。”我帶頭為他鼓起了掌“你真的好棒！”。

我又順勢向學生介紹了蠟不溶于水的道理，然后通過視頻播放了一些有關蠟染的資料，與學生共同欣賞，感受民族藝術之美。

在學生設計前通過視頻又演示了作畫步驟，使學生更直觀地了解蠟染的制作方法及過程。

學生們終于開始投入到制作過程中了，看著他們一個個專注的樣子，我也欣慰的笑了。

第五篇：我的教學故事

我的教學方法 ——學會聯系，豐富內涵

二期課改的語文教材從二年級起，每一單元的綜合練習中都有幾句名人名言要求記誦，這對小學生的道德成長是大有裨益的。因為多數名言都是真理，經過實踐產生，通常他們的話非常精辟，含有人生哲學，理論，心得。他們的言語給人振奮和力量，鼓舞人心，有時他們的話就是通往成功的一條捷徑或者開啟智慧的一把鑰匙。而且課本選錄的都是一些通俗易懂并能用所學的課文來印證的。所以我在教學這些名言時，總習慣聯系我們曾經學過的課文，用課文中的人物事例來詮釋這些箴言警句，以豐富其內涵。

比如，在學習五年級第二學期第七單元綜合練習中的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。這是蘇軾說的，意思是：以前那些能成就大事的人，不僅僅有無與倫比的才能，更重要的是，還要有堅韌不拔的意志。這句話告訴我們：做人，一定要有毅力，有信心，要堅持不懈。也即是說“成功離不開過人的才干，離不開奮斗，更離不開堅忍不拔的精神。有些看起來很簡單的事做起來并不容易”。

我們五年級第二學期第一單元的《勤奮自學成大器》《找到“神奇子彈”的人》《科學奇才霍金》等課文，就是講了華羅庚、歐立希、霍金這些為社會做出卓越貢獻的人，他們是如何為了他們所鐘愛的事業孜孜不倦、百折不撓的。同時還要聯系我們以前所學過的或者用教材中沒有選錄的意義相近的名人名言來強化這樣的意識。“千萬人的失敗,都失敗在做事不徹底;往往做到離成功還差一步,便終止不做了。”“天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身??”用三年級時學過的《軍神》中劉伯承不用麻藥做眼睛手術并清楚地數出了手術醫生行刀數量的課文來聯系《關羽刮骨療毒》中“令醫劈之、割炙引酒、言笑自若”的英雄壯舉，用《微笑著承受一切》中的桑蘭面對傷痛的頑強毅力，劉翔《跨越新紀錄》的背后付出的常人難以想象的艱苦，用2009年9月1日中央電視臺播出的《開學第一課》中介紹的從五歲起就照顧失明奶奶的沈陽小男孩許鵬飛的故事，告訴學生們：古往今來，無論是英雄豪杰還是布衣百姓，要想報答社會、孝敬親人，哪怕是對自己，想要有所作為、飛黃騰達都需要有勇氣去面對困難，有毅力去克服困難，只有百折不撓，才能獲得成功，實現理想。

讓學生在學習中學會與已知知識（包括課文、電視、電影、書刊報紙、道聽途說等）的聯系，并幫助指導學生進行專題的資料收集，不僅能豐富學習內容的內涵，同時拓展外延，這樣才能切實培養學生的學習能力。

“假設是科學的天梯，想象是詩人的翅膀。”這是一句名言。思維要像太陽，光芒四射——這是我常常在課堂上說的一句話——鼓勵學生的思維像陽光那樣能觸及每一個角落。

附：堅強好少年馬鵬飛的故事

馬鵬飛今年13歲，早在小鵬飛幾個月大時，媽媽便棄他而去，接著父親也離開了這個家，奶奶成了他唯一的親人，祖孫二人相依為命地生活著。

小鵬飛5歲那年，奶奶因糖尿病并發癥，導致雙目失明。小鵬飛日夜守在奶奶身邊，不停地勸著絕望難過的奶奶：“ 不要怕，今后我就是你生活中的眼睛，給你領路。”邊說邊用小小的手輕輕地擦著奶奶眼角的淚水。在醫院里，他每天給奶奶打水、喂藥、喂水、喂飯，睡覺前給奶奶洗腳。晚上不管多困，他都堅持起來陪奶奶上廁所。

不久，奶奶又得了頸椎病、心臟病、末稍神經壞死等病癥。為了治病，奶奶賣掉了僅有的住房，與小鵬飛在外面租房住。那年，奶奶大小便失禁，小鵬飛為奶奶脫下臟衣褲，一點一點地用溫水擦干凈奶奶的身子，又為奶奶擦上爽身粉，換上干凈的衣服。擦洗身子后，小鵬飛又將奶奶換下的衣服慢慢地洗凈。9歲那年，奶奶的糖尿病加重了，每天早晚都得到社區門診所扎一針胰島素來緩解病情。這年的大年三十，當其他人正沉浸于節日的歡樂時，小鵬飛卻領著奶奶走了一家又一家醫院。春節期間社區門診放假整整六天，小鵬飛心里清楚，奶奶不能離開胰島素，現在唯一能給奶奶注射胰島素的只有自己了。可真的要給奶奶扎針時，9歲的小鵬飛覺得這針比扎在自己的身上還要疼。胰島素一點點注入到了奶奶體內，病情得到了控制。扎完針，堅強樂觀的小鵬飛第一次抱著奶奶放聲大哭了起來。無論春夏秋冬，小鵬飛總是在每天早晨五點準時起床，幫奶奶準備早飯、午飯，再給奶奶打針、服侍奶奶吃藥，收拾好碗筷后才去上學。中午放學后再跑回家，給奶奶熱飯。晚上放學，他總是早早地回家陪奶奶。由于奶奶患有糖尿病，馬鵬飛必須精心安排奶奶的飯菜，主食總是粗、細糧搭配，漸漸地成了奶奶的配膳小廚師。

現在的馬鵬飛早已成了家里的頂梁柱。每月領到奶奶微薄的退休金后，他首先要做的，便是去藥房買來這個月奶奶治病的各種藥，接著再去交水、電、煤、電話等費用，最后除去必須購買的生活用品后，余錢就是這個月的生活費了。雖然每月生活費很少，但在馬鵬飛的精打細算下，基本能保證祖孫倆生活安穩。每當過年過節，奶奶生日，小鵬飛還會省下錢來給奶奶做點好吃的。去年，他從電視里學會了紅燒鯉魚的做法。吃飯時，他將大塊魚夾在小碗里，弄得碎碎的，一點點挑出里面的刺，喂給奶奶。奶奶讓他吃魚，他卻只吃里面的姜、蔥和碎魚末，用魚汁兒拌飯，把剩下的大塊魚留給奶奶下頓吃。他說：“奶奶，我吃肉的日子在后頭呢。我要掙錢讓奶奶天天吃肉，吃個夠！”

馬鵬飛上學讀書比同齡人更勤奮。因為家庭貧困，他很少給自己買課外書。為了能學到更多的課外知識，每逢周末或節假日休息時，料理完家務后，他常常帶著奶奶去書店看書。每次去書店，他都要給奶奶帶上水，藥、凳子。到書店后，他第一件事就是先給奶奶找一個合適的位置坐下，然后每隔半個小時過來看一看奶奶。在日記里，他寫到：我要努力學習，將來以最優異的成績，考上最理想的大學，治好奶奶的病，讓奶奶過上最幸福的生活。同時盡全力報效祖國，回報社會，回報那些幫助他的熱心人！