第一篇：我的教學故事

我的教學故事

我有一幫可愛的學生。

在我剛接手這個班的時候，從他們班的任課老師一下子轉變為他們的班主任，我很快適應了，但是學生有部分一時難以適應，所以，剛開始他們對我的要求難以嚴格的遵守，經常在班級德育考核這塊扣分，甚至導致在期中考試之后，我們班成為期中整風班級。課堂紀律、胸卡佩戴、上課遲到早退、儀容儀表、寢室內務（鎖門）等這么幾大塊地方經?？鄯郑铱嗫谄判牡貜娬{這些，效果不大，那時候特別苦惱.……

后來，我發現真的言傳不如身教，深入學生當中，了解他們內心真實想法。儀容儀表，我自己每天精神百倍投入工作，自己理了短發在把那幾個留長發的學生叫出來做思想工作，能夠達到事半功倍的效果；老師自己在課堂上時刻注意自己為人師表的形象，提早到教室，不早退，那么學生也會更自覺遵守課堂紀律，提早到教室還有一個好處，可以課前深入到學生當中談心，拉進師生距離；寢室內務，每天晚上查寢的時候和學生談心，經常提醒該注意的東西，久而久之，寢室工作也會更好做；胸卡佩戴，則班級內通報批評加談話教育解決。

學校比賽活動務必盡心盡力參與，帶領班級全力以赴是最好的選擇。我接手班主任之后，年級辯論賽，我們班拿了第一名，還代表年級參加全校比賽取得了第一名的成績，班里一名辯手還榮獲校級“最佳辯手”稱號。年級合唱比賽，我們班獲得第一名，代表年級參加全校合唱比賽，獲得第二名的好成績，比賽之后，很多學生覺得因為沒有拿到第一名而失落，這時候我采用獎勵和鼓勵的辦法，召開了一次班會，消除了與冠軍失之交臂的失望氣氛，取而代之的是更強的班級凝聚力。在這過程中我做的事情很簡單，指導、組織、引導、鼓勁加油、心理輔導，讓學生們覺得，我一直和他們在一起努力！最后的結果不重要，過程最重要。在這個參賽過程當中，班級凝聚力有了質的提升。文理分科后新組建的一個班集體，在不到兩個月時間內成為了一個凝聚力比較強的班集體。

2014年的元旦，是我的生日，我的學生讓我很驚喜。他們給我送來了熱氣騰騰的愛心便當——熱氣騰騰的餃子，77個，代表著班級77個學生對我的祝福，我十分感動和欣慰。元旦那天，我把我們班沒回家的住校生以及父母不在身邊的走讀生叫到住的地方，一起吃了頓火鍋……氣氛很好！

我愛我的學生！

第二篇：我的教學故事

我的教學故事

——情境教學引領鄉村孩子邁入“雙語時代”

眾所周知，農村小學生平時學習英語的語言環境單一貧乏，在他們所處的語言環境中使用率最高的仍然是母語“中文”，學生用英語的機會除了課堂，機會少之又少。而且農村孩子從小受特定環境和家庭教育的影響，膽小拘謹，不善言談，自信心不夠，羞于說英語，不大敢說英語。為提高英語的教育水平，我和校教研組成員積極探索，大膽實踐，在課堂這個重要陣地上堅持運用情境教學法，使孩子們在英語學習語境中，更好地掌握英語。

英語課實際上是一門實踐性很強的學科。教師在課堂教學中創設交際情境，模擬一個個交際活動進行教學，可以為真實性交際做準備，這是情境教學的重要方式。學生對英語詞匯、句型等的掌握，經過模擬交際的活動，能夠更好地建立和維系同學間的友好合作關系。課堂上，我們組織、指導學生積極進行各種形式的會話練習，實踐會話情景。如教學食物類詞匯和有關句型時，教師讓孩子們帶來雞蛋、蛋糕等食物，組織孩子們記憶單詞，用小紙片制作食物標簽，然后通過對話、尋找、張貼等方法，幫助學生很好地學習和運用詞匯。教師還讓孩子們穿上各種食物道具，創設童話情境，在說一說、演一演中訓練英語口語能力。就這樣，一個個角色演示，對子練習，小組表演，調動了學生們的積極性和主動性，激發了學生學習英語的興趣，充分體現了英語教學的實踐性。

運用動作表示情景是英語課堂教學中常用的一種方法。課堂上，根據教材內容，盡可能地借助動作來幫助學生理解單詞，句子，句型。我不但自己主動站出來現身說法，而且要求學生邊說邊做動作，讓學生在動中掌握知識。例如學習牛津小學英語1 A Unit7 What can you do?時，教材要求學生掌握“跑”、“跳”、“唱歌”、“跳舞”等單詞，教師主動跑一跑、跳一跳，并請有文藝特長的孩子給大伙唱一支歌、跳一段舞，將教材內容形象、生動地呈現出來，以引起學生的無意注意。心理學研究表明，七歲左右的兒童可連續注意的時間只有10—15分鐘，面對單調、靜止的教學內容，孩子們的注意力不會持久，教師只有提供豐富和活動的內容，學生的注意才容易穩定和持久，而動作演示情境恰巧符合孩子們的心理特點。在這樣的情境課上，孩子們學得幸福而快樂。

除了創設交際情境，通過動作表示情景，還不斷通過實物和圖片展示情境，運用簡筆畫表達情境，創設孩子們喜聞樂見的一個個游戲讓孩子們進入課堂情境??教師們不斷自我加壓，讓實物、教具、課件、圖片、有聲語言、體態語言等，充分刺激和調動學生的聽覺、嗅覺、視覺和觸覺等多種感知覺，全面發揮學生的腦、口、手、眼、耳、鼻等作用，實現了課堂教學的優質和高效，讓孩子們充分感受到學習的快樂。

經過近幾年的實踐，我深刻認識到，情境教學對農村小學英語教學來講意義重大，它能夠激發學生學習英語的興趣，使課堂這一學生生活的重要組成部分變得生動活潑，充滿趣味性，孩子們興味盎然，學得主動，學得輕松，才智不斷提高，個性得到張揚，真正把英語學習當作生命成長過程中至高無上的享受。情境教學的開展，使孩子們徹底走出膽小不敢說英語的窘境，變為愛學英語，享受英語。

時至今日，“情境”儼然已經成為孩子們英語學習中不可缺少的舞臺，他們將在老師精心創設的一個個精致情境中走向輝煌的未來；因為有了情境教學，孩子們每一天似乎都在過著盛大而歡樂的節日。

第三篇：我的教學故事

高中數學教學故事

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。所以數學教師的主要任務除了傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質?！钡?，作為一名教育工作者，在聽到一些學校優秀教師公開課時有時會發現，有些教師在數學教學中德育滲透策略性不強，有喧賓奪主之嫌。下面我和大家來分享一下我在教學過程中如何實施德育教育的幾個故事。

故事一：“愛學習是有思想的孩子的重要標志”。對學生進行學習態度教育。

年級經常表揚十班，說他們聽話，常規好。我看到的十班上課倒真是不說話，但經常能看到幾個同學精神萎靡不振，甚至是在哪里睡覺，不管是班干部還是普通同學都有，即使我三番五次把他們叫醒，過不多久，又有新的同學趴下，有時候讓我很惱火。這種現象的出現說明有一部分孩子不愛學習或學習目標不明確。有一次上課中途我又看到有同學趴下很生氣，說：我經常聽到年級表揚大家說常規好，你們除了常規好，還應該具備些什么呢？全班沒有人說話！我又說：有一句俗話說，聽話的孩子將來不一定有出息，不聽話的孩子將來也不一定有出息，你們說什么樣的孩子一定有出息？還是沒有人說話，我接著說：就是有思想的孩子也就是有正確思維能力的孩子將來才有出息。而愛學習是有思想的孩子的重要標志。我希望大家做有思想的孩子，更希望大家做愛學習的孩子，每一位達到上課聽講時精神抖擻，這樣大家將來一定都有大出息。

故事二：“知識就是力量”。對學生進行學習興趣教育。

有一次新課引入時講了一道講三角函數化簡題，用三角函數的和差倍半化簡為特殊角的最少需要七八步才能解決問題。非常麻煩！于是我馬上講解了三角函數的和差化積公式，讓大家馬上運用公式再次解決此問題。結果很多同學欣喜的發現，一步就解決了戰斗。我抓住此機會提問：通過這個問題的解決過程，大家體會到什么道理？有同學說學新東西就是有用；有同學說多推公式多背公式解題就快，等等。我說，你們講得都很對，再體會深刻一些，你們會認識到什么道理？沒有人回答。我說：你們有沒有感覺到“知識就是力量”。不等我說完，大家哈哈大笑。我接著講，顯然，剛才的學習過程讓大家體會到了學習新知識的重要性，我今天這樣講就是希望大家喜歡學習新知識，由此產生對學習的無盡的興趣，一旦大家愿意學習，喜歡學習，你的學習成績一定會蒸蒸日上。

故事三：“事不過三”。對學生進行學習方法和堅強的意志力教育。

快要到期中考試了，我課下向同學了解他們怎么復習，很多同學看書看筆記，也有同學說不復習，總體來講大多數人不知道復習的原則是什么也不知道怎樣復習效果更好。針對這一問題，我上課時講，大家對“事不過三”這個詞怎么理解。有同學說是指人在同樣的錯誤上可能犯一次兩次，但不會重復犯三次。我說，理解不是很準確，但基本意思是對的。我又說：同樣的道理，對于復習我們的基本原則是“查漏補缺”，方法上可以采用“事不過三”的方法是最有效率的。一個人做一道題一次做明白的很少，能完整的記住它更少，但做一遍，隔一段時間后再研究一遍，過一段時間再總結一遍，這樣三番五次的研究它，你將永遠記住它。這也體現出來大家在研究數學問題時一定要鍥而不舍，只要你意志力堅強，多難的數學問題都是能搞清楚的。我又講了我的高中數學學習經驗。我說，我高中學習數學時，高一高二就是反復看課本，看典型習題，到了高三，好多題目都映在了大腦里了，所以不管怎么考，我都能隨機從大腦中調出題目的原始出處，幾乎沒有多少題能難住我，所以我的高三數學成績基本上沒有下過130，高考成績138分。

故事四：“不做有思想沒能力的人”。對學生進行學習習慣教育。

在講完求曲線的方程后，我找了一道有多種方法的題目檢測大家的學習效果，我讓大家自己獨立思考然后找兩個同學上來板演。一位同學是十班上課聽講認真計算習慣也很好的同學甲，一位是十班上課聽講不是很認真但很有思想的同學乙。同學甲很快用我所講的轉移代入法求出了曲線的方程，解答過程非常標準。同學乙則上來后先是抓耳撓腮想了好一會兒，倒真是想出了一種很有創意的方法（參數法，課上沒講過），但是怎么也算不對，只好讓他下去。我讓大家來評價他們的做法和答案。大家普遍同意同學甲的做法值得大家學習，同學乙的想法好，但不會用也不會算。我又說，同學乙真是有思想的同學，大家哈哈大笑，很有想法但由于計算能力有限實現不了自己的想法，因此我們把他們這些同學定義為有思想無能力的人，同學們哈哈大笑，我剛才抽查了一遍，發現咱班這樣的人還是有一些的。我們把同學甲這些同學定義為有思想也有能力的人，這些思想不一定是原創，或者說是從老師哪里學來的，也非常好，但他們有自己的能力實現自己的想法，將來這些同學一定數學成績優異。因此，我特別建議大家一定要向我學習，向同學學習，做有思想有能力的人，學會思考，同時還要勤于動手，提高自己的計算能力，培養良好的書寫習慣，決不做有思想沒能力的人，那樣你們將來會有很多的遺憾。

其實，品德教育與數學教學，兩者是水乳交融的關系，思想與精神要融會在整個教學過程中，在我們的教學中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應變能力，優良的課堂教育機智。及時捕捉好的素材，適時的對學生進行適當的思想教育。在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。使思想與精神真正走進學生心田，最終積淀成良好的品質，達到“潤物無聲”的最佳效果。

第四篇：我的教學故事

我的教學故事

遵義縣喇叭鎮喇叭中學

教師在數學教學中合理利用背景故事，可以提高教學效率，優化教學過程。

新知利用故事，激發興趣。事實證明不愿意學習的學生到處都有，不愛聽故事的學生卻很少遇到，將數學知識融入故事中，從學生的生活經驗入手，結合學生的年齡特點，既能激發他們的學習興趣，又能引發學生的感情，如課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的始終?！坝H其師，信其道，”只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中，我總是微笑的面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生，平時教學中，盡量運用感官總動員，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯想”去學習

難點利用故事，促進探索。信息技術在教學中有著巨大的優勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學過程中，我充分利用媒體計算機的優勢，把難點利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現在學生的眼前。

在精練的故事情節中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學習環境，激起學生情感上的共鳴，使學生擁有快樂的學習心態。練習利用故事，調動情緒。如果教師只是機械的讓學生做題目，那么練習就失去其本意，無法達到預期效果，如果將練習融入數學故事中，結合生活實際，不僅可以調動學生情緒，激發學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解。

實踐證明，在數學教學中充分利用背景故事，創設情境，不僅能調節學生的精神狀態，寓教于樂，加深學生對所學知識的理解，而且教師也能更好地關注孩子們的生活，關心兒童的健康發展。

當然，背景故事應當合理利用，應當找學生真正感興趣的內容，而不是表面的一種熱鬧，要真正做到為教學服務，不能為教學服務，一切花俏都是多余的。

數學學習是一個再創造的過程。在這一過程中，學生知識經驗的獲得，個性特點的發展和教學能力的形成，都來自學生在教學活動中的積極參與，而參與程度卻與學生對數學學習是否感興趣有著密切的聯系。當前，學生對枯燥無味的數學一般都缺乏興趣，對數學學習難以形成愉悅的體驗。

第五篇：我的教學故事

我的教學故事

一個老師社會地位足夠平凡，一個老師教學經歷足夠豐富，平常的教學有著偉大的收獲。從事初中語文教育教學多年，下面我想將分享自己在教學成長過程中遇到的兩件平凡小事。

心得體會一：注意樹立學生的信心，營造良好的課堂氣氛。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，他們所學的知識是不會被吸進大腦，而所做的反復練習會被“過濾”掉。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。最后總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。” 從那以后，完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習語文的積極性。在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極?，F在，從學生們渴望上物理課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會話爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發生在我課堂教學上的一個真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。心得體會二：培養學生的自主學習和創新精神。在進行語文新課程教學以后, 我體會到培養學生的自主學習和創新精神的重要性。我喜歡那具有創新精神的男生，也喜歡那愿意大膽質疑的女生。他們之所以能這樣做是因為對語文有著強烈的學習興趣。但光有興趣也不夠，因為僅僅靠反復地做講評和練習,必然會陷入“應試語文教學”的困境,學生會出現只會做題，動手能力、思維能力很差的局面。我想，平時上課應多注意知識的延伸，更好地開放課堂，讓學生自由些、寬松些，多讓學生多動腦筋，自主學習。我喜歡自主學習的這種形式教學，但這種課堂往往容易亂。優秀的老師應該注意處理好課堂上的秩序，避免出現“大亂”現象，盡可能做到活而不亂。

在每堂語文的課中，我都會經歷一些教育事件。我覺得從每一個事件中所感悟到的將是今后教學中最寶貴的財富。

通過對《新課程標準》的了解和學習，我感悟到課堂應是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。雖然同時也感到教學壓力比以前大了，但新課程改革給教師們展示教學的魅力機會，給我們提高專業水平的機會，給我們和學生共同品味教學過程喜悅的機會。俗話說：為了給學生一杯有價值的水，自己要努力開鑿“一眼泉”。我們要堅持學習，向同行學習，向學生學習，向書本學習，向實踐學習。我相信，只要真情地投入，必定會得到學生的真情回報。

我也認同——教育是一門藝術。試想，有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，那是一道多么亮麗的風景。

我的高中語文教學故事

我從事語文教學工作期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，這學期有一些有趣的教學故事，現在此講一講：高中的語文教學主要以培養孩子們對語文的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的語文，并嘗試著用簡單的語文口語進行日常的交流，在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。

形式多樣的競賽和游戲激發情景。游戲也迎合高中生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對語文學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創造語文的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養他們學語文、說語文的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡語文了。

在語文課堂中我采用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使語文課真正活起來。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在語文教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在語文課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用語文歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如“Please，stand up.”（動作示范）等等，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的。

我在平常的語文教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“猜一猜”等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”?！皶臼撬赖?，人是活的”，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說，在語文課上，我不是急著要學生記單詞、學句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學生熟悉了這首有節奏的韻律詩，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度。可以把一些有趣的活動提前。這一環節提前，激發學生學語文的興趣，讓他們覺得學語文原來是如此地有趣。還有在高年級的學生學習了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學生利用這六個單詞進行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發學生的學習舉趣，也提高了學生的創新意識。為了保持高中生們學習語文的持久興趣，在語文課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。

總之，要設計好、上好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。語文教學就是寓教于樂于課堂之中。