第一篇：如何提高小學英語早讀的效益(唐霞)

給學生一道美味的英語“早餐”

----如何提高小學英語早讀的效益

連山縣佛山希望小學 唐霞

【摘要】：英語做為一門語言，是一門有聲語言，發(fā)音的學科，是用來與人交流、溝通的工具，不能只是看得懂而不會讀不會說的“啞巴英語”?！白x”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)，《新課程標準》也明確地指出：“教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

【關(guān)鍵詞】：小學英語 早讀 效益

眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學好科學知識的重要工具。而英語做為一門語言，是一門有聲語言，發(fā)音的學科，是用來與人交流、溝通的工具，不能只是看得懂而不會讀不會說的“啞巴英語”。“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)，《新課程標準》也明確地指出：“教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！辫b于語言學習具有共性，引入具有中國本土特色的教學方法，可以有效地提高小學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)語感，更是一種重要的英語學習方法。

一、早讀的現(xiàn)狀

1、早讀的定義

朗讀（read loudly and clearly）就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語（表達上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。所謂早讀，就是利用早上的黃金時間，在大腦的記憶力特別強的時候及時進行復習舊知、預(yù)先介入新課而采用的一種學習方式。早讀效率能間接和直接影響到我們英語課堂教學的效果。

2、早讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的英語早讀課的模式很多，就筆者所在的縣城小學而言，主要的英語早讀形式有以下幾種：老師領(lǐng)讀、學生領(lǐng)讀、學生齊讀等。而如果只是簡單套用這些模式，根本不能很好地反映教師的主導性及學生的主體性，那早讀課存在的意義則當然無存?，F(xiàn)在英語早讀主要存在以下問題：（1）盲目性：主要表現(xiàn)為認識不足，重視不夠，目標不明確。布盧姆曾指出：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。而目前早讀課的最大弊端就是不知道早讀課要完成什么樣的學習目標。受我國古代語文教育“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”思想的影響，早讀課放手任學生去讀，豈不知這是一種“囫圇”式不求甚解的學習法，是非常低效的。（2）單一性：主要表現(xiàn)為辦法不多，手法單一。在早讀課上，除了讀還是讀，除了讀課文，還是讀課文。一到早讀課，學生就條件反射般地拿出英語課本，漫無目的的開始“讀”。（3）低效性：教師的不作為，直接導致英語早讀課的低效性。由于早讀課屬于“自習課”，教師不應(yīng)干預(yù)，但早自習有其獨特的特點，在早自習課上，學生既不能做其它學科的作業(yè)，也不能復習其它學科，早讀課的最大特點就是“讀”英語。但學生這種自發(fā)自在的“讀”英語同樣是低效的。早讀課變成“齊讀課”。教師讓學生把課文從第一課齊讀到當前進度講授的新課，再從新課齊讀到第一課，如是循環(huán)反復。在全班的齊讀中，學生容易“跟著感覺走”，注意力得不到集中，更有學生懷著“濫竽充數(shù)”的心理，裝裝樣子而已，其結(jié)果是學生讀的昏昏欲睡，索然無味。

二、英語早讀的作用

(1)堅持朗讀可以提高發(fā)音的準確性和語言的節(jié)奏感。語言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏正是英語首要的、最顯著的特征。英語的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時間大致相等，使語言產(chǎn)生節(jié)奏感，多朗讀就能使之更加流暢，更加優(yōu)美。

(2)堅持朗讀可以提高聽力水平。在英語學習活動中，學生獲得的語言聽力材料是短時記憶。如果只靠聽，學生就很難準確無誤地辨別出所聽到的文字材料；如果沒有或缺少準確無誤的朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能聽辨出連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等朗讀技巧所帶來的效果，這會影響對聽力材料的領(lǐng)會和理解；反之，學生如果把所學過的詞匯、長短句子乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲存在大腦里，遇到聽覺重現(xiàn)時，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語聽力水平。

(3)堅持朗讀有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力。英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化。英語是聲音語言，采用的是表音文字。準確無誤地朗讀課本上的對話、課文和相應(yīng)的閱讀材料，使學生不斷的接觸英語，把有用的英語材料存儲在大腦里，久而久之，學生的語感就會不斷增強，語言能力也會不斷提高，英語思維能力也就會得到逐漸培養(yǎng)。

(4)堅持朗讀有助于提高學生的閱讀能力。如果沒有或缺乏朗讀，學生必定不能在短時間內(nèi)建立起英語思維的方式和能力；沒有朗讀，就不能更好的培養(yǎng)學生的英語語感，所以，閱讀能力就難以提高。古語云：“書讀百遍，其義自見。”就是這個道理。(5)堅持朗讀有助于提高學生的寫作水平。沒有足夠的朗讀，大腦里就沒有儲存足夠的材料，用時就無法寫出；反之，通過大量準確無誤的朗讀，學生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。

三、提高小學英語早讀效益的策略

（1）精選閱讀材料，引領(lǐng)學生早讀

在早讀時，我經(jīng)常會精選一些優(yōu)秀小短文，讓孩子們?nèi)ラ喿x，以此來激發(fā)他們早讀的興趣。例如：我給出一篇孩子們參加演講比賽的閱讀材料“The turtle is faster”，孩子們因為對龜兔賽跑這個故事相當了解，也特別感興趣，所以在閱讀時，即使里面有好多的生詞，孩子們也會不厭其煩的去一遍一遍的朗讀，他們在讀得過程中，因為迫切地想知道短文的意思，所以他們也會去猜測。當我給他們疏通閱讀材料時，好多孩子都積極地舉手，因為他們已經(jīng)悟出了單詞的意思。通過這個事例，讓我明白了，只要給孩子們一個好的閱讀材料，他們就會特別愿意去讀，如果材料的內(nèi)容再與學生們的生活，學習相關(guān)，他們就更樂意了。而我們在選擇材料時，也要注意挑選一些與教材有關(guān)的內(nèi)容，這樣對于他們的學習會有很大的促進作用。

（2）教會早讀方法，培養(yǎng)早讀習慣

在平常的早讀中，我們不僅要讓學生樂于去讀，還要讓他們知道怎么去讀。我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得時候，經(jīng)常會讀錯，有時還會添詞、漏詞，沒有升調(diào)、降調(diào)或者停頓的位置不對，這些都需要去糾正。而英語教學和語文教學是一樣的，都是語言教學，它重在反復讀，時刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生美的語音、語調(diào)、語感的最好的方法。那么，我們該如何去培養(yǎng)他們早讀的習慣呢？

首先，可以讓孩子們跟著錄音機讀。因為錄音機里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，讓孩子們跟錄音機讀，可以激發(fā)他們朗讀的興趣，還可以從另一方面給他們以示范指導，能起到糾正和培養(yǎng)他們語音語調(diào)的效果。例如：開心學英語的Conversation部分，可以在早讀時，讓學生跟讀，模仿讀。為了讓孩子們能集中注意力，可以在跟讀之前，給孩子們布置一些朗讀任務(wù)，或者用加星，加分的方法，表揚朗讀大聲，語音語調(diào)模仿的正確的孩子。這樣一來，孩子們有了壓力，才會有動力，他們的表現(xiàn)力，也會在競爭中，變得越來越好。

其次，可以讓孩子們分角色朗讀。分角色朗讀也是我們在教學中經(jīng)常運用的一種手段。例如：在教完開心學英語Book 7 unit 5 It’s a magic hat以后，我讓孩子們扮演文中角色，分別做售貨員和購買者，孩子們在朗讀對話時，自然而然的復現(xiàn)了生活場景，孩子們興致盎然，在表演中，再次鞏固了新知。另外，我們還可以根據(jù)學生們對新知掌握的好壞，利用課后或早讀，給他們師徒結(jié)對，讓他們根據(jù)自己的實際情況，相互找優(yōu)缺點，然后彼此幫助，這是促進孩子們口語進步的一大對策。這個活動不僅可以調(diào)動學生們的學習熱情，還可以起到鞏固加強英語的作用。在早讀時，我讓孩子們按師徒對坐好，抽五分鐘時間，讓他們合作去消化吸收復習的內(nèi)容，并讓他們有問題就及時舉手。這樣的方式，給了學生們自主學習的機會，可以培養(yǎng)他們學習語言和運用語言的能力。

（3）端正早讀態(tài)度，收獲早讀果實

人都是有惰性的，小學生更是如此。因此，我在早讀開始時，就會明確告訴孩子們要檢測他們讀得效果，并告知他們檢測的方法和手段，這樣可以使孩子們在早讀時，不敢偷懶。檢測落實和過程評價，這個環(huán)節(jié)在早讀是很必要的。檢測能使我們對學生的學習情況做到心中有數(shù)，同時也能督促和鞭策那些不認真的學生。我們要讓學生在學了英語之后，就要會開口說英語。

對于那些不能集中思想和注意力的學生，我會不定時的隨時抽查。我會在他們中任意挑選一兩個，進行檢查，看他們是否能夠完成我布置的任務(wù)。對于那些仍然能出色完成任務(wù)的孩子，要給予表揚，但是也要適當?shù)慕o予批評，要提醒他們，即使會了，也要認真地去讀。而對于那些難以完成任務(wù)的學生，就一定要另想方法，進行補救，并督促他們完成早讀任務(wù)。

另外，在限定的時間內(nèi)，學生們?nèi)裟芡瓿傻妮^好，我們可以適當?shù)陌才怕爩憽Ｂ爩懙膬?nèi)容可以由教師事先指定，可以是一個單元的四會單詞、短語或句子，還可以是復習以前的單詞或前幾單元的四會句型。還有些孩子接受能力非常好，當他會背誦課文段落時，其他孩子也許剛剛會讀，所以可對他們提出更高的要求，默寫出該段落并給予獎勵。這樣可以激發(fā)孩子們的好勝心，能夠很好的調(diào)動他們的積極性，并鼓勵他們攀登熟能生巧的層次。

總之，“一日之計在于晨”，早晨空氣清新，孩子們大腦清醒，是最適于背誦記憶的，記憶的效果也是最佳的，只要我們大家都重視這20分鐘左右的時間，重視英語早讀，我們就能每天都享受到朗朗的書聲，孩子們也會在早讀中感受學習的樂趣。當然，要想讓學生們愛上早讀，喜歡早讀，就必然需要教師有計劃、有目的地去安排早讀，不斷地讓學生體驗早讀帶來的成功感受，這樣才可以更好的提高早讀的學習效率。讓精彩從早讀開始吧！

參考文獻：

[1]謝章田.“淺議提高小學生英語早讀的有效性”.考試周刊.2013年83期

[2]徐敏.“英語教學呼喚朗讀回歸——小學英語朗讀教學的幾點思考”.新課程(教育學術(shù)版).2009年04期

第二篇：如何提高英語早讀效率

關(guān)注英語早讀 提高學習效率

抓好外語早讀課對提高學生的外語程度有很大的積極作用。英語早讀課是學習的一種有效途徑，具有實效性的早讀不僅是課堂教學的有效補充，也是英語學科教學的重要環(huán)節(jié)。只可惜，由于早讀課的特殊性，早讀往往受到一部分教師和學生的忽視，收效甚微。因此如何提高英語早讀的質(zhì)量是目前一個亟待解決的問題。

那么如何才能讓學生讀得有興趣，有收獲，有成效呢？目前早讀存在什么樣的問題呢？我覺得存在以下 兩方面:(1)早讀課內(nèi)容單調(diào)統(tǒng)一；(2)早讀課缺乏相應(yīng)的監(jiān)督檢查；由于學生的懸殊太大，早讀特別容易瞌睡，有的學生單詞都不會讀，知識點背不會，更別說背課文了，久而久之，學生就失去了學習的興趣，學習英語就成了一種負擔。學生的差距不是短時間形成的，而是長期積累的結(jié)果。尤其是到了初三，每班都要有別科的成績好而英語特別差，成績只考幾十分，學生升入初三，學習很緊張，而又要補習英語，學生又不知從哪兒補起？這樣給老師和學生又造成了很大的負擔。我們都知道，英語要想補起來，需要多大的精神和毅力呀！英語的學習又需要背和記，當然早讀就成了一個非常重要的環(huán)節(jié)。

怎樣能提高學生早讀的興趣和提高早讀的效率？我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：

一、早讀內(nèi)容要任務(wù)化

早讀內(nèi)容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務(wù)，有的放矢。要給不同層次的學生設(shè)立不一樣的目標，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇與確定學習任務(wù)。每天我布置不同任務(wù)，給后進生大量的時間，讓他們背最基礎(chǔ)的知識，然后分組聽寫，挨個檢查，從簡單到復雜，課下出一些簡單的習題，然后進行訓練，從而讓他們體會到成功的喜悅。

二、早讀形式要多樣化

興趣是最好的老師，早讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)下，要讓學生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發(fā)揮著不同的教育功能：比如，“齊讀”可以提高班級讀書的整齊度；“領(lǐng)讀”可以幫助英語困難生進行模仿朗讀；“分組讀”可以培養(yǎng)學生的合作意識；“分角色讀”可以提高學生的朗讀興趣；“邊表演邊讀”可以鍛煉學生的模仿能力和創(chuàng)新意識；“比賽讀”可以激發(fā)學生的競爭意識。我所采用的多是學生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發(fā)音，然后再領(lǐng)讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調(diào)，進而提高學生學習英語的興趣。

三、早讀質(zhì)量要監(jiān)控化

早讀之前，教師根據(jù)當前教學內(nèi)容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務(wù)安排和明確的朗讀指導。那么早讀之后呢？如果只讓學生天天這樣讀，沒有相應(yīng)的檢查，時間長了，學生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學生會產(chǎn)生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數(shù)”，對學習任務(wù)敷衍了事。我所采 用的是聽寫方式，每天堅持聽寫，看看同學們的效果怎樣？每天堅持聽寫成為一種制度，這樣學生帶著任務(wù)去讀，效果肯定不一樣了。

四、培養(yǎng)和發(fā)揮小干部(外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好準備，在早讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。

當學生進行早讀的時候，要求我們老師做到：教師要做好一個指導者和參與者的工作;同時英語教師在輔導的時候要釋疑解惑，并且要因材施教，側(cè)重于學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)；早讀課上對學生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協(xié)調(diào)者的工作。

總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鐘的早讀時間，不斷引導學生養(yǎng)成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養(yǎng)學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態(tài)度從被動轉(zhuǎn)化為主動，才能提高早讀課的學習效率。

因此，在對初中英語早讀進行新的探索和嘗試的過程中，我們英語教師要做好協(xié)調(diào)和指導工作，要用科學創(chuàng)新理念，豐富早讀內(nèi)容和形式，使其適應(yīng)當今“以人為本”的新課程教學改革思想，發(fā)揮早讀課的實效功能，最終提高英語學科的教學效果。

杜村初中

2011.8 2

第三篇：提高英語早讀效率的措施

提高英語早讀效率的措施

1、保證早讀的時間。教師提早五分鐘進教室做好學生早讀的準備工作，要保證每班每周至少兩次早讀時間，并盡量把早讀課安排在沒有英語課的那天，確保學生每天都能接觸到英語，教師必須親自到班指導，教三班英語的教師可與各班任課老師協(xié)調(diào)，把其中一節(jié)早讀課放在下午進行。

2、確立早讀的目標。把早讀的內(nèi)容列入教學計劃，聯(lián)系教學進度，使每次早讀的內(nèi)容、方式、目標等成為自己教學內(nèi)容的一部分。讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，都要在讀之前先確立，并向?qū)W生交代清楚。

3、采用多樣的早讀方法。早讀的方式方法需要合理地組織安排，在讀的方法方式上一定要多樣，不斷地提高學生的積極性，提高學生讀的效果。

（1）“教師領(lǐng)讀”“跟磁帶讀”或 “小老師領(lǐng)讀”，時間大約在五分鐘。讓老師或小老師領(lǐng)著大家讀準、讀好、讀出語感。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，老師點拔或其他同學點拔，提高學生的朗讀水平、糾正學生的發(fā)音。

（2）小組讀，時間大約在十分鐘。把班級分成水平相當?shù)?個小組，在每個小組中，培養(yǎng)一位管理能力較強的同學作為大組長，由大組長帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的學生帶著C層的學生讀，或進行“一幫一”的活動。由一個好學生負責帶動一個后進生，教會讀，然后可以在小組中分角色扮演對話。最后小組之間進行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。小組活動，以學習小組（四或六人為宜）為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮樱ハ啾O(jiān)督。

（3）比賽讀，時間大約在五分鐘。包括朗讀比賽、背誦比賽、、聽寫或?qū)憜卧~比賽等，可與檢查早讀效果相結(jié)合。

（4）自由讀，時間大約在五分鐘。讓學生根據(jù)自己實際情況自主選擇早讀內(nèi)容，教師要巡回地檢查并輔導，個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。還要及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。與學生一起完成預(yù)定的目標。

4、檢查早課的效果

檢查時間可直接利用課上對所讀內(nèi)容進行提問，或?qū)λ浀膯卧~進行聽寫，及時反饋早讀成果。也可引入競爭機制。一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，分別給這組加分。

第四篇：如何提高小學語文課堂教學效益

如何提高小學語文課堂教學效益

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。

寬松、和諧的課堂氣氛，是使學生愉快地參與到知識的學習過程，充分享受獲取知識樂趣的必要條件，也是學生主動學習的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。、激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習。

蘇霍姆林斯基說過，“ 情感如同肥沃的土地，知識的種子就插在這個土壤上?！?在教學過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進，教師教得愉快，學生學得輕松，雙方交流活躍，教學效果就會好一些。當課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學生必然樂于學習。

如講讀第 11 冊《林?！返诙匀欢沃械?“ 這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 ‘ 云橫秦嶺 ' 那種險句?！?時，我在黑板上畫了 “ 云橫秦嶺 ” 示意圖，讓學生觀察，想象秦嶺孤峰突起，陡峭、險峻的樣子，再畫出連綿起伏的小興安嶺與之對比，溫柔的特點躍然呈現(xiàn)在腦海中，學生形象地感知了小興安嶺的特點，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學們對溫柔的小興安嶺的喜愛之情。、營造寬松的教學氛圍。

在教學中我努力放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴格要求來影響學生，使他們在生活中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴謹、求實的學習習慣。同時在教學中要盡量使學生感受到學習的樂趣，體驗到學習生活的豐富多彩。如在教學《學弈》一課時，發(fā)現(xiàn)鄭程程同學心不在焉似乎想什么入了神，我便故意讓他起來回答問題，他答非所問，我便說： “ 程程，你剛才是不是也 ‘ 一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。' 了？ ” 說完后，同學們哄堂大笑。他自己也不好意思地紅著臉笑了，于是便把注意力集中到學習上了。其他同學的注意力相對來說也集中了許多，同時也及時地認識到了課文中后一個學生的做法是不正確的。在教學中不時的幽它一默相信對教學也不無益處。、及時給予評價，使學生保持學習的積極性。

課堂上，學生學習的直接動機是使自己的觀點得到老師和同學們的認可，所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇微笑，哪怕學生微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機的加以 “ 助燃 ”。教師對學生的評價是否合理、準確，會直接影響他下一次參與的欲望。如果學生回答問題出現(xiàn)了錯誤，教師直截了當?shù)闹赋?，學生會覺得很尷尬，老師再進行提問時，他就會羞于舉手。如果老師的評價委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，那么這種期待與希望，則會激起學生的學習熱情。這樣保護了學生自尊心，他就會保持參與學習的積極性，情緒飽滿地投入學習。

當然，激勵要適度、準確。無論是對正確的肯定還是對錯誤的委婉謝絕都要恰如其分，使其永遠向高一層次攀登。這樣，有助于培養(yǎng)學生自尊的個性，自信的品格，持久參與學習的積極性。

二、優(yōu)化 “ 教法 ” 與 “ 學法 ”，教學過程本身，是教師 “ 教 ” 學生怎樣去 “ 學 ” 的過程，而不應(yīng)是教師單純向?qū)W生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導，學生是主體。學生的學習是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導是外因。因此，教學方法的優(yōu)化，就不只是指教師 “ 教 ” 法的優(yōu)化，還應(yīng)包括學生 “ 學 ” 法的優(yōu)化，學生 “ 會學 ” 了才能 “ 愛學 ”，“ 愛學 ” 才能促進 “ 會學 ”，學生只有掌握了學習方法，課堂教學效率才能提高。、明確目標

每當一個單元或一篇課文開始教學時，我都把教學目標告訴給學生。只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù)，然后圍繞目標進行教學。學生明確了目標之后，才能夠有目的的去學，去訓練，之后才能形成能力。、鼓勵學生質(zhì)疑

學貴有疑。學生學習產(chǎn)生疑問，是他們積極參與學習，認真思考的表現(xiàn)。因此，訓練學生質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力的重要手段。平時，我特別注意引導學生從課題發(fā)問；從課文內(nèi)容發(fā)問；從某些模棱兩可的地方發(fā)問；在教學結(jié)束前留出適當時間讓學生發(fā)問，培養(yǎng)學生從敢問到善問的能力。

如學習《墨梅》這篇古詩時，我在引導學生理解了第一句話后，帶領(lǐng)學生歸納學習方法：讀詩句；講字義；連成句。然后讓學生運用學法自學第二句，有不懂的地方提出來。學生自學后提出：不懂 “ 痕 ” 和 “ 乾坤 ” 是什么意思。我便針對學生問題，結(jié)合生活實際，引導學生釋疑。這樣，教師的思維活動與學生思維活動協(xié)調(diào)一致，激發(fā)了學生的學習興趣。學習第三、四句時，我便讓學生采用合作學習的形式，四人一組，互相質(zhì)疑、討論、解疑，然后向全班匯報學習過程。這樣學習，學生獲得了知識與能力，取得了較好的的學習效果。

總而言之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，努力縮短師生之間的心理距離，使學生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時，做到真正意義的小組合作學習，讓學生在課堂上有限的時間內(nèi)多讀、多思、多聽、多說、多寫，更重要的是使學生學會學習，這樣學生就會永遠處于積極樂觀的發(fā)展狀態(tài)，從而真正成為學習的主人。

第五篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學效益

如何提高小學數(shù)學課堂教學效率

如何通過小學數(shù)學課堂教學，使學生基本掌握大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，完成每節(jié)課的教學內(nèi)容，而作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量家庭作業(yè)，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質(zhì)量，本人通過三十二年的教學總結(jié)是否教學方法有效，顯一顯丑。

一、明確一堂課的教學目標。

一堂課的教學目標定得明確具體而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析班上的實際情況。如：小數(shù)乘法在學生具備“積隨著因數(shù)的擴大（或縮?。┒鴶U大（或縮?。┑幕A(chǔ)上，使學生理解在乘法里，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。┤舾杀?，積也擴大（或縮?。┩瑯拥谋稊?shù)；讓學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，并能正確的進行運算。

二、確保新知識教學。

為了確保學生在較短的時間里學好新知識、能運用新知識，那么要努力改變教學中主次，對數(shù)學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行精心的安排和剪裁，抓住重點，突破難點。

1、在細節(jié)的教學上，確保新知識教學。

在安排這些數(shù)學細節(jié)時，要以新知識點為中心，例如開始復習內(nèi)容要和新知識密切聯(lián)系。復習時間只能控制在2----5分鐘。在上新知識時只能控制在10----20分鐘內(nèi)，這樣一來既復習舊知識又鞏固新知識。每堂課都安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知識獨立練習作業(yè)，運用新知識鞏固新知識，這樣使學生當堂掌握新知識，提高教學 質(zhì)量和教學效益。

2、在新授課時要，要突出重點難點。

上課時常常感到自己講得很多，時間不夠用。其實一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多，因為新知識大都建立舊知識的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要抓住新知識的重難點。例如：和是111的加法涉及到的知識有(1)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。（2）10以內(nèi)的加法。(3)三個數(shù)連加（7+2+1）。（4）計算法則：湊10法，其中(1)（2）(3)方面的知識是學生已掌握的，只有湊十法是新知識，在知識中按湊十法的需要。把其中一個加數(shù)分解成兩個數(shù)，這是這節(jié)課教學的重點和難點，也是學生學習的難點，因此應(yīng)把主要精力用來解決“怎樣把這個加數(shù)分解成兩個家數(shù)，分解出來的第一個加數(shù)和另一個加數(shù)湊成10”。

三、改進教法，提高數(shù)學課堂教學效果

教學方法不斷創(chuàng)新能提高數(shù)學課堂效果，主要歸納數(shù)學課堂教學方法有：

1、激發(fā)學生課堂上的學習興趣。

為了激發(fā)學生課堂上的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識又無法解答的問題，創(chuàng)設(shè)認識上的沖突，來激發(fā)學生的求知欲。例如數(shù)學“商不變的性質(zhì)”先通過口算得到下列等式：6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2，然后提問：這四道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除的商都是2呢？你們能找出規(guī)律嗎？這時學生求通而未得，口欲言而不能論，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進入新課程學習，就會事半功倍。在新授過程中，我們要注意不斷設(shè)置學生中的認識過程中的沖突，如數(shù)學”小數(shù)除以整數(shù)”出示例題后，引導學生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方（除數(shù)是小數(shù)），然后啟發(fā)學生思考：怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點后，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？在學生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題讓學生分小組進行討論.被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少怎么辦？學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識，確保積極主動的學習狀態(tài)。

2、讓學生積極參與獲取新知識。

在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動。讓學生借助教材親自去探究，主動的發(fā)現(xiàn)和認識新的知識。例如：我在教小學數(shù)學第十冊中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)時讓學生分別寫出1——12各個數(shù)的因數(shù)，1的因數(shù)有（1），2的因數(shù)有（1、2）??

12的因數(shù)有（1、2、3、4、6、12）讓學生根據(jù)上述各個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，然后把它們分成三部分：（1）、有一個因數(shù)的數(shù)是1；（2）、有兩個因數(shù)的書有2、3、5、7、11；（3）、有三個或三個以上的因數(shù)有4、6、8、9、12。接著引導學生研究各部分數(shù)的因數(shù)的特征：a、2、5、7、11這幾個數(shù)只有兩個因數(shù)，其中的一個因數(shù)都是1，另一個就是那個數(shù)的本身，從而概括出質(zhì)數(shù)的概念:只有1和它本身的兩個因數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)。b、4、6、8、9、10、12這幾個數(shù)有三個或三個以上的因數(shù)，除了1和它本身的兩個因數(shù)外，還有別的因數(shù)外，從而概括了合數(shù)的概念。C、1只有一個因數(shù)，這時告訴學生1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學生從自然數(shù)有無數(shù)個，從而推導出質(zhì)數(shù)和 合數(shù)也有無限個，最后出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷哪些是質(zhì)數(shù)和合數(shù)，并說明其中的理由。

由于學生參加了獲取新知識的過程，對所學新知識理解得深、記得牢，會運用，甚至可以終身不忘。

3、不斷提高課堂提問的水平。

a、提問要圍繞教學重點、難點進行提問。提的問不在乎多，而在精，提在點子上。通過提問把學生的注意力集中到主要內(nèi)容上，學生對問題的研究和思考來掌握新知識，發(fā)展智力。如前面所舉的小數(shù)除以小數(shù)就是緊緊圍繞教學的重點、難點和關(guān)鍵。然后把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行提問，都擊中了要害。

b、提問題要富有啟發(fā)性，避免追求表面熱鬧，一問一答的提問。看來捧場熱鬧，實際華而不實。

C、提問要難易恰當，問題提得過難，學生無理解回答，提問過于簡單，學生不用動腦就能輕而易舉的回答出來。要讓學生稍微動一動腦筋才能回答出來，結(jié)果學生所學知識才能掌握。

4、精心設(shè)計和組織課堂練習。

a、圍繞重點、難點設(shè)計練習，保證學生學好新知識和鞏固新知識。

b、邊講邊練，講練結(jié)合，先講后練，精講精練。把教師講的和學生練的緊密結(jié)合起來，教師需要精心設(shè)計和組織學生練習，在學生練的過程中教師需要作指點和提示，幫助學生加深對新知識的理解和鞏固。C、充分發(fā)揮學生的口算能力，口算迅速靈活，簡便易行，在較短時間內(nèi)完成較多的聯(lián)習，得到筆算無法起到的作用，不但要在低年級重視口算教學，在中高年級教學中更要發(fā)揮學生口算的作用，做到口算與筆算有機的結(jié)合起來，從而提高課堂教學的效益，最終達到提高小學數(shù)學課堂教學的效率，不斷提高教學質(zhì)量。

四、改進教學手段，提高教學效率

教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的 “圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)該是教學觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。其實現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。