第一篇：游戲活動與幼兒心理健康

游戲活動與幼兒心理健康

心理健康從理論上來說就是指指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。我們國家在心理健康這一領域起步比較晚，相對來說是一門新課程。對這個領域我們需要從認識、了解到關注、重視的轉變過程。對于幼兒心理健康的研究更是一個被人遺忘的角落。幼兒心理健康的含義指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現出來的一種良好的心理狀態。良好的心理狀態表現為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應周圍環境，人際關系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。孩子在幼兒園的時間相對要比呆在家里的時間長得多，因此在幼兒園生活中教師應更多的關注、調節孩子的心理健康。

幼兒園一日生活包括教育活動、生活活動和游戲活動，其中游戲活動在孩子的日常生活中起到非常重要的作用。因為孩子在幼兒園的大多數時間都是在游戲中度過的，不論是教育活動還是生活活動都可以通過游戲的形式開展。游戲是孩子們最喜愛的活動，游戲活動不僅能幫助幼兒提高各方面的能力，還反映了幼兒各個方面的的發展現況。游戲活動在調節幼兒心理健康方面也起到了舉足輕重的作用。著名心理學家皮亞杰根據兒童認知發展的階段，將兒童游戲分為三個階段：練習性游戲、象征性游戲、規則性游戲。我們可以在這些游戲中調節幼兒的心理健康。前蘇聯教育學家阿爾金說“游戲是兒童心理健康的維生素”。

現代社會家長和教師不管關注幼兒的身體健康，滿足他們的生理需要，更多關注的是幼兒的心理健康。如何觀察、發現幼兒的心理出現異常并及時的進行調解指導，游戲活動是教師發現幼兒心理問題、調整幼兒心理健康最直接、最有效的方法；游戲活動比起說教、家訪、調查、問卷等形式更為方便快捷。因為游戲活動幼兒每天都在進行，教師可以利用游戲活動進行長期有效地觀察、干預來調節幼兒的心理。

今年是自我工作以來第一次帶小班，相對大班孩子來說，小班孩子年齡小、自我反思能力相對大班孩子差很多、表達能力更是有限。心理有了問題以后沒辦法像大班孩子那樣用語言表達自己的內心想法，不能很好的于老師進行溝通交流，因此游戲對小班孩子來說是最好表達心理需求、排解心理問題的媒介。孩子通過游戲來自我疏導、環節焦慮、失落，獲得欲望的滿足。孩子通過游戲不自覺地將心理的問題表現在老師面前，老師可以通過細心觀察來發現問題、解決問題。游戲引導的方式可以是教師創設的游戲活動、采用專業的游戲手段（區角游戲）、親子游戲等多種引導方式。

案例一：我們三月份來了一個新小朋友，他剛來時一句話也不說，老師說什么他都能按照去做，但他從不主動說話，時間一長我發現他一個朋友也沒有，自己一個人玩玩具，從不跟小朋友打招呼；每天都會因為不告訴老師而尿濕褲子、洗濕袖子。多次的說教、叮囑他都還在一次次的尿濕、洗濕；后來通過一個月的觀察，我發現他其實有時想說話，可是不知道該怎么說甚至不知道該怎樣表達交流。根據他的這種情況我組織了一個“找朋友”的游戲，讓他參與其中，孩子們在音樂找朋友的歌聲中自由的舞蹈，找到朋友后必須和好朋友打招呼擁抱一下，剛開始小朋友走到他面前，他頭都不敢抬，小朋友和他拉手擁抱他也是紅著臉不說話，我走到他面前和他拉手邊唱邊帶著他跳，慢慢的放松下來后，他跟我說了一聲“你好”我表揚了他，讓他在游戲中向其他小朋友打招呼，漸漸地他開始向一個、兩個小朋友問好，融入了游戲當中，融入了集體。慢慢的早上來了他開始問好，洗手不會挽袖子會找老師幫忙了，上廁所知道告訴老師了，游戲活動是會主動找小朋友玩，與小朋友分享他的小粘貼、玩具。

案例二：角區活動中一個小男孩總被小朋友告狀“老師，他搶我的玩具”“老師，他抓我、拽我”問他半天他也說不出來。后來在角區活動中，我觀察他原來他希望和向朋友分享他的作品，可是沒人理他于是就出現了以上的一幕幕，于是我組織了一個“作品大比拼”的游戲當孩子們玩出了作品，就請他向小朋友們介紹并教會其他小朋友，這個游戲在滿足他表達欲望的同時還教會了孩子們許多玩具的新玩法，真是一舉兩得。

案例三：一次角區活動時，孩子在娃娃家和搭建區里聲音很大而且不好好進行搭建和表演，反而，模仿老師彈琴，上課、做操，有的孩子還在模仿動畫片里的對白，使得其它角區的孩子們也開始蠢蠢欲動，于是我將娃娃家改成了“蘋果劇場”孩子們可以在里面表演自己想要表演的角色自由組織內容表演，這樣是游戲活動開展的有聲有色，而且也滿足了孩子的心理需要。

案例四：角區游戲蘋果劇場游戲孩子們都喜歡玩，可是有的孩子卻總爭著搶著都想演爸爸、媽媽不愿扮演孩子，為此經常會爭吵起來，而且互不相讓，后來通過老師的調節孩子們學會了輪流表演，原來孩子想要當爸爸媽媽是因為他們經常約束孩子他們通過這個游戲進行自我發泄，游戲活動是老師了解孩子、關注孩子心理活動的一個重要途徑，有的孩子在日常生活中和教育活動中表現的并不是那么顯眼，因為老師面對的是一個群體，而在游戲活動中老師對孩子的掌控度低，教師相對而言面對的是單一的個體，老師可以對某個幼兒進行長期、細致的觀察，獲得最直接最及時的資料，在游戲戲中分析孩子的心理問題。對孩子心理健康的調節可以通過游戲的方式也稱為游戲療法，游戲療法可以分為：團體游戲治療、單獨游戲治療、音樂游戲治療。游戲活動能夠緩解幼兒緊張的情緒促進幼兒意志力的發展，它為幼兒營造了一個寬松的環境，使幼兒緊張的情緒放松下來，游戲中慢慢的表現自我，從而排解孩子心理問題。

游戲滿足了幼兒社會交往的需要，著名的教育思想家約翰.洛克認為，人生的幸福就是健康的精神賦予健康的身體，二者缺一不可；游戲恰恰為幼兒學習社會交往的技能提供了一種有效的途徑。案例二中通過游戲活動滿足了孩子的表現欲望，使他想要表現自我的想法得到展示，孩子在游戲活動中將自己看到的、聽到的以及自己的主觀愿望或要求轉換成語言，希望得到他人的欣賞，在游戲中他們有機會獲得滿足，從而達到孩子情感、語言與交往上的平衡。其實在幼兒獨自游戲中，他們常會邊想邊玩邊說，這些語言中有模仿，也有了孩子自己的經驗，需要的是給孩子一個游戲的空間。緩解了掌握了與他人溝通的技能，學會了交往的能力是自己的行為和思想更符合社會的規范性，案例三則告訴我們老師要彎下身來，傾聽孩子的心聲，滿足他們的心理需要，善于發現他們想的做的，并提供游戲平臺讓他們進行換位思考。

弗洛伊德曾經這樣描述游戲的特點： “每一個游戲時的兒童就像一位想象力豐富的作家，在那里他創造了他自己的世界，更準確的說，他安排了那個世界的事物并按照他更加喜歡的方式去指揮它。”案例四則反映了孩子們渴望自由自在，不想總受約束，想要在游戲中進行一種宣泄，排解，在游戲中表達了他們平時用語言所不能表達的感受；或者是害怕遭到教師或家長的批評的感受。因此老師也作出了相應的調整，使孩子們在游戲中調節了消極情感也培養了規則意識。

游戲活動通過它自身的感染力能培養大膽活潑的性格，能夠促進語言表達能力，提供社會交往機會，克服孩子以自我為中心的的現象，形成規則意識，發展孩子的成就感和自信心，游戲活動在幼兒心理發展中起著很重要的作用，但讓游戲起到作用的是我們的老師，因此老師們要做有心人。

第二篇：心理健康游戲活動

活動一：雨點變奏曲

目的：幫助隊員釋放壓抑情緒，提高參加活動的興趣。做法：

1、起風：快速搓手，鼓嘴吹氣。

2、下小雨：變搓手為右手食指和中指輕輕拍左手手心，嘴里發出“滴答滴答”的聲音。

3、中雨：用右手四個指頭慢拍左手手心，嘴里發出“嗒、嗒”的聲音。

4、下大雨：雙手快速拍，嘴里發出“啪、啪”的聲音。

5、暴雨：雙手快速拍，跺腳。

6、雷陣雨：雙手快速拍，跺腳，同時吼叫（“轟隆隆”）。

活動二：齊眉桿

目的：齊心協力攻難關，感受團隊協作的重要性。材料：長棍子（與參與者組數相同）活動說明：

1、分組：每組五人-------十人。

2、小組成員站成相對的兩列，每人伸出右手的食指（高度胸口）。齊眉桿必須放在每個人的指尖上。

3、每個人的指尖必須挨著桿，指導者發出口令時小組成員必須下蹲，而且每個人的指尖必須挨著桿，并且桿不能掉下，完全水平的下移，一旦有人離開齊眉桿或齊眉桿沒有水平的下移，任務就算失敗。

感受：當團隊在完成同一目標時，需要齊心協力，并且試著調整自己的方式方法，協商、達成與同伴的共識，尋找最有效的途徑才能完成。體驗團隊合作的重要性，靠集體的智慧和力量解決困難。體會團隊支持對個人的意義和重要性。

活動三：用身體寫字

1、用左肘、右肘寫名字。

2、用臀部寫“好”字，寫大寫字母。

活動四：我行，你秀

1、你先做自己的動作

2、接招做別人的動作（手的動作不一樣）

活動五：松鼠和大樹

目的：通過尋找來調動身體的積極性，活躍氣氛，打破彼此之間的陌生感，訓練注意力和反應能力。

活動說明：所有人圍成一圈站好，每三個人一組。三個人中，兩個同學面對面站著，伸出雙手搭成一個圓圈，扮演大樹；另一個扮演松鼠，站在圓圈中間；站在圈外的人是迷路的小猴子，想找一個松鼠的窩避避雨。當組織者喊“松鼠”時，松鼠不動，大樹必須離開原來的位置，形成新的組合，尋找新的大樹。當組織者喊“下雨”時，所有的松鼠和大樹都要尋求新的組合和新的地方，扮演大樹或者松鼠。小猴子每次都要盡快跑進去，扮演大樹和者松鼠，別讓自己落單。幾輪過后，詢問大家：是否有人收留“迷路的小猴子”，即讓落單的人也有大樹依靠。

分享：當你落單時，你的心里是怎樣？ 當你找到依靠時，心里又是什么感覺？

歸屬感：心理學研究表明，每個人都害怕孤獨和寂寞，希望自己歸 屬于某一個或多個群體，如家庭，有工作單位，希望加入

某個協會、某個團體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨和寂寞感，獲得安全感。

活動七：一條龍

活動規則：石頭 剪刀 布 做法：兩者發拳，輸者的雙手搭在贏者的肩上，每組贏者兩兩繼續發拳，輸者的雙手搭在贏者的肩上，這樣，形成一條龍。然后跳《兔子舞》。

活動八：大風吹

目的：活躍氣氛，舒展身體。

所需材料：凳子（總數比參與者少一個）

活動說明：參加人員圍坐成一個圓圈。從參加人員中找出一個志愿者站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數目比學生的數目少一個。活動開始時，組織者喊:“大風吹”，參加者問：“吹什么？”。組織者喊:“吹所有××的人！××表示具有某同一共同特征的人，如：穿運動鞋的人，短頭發的人等。）”這時“所有××的人都要立刻站起來迅速跑動去找另外一個新位置坐下來。不能坐在自己的位置上不動。同時，志愿者也必須找到一個位置坐下來。沒有找到位置的人將受到小小的懲罰。同時，那些符合教師所說的特征卻沒有換位置的人也要受到小小的懲罰（懲罰的內容可以由團體商量而定，懲罰的目的是為了營造的和諧氣氛。）。

體驗感受：促進團隊成員彼此之間的關系，培養大家的認同感和團隊和合作精神，調動大家的積極性，提高團體凝聚力。

第三篇：心理健康游戲活動策劃書

心理健康游戲活動策劃書

一、舉辦人：一一藥本心理委員

二、活動宗旨：促進大學生的交流，提高學生心理素質，增強同學們心理的自信，緩解大學生的當前壓力。

三、活動主題：幸福 快樂

四、游戲時間：4月18日下午1點至2點30分

五、游戲地點：部系樓B-101

六、游戲形式;游戲分為三個項目：第一是價值拍賣；第二是發現優勢，找出自信；第三是炫出自己特長。

七、游戲內容及規則

項目一：價值拍賣

游戲目的：激發學生思考物性價值，體驗人生態度，知其所需，給自己人生定位

游戲說明：該游戲先將要拍賣的東西寫在硬紙板上。每個學生手中有5000元（道具錢），它代表一個人一生的時間和精力。每個人可以根據自己對人生的理解隨意競買下表中的東西。每樣東西都有低價，每次出價以500元為單位，價高者得到東西，有一次出價5000元的，立即成交。(1信任 2責任 3理解 4寬容 5坦誠 6 真誠或同學所珍視的物品（并道出拍賣緣由）)直到所有東西都拍賣完為止，然后請大家認真考慮買回來的東西。并討論交流為什么想要競拍這個東西？在拍賣過程中，你的心情如何？ 項目二：肯定自己

游戲目的：讓同學們各自發現自己優點，增強生活中的自信，自信人生方能更具動力。

游戲說明：首先把每個同學的學號或姓名寫好，放置黑箱中，由特邀嘉賓（班長或班主任）抽簽，抽到者上臺并發言，說出自己特長。接下來由同學互相發言，發掘該生特點（在場的任何人都有發言權，包括兩主持人和特邀嘉賓）。

項目三：魅力人生

游戲目的：先展現出我班寢室的文化生活，再讓單個同學展示自己風采一面，以實際行動炫出自信，引導大家自信生活。

游戲說明;先由幾個寢室唱他們的寢歌，再由4——5個人進行才藝表演（唱歌、跳舞、武術、樂器、魔術等）

八、特長報名方式：直接報給本班心理委員或班長、團支書

九、報名時間：4月10日至4月16日

十、宣傳：由班長及宣傳委員負責

藥學院藥學本科班

心理委員：柴可可 方婷

日期：二零一二年四月八日

第四篇：心理健康教育游戲活動

心理健康教育游戲活動

南江鎮第二小學 戴卉蓉 活動一：雨點變奏曲

目的：幫助隊員釋放壓抑情緒，提高參加活動的興趣。做法：

1、起風：快速搓手，鼓嘴吹氣。

2、下小雨：變搓手為右手食指和中指輕輕拍左手手心，嘴里發出“滴答滴答”的聲音。

3、中雨：用右手四個指頭慢拍左手手心，嘴里發出“嗒、嗒”的聲音。

4、下大雨：雙手快速拍，嘴里發出“啪、啪”的聲音。

5、暴雨：雙手快速拍，跺腳。

6、雷陣雨：雙手快速拍，跺腳，同時吼叫（“轟隆隆”）。

活動二：齊眉桿

目的：齊心協力攻難關，感受團隊協作的重要性。材料：長棍子（與參與者組數相同）活動說明：

1、分組：每組五人-------十人。

2、小組成員站成相對的兩列，每人伸出右手的食指（高度胸口）。齊眉桿必須放在每個人的指尖上。

3、每個人的指尖必須挨著桿，指導者發出口令時小組成員必須下蹲，而且每個人的指尖必須挨著桿，并且桿不能掉下，完全水平的下移，一旦有人離開齊眉桿或齊眉桿沒有水平的下移，任務就算失敗。

感受：當團隊在完成同一目標時，需要齊心協力，并且試著調整自己的方式方法，協商、達成與同伴的共識，尋找最有效的途徑才能完成。體驗團隊合作的重要性，靠集體的智慧和力量解決困難。體會團隊支持對個人的意義和重要性。

活動三：用身體寫字

1、用左肘、右肘寫名字。

2、用臀部寫“好”字，寫大寫字母。

活動四：我行，你秀

1、你先做自己的動作

2、接招做別人的動作（手的動作不一樣）

活動五：松鼠和大樹

目的：通過尋找來調動身體的積極性，活躍氣氛，打破彼此之間的陌生感，訓練注意力和反應能力。

活動說明：所有人圍成一圈站好，每三個人一組。三個人中，兩個同學面對面站著，伸出雙手搭成一個圓圈，扮演大樹；另一個扮演松鼠，站在圓圈中間；站在圈外的人是迷路的小猴子，想找一個松鼠的窩避避雨。當組織者喊“松鼠”時，松鼠不動，大樹必須離開原來的位置，形成新的組合，尋找新的大樹。當組織者喊“下雨”時，所有的松鼠和大樹都要尋求新的組合和新的地方，扮演大樹或者松鼠。小猴子每次都要盡快跑進去，扮演大樹和者松鼠，別讓自己落單。幾輪過后，詢問大家：是否有人收留“迷路的小猴子”，即讓落單的人也有大樹依靠。

分享：當你落單時，你的心里是怎樣？ 當你找到依靠時，心里又是什么感覺？

歸屬感：心理學研究表明，每個人都害怕孤獨和寂寞，希望自己歸 屬于某一個或多個群體，如家庭，有工作單位，希望加入

某個協會、某個團體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨和寂寞感，獲得安全感。

活動六：解開千千結

游戲方法：

1、站大圈（10人為一組）你的右手拉右邊朋友的左手，你的左手拉左邊邊朋友的右手。（記住左右的朋友）

2、松開手，在圈內自由走動，指導者叫停，成員定格，位置不動，伸手牽自己先前拉的“左手”和“右手”，從而形成許多結，見到對面的朋友微笑點頭。

3、不能松手，但可以鉆、可以繞，隊員間善于觀察，共同想辦法解決困難，恢復到起始的狀態。

體驗和感受：這個練習需要隊員有耐心，互相配合，齊心協力，排除困難解決困問題。隊員常常會感受體驗到團隊互助、團隊合作的重要性。無論個人和集體遇到多大的困難，只要團結一心，依靠團體的力量，問題總會得到解決。

活動七：一條龍

活動規則：石頭 剪刀 布

做法：兩者發拳，輸者的雙手搭在贏者的肩上，每組贏者兩兩繼續發拳，輸者的雙手搭在贏者的肩上，這樣，形成一條龍。然后跳《兔子舞》。

活動八：大風吹

目的：活躍氣氛，舒展身體。

所需材料：凳子（總數比參與者少一個）

活動說明：參加人員圍坐成一個圓圈。從參加人員中找出一個志愿者站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數目比學生的數目少一個。活動開始時，組織者喊:“大風吹”，參加者問：“吹什么？”。組織者喊:“吹所有××的人！××表示具有某同一共同特征的人，如：穿運動鞋的人，短頭發的人等。）”這時“所有××的人都要立刻站起來迅速跑動去找另外一個新位置坐下來。不能坐在自己的位置上不動。同時，志愿者也必須找到一個位置坐下來。沒有找到位置的人將受到小小的懲罰。同時，那些符合教師所說的特征卻沒有換位置的人也要受到小小的懲罰（懲罰的內容可以由團體商量而定，懲罰的目的是為了營造的和諧氣氛。）。

體驗感受：促進團隊成員彼此之間的關系，培養大家的認同感和團隊和合作精神，調動大家的積極性，提高團體凝聚力。

第五篇：幼兒游戲活動總結

幼兒游戲活動總結

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。下面是關于幼兒園的游戲活動總結范文，歡迎參考。

(1)幼兒園中班游戲活動總結

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創設了角色游戲和晨間自選活動，其中包括奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動作一總結。

一、角色游戲

角色游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。

本學期，我們創設了“小超市”、“人民醫院”、“七彩奶茶屋”等，幼兒在游戲過程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環境的依賴性，有了更廣闊的想象、發現和創造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極，探索和解決問題的能力得到很大的提高。

二、晨間自選活動

除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。

三、游戲評價

不論是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?”由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”等等。

當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

(2)幼兒園小班自主性的游戲總結

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。

一、區域游戲

根據園部要求、班級的實際情況，本學期在區域游戲方面我們主要做了以下工作:

1.貼上標記，幫助幼兒學會整理

為了在游戲中進一步提高幼兒自我服務的能力，在本學期初我們在每一個游戲框上都貼上了相應的運動小人的圖案。通過尋找對應標記這一方法，讓孩子們在找一一對應的游戲中慢慢學會整理，知道那里拿的放回哪里。養成良好的游戲習慣。

2.自主自選中學會游戲

經過上一學期的懵懂與羞澀，本學期，我們重點引導幼兒嘗試選擇自己要玩的游戲，并鼓勵幼兒堅持玩一個游戲后在參與到下一個游戲中，一個學期下來，幼兒基本上都可以自覺、快樂地參與到每一個游戲中，而且游戲后還能夠清楚地介紹自己的游戲情況，同伴們也開始嘗試從美觀、耐心、細心、智慧等角度評價同伴的游戲。

3.區域擺放合理，動靜搭配

我們以桌子、柜子等物體將活動室劃分為各個游戲區域，幼兒有選擇的余地，能夠專注地游戲，減少喧鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級游戲空間，避免了過多地頻繁搬動，占用游戲時間。

4.注重游戲的觀察與指導

在游戲過程中，會發生許多沒有預想到的情況，因此，在幼兒游戲時，我總是仔細觀察幼兒的游戲情況。當孩子遇到困難玩不下的時候，當孩子出現糾紛與行為問題時，當游戲無法深入時，我都會適時地介入、指導游戲。同時，詳細地記錄重點指導的游戲，進行反思，在下次游戲備課時，組織幼兒一起討論解決，做到游戲的前沿后續，不斷促進幼兒游戲的能力。

二、角色游戲

角色游戲是幼兒運用模仿和想象，通過扮演各種角色，創造性地反映現實生活的一種游戲。本學期在角色游戲開設方面，我們主要做了以下嘗試:

1.插牌。

為了提高幼兒在游戲中的自主性，學期初我們開始試行插牌，孩子們在下面每組的盒子里，找到自己的卡片，然后將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來不僅提高了幼兒游戲的主動性，而且也進一步幫助幼兒明確了自己的角色，增強了幼兒的角色意識。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過來對我說:“老師，今天我是娃娃家的媽媽，我等等要去買菜給寶寶做飯”等。

2.哆哆罐子博物館的開展。

這個游戲的開展是科學課題研究在班級中的具體落實之一，根據小班幼兒的年齡特點，我們從興趣出發，在這里我們共設兩個服務人員，一個負責賣票、一個負責場館介紹及為需要的客人提供服務。同時，我們的哆哆博物館的游戲不僅止于買賣票務、游客參觀游覽等，我們還根據孩子們的興趣，在里面設計了互動體驗區域。如:罐子疊疊樂、繞樁跑、套圈等游戲項目，供幼兒在其中探索游戲。通過這樣多樣化的游戲方式，老板和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。

3.個別化引導。

經過上一學期的集體生活，由于各種原因，孩子之間的個體差異日漸明顯，當大部分幼兒可以快樂自主地玩游戲時，還有那么幾個孩子茫然不知所措，經過觀察，我們發現班級的緣緣由于經常請假，對班級的中處于動態中角色游戲已經非常不了解，他們的行為總會引起同伴的抱怨，為此，每次游戲時，我們兩位老師把他們作為重點觀察的對象，帶著他們一起游戲，并給予及時的指導，另外，我們邀請了班級里能力強的幼兒帶著他們一起參與游戲，現在，這緣緣基本上可以愉快地參與到游戲中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。

4.仔細觀察，以角色身份適時指導游戲。

在活動中，要做個睿智的觀察者，善于發現問題，及時加以引導，做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會具有旺盛的生命力。當孩子們在角色游戲中出現爭執的時候，我們不會貿然上去打擾孩子們，而是給孩子們一個空間讓孩子們自己去解決問題，當孩子們的問題自己解決不了的時候，我們才會以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對策。在這一過程中我們始終把幼兒放在首位，盡可能的讓孩子們自己去發現問題，解決問題。當然，如果在游戲中發現幼兒出現了危險行為，我們還是會在第一時間叫停孩子們的動作。確保孩子們在游戲中的安全。

經過一學期角色游戲，我們班的孩子有了較大的進步，角色游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強了，語言表達能力和動手操作能力發展很快。但由于受幼兒年齡特點和經驗水平的限制幼兒創造性、想象力還不夠，游戲的內容還不夠深入。因此，在以后的活動中，我們要時時處處關注角色游戲，盡其所能地與主題活動整合，讓角色游戲在主題背景下內容更豐滿，形式更靈活。