第一篇：6上英語5單元教案

Unit5 What does she do？

Lesson 1 教學目標：

1.能夠聽說讀寫單詞：singer, writer, actress, artist, TV reporter.2.能夠聽說認讀句子：What does your father /mother do?

He/She is a/an……

What are you going to be？

I’m going to be a/an ……

教學重點：

聽說讀寫單詞：singer, writer, actress, artist, TV reporter。教學難點：

理解并正確運用句子What does your father /mother do?

He/She is a/an…… What are you going to be？ I’m going to be a/an ……

教學過程： Step1: warm-up：

1、Enjoy the song “My family”

2、Talking: T: I teach you English , What do I do? Ss: You are a teacher.T: Yes , I am a teacher.Step2: Presentation:

1、出示教學目標：

2、學習新單詞singer：

教師介紹： Look, What does she do? She is a singer.引出單詞singer, 領讀、板書、拼寫、引導學生單個認讀。

3、學習并認讀句子：What does she do? She is a singer.4、學生看圖練說句子: What does she do? She is a singer/teacher/dancer.5、認讀句子：What does your father do ? He is a teacher.6、用同樣方法學習其余單詞，練習句子。

7、小結（總結動詞變名詞方法）。Step3: Practice:

1、Group work: T: I’m a teacher, when you grow up , what are you going to be? S1：I’m going to be an artist.S2:……

T: Amy is going to be an artist.John is going to be a singer.2、Make a survey: Step4: Homework

1、Read and write the new words.2、Read the sentences to your parents or friends.課堂反思：

第二篇：5單元教案(6上)

第五單元課文備課

一、單元學習內容

魯迅是我國偉大的文學家、思想家和革命家，深受人民的愛戴和稱贊。他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學、民主、獨立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮數的黑暗進行毫不妥協地批判；他堅持社會主義的立場，為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義。他是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家。作為21世紀的小主人，我們有太多的理由需要走進魯迅先生。

本單元選編的四篇課文，《少年閏土》是魯迅先生對自己小時候生活的回憶。《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》是人們對魯迅先生的回憶及贊揚。每一篇文章都是那樣深深地吸引著我們，讓我們靜靜地讀，細細地想，走進魯迅先生崇高的精神世界。

二、單元學習目標：

1、學習本單元的生字、新詞，會寫19個生字。

2、學習描寫人物的多種方法。有的抓住外貌、語言、動作的描寫表現人物的特點；有的采用倒敘的寫法，一開始就把所要寫的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序刻畫人物形象；有的運用以小見大的方法，通過微不足道的小事體現魯迅先生的偉大品格；有的運用對比，抒發對魯迅先生的贊美和懷念，飽含深刻的哲理。3、4篇課文以“初識魯迅”為專題編排，可搜集與魯迅相關的資料。

4、根據收集的資料，聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。

5、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多，關懷進步青年的崇高品質。

三、單元學習目標：

1、學習抓住人物外貌、語言、動作、神態的描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅的高尚品格。

四、單元學法提示：

1、本組課文以是“初識魯迅”為專題編排的，同學們首先應該多方面搜集與魯迅有關的資料，如魯迅逝世前后的一些情況介紹，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。為更好的學習本組課文做準備。

2、閱讀課文時，運用自己具備的理解能力，先整體把握課文的主要內容，知道課文寫了什么。

3、抓住課文中語言、動作、外貌的描寫，把你認為含義深刻的句子畫出來，認真體會感受閏土的特點及魯迅先生的高尚品格。

4、認真學習每篇文章的寫作方法。

五、單元課時安排：

兩篇講讀課文可以安排5課時，兩篇閱讀課文安排3課時，口語交際、習作練習安排3課時，共計11課時。

17、少年閏土 教學目標：

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。教學重點：

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學難點：

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學時間：3課時 教學預設： 第一課時

一、談話導入

1、談話樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里......用圈子將他套住了”一句 板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點 板書：年少健康天真活潑

五、指導課后思考·練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先后順序說一說

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚 作業設計：

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

第二課時

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學生暢談

適時板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀......讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。（1）學生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示（1）再次體會感情

（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】

3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）板書：“我”盼望

五、引導學生學習體會人物的語言

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候......只是無端地......”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我'知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的”我“呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答： 師

生 閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥

而”我“卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

而”我“不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經歷

而”我“不知道西瓜還有這樣危險的經歷 閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而”我“聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①”我往常的朋友“是些什么樣的人？（富家子弟）②”只看見院子里高墻上的四角的天空“是什么意思？（”我“和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了”我“怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學習”分別“部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子”我“很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，”我“和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象”我“和閏土是得怎樣告別的，再說一說。作業設計：

1、模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌，寫在作文練習本上。

2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。板書設計：

課堂練習：

1、多音字注音組詞 空（）（）正（）（）盡（）（）行（）（）圈（）（）佛（）（）

2、比一比，組詞語.鈕（）傅（）廚（）胯（）扭（）縛（）櫥（）跨（）租（）竄（）蓄（）謂（）祖（）串（）畜（）猬（）教學反思：

18我的伯父魯迅先生 第一課時 教學目標：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。3．通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

教學難點：獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。教學預設：

（一）談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預習

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽 2．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆嚼：20筆

奧：注意上部嗽：注意右邊冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜 4．通過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認真讀課文，完成下面的練習

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭

3．與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？ 4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：”父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？“你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：”他為別人想得多，為自己想得少。“魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）

作業設計：1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時 教學目標：

1．理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。教學重點：體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。教學難點：初步練習概括文章的中心思想。教學預設：

（一）導入新課

上節課我們學習了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關心青少年

小結學習方法：讀書找疑--互相質疑--合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和”我“談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①”碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“②”四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？“③”恍然大悟“。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，”黑洞洞“指什么，”碰壁“又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了（恍然大悟）4．小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和”爸爸“救助車夫的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

抓住”飽經風霜“"扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，--指名讀）適當的地方老師范讀指導。

（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

（六）總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人” 作業設計：

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。板書設計：

課堂練習：

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞 深奧（）（）枯瘦（）（）詳細（）（）慈祥（）（）愛戴（）（）驚異（）（）

2、成語填空

囫（）吞（）張（）李（）（）經風（）北風（）（）然大（）一目（）行一知（）解（）痛哭

3、根據課文內容填空

⑴《我的伯父魯迅先生》寫了四個小故事，可用四個小標題表示： ①②③④

⑵伯父之所以得到那么多人的愛戴是因為：

教學反思： 19*一面 教學目標：

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學重點：

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。教學難點：

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備：

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學時間：一課時 教學預設：

一、談話引入

同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！” 為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）

6、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？ 學生反饋交流

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望......這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。作業設計：

搜集魯迅關心青年成長的故事。板書設計：

課堂練習：

1、給加點字選擇正確注音

地窖（jiào yáo）摩挲（suō shā）頹唐（tū tuī）熏黑（xūn xiōnɡ）虐待（lüa nüa）赫然（ha chì）抖擻（shù sǒu）憎惡（zēnɡ zanɡ）

2、根據課文內容填空

課文緊扣“

”字，次寫到魯迅的外貌：的臉，的頭發，的胡須，從中我們可以感受到魯迅的崇高品質和的性格。教學反思： 20*有的人 教學目標：

1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學重點：

培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。教學難點：了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學時間：一課時

教學預設：

一、談話導入

通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？ 這樣一個偉大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。

二、初讀體會

1、自讀課文，讀熟讀通順。你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）

2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：

A、詩歌前四節中每節有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？

B、首節兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？前面的“活”指人活著，后面的“活”指精神活著。前面 “死”是指精神死了，后面 “死”是指人死了。

C、第二小節與第五小節有怎樣的聯系？第三小節與第六小節有怎樣的聯系？第四小節與第七小節有怎樣的聯系？

三、聽錄音，朗讀

1、請同學們聽錄音。

2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？

（感情處理得比較好語速把握恰當

語氣語調抑揚頓挫

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

讀出了對前者的恨，對后者的愛......）

請同學們自由朗讀這首詩，根據你對詩歌的理解，設計朗讀。

3、我們齊讀這首詩。

要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內容。

下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學們如果能夠引述課外在網上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。討論、合作、交流。

A以鮮明的對比，評價世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同命運呢？（1）理解課文第二小節與第五小節

化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。

（2）理解課文第三小節與第六小節 【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

D比人生觀，比價值觀：學習第四小節與第七小節

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

四、有感情背誦

毛澤東曾經這樣評價魯迅先生：

“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。” 一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。作業設計：

詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。互相交流

讓我們看看集體的智慧能產生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。（同學或老師評點）板書設計：

課堂練習：

1、“情愿做野草 , 等著地下的火燒”這句詩表明魯迅先生的態度是（）

A.對舊社會黑暗勢力的反抗.B.對國民黨反動派的無比憤恨.C.盼望舊社會徹底消亡.D.情愿把自己的一切貢獻給人民大眾的事業.2、“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”對這節詩的內容理解不正確的是（）

A.第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

B.第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。C.概括了兩種人生的不同價值。D.說明人總逃脫不了死的結局。

3、判斷下列說法正誤 , 正確的畫“√” , 錯誤的畫“×”。

①《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神，全詩運用了對比的手法。（）

②“有的人情愿作野草，等著地下的火燒。”這里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野草》（）③詩歌按表達方式可分為抒情詩和敘事詩，《有的人》屬抒情詩。（）教學反思：

口語交際·習作五 教學目標：

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。教學準備：多媒體課件。教學預設：

第一課時口語交際 談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。聯系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發生了什么事？ 你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學習

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。全課總結。

第二課時習作指導 創設情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船......同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？ 各抒己見，發散思維

1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作 課件出示：習作一

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船......以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。從以上內容中選擇一個，完成習作。

學生習作，教師指導 第三課時習作講評 明確要求

課件出示作文批改要求和重點： 內容敘述得是否具體； 語言表達是否規范流暢； 書寫是否工整美觀； 結構是否比較嚴謹； 是否有創意； 是否切題。范文引路

課件出示一篇中等水平的學生習作。學生快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優美語句。

課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。作者談收獲。課堂總結 回顧·拓展五 教學目標：

1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教學預設： 交流平臺

1、談談心目中的魯迅

（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學習。（4）匯報交流，師生評議。（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。

（1）學生讀教材中的內容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法： 聯系上下文。聯系生活實際。結合時代背景。展開豐富聯想。......師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。日積月累 過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

1、學生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。空耗：白白地消耗。無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。（山東濰坊外國語學校王淑蘭山東安丘實驗小學王曉麗）1

第三篇：職高英語第二冊5單元教案

課題序號

授課日期

第周月日（星期）

授課班級

授課課時

授課形式

授課章節 名稱

Unit 5 Together we are stronger Listening and speaking

使用教具

Tape recorder

教學目的

Students will know the importance of getting together.Students should master some useful words and expressions.Students will practice their listening skills and oral English.教學重點

Students will learn how to express agreement and polite disagreement.教學難點

Students will master some useful expressions and finish the listening.課外作業

Copy the new words.教學步驟

教學內容

教學方法及雙邊活動

Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5 Step 6

teacher will ask some questions by showing video and pictures.Let students to compare the two pictures.Do you work together or work solo ? Show the importance of getting together in a team: team =together + everyone+ achieve+ more.Teacher will list some items to let the students choose:

Have the same aim/have no aim: Work together/work solo;Help each other/ helpless, ect.Listen to the conversation and tick(∨)what’s being talked about.Before listening: teach some new words in the listening material.While listening: Ask the students to pay more attention to the key words in the listening material.After listening: let the students say out their answers and reasons.If possible, let them listen again.Ask students to repeat after the tape and try to understand the listening material.Ask students to learn how to express the disagreement in different ways as many as they can.Our work styles clash First , teacher should teach the students the new words.Teacher can ask students to look at the pictures and bring out the new words.Help the students to understand the new words and master the pronunciation of these words, Do some exercise Before listening: True or false : Let students to go over the four sentences to get the main information.Teacher can help Ss analyze the key words and ask them to read by themselves.While listening: remind Ss to catch the key words, especially the relationship between the four main people : the man, the woman(Betty), Leo, Emma.After listening: check the answers if possible, listening again.Homework Ask students to listen more and speak more after class.授課主要內容或板書設計

Uint5 Together We are strong

Warm-up: listening and speaking There’s no I in a team.Unity is strength.You may be strong, but we are stronger.I understand your concern.That may be, That’s how I saw it.I’m afraid we just don’t see eye to eye on this.Together we can, together we win.Many hands make light work.課題序號

授課日期

第周月日（星期）

授課班級

授課課時

授課形式

授課章節 名稱

Unit 5 Together we are stronger Reading and Writing

使用教具

Tape recorder

教學目的

Students will learn some useful words and expressions.Students should develop their basic skills of listening , speaking , reading and writing.Encourage students to combine what they learned with their own experience, their interest and points so as to see if they have a good team.教學重點

Students should have a good comprehension of the passage.Students will train their reading strategies.教學難點

Students will master some useful words and expressions

課外作業

Write down a passage about teamwork.Remember some useful language points

教學步驟

教學內容

教學方法及雙邊活動

Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5

Lead in

Think about a time you worked in a team to complete a task.What role did you play in the team? Read the passage and circle the correct answer.Ask students to read the passage quickly and master the main idea of the passage.Teacher should teach some words : diary, story, interview.Before reading, teacher can help students to analyze and predict the main idea of the passage while teaching some new words.Then let the students read the passage and the questions in the exercises.Encourage them to find out the answers to the questions while reading.Complete the passage with the correct words from the box.Two aims of the activity: to get the students to master the important phrases;to get the students to understand the text better.Teacher can guide the students to have teamwork and ask and answer some questions.Emily is an intern at the Royal Restaurant.She has been assigned to make a questionnaire to collect customers’ comments on their fook and service.Please help her to design the questins.First, teacher ask students to read the suggest about the questionnaire and let the students know how to make a questionnaire.Then the students can discuss in groups and try to design the questions.Next, get the students to write the passage.They can work in groups to finish writing.Homework Ask students to finish off the workbook exercises.授課主要內容或板書設計

Unit 5 Together We are stronger

Team player

Call for

Not see eye to eye with sb.Go off

Team up

Go without saying

Rather than

Work out

On one’s own

Soft skill

Point of view

In detail

課題序號

授課日期

第周月日（星期）

授課班級

授課課時

授課形式

授課章節 名稱

Unit 5 Together We are stronger Real life skills and further reading

使用教具

common

教學目的

students will train the skill of how to describe things students should learn to cooperate with the others in his team.教學重點

Students will learn how to get along with their teammates and how to work with them

教學難點

Students will finish the exercises in the workbook.課外作業

workbook

教學步驟

教學內容

教學方法及雙邊活動

Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5

Revision Review some useful words and expressions in last class.Eg: That may be, That’s how I saw it.I’m afraid we just don’t see eye to eye on this.Together we can, together we win.Activity: form teams of five.Each team is supposed to cross over an open area without touching the ground.Choose two items out of the given options and discuss how they may help you achieve your goal.Before game, get the students to know the rules of the game and how to use the tools.Activity: now work together with your team members to get across the open area.Note down the tools and the time each team used to complete the task.Students can play the game on the playground.Vote and decide which team works most effectively.Then discuss in your team: What could you have done to perform better Further reading Students make the questionnaires and teacher can help them with some difficult phrases.授課主要內容或板書設計

Unit5 Together We are better Quite agree

partly agree

somewhat agree Partly disagree

completely disagree Show respect to……

Support my team members’ personality

Compete with my fellow members Focus on

Be in trouble Be willing to do

Get along with

Make it as easy as possible

Ask for help

第四篇：五上5—8單元教案

綜合性學習：遨游漢字王國

教學目標

◆學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

◆學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

◆學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

◆通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。教學重難點：

初步了解漢字的起源和演變，認識漢字的造字規律和方法。策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。課前準備

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。教學時間：2大課時。

第一課時 有趣的漢字

教學目標：

1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、通過了解漢字謎語和諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

3、初步了解漢字的起源和諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。教學過程：

◆導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”)。你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發言，教師相機點撥。)◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹。

◆揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題“遨游漢字王國”)整體閱讀，感受漢字的神奇

◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧。

◆教師出示閱讀要求。a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

◆學生匯報，教師點撥。

a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

b．關于《有趣的諧音》： 師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話。)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。總結拓展，激發學生探究

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

合作討論，制訂活動計劃

◆引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習。那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢? ◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁。

◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求。

◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求。

(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。)◆明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報讀懂的要求。

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。)◆學生自由分組。(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整。)◆學生分組討論活動計劃。

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。)討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃。

◆師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)◆小組根據評議，修改完善活動計劃。課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

(說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。)第五課時

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。展示交流，匯報學習成果

◆字謎大擂臺。

a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。)b．教師提出活動要求。

(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。(3)必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。(4)搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。)c．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

◆諧音俱樂部。

a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。b．互動游戲。

(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。拓展延伸，激發學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。

總結全課

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節課我們繼續學習。

我愛你，漢字

教學目標：

1、進一步了解漢字的演變，感受漢字的有趣和神奇，激發學生對漢字和語文的熱愛之情。

2、增強規范用字的意識。

3、學會寫簡單的調查報告。教學過程：

激趣談話，導入新課

◆教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。

下面，我們將繼續進行綜合性學習。

◆導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—9◆頁的“閱讀 材料”。

整體閱讀，了解漢字文化

◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

◆教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

◆學生匯報，教師點撥。a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。g．關于《我愛你，中國的漢字》：(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。(2)學生自主讀文章。

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。

(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

(5)指名學生朗讀課文。師生共同評點。(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來。總結回顧，布置任務

◆教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。

◆布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動

合作討論，制訂活動計劃

◆引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? ◆學生匯報制定活動計劃的要求。

(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。)◆教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。◆學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。

(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)◆明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報活動的要求。

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。)◆學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。)◆學生分組討論活動計劃。

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。)討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃。

◆師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)◆小組根據評議，修改完善活動計劃。課外實踐，搜集、查找、整理資料，學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。)◆同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報? ◆學生討論，師生共同評點。

(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。)展示交流、匯報學習成果

◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

◆小小故事會——“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。b．組內互說，推選代表。

C．說說聽完故事的體會和感受。

◆小主人在行動——我為規范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。b．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報。(2)然后進行合理的分工。(3)在小組內進行預演。(4)小組合作在全班匯報。

教師提示注意的幾點。

◆展示的形式要多樣。

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息??

記錄類：電視字幕、各種公文、信函??

其他。

◆展示的內容要全面。

不規范的字與規范字對比表。

簡單的調查報告。

給有關部門的建議書。

有關部門的回信或答復書。

◆小小書法展——感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。大家可以自 由參觀。

b．教師提出參觀要求。

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。總結回顧，拓展延伸

◆總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

◆拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

第六單元

教學目標

1、掌握課文中的生字新詞，能聯系上下文理解詞義。

2、掌握課文內容，理解文中含義深刻的句子。

3、受到情節的感染，與文中人物引起共鳴，感受父母之愛的偉大，思索對父母的愛應該怎樣回報。

4、通過人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達思想感情的方式，提高閱讀能力。

17地震中的父與子

教學目標

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父子的親情,學會愛別人,增強做人的責任感。教學重難點：

了解父親不顧一切搶救兒子的經過，體會父親在救助兒子的過程中的心理變化，初步感受父愛的偉大。教學時間； 2課時 課前準備

◆預習課文，自學生，字生詞。

◆搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

第一課時

教學目標：

認讀生字新詞，重點掌握“疾步、昔日”等詞語。有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。

梳理文章結構，體會父親在救助兒子的過程中的心里有哪些變化。教學過程：

創設情境、揭示課題

◆明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

◆介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談談對地震的認識與感受。

◆教師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。初讀課文，初步感知

自讀課文，要求：a．借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；C．想想課文講了一件什么事? ◆小組內互讀課文，交流學習收獲。

◆全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報自己深受感動的句子。再讀課文，整體感悟

◆默讀課文，思考：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

◆全班討論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．談談讀了課文，自己有什么感受。

第二課時

教學目標：

1、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、通過品析父親和兒子的言行，明白這對父子為什么了不起。

3、體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。教學過程：

聽寫詞語，復習導入

◆聽寫生字、新詞。

◆復習內容：課文主要講了一件什么事? 品讀感悟，深入情境

◆自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內先試著回答一下。

◆全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”(這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)b．當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子!”’(①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經死了，他感到極度傷心，表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀。)c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。)d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親——“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時??。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”)e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說過：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么?)f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆 心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”)總結全文，升華情感

◆速讀課文，夸夸這對父與子。

◆質疑：a．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法。b．“不論發生什么，我總會跟你在一起!”課文中為什么反復出現類似的話?這樣寫有什么好處? ◆同桌交流：學了課文，你有什么感受? 課后拓展，課堂練筆

◆想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢?試著寫一寫。

◆閱讀類似的頌揚親情的故事。

板書設計：

地震中的父與子

我總會和你在一起

了不起 愛 你總會和我在一起

18慈母情深

教學目標：

1、認識3個生字。

2、了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3、有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。教學重難點：

體會母愛的偉大和我對母親的感激、熱愛和崇敬之情。課前準備： 課件

教學時間； 一課時 教學過程

談話導入,揭示課題

◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

◆板書課題，齊讀課題。展示資料，交流預習

◆簡介作者。學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充。(梁曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。)◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? ◆質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 品讀課文。感受母愛

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

◆小組內交流。

◆全班交流。

a．你感受最深的地方是哪些?依據學生發言，讓學生在讀中體會，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。(2)小組分角色朗讀對話。(3)全班分角色朗讀，評議。升華情感，拓展延伸

◆總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的。學了課文，你有什么感受。

◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。板書設計：

慈母情深 母親：辛苦 勤勞 貧窮 疼愛

兒子：感激 崇敬 熱愛

19“精彩極了”和“糟糕透了”

教學目標：

1、認識6個生字,會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛。教學重難點：

品讀童年的故事，品味描寫人物動作、語言的詞語，揣摩人物心理，初步感受父母對我的愛。課前準備 課件

教學時間： 2課時

第一課時

教學目標：

1、學會生字詞。

2、正確地朗讀課文，初步感受父母對我的愛。教學過程：

激趣導入，揭示課題

◆說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

◆導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢? 初步感知。理清層次

◆以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么? ◆以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

◆全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學生當場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么? 品讀文章，體會情感

◆出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

◆學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

◆引導學生朗讀感悟。

◆點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整。)a．“母親一念完那首詩??再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛? b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

c．“‘我看這首詩糟糕透了。’父親把詩扔回原處。”

引導：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎? 導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀。

導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛? d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了??詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。”

布置作業，體會情感

◆有感情朗讀課文。

◆結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經歷。

第二課時

教學目標：

1、把握課文主要內容，體會到父母對孩子的愛。

2、通過人物動作等描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中包含的愛。教學過程：

披文入情。自我感悟

◆通過上節課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法? ◆看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價。誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

◆對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

◆母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系。也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。從根本 上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求。)◆分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理。聯系生活，加深體驗

◆我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎? ◆現在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由。

◆看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數人的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下。

◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意。反思文本，內化情感

◆通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多。大家都想發表自己的見解，現在老師就給每個同學一吐為快的機會。結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中 遇到的類似事情的新認識。

◆互相交流所寫短文，相互評議。

◆小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受。

板書設計

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚 批評

（慈愛）母親 我（嚴肅）父親

20學會看病

教學目標

1、認識11個生字。

2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

教學重難點

1、理解描寫母親語言和心理的句子。

2、激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。課前準備

預習課文,自學生字生詞。教學時間 一課時 教學過程

談話導入。揭示課題

◆復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。

◆談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

◆揭示課題。交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

a．用卡片認讀11個生字。

b．讀讀課文中生字所組的詞語。

c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。自讀課文，整體把握 ◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。)再讀課文，體會母愛

◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

◆小組合作，交流各自閱讀所得。

◆全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關句子。)分角色朗讀，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文。

◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。總結升華，拓展延伸

◆總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。)◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎? ◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服? 學會看病

做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升

口語交際·習作六

教學目標

1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當。

2、根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。

3、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。課前準備

多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。教學過程

第一課時 口語交際

談話導入，再現情境

◆談話導人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。(板書：父母的愛)◆再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。創設情境，展開討論 ◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法? ◆小組交流，形成觀點。

◆全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。聯系實際，感悟父母之愛

◆聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

◆小組合作，互說互評。

◆全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。拓展延伸，溝通情感

◆模擬場景。如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。(師生模擬交際。)如果我是媽媽呢? ◆拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。表揚激勵,課堂總結

第二課時習作指導

創設情境，誘發動機

◆談話導人。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

◆創設情境。出示話題：a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話。

◆誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢? 自主選擇。小組合作

◆自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

◆匯報話題。請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

◆小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。全班交流。打開思路

◆代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

◆師生評議。要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體。明確要求。學生寫作

◆明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。)◆各自習作。

◆修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。

◆謄寫習作。

第三課時習作講評

小結習作，提出任務

◆小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

◆提出任務。這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感。欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，共同評議。(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。)◆賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。小組交流，互評互議

◆自讀習作，互相指出優點和不足。

◆各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。拓展練習，強化運用

◆談話引入。習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。

◆布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。展示習作。激發興趣

◆自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。

◆將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿。

回顧·拓展六

學習目標 1。交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發現描寫人物的方法。2。熟讀并背誦名言,養成積累的習慣。課前準備

1。準備自己的習作本或讀過的課外書。2。了解“日積月累”中全詩的意思。3。閱讀漫畫集《父與子》。教學過程 交流平臺

◆談話導人。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

◆體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

◆遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

◆拓展練習。在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。日積月累

◆各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

◆小組內互相說說這些詩句的意思。◆運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

◆拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。課外書屋

◆看漫畫，說說漫畫的內容。

◆說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。

◆拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。

◆課后延伸。利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫。

第七單元

教學目標：

1、掌握課文中的生字新詞，積累好詞佳句。

2、抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。

3、受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感和使命感。

4、領悟寫作方法，提高表達能力。

5、通過各種突進搜集有關資料，交流歸納整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

21圓明園的毀滅

教學目標：

1、學習本課生字詞。

2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學重難點：

引導學生在腦海中在線圓明園昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化，激發學生的愛國熱情。教學準備： 課件 教學時間 2課時

第一課時

教學目標：

1、掌握生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，了解圓明園過去的輝煌，激發愛國情感。教學過程：

整體感知，質疑問難

◆這節課我們學習第21課，請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題? ◆教師把學生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢? 再讀課文。理清脈絡

◆全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內容? ◆請你嘗試給這篇課文劃分段落。可以分為三段。

第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段(第2～4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。了解布局,感受宏偉

◆前面同學們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起。

◆指讀第2自然段，請同學們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園。)◆電腦課件演示圓明園的布局。(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。)看圖，結合圖片的內容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎? ◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀。請同學們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結合這段話中的重點詞句說一說。了解景觀，感受宏偉

◆默讀第3自然段。找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”。)◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話。

◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導學生留意文中的省略號。使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些。圓明園內的景觀各有各的特點。)◆各有怎樣的特點呢?引導學生具體說。

◆引導學生讀出園內景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。

◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。(老師用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點。)◆你們也來讀一讀吧!(學生自由讀。)◆漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么? 出示：漫步園內，置身其中，我仿佛看到了??，又仿佛看到了??；仿佛看到了??，也仿佛看到了??；仿佛看到了??還仿佛看到了??。

◆想再看看這個園林嗎?(看圖片。)◆再一起來讀這句話。

出示：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

國自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶。)老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。

從收藏時間看：先秦——清有兩千多年。

從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。布置作業

◆有感情地朗讀課文。

◆抄寫生字新詞。

第二課時

教學過程:

1、了解圓明園所收藏的文物的價值，感受圓明園的輝煌。

2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發熱愛祖國文化、憎恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3、背誦相關段落。教學過程： 復習舊課

◆聽寫本課生字新詞。

◆指名分段朗讀課文。勿忘國恥，激發情感

◆多好的園林啊，可是這一切已經不復存在了，早被那兩個強盜的一把火給燒了。

同學們，此時你還有什么想知道的? 學生可能會提出的疑問：

a．英法聯軍為什么要燒毀圓明園? b．當時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢? ◆請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡要地概括。(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統統”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪。)◆面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟。讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像。)◆播放錄像后出示：這把火燒毀了??

這把火燒毀了什么?請你到黑板上來寫一寫。

學生板書自己的感受，可能會寫出這些內容：

最珍貴的文物、珍品

園林藝術的精華

游圓明園的夢想

中國人的自豪和驕傲

世界聞名的皇家園林

中國人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人發指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤。我們為國家失去這樣一座精美的園林而惋惜。歷史的教訓告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊!請大家齊讀第一段。引發共鳴。提升情感

◆投影：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補。)◆有感情地朗讀這句話。

◆如今，一百多年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興 中華!”

師板書：“勿忘國恥，振興中華!” 課內積累

◆有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來。

◆再讀一讀，爭取背誦下來。課外拓展

◆站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么? ◆關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見是什么?和同學們交流,說說你的理由和主張，還可以到網上發表。(網址：圓明園遺址公園，www.tmdps.cn)

板書設計

圓明園的毀滅——不可估量的損失 豐富的建筑

舉世聞名 珍貴的文物 化為灰燼

22狼牙山五壯士

教學目標

1、認識10個生字,會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3、積累重點描寫英雄人物的詞語。教學重難點: 梳理文章脈絡，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。課前準備

1、學生課前預習課文

2、準備電視資料及課件。教學時間： 2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、了解狼牙山五壯士痛擊敵人和引敵上山的段落。教學過程： 課題導入

◆同學們，在你們的頭腦中什么樣的人可以稱為“壯士”?(老師板書：壯士)◆這節課就讓我們一起走進狼牙山，走近五位英勇的壯士。(補充板書：狼牙山五壯士)初讀感知

◆用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字、生詞。(讀文時可以圈畫生字、新詞。)◆利用工具書解決自己不理解的詞語。

◆再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事? 小組活動

幻燈出示交流內容。◆兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字新詞。(提醒學生在互讀時把語句讀通順。)◆課文是按怎樣的順序敘述的?想想哪些內容是作為重點寫的。

接受任務——(引敵上山)——(選擇絕路)——(英勇殲敵)——跳下懸崖(使學生了解課文是按事情的發展順序記敘的，明確重點。)

第二課時

教學過程：

1、有感情的朗讀課文，背誦跳崖部分。

2、感受課文的語言特點，領悟課文寫人記事的方法，提高寫作能力。教學過程: 熟讀思考

◆默讀課文，想一想課文中哪些內容能體現五名戰士無愧于“壯士”這一稱號?用括號標出來。

◆把自己畫出來的內容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上。交流感悟

◆學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句。

a．“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。”(這一句話描寫出人物的動作與神態，生動地表現了壯士對敵人的無比仇恨以及面對敵人時的英勇無畏。)b．“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。”(為了群眾和主力部隊，班長帶領戰友毫不猶豫地選擇了絕路，他把生的希望留給了人民，把死的危險留給了自己，這是多么難能可貴的舍己為人的精神啊!)c．“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”(那一塊又一塊石頭接連不斷地向敵人狠狠砸去，表現了五位戰士頑強不屈、毫不畏懼的精神。)d．“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：‘打倒日本帝國主義!’‘中國共產黨萬歲!’’’(感人至深的場面，充分顯示了五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概。)◆指導學生有感情地朗讀重點語句。情感升華

◆聽了同學們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵的形象仿佛就在眼前，請看錄像。(播放影視資料五壯士跳崖的一幕。)◆司學們，讀了課文，看了畫面，現在你們對“壯士”一詞又有了怎樣的理解呢?(五名戰士不僅僅是戰斗勇猛，更重要的是他們的勇敢與豪邁表現在他們是為了祖國、為了人民的利益而英勇戰斗，不怕犧牲，直至獻出寶貴的生命。)◆請同學們帶著此時的理解再一次有感情地朗讀課文第7～1◆自然段。感情背誦

讓我們把狼牙山五壯士英勇壯烈的舉動深深地印在我們的心里吧，練習背誦第7～10自然段。詞語積累

布置作業：請同學們課下積累一些有關描寫英雄人物的成語，看誰寫得最多。

板書設計

22、狼牙山五壯士

接受任務——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖 英勇壯烈 視死如歸

23難忘的一課

教學目標

1、認識2個生字。

2、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點：

在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，練習時代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。教學時間： 1課時 課前準備

1。了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

2。搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。教學過程

激情導入,揭示課題

◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。

◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課)。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢? 初讀課文，整體感知

◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。

◆讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題? 深入閱讀。體會情感

◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次? ◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的? ◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

◆全班交流、匯報、體會情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)之后練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么?(表現出強烈的愛國之情。)之后練讀。

第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。朗讀全文,總結提高

◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

◆指名讀，全班評議，再讀。

◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。總結升華。情感延伸

◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

◆課文學完了，你最想說什么? 板書設計：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國

強烈的民族精神，濃厚的愛國情懷

24最后一分鐘

教學目標

1、認識5個生字

2、了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點：

結合歷史背景理解一些含義深刻、情感強烈的詩句。課前準備

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環境,回歸時的情景等。教學過程 導入新課

同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 日。對，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節 課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》。初讀感知

◆讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。

◆查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

◆默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。討論交流

◆指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。

◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感? 體會詩歌內容

◆讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的。)讀出這種情感。

◆讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的回歸。)有感情地朗讀第2、3節。(自豪、激動、喜悅。)◆讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望。)◆有感情地朗讀全詩。總結升華

◆讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。)◆觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。布置作業

閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在。

板書設計：

最后一分鐘

自豪

喜悅 美好祝愿

激動

口語交際·習作七

回顧·拓展七 教學目標

1、學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感。

2、通過習作和口語交際,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

3、進一步提高學生搜集和運用資料的能力。課前準備

整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物。

第一、二課時習作

談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前。我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧? 明確要求

◆請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。

◆出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料? ◆小組交流，總結讀后感應怎樣寫。(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。)自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。越評議修改

◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。

◆在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。全班評議，提出修改意見。◆結合評議，自己修改作文。

第三課時 交流平臺 口語交際

圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發學生的演講熱情。)提出要求

◆我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎? ◆是的，演講需要做到以下幾點：

◆圍繞一個主題

◆抓準幾個方面

◆列舉有力事例

◆組織通順語言

◆表達有聲有色

這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎? 自主準備

◆請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解? ◆你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱。自己先試著說一說。組內交流

在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。演講比賽

全班評選演講優勝隊。

第四課時 詞語盤點 日積月累 展示臺

詞語盤點

◆學生自讀。

◆出示投影，看拼音寫詞語。

◆同桌互查。

◆自選三個成語造句，寫在練習本上。

日積月累

◆小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。

◆請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。展示臺

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來。

第八單元 教學目標：

1、掌握生字新詞，積累好詞佳句。

2、有文本走進毛澤東，感受其偉人的風采和凡人的情感。

3、培養學生搜集、整理與運用資料的能力。

4、體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

25七律·長征

教學目標

1、認識3個生字,會寫3個生字。

2、理解詩句的意思,能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。教學重難點：

理解關鍵詞的含義及其包含的感情。

感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學時間 1課時 課前準備

◆通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

長征：1934年1◆月中央紅軍從江西、福建出發，于1935年1◆月到達陜北，行程二萬五千余里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書·蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。教學過程

誦讀品悟，領略詩境

◆聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

◆自由朗讀課文，注意讀準字音。

初步滲透相關的詩歌知識

指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。

紅軍／不怕／遠征難，萬水／千山／只／等閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡／開顏。

練習有感情地朗讀背誦。

播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦 討論

在現代生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。

板書設計：

七律 長征

紅軍 無畏 豪邁 強度不凡

26開國大典

教學目標

1、學會本課的生字詞。

2、了解文章的記敘順序,學習文中的排比句。

3、練習有感情地朗讀課文,引導背誦6-8自然段。教學重難點：

讀課文，了解課文描述開國大典盛況的順序，理性文章脈絡。體會場景描寫的方法。教學時間： 2課時 課前準備

初步了解新中國成立之前的中國歷史狀況。

第一課時

教學目標：

1、學習課文中的生字詞語，重點掌握詞語。

2、了解課文內容。

3、學習典禮前的內容，體會場景描寫的方法。教學過程 揭示課題

◆出示課題，讀題。

◆理解題意。

開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

◆結合時代背景理解“開國大典”。

中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭。八年抗戰，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰、保家衛國；三年的解放戰爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛 況。從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了。自讀課文，提出學習要求

要求：

a．通讀課文2～3遍，利用字典自己學會字詞。b．畫出課文中解釋課題的一句話。C．思考：課文寫了哪幾個場面?畫出描寫不同場面的連接句。d．提出不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決。交流

◆讀課文第一句話，解釋課題意思。

◆理清文章思路。(根據會場、典禮、閱兵、游行四個場面可以分為四部分。)◆交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。學習課文第一部分

◆自由讀課文。

◆從哪些地方看出這是“大典”?(成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預定的地點排列。)◆指導朗讀。注意體會莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。作業

◆有感情地朗讀第一部分。

◆書寫生字及詞語。

◆練習讀熟全文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，感受毛澤東的為人風采。

2、領悟課文的表達方法，學習場面描寫的方法。

3、練習上下文理解含義較深的句子。教學過程：

◆學生默讀，理清典禮的過程。

典禮開始，領導就位——奏國歌一毛主席宣布政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀公告

練習用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程，體會開國大典盛況。

◆畫出反映人們心情的句子，并在理解的基礎上練習朗讀。

重點句：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

(“長城內外”“大江南北”指全國各地。“長城”“大江”代表中國，再用“內外”“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力。“全國人民一齊歡躍起來。”“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。聯系下文，課文對天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。)◆指導朗讀課文，感受人民群眾的心情。(激動、興奮、喜悅。)◆練習用“人民群眾為??而激動”而說話。

重點練習朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。(感受自豪，揚眉吐氣。)◆找出描寫人民群眾心情的語句，初步了解課文用了哪些方法。

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。

排比：四個“傳到”。體會排比句的氣勢，練習朗讀排比句。

(感受開國大典中人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。)◆練習背誦第7自然段。篡閱讀第三段

◆自由朗讀描寫閱兵式的語句。

◆畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

◆小組合作，討論試寫排比句。全場30萬人，為________而________；為________而________ ；為_________而________。閱讀第四部分

◆默讀，畫出概括節日夜晚北京城景象的一句話。

◆朗讀第14自然段，讀出歡慶的氣氛。

◆讀結尾兩句，領會句子的意思。

重點：“兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?‘‘光明”指什么?象征什么? 練習讀好這兩句話，讀出句子包含的意思。總結全文

◆連起來說說課文記敘了四個怎樣的場面。

◆作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗?‘紅燈”，群眾的“掌聲一·歡呼聲”?表達了什么思想感情? 討論內容：了解中華人民共和國開國大典的情況，知道新中國成立的意義，使學生了解新中國的成立來之不易，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，從而珍惜今天的幸福生活，繼承革命傳統，激發熱愛社會主義祖國的思想感情。

初步學習表達的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動描述清楚的?(a．選擇最能表現中華人民共和國成立的偉大意義的場面．b．選擇最能體現中國人民歡欣鼓舞的激動而熱烈的場面；c．按大會的進程逐項描述。)作業

◆摘錄最使你激動的句子，背誦、抄寫課文第7自然段。

◆寫一寫你讀后的感受。

板書設計：

開國大典

典禮前：人的海洋

典禮中：宣布新中國成立

升國旗 自豪 喜悅 興奮

宣讀政府公告

閱兵式

典禮后：光明充滿了整個北京城

27青山處處埋忠骨

教學目標

1、認識8個生字。

2、初步領悟一些描寫人物的基本方法。教學重難點： 學習描寫人物的方法。

體會毛主席喪子后極度悲傷的心情和常人難偶的寬廣胸懷。課前準備

◆搜集有關抗美援朝的相關資料。

◆搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧 牲的六位烈士的資料。教學時間 1課時 教學過程

出示資料，導入新課

◆師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。

◆導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。

自主閱讀。讀通全文

◆各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

◆反饋自學情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

◆在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現的問題。

◆說說這篇課文主要講了一件什么事。個性閱讀，自主感知

◆默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。

◆學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。”

(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。”

(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間。慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。)b．當“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情? 從哪里看出的?(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”

(2)“朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”

(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感。)c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?(1)“主席下意識地躊躇了一會兒。”

(2)“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀。)d．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”

(體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。)感情朗讀。深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地 把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!布置作業，領悟寫法

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

板書設計：

青山處處埋忠骨 喪子之痛 凡人的情感 超人抉擇 偉大的胸懷

28毛主席在花山

教學目標

1、認識本課的11個生字。

2、有感情讀朗讀課文。教學重難點

通過文中事例體會毛澤東處處為群眾著想的思想作風。感受通過具體事例來表現人物的寫作方法。課前準備

搜集毛主席的生活小故事,搜集關于“花山”的背景資料。教學時間 1課時 教學過程

自由讀課文，認清生字生詞。自主提出不懂的問題

比如：

a．毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝? b．毛主席說服警衛員的那段話怎么理解? c．怎樣理解課文結尾的那一句話? d．這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風? 初讀課文。感知內容

課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的?(結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。)再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子(建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可以引導學生自己體會理解。)進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分練習朗讀。解決問題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流

(從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來，他不愿意為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風。)(毛主席教育警衛員的那一段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)(理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。)讓學生把自己搜集的小故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。寫一篇讀后感。

板書設計：

毛主席在花山

碾米 維護群眾利益

送客 體貼愛護群眾 推碾 與群眾同甘共苦

口語交際·習作八

學習目標

1、交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利。

2、從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。教學過程

第一課時 口語交際

談話導入

◆在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢? ◆學生交流已看過的影視作品。分組交流

在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考以下提示進行交流。

提示：

a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。

b．講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。c．認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問。全班交流

推薦同學在全班交流。

聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等。拓展交流

◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么? ◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三課時習作

提煉寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。運用寫作方法

◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來。a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。b．要將場面描寫得真實、具體、清楚。

◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家。

a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。b．根據同學意見進行修改。進行寫作練習

從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作。

回顧·拓展八

學習目標 1。交流自己對毛主席的了解;結合自己的習作,交流場面描寫的收獲和運用,交流本學期的語文學習感受。2。朗誦背誦毛主席的詩詞。

3。閱讀成語故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的寬闊胸懷。課前準備

1。課前閱讀有關毛追的相關資料。2。準備好本單元的習作練習。教學過程

交流“我眼中的毛澤東”

◆談話導人。

a．通過我們在課內外閱讀有關毛澤東主席的文章，我們開一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”。

b．提出交流要求：語言要通順，材料要翔實。

◆小組交流。

在四人小組內先交流，評出本組的代表。

◆全班交流。

交流場面描寫的收獲和運用在小組內讀出自己習作中的場面描寫，請同學評一評描寫得怎樣。交流本學期語文學習的感受說說在這學期的語文學習中，你感受最深的是什么?試著填寫下面的內容。

我最喜歡的課文是，因為我從中知道了 我最喜歡的人物是，因為我從他的身上 我印象最深的是，因為我還有很多的收獲： 朗讀背誦毛主席詩詞

◆朗讀《卜算子·詠梅》，要讀得準確、有韻味。

◆自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀。

◆交流毛主席的其他詩詞。閱讀成語故事

◆閱讀成語故事，說說對祁黃羊的印象。

◆交流對“大公無私”的理解。

第五篇：大學體驗英語下第5單元教案

研究生大學英語體驗英語聽說（下）教案

2014-2015學年第二學期

Unit 5 Eccentricity Teaching Objectives: In this unit, students will listen to a talk about what eccentricity is, and positive and negative views towards it.Students will hear the biographies of four famous eccentric people in Real Word Listening 1.In Read World Listening 2, students will hear two sides of the same set of events between two flat mates who can’t get along.Then students will have an opportunity to role-paly a mediator between those two flat mates in Real World Speaking.Teaching Difficulties: 1.Students may encounter some difficult words while listening, and they are required to figure out the contextual meanings of these words.It takes time and the instructor has to take pains to gradually acquaint students the skill of how to understand unfamiliar words while listening.2.Students may come across difficulties of taking down notes while listening.The instructor has to pause while listening to tell the students how to jot down brief notes in process of listening comprehension.Teaching Procedures: 1.Warming-up exercise Students will start by examining their own attitudes toward eccentricity.Then they will hear a talk which explores the meaning of the word and how so called eccentric people are viewed in society.2.Vocabulary—Read and Choose odd: a.strange;unusual;peculiar useless: a.not of any use refuse: v.to say or show that one is unwilling to give, accept , grant or do something appreciate: v.to understand and enjoy the good qualities or value of something emphasize: v.to place special meaning, value or importance on something conformity: n.behavior, etc.of keeping to or complying with generally accepted rules, customs, etc.productive: a.that produces well or much behavior: way of acting or functioning inventive: a.having or showing the ability to invent things and think originally contradictory: a.containing information which is contrary to other information or gives opposite information paranoia n.abnormal tendency to suspect and mistrust other people without reason depression n.a feeling of sadness and hopelessness

3.Listening Task 研究生大學英語體驗英語聽說（下）教案

2014-2015學年第二學期

Pre-listening Activity

Learning Strategies——Thinking Independently

Whilst being eccentric cannot be regarded as a learning strategy, independent thinking most certainly can.Thinking independently means being able to look at problems from new angles and going beyond received opinions.It is the basis of all scientific developments.However, it should be balanced by accepting guidance and the wisdom of experience.Finding the right balance can catapult a good student towards becoming a brilliant student.Listening Activities

1.Listen to the recording and find out which famous person used to walk away from his guests during conversations.2.Listen to Part 1 and complete the summary by choosing the right words or phrases.3.Listen to Part 2 and complete the following table about reactions to eccentricity.4.Listen to Part 3 and check the best summary of the speaker’s own conclusion.4.Real World Listening 1 1)Describe.What do you know about these four people? Why are they famous? Discuss these questions in pairs.2)Get the main idea.Listen to each part separately and decide whether the sentences true(T)or false(F).5.Real World Listening 2 1)Predict.Listen to Part 1 and discuss in pairs to guess what kind of person Mathew is.Listen again and complete the summary.2)Now listen to Part 2 and complete the summary according to Mathew’s version of events.Have you views on Mathew changed? Discuss in pairs.Tapescript for Listening Task

[Part 1] Most of us want other people to think we are normal.So we dress in the same way as others and live in the same kinds of houses as our neighbors.We want to be liked and to have friends.We are polite when friends talk to us and get along well with the people at our job or in our school.We know that sometimes it is okay to act a little bit crazy;but mostly we want to fit in with the crowd, happy to be conventional.However, not everyone fits in with the crowd.Some people stand out from the crowd, they are unconventional, they may even be eccentric.In mathematics, the word eccentricity means the measurement of how much a round object is different from the shape of a perfect circle.Eccentricity for people is the same idea.Eccentricity is when a person acts very differently to what everyone else says is normal.Eccentric people seem to do strange and odd things.If you think of 研究生大學英語體驗英語聽說（下）教案

2014-2015學年第二學期

conventional people as smooth circles, perhaps eccentrics are egg shaped, or cones.In fact, you could say eccentrics are any number of different shapes because there are so many ways that eccentricity may be expressed.An eccentric may be someone who likes a hobby so much that she never spends any time doing anything else.Or, an eccentric might love to invent things, but all his inventions are useless.Some eccentrics wear the same kinds of clothes every day.Others live in oddly shaped house, or have more than two dozen cats, or refuse to throw anything away.[Part 2] Reactions to others’ eccentric can vary too.Some people appreciate how an eccentric will often have a strong opinion about something and not be afraid to share it.Some admire how an eccentric might refuse to do something just because everyone else is doing it.They may enjoy the amusing antics of an eccentric friend.But others are disturbed by how eccentrics act.These people emphasize the importance of conformity and promote the idea of peer pressure as a positive force.Whether a person’s eccentricity is approved of or not often seems to depend on the person’s standing in their community.There is a famous saying from an unknown author about this.It is: “Crazy people who are productive are geniuses.Crazy people who are rich are eccentric.But crazy people who are neither productive nor rich are just crazy.”

[Part 3] So what are you? A perfect circle? Or do you sometimes feel more like a cone? If a cone, you are not alone because none of us are perfect, no matter how much we want to be.We all have a little bit of eccentricity inside of us.And, that’s good.Experts believe that eccentric behavior makes us more creative, and for certain, history agrees.Some of the smartest, most inventive people in the world have been called eccentric.For example, did you know that Sir Isaac Newton was a famous eccentric? When people came to visit him, he used to wander off to work on his inventions while he was in the middle of talking to them.People thought this was strange, but nobody was laughing when he discovered the Law of Gravity.Of course, most eccentrics are not Sir Isaac Newton, but they still make life very interesting.