第一篇：結構游戲：我的家

結構游戲：我的家

活動目的：

1.積極主動地參與“我的家”主題建構活動。

2.根據生活經驗，有目的、有計劃地設計并運用圍合、鑲嵌、對稱、排序等技能建構不同布局的家。

3.感知材料的特性，根據小組討論的構思學習正確選擇和使用不同類型的建構材料、并合理地利用替代、自制的游戲材料。4.學習客觀地評價自己或同伴的建構成果。.活動準備：

1.大、中型積木、各類插塑等。2.“我的家”空間布局圖

第一次：

活動目標：

根據生活經驗，有目的、有計劃地設計并運用圍合、鑲嵌、對稱、排序等技能建構不同布局的家。指導要點：

1.出示空間布局圖，以“到小朋友家做客”的形式引導幼兒觀察空間布局圖的主要內容：房間的分布、功能。2.組織談話： 你的家是什么樣的？

引導幼兒從房間方位、用途等方面展開談話。啟發幼兒提出分組設計建構“我的家”。

3.幼兒按意愿分組討論。

（1）引導幼兒根據本組討論的結果設計“我的家”空間布局圖。（2）指導幼兒合作制定建構計劃：用什么材料？誰負責什么工作？

4.展示各組的設計圖，幼兒間相互介紹交流。5.讓幼兒根據同伴的建議改進設計圖。

觀察記錄及反思：

活動原本想讓幼兒小組討論畫出設計圖，但由于時間的關系，我讓全班的幼兒搭建一個家，不畫設計圖，分6組進行討論搭建睡房、客廳、浴室、書房、廚房、寶寶房等，在幼兒搭建中發現能力強的小組他們的分工十分明確，而且搭出來的效果很好，而能力較弱的一組，孩子們重復在搭建、拆的過程，結果搭得成品很少。在參觀新家進行討論時孩子們一致認為在下次的搭建時可用紅木搭建睡房和寶寶房，而其他有顏色的膠粒可以搭建客廳，白板的膠粒用來搭浴室比較合適。在下次的搭建中，我也將有意識地給幼兒分組，這樣強弱盡量不要差太多。

第二次：

活動目標：

1.能根據結構圖進行建構。

2.能根據提供材料的材質進行建構。指導要點：

1.展示幼兒“我的家”設計圖，激發幼兒搭建“家”的愿望。2.組織幼兒商議搭建的規則要求。3.幼兒建構

（1）幫助幼兒明確自己的分工，每組參與討論的人員成一組。（2）引導幼兒按照空間布局圖確定各房間范圍。

4.分享：請組長談談自己一組的搭建情況。成員是否配合？合作如何？請孩子們說說在建構中還需要得到哪些幫助。

觀察記錄及反思：

這次搭建我有意識地讓在分組上每組請一個能力較強的幼兒在組織搭建，發現在搭建時由于有小組長的“領導”，孩子們的分工較有意識，有目的性，在上次小結時孩子們商量用紅木搭建睡房，用白板搭建浴室，用彩色的膠粒來搭建客廳等，這次的色調區分的較好，但是在布局中顯得較不合理，在搭建時由于孩子們的目的性較強，因此全班搭建一個家顯得太少些，因此，在下次的搭建中我們可讓幼兒分兩大組進行搭建，引導幼兒合理布局。

第三次：

活動目標：

1.熟悉建構目標，能按功能進行建構。

2.感知材料的特性，根據小組討論的構思學習正確選擇和使用不同類型的建構材料、并合理地利用替代、自制的游戲材料。

指導要點：

1.幼兒介紹準備的新材料，提出游戲主題。2.讓幼兒分兩大組，合理布局、分工搭建。3.幼兒游戲。

（1）引導每組幼兒細化搭建每個部分的內容，提醒其注意各家具物件大小、擺設的位置是否合理，布局是否得當。

（2）鼓勵幼兒對自己搭建的部分進行精裝修。

4．以“驗收工程師”的身份帶領隊員（幼兒）對房子進行驗收，并提出改進意見。

觀察記錄及反思：

這次活動我們重點讓幼兒討論如何合理布局，發現在討論中孩子們說的不是很清楚，但是在搭建成果的展示中孩子們能自主地進行合理的擺放，這次由于是分兩大組進行搭建，因此孩子們搭建的家具比較多，由于人員的分散，人數較少，兩組的孩子們搭建時產生相互比賽的情況，不時中也提高了各組幼兒搭建的積極性，這次孩子們搭建的效果較好。

第四次：

活動目標：

1.能較完整合理地進行建構，在建構中能體現各區域的功能特征。

2.學習客觀地評價自己或同伴的建構成果。

指導要點：

1.回憶上次活動中存在的問題，并提出解決策略。2.讓幼兒分兩大組，合理布局、分工搭建。3.幼兒游戲。

（1）引導幼兒注意整體布局的完整性，注意各個區之間的貫通。（2）提醒幼兒注意所搭部分的細節，注意各家具物件大小、擺設的位置是否合理，布局是否得當。

（3）鼓勵幼兒對自己搭建的部分進行精裝修。

4．以“驗收工程師”的身份帶領隊員（幼兒）對房子進行驗收，并提出改進意見。

觀察記錄及反思：

這次讓幼兒按組搭建各個主題，由于每組的的孩子能力都有強弱之分，因此，在分組前我有意識的讓小組長在分組中較好地發揮了自己的組織能力，帶領能力較弱的幼兒有效地進行活動。在這樣的組合中，我有意識地引導能力較弱的幼兒向同組能力較強的幼兒學習，同時鼓勵能力較強的幼兒積極和其他幼兒合作搭建，通過合作讓每個參與者體驗到成功。在展示成果時，發現這次幼兒的強弱搭配搭建的效果較好。

第二篇：結構游戲

中（3）班結構游戲活動計劃與反思

2011——2012學年上學期 情況分析：

本班的幼兒年齡差異較大，能力懸殊也很大（部分是插班生）。從動手能力和想象創造能力發展角度來說，幼兒在這方面的進步呈階段性的進步和班級分化的產生。能力強的幼兒，經過小班的培養和鍛煉，在動手能力方面占很大的一部分，無論是拼插出的形和組都有一定的構造特征，而且有的還能拼搭出較有難度的物體；在這學期針對我班幼兒發展的弱點，我們會進行個別指導和分組指導，讓每個幼兒都能有進步、都能有機會發揮想象力和創造力意識。學期目標：

1、激發對建構游戲活動的興趣，學習按自己的意愿進行建構。

2、會按簡單的命題進行構造，初步會看簡單的平面圖構造。

3、參加2、3人的集體構造，學會互相合作的初步技能。

4、學會正確使用建構材料及輔助材料進行操作。

5、培養觀察能力、想象力、審美能力及毅力。

6、愛護玩具，學會共同使用玩具，學會在使用完玩具后有順序地收拾玩具并歸類擺放好。

7、愛護自己和同伴的建構成果。

第一階段：2011.9.6--2011.9.30 預設主題：飛機、木馬和滑梯、幼兒園、頭飾和手鐲、一、游戲目標：

1、樂意參與建構游戲活動，在活動中表現出愉快的情緒。

2、知道飛機、木馬和滑梯、幼兒園、頭飾和手鐲的結構、形狀，會運用多種材料建構。

二、游戲準備：

花片、各種形狀大型積木、廢舊包裝盒、可樂瓶、易拉罐、面碗、花草樹木等。以及輔助材料。

三、游戲指導： 第一次指導（2011年9月7日）指導要點：

1、出示飛機的圖片，引起幼兒的興趣。

師：“老師這里啊有很多種飛機的圖片，小朋友來看一看。”

2、引導幼兒分析飛機的外形特征，師講解示范。提出要求：

師：“呆會兒小朋友就可以選擇自己喜歡的材料，拼插飛機，但現在老師要給小朋友提出幾點要求：

①在拼構時，不要爭搶材料，大家要想想怎么安排，學會謙讓。

②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。③拼出的飛機要牢固。結實。

3、幼兒建構，教師巡視指導。

①教師可以對一些能力差的幼兒進行幫助，在旁觀察，需要幫助時才幫助。②重點指導：有些幼兒的飛機無法站立，教師引導他們想想應該怎樣拼插才能讓飛機站立不倒。對一些能力好的幼兒，啟發他們拼插難度較大的戰斗機，直升機等。

4、結束部分 欣賞幼兒拼插作品 反思：

經過一個暑期的時間，孩子們對結構游戲明顯生疏了。許多孩子是漫無目的地操作、擺弄材料，他們的樂趣停留在拼拼、玩玩的這個過程，甚至多次出現玩具掉在地板上需老師的提醒才撿起來。第二桌的孩子還出現爭搶玩具的現象。經老師的引導才和平解決。

我們看到雖然幼兒能賦予自己的作品于意義，為自己拼插的飛機命名。但實際上他們的作品外型還比較單

一、相似。下一步應該引導幼兒仔細觀察不同花的外型特征，使他們在此經驗的基礎上，有意識表現每種花燈的特征，使幼兒的想像能與表現的作品相吻合。

第二次指導（2011年9月16日）指導要點：

1、出示范例木馬和滑梯，引起幼兒的興趣。

2、分別說說木馬和滑梯的外型特征。

3、認識建構材料，讓幼兒學會操作使用新材料。

4、老師提出游戲時的常規。

5、讓幼兒按意愿選擇材料進行建構，教師和能力較弱的幼兒一起建構。

6、講評：表揚能共同協作的幼兒。

反思：在活動中，幼兒憑借自己已有的經驗在自覺地收集材料，許多幼兒能正確地構出木馬和滑梯的形狀，亦博因為經常玩木馬，所以講得特別好。而教師展示的實物，滿足了幼兒深入探索的需要。同時，教師以極高的熱情參與活動，欣賞活動，對他們的成品表現出極其驚訝的神情，讓孩子覺得很是得意，間接中推動了活動的發展。在活動中，我更深入地領會了幼兒的潛力是無限的這句話。

第三次指導（2011年9月21日）指導要點：

1、展示教師拼好的禮物，建議幼兒也給自己的好朋友拼插一份禮物。

2、提出要求：拼出的禮物必須是牢固的，不爭搶玩具。

3、幼兒游戲，師觀察指導。

提醒幼兒各部分要插緊，要運用學過的技能拼出禮物的基本特征。

4、幼兒互贈禮物，并向好朋友介紹禮物。

反思：活動開始前我讓幼兒先看一下上次建構的成品，阻止他們進行討論：“小朋友，你們看上次的這些作品你最喜歡的是哪里？為什么？說說你的理由好嗎？”這樣幼兒就能有意思的選找不足，教師在對陣下藥。活動進行一半后幼兒已能初步根據建構主題看簡單的平面圖進行構造及簡單的布局，幼兒分工合作的意識比較薄弱，以后在這方面要加強練習。

第四次指導（2010年9月28日）指導要點：

1、組織幼兒參觀我們的幼兒園，感知幼兒園的美。

2、提問：幼兒園里有什么？讓幼兒說說自己想選什么材料搭建幼兒園里的什么？引導幼兒學習互相合作。

3、幼兒以小小建筑師的身份，自由組合構建自己喜歡的幼兒園。

4、教師指導幼兒較合理地利用場地、選用材料構建幼兒園，及時觀察了解幼兒的設計意圖，并給予適當的幫助。

5、幼兒講述自己設計的幼兒園；教師針對幼兒園的結構物的外形特征，與幼兒一起評價，從中提高幼兒的審美能力和建構技能

反思：幼兒已能初步根據建構主題看簡單的平面圖進行構造及簡單的布局，翁歆特別得意，那搖頭晃腦的樣子看上去是多么神氣，她能較熟練地用鑲嵌、圍合的技能搭建。在意愿選擇伙伴方面幼兒花了很長的時間，并且在分工合作共同建構時，幼兒之間并不能很好地互相商量協作，都各自干自己的。幼兒分工合作的意識比較薄弱，以后在這方面要加強。

本階段游戲小結：

通過本階段的觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。游戲中觀察發現孩子對花、樹的搭建掌握得比較弱，特別是對那些樹的拼插。上次活動中的重點搭建各種游樂設施，孩子在沒有教師復習示范的基礎上，基本上能夠較為準確地搭建出來，還能夠主動地尋找輔助來豐富、完善自己的建構作品，如：李子浩搭建了一架滑滑梯，他找來了橡皮泥把滑滑梯的滑板和樓梯固定、連接起來；翁歆搭了一個蕩秋千，她找不到適當的材料來連接秋千架和秋千椅，就向老師尋求幫助，后來我用線來幫助她固定好，你看，她一臉滿足的神情，多牛呀。在分工合作方面，還有有些孩子會經常忘記自己的任務，而參與到別人的任務中，在本次活動中，將會繼續重點引導，增強孩子分工合作的意識。

第二階段：2011.10.8——2011.10.29 預設主題：家用電器、房子、大街上、橋

二、游戲準備：

1、材料準備：積木、積塑、與家長共同收集各類易拉和有關亭子的圖片、一些較大型的建構材料，易拉罐，紙盒，酸奶瓶等輔助材料。

2、知識準備：引導幼兒觀察大街上的物體及建構，注意觀察其整體性；

三、游戲指導：

第一次指導（2011年10月7日）

指導要點：

1、和幼兒討論：用什么材料可以建構出家用電器的細節部分,如:電視機的按鈕,電腦的鍵盤等？要怎么建構？

2、啟發幼兒說說自己想建構什么樣的家用電器？要和誰建構。

3、和幼兒一起商討游戲的規則。

（1）如果別人要用的材料跟你一樣，你們要怎么解決？（2）別人搭好的東西能不能推倒掉？為什么？

4、幼兒分組建構，師觀察指導：

重點觀察幼兒的合作情況、及建構物體細微部分的情況。

5、交流分享游戲情況。

請幼兒說說：“你剛才跟誰一起建構，是怎么建？”

6、讓幼兒自由結伴欣賞自己和別人的作品。

反思：幼兒在討論“家”里有哪些家具時，都很熱烈。林歡舉起小手大聲叫著：“老師，我家有小木床，那時我以前小的時候睡覺的。”在意愿選擇伙伴方面幼兒花了很長的時間，總是猶猶豫豫的，不知道要找誰，像那些膽小的孩子，在這方面有為突出。并且在分工合作共同建構時，幼兒之間并不能很好地互相商量協作，都各自干自己的。幼兒分工合作的意識比較薄弱，以后在這方面要加強。第二次指導（2011年10月12日）指導要點：

1、教師以談話的形式引入：“小朋友你們見過什么樣子的房子，是什么形 狀的？”

2、幼兒自由講述，教師引出主題，并講解規則。

3、幼兒建構，教師觀察指導。

4、活動后點評：“你喜歡誰的房子，為什么？”

5、整理玩具。

反思：幼兒之間的合作能力越來越好，在這個活動中，林靜、陳琳晶、方曉寧等小朋友一起合搭的房子很有特色，像一座套房的模型，里面有休息的地方（客廳、房間）有洗手間，有游泳池等等，當他們在介紹房子的時候，其他的小朋友都投以羨慕、喜歡的眼光。方玲、傲雪等一組小朋友搭建的房子也很創意，有橋、有圍墻等。他們介紹時的語言也很完整，有自己的想法。第三次指導（2011年10月19日）指導要點：

1、由師生談話，觀看圖片，引導幼兒回憶大街上的景象，啟發幼兒說出各種見到的物體，他們的特征。

2、教師示范用對稱，平衡的方法建構房子，提示幼兒搭在底層的建筑材料要

第三階段：2011.11.1——2011.11.30 預設主題：電視機、錄音機、電冰箱、房子、家用電器、一、游戲目標：

1、繼續運用圍合、延長、加高、接插等技能，表示構體的主要特征，逐步學會搭建立體物體。

2、繼續學會共同使用玩具，玩完后會有順序地收拾玩具。

3、培養幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。

二、游戲準備：

1、物質準備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑、萬變旋轉

2、知識技能準備：解各種電器的外形特征及用途。

三、游戲指導：

第一次指導（2011年11月2日）指導要點：

1、和幼兒回憶上次游戲的情況。鼓勵幼兒多運用各種技能建構出物體的細微部分。

“上次小朋友都覺得翁歆和凱奇小朋友拼的家用電器最漂亮了，你們知道那是用什么方法才能搭出那么漂亮的造型嗎？”（我們先拼一座房子，然后在里面拼家用電器，像我們自己的家一樣）

2、引導幼兒和好朋友商量要用什么材料怎么建構家用電器，可以怎么布局？

3、幼兒分組進行建構游戲，教師參與觀察。

教師重點觀察幼兒運用技能建構細微部分的情況及幼兒間互相幫助合作情況。

4、建構結束，請幼兒自由扮演各種角色游戲如：爸爸媽媽，爺爺奶奶，客人等。

5、請幼兒說說，你剛才扮演了什么角色，你到誰的家了，他家有些什么家用電器？你覺的住的舒服嗎？

反思：幼兒能根據自己已有經驗建構不同的家具及家用電器，他們能建構出物體的細微部分，能按自己的意愿自由發揮，幼兒搭配顏色的能力還須提高，有部分幼兒在顏色搭配上欠協調，像那些能力弱的孩子尤其明顯。針對這種情況，我想在下次的活動中有所改進，幫助他們進步。但幼兒間的合作能力相對有了進步，他們會跟同伴商量，分工合作。

第二次指導（2011年11月9日）

指導要點：

1、引入：引導幼兒說說我上次拼插的電視機是怎樣的”

2、啟發幼兒說說我看到電視機和他拼插的電視機有什么不同？

3、師向幼兒介紹一臺是平面電視機，一臺是立體電視機。

4、師示范立體電視機的拼插方法，重點示范如何從平面連接成立體

5、提出拼插方法：要維護拼插材料。

6、幼兒拼插，師重點引導幼兒把平面的拼插立體的提醒個別幼兒注意選擇適當的顏色進行搭配。

7、請幼兒把拼插好的作品擺放到事先布置好的家用電器店供大家欣賞。反思：今天的拼插活動主要是讓幼兒在拼插平面電視機的基礎上把它拼插成立體電視機，活動中，幼兒對于立體的拼插掌握的不是很好，只有個別幼兒掌握了立體的拼插方法。其他幼兒還需繼續加強。

第三次指導（2011年11月16日）

指導要點：、引入：引導幼兒說說家里有什么電器是長方形的。

2、組織幼兒互相交流自己見過的電器。、啟發幼兒說說自己要拼插什么？用什么資料拼插？ 4、師重點示范錄音機的拼插方法。、幼兒拼插，師重點鼓勵幼兒按愿意拼插自己喜歡的長方形物品。6、互相欣賞介紹自己的作品。

反思：今天的拼插活動主要是讓幼兒在拼插長方形的基礎上，拼插成簡單的長方形物體。拼插時幼兒能按愿意拼插成自己喜歡的長方形物體如桌子、錄音機、門等，活動中幼兒能維護拼插材料。

本階段新增加兩種新的結構資料 ――紙積塑、萬變旋轉，重點學習各種形狀的圍合方法，幼兒已基本掌握了圓形、正方形、長方形的圍合技能，但對三角形的圍合、加高技能還未能很好地掌握。但幼兒能把拼插后的資料按順序歸類放好。

第四次指導（2011年11月23日）

指導要點：

1、師小結上次游戲情況：（1）幼兒拼插時不夠牢固。（2）玩具玩后沒有收拾歸類放好。（3）要大膽拼插自己喜歡的長方形物品。

2、師啟發幼兒說說自己要拼插什么玩具。

3、師重點示范電冰箱門的拼插方法。4、師提出要求：

（1）要愛護同伴的拼插作品。（2）拼插后要把玩具收拾歸類放好。

5、幼兒拼插，師重點鼓勵幼兒大膽拼插自己喜歡的物品，并選擇自己喜歡的顏色進行拼插。

6、鼓勵幼兒互相介紹自己的拼插作品。

反思：針對幼兒上次活動中出現的一些情況小結了一下，小結后幼兒亂扔玩具的壞習慣也有所該進，幼兒在引導下能選擇自己喜歡的顏色進行拼插，拼插后幼兒能向同伴介紹這是自己拼的雖然幼兒拼插的不是很牢固，但幼兒都喜歡參與拼插活動。

第五次指導（2011年11月30日）

指導要點：

1、引入：出示小兔，引起幼兒的興趣。

2、引導幼兒說說小兔家的房子被雨水沖走了要怎樣幫助它

3、啟發幼兒說說要拼插什么樣的房子送給小兔。

4、師提出要求：

（1）、要愛護同伴的拼插作品

（2）、拼插后可以協助能力差的幼兒拼插。（3）、顏色要搭配好

5、幼兒拼插，師重點指導幼兒選擇顏色進行拼插。

6、互相欣賞作品，引導幼兒說說自己拼插什么樣的房子送小兔？為什么？ 反思：拼插活動前我先引導幼兒說說小兔家的房子被雨水沖走了該怎么辦，激發幼兒的愛心并引導幼兒說說自己想的方法，引導幼兒說說要拼插什么樣的房子給小兔時，幼兒都能積極發言。拼插中幼兒能選自己喜歡的顏色進行拼插，拼插后能把資料歸類放好。

本階段游戲小結：

組織區域活動，總是擔心孩 子弄得材料到處都是，于是對活動中材料是否亂了關注較多．總想著讓孩子有序地進行活動，但往往有序的活動太過呆板，不利于調動孩子們的興趣和主動性的發揮。針對幼兒上次活動中出現的一些情況小結了一下，小結后幼兒亂扔玩具的壞習慣也有所該進，幼兒在引導下能選擇自己喜歡的顏色進行拼插，拼插后幼兒能向同伴介紹這是自己拼的雖然幼兒拼插的不是很牢固，但幼兒都喜歡參與拼插活動。回想自己在幼兒區域活動中，的確太在乎那些看似亂七八糟的材料和自己的感受，太在乎環境的井井有條。那么，區域活動中到底該關注什么呢?再一次解讀《幼兒園教育指導綱要(試行)》所倡導的“幼兒自主”理念，我才真正明白我應該更多地關注幼兒活動的本身及其需求和發展水平上，而不是關注材料亂了這一表象。

第四階段：2010、11、29——2010、1、20 預定游戲主題：《小兔》《動物》《動物園》

一、游戲目標：

1、運用直插、斜插等技能拼插動物，能建構出不同動物的主要特點。

2、能選擇適宜的材料進行建構。

3、能根據建構情況添加適當的物體。

4、相互之間能協商進行建構。

二、游戲準備：

1、大花片、實心積木、軟墊、管狀積塑等。

2、提供各種動物的圖片供幼兒觀察。

3、幼兒觀看關于動物園的VCD。

三、游戲指導：

第一次指導（2010年11月29日）

1．出示小兔圖片請幼兒觀察小兔身體各部分特征？（頭、長耳朵、身體、四肢）出示搭建好的小兔，引起幼兒興趣。

2．教師重點講解、示范建構方法：

運用接插的方法將大圓做小兔的頭部，然后用兩個橢圓做小兔的耳朵，在用不同大小的搭建小兔的身體。

3．幼兒搭建，教師指導 指導幼兒選擇正確的形狀建構出小兔身體的各個部分，鼓勵能力強的幼兒大膽嘗試建構出不同形態的小兔，能力弱的幼兒模仿教師搭建好的范例拼插出小兔。

4．教師提醒幼兒注意建構游戲常規 5．展示幼兒作品 6．收拾玩具

第二次指導（2010年12月6日）

1、展示教師拼搭好的幾種不同材料建構的動物模型，引導幼兒觀察其材料和造型。

2、教師做簡單的指導

3、幼兒選擇建構內容及材料，師與幼兒共同設置建構地點。

4、師提出拼插時的要求：注意色彩的搭配，可一種顏色，也可間隔進行。5幼兒進行建構，教師巡視指導

6、幼兒相互參觀作品，并從造型和色彩上進行評價。

第三次指導（2010年12月13日）

調整和新增材料：

紙盒、紙箱若干。

1、提問：看到了些什么樣的動物，它們有什么特點？

2、討論：和誰一起建構？建構什么動物？用什么材料？

3、幼兒分組設計建構圖紙，并展示相互參觀。

4、提出建構的要求：地基要打穩，造型要有變化。

5、幼兒進行建構。

6、展示幼兒作品，相互進行參觀，并從造型及牢固方面進行評價。

第四次指導（2010年12月20日）

調整和新增材料：

紙積木、軟泡等。

1、提問：今天的建構游戲，小朋友想怎樣建構動物？

2、幼兒進行討論。

3、師根據幼兒討論情況進行小結并提出建構時的要求：用不同的材料建構出不同的動物；能根據建構情況添加適當的輔助物

4幼兒進行拼插。

5、相互參觀，介紹自己的作品，評價別人的作品。

第五次指導（2010年12月27日）

1、針對上次活動情況提出要求：圍繞“怎樣使欄桿、圍墻牢固結實？”展開討論。

2、出示動物的范圖，讓幼兒明白高大的動物建的欄桿、圍墻要高些；野獸的圍墻要結實。

3、幼兒自由結合，找朋友進行合作。

4、幼兒游戲，師重點指導：加高時把大的物體放在下面，小的放在大的上面、中央，連接處上下、左右要對齊。

5、請小動物搬進新家，將小動物圍起來。

6、引導幼兒評價自己和同伴的作品，提高幼兒的審美能力。

第六次指導（2011年1月10日）

1、師模仿小動物的叫聲，讓幼兒說說什么小動物來了。請幼兒說說自己喜歡什么小動物。

2、教師重點講解動物的特征：

3、提出游戲要求

請幼兒說一說想拼那種動物，要選用什么材料建構。

4、幼兒分組游戲： 幼兒拼插自己喜歡的動物。

5、教師提醒幼兒注意建構游戲常規

6、以參觀“動物園”形式，讓幼兒說說自己各自拼插了什么動物，誰拼插得小動物最可愛了。

本階段游戲小結： 可分享的經驗：

幼兒在游戲中建了各種動物，學會運用輔助物了，有的幼兒拼大象、有的幼兒拼長頸鹿、烏龜等，大部分幼兒能積極參與。

待加強的問題：

幼兒在布局上還比較欠缺有待加強。

第三篇：結構游戲

第三單元

本單元學習的內容

第一節 結構游戲的特點和教育作用 第二節 結構游戲的指導

第 一 節

結構游戲的特點和教育作用

? 結構游戲的特點 ? 結構游戲的分類 ? 結構游戲的教育作用

什么是結構游戲？

?結構游戲，也稱建構游戲

?是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等），通過與結構活動有關的各種動作構造物體形象，反映現實活動的一種游戲。

?結構游戲始于3歲左右，一般從簡單的積木游戲開始建造房子、橋、汽車等等。

一、結構游戲特點

1.結構游戲是幼兒的一種創造性活動

?結構玩具是一種素材玩具。單獨一個結構元件并無意義，只是組成各種物體形象的素材，而當這些素材被組合成某一結構物時，才有意義。

?結構玩具作為一種素材玩具，為幼兒的結構活動提供了想象創造的廣闊天地。

2.結構游戲是幼兒的一種操作活動

?結構玩具作為素材，只有在幼兒的實際操作中，即構造活動中，才具有可玩性。?孩子只有在拼搭活動中才能得到愉快和滿足，離開構造活動，也就無所謂結構游戲。

?結構游戲體現了幼兒利用建筑材料動手造型的興趣和需要。

3.結構游戲是幼兒的一種造型藝術活動

?結構游戲與繪畫一樣，不僅反映了幼兒的美術欣賞能力，同時也需要掌握藝術造型的簡單知識與技能。

?繪畫是平面的，結構造型則有如雕塑是立體的藝術。

?幼兒的結構造型生動、形象，反映了他們對生活中美的感受和對創造美的追求，具有審美意義。

二、結構游戲的分類

?積木建筑游戲 ? 積塑構造游戲 ? 積竹游戲

? 金屬結構游戲 ? 拼圖游戲

? 串珠、串線、編織游戲 ? 玩沙、玩雪、玩水游戲

（一）積木建筑游戲

?（1）小、中、大型普通積木 ?（2）主題建筑積木——主題紋樣 ?主題建筑積木——主題形狀 ?（3）拼插積木 ?（4）榔頭積木

（二）積塑構造游戲

?（1）主題類積塑 ?（2）素材類積塑

（三）積竹游戲

（四）金屬結構游戲

（五）拼圖游戲

圖像組合拼圖游戲、拼棒游戲、拼板游戲、幾何圖形拼圖游戲、自然物拼圖游戲、美術圖形拼圖游戲

1、圖象組合拼圖游戲（1）幾何圖形組合拼圖

?它是將正方形、長方形或圓形任意剪開，讓兒童恢復原狀。?拼圖的難度可根據兒童的智力水平加以控制，也可以作為測試兒童智力水平的手段之一。

（2）美術圖形組合拼圖

?有框拼圖 ?無框拼圖

六面體拼圖：六面體拼圖是由幾個正方體散塊組成，每個散塊的各個面都有圖案，可組成6幅完整的畫面。

?分割拼圖：把一幅完整的畫面，任意地分割成許多散塊，再進行拼圖的游戲。

2、拼棒游戲

?拼棒游戲是用火柴棒、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成的紙棍等等棍狀物做為游戲的材料，經過一定的衛生處理和色彩加工，拼接成各種美麗的圖案。

3、拼板游戲

?拼板游戲是將一塊原形板按規定的畫法分成幾塊散片，然后用它拼成各種圖形的游戲。

?拼板游戲是一種智力性較強的結構游戲。

?原形有正方形、長方形、圓形和蛋形，其中正方形可分成三塊、六塊、七塊等數種。

4、幾何圖形拼圖游戲

?這是用許多大小不等，形狀各異的幾何圖形進行組畫拼圖的游戲。

?市售有圖形板式和挖空圖形板式兩種，可以任意組合許多畫面。

5、自然物拼圖游戲

?自然物拼圖游戲，是利用各種形狀的樹葉、果實、石子等和紙拼成各種美麗的圖案。

6、美術拼圖游戲

?這是將許多心形、葉形、花形和弧形等美術形狀的散片，組合成一幅美術圖案的游戲。

（六）串珠 串線 編織游戲

（七）玩沙 玩雪 玩水游戲

三、結構游戲的教育作用

?發展幼兒手的協調動作 ?促進幼兒創造思維的發展

?豐富幼兒的知識、經驗 ?培養幼兒優良的個性品質 ?對幼兒的美育有特殊作用

發展幼兒手的協調動作

?結構游戲操作多，使幼兒手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉，手的控制力得到加強，從而培養了幼兒的基本動作。

?手眼協調、手腦并用的結果，會使幼兒的感覺器官變得更加靈敏、清晰，為他們的學習活動打下良好的基礎。?為發展感知運動技能提供了充分機會。

促進幼兒創造思維的發展

?在結構游戲中，一切的結構活動都以豐富的想象和創造思維為基礎。?幼兒為了表現自己想象中的形體，要考慮選擇什么樣的材料，用多少，按怎樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法等等，從而鍛煉了他們的感知覺觀察力，形象記憶力、想象力和思維，以及設計、構思能力和布局能力，培養了他們工作的目的性、計劃性和創造性。

豐富幼兒的知識、經驗

?結構游戲以幼兒的知識、經驗為基礎，反映幼兒對生活的認識。

?幼兒通過結構活動也能獲得關于結構材料的性質、用途的知識；關于物體結構特征，各部分大小、長短、輕重、高矮比例關系和空間方位概念；簡單的數理知識等概念；簡單的造型知識等.?通過自由地建造各種物體，取得組合、堆積、排列各種形體材料的經驗。

培養幼兒優良的個性品質

?結構游戲可以自然地培養幼兒注意力集中、沉著、失敗不氣餒、堅持到底的良好習慣。

?結構游戲為幼兒提供了更多合作游戲的機會。

?結構游戲，既增強了幼兒的信心，又有助于幼兒養成團結友愛、友好協作的好習慣和集體觀。

對幼兒的美育有特殊作用

?結構游戲既是幼兒感受美→欣賞美→表現美的過程，也是幼兒藝術感受力、表現力不斷提高的過程。

?幼兒在欣賞建構作品中感受美，在評價作品中提高感受美的能力。

?結構游戲激發了幼兒自由表現美的欲望，在這種內動力驅使下，幼兒再構建出更美的、更能體現出自己愿望和情感的作品，從而表現美的能力也得到了提高。

第二節

結構游戲的指導

一、結構游戲指導的基本任務

?激發幼兒參與結構游戲的興趣 ?引導幼兒對物體進行觀察 ?提供必要的物質條件

?幫助幼兒掌握結構的基本知識和技能 ?引導和鼓勵幼兒創造性地建構 ?培養幼兒良好的行為習慣

（一）激發幼兒參與結構游戲的興趣

1.用構造作品吸引幼兒興趣

?教師可事先構建出各種各樣的結構造型展示給幼兒，讓他們感受和欣賞這些作品，了解結構材料和結構技能的豐富多樣性，體驗造型藝術美。?對于小班幼兒，教師還可以帶他們參觀中、大班的結構游戲，哥哥姐姐們的建構作品往往能更有效地激發他們參與結構游戲的興趣。

2.關注與把握幼兒的興趣點

?觀察是實施有效指導的前提。

?教師應通過平時貫穿于一日活動中的觀察，了解幼兒一定時期內的興趣點，及時把握幼兒隨機生成的興趣需要，從幼兒的生活經驗和興趣點出發，進行有效的引導，有意識地調動全體幼兒的興趣，讓他們不斷關注新鮮事物，從而拓寬知識經驗，提高建構游戲水平。

3.幫助幼兒維持建構興趣

?及時為結構物命名，幫助幼兒確定建構的方向，使其將興趣維持在建構活動上。

?啟發幼兒多做幾個同樣的結構物相互連接起來組成一個連續的圖案，也可另做一個不同的結構物組合在一起。?保留幼兒建構游戲的一些半成品，在下次游戲時提供給幼兒，使幼兒通過后續的建構活動完成或完善作品。

（二）引導幼兒對物體進行觀察

1.多渠道、多方位、多角度的觀察

?教師要引導幼兒觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結構以及空間位置關系，豐富幼兒頭腦中的造型表象，為他們在結構活動中的思維創造打下基礎。

?觀察活動可以帶幼兒到大自然中去實地觀察，也可以采用多方位、多角度的影像或圖片資料進行觀察。

2.指導幼兒學會分析結構特征

?在指導幼兒觀察實物與圖片中的結構物時，應教會他們掌握結構分析法。

3.指導幼兒進行對比性觀察

?要引導幼兒運用對比觀察法進行觀察

?對比觀察法有助于幼兒掌握同類物體的共性，并區別出它們的個性特點，從而加深了幼兒對各種物體的完整的印象。?在構建新主題時，引導幼兒運用對比觀察找出眾多結構物中的相同點，也有助于幼兒把已經獲得的構建知識技能，遷移運用到新的構建活動中去。

（三）提供必要的物質條件

1.提供時間場地

?結構游戲是幼兒喜愛的游戲活動，教師必須在幼兒的一日生活中合理安排結構游戲。

?首先要在時間上給予保證，在自由游戲時間內允許并鼓勵幼兒開展結構游戲。

?其次是提供場地，除了不固定的桌面，還要盡力為大型結構游戲的開展提供較固定、寬敞的場地。

2.提供結構材料

?材料的投放既要符合幼兒的年齡特點和游戲需要，又要照顧到不同幼兒的能力差異。

?指導幼兒自制玩具材料，滿足游戲發展的需要。

?考慮幼兒收拾玩具的便利，應準備一些適合的分類箱，幫助幼兒學會分類收拾整理結構玩具和輔助材料。

（四）幫助幼兒掌握結構的基本知識和技能

幼兒結構游戲的基本知識技能: ?識別材料的能力 ?操作的技能

?設計構思的能力 ?分工合作的能力

幫助幼兒發展結構技能時應該注意: ?遵循由淺入深、循序漸進的原則。

?在觀察了解幼兒結構技能水平的基礎上進行針對性地引導和點撥。

?探索和挖掘現有材料的多種玩法。教師應掌握每種玩具材料的基本玩法，并在常規玩法的基礎上探索擴展玩法，做到一物多用、一物多玩。

（五）引導和鼓勵幼兒創造性地建構

1.教給幼兒創造的方法

? 局部改變創造法

對幼兒來說，改變某一物體的局部也就是創造。

? 列項改變創造法

列出可以變通的項目，為幼兒提供創造的思路。

? 建構活動可以改變的項目有七個方面：變換顏色、變換體積、變換形狀、變換材料、增減某一屬性、重新組合原有屬性、重新設計。2.引導和鼓勵幼兒創新 ? 提出問題（小明去北京）?

適時啟發（井架，抽油機）

?

正確引導

（想象合理性，三角形、月牙形樓梯）?

評價激勵

（六）培養幼兒良好的行為習慣

?教育幼兒愛護結構材料，并逐步培養幼兒獨立收拾材料的習慣。

?教育幼兒彼此珍惜建構成果，不隨意破壞別人的成品。?一些好的、大家感興趣的作品應保留一段時間，供大家欣賞，并鼓勵幼兒圍繞它開展其他游戲。

指導時應注意的三點

? 融入全面的教育

? 把握適度的指導

? 重視差異的存在

二、各年齡班結構游戲的特點及指導

?小班幼兒結構游戲的特點與指導 ?中班幼兒結構游戲的特點與指導 ?大班幼兒結構游戲的特點與指導

（一）小班結構游戲的特點和指導

1、游戲特點：

?小班幼兒沒有一定的結構游戲目的，只是無計劃地擺弄結構元件。

?小班幼兒對結構的動作感興趣，喜歡不斷重復簡單的壘高動作。

?小班后期，在成人的指導和示范下，結構游戲逐漸有了主題，但主題很不穩定，還不會利用結構玩具開展游戲。

2、目標： ?小班幼兒應學會認識結構材料，能叫出其名稱，如積木、積塑等

?能認識結構材料的大小、形狀、顏色

?學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬、加高等技能，識別上下、中間、旁邊等方向

?會用材料建造簡單的物體，能將物體的主要特征表現出來。

3、指導要點：

?教師可多采用游戲的口吻，以“情境描述”法激發幼兒的興趣 ?準備足夠數量的結構玩具

?教幼兒學習認識各種結構元件，學習建構的基本技能 ?建立結構游戲簡單的規則，培養孩子愛護玩具的習慣。

（二）中班結構游戲的特點和指導

1、游戲特點：

?中班幼兒進行結構游戲的目的比較明確，并且能初步了解結構游戲的計劃

?對操作過程有濃厚的興趣，同時也關心結構成果。

?已經能獨立建構一些較復雜的物體，也會按主題進行結構，要求美化結構物，并能圍繞結構物開展游戲，能獨立地整理玩具。

2、目標：

?中班幼兒應能認識高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等空間方位

?會選擇利用結構材料

?能較正確地建構物體，會看平面圖 ?能和同伴合作共建一組主題游戲 ?會評議結構游戲成果

3、指導要點：

?豐富幼兒的生活經驗

?采用多種方法指導幼兒掌握結構技能 ?引導幼兒學習設計結構方案 ?鼓勵幼兒獨立地進行創造性的建構活動，引導幼兒分工合作開展建構活動

?組織幼兒評議結構成果 ?案例

（三）大班結構游戲的特點和指導

1、游戲特點：

?大班幼兒結構游戲目的明確，計劃性強，能圍繞一個主題，進行較長時間的結構活動。

?在結構活動中追求結構的逼真和漂亮，希望自己的作品有新意。

?在教師的引導下，集體觀念增強，能幾個人在一起合作建造一樣東西。

2、目標：

?大班幼兒應學會區別左右。

?應要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精細、整齊、勻稱，物體的結構更加復雜和富有創造性。?會使用輔助材料裝飾建造物體

?能合作建造物體，并對結構物進行分析評價。

3、指導要點：

?豐富幼兒的結構造型知識和生活印象 ?指導幼兒進行集體主題建構活動

?多采用語言提示的方法教會他們掌握新的結構知識和技能，重點指導幼兒運用新的技能去實現自己的構思。

?提高幼兒對結構成果意義的認識并提高他們分析評價的能力。

第四篇：小班結構區區域教學游戲：我家的家具

游戲目標：

1、能用方塊積塑進行插接。

2、能注意構建物體的形象。

3、了解一些家具的用途，并用語言表達出來。

游戲準備：

1、情境創設：家的場景

2、材料準備：軟塑小精靈、木頭積木、方塊積木、各種大小的盒子等

游戲過程：

1、創設情境，故事導入。

教師利用積木積塑有序地建構好十間平面房間。

師：（出示小熊）小朋友們好，我是小熊歡歡。我家搬新房了，可是我卻不知該買些什么家具，小朋友你們家有些什么家具呢？

2、幼兒介紹自家的家具。

3、教師提出活動要求：

（1）以組為單位，共同建構一個家。

（2）提醒幼兒建構時，注意顏色的搭配。

（3）完成后可輕輕地與同伴介紹一下作品，并將剩余的材料有序地放進筐子里。

4、幼兒分組活動。

幼兒自選材料，以組為單位進行建構。鼓勵幼兒注意顏色搭配，表現家具的不同特征，教師全面觀察，適時對幼兒進行指導。

5、幼兒作品展示，介紹家具。

（1）請幼兒有序地擺放家具。

（2）幼兒介紹各自家中的家具。

（3）表揚游戲中能相互幫助，相互討論的幼兒。

第五篇：結構游戲專題小結

結構游戲是一種創造性游戲，是幼兒利用各種不同的結構材料及與結構游戲有關的各種動作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一，有著廣泛的教育作用。實踐證明，要組織結構游戲，教師在游戲中的指導藝術固然重要，但其他幾個相關環節也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。

環節之一：興趣解決為什么要游戲的問題

興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。

幼兒參加結構游戲，往往是從感興趣開始的。結構游戲中，的雪花 能變出花籃`秋千 `電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新鮮、有趣和不可思議，他們對拼、插、搭產生了強烈的好奇，個個躍躍欲試。因此，教師應該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發幼兒對構造活動的深厚興趣和創作的欲望。

1、用優美的結構作品吸引幼兒。

教師可事先構造出各種各樣的結構藝術造型展示給幼兒，充分調動幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去了解結構材料和結構技能的豐富多樣性，體驗藝術美。面對羨慕之情溢于言表，嘗試之情油然而生，產生了我也想做的愿望。

2、讓幼兒動手試一試。

在幼兒想動手做的基礎上，可為幼兒創造條件，提供嘗試操作結構材料的機會。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無意之中搭的東西好像一輛小汽車，加上兩塊積木又好像是小房子，興奮之中，構造興趣愈加濃厚。當幼兒對構造活動產生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡單、隨便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力圖運用加寬或插接等技能，使建筑物更穩 固或造型更完美漂亮，這時，教師要做的是幫助幼兒掌握必要的結構技能。環節之二：技能解決怎樣游戲的問題

幼兒結構的技能技巧，往往影響著游戲內容的擴展和游戲水平的提高。當幼兒對結構游戲有了一定的興趣，他們就會積極主動地去學習建構技能，而建構技能越發展，他們的興趣也就越濃郁。

1、幫助幼兒發展結構技能，應該遵循由淺入深、循序漸進的原則。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應該會對稱搭建，會封頂，會圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教師從單個雪花的插接入手，引導幼兒隨意構造出大孝長短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進一步構造更完美的造型。在此基礎上再教幼兒學習螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握熟練，玩出水平

2、教師指導幼兒學習技能，應該在觀察、了解幼兒結構水平的基礎上，恰到好處地引導、點撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機，左插右插就是構造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時，就啟發幼兒想辦法，將尾部再插上一個小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個橋墩，加寬底部。幼兒反復嘗試，大橋終于穩穩地站住了，孩子們高興得拍起手來。通過教師適當的點撥，幼兒不但在搭建中增長了技能，而且有機會接觸到其他科學知識，體驗到了成功的喜悅。