第一篇：加強數學學法指導 提高課堂教學效益(王秀霞)

加強數學學法指導 提高課堂教學效益

曲 周 縣 第 三 中 學

王 秀 霞

加強數學學法指導 提高課堂教學效益

曲周縣第三中學 王秀霞 057250

眾所周知“一個平庸的教師向學生奉送真理，一個好的教師讓學生發現真理。”顯然，作為教師，不僅把知識傳授給學生，更重要的是教給學生科學的學習方法。只有正確處理好“教”與“學”的關系，使教與學有機的結合，形成一個協調的整體，才能大面積提高教學質量，才能體現以學生為主體，教師為主導的教學原則。為此，教師應加強學習方法的指導，把科學的學習方法和思維方法滲透到實際教學之中去，真正做到：教是為了不教，授之以魚，不如授之以漁，不斷引導學生總結學習方法，養成良好的學習習慣，使學生既要“學會”，又要“會學”，全面提高學生掌握知識和應用知識的能力，真正做到“教學相長”。

一、加強學法指導的意義

對初中學生進行學習方法的指導必須從初一起始年級抓起，這是因為（1）初一年級學生，在小學階段科目少，知識內容淺，并多以教師的教為主，學生所需要的學習方法簡單，主要以培養運算能力為重點，而中學隨著學生理解能力的提高，要逐步加強邏輯思維能力的訓練與培養。（2）進入初一后，科目增加，內容拓寬，知識深化，尤其是在“用字母表示數”的指導思想下，教學從具體到抽象，從文字到符號，由靜態到動態，學生的認知結構發生根本性的變化；（3）又由于初一學生的年齡小，加之一總分學生還沒有脫離教師“哺乳”期。由于教學方法上的差異和學習環境的變化，不能迅速適應中學的教學秩序和教學規律，致使這些學生的學習不得法而成績逐漸下降，久而久之便會失去對數學的興趣和信心，開始陷入厭學的情境，這也是在初二明顯出現兩極分化原因。

因此，加強對初一學生的學法指導是非常必要的。

二、數學學習指導的內容

1、指導預習方法，培養自學能力

課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于初一學生處于半成熟幼稚狀態，雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是比較差的，他們往往認為，看書就是預習，不善于預習，也不知道預習起什么作用，使預習流于形式。因此，找不出要點，也不知自己有無問題。上課時只得把教師講的內容“胡子眉毛一齊抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，教師要向學生指明預習目的、方法，使學生目標明確，心中有數。要學生善于抓住數學學科文字敘述的不同結構及特點進行閱讀。掌握了規律，就可以讀得懂，學得快，鉆得深。告訴學生讀書的方法，先復習舊知，后閱讀新知。邊讀、邊勾、邊劃、邊圈。粗略懂得教材的內容及重點、難點所在，了解數學概念、公式、法則、思想方法及因果關系，對疑難之處作上記號。要讀思結合，濃度練習，還要動手操作，動手促進動腦，動腦指導動手，這樣做會促進學生思考，能抓住章、節的中心，提醒學生哪些問題應深入鉆研，反復學習或注意聽講。若有心得體會，應作記號便于聽課時與老師講的相比較。

2、指導聽課方法，向45分鐘要效益

學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上45分鐘發揮最大效益，宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。教師要培養學生會聽講、聽問、聽記。聽講就是要善于從老師的課堂講解中選擇主次，抓住綱目，分解信息，不要只是簡單地抄板書，記筆記，聽而不明，不解其意；應指導學生在聽講的過程中注意：（1）每節課的學習目標要求；（2）聽知識的引入及知識的發生及形成過程；（3）聽重點，難點剖析；（4）聽例題解法的思路及數學方法的體現；（5）聽課堂小結。聽問就是聽問題后準確作出判斷和遇到問題后多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”，它是一種邊聽思考的緊張的思維活動，首先要集中注意力，聽準確老師

提出的是什么樣的問題，然后迅速思考，準確判斷，作出回答。聽記就是把教師的口頭語言迅速轉化為自己的書面語言，初一學生一般不會合理記筆記，通常以“以”代“聽”、“問”。因此在記錄時，應注意眼、耳、手協同動作，記錄要根據老師講課的特點及板書習慣，準確把握要點，捕捉對自己有用的信息，要做到綱目清楚，條理分明。要使學生注意聽教師每節課的學習要求，對定理，公式，法則的引入與推導的方法和過程，對概念要點的剖析和概念體系的串聯，對例題關鍵總分的提示和處理方法，對疑難問題的解釋及課本小結。要啟發學生積極思維，多想多問，當堂弄懂，有些不一定能在課堂上解決的問題要留到課后再提問，直到弄懂為止，處理好聽講，聽問，聽記這三者關系，就能使課堂這一學習主要達到完全效果，課堂學習指導是學法中最重要的組成總分。

3、指導復習方法，培養學生邏輯思維能力和概括能力

初一學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶和復習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解和知識的應用作用。為此，在這個環節的學法指導上要求學生每天行閱讀教科書，結合筆記記錄的重點、難點和解題的思想方法，回顧課堂講授的知識、思想方法，同時記憶公式、定理、性質、法則（記憶的方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚、字跡要清晰，初一學生要做到這點很困難，指導時應教會學生：（1）如何將文字語言、圖形語言相互轉換（互譯）；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）根據已知條件畫出正確、規范的圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對學生今后的學習和工作都是十分重要的。

4、指導反饋方法，培養數學能力

在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師、習慣老師帶著復習。因此，從初一開始就應該培養學生學會自我總結的方法。在具體指導時可以給出一些復習總結的方法和途徑，要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看、回憶，熟悉所學的知識內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，進行分類、歸納，使所學知識系統化、結構化、網絡化；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型和解題方法。學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結相結合，教師總結要應達到精練、提高的目的，使學生水平向更高層次發展。

三、學法指導的四種時機和方法

1、學生“躍躍欲試”時，采用“贈給鑰匙”式。學生的學習興趣被激發后，會處于“躍躍欲試”的求知狀態，教師在此時傳授學法，學生便獲得了一片打開知識寶庫的金鑰匙。

2、學生“陷入困境”時，采用“雪中送炭”式。學生在自學過程中，常常會遇到各種困難。當他們不知所措時，教師及時指點迷津，學生會感受到“雪中送炭”式的翔，學習動力倍增。

3、學生“一路順風”時，采用“引而不發”式。有時，學生學習很順利，似乎沒有困難與疑惑。此時，教師應故意在坦途上設臵障礙，問而不答，引而不發，讓學生探索解決問題的方法。

4、學生“似懂非懂”時，采用“前呼后應”式。學生似懂非懂時，教師應提出啟發性問題和學習步驟，此所謂“前呼”；待學生徹悟后，再令其回顧解決問題的過程與方法，此所謂“后應”。“前呼后應”地指點，會給學生留下深刻印象。

數學學習方法的指導是一項長期艱巨的任務，初一年級是中學的起始階段，抓好該階段的學法指導將對今后的學習起到至關重要的作用。

第二篇：加強學法指導,提高財經專業課堂教學效益論文

中等職業學校財經專業由于其專業性強，課程抽象、枯燥，所以對很多學生來說，普遍感到不好學、學不會、學不好。這樣就給我們財經專業教師提出了一個難題：如何利用中職三年的時間讓學生會學、學會財經專業課？古人云：“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終生受用。”我認為除要注重課堂教法改革外，很重要的一點就是注重“學法指導”。

那么，如何加強學法指導，教師要做好哪些方面的工作呢？我認為首要的一點就是：教育學生認清財經專業學習的重要性，激發學習情趣，培養堅強的意志。改革開放以來，我國經濟可以說是飛速發展，令世界為之矚目。經濟的發展促進了會計職業的發展，同時又呼喚著高素質的會計人才。學好中職財經專業課程，不僅對未來的擇業起著極其重要的作用，而且對將來個人的發展前途也會奠定堅實的基礎。鑒于此，我想財經專業教師應在以下方面對學生予以指導：

一、鞭策引導學生，培養學習興趣

在教學過程中，我們要善于引導學生生動、活潑地學習。教師上課的時候要親切、生動、和諧、自然，使學生變苦學為樂學。為了從各方面調動學生的積極性，我們在課堂上可以充分利用學具如實物（憑證、賬簿）、多媒體等，創設教學情境，營造良好的教學氣氛。同時教師要通過透徹明了的講解，使抽象、枯燥的內容變得形象、生動、具體，不斷激發起學生的求知欲，使他們想學、愛學、會學，讓知識的甘露不斷地滋潤著學生的心田，從而達到良好的教學效果。

二、激勵學生，樹立學習的自信心

學習除了培養興趣以外，很大程度上還要依靠堅強的意志。職業學校的學生普遍缺乏這一點，所以導致他們學習的自制力非常薄弱，學習也覺得越來越吃力，他們需要教師時時的激勵、鼓勵。教師可以多方面搜集一些偉人的故事來激勵、鞭策他們，對他們進行意志方面的教育，讓他們逐漸認識到，要想學好知識，離不開鍥而不舍的精神和堅韌不拔的意志，要自覺刻苦、百折不撓，要動口動腦動手，不恥下問，不斷磨煉自己。當然，老師也不能只講大道理，只講大道理會讓學生感覺抽象、枯燥，使人不易接受。老師在激勵學生時還要因人而異，把握住學生在性格、氣質上的差異，肯定他們的進步，從而鼓勵他們在知識的海洋中揚帆遠航。

三、指導學生在學習過程中掌握正確的方法，不斷地提高自學能力

要想辦好一件事情、解決好一個問題，關鍵是要講究方式方法。

學習也要講究方式方法，教師要研究科學有效的方式方法并對學生進行指導，主要體現在以下幾個方面：

1、搞好課前預習是保證學習效率的可靠鏈條。“凡事預則立，不預則廢。”系統的預習結合系統的復習是實現新舊知識勾連的有效途徑。老師要指導學生搞好課前預習，對預習好的同學給予獎勵、鼓勵，督促他們養成良好的學習習慣。教師可以將要傳授的內容細化、分解為一個個具體的問題，讓學生一一預習解決這些問題。比如，在講授《會計憑證》這一章時，在學習完“原始憑證”這一部分后，教師可以針對下一部分內容“記賬憑證”給出以下問題：

1、記賬憑證的分類；

2、記賬憑證的內容；

3、記賬憑證如何填制（可以分發一張憑證讓他們預先練習）；

4、記賬憑證如何審核。學生通過預習，初步解決了上述問題，對記賬憑證的內容在頭腦中便構筑了一個知識的框架。教師可以指導學生做好預習筆記，對做得好的同學給予及時的表揚和激勵，做得差的則予以批評教育，逐漸做到讓每一個同學都能發揮學習的主動性，從而提高課堂教學效果。

2、指導學生聽好課是提高效率的關鍵所在。在充分預習的基礎上，學生還應集中精力上好課、聽好課，聽課是由感知到認知的過渡，是學生獲取知識的重要途徑。高效率的聽課，學生應做到三條：一要注意力高度集中，不做與聽課無關的事情；二要情緒高昂，氣氛和諧；三要懷有很強的求知欲。在課堂講解過程中，教師可以不斷提示學生預習過的知識信息，刺激學生對這些信息的熟練程度，糾正他們對知識的理解偏差，引導學生積極地參與到課堂教學中。學生的思維要與老師的思維始終保持一致，對老師提出的問題學生應積極思考、踴躍回答，教師點、撥、導、引，學生則心有靈犀，使得課堂教學師生目標明確、步調一致、配合默契、氣氛和諧，教師講得輕松，學生學得容易，這樣的課堂教學必然會有好的效果。

3、指導學生復習。學生在課堂上知識掌握得再好，也不能保證自己不遺忘，而復習是學生同遺忘做斗爭的主要方式，也是把所學知識條理化、系統化的過程。復習不是簡單地重復教師授課的條文，而是要在教師講授的基礎上進行有效的歸納和總結。通過復習學生應做到：將所學的知識系統化、條理化，把握每一節課的重點、難點，知道自己學會了哪些、還有哪些是需要進一步深化學習的等等。教師應對學生復習的效果利用小測驗、提問等多種形式進行有效的檢測，督促學生養成認真復習的自覺性，促進課堂教學效果的提高。

4、指導學生自覺、自主地完成作業。適量、適當的作業是幫助學生理解、消化、鞏固所學知識的必要一環。財經專業教師可以利用書面作業的形式，也可以用實物（如憑證、賬簿等）形式結合所學內容來對學生布置相應的作業，并督促學生自覺、自主地完成。教師要對學生作業進行認真批改，要有相應的評語，做得好的予以贊揚、激勵，并在課堂上進行表揚，給其他同學示范；做得不好的給予及時批評指正，促使其端正學習態度，從而養成良好的學習習慣。總之，課堂教學效益的提高，既依賴于教師對課堂的精心設計、對知識的精心傳授，也依賴于學生積極地參與課堂。教師只有認真地研究、對待學生，根據學生實際對其進行有效的學法指導，才能使學生的自主學習能力逐漸地得到提高，調動他們學習的積極性，增強他們對學習的興趣，從而提高課堂教學效益。

第三篇：如何提高數學課堂教學效益

如何提高數學課堂教學效益

[關鍵詞]： 數學課堂 數學興趣 樂教樂學 教學效益

[內容摘要]：我們作為初中數學教師，無法改變社會上還存在的一些應試教育的體制以及學校和家長追求學生高分的目標。這就需要我們作為一線的教師，要能夠使課堂的45分鐘教學效益發揮到最大化。因此，我認為要提高數學課堂的教學效益，主要在于教師科學教學，興趣教學。

[正文]中學數學課堂教學改革是當今數學教育改革中的一項重要內容，也是現代數學教學研究中一個十分引人注目的研究領域。那么如何提高數學課堂教學效益，大家都知道影響它是多方面的，我認為其中非常重要的一點是：如何讓教師樂教，學生樂學，從而形成一種愉快的課堂教學氛圍，是提高課堂教學的最有效的途徑之一。而目前，應試教育體制使得全社會都在為“分數”而奮斗。家長的一切努力都是為了使孩子獲得高分數；學校追求高升學率使教師奮戰在“題海”，“補課”之中。因此，對于我們工作在教學一線的初中數學教師來說，應盡快想方設法轉變教學方式，進一步轉變學生的學習方式，適應新課程標準改革的需要。

在初中數學教學中，應積極進行愉快教學，以培養學生學習數學的興趣，從而激發學生高效率地學習數學。所謂愉快教學，是指在教學過程中，充分發揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，從而取得良好的教學效果。因此，實施愉快教學是學生身心健康發展的需要，是提高學習質量和教學質量的需要，也是學校減輕學生負擔，實施素質教育的需要。初中數學教師在其教學中應利用情感、興趣、需要等非智力因素激發學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學習，最終達到教學效率、教學質量全面提高，推動數學素質教育全面發展的目的。因此，我認為要提高數學課堂的教學效益，主要在于教師要注意到從：優化課堂教學，轉變教育、學習方式；在數學教學中注重開發和培養學生的非智力因素；消除課堂上，師生之間、學生之間的交往障礙等方面去創造輕松愉快的課堂教學氛圍，從而真正的達到提高數學課堂教學效益的目的。

首先，作為我們作為初中數學的一線教師，自身要能夠認識到“轉變”的必要性。《數學課程標準》指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。課堂教學中創設恰當的問題情境，能夠激發學生強烈的好奇心，產生認知沖突的學習情境，誘發學生質疑，猜想。例如：我今年所任的七年級數學上冊（北師大版本）中的整式乘法公式： 完全平方公式：(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 在和學生一起結合圖形探究之后，又和學生共同編了個順口溜：“首平方，尾平方，首尾二倍中間放”；學到平方差公式：（a + b）(a-b)= a2 – b2時又共同歸納了“同號的平方—異號的平方”。這樣一來，學生對這兩個公式的“精華”掌握的“輕松自如”，原因就是我和學生有心的編了這樣的“快樂的順口溜”。不僅讓學生輕松、快樂的掌握了知識，而且能很好的提高教學效益。因此，作為我們數學教師，尤其是新教師，一定要認真研究教材，把握教學的度與量，多思、多歸納，激發學生深厚的興趣和強烈的求知欲。從而使課堂教學的45分鐘達到最佳效果。

其次，新課標上說：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數學知識無處不在。作為一名初中數學教師，我們應該擁有一雙“慧眼”，應善于從生活中、周圍環境中、各種媒體中捕捉數學知識，從小處、平常處著眼，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。通過聯系實際、因勢利導、循循善誘，結合一些新的教學輔助手段，培養起學生對數學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數學知識是件愉快的事情。

1．建立融洽和諧的師生關系。

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現一種“易接受”的心理優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優化。

2．精心選擇，融入一些生動有趣的數學知識。

在初中數學教學中，教師可結合學習內容講述諸如數學發展簡史、數學理論所經歷的滄桑、數學家的成長過程和有關貢獻、數學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數學知識，還可有的放矢地引用一些歌曲和經典的相聲或電影電視的臺詞，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產生了愉快的學習心理，自然其樂無窮。例如，在上完七年級上冊第三章《字母表示數》的第六節“探索規律”時，我讓班級的文娛委員和數學課代表，帶領班級的學生編了一首“永遠唱不完的兒歌”： 1只蛤蟆1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水； 2只蛤蟆2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水； 3只蛤蟆3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；

??這時我在全班學生都在很投入的唱著的時候，我故意提高嗓門唱出： n只蛤蟆n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水。

同學們先是一愣，之后都大聲的跟著我唱了，說明同學們已體會到了其中的規律。此時快樂的課堂氣氛真正體現了“教師愉快教，學生愉快學”的教育理念。

3、注重知識的學以致用

學習數學知識的根本目的在于應用。只有通過應用，學生才能體會到其重要性,從而使其學習興趣向更高層次發展。初中數學內容繁多，跨度較大，理論性強，學生感覺難學難懂,枯燥乏味,學習缺乏興趣。但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運用,效果就不同了。例如,在學習了“有理數的混合運算”之后,我讓同學們進行“24點游戲”的比賽,并評選出名次。這樣，既鍛煉了學生的混合運算能力，又鍛煉了其快速反應能力，并培養了學生的合作精神與參與意識。之后，同學們還多次自發組織了類似的活動，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如，本學期在我在教學“三角形內角和定理”時，我采用了讓學生自己實驗、猜想導入的方法。由于證明時要添加輔助線，而這對初學幾何的學生而言，又是個棘手的問題。為此，我讓學生們拿出頭天準備好的各式紙版三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），頂點分別標上：A、B、C。剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？這樣創設情境，使學生認識到∠A＋∠B＋∠C＝180o，從而對三角形內角和定理有一個感性認識，同時通過拼角找出定理的證明方法，全班的學生都在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，快樂的學習，培養了觀察能力，提高了學習興趣。這樣同學們既能很好的掌握了知識點，又體會到了數學課堂的快樂！

另外，我認為在初中數學的課堂教學中，教師對學生的非智力因素要重視開發和培養。非智力因素是人在活動時除智力因素之外的一切心理活動因素。主要是指動機、興趣、情感、意志和性格，他不直接介入學習過程。但能引導和激發智力因素，發揮著動力、定向、引導、維持和強化等一系列相互聯系著的作用，推動著學習過程的順利進行，這樣就會讓一些優等生能更集中精力與課堂、中等生更能有自信、后進生更有興趣。從而提高學生的學習效率，提高數學的課堂教學教學效益。研究表明：學習相同的學生，智力不一定相同，原因在于低智力者可通過增加學習時間和強化學習過程加以彌補。智力因素和非智力因素協調配合，能使學習效率提高百分之六十左右。而學習困難的學生有三分之二起因于非智力因素，同時不少實驗表明，人類個體智商水平的差異不大，然而教育活動的結果──學生的個體差異又是那么的明顯，其根本原因即在于非智力因素，可見非智力因素在挖掘人的智力潛能中有重要作用。例如：我在七年級下冊的第七章《生活中的軸對稱》的教學時，讓每個學生都充分的準備了：硬紙片、軟紙、剪刀、針、尺規等學習工具。目的不僅是為了學生都能夠很好的進行必要的動手操作方面的練習，主要還是想讓同學們在數學課堂上能夠找到學習的快樂，體會到成功的喜悅，以及培養學生對數學的興趣等。數學教學中應注重非智力因素的開發，不僅是“教學大綱”對數學教學的要求，更是當前數學素質教育的需要。因此，我希望同行們尤其是我們一線的數學教師要注重對學生的動機、興趣、情感、意志等非智力因素的開發和培養，從而，切實的提高課堂教學效益。

綜合以上，是我對目前初中數學在新課程標準的指引下，如何提高課堂教學效益的幾點看法和近年來作為一線教師的體會。因為這些年來，我所教過的學生都說：“所有科目中我最喜歡的是數學；數學課特別快樂；總是感覺數學課是好短暫的45分鐘；哎！又下課了、、、等”。我也希望同行們能夠更多的有心教學，使我們的數學課堂不再枯燥乏味，變得生動、愉快起來！從而真正的提高課堂教學效益。

[參考文獻]：

1、人教版數學教材(七年級上、下冊)

2、《上好課有效技能》 孔凡哲 等編著

3、《上好課：問題與對策》初中數學 尹安群 等編著

4、人教網：初中數學

宿州市泗縣丁湖中學 苗宏剛 聯系電話 ***

第四篇：如何提高小學數學課堂教學效益

如何提高小學數學課堂教學效率

如何通過小學數學課堂教學，使學生基本掌握大綱所規定的教學內容，完成每節課的教學內容，而作業大部分在課內完成，只留少量家庭作業，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質量，本人通過三十二年的教學總結是否教學方法有效，顯一顯丑。

一、明確一堂課的教學目標。

一堂課的教學目標定得明確具體而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析班上的實際情況。如：小數乘法在學生具備“積隨著因數的擴大（或縮小）而擴大（或縮小）的基礎上，使學生理解在乘法里，當一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）同樣的倍數；讓學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確的進行運算。

二、確保新知識教學。

為了確保學生在較短的時間里學好新知識、能運用新知識，那么要努力改變教學中主次，對數學內容和教學環節進行精心的安排和剪裁，抓住重點，突破難點。

1、在細節的教學上，確保新知識教學。

在安排這些數學細節時，要以新知識點為中心，例如開始復習內容要和新知識密切聯系。復習時間只能控制在2----5分鐘。在上新知識時只能控制在10----20分鐘內，這樣一來既復習舊知識又鞏固新知識。每堂課都安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知識獨立練習作業，運用新知識鞏固新知識，這樣使學生當堂掌握新知識，提高教學 質量和教學效益。

2、在新授課時要，要突出重點難點。

上課時常常感到自己講得很多，時間不夠用。其實一節課要講的內容并不多，因為新知識大都建立舊知識的基礎上，關鍵要抓住新知識的重難點。例如：和是111的加法涉及到的知識有(1)10以內數的組成和分解。（2）10以內的加法。(3)三個數連加（7+2+1）。（4）計算法則：湊10法，其中(1)（2）(3)方面的知識是學生已掌握的，只有湊十法是新知識，在知識中按湊十法的需要。把其中一個加數分解成兩個數，這是這節課教學的重點和難點，也是學生學習的難點，因此應把主要精力用來解決“怎樣把這個加數分解成兩個家數，分解出來的第一個加數和另一個加數湊成10”。

三、改進教法，提高數學課堂教學效果

教學方法不斷創新能提高數學課堂效果，主要歸納數學課堂教學方法有：

1、激發學生課堂上的學習興趣。

為了激發學生課堂上的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識又無法解答的問題，創設認識上的沖突，來激發學生的求知欲。例如數學“商不變的性質”先通過口算得到下列等式：6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2，然后提問：這四道題的被除數和除數都不同，為什么除的商都是2呢？你們能找出規律嗎？這時學生求通而未得，口欲言而不能論，思維處于積極狀態。在這種情況下進入新課程學習，就會事半功倍。在新授過程中，我們要注意不斷設置學生中的認識過程中的沖突，如數學”小數除以整數”出示例題后，引導學生與小數除以整數的小數除法比較，找出不同的地方（除數是小數），然后啟發學生思考：怎樣使除數轉化成整數？去掉除數的小數點后，要使商不變，被除數應該怎樣？在學生掌握小數除以小數的計算法則的基礎上，結合新的例題讓學生分小組進行討論.被除數的小數位數比除數少怎么辦？學生不斷的發現問題，探索新知識，確保積極主動的學習狀態。

2、讓學生積極參與獲取新知識。

在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動。讓學生借助教材親自去探究，主動的發現和認識新的知識。例如：我在教小學數學第十冊中的質數和合數時讓學生分別寫出1——12各個數的因數，1的因數有（1），2的因數有（1、2）??

12的因數有（1、2、3、4、6、12）讓學生根據上述各個數的因數的個數，然后把它們分成三部分：（1）、有一個因數的數是1；（2）、有兩個因數的書有2、3、5、7、11；（3）、有三個或三個以上的因數有4、6、8、9、12。接著引導學生研究各部分數的因數的特征：a、2、5、7、11這幾個數只有兩個因數，其中的一個因數都是1，另一個就是那個數的本身，從而概括出質數的概念:只有1和它本身的兩個因數就叫做質數。b、4、6、8、9、10、12這幾個數有三個或三個以上的因數，除了1和它本身的兩個因數外，還有別的因數外，從而概括了合數的概念。C、1只有一個因數，這時告訴學生1既不是質數也不是合數。然后啟發學生從自然數有無數個，從而推導出質數和 合數也有無限個，最后出示一組數據，讓學生判斷哪些是質數和合數，并說明其中的理由。

由于學生參加了獲取新知識的過程，對所學新知識理解得深、記得牢，會運用，甚至可以終身不忘。

3、不斷提高課堂提問的水平。

a、提問要圍繞教學重點、難點進行提問。提的問不在乎多，而在精，提在點子上。通過提問把學生的注意力集中到主要內容上，學生對問題的研究和思考來掌握新知識，發展智力。如前面所舉的小數除以小數就是緊緊圍繞教學的重點、難點和關鍵。然后把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進行提問，都擊中了要害。

b、提問題要富有啟發性，避免追求表面熱鬧，一問一答的提問。看來捧場熱鬧，實際華而不實。

C、提問要難易恰當，問題提得過難，學生無理解回答，提問過于簡單，學生不用動腦就能輕而易舉的回答出來。要讓學生稍微動一動腦筋才能回答出來，結果學生所學知識才能掌握。

4、精心設計和組織課堂練習。

a、圍繞重點、難點設計練習，保證學生學好新知識和鞏固新知識。

b、邊講邊練，講練結合，先講后練，精講精練。把教師講的和學生練的緊密結合起來，教師需要精心設計和組織學生練習，在學生練的過程中教師需要作指點和提示，幫助學生加深對新知識的理解和鞏固。C、充分發揮學生的口算能力，口算迅速靈活，簡便易行，在較短時間內完成較多的聯習，得到筆算無法起到的作用，不但要在低年級重視口算教學，在中高年級教學中更要發揮學生口算的作用，做到口算與筆算有機的結合起來，從而提高課堂教學的效益，最終達到提高小學數學課堂教學的效率，不斷提高教學質量。

四、改進教學手段，提高教學效率

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的 “圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的一個有機的整體組合。其實現的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。

第五篇：淺談如何提高小學數學課堂教學效益

淺談如何提高課堂教學效益

朝那中小：李強

提高教學質量的重點在于課堂教學，課堂教學效益如何，直接關系到減負增效能否落到實處。現就結合我從事小學數學教學工作，從課前準備、課堂組織、教學過程、練習設計、質疑問難五個方面談談自己的一些想法。

一、課前準備要充分

l、刪改教材內容。隨著社會的進步，老教材中許多的常識性知識與現在不相符，刪改教材勢在必行。

2、重組教材內容。在教師的教學過程中，準確把握學生現有知識水平的起點至關重要。如果教師重視知識的遷移，就有利于學生借助原有知識和經驗來解決新的實際問題。

二、整合教學目標

教案的設計、教學具的準備、練習題的選擇、問題的預設等等這些都需要教師在上課前仔細認真地去準備。課前準備是否充分，直接影響著教學的效果。只有精心地做好課前準備，才能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現的問題；才能調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人。有了這些課前準備，我們的課堂才能更有效，更高效。

三、課堂組織要巧妙

教師要巧妙組織課堂，首先要在各個教學環節采用多種形式來調動學生學習的熱情。其次教師的課堂語言要求精煉、準確、生動，有啟發性，不能重復羅嗦，以免讓學生厭倦。課堂的結尾也很重要，精彩的結尾往往會給學生留下意猶未盡、余味無窮的感覺。不一定每次課堂的結束語都是對本課所學內容的小節，有時可以布置成實踐作業，讓學生通過上網查資料或詢問去證實所學知識內容的準確性。再次教師要學會賞識。針對孩子們活潑、好動的心理特征，教師在課堂教學過程中，要在適當的時候及時對孩子進行表揚。課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導組織教學。

四、教學過程要優化 1.擬定最優的教學目標。教學目標是教學過程的出發點和歸宿，把握著整個教學過程的導向；擬定最優教學目標是實現教學過程最優化的前提。最優的教學目標應具有全面性、適度性和區分性。

2.合理安排教學內容。如果將教學目標比做骨骼的話，那么教學內容就是肌肉，教學目標要依附于教學內容，才能充分顯示其生命力。

3.選擇最佳教學方法。要取得教學的“最好效果”，就要通過最佳教學方法來實現，選擇最佳教學方法是實現教學過程最優化的關鍵。

五、練習設計要有效

我認為有實效的課堂練習要注意以下幾個方面：

其一，練習設計要突出重點。其二，充分調動學生的學習積極性，設計有趣味性的練習。兒童的特點就是好奇、好玩，因此應盡量避免呆板的、形式性的練習模式，設計新穎的、貼近學生生活的練習。其三，有效的課堂練習的設計要注意發展學生的思維。一般，練習分為三個層次：基礎練習、變化練習、拓展練習。練習的難度不應保持在一條線上，而應該由淺入深，由簡單到綜合。

六、質疑問難要鼓勵

質疑問難環節中，對于學生提出的問題，能讓學生自己解答的，教師不要搶答，學生答不上的，教師再答。在數學課堂教學中創設質疑問難的情境，應該教給學生一定的時間。一節數學課，留給學生質疑問難的時間至少要3——5分鐘。課堂上如果學生沒有問題，我們的老師也要制造點問題，讓學生思考，或是針對教學上的缺憾進行知識的彌補。問題是數學的心臟，問題是學生走向自信與成功的橋梁，重視對待課堂教學中的質疑問難環節，是小學數學課堂教學效益提高的保證。

小學數學課堂教學是一門魅力無窮的藝術，教與學是一個永無止境的循環過程，只有不斷地學才能更好地教，在實踐中學，在生活中學，才能在課堂教學中和學生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學效益。也只有這樣我們的新課程改革和教學才能有出路。