第一篇：商業資料“提升語言訓練品味,豐富閱讀教學內涵”

A thesis submitted to in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Engineering

2010年光澤縣小學語文教研年會主題

“提升語言訓練品味，豐富閱讀教學內涵” 本次年會論文的基本要求：

1、以閱讀教學為主開展語言文字訓練的研究；

2、歡迎教師以教學案例的形式撰寫論文，無需長篇大論；

3、嚴禁抄襲，我們可以引用他人的理論觀點，但不得全盤照抄，要有自己的獨立思考和理論創新。

4、所有稿件頁面設置均用A4紙，上下左右均留空白2.5厘米。論文題目宋體，字號小四：正文：宋體小五標題小五加粗：行距17磅。

5、各校要把撰寫的論文分學科組織本校的教學骨干先進行初審，并排一個序，目錄欄目為：①序號，②論文標題③學校，④作者姓名。

6、截稿時間：2010年12月中旬，交稿時應交以下方面內容，：（1）論文文稿1份，（2）電子文稿并以教師姓名保存，（3）本校教師論文目錄排序表（含文稿、電子文稿）。年會主題相關閱讀材料：

▲“把語文上成語言文字訓練課”、“把語文上成藝術性的語言文字訓練課”，這是在上世紀90年代末各級各類的教學研討、培訓中耳熟能詳的兩句話。現如今，在談及“語言文字的訓練”時，或閃爍其詞，或理不直氣不壯，甚至大加伐撻。筆者也曾對1992年的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》、2000年的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》以及2003年頒布實施的《小學語文課程標準》作過一個統計，“訓練”一詞出現的頻率分別為27次、1次、1次。“訓練”為什么會遭遇如此尷尬的境地？竊以為，目前之所以不談或少談“訓練”，其目的是為了消解以往語文教學中機械訓練太過頭的現象，是為了消解以往形式主義訓練過重所帶來的負面影響，尤其是因過度訓練所造成的語文教學中人的個性、人文精神、審美情趣、創新精神的缺失，但并不意味著不需要訓練。馴獸師訓練的猴子硬是騎不了單車，他不會因此放棄訓練吧？──除非老虎本身有問題抑或馴獸師的責任心不夠強，否則他定會摸索出一套更合理、科學的方法進行訓練。葉圣陶在《國文教學的兩個基本觀念》一文中指出“??所謂訓練，當然不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事。第一，必須講求方法，怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫作才可以清楚暢達，表其情意，都得讓學生們心知其故。??”由此可見，訓練本身沒有錯，我們大可不必談“訓”而色變。問題的關鍵是，我們要改進“訓練”的方式方法，研究課堂教學的藝術，在潛移默化和潤物無聲上下功夫，在語言訓練與人文教育的融合上下功夫，讓學生既得意又得言，以避免造成“泛語文”、“泛人文”現象的出現，因此語言文字訓練的無痕境界才是我們孜孜已求的目標。

一、水乳交融──讓語言文字訓練煥發人文性的情愫 語言文字天生就承載著人文性，不管是一個個孤立的漢字，還是一個個情感色彩鮮明的語詞，更不必說滲透著作者明顯情感傾向性的文章了，所以既沒有脫離語言文字的人文性，也沒有脫離人文性的語言文字。在進行語言文字訓練時，我們要注意把握好兩者關系，不能為了張揚人文性，而使語言文字的訓練黯然失色，銷聲匿跡。要努力實現語言和情感的同步發展，水乳交融。

二、天衣無縫──讓語言文字訓練充滿文化味的芳香 《語文課程標準》在“課程的性質與地位”中指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”著名特級教師王崧舟在《好課三味》一文中指出，語文課要充滿濃濃的文化氣息、內涵豐富的文化底蘊。

一個個文字，傳遞著中華文化的博大精深，傳承著中華五千年文化的燦爛輝煌！是一個個鮮活的精神世界，一張張可獨立審視的生命面孔。相信精彩的字詞教學，生動的語言文字訓練，一定會走進學生靈魂的深處。

三、羚羊掛角──讓語言文字訓練提升邏輯性的理趣

語文課堂的增量始終是老師們關注的焦點，這不僅體現在語言上的，更體現在思維上的，如果能將語言文字的訓練與抽象的邏輯學原理巧妙地結合起來，化繁為簡，化難為易。從而提升學生的語言表達能力。

于是，我想，我們并非不需要訓練，我們要追求的是一種隱藏了訓練意圖的訓練，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的訓練，是一種將語言、人文情懷、文化熏陶、思維訓練等糅合在一起的立體式、多層次的訓練，即無痕訓練。

▲課程標準中對于語言文字的要求越來越少了，難道語言文字的訓練真的過時了嗎？如果語言文字的訓練過時了，我們的語文課做什么呢？請各位老師閱讀一下這篇文章，你會發現，語言文字的訓練一直是我們語文課堂教學中的重要環節，并沒有因為課程標準的幾次修改而被淡化出語文課堂，只不過語言文字的訓練形式需要我們每個老師思考，過去機械式的重復的訓練，不再是我們應當采用的。無痕的，扎實的語言文字訓練不僅可以使學生能夠感受到文本的情感，同時也能夠使學生在課堂時得到充足的訓練。讓我們在課堂中繼續做好語文教學中語言文字訓練的工作，從文本情感出發，從學生的需要出發，從語言文字的訓練出發，真實、扎實、樸實的上好每一堂語文課。

南平市品德學科教學論文征文評選活動

本次征文，圍繞下面兩個專題： ①品德課程課堂教學有效性探究； ②品德課程教學面臨的問題和對策。論文要求：

①論點要明確，論據要充分，論證要科學； ②署名要寫清楚縣、學校、姓名；

③字數以2500字為宜，最多不超過3000字；

④每篇論文交評審費40元，匯編費40元；不參加匯編可不交匯編費； ⑤論文截稿時間為11月20日。

止馬中心小學 10月.21日

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第二篇：豐富教研內涵 促進質量提升

豐富教研內涵 促進質量提升

摘 要：古浪縣定寧教育工作站以校本教研和校本培訓為突破口，把校本教研作為提高教學質量和促進教師專業成長的重要手段，不斷完善教研制度，健全教研網絡，濃厚教研氛圍，進一步加強課題研究和校本培訓。通過加強校本，豐富經驗內涵，學校辦學水平不斷提升，辦學特色逐步凸顯，教育教學質量穩步上升。

關鍵詞：校本；教研；?|量；提升

古浪縣定寧教育工作站現有初級中學1所，完全小學7所，教學點4個，現有中小學生1120人，教職工214人。近年來，工作站以校本教研為抓手，不斷創新教研形式，完善教研制度，濃厚教研氛圍，把校本教研作為創建高效課堂和促進教師專業發展的重要手段，教育科研水平穩步提升，取得了突出的成績。

一、加強學習，轉變思想觀念

我們始終堅持把教師業務學習放在突出位置，切實抓實抓細。通過學習，力求使教師掌握最先進的教育理念，提高教學理論水平。通過扎實有效的學習活動，促使教師轉變教育理念，反思自己的教學行為，最終形成教師個人的教育教學思考。

二、建立健全校本教研制度

我們要求各學校校長要加強對校本教研的組織和領導。各學校校長、教導主任要親自參與學校的校本教研活動，深入課堂聽課評課。進一步完善了《校本教研制度》，選聘了一批兼職教研員，規范了各學校校本教研活動。

三、組織聯校教研，提升教師專業水平

近年來，工作站針對所屬小學和教學點均為小規模學校的實際狀況，工作站中心教研室每學期定期組織開展小學“同年級、同學科、同課題”課堂教學觀摩研討活動。聯校教研活動中，不同學校的同年級、同學科任課教師互相交流，深入探討，有利于教學難點問題的解決。通過互相借鑒，示范引領，各學校大部分教師的課堂教學水平得到了提高，一些高效課堂創建的典型已經走出校門，發揮了引領輻射和帶動作用。

四、加強課題研究，提升教研水平

各學校依托課題研究工作來提升教師的教研能力，積極申報開展省、市、縣三級教科研課題研究合作。2014年以來，工作站共有9項省級立項教研課題完成結題并通過省級鑒定驗收。有6項課題獲武威市和古浪縣基礎教育優秀科研成果獎勵，2016年以來立項省級規劃課題8項，市級規劃課題14項。

五、加強課堂教學問題研究

工作站中心教研室組織開展了課堂教學問題微型課題研究活動。一是發現問題，要求教師樹立問題意識，經常進行自我提問，將教學中發現的問題認真歸納綜合，篩選有價值的、急需解決的問題上報學校。二是提煉問題，學校教研組將教師上報的問題進行歸納，根據問題的必要性和緊迫性進行二次歸納，提煉出本學校急需研究解決的難點問題。三是實踐探索，學校和教研組對整理后的問題進行深入研討，提出解決問題的具體方案，組織教師開展教學實踐探索，并定期開展交流研討，打造學習進步共同體。四是總結提高，各任課教師圍繞課題實施方案，反復實踐解決問題的措施。其間注意搜集資料，加強學習，記錄數據，經常反思和總結，形成最終成果（論文、研究報告、教育反思等）。通過對問題的匯總篩選，各學校分學科確定了一些課堂教學中急需解決的難點問題進行了課堂研究攻關。

六、開展校本培訓 促進教師專業成長

我們從五個方面開展了校本培訓：一是教育理論培訓。主要是教育教學理論和新課改的理論與實踐等。各學校教研組有計劃、有目的地開展業務學習，努力做到學有所得，學有所獲。二是開展新的課程標準和教材的培訓，提高教師領會課標要求和駕馭教材的能力。三是教學基本功培訓。我們將教學基本功培訓與日常教研活動相結合，通過課堂教學競賽來評價教師教學基本功訓練的效果。四是抓好名師課堂實錄的觀摩，我們在工作站網站開設了高效課堂專欄，及時登載各學校高效課堂建設的心得體會，同時，我們創建了定寧教育工作站教育云空間，收集整理了許多專家講座和名師課堂教學實錄供各學校教師下載觀看，在觀看的基礎上，組織教師交流分析名師優課的具體特點，同時結合個人的教學實際，進行模仿創造。一些學校還對教師公開教學進行錄像，教學評議時再對錄像進行回放并分析評價，重點分析教師的教學設計和教學技能，提出針對性的改進提高建議。五是開展校際交流。積極組織教師參與教研片教學競賽活動，選送骨干教師參加國培計劃和縣內觀摩學習。2014年以來，一批中青年教師在省市縣小學優質課、觀摩課、示范課等活動中脫穎而出，工作站涌現出了一批市、縣級名校長、名教師、骨干教師和學科帶頭人，目前，工作站共有特級教師1人，省級農村骨干教師4人，市級骨干教師12人，縣級骨干教師22人，縣級名校長2人，縣級名師3人。教師在省市縣級教學比賽中獲獎46人次；在國家和省市縣刊物發表論文75篇。

通過加強校本科研，工作站所屬各學校辦學水平不斷提升，辦學特色逐步凸顯，教育教學質量不斷提升。2014年10月，工作站通過了古浪縣人民政府教育督導室素質教育綜合督導評估，評估得分為 91.2 分，等次為優秀。2014年9月，定寧教育工作站被中共古浪縣委、古浪縣人民政府評為教學質量顯著單位。2015年2月，工作站又被古浪縣教育局評為“高效課堂建設”先進集體，2015年10月，工作站被武威市教育局評為“教育科研先進集體”。今后，我們將繼續立足學校實際，進一步夯實校本教研基礎，以教研促教改，為全面提高學校教育教學質量提供有力支撐.作者簡介：

于志年，高級教師，張興武，高級教師，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧教育工作站。

第三篇：規范辦學凝練 豐富內涵提升特色

規范辦學凝練特點 豐富內涵提升特色

————新鎮二小辦學經驗集 2013年4月

近年來，新江口鎮第二小學以鄧小平理論與“三個代表”重要思想為指引，以科學的發展觀把握學校教育事業的走向，圍繞科學發展、和諧發展、高位發展的主題，制定適應時代發展的治校方略，完善學校的管理體制和運行機制，努力把握學校教育的制高點，堅持學校教學育人、后勤服務、安全保障等各項事業的健康和諧發展，積極穩妥地推進學校教育改革與創新發展。具體做法和經驗是：

一是改善硬件設施，不斷夯實辦學基礎。

學校積極爭取，在2012年暑期，薄弱學校改造項目落到我校，對教學樓進行了二次翻修，重新粉刷墻壁，教室鋪設地板磚，樓道貼上了大理石和水磨石，進行了電路整改，告別了過去的舊面貌，改變了過去的晴天灰塵漫天的情形，10月初，班班通設備裝備到校，投影、電子白板豐富了現代的教學手段，學校拉通了10M的光纖，新建了中心機房，購買了專用服務器，我校信息教師定期地對資源進行篩選、按年級按科目分類、整理，然后根據學校自身需要，獨具匠心，學校的各個班級能瀏覽網頁、上湖北教育網臺，教師能利用現代資源整合到自己的課堂實踐中，提升了教學效益，為高效課堂的實施奠定了基礎，近三年來，學校的硬件和軟件建設均發生了巨大的變化。

二是常規管理不松懈，再攀新高勇立潮頭。

學校堅持德育先導、文化立校、科研興校，大力推進素質教育，在日常的教育教學工作中，學校設有教務處、學生德育處、總務處、大隊部等中層職能部門，學校擬定的教育教學管理制度落實，各部門都建立健全相應的管理制度。

1、加強師德建設，樹立師表形象。通過多種形式的學習、講座、經驗交流及宣傳師德典型系列教育活動，在全體教師中樹立“五種精神”：終身從教的敬業精神，刻苦鉆研的科學精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉獻精神。

2、深化課改理念，強化校本研訓。形成了“學校——教導處——教研（學科）組”三級培訓網絡，明確培訓重點，注重培訓實效，使校本培訓成為提高教師專業化水平的有效途徑。學校圍繞新課標2011年修訂版的要求，通過集體學習、教師自學、討論、寫心得體會、外出培訓、專題匯報、骨干教師作教學經驗介紹等多種形式，使全校教師在有效的校本研訓中吸收、消化新的課改信息和教育理論，逐步確立全新的教育理念，然后指導自己的教育實踐。

3、扎實開展“教育技能大練兵”活動。充分發揮學科帶頭人及教學能手的幫扶作用，采用“以點帶面”等途徑，通過開展課堂教學觀摩、典型課例研討、開放課等活動，加速新進教師和轉崗教師在思想和業務上的成熟。

4、貫徹落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，把重點放在文明行為

習慣的養成教育上，實現制度育人。重視文明行為的強化訓練，通過嚴格的訓練和管理，引導學生養成良好的行為習慣；各班結合社會實踐活動、學科教學活動、班隊活動的開展，把日常行為規范訓練落到實處。

三是挖掘校園文化內涵，走內涵發展之路。

1、以實踐活動為重要載體，實現活動育人，如每年三月學雷鋒到步行街參加義務潔城、2011年10月舉辦紀念辛亥革命110周年詩詞歌詠會、2012年四月舉辦紀念賀炳炎將軍誕辰100周年詩詞詠唱會、為抓手，教育學生學習革命先輩的豐功偉績，無私奉獻的精神，培養愛國愛校、愛長輩、愛家庭的品質，從耳聞目睹的活動實例開始，讓愛國情操、民族精神和崇尚英模的理念從小扎根于學生心靈，讓服務奉獻祖國的思想伴隨學生的行為。

2、經典誦讀活動如火如荼，實現優秀文化浸染學生的心靈，教室墻壁上懸掛張貼的是勵志的經典名言警句，教室里傳來的陣陣誦讀文言文和古詩詞的聲音，學生在誦讀吟唱中感受到了中國的經典文化的博大精深，這一活動對學生的人格素養和傳承優秀文化起到了巨大的推動作用。

3、樹立人人都是德育工作者的觀念。堅持正面教育，有機滲透德育。充分發揮品德課堂教學這一德育工作主渠道的功能，展示教師良好的形象，在傳授知識的同時，滲透對學生的愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、國防教育、環保教育、安全教育和其他常識禮儀教育教育。加強安全、法律知識、國防及心理健康教育。4、2012年12月份由市教育局和僑聯組織的澳門籍大學生開展的“情牽朝陽 愛灑樂鄉”的義教活動走進我校，教育局長原任易文慧局長參加了歡迎儀式的啟動活動，市僑聯的李莉主席、劉副主席、黃秘書長自支教團到達松滋開始，全程參與，直到他們安全離開學校，整個活動組織有序，取得了良好的社會效果，達到了預期的目的，真正讓澳門同胞了解了松滋的基礎教育的現狀及學校取得的成績，增進了大學生與一線教師、學生們的感情。

5、學校發揮校園櫥窗、走廊、公示欄、黑板報、圖書角、廣播站等宣傳陣地的教育功能，提高德育工作實效。我們以校為本，從校情出發積極抓好校園文化建設。精心布置的“文化長廊、宣傳長廊”及教室內師生動手布置的黑板報，不僅使學生受到美的熏陶，還發揮潤物無聲的功能。

6、學校的常規管理、教育質量和師資隊伍建設邁出了驚人的步伐，贏得了上級政府、主管部門和社會各界的認同，學校先后被評為“荊州市師德師風建設先進單位”、“荊州市平安校園”、“松滋市最佳文明單位”、“松滋市義務教育質量先進單位（連續7年勇奪一般完全小學組第一名）等榮譽稱號，據統計，近兩年來，學校獲得的集體榮譽有三十項之多，學校榮獲團體獎、優秀組織獎近十個。并先后在市先進性教育活動、市廉政文化進校園現場會、市教育系統質量工作現場會等多次會議中作經驗交流。在崗教師高層次學歷達標率已達到98%，許多學科成為松滋市新教材實驗示范點，多次為松滋市教師培訓、教法研究提供研究課，為全市教學改革起到了較好的示范作用。學校的辦學效益逐年提高，受到了各級領導的充分肯定和社會各屆的廣泛認可。

7、隊伍建設加速成就名校、名師和名生。學校培養了一大批骨干明星教師，現有湖北省骨干教師2人，荊州市骨干教師10人，松滋市明星教師1人，松滋市學科首席教師1人，松滋市骨干教師8人，在全國、省、荊州市和松滋組織的教學競賽、各項征文、案例評選和學生信息技術及創新科技大賽比賽，有25人次獲得了獎勵。

8、隨著辦學規模的擴大，我校師資結構、隊伍建設的特殊性日益明顯，我們提出了“用事業來統一，用規范來約束，用情感來維系”的理念，我們黨支部以《教師職業道德規范》為抓手，借助主題活動與理論研究加強師德建設，人人知師德規范，人人規范師德行為，人人彰顯師德魅力；推進“青藍工程”建設，制訂青年教師個人發展規劃，聘請專家學者與本校優秀教師、學科帶頭人形成導師團，發揮名師作用，放大名師效應；推進“書香工程”建設，強化校本培訓，構建學習型校園與學習型組織，使學習成為教師生活的必需，使反思成為推動教師成長的動力；實優化關愛教師的人文環境，努力為教師提供開放的有利于施展才華的工作環境，讓更多的教師成長在二小、成功在二小、成名在二小。

9、學生呈現出良好的發展趨勢，為學生成長提供新的動力。

我們本著“以人為本，追求卓越”的辦學宗旨，以優質的教育環境和教育資源，啟發學生自主發展和主動創新，在對學生的教育中確立“既見樹木，更見森林”的理念，兼顧特長學生的潛能挖掘與全體學生的整體提高，兼顧個體的個性張揚與全面發展，通過建設學生社團和開展校園文藝活動、陽光體育活動對學生加強智能開發和才藝、技能、生活適應等多元化人文素養的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，努力實現“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩”的教育理想，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

在奮力推進義務教育均衡發展的今天，我們受制約辦學條件的制約，和兄弟學校的發展差距仍然很明顯，例如功能處室還不健全，學生進餐的餐廳和體育活動場所受到了局限，師資隊伍的年齡偏大、結構不均衡等，但是我們有強烈的辦學追求，明確的辦學思路、既定的管理方案，過硬的結賬措施。我們決不敢松懈，在家長對優質教育資源強烈渴盼的城關鎮，我們二小人一定能奮發有為，強化管理，科學施教，豐潤鮮活的生命，讓我們的學生在這里走向世界。

第四篇：27.豐富社區教育內涵提升社區服務水平

豐富社區教育內涵提升社區服務水平

江蘇省張家港市楊舍鎮成教中心校陶洪平黃建明

摘要：社區教育是一個全新的概念和課題，其主要任務是教育、管理、建設和服務。而社區教育則是其中的重要組成部分，她具有上為政府分憂，下為百姓服務，排憂解難的特效功能，是政府的“減壓器”、社會的“均衡器”、安定的“減振器”、發展的“助推器”。隨著改革開放的不斷深入和城鄉一體化進程及新農村建設步伐的不斷加快，各類經濟組織、人員迅速向社區匯集，社區內單位和人員急劇膨脹，群眾的物質、文化、生活需求也不斷攀升，由此而產生的各類矛盾糾紛繁雜，這就對我鎮社區教育和管理提出了更高的要求。因此，強化社區教育功能，提升社區教育水平已成為當前社區教育管理中的重中之重和當務之急。

關鍵詞：社區教育服務建設管理

所謂社區，就是在一定的區域范圍內生產、生活的共同體，簡言之，凡是有人群聚集起來居住、工作、生活的地方或是叫區域均可稱之為社區，社區教育是一個全新的概念和課題，其主要任務是教育、管理、建設和服務。而社區教育則是其中的重要組成部分，她具有上為政府分憂，下為百姓服務，排憂解難的特效功能，是政府的“減壓器”、社會的“均衡器”、安定的“減振器”、發展的“助推器”。我們楊舍鎮地處張家港市政府所在地，目前人口有40萬余人，其中外來人口約有15萬，全鎮總面積152平方公里，有9個街道社區教育（學習）中心，65個村（廠）社區委員會，轄區城內有四個街道社區教育學習中心，隨著改革開放的不斷深入和城鄉一體化進程及新農村建設步伐的不斷加快，各類經濟組織、人員迅速向社區匯集，社區內單位和人員急劇膨脹，群眾的物質、文化、生活需求也不斷攀升，由此而產生的各類矛盾糾紛繁雜，這就對我鎮社區教育和管理提出了更高的要求。因此，強化社區教育功能，提升社區教育水平已成為當前社區教育管理中的重中之重和當務之急。

一、社區教育的現狀

隨著城鄉一體化進程的加快和新農村建設步伐的不斷加快，居民生活水平正在不斷提高，而社區教育所面臨的形勢也發生了一些新的變化。表現在：傳統的社區教育，是以民政對象為主體，同時開展一些面向社區居民的生活求助教育。而新形勢下的社區教育對象，除民政對象（即一般所說的社會弱勢群體）外，已延伸到社區中的各個領域、各條戰線、各界人士，乃至各個部門，包括常住人口、外來人員、駐區機關、企事業單位、個體工商戶等等，形成了教育需求的全方位、教育方式的全天候，教育對象的全覆蓋的局面。由此可見，集政務受理與生活求助于一體的社區教育，符合群眾的發展要求。主要表現在以下幾個方面：

（一）教育服務對象的新變化。

一是老齡社會的出現，使傳統的以家庭服務為主要形式的養老方式受到了挑戰。社會養老將是一種必然的選擇，養老服務將成為社區教育服務中的重要內容。據調查統計，目前楊舍鎮城區的社區中，60歲以上的老年人口已占社區總人口的10%以上，65歲以上老年人的比例也已達到社區總人口的7%左右，主要原因是隨著我市經濟社會的高速發展，城市居民生活近二十年來發生了質的變化，健康生活理念已經養成，他們追求健康幸福生活和延年益壽的欲望更加強烈，迫切需要得到科學的養生知識，這就對社區教育提出了新的要求。另外，由于計劃生育的實行，家庭的規模變小，人口的4：2：1結構，使多子女條件下產生和發展起來的傳統家庭養老方式，受到了諸多因素（例如時間、精力、財力、物力、體力等）的制約。客觀現實逼迫人們不得不把養老方式逐步轉向以社會養老為主，家庭養老為輔。老齡社會的到來，為發展社區老年教育和老年服務拓展了極大的空間。

二是流動人口的涌入，使社區教育和管理服務增加了新的工作對象。外來人員的大量涌入，一方面是經濟、社會發展進步的表現，證明了一個地區具有生機和活力；另一方面，也 1

對這個地區的生活資源和社會安定帶來了壓力。目前，在城區已有約15萬余人流動人口生活在各個社區，他們的生活、就業、婚姻等都需要幫助。因此，將流動人口納入社區教育服務和管理的視野，是社區教育和社區建設中新的工作內容，也是社區教育和社區服務為政府分憂，為社會減壓的作為所在。

三是下崗、失業人員等社會群體的增加，是社區教育和服務面臨的一個新任務。單位人變成了社會人，構成了特定時期的社會弱勢群體。隨著社會的發展，下崗、失業人員、大中專生和其他新增加的勞動力的就業安置問題，還會呈上升的趨勢。社區教育和服務作為第三產業的一個重要組成部分，門類繁多，面廣量大，可以提供相當的就業機會，用來安置下崗、失業人員和吸納閑置勞動力就業，為維護社會穩定、促進城市經濟發展做出貢獻。但是從社區教育和服務的現實來看，怎樣有效解決這一問題還有待探討。

四是城市化進程中農民進城市，成為社區教育和服務的又一新對象。從我鎮近年來城區發展的現狀看，城東、城南、城西、城北均有相當一部分新建社區，居民絕大多數來自原來的行政村，農民的需求有別于城市居民，他們需要什么服務，怎樣為他們服務成為研究的新課題，需要引起我們重視。

五是教育和服務的對象范圍進一步擴大，拓展了社區教育服務的領域。按照過去常規的做法，在民政部門統領下的福利性社區服務，是以對優撫對象、“三無”（無依靠、無家可歸、無生活來源的老人、兒童、殘疾人、精神病患者）人群和社會特困群體的照顧和服務為主，對這三大群體以外的其它社會弱勢群體，一般是由家庭進行自我照顧和管理。新形勢下的社區服務，必須把服務的范圍和領域，擴大到整個社會的所有弱勢群體和所有家庭的生、老、病、殘、喪和衣、食、住、行、樂。

六是面向駐在社區的單位教育服務，是社區教育服務必須承接的新任務。政府機構的改革、職能的轉變和企業的改制，首先要解決的是剝離原來的“辦社會”的職能，都要通過社會化的方式，由社區承接過來。但是社區怎樣才能搞好已剝離了“辦社會”功能的政府、企業的服務，使政府能毫無后顧之憂地將全部精力用于對整個社會的管理，使企業能夠更單一地致力于自身的經營和發展。對此，作為承接這些職能、搞好教育的基層社區，目前并沒有做好充分的準備，不具備承接所有社會職能的條件。

（二）社區教育服務內容的新變化。

就對居民個人和家庭的教育服務來說，傳統的社區教育服務是以解決居民的生活急需為主；即使在開展面向社會的教育服務中，也多是以解決生活中的急、愁、難問題為主。從一般的工作計劃到具體的工作部署，都圍繞“福利服務”和“便民利民”這一主題來進行。但是，新形勢下的社區教育服務卻有了很大的不同。隨著經濟的發展和人民生活水平的提高，人們的需求已經發生了新的變化，傳統的社區教育服務內容和方法都已不能滿足城市居民的需要，城區一些社區在日常工作中遇到的一些新問題就證明了這一點。據不完全調查統計，目前，在市、街、社區三級，社區教育服務中心、社區服務站設有7—8大類、40多個社區教育服務項目，熱門的是信息咨詢類（包括勞務介紹、法律咨詢、家政信息中介、婚姻介紹、旅游組團、房屋租賃、衛生保潔以及綜合信息中介等）、醫療服務類（包括社區衛生室、義診廣場、保健科普等）、教育服務類（包括幼兒園、職業培訓、技能培訓、老年大學等）、文化服務類（包括文化活動室、圖書閱覽室、電腦室或網吧、文藝培訓等）、體育服務類（包括健身房、球類活動室、殘疾人康復訓練等）、老年服務類（包括書場、托老養老公寓、老年活動中心、棋牌娛樂等）、維修服務類（包括家電維修、管道疏通、炊具、衛生潔具等）和政務服務類（包括審批、辦證、計劃生育、社會救助、社會保障等）的項目。這表明，隨著城市居民生活水平的提高，人們對社區教育服務內容的需求確實正在悄悄地發生著變化，人們的需求不僅是求溫飽、求便利，而且已逐漸向求知、健身、娛樂、安全方向發展，向提高自身素質和生活質量方面邁進，這使社區教育在內容的設置上必須隨著城市居民生活水平的提高與時俱進，同步發展。

（三）社區教育服務方式的新變化。

傳統的教育服務是以定期上門（如對優撫對象和困難戶的定期走訪慰問）為主，即使面向城市居民的教育服務也是以輔助性的生活教育為主，救急性事件雖然也有，但并不多見。因此在教育服務方式上完全可以按部就班地進行，在時間上與居民的作息一致，你上班時社區服務中心、服務站也開門，你下班后他也“打烊”。新形勢下的社區教育服務，要逐漸轉向以提高居民的生活質量為主的軌道，如果還繼續沿用舊的管理模式，肯定不能適應新形勢的需要。這就要求社區教育服務機構必須改變自身的行為方式，改變機關化的教育服務作風，增加工作人員，延長教育服務時間，隨時為社區居民提供優質的教育服務。

新形勢下的社區教育服務還應當具有信息采集迅速、提供服務快捷的特點，這已要求作為教育主體的社區教育服務中心、服務站必須采用最現代化的通訊聯系方式，通過建立反應迅捷的電子網絡系統來保障信息渠道的暢通，以便在最短的時間內向居民提供他們所需要的服務。

傳統的社區教育服務，以解決弱勢群體、民政對象及城市居民的生活急需為目標，主要地以福利性教育服務為主，有償教育服務為次，這當然有居民收入不高的原因，但也有指導思想上對社區教育服務的定位問題。隨著我市城鄉一體化進程加快，人民生活已經達到小康后，社區居民的需求也正在由生活性教育服務逐漸向發展性（包括健身、娛樂、生活環境等）教育服務轉化的過程中，對這類教育服務，在性質上已不能再按照福利性教育服務的原則來定位，而必須實行等價交換的原則，引進商業化的運作模式。因此，在社會需求的性質已經開始發生轉化的前提下，社區教育必須把福利性服務同商業性服務結合起來，通過福利性的無償或低償服務，幫助弱勢群體和劣勢人群解決其生存問題；通過商業性的有償服務，為其他追求生活質量的居民提供求知、娛樂、健身、環保、安定等方面的服務，解決他們要求提高生活水平和生活質量的問題。在開展社區教育服務中，通過對不同人群的社會需求，采取不同的教育方式，不僅實際，而且可行。近年來，我市物業管理產業的高速發展，印證了這一點。

二、當前開展社區教育服務所面臨的任務

社區教育服務經過十多年的發展有了相當的基礎，但是同城市居民的實際需要相比，仍然存在設施偏少、隊伍偏小、投入不足、功能不全等問題。目前，城區人口約為40萬，社區居委數為42個，平均每個社區居委會有專職工作人員6名，人均教育服務400到450戶居民。現有的教育設施、教育隊伍和原始的服務方式、服務機制顯然已經不能適應城市的發展現實，供給和需求之間嚴重失衡。因此，為了能跟上社區發展形勢節奏，與城市發展合拍，與社會需求同步。可以從以下五個方面加強：

（一）加強社區教育服務設施建設。

社區教育設施是開展社區教育服務工作的物質基礎，是教育服務的手段和前提。社區教育設施建設首先是街道的社區教育服務中心和社區居委會服務站建設。從目前的情況看，街道建設力度大于社區居委會建設力度。街道擁有高標準、現代化的辦公場所；新建社區擁有足夠的社區居委辦公和公共活動用房，而且還擁有與之配套的物業管理，但老城區一塊，還有相當一部分社區居委至今還沒有解決基本設施到位的問題，最突出的是辦公和活動用房的建設；其次是必要的工具、設備和交通、通訊設備建設。目前，社區居委會雖擁有現代化、信息化的辦公設備，為社區教育服務的開展奠定了一定的物質基礎，但用于開展教育服務的數據庫建立不完善，信息化程度還有待提高。

（二）加強社區教育服務體系建設。

一是優化社會保障服務體系。加強企業離退休人員社會化管理教育服務工作，以老年人活動中心為依托，實現老有所樂、老有所學的目標；大力開展老年護理教育服務，加快發展

社區集居養老和居家養老相結合的養老服務業，實現老年人老有所養、老有所幫的目標。充分發揮勞動保障工作平臺的作用，促進和幫助居民按規定參加社保、醫保等社會保險。

二是優化社會救助服務體系。加強對失業人員和城市居民最低生活保障對象的動態管理，及時掌握他們的就業及收入狀況，切實做到“應保盡保”。積極開展多種形式的教育救助活動，采取黨員干部“一幫一”、“多助一”等教育活動，推進基層社會救助服務，大力發展社區慈善事業，加強對社區捐助接收站點的管理，根據目前各街道均有“慈善超市”的現狀，今后著重在有效教育服務、高效救助上下功夫。

三是優化醫療保健和計劃生育服務體系。堅持政府主導、社會力量參與的原則，建立健全以社區衛生教育服務中心（站）為主體的社區衛生和計劃生育服務網絡，以婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人、貧困居民等為重點，為社區居民提供預防保健、健康教育、康復、計劃生育技術服務和一般常見病、多發病、慢性病的診療服務。實施國家政策規定的計劃生育基本項目免費教育培訓服務。完善社區衛生教育服務運行機制，發揮社區衛生教育服務的健康保障功能，努力實現人人享有衛生保健的目標。

四是優化新市民的管理和服務。按照“公平對待、合理引導、完善管理、搞好服務”和“以現居住地為主，現居住地和戶籍所在地互相配合”的原則，實行與戶籍人口同宣傳、同教育、同管理，為新市民提供就業上崗的優質教育服務。

五是優化文化、教育、體育服務體系。發展面向基層、面向大眾的公益性文化事業，建設方便社區居民讀書、閱報、健身、開展文藝活動的場所，加強對社區休閑廣場、演藝廳、棋苑、網吧等文化場所的監督管理，促進社會主義精神文明建設。聚集社區資源和力量，支持和保障社區內中小學生開展素質教育及社會實踐活動，為未成年人健康成長創造良好的社區環境。落實《全民科學素質行動計劃綱要》，不斷提高居民科學素質。統籌各類教育資源，充分發揮社區學院、市民學校、老年大學的作用，積極創建各種類型的學習型組織，面向社區居民開展多種形式的教育培訓和科普活動，建立覆蓋各類人群的多渠道、全方位的社區學習服務體系。培育群眾性體育健身、歌舞戲曲隊伍，落實《全民健身計劃綱要》，配置相應的健身器材，不斷增強居民體質，提高群眾身心健康的保障能力。

六是優化社區就業服務體系。社區教育服務機構通過提供就業、再就業咨詢、再就業培訓，提供崗位信息和社區公益性崗位開發等，為就業困難人員提供針對性的教育服務和援助。結合居民物質文化生活需要開發就業崗位，挖掘社區就業潛力，創建充分就業社區，提高就業穩定性。建立就業與失業保險、城市居民最低生活保障工作聯動機制，促進和幫助享受失業保險、城市居民最低生活保障待遇的相關人員盡快實現就業。

七是優化社區安全教育服務體系。深入開展基層安全創建教育活動，在警務進社區的基礎上，建立起人防、物防、技防三結合的社區防范機制和防控網絡。加強群防群治隊伍建設，組建專職保安、群眾巡邏、民事調解。努力做到三個“加強”、二個“禁止”、一個“健全”，即加強社區家庭、鄰里間矛盾的調解，并建立及時有效的矛盾糾紛排查、調處工作機制；加強對刑釋解教人員、監外執行人員和有不良行為青少年的幫助、教育和轉化工作；加強社區電子監控和消防工作，提升社區安全防范和消防安全水平。禁止“黃賭毒”；禁止傳銷。健全社區環境保護管理制度，建設資源節約型、環境友好型社區。與此同時，社區應努力建立應急反應機制，不斷提高社區應對突發事件的能力。

（三）加強社區教育隊伍建設。

建設一支思想素質高、業務能力強、能為社區居民提供高質量教育服務的，擁有與居民群眾生產、生活所需密切相關的，緊密型與松散型相結合的各類社區教育服務從業人員隊伍，是搞好社區教育服務的先決條件和重要保證。

一是打造一支專職社區教育服務人員隊伍。社區教育服務專職人員是指以社區教育工作為主要職業的人員，一般由各類社區服務設施的管理人員和工作人員組成，分為居委工作人

員和物業管理人員兩大類。社區教育服務業的特點要求從事這一職業的人，必須具備相應的專業知識與技術技能。目前，新社區不斷成立，通過公開招聘，解決了社區管理人員緊缺的問題，但這些新聘人員教育服務的水平還不高、專業性也不強，因此，盡快建設一支相對穩定的、具有一定專業知識與技能的教育服務人員隊伍，提高社區教育服務的水平，已經成為社區教育服務發展的當務之急。

建設專業的教育服務人員隊伍，應當走加強對現有人員的專業培訓與引進專業人才相結合的路子。要大力引進具有相關學科知識的專門人才投身于社區教育服務，以在社區教育服務領域形成一支人才結構合理、相關知識互補的社區教育服務專職人員隊伍，在社區教育服務領域建成一支工作安心、服務稱心、態度熱心、技能專心的專職人員隊伍。

二是建立一支兼職社區教育服務人員隊伍。所謂兼職教育服務人員，是指不以社區教育服務為職業，而是利用業余時間和本人的一技之長為社區提供教育服務的人員。其實社區人力資源豐富，但目前，許多社區居委忙于應付一些行政事務，沒有認真挖掘社區人才資源，建好一個人才資源庫。兼職教育服務隊伍的建立，主要是社區教育服務機構（教育中心、服務站等）根據自身的資源和居民的需求，有計劃、有組織地進行的人力資源儲備。主要是通過調查摸底，把駐在本轄區內愿意兼職從事社區教育服務人員的有關情況，諸如服務內容、服務方式、服務時間、服務地點等進行登記，建立教育服務信息檔案，為他們利用業余時間在群眾有相應的教育服務需要時，就近上門開展“對口服務”。

三是加強教育志愿者服務隊伍建設。社區教育服務志愿者在國際上又稱“義工”，這是對那些出于本人自愿，并通過一定的組織形式參與為社區居民教育服務的人員的通稱。

由于我鎮社區教育服務開展的不是很早，志愿者服務活動的時間也比較短，相應的參加人數也就比較少。目前社區教育志愿者人數與城市總人數不協調。

為了促進社區教育志愿者活動的開展，必須建立相應的制度來進行規范：一是建立志愿者組織的成立、登記和經常性的活動制度。每一個志愿者參與為社區居民的服務，要有相對固定的時間（每周或每月不得少于多少小時），對教育服務的狀況要有記錄，從根本上改變“紙張志愿者”和“應時突擊隊”那種狀況，使之成為一種常規化、制度化的，讓人能看得見、摸得著的，真正使社區居民得到實惠的教育服務活動。二是建立“志愿者（即‘義工’）服務儲備制度”，或者叫“義工儲蓄銀行”制度。把每一個志愿者對社會、對他人所提供的服務記錄下來，成為個人的“義工儲蓄”，當志愿者本人將來需要社會為其服務的時候，可以從他過去為社會所做的教育服務扣減或抵消，形成“我為人人，人人為我”的公平意識。只有當教育志愿者活動由少數人的無私奉獻變為多數人的自覺行動時，整個社會的文明程度才會大大提高。

（四）加強社區教育服務網絡建設。

社區教育服務的內容是資源，居民的需求是市場，怎樣把資源擺布得更加接近市場，如何把需求和資源聯結起來，這就是社區教育服務中的內容和手段（信息）建設問題。

一是在教育服務內容的設置上，各街道、社區居委會的服務中心和服務站要根據所在地人居特征和自身條件有所側重。街道建辦的教育服務中心，要充分發揮設施齊全、規模較大、服務功能較強的優勢，朝“全”的方向建設，逐步發展成為教育居民的骨干力量，同時又連結、帶動、有時甚至可以直接“指揮、調動”各居委社區教育服務站的資源，成為為群眾開展教育服務的指揮中心。設立在社區居委會的社區服務站，除根據當地居民的需要設置必需的、經常性服務內容外，應當有重點地向“專”的方向發展，逐步成為“小而專”的教育實體，在通過發揮自己的專業特色，在街道社區教育服務中心的“調度、指揮”下，開展超出自己轄區范圍的、面向社會全體成員的特色教育服務。

二是在教育服務手段上，要盡量利用現代化的電子信息技術，通過開通熱線電話、建立網站等多種形式的、快捷方便的現代化信息采集、反饋系統，形成市、街道和社區三級貫通的社區教育服務信息網絡平臺。居民的需求和教育服務中心（站）的服務項目，要用信息網絡系統聯結起來，充分發揮信息在聯系供需雙方中的橋梁和紐帶作用。許多國內大都市的實踐已經證明，要搞好社區教育服務，必須利用現代信息技術手段，進行快速的信息采集和信息反饋，才能滿足人們快節奏的生活方式。

（五）加強社區教育資源整合。

行政教育服務是政府面向社區全體成員，為之排憂解難，提供非營利性的低償或無償服務行為。城區四個街道、相當一部分社區已經通過建立社區教育中心或服務中心、服務站，實行“一門式辦公、一站式服務”辦法，找到了一種為城區居民提供方便、快捷教育服務的新形式。而物業管理是社區教育服務中的另一種形式，經過多年的發展，服務水平有了質的飛躍，同時也積累了一定的經驗，為城市建設做出了很大貢獻，逐漸贏得了居民和政府的認可。但由于長期以來居委與物管互不相干，各自為戰，出現了諸侯分封、資源浪費的現象，在部分社區甚至出現社區居委與物管公司對立抗爭的僵局。因此，要建立物業管理公司在社區居委會指導下開展工作的聯動機制，變“兩張皮”為“一張皮”，強化協作，互相配合。只有這樣，行政教育服務和物業服務有機結合，相輔相成，教育服務的領域才能得到拓展，教育服務的水平才能得到提高。

社區教育服務是當今城市經濟、社會發展的產物，是安定社會、鞏固基層政權的手段，同時，也可視作城市第三產的一支異軍，是現代社區教育服務業百花園中的一枝蘭花。通過政府倡導、民政牽頭、教育部門或居委舉辦、社會參與、自負盈虧的產業化運作方式，加快建立與社會主義市場經濟體制相適應、覆蓋社區全體成員、教育主體多元、服務功能完善、教育質量和管理水平較高的社區教育服務體系，努力實現居民實惠受益、居委效益提高、社會安定和諧、政府管理高效的共贏目標。

第五篇：詩歌教學 語言品味

詩歌教學 語言品味

[內容摘要] 詩歌教學先讓學生熟知典故，抓住詩人運用的富有表現力的妙詞佳句表達主題，深化意境，突出形象。詩歌教學不僅要以情感人，體現詩歌的情感，更要展現其豐富的內涵，體現語言的理解，一節好的語文課，感悟與理解缺一不可。從言語層面引導學生理解詩歌厚重的情感，是增加詩歌教學力度和厚度必不可少的方法。

一、熟讀典故 感知語言

古人煉字的典故《一字師》，相傳唐人鄭谷的詩文寫得非常好。他的朋友齊己是個和尚，他很喜歡寫詩著文。有一次，齊己帶了自己的《早梅》詩前去請教。詩中有句：“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷總覺得有些不妥，他反復推敲，最后說：“數枝”不能體現梅花早放，不如改成“一枝”。齊己頓時叫絕。只改換了一個字，整首詩立刻顯得生動起來。于是人稱鄭谷“一字師”。唐代詩圣杜甫在《江上值水如海勢聊短述》寫道“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。他說：“我特別喜歡雕琢詞句，寫不出驚人之語死不罷休。唐代詩人盧延讓《苦吟》中“吟安一個字，捻斷數莖須”。他說：“為了吟得一個字，把胡須都捻斷了幾根”。又比如王安石寫《泊船瓜州》：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還”。其中“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，最初用“到”，后改為“過”，又改為“滿”，凡如是十余許，始定于“綠”。“綠”為什么好呢，（讓學生回答）這里把形容詞用作動詞，表達更合理更豐富。可以從三個方面來看：（1）“到”、“過”、“入”等字只能狀出春天來到江南，而“綠”即能讓人感到一片春意盎然的勃勃生機。（2）“滿”字較前三字為好，因為它寫出了范圍，但卻沒有寫出春季特有的顏色，而“綠”卻從春天吹過以后產生的奇妙的效果著想，從而把看不見的春風轉化成鮮明的視覺形象。（3）查背景可知此時詩人正值奉召回京，重施變法之際，詩句用“綠”描繪的生機盎然的景色與詩人喜悅心情和諧的。從古人煉字的典故中我們知道他們常常是“二句三年得，一吟雙淚流”。兩句詩苦思了三年才得以確定，讀一讀不禁雙淚長流。事實說明，抓住關鍵詞語處，發掘非凡表現力。在詩歌教學中，我們要抓住詩人運用的富有表現力的妙詞佳句，這些好詞佳句是詩人“從幾千噸語言的礦藏”中提煉出的足以表述詩歌內容的詞句，對表達主題，深化意境，突出形象都起著至關重要的作用。

二、體驗情感 感悟語言

詩歌是情感的藝術，情感體驗在詩歌教學中非常重要。詩歌又是語言的藝術，其高度凝練的語言所表達的情感豐富而厚重，語言品味在詩歌教學中不可或缺。詩歌因其動情而感人，這是詩歌的共性；因其獨特而動人，這是詩歌的個性。因此，詩歌教學不僅要以情感人，體現詩歌的“溫度”，更要展現其豐富的內涵，這是詩歌的“厚度”。溫度要靠感悟，厚度則離不開理解。從這個意義上說，一節好的語文課，感悟與理解缺一不可。

常作印老師執教的《鄉愁》，主要從人論世的角度引導學生理解作者余光中的愁緒，通過反復的、有目的朗讀，引導學生涵泳體味，以心會文，感悟作者在詩歌中抒發的情感。常老師的教學設計很有層次，教學過程如下：自由朗讀全詩，初步感知詩歌所蘊涵的深情→學生談感受，揣摩朗讀《鄉愁》的語調、語速→指導學生用深沉的語調、舒緩的語速朗讀→多重對話，加深理解，再朗讀→知人論世，小組討論→學生深情地朗讀→在拓展遷移中感受詩歌的創造美。學生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。我們知道，吟誦不僅能幫助讀者真切地感受詩歌的語言美，而且能使讀者自然進入詩歌的審美情境。常作印老師把握了語文學科的特點，在課堂上安排了四次朗讀，每次朗讀都基于學生對詩歌的感悟而層層遞進，整節課書聲瑯瑯，情感豐富。教學特別注重感悟和感情熏陶，旁征博引，用豐富的資料（包括歌曲）感染學生，動情處比比皆是。課內問題有較大的思考空間，突破了“為探究而探究”的做法，使教學在探究層面有了實質性的意義。教學在情感、知識、思維等方面處理得很好，幾個方面共同服務于“溫度”，使學生獲得了對詩情、詩味的體悟，在深深的感動中體會了海外游子的故土情懷。

三、體味內涵 理解語言

對文學作品情感的理解，僅僅基于知人論世的角度，雖然易于讓學生動情，但是不利于學生學習語言、理解特定文本。當前詩歌教學存在的主要問題是：內容理解多，語言品味少。教師應該認識到，從言語層面引導學生理解詩歌厚重的情感，是增加詩歌教學力度和厚度必不可少的方法。詩歌要求高度凝練，就必然會出現語言表達上的跳躍和省略。因此，對詩歌文本的教學，要重視揣摩語言的省略和隱喻。在《鄉愁》中，作者用“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”突出時空隔絕；“后來啊”包含多少滄桑、感嘆和惆悵；“矮矮的”準確地表現了母親一生奉獻之后對子女所求甚少；“淺淺的”包含了多少遺憾和疑問！“小小的”“窄窄的”如此輕描淡寫，體現出作者年輕時“不識愁滋味”的情懷。四個修飾語，都是“淡化”意味，什么意思？這里有時間的久遠，有心中的茫然，有對比中的痛心疾首。這些精彩的言語，處處顯示出作者的功力，顯示出詩歌情感的厚度！如果詩歌教學過于注重借助資料（包括歌曲）來感動學生而忽視通過品味詩歌精彩的語言來引導學生理解作品的感情，那么語言學習將被架空，對學生來說，無論是詩歌解讀還是語文學習，都是缺乏厚度的。

詩歌解讀的厚度，還表現在讀者對詩歌個性的把握上。我們知道，所有的鄉愁詩歌情愫相近，都借助意象表情達意。從意象角度理解“情”，這是詩歌的共性。然而，作品的個性在很大程度上體現在詩歌的構思上。重視分析構思，詩歌的個性就清晰了。

余光中《鄉愁》則以時間為線寫盡一生鄉愁；其他鄉愁詩大多表達個人感情，而余光中《鄉愁》則從個人離愁寫到民族感情。鑒于此，在余光中《鄉愁》的教學中，不僅要引導學生從字里行間揣摩作者獨持的構思，還應在制作課件時緊扣《鄉愁》之特點擬標題，才能使《鄉愁》給學生留下獨特而深刻的印象。如：時空隔離，無限惆悵（共性）；一生愁緒，情意綿綿（個性）；一腔深情，四種離愁（個性）；凄涼離別，魂系故土（個性）。從突出詩歌個性的角度看，本實錄在分析意象“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”時，不僅點出它們表了詩人的鄉愁，更點出了這四個意象都與離別相關，抓住“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”這幾個方位詞既有生離，也有死別。學生在分析《鄉愁》時，應該關注的是鄉愁詩的共性“愁與思”，更應該關注的是對作者通過怎樣的構思表達“愁與思”、作者的表達有何獨特之處等問題進行深入的思考。

在詩歌教學中，在引導學生通過不同鄉愁的學習，體會詩歌的多樣性和無限精彩，聯系特定作品，從多角度、多層面體會詩歌表達的豐富情感和語言蘊藏著內涵。我深深地感到文本解讀是決定語文教學質量最重要的因素。詩歌教學的情感體會和語言品味，是詩歌教學的雙翼。

[參考文獻] 小學語文教師 語文建設

語文出版社教材第十二冊 上海教育 人民教育

2014-5-3