第一篇：我也會送你一輛車教案[范文模版]

“我也會送你一輛車”

[教學目標] 1 根據保羅和小男孩不同的心理，有感情的朗讀課文。能讀懂課文內容，并能根據課文內容想象保羅和小男孩兄弟倆的圣誕之夜是怎么度過的。能聯系上下文理解課文重點句子的意思，獲得“給于是快樂的”真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的情懷。[教學重點] 從小男孩的語言行為體會小男孩的心理，理解保羅的心理感受。[教學準備] 多媒體課件 [教學過程] 開放式兩分鐘——聽力大考場

句子：一個美麗的圣誕夜，一輛嶄新的黑色轎車載著滿車的快樂飛奔而來。（師出示正確答案，提示“轎”的書寫）

一、整體感知。

1師：同學們，看！那輛滿載著快樂的新車也飛馳到了我們的課堂上。它的出現，帶給我們一個動人的故事。打開書本，自有大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。聯系你讀到的內容，想想：這是一輛怎樣的新車？（投影出示）3 指名回答

二、學習課文。1 1-4節（1）師：這真不是一輛普通的新車呀！圣誕節前夜，保羅和小男孩在新車旁相遇了。（板書：保羅

小男孩）

誰愿意來讀一讀這幾節？注意：字字讀準，句句讀順（指名讀）

（2）孩子們，拿起書本，自己輕聲讀課文的1-4節，用直線劃出保羅心理變化的句子來。

指名交流

（3）保羅為什么驚訝呢？（板書：驚訝）帶著問題，我們合作讀。（指名2人）

師：當得知新車是保羅的哥哥送的圣誕禮物時，小男孩——保羅當然知道他希望什么，他——希望。但是小男孩接下去說的話——

（4）你聯系上下文，讀懂了保羅驚訝的原因。小男孩不是……而是……，誰能試著將這句話說完整？（不是獲取而是給予）

（5）真是一位好哥哥阿！我們再來讀讀小男孩說的話，聯系下文，把省略號的內容也讀出來。（指導感情朗讀，注意“驚奇得瞪大眼睛”。）（指名讀——小組讀）（６）讓我們拿起書本再來重溫新車旁相遇的一幕。（齊讀）２ 學習５－８節

（１）師引讀５－８節

（２）出示７－８節，誰來讀這兩節。

（３）望著這發亮的眸子，保羅笑了，這回他知道小男孩想干什么了。說話訓練：這回他知道小男孩想

，但他又想錯了。師過渡：保羅是這么想的，但他又想錯了。師配樂讀第九節。３ ９－１１節

（１）孩子們靜下心來，自己默讀第９節。用心的感受那一個個動人的場景，想想：小男孩會怎樣地對弟弟說？（興沖沖、興奮、滿臉喜色、喜形于色、激動、深情、動情、堅定、氣喘吁吁??）

指導朗讀——男孩把弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車

地對他說： “??”

（２）師：這是男孩向弟弟的真情告白。那無私的愛流淌在字里行間，讓我們用朗讀表現出他對弟弟深深的愛和濃濃的情吧！（男、女生讀）

（３）師：是的！“有一天，我也會送你一輛新車。”謝謝你們的朗讀，讓我感受到了那份真情。多美好的心愿啊！這就是我們今天學的４７課“我也會送你一輛車”——揭示課題（師貼、齊讀課題）

（４）課文學到這兒，你明白小男孩為什么想送給弟弟一輛新車嗎？

由此想開去，男孩想送的只是一輛新車嗎？（希望、關愛、鼓勵、勇氣、愛心、力量、快樂、承諾）讓我們再次讀一讀這份充滿愛的承諾。

（５）每一次讀，都有每一次的感動。男孩的真情感動了我們，也深深打動了保羅，他知道自己錯了。原來男孩不是——而是——（師總結板書：不是炫耀而是關愛）

師過渡：那份關愛，保羅也感受到了，所以他下了車——（師引讀１０、１１小節）

三、拓展寫話。

１ 圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝。嶄新的轎車飛奔而去了，車上的每一個人都感受著自己的快樂。讓這份快樂在我們的筆尖盡情地流淌吧！（請同學們選擇一個任務來寫）

寫話訓練：

那個圣誕節之夜，保羅快樂極了！他

那個圣誕節之夜，男孩快樂極了！他

那個圣誕節之夜，男孩的弟弟快樂極了！他

四、總結。

師：多么美好、快樂的夜晚啊！在我們的生活中，我們不時能體會到這種給予的快樂，也許它就是一個燦爛的微笑、一個關注的眼神、一只攙扶的手臂、一句關切的話語、一份慷慨的關心??記住——給予是快樂的！

第二篇：我也會送你一輛新車教案設計

教學目標：

1.了解課文內容，能用概要地說清楚保羅對小男孩的兩次誤會的內容。

2、初步了解按地點轉換敘述順序。

3.有感情地朗讀文中對話，體會人物的心情，感受小男孩美好的心靈;初步感受“給予是快樂的”。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、導入新課，復習“誕”的字形。

2、反饋預習，理清人物關系

(1)了解課題的特殊，提醒學生雙引號的書寫要規范。

(2)預習了課文，你們知道課題中的“我”和“你”分別指的是誰?

(3)說說“什么時候，誰聽到誰對誰說了一句什么話”。

注意把話說連貫，說通順。(指名說)

二、初讀課文，理清層次。

過渡：那么，保羅在什么情況下聽小男孩他弟弟說這句話的呢?就讓我們來學習課文，了解課文的內容。

1、指名分別讀課文1?6節和7?11節.2、理清課文層次。

(1)了解課文敘述順序。

指名回答。副板書出示：地點轉換

總結，按地點轉換來是記敘文常用的一種敘述順序，我們可以根據文中地點的轉換把文章分成幾個部分，這篇文章就可以根據“辦公大樓門口”和“小男孩家門口”這兩個地點把文章分成兩個部分。

(2)明要求

這兩部分內容多數通過人物之間的對話來展開，今天我們就要通過讀懂人物對話，了解故事內容。

三、深入讀文，理解感悟。

(一)學習1?6小節，了解保羅第一次誤會的內容并簡要說清楚。

1、讀小男孩的話，做到正確流利，恰當停頓。

(1)同桌分角色讀1?6小節。

(2)指名讀，及時評價。

2、體會小男孩的心情，有感情朗讀小男孩的話。

(1)再讀讀小男孩說的話，體會一下他在說這些話的時候心情是怎樣的?

(2)交流：

出示：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

● 補充提示語，幫助理解小男孩的心情。

讀讀小男孩說的這幾句話，能不能聯系課文內容，在小男孩說的這幾句話前加一個表示他心情的詞語，呢?

3、重點學習小男孩第三句話，理解他的心愿。

出示：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

● 小男孩說他希望將來能像誰那樣?

● “那樣”指的是怎樣呢?

● 結合課文1、2兩小節，再借助提示把小男孩的心愿說清楚。

4、理解保羅的誤解。

(1)小男孩的一番話讓保羅十分驚訝，這是為什么呢?請同學們再讀課文，然后借助提示說一說：

出示：保羅原以為，沒想到。

(2)先練習，再指名說。

(二)學習7?9小節，了解保羅第一次誤會的內容并簡要說清楚

1、了解保羅第二次誤解。

(1)出示：“先生，你能把車開帶我家門口嗎?”

這時保羅笑了，這回他以為自己一定猜中了小男孩的心思，他認為??指名說

2、明白小男孩的真實想法。

師：可是事實上是這樣嗎?小男孩到底要做什么呢?

(1)讀好小男孩說的話。

師：這段話比較長，輕聲讀讀，要求讀通句子，并注意長句中的適當停頓。

(2)明白小男孩的真實想法體會他對弟弟的愛。

①師：小男孩請保羅把車開到自己家門口，是為了什么呢?請同學們再讀讀這段話，想一想。

②小男孩讓弟弟看保羅的新車，還對弟弟說??指名讀

③全班齊讀小男孩的話。

(3)原來保羅再一次誤會了，誰能把保羅這次誤會小男孩的內容說清楚。

出示提示：保羅原以為，沒想到。

(提示學生注意說清這是一個腿有殘疾的弟弟)

(4)讀到這里，大家覺得這個小男孩是個怎樣的孩子?交流，指名答。

四、總結全文，升華情感。

1、明白三人快樂所在。

請大家在這三個人物中選擇一個，借助提示說一說，他快樂的原因是什么?

出示：小弟弟小男孩保羅

這一夜，十分快樂，他。

2、總結全文。

板書：

“我也會送你一輛新車”

圣誕節前夜 小男孩

懂得 快樂 看(承諾)

保羅 弟弟

第三篇：“我也會送你一車新車”_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．閱讀中認識生字“兜、櫥”2個生字。積累“轎車、希望、不由自主、商店、櫥窗、難忘”6個詞語。

2．能簡要地說出保羅對小男孩兩次誤解的內容。

3．通過讀懂保羅和小男孩的語言，理解保羅的心理變化，并體會其與中心的關系。4．有感情地朗讀課文，初步感受“給予是快樂的”。

2.教學重點/難點

1、有感情地朗讀描寫小男孩神態、語言等的句子。

2、通過有感情的朗讀有關語句，體會到小男孩對弟弟的那份關愛，懂得給予是快樂的道理。

3、了解課文內容，能概括地說清楚保羅對小男孩的兩次誤會的內容。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入學習

1、這堂課，我們一起學習第39課。

2、揭示課題：39 “我也會送你一輛新車”（1）讀好課題。

（2）質疑。關于課題，你有什么疑問嗎？ 預測：

為什么課題中會有引號？

這里的“我”和“你”分別是指誰？（字上打問號）為什么是“也”會送？（說明在這之前——就已經有過“送新車”的行為。）為什么“也”要送他一輛新車？

二、整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、檢查學習字詞情況

3、完成填空。

______看見____________，對_________說：“我也會送你一輛新車。自由讀，交流填空。

（小男孩看見保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物，對他腳有殘疾的弟弟說：“我也會送你一輛新車。”）

1、解疑：

（1）（1）原來，課題中的“我”是指——小男孩，“你”是指——腳有殘疾的小弟弟。因為他看到保羅的哥哥送給他一輛新車，所以想到也要送自己的弟弟一輛新車。

（2）課題之所以打引號，是因為——引用文中人物的語言。小男孩對他的弟弟說——“我也會送你一輛新車。”

5、指導讀長句，注意停頓。這句話出現在課文的第9小節。

（出示）弟弟，看那新車，是不是/跟我剛才告訴你的一樣？這是/他哥哥送給他的/圣誕禮物。你等著，有一天/我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看/圣誕節商店櫥窗里/那些好東西了。誰愿意讀這句句子？

三、研讀課文

1、就是這樣的一個小男孩，保羅卻兩次誤解了他。默讀課文，用直線劃出描寫保羅誤會小男孩的句子。

2、學生交流：

保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，但他又想錯了。

3、學習第一次誤會。

（出示）保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。（1）指名讀句子，思考：保羅為什么會有這樣的想法呢？輕聲讀讀課文的1—4節，聯系上下文，找找答案。

（出示）小男孩驚奇得瞪大眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??”

①誰來讀？他讀出了怎樣的感情？注意標點。

②他為什么這樣驚奇呢？ “白白”的意思是？（不付出任何代價，沒有報償）對呀，不用花一分錢，不用付出任何代價就可以得到這輛新車，難怪小男孩會驚奇地——板書：

③你能讀嗎？ 你們能加上動作讀一讀嗎？全班一起讀。

（2）看到小男孩的舉動，聽了小男孩的話語，保羅當然他希望什么，他會希望——

（能有一個白白送他一輛新車的哥哥；也有這樣一個慷慨而富有的哥哥??）（3）然而，小男孩的話卻讓保羅十分驚訝——讀。板書：驚訝（出示）我希望我將來也能像你哥哥那樣。

（4）保羅想錯了，他錯在哪兒呢？說給同桌聽一聽。

（出示）保羅以為小男孩___________________，其實_________________。（保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送他一輛新車，其實小男孩是希望自己將來也能像他的哥哥那樣。）

（5）小結：小男孩并不是像保羅想象的那樣——（板書“不是獲取”）而是想——誰也能用一個詞來概括一下？（板書：而是給予）

課堂小結

三、復習鞏固

1、教師概括:小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話讓保羅十分驚訝。保羅原以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，也能得到一輛新車，但沒想到小男孩是希望自己成為能送給他人禮物的人，并不是想得到，而是想給予。

2、抽學號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。

3、把驚奇的表情或動作寫具體。

課后習題

四、作業

1、抄寫生字詞語。辨字組詞

廚（）

轎（）

驚（櫥（）

驕（）

掠（3、讀熟課文。

希（稀（））））

第四篇：39、“我也會送你一輛新車” 教學設計-精選文檔

39、“我也會送你一輛新車” 教學設計

39、“我也會送你一輛新車”

教學目標

1、積累表示“看”的詞語；能照樣子填寫表示人物說話時神態的詞語。

2、正確流利朗讀課文，了解保羅兩次都想錯了，他錯在哪里。

3、懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。教學重點和難點

1、了解保羅兩次想錯的原因。

2、有感情地朗讀描寫小男孩神態、語言等的句子。理解“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

教學媒體 相應的課件。

課前學生準備 預習時初讀課文、標小節號。教學流程 一 談話引入

1、（出示圖：轎車）這是一輛嶄新的轎車，指名讀詞語：轎車。積累帶有“喬”的形近字。

2、這輛嶄新的轎車從哪兒來的呢？老師來告訴大家，聽寫一句話。

保羅在圣誕節前收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。

出示：句子 學生校對

3、這輛車給保羅帶來了便捷和快樂，也給我們帶來了一個

第 1 頁 生動的故事。

二 初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

填空：（）在圣誕節前收到了（）。他遇到了（）和（），他們三個人一起（）。

2、指名交流。板書：保羅 小男孩 小男孩的弟弟

3、指名分節朗讀課文，請學生糾正讀錯的字、詞、句。特別是多音字：“給予”的“給”讀jǐ

“給予”是什么意思？ 三 深入學習

1、課文中保羅兩次對小男孩產生了誤解，請你快速讀讀文章，找出相關語句，用波浪線劃出來。

2、生交流：

（一）第一次誤解

出示：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣得哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。（1）出示句子：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……” “我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

（2）讀讀句子，思考：省略號省略了什么？“那樣”是指什么？保羅為什么十分驚訝？

（3）抓住“驚訝”一詞，進行朗讀訓練。（出示有提示語的第 2 頁 句子）特別關注一下提示語中的：點點頭、驚奇得瞪大眼睛。請學生做做動作，自由地讀一讀，感受一下提示語在句子中的作用。

（4）指名交流，朗讀

（4）訓練：小男孩（）：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

（二）第二次誤解

過渡：當小男孩說這句話的時候，保羅又笑了。出示：保羅笑了，這回他知道這個小男孩想干什么了，但他又想錯了。

（1）指名讀課文的5－8小節，打量是什么意思？這也是一個表示看的詞語，能再說幾個表示看的詞語么？（注視、俯瞰、仰望、凝望）

（2）自由朗讀5——8節，想想保羅為什么笑了，他猜想小男孩想干什么? 小男孩到底想干什么呢？（出示：第9節）

（2）不理解的同學要多讀幾遍，指名回答：小男孩想像保羅的哥哥一樣，將來送一輛新車給弟弟。

（3）小男孩的這句話，就是本文的課題：出示課題：“我也會送你一輛新車”

齊讀課題，思考引號的作用，說說你對這句話的理解？ 提示：小男孩為什么要送弟弟一輛新車？（弟弟殘疾了，需要用車來代步）

第 3 頁 小男孩想要送的只是一輛車么？（小男孩不僅要給弟弟一輛新車，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇氣。）這輛車還包含了什么？（包含了哥哥對他深深的愛）四 回到整體

1、教師串讀課文

學生主要通過有感情地朗讀人物對話，再次感悟文本

老師讀提示語，你們要按照老師的提示語來讀，讀出相應語氣。

2、師總結：

從那天起，保羅真正懂得了一個道理——（出示：給予是快樂的）

為什么給予是快樂的？說說你的體驗。板書設計 “我也會送你一輛新車”

保羅 小男孩 小男孩的弟弟

給予是快樂的

本課小結 通過反復朗讀，學生理解了“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。反饋教學效果的作業 把錯亂的詞語整理成句子：（1）屋 順著 小男孩 臺階 跑進了(2)有 商店的 很多 櫥窗里 好東西

第 4 頁

第五篇：《我也會當家》 教案

《我也會當家》教案

教學目標：

1、通過當家實踐，讓學生懂得勤儉持家是一門學問，學會勤儉節約。

2、培養學生的生活自理能力，學會為家長分憂。

3、愿意為家庭做些力所能及的事，主動關心家庭生活。

教學重難點：

1、將前幾課所學知識付諸實踐，通過實踐活動學會勤儉持家。有一定的家庭責任感。

2、品嘗當家滋味，理解父母的辛勞。

教學過程：

一、以圖觸情，體味辛勞

1、老師要請大家看一幅圖。出示“大手拉小手”。誰愿意給這幅圖取個名字？

2、看過、觸摸過父母的手嗎？是一雙怎樣的手？能說說這雙手的故事嗎？學生自由說說父母的手做的事情。

二、親近父母，激發親情

過渡：這雙手長著繭，粗糙了，不好看啦，那是因為我們的父母每天除了要做好自己的一份工作，還要不辭辛苦的勤儉操持我們一家的事。拉著這雙手的小手們，你們此刻想對這雙手說些什么或想做些什么呢？

1、學生用自己喜歡的方式表達此刻的感受。

2、父母的手真了不起，要知道勤儉持家可是一門大學問。有一位同學就嘗試了一下當家的滋味。我們來讀讀他的當家故事。閱讀學生日記。

3、說說讀后的感受或想法。想試一試做個小當家嗎？

三、合作策劃，大膽嘗試

過渡：假如你當家一天，你會像父母一樣勤儉持家嗎？不如我們先來定個當家計劃吧！

1、討論：

A、小當家應該做什么？ B、確定當家主題

C、怎樣合理安排一天的生活？

D、活動中會遇到什么困難？希望父母給予什么幫助？

2、做一做：小組合作完成當家計劃

3、算一算：一日開支大約需要多少。一日消費情況表

數量（千克）支出（元）主食 禽蛋類 蔬菜類 水果類

4、小組派代表交流當家計劃

5、如果你是家庭中的一員，你同意以上哪個小組的方案，為什么？

6、評一評：評出最佳模擬小當家一名，模擬理財能手一名，模擬勤勞獎一名。

四、課后延伸，付諸實踐

1、模擬地當了一回家，大家都很能干，能說說個中感受和收獲嗎？

2、大家一定不過癮，畢竟只是紙上談兵，老師建議大家在周末把計劃付諸實踐，真正當回家。相信我們的小手也能為父母分憂。