第一篇：拉丁舞教學(xué)中實施分解教學(xué)法的研究

拉丁舞教學(xué)中實施分解教法的研究

本文針對拉丁舞中動作多變和協(xié)調(diào)性的特點，通過對分解教學(xué)法的概念、特點、實施方法，注意事項等進(jìn)行分析。研究和實踐證明，在拉丁舞教學(xué)中合理實施分解教學(xué)法能取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：拉丁舞教學(xué);分解教學(xué);方法

前言

拉丁舞具有動作多變和較難協(xié)調(diào)的特征，每個動作的轉(zhuǎn)換中很少有單關(guān)節(jié)的局部活動，更多的是多關(guān)節(jié)多肌群的協(xié)同運動。例如，在完成大幅度的上肢運動時，多伴有腰、髖、膝、踝和頭部等動作；在成套的拉丁舞組合中有對稱性動作，也有很多非對稱性和依次完成動作，拉丁舞中一套單人或雙人的練習(xí)小組合一般有15小結(jié)左右，有的甚至接近30個小結(jié)。如果是正常的比賽套路那將會更長，動作銜接更加困難。由于拉丁舞的小結(jié)數(shù)多，節(jié)奏型復(fù)雜，動作變化多的特點，給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握成套動作帶來一定的難度。因此，要在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，使學(xué)生更快、更好的學(xué)會和掌握成套動作，必須采用多種有效的教學(xué)方法。本人通過多年的教學(xué)實踐和研究名校教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，分解教學(xué)法是拉丁舞中最常用又最有效的教學(xué)方法之一。

1分解教學(xué)法的概念與特點

分解教學(xué)法是指教師把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的動作，合理的分解成幾個局部動作分別進(jìn)行教學(xué)，以實現(xiàn)完整動作的教學(xué)和練習(xí)目的。分解教學(xué)的特點是能減少學(xué)生開始學(xué)習(xí)的困難，把復(fù)雜的動作簡單化，使學(xué)生易于接受并能抓住動作的重點和難點進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而掌握動作細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的效率，這種由易到難，有局部到整體的教學(xué)環(huán)節(jié)，容易消除學(xué)生的畏難情緒，增強學(xué)生掌握動作的信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。同時還可以避免練習(xí)枯燥，便于組織教學(xué)。但是，分解教學(xué)也有其弱點，如果運用不恰當(dāng)，各部分劃分不合理，往往造成割裂，破壞動作結(jié)構(gòu)和動作節(jié)奏，影響正常動作的形成，所以在實際教學(xué)中要根據(jù)實際情況正確掌握運用好分解教學(xué)法。

2在拉丁舞教學(xué)中實施分解教學(xué)的方法 2.1在單個動作中實施分解教學(xué)的方法

運用分解教學(xué)進(jìn)行單個動作的教學(xué)，是學(xué)生建立單個動作的正確表象，掌握動作的細(xì)節(jié)，體會動作之間的細(xì)微差異的關(guān)鍵。單個動作從其結(jié)構(gòu)來說，都是肢體在一定時間和空間中的運動肢體運來動的方向、路線為動作的空間概念。肢體的運動速度和肢體之間運動的配合表明了動作的時間概念，因此，在教學(xué)中教師首先要對動作進(jìn)行分析，然后在分解教學(xué)。單個動作的分解方法一般有兩種：一種是按身體部分進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)多關(guān)節(jié)同步運動的動作時，宜將動作按身體部分分解成幾個局部動作分別進(jìn)行教學(xué)，如可以把拉丁舞的動作分解成上肢動作、下肢動作、髖部動作、頭部動作等進(jìn)行分別教學(xué)；另一種是按動作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解教學(xué)，如將一個動作分解成兩個或三個單獨的動作來進(jìn)行講解。在單個動作的分解教學(xué)中要抓住動作的重點難點，重點和難點學(xué)會了，動作的其他環(huán)節(jié)就容易掌握了。在學(xué)生基本掌握了分解動作之后，在進(jìn)行完整的動作教學(xué)。2.2在成套動作中實施分解教學(xué)的方法

拉丁舞中成套動作的教學(xué)要根據(jù)套路的難易程度，按照套路的先后順序或難易程度將套路分解成3—4 個甚至5個段落，先后單獨進(jìn)行教學(xué)，每個段落最好是由完整的幾個動作連接組成，然后逐段串聯(lián)成套通常每個段落中是由幾個小結(jié)或幾個較難的動作組成，我們可以按照動作的順序?qū)幼鞣纸獬蓭讉€八拍，逐個八拍的由易到難的進(jìn)行教學(xué)，然后把幾個八拍的動作連續(xù)起來成完整練習(xí)；也可將一個段落分解成單個的幾個動作后進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，最后在逐個把動作連接起來成完整動作練習(xí)。

2.3在糾正錯誤，提高動作質(zhì)量中實施分解教學(xué)的方法

在學(xué)生初步掌握動作階段，由于其生理機制是大腦皮層過于擴散，高級神經(jīng)活動處于泛化階段，學(xué)的的動作還不協(xié)調(diào)，容易出現(xiàn)許多錯誤，如在動作套路中動作方向，路線不準(zhǔn)確，腳跟腳尖不分，手臂的屈、伸不明、動作不到位、不定位、不協(xié)調(diào)、缺乏自控力，小結(jié)與小結(jié)的銜接、停頓或與音樂節(jié)拍不符等，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，將動作的錯誤環(huán)節(jié)分解出來，運用正確有沒的示范或?qū)﹀e誤動作的演示和正確錯誤動作的對比示范，來加強學(xué)生正確動作的表象，特別是動作的細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生對正確動作錯誤動作的區(qū)分能力，結(jié)合慢動作和固定姿態(tài)的方法，使學(xué)生正確的感知動作，建立正確的肌肉感覺，通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到改進(jìn)錯誤動作提高動作質(zhì)量的目的。3分解教學(xué)法的形式 3.1.1單純分解法

把所教內(nèi)容分成若干部分，先將各部分逐一學(xué)習(xí)掌握后，再綜合各部分進(jìn)行完整動作學(xué)習(xí).如將一段套路或一個較難動作，分解成幾個小節(jié)或分解成幾部，各小節(jié)各步驟逐一學(xué)習(xí)掌握后，再把各小節(jié)各步驟動作串起來完整練習(xí).單純分解教學(xué)法的優(yōu)點是可以降低動作難度，便于學(xué)生掌握動作細(xì)節(jié)。3.1.2遞進(jìn)分解法

將成套拉丁舞組合按其小節(jié)數(shù)進(jìn)行分解，遞進(jìn)教學(xué)，可先教第一小節(jié)，再教第二小節(jié)，然后一、二節(jié)小結(jié)聯(lián)合起來教，掌握后教第三小節(jié)，接著前三小節(jié)連起來練習(xí)。同理對于較難、較復(fù)雜動作，也可進(jìn)行此種分解教學(xué)法。把一個較難、教復(fù)雜動作分成幾個步驟進(jìn)行，可先交第一步，在教第二步，然后將第一、第二步聯(lián)合起來，教學(xué)掌握后進(jìn)行第三步的教學(xué)，接著前三步連起來練習(xí)，如此遞進(jìn)教學(xué)。此種教法既可熟悉正在學(xué)習(xí)的某一段舞，又可熟練前幾小節(jié)動作和它們之間的銜接技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的記憶動作和感知動作的能力。3.1.3順進(jìn)行分解法

先教第一部分，學(xué)會后，再加教第二部分，第一部分、第二部分都學(xué)會后，再加教第三部分，如此順進(jìn)學(xué)習(xí)，直至完整學(xué)會為止。例如:倫巴的原地擺胯動作看似只是擺胯，其實是由脊椎、上肢、髓部和腿部動作組成，我們先要教身體脊椎的垂直，保持住身體形態(tài)后再學(xué)胯部動作，胯部動作學(xué)會后，再加教腿部動作，胯部動作和腿部動作都學(xué)會后，再加教上肢動作，最后達(dá)到完整練習(xí)。這種從易到難，由簡到繁，依次寶塔式的教學(xué)方法，其特點是復(fù)習(xí)的次數(shù)多，連貫性好，可以不斷提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，學(xué)生也容易接受。此種方法也可用于成套動作的教學(xué)。4結(jié)論

分解教學(xué)法是拉丁舞教學(xué)中較常用、效果較好的教學(xué)方法之一，科學(xué)合理的運用分解教學(xué)法，可以降低復(fù)雜動作的難度，讓學(xué)生更加的了解動作細(xì)節(jié)，使學(xué)生更易于接受并更易抓住動作重點、難點進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短了教學(xué)時間。在拉丁舞的教學(xué)中如果分解教學(xué)法與其他教學(xué)方法能科學(xué)搭配和靈活組合。那將能更好的提升教學(xué)效果。

第二篇：體育新課程教學(xué)中的分解教學(xué)法

給人改變未來的力量

中學(xué)教師招聘體育考點命題:體育新課程教學(xué)中的“教”法（2.4.4）|分解教學(xué)法

第四節(jié) 體育新課程教學(xué)方法

(四)分解教學(xué)法

分解教學(xué)法是指把完整的動作合理地分成幾個部分或幾個段落，然后按部分逐次地練習(xí)，直至最后比較完整地掌握動作的方法。其特點是可以簡化動作掌握過程，縮短掌握動作的時間，有利于加強動作困難部分的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的信心。

分解法通常在動作較復(fù)雜并可分段，而用完整法教學(xué)又不易掌握的情況下，或動作的某部分需要較細(xì)致地學(xué)習(xí)時而采用的教學(xué)方法。分解法可分為縱向分解和橫向分解兩種。

1.縱向分解是按動作技術(shù)結(jié)構(gòu)把教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，包括較復(fù)雜的單個動作和成套動作的分解。

縱向分解通常有以下二種形式: ①單純分解法。即把所教內(nèi)容分成若干部分，先將各部分學(xué)習(xí)和掌握后，再綜合各部分進(jìn)行全部的合成學(xué)習(xí)。如在單個動作教學(xué)中，先學(xué)手臂動作，再學(xué)腿部動作，最后將手臂和腿結(jié)合起來完成動作。這種單純分解法適用于動作結(jié)構(gòu)不緊密而各部分又較分明的教學(xué)內(nèi)容。

②遞進(jìn)分解法。即先教學(xué)第一部分，再教第二部分，然后第一、二兩部分聯(lián)合起來教學(xué)，學(xué)生學(xué)會后再教第三部分，三部分都學(xué)會了，再聯(lián)合第一、二、三部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至完整地掌握動作。基本掌握后再進(jìn)行復(fù)習(xí);并與前面部分聯(lián)合起來練習(xí)。遞進(jìn)分解法適用于一些動作結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密的教材。其中還包括順進(jìn)分解法，即按照動作出現(xiàn)的先后順序先學(xué)第一部分，再學(xué)第二部分，第一、二部分都學(xué)會后，再加教第三部分，如此直接前進(jìn)，直至完全學(xué)會為止。還包括逆進(jìn)分解法。這種方法與順進(jìn)分解法相反，先學(xué)最后一部分，逐次增加學(xué)到最前一部分。

2.橫向分解法。這種方法是將動作按身體部位，分為上肢的動作、下肢的動作、軀干的動作等若干部分，分別或有重點地進(jìn)行教學(xué)，最后完整地掌握動作。在體育新課程等教學(xué)中常采用這種方法。縱向分解與橫向分解在教復(fù)雜動作時往往結(jié)合起來運用。

3.體育新課程教學(xué)中運用分解法應(yīng)注意以下要求：

①動作的劃分要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)的特點，準(zhǔn)確地分成幾個部分，以不影響動作的結(jié)構(gòu)特點和不破壞動作各個部分的有機聯(lián)系為前提，而且應(yīng)考慮學(xué)生的水平和接受能力。

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并為各部分動作的連接做準(zhǔn)備。

③ 運用分解法的目的是使學(xué)生完整地掌握動作，因此，運用分解法的時間不宜過長，要適當(dāng)?shù)嘏c完整法結(jié)合起來運用。避免分解的時間過長，形成分解的動力定型，從而破壞整個動作的連貫性，影響完整動作的掌握。

完整法與分解法在實際教學(xué)中是緊密配合的，運用分解法時，應(yīng)積極創(chuàng)造條件使學(xué)生完整掌握動作，也可以對動作的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行分解教學(xué)。兩種方法是分中有合，合中有分，成為完整-分解-完整的過程，并根據(jù)教材特點、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)時間等因素合理運用。

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② 要使學(xué)生明確動作各部分在完整動作中的位置、作用，以及與其他各部分的聯(lián)系，赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

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第三篇：日照市兒童拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀研究

附件5：畢業(yè)論文（設(shè)計）封面

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）

題

目

姓

名

學(xué)號

院

系

專

業(yè)

指導(dǎo)教師 職稱

年

月日 曲阜師范大學(xué)教務(wù)處制

日照市兒童拉丁舞培訓(xùn)分析研究

專業(yè)學(xué)生 指導(dǎo)教師

摘要：拉丁舞是當(dāng)前諸多舞蹈中最受歡迎舞蹈之一，在全國范圍內(nèi)有著廣泛的影響，目前全國各個城市都有專業(yè)化的拉丁舞培訓(xùn)中心，培養(yǎng)了大量的拉丁舞人才，為我國舞蹈文化事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但是從現(xiàn)實情況看，在拉丁舞培訓(xùn)中還存在諸多問題。本文主要針對日照市拉丁舞教學(xué)狀況進(jìn)行研究，分析了日照市拉丁舞教學(xué)中存在的問題主要包括：教師教學(xué)水平有待于進(jìn)一步提高、教學(xué)與教材內(nèi)容的問題、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的問題、場地訓(xùn)練的問題以及缺乏比賽與表演的問題。并針對這些問題提出了對應(yīng)性解決策略主要包括：教師素質(zhì)的提升、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范、文化課與拉丁舞的協(xié)調(diào)規(guī)劃、完善教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施和增加比賽與表演機會等。

關(guān)鍵詞：拉丁舞；日照市；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

Study on the teaching status of Latin dance in Rizhao Abstract：The Latin dance is one of the most popular dance in many dance, has a wide range of influence throughout the country, all cities have a professional Latin dance training center, cultivate a lot of Latin dance talent, for the development of Chinese dance culture important contribution, but in the practice of Latin dance training there are many problems.This paper focuses on the status of Latin dance teaching in Rizhao, analyzes the problems in the Latin dance teaching in Rizhao city, including the teachers' teaching level needs to further improve, teaching and teaching content, learning and training, site training and lack of competition and performance.And the corresponding solutions to these problems include: the promotion of teachers' quality, the standardization of teaching content, the coordination of cultural courses and Latin dance, improve teaching facilities and increase competition and performance opportunities.Key words: Latin dance;Rizhao city;Instruction;Status;Countermeasures

目錄

摘要：..............................................................2 關(guān)鍵詞：............................................................2 Abstract：..........................................................2 Key words:.........................................................2 引言................................................................4 1.研究對象與研究方法................................................4 1.1研究對象.....................................................4 1.2研究方法.....................................................4 2.日照市拉丁舞現(xiàn)狀分析..............................................5 2.1拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀...............................................5 2.1.1教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀...........................................5 2.1.2教學(xué)方式現(xiàn)狀...........................................5 2.1.3比賽表演現(xiàn)狀...........................................5 2.2拉丁舞學(xué)生狀況...............................................5 2.2.1少年兒童拉丁舞訓(xùn)練時間狀況.............................5 2.2.2拉丁舞舞種選擇狀況.....................................5 2.3拉丁舞教師現(xiàn)狀...............................................6 2.3.1教師年齡現(xiàn)狀...........................................6 2.3.2教師的學(xué)歷狀況.........................................6 2.4拉丁舞培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)狀...........................................6 2.4.1拉丁舞培訓(xùn)機構(gòu)形式現(xiàn)狀.................................6 2.4.2教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施狀況.......................................6 3.影響拉丁舞培訓(xùn)開展的因素分析......................................7 3.1教師教學(xué)水平.................................................7 3.2學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾.............................................7 3.3場地設(shè)施問題.................................................7 3.4缺乏比賽與表演...............................................8 4.日照市少兒拉丁舞開展的對策分析....................................9 4.1教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升.....................................9 4.2文化課與拉丁舞課程協(xié)調(diào)發(fā)展...................................9 4.3完善訓(xùn)練設(shè)施.................................................9 4.4增加比賽與表演機會...........................................9 5.1教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高..................................10 5.2學(xué)習(xí)與訓(xùn)練存在矛盾..........................................10 5.3場地設(shè)施問題................................................10 5.4缺乏比賽與表演..............................................10 參考文獻(xiàn)：.........................................................11

引言

少年兒童時期是身體發(fā)育的重要時期，通過拉丁舞訓(xùn)練可以顯著提高少年兒童身體的柔韌性，提高身體素質(zhì)，尤其是各種舞步的訓(xùn)練可以顯著提高身體的協(xié)調(diào)性，塑造少年兒童的身材。同時通過拉丁舞訓(xùn)練可以使兒童接觸音樂，在訓(xùn)練中保持愉悅心情，進(jìn)而保持良好的心態(tài)。同時積極參加集體活動可以促進(jìn)兒童交流能力、心理素質(zhì)的提升。

本文主要對日照市拉丁舞培訓(xùn)狀況進(jìn)行深刻分析，找出在培訓(xùn)中存在的問題，并依據(jù)現(xiàn)實問題提出了解決方法，為日照市拉丁舞培訓(xùn)提供策略意見，有著一定指導(dǎo)意義。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

本文主要對日照市少年兒童的拉丁舞培訓(xùn)狀況進(jìn)行研究，選取了30名參加拉丁舞培訓(xùn)的兒童為主要研究對象。1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法；為了收集研究資料，筆者對中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫以及學(xué)校圖書館進(jìn)行了仔細(xì)查閱下載了大量的參考文獻(xiàn)，為文章撰寫打下了堅實的基礎(chǔ)。

問卷調(diào)查法：為了獲得最新資料，筆者針對教師與參加拉丁舞培訓(xùn)的少年兒童進(jìn)行了問卷編寫，并發(fā)放，通過問卷調(diào)查獲得了大量的研究資料與研究數(shù)據(jù)，為論文的撰寫提供了真實、可靠的研究資料。

數(shù)理統(tǒng)計法：本文通過問卷調(diào)查獲得了大量數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出數(shù)據(jù)。

2.日照市拉丁舞現(xiàn)狀分析

2.1拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀 2.1.1教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

通過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，日照市兒童拉丁舞教育培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容主要以拉丁舞基礎(chǔ)舞步為重點內(nèi)容，此外還包括基礎(chǔ)步法、形體訓(xùn)練和花樣套路等。其中對于拉丁舞基礎(chǔ)舞步的訓(xùn)練較為重視，安排的課時較多。形體訓(xùn)練內(nèi)容卻較少，而少年兒童正是生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，形體訓(xùn)練不夠重視可能會影響兒童的形體塑造。

2.1.2教學(xué)方式現(xiàn)狀

少年兒童由于年齡原因起理解能力較差，因此在進(jìn)行拉丁舞教學(xué)中教師應(yīng)該盡量詳細(xì)的介紹動作要領(lǐng)，同時要加以合理的示范。但是從日照市拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀來看，諸多拉丁舞教學(xué)機構(gòu)的教師主要采用親身示范的方式來進(jìn)行教學(xué)，講解分析的方式較少，使得兒童對于拉丁舞動作要領(lǐng)的理解程度出現(xiàn)偏差。2.1.3比賽表演現(xiàn)狀

比賽與表演是拉丁舞教學(xué)中的重要組成部分，通過比賽與表演可以檢驗拉丁舞教學(xué)的成果，同時也可以培養(yǎng)兒童在比賽中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時也可以鍛煉兒童的心理承受能力。從日照市兒童拉丁舞的比賽狀況來看，兒童參加的比賽與表演較少，一年中參加的比賽或者表演僅僅為一次到兩次，對于兒童各種能力的培養(yǎng)程度不夠。2.2拉丁舞學(xué)生狀況

2.2.1少年兒童拉丁舞訓(xùn)練時間狀況

拉丁舞訓(xùn)練水平的提升必須依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐漸培養(yǎng)各種技術(shù)動作，因此需要大量的訓(xùn)練時間保證。但是從當(dāng)前日照市拉丁舞教學(xué)訓(xùn)練狀況看，全市范圍內(nèi)專業(yè)化拉丁舞培訓(xùn)學(xué)校數(shù)量較少，只有一些校外培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)少年兒童的拉丁舞培訓(xùn)。少年兒童只有在周六或者周日休息時間可以到培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，或者在寒暑假假期時間內(nèi)參加培訓(xùn)。整體拉丁舞訓(xùn)練時間較少。2.2.2拉丁舞舞種選擇狀況

拉丁舞主要包括倫巴、恰恰、牛仔、桑巴、斗牛等五種舞蹈，在拉丁舞教學(xué)中此五種舞蹈并不是根據(jù)學(xué)生的喜好狀況決定的，而是依照一定的順序組織學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)拉丁舞的過程中，首先應(yīng)該進(jìn)行倫巴的學(xué)習(xí)，倫巴是一種節(jié)奏感較強的舞蹈，對于舞蹈的功底要求較高，如果可以很好的學(xué)習(xí)倫巴，那么其他拉丁舞的學(xué)習(xí)則較為簡單。接著是恰恰，恰恰與倫巴有很多相似之處，只是音樂節(jié)奏有了變化。初級班之后是中級班、高級班，升入這兩個班級之后會學(xué)習(xí)另外三種舞種。

2.3拉丁舞教師現(xiàn)狀 2.3.1教師年齡現(xiàn)狀

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日照市拉丁舞教師的年齡普遍較小，在二十歲到三十歲之間的教師占到50%以上，而且其中大部分教師主要以學(xué)生兼職為主，兼職學(xué)生教師的數(shù)量超過年輕教師數(shù)量的60%。因此從拉丁舞教師的年齡狀況來看，有經(jīng)驗教師的比重較少，而且許多教師都是兼職，專業(yè)化程度較低，容易受外界環(huán)境的干擾而不能集中精力進(jìn)行拉丁舞教學(xué)。2.3.2教師的學(xué)歷狀況

教師的學(xué)歷雖然并不是全部代表了教師的教學(xué)能力，但是依然在一定程度上可以反映教學(xué)能力，因此從客觀角度講，教師的學(xué)歷越高教學(xué)水平就越高。但是從日照市拉丁舞教師的學(xué)歷狀況看，整體學(xué)歷水平較低，碩士以上的教師僅僅占教師總數(shù)的5%左右，本科生約占45%左右，其他大專及以下教師約占50%左右。本科教師是拉丁舞教學(xué)的主要力量，但是這些本科生往往是學(xué)校在校學(xué)生，因此在對少年兒童的教育教學(xué)中往往缺乏經(jīng)驗，教學(xué)效果并不明顯。2.4拉丁舞培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)狀 2.4.1拉丁舞培訓(xùn)機構(gòu)形式現(xiàn)狀

日照市少兒拉丁舞培訓(xùn)機構(gòu)主要包括舞蹈培訓(xùn)中心、俱樂部、培訓(xùn)學(xué)校、健身中心所開設(shè)的拉丁舞培訓(xùn)，對少兒拉丁舞進(jìn)行長期或短期的教學(xué)培訓(xùn)，機構(gòu)聘任專業(yè)的教師。學(xué)業(yè)進(jìn)行到一定的程度時，也會聘請一些有名的專家進(jìn)行授課，培養(yǎng)少兒對拉丁舞的興趣。使少兒掌握拉丁舞技術(shù)，增進(jìn)少兒身心健康，促進(jìn)少兒全面發(fā)展，對我市的拉丁舞學(xué)習(xí)有很好的推動性幫助。但是日照市大部分培訓(xùn)機構(gòu)都是私人辦學(xué)，將經(jīng)濟(jì)利益放在了首位，對于教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身心健康的發(fā)展則不夠重視。

2.4.2教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施狀況

教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的教學(xué)設(shè)施可以很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，拉丁舞教學(xué)質(zhì)量的提升同樣需要良好的教學(xué)設(shè)施提供，尤其是教學(xué)場地的質(zhì)量，音響的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。從日照市拉丁舞教學(xué)設(shè)施狀況看，專業(yè)化的教學(xué)教師比較缺乏，其他輔助設(shè)施的質(zhì)量也不高，尤其是音響質(zhì)量不高，輕重音分辨不夠明確。

3.影響拉丁舞培訓(xùn)開展的因素分析

3.1教師教學(xué)水平

拉丁舞教師是組織少兒拉丁舞教學(xué)的主要人員，因此拉丁舞教師的教育水平直接關(guān)系到兒童的學(xué)習(xí)狀況。作為一名優(yōu)秀的拉丁舞教師應(yīng)該具備以下素質(zhì)：首先要對拉丁舞知識熟知，有著良好的理論基礎(chǔ)；其次要對拉丁舞的各項基礎(chǔ)動作熟悉，并可以言傳身教；第三要有良好的教學(xué)方法，可以通過各種教學(xué)方式完成拉丁舞各種動作的教學(xué)。

但是從當(dāng)前日照市拉丁舞教學(xué)培訓(xùn)級機構(gòu)的拉丁舞教師教育教學(xué)水平狀況看，還存在諸多問題，主要是對于拉丁舞教學(xué)理論知識的掌握程度不夠，不能對各種拉丁舞動作進(jìn)行深刻的解釋；第二是拉丁舞教師大多來源于在校學(xué)生，需要學(xué)習(xí)，因此對于拉丁舞教學(xué)的精力投入程度不夠；第三是，拉丁舞教師的年齡普遍偏低，拉丁舞教學(xué)經(jīng)驗比較缺乏。

3.2學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾

受我國傳統(tǒng)教育觀念影響，人們認(rèn)為少年兒童時期是學(xué)習(xí)的黃金季節(jié)，學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)重于其他一切事情，任何事情都要為學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)讓路。從日照市拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多兒童的家長雖然讓孩子參加拉丁舞培訓(xùn)，但是眾多家長認(rèn)為孩子參加拉丁舞培訓(xùn)只不過是一種興趣愛好的培養(yǎng)，與正常學(xué)習(xí)課程來比，在重要程度上還有著較大的差距，因此，雖然同意兒童進(jìn)行拉丁舞教育培訓(xùn)，但是必須在不影響兒童正常學(xué)習(xí)狀況下進(jìn)行，一旦家認(rèn)為拉丁舞教學(xué)培訓(xùn)影響了兒童的正常學(xué)習(xí)，那么就會限制拉丁舞的培訓(xùn)時間，導(dǎo)致了拉丁舞培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的矛盾比較突出。3.3場地設(shè)施問題

場地設(shè)施是保證拉丁舞教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)條件，要想提高拉丁舞培訓(xùn)效率需要從場地下手，不斷提升拉丁舞培訓(xùn)場地的質(zhì)量。一般來說拉丁舞培訓(xùn)場地需要一個較為廣闊的空間，要達(dá)到長五十米，寬25米，只有保證了場地的空間才能保證各種拉丁舞動作教學(xué)可以充分展開。除了保證要有空曠的教室環(huán)境外，還要配備一定數(shù)量的鏡子，保證教室四面都要有超過兩米高的鏡子，使兒童的拉丁舞動作可以通過鏡子來展示。除此之外還要有良好的音響設(shè)備，音樂是拉丁舞的重要組成部分，因此要保證音響質(zhì)量，使得音樂有著較強的節(jié)奏感。從日照市拉丁舞場地設(shè)施狀況來看，許多教育培訓(xùn)機構(gòu)的場地設(shè)施還存在諸多問題。主要是拉丁舞培訓(xùn)教室不夠?qū)掗煟_(dá)不到基本要求，鏡子的數(shù)量不夠，在教室內(nèi)部僅僅有一面或者兩面有鏡子，達(dá)不到四面都有鏡子的標(biāo)準(zhǔn)。音響質(zhì)量也比較差，與多媒體教師的教育培訓(xùn)輔助設(shè)施較少，這些客觀條件的制約直接影響了日照市拉丁舞教育培訓(xùn)效果的提升。

3.4缺乏比賽與表演

拉丁舞的培訓(xùn)效果主要通過各種比賽和表演展現(xiàn)，只有通過比賽和表演才能將兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行展現(xiàn)。而且在拉丁舞的表演與比賽中可以進(jìn)一步提升兒童對于拉丁舞表演的重視程度，提高其注意力，進(jìn)而提升培訓(xùn)效果。通過拉丁舞比賽或者表演也可以提高兒童的自信心，提升其心理素質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外在拉丁舞培訓(xùn)過程中還可以增強兒童團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

但是從當(dāng)前日照市拉丁舞教育培訓(xùn)狀況來看，教育培訓(xùn)機構(gòu)的雖然較多，但是組織的拉丁舞比賽較少，兒童缺乏各種表演機會，通過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，日照市參加拉丁舞培訓(xùn)的少年兒童每年參加拉丁舞表演的機會在2到3次，不能滿足少年兒童對于各種比賽與表演的需求，影響了拉丁舞教學(xué)水平的提高。

4.日照市少兒拉丁舞開展的對策分析

4.1教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升

拉丁舞教師對于拉丁舞教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用，因此日照市各個拉丁舞培訓(xùn)機構(gòu)要重視拉丁舞教師綜合教育能力的提升，促使拉丁舞教育培訓(xùn)整體水平的提升。日照市各個拉丁舞教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)在教師選擇上要提高要求，保證教師要有拉丁舞教師職業(yè)資格證書，同時要進(jìn)行拉丁舞基礎(chǔ)知識、教學(xué)方式方法以及基礎(chǔ)舞蹈動作的考核，進(jìn)而保證拉丁舞教師的素質(zhì)水平。4.2文化課與拉丁舞課程協(xié)調(diào)發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是我國教育的重要目標(biāo)，學(xué)生只是會單一的學(xué)習(xí)文化知識，會變成書呆子，而文化課成績不好智慧單一訓(xùn)練的學(xué)生，會在個人修養(yǎng)和素質(zhì)上有一定的欠缺，也有可能變成教師認(rèn)為的“問題學(xué)生”，所以少兒的全面發(fā)展是重要的目標(biāo)之一。教師應(yīng)該明確教學(xué)思想，采取輔助教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展。首先，高度重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，從學(xué)生的思想教育方向上加以強化，在班級中開展全方面的競爭學(xué)習(xí)。其次，各個學(xué)科教師和家長，學(xué)校之間要相互交流，制定出是適合學(xué)生全方位發(fā)展的規(guī)章制度，讓學(xué)生在健康的學(xué)習(xí)氛圍中成長。最后是訓(xùn)練機構(gòu)與家長在學(xué)生文化課學(xué)習(xí)上保持暢通聯(lián)系，制定出合理的訓(xùn)練計劃，協(xié)調(diào)好文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的關(guān)系。

4.3完善訓(xùn)練設(shè)施

經(jīng)過調(diào)查得知日照市拉丁舞培訓(xùn)場地設(shè)施不夠完備，輔助設(shè)施不完備。不同的機構(gòu)層次應(yīng)該有相對應(yīng)的訓(xùn)練設(shè)施，設(shè)施完備才能讓訓(xùn)練有序正常的開展。在完備教學(xué)設(shè)施上，我們可以大量的參加共性活動吸引投資人，贊助商投入資金，加上機構(gòu)自身的投入，給少兒一個干凈、衛(wèi)生、耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境。監(jiān)管培訓(xùn)機構(gòu)的部門也要對機構(gòu)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，督促培訓(xùn)機構(gòu)將設(shè)施完備，設(shè)施不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)者給予處罰或取消培訓(xùn)的資格。

4.4增加比賽與表演機會

拉丁舞是一項藝術(shù)舞蹈，是人們通過各種身體動作體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)之美，同時也可以協(xié)調(diào)人體各個部位肌肉，促進(jìn)人們身體素質(zhì)的提升。同時拉丁舞也有著極強的表演特性，只有通過各種表演或者比賽才能燃?xì)鈱W(xué)生的訓(xùn)練熱情。因此日照市應(yīng)該多多組織各種形式的拉丁舞表演或者比賽，給學(xué)生提供更多的上臺表演機會，通過現(xiàn)實表演提升學(xué)生對于拉丁舞的理解，同時提高學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體措施為，建立拉丁舞組織協(xié)會，為社會各個單位提供表演，同時組織市內(nèi)各個學(xué)校的拉丁舞比賽，以及同其他市或者學(xué)校舉行聯(lián)合比賽等。

5.結(jié)論：

拉丁舞是我國諸多舞蹈中發(fā)展較為迅速的一種舞蹈，拉丁舞以其優(yōu)美的舞步，超強的節(jié)奏感受到人們的喜愛，因此拉丁舞在我國取得了較快的發(fā)展。但是從現(xiàn)實拉丁舞教育教學(xué)情況來看，還存在較多的問題： 5.1教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高

日照市少兒拉丁舞的教師無論在技術(shù)水平還是自身的素質(zhì)方面和優(yōu)秀的少兒拉丁舞老師相比還有一定差距。5.2學(xué)習(xí)與訓(xùn)練存在矛盾

家長過于重視兒童的學(xué)習(xí)，壓縮了兒童拉丁舞訓(xùn)練的時間，導(dǎo)致了拉丁舞訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時間相矛盾的狀況。5.3場地設(shè)施問題

日照市拉丁舞培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)場地不夠標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)施專業(yè)化水平較低，直接影響了培訓(xùn)效果。5.4缺乏比賽與表演

日照市少兒拉丁舞比賽和表演的數(shù)量和規(guī)模遠(yuǎn)不足以滿足少兒拉丁舞發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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附錄

問卷一 教師問卷

1.你的性別是：1男 2女

2.你的年齡是：

1、20-30 2、30-40 3、40以上 3.您從事拉丁舞教學(xué)多少年？

A 2到6年 B 6到8年 C 8到10年 D 10年以上 4.您取得了那種國家教師資格等級

A 一級 B 二級 C 三級 D 無級別 5.您在教學(xué)時更注重哪些方面

A 基本功練習(xí)B 套路學(xué)習(xí)C 比賽組合 D 身體素質(zhì) 6.您所在的舞蹈教學(xué)場地情況如何? 室內(nèi):設(shè)施完整，有把桿、鏡子、全套音響擴音設(shè)備()設(shè)施簡單，把桿、鏡子、音響擴音設(shè)備不齊全()設(shè)施簡單，無把桿、鏡子、全套音響擴音設(shè)備()室外:水泥場地（）無固定場地()其它()7.您參加工作以來外出培訓(xùn)次數(shù)

A 0次 B 1次 C 2次 D 3次 E 3次以上

8、您認(rèn)為體育舞蹈教師提升素質(zhì)途徑是什么

A 進(jìn)修 B 自學(xué) C 參加學(xué)習(xí)班 D 其他

9、您認(rèn)為影響少兒拉丁舞開展的重要因素有那些？（可多選）

大眾對拉丁舞的認(rèn)識不夠（）培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)濟(jì)來源（）教師水平（）與文化課的矛盾（）政府態(tài)度（）比賽內(nèi)容的設(shè)置（）場地設(shè)施（）整體拉丁舞水平（）科研水平（）培訓(xùn)宗旨（）其它（）

問卷二

針對學(xué)生的問卷 1.你為什么學(xué)習(xí)拉丁舞？

A 爸媽送來的 B 自己喜歡 C 別人都參加 2.你參加過幾次拉丁舞比賽

A 0次 B 1次 C 2次 D 3次 E 3次以上 3.你參加拉丁舞培訓(xùn)一周有幾次

A 0次 B 1次 C 2次 D 3次 E 3次以上 4.你參加拉丁舞培訓(xùn)的目的

A 鍛煉身體 B 業(yè)余愛好 C 一技之長 D 參加比賽 5.你學(xué)習(xí)了哪幾種拉丁舞

A 倫巴 B 恰恰 C 牛仔 D 桑巴 E 斗牛 6.你學(xué)習(xí)拉丁舞的目的是

A 強身健體 B 塑造形體 C 興趣培養(yǎng) D 培養(yǎng)特長 7.你每年參加的拉丁舞比賽次數(shù)

A 0次 B 1次 C 2次 D 3次 E 3次以上 8.你的拉丁舞訓(xùn)練時間與學(xué)習(xí)是否沖突 A是 B否

9.你對學(xué)校的音響設(shè)備是否滿意 A是 B否 C一般

致謝

四年的本科學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束，為了給學(xué)習(xí)畫一個圓滿的句號，本人在論文寫作過程中經(jīng)歷了資料收集、思路整理、論文撰寫以及修改的過程。在這個過程中得到了老師與諸多同學(xué)的幫助，尤其是在導(dǎo)師的幫助與指導(dǎo)下，對文章內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)修改，最終完成了本研究。

總而言之，在論文完成過程中是導(dǎo)師與同學(xué)給予了巨大的幫助與支持，保證了我論文的順利完成，在這里向他們表示衷心的感謝，并祝愿他們在今后的工作與生活中取得更好的成績。

第四篇：分解教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中的運用

分解教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中的運用

摘 要：在體育教學(xué)中分解教學(xué)法是最常見的體育教學(xué)方法之一，在教學(xué)中運用分解教學(xué)法是為了給學(xué)生提供有效的練習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育技能時有規(guī)可循，進(jìn)而能較快地掌握新學(xué)的體育動作，逐步形成熟練的動作技能。高職院校的體育課程承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)、豐富學(xué)生在校生活、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)、形成終身體育觀念及掌握一―二項運動技能等目的。在諸多的體育課程中籃球課程因其獨特的魅力深受同學(xué)們的歡迎，當(dāng)前，分解教學(xué)法在日常的籃球教學(xué)使用面較廣，不過在具體的運用過程中，還需進(jìn)一步強調(diào)分解教學(xué)法在籃球教學(xué)中的準(zhǔn)確運用。文章針對籃球教學(xué)中的案例進(jìn)行分析，對分解教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運用展開探討，期望為分解教學(xué)法在籃球教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；籃球課程；分解教學(xué)法；運用

在高職院校體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育技能時存在明顯差異性，分解教學(xué)法是教師對要傳授的運動技能進(jìn)行合理編排、組合，甚至是形成簡單明了的運動口訣，進(jìn)而使學(xué)生加深了技術(shù)動作的構(gòu)成印象，并在大腦中構(gòu)建整套技術(shù)動作。教學(xué)表明，在籃球教學(xué)中正確運用分解教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高，特別是對籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高尤為明顯，本文主要對分解教學(xué)法在日常籃球教學(xué)中的教學(xué)案例進(jìn)行分析，對如何在籃球教學(xué)中更好地運用分解教學(xué)法做一個淺析，為分解教學(xué)法在籃球教學(xué)中的規(guī)范運用做初步的探索。

一、分解教學(xué)法的基本概念

（一）分解教學(xué)法的概念

分解教學(xué)法是體育技術(shù)教學(xué)中將整套體育動作合理編排、分成幾個部分或者幾個單動作，逐步進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，最后完整地掌握整套技術(shù)動作的教學(xué)方法。籃球體育教學(xué)中，最基本的教學(xué)內(nèi)容是籃球技術(shù)動作教學(xué)，籃球技術(shù)動作的可分解性為籃球教學(xué)中采用分解教學(xué)法提供了客觀依據(jù)。在籃球教學(xué)中正確運用分解教學(xué)法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)動作的難度，對學(xué)生后期籃球技術(shù)水平的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

（二）分解教學(xué)法的分類

分解教學(xué)法是籃球教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，根據(jù)籃球技術(shù)動作分解的不同性質(zhì)，分解教學(xué)法可以劃分為：分部分解教學(xué)法、分段分解教學(xué)法及分化分解教學(xué)法。

任何動作技術(shù)，都是以人類身體部位為物質(zhì)基礎(chǔ)實現(xiàn)的。在籃球教學(xué)中，從實際情況出發(fā)，根據(jù)身體結(jié)構(gòu)特點，對技術(shù)動作做局部分解的教學(xué)方法，稱為分部分解法；根據(jù)身體重心的位移變化規(guī)律與環(huán)節(jié)構(gòu)相的演變特點，對技術(shù)動作做階段性分解的教學(xué)法，稱為分段分解法；對技術(shù)動作特定的外在規(guī)定與要求進(jìn)行弱化處理，從而降低教學(xué)難度的分解教學(xué)法，稱為分化分解法。

二、如何在高職院校籃球教學(xué)中使用分解教學(xué)法

（一）根據(jù)身體部位的不同

在籃球教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，技術(shù)動作難度也逐漸加大，很多籃球技術(shù)是由身體各個部位共同完成的，如在籃球技術(shù)―接球快速跳起單手肩上投籃的教學(xué)中，根據(jù)完成該技術(shù)動作身體部位的不同，可以將接球快速跳起單手肩上投籃分解為兩腳左右開立、同時微屈；兩手成抱球狀在胸前、并準(zhǔn)備接球；雙手接球后迅速兩腳向上跳起；跳起最高點完成單手肩上投籃；兩腳同時落地、屈膝緩沖。將完成技術(shù)動作的身體部位進(jìn)行分部細(xì)化練習(xí)，這樣就可以把完成復(fù)雜技術(shù)動作的身體部位分解開來，完成動作的身體部位就?@得清晰明了，掌握了分解開的技術(shù)動作再把完成這些技術(shù)動作的身體部位連貫起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作就會顯得更加輕松，效果也會更加明顯。

（二）根據(jù)動作先后的順序

籃球技術(shù)中，有的技術(shù)動作相當(dāng)復(fù)雜，不采用分解教學(xué)法學(xué)生很難準(zhǔn)確地掌握，如在籃球技術(shù)―單手肩上投籃教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就使同學(xué)們很難把握單手肩上投籃技術(shù)動作細(xì)節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)該動作只學(xué)會了外形，而掌握不了該技術(shù)動作的精髓。在單手肩上投籃（右手為例）教學(xué)中，根據(jù)動作先后的順序可以將該技術(shù)分解為：五指分開，右手持球于右肩前上方；右手手心空出，指腹觸球，后屈；左手放在球的一側(cè)，不用力，保持球的穩(wěn)定性；投籃時，用大拇指小拇指控制出球的方向，食指和中指用力撥球，球向后旋轉(zhuǎn)；投籃后，右手及小臂自然前伸，自然完成動作。當(dāng)然在具體使用分解教學(xué)法進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)中要注意不要過于分解動作細(xì)節(jié)，這樣會加大動作難度，不便于學(xué)生掌握技術(shù)動作，在復(fù)雜籃球技術(shù)動作教學(xué)時教師要按照該技術(shù)動作一定的先后順序，分解教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生注意力，才能化繁為簡，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）根據(jù)學(xué)生之間的配合

在籃球教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，會逐漸增加學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的配合，通過實戰(zhàn)演練來增強學(xué)生對籃球的理解及領(lǐng)悟能力，如在擋拆掩護(hù)配合中會利用分化分解法，將擋拆掩護(hù)化繁為簡，由最簡單的二對二戰(zhàn)術(shù)配合開始，等同學(xué)們熟悉、理解二對二擋拆掩護(hù)配合后再過度到三對三、四對

四、半場五對五戰(zhàn)術(shù)配合，最后在全場五對五實戰(zhàn)演練中準(zhǔn)確運用擋拆掩護(hù)技戰(zhàn)術(shù)。籃球是一項集體項目，在日常的籃球教學(xué)中一方面要注重對學(xué)生個人技術(shù)能力的培養(yǎng)；另一方面也要加強學(xué)生對籃球的理解，加強學(xué)生間的配合，提高團(tuán)隊意識。

三、在高職院校籃球教學(xué)中使用分解教學(xué)法應(yīng)注意事項

（一）要注意對技術(shù)動作的完整教學(xué)

在籃球教學(xué)中使用分解教學(xué)法之前教師要先完成幾次完整的技術(shù)動作演練，讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)完整的技術(shù)動作表象，之后再按照所授技術(shù)動作的不同性質(zhì)選擇使用針對性的分解教學(xué)方法，同時，做分解動作練習(xí)的時間不宜過長，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生初步掌握了分解動作后要及時進(jìn)入完整技術(shù)動作練習(xí)，這樣會使教學(xué)事半功倍，便于學(xué)生真正掌握技術(shù)動作。

（二）要注意對完成技術(shù)動作不同身體部位分解的順序

籃球技術(shù)動作很少是由某個身體部位孤立完成的，在對某項技術(shù)動作進(jìn)行分解教學(xué)時要注意對不同身體部位分解的順序，合理的身體部位分解順序能加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，特別是在復(fù)雜的技術(shù)動作中表現(xiàn)更為明顯。教學(xué)實效表明，身體部分分解順序一般由下到上，即在對某項籃球技術(shù)動作進(jìn)行分部分解教學(xué)時一般由下肢（腳、腿）開始、然后過度到軀干（腰腹）再到上肢（手臂、手腕、手指）、最后由頭部（目光）結(jié)束。

（三）要注意技術(shù)動作分解時的難易程度

實驗證明機體很難長時間維持注意力的穩(wěn)定，研究表明成人注意力僅僅能高度集中20分鐘左右，這就要求教師對籃球技術(shù)動作進(jìn)行分解教學(xué)時要注意技術(shù)動作的難易程度，一般要將動作的重點及難點放在學(xué)習(xí)的前半部分，將難度較小的動作放在學(xué)習(xí)的后半部分，在這樣的好處是便于學(xué)生在注意力最集中的時候完成重、難點的學(xué)習(xí)，同樣也為常規(guī)教學(xué)時間的后半部分更好地對重、難點的復(fù)習(xí)和改進(jìn)提供了很好的機會。

（四）要注意學(xué)生的個體差異，針對性地教學(xué)

由于學(xué)生存在著明顯的個體差異性，在籃球教學(xué)中運用分解教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的個體差異性。籃球教學(xué)中分解方法的選擇與使用要以學(xué)生的不同身體素質(zhì)及具備不同技術(shù)能力來作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實踐表明當(dāng)在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的差異性并區(qū)別對待，才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能收到更好的教學(xué)效果。

（五）要注意動作分解的合理及科學(xué)性，注重不同教學(xué)方法的配合使用

在籃球技術(shù)動作進(jìn)行分解教學(xué)時，教師要對技術(shù)動作進(jìn)行合理分解，并要具備一定的科學(xué)依據(jù)，從而使分解教學(xué)法能更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握籃球技術(shù)動作。籃球教學(xué)實踐表明：在籃球教學(xué)中為提高教學(xué)效果不能僅僅只是使用分解教學(xué)法，而是要將分解教學(xué)法和其他方法有機地結(jié)合起來，以便更好的促進(jìn)學(xué)生對籃球技術(shù)動作的理解和掌握。

四、結(jié)語

分解教學(xué)法是一種靈活、多樣的教學(xué)方法，在籃球教學(xué)中正確、科學(xué)地使用分解教學(xué)法能充分調(diào)動、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，但同時在高職院校籃球教學(xué)中使用分解教學(xué)法時也應(yīng)該注意幾項事項，這樣才能事半功倍，才可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]穆水強.層次教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中的運用[J].讀書文摘.2016年第17期

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第五篇：案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實施

指導(dǎo)教師：黑龍江省大慶市岳柒軍老師

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實施

黑龍江省大慶市肇州二中 孫俐紅

案例教學(xué)是一種比較新興的教學(xué)方法，運用比較廣泛。主要是通過對一個問題的具體教育情景的描述，引發(fā)學(xué)生思考其中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法分析、討論、解決及總結(jié)的一種教學(xué)方法。換句話說，案例教學(xué)是指教師將真實、典型性的問題、事物或者現(xiàn)象作為教學(xué)的情景，并通過這些問題、事物及現(xiàn)象引起學(xué)生的討論，而這個討論的過程就是教師要傳授的一種學(xué)習(xí)過程、方法及目的。由此可以看出，案例教學(xué)其實屬于情景教學(xué)的范疇，但是又結(jié)合了探究法、討論法等主要的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決一些生活中存在的實際問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且提高學(xué)生的生活能力。這種能力的積累有利于學(xué)生潛能的挖掘及長遠(yuǎn)的發(fā)展，而且有利于學(xué)生合作及團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

一：案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的價值意義

1、高中地理知識很多是非常抽象和深奧的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過教師在課堂上的概括與灌輸，使學(xué)生獲得的都是抽象的以及概括化的生硬知識。通過對案例的分析、探究，使學(xué)生可以獲得自己能夠駕馭的有著真實背景的知識。如對于正午太陽高度角與緯度的關(guān)系就可以通過一次具有研究性的案例探究，讓學(xué)生理解清楚。（不詳敘）

2、案例教學(xué)法所采用的方法，能為學(xué)生提供一個良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生有著較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機會，有培植創(chuàng)造才能的土壤，就不愁創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、案例教學(xué)是溝通理論和實踐的橋梁，案例教學(xué)通常把一些真實的典型問題展現(xiàn)學(xué)生面前，要求他們設(shè)身處地去作出反應(yīng)，從而也就為他們提供了一種在不用真正深入實踐的條件下能在短期內(nèi)接觸并處理到大量各種各樣實際問題的機會。學(xué)生在分析案例的同時：一方面不斷形成理論視野，把握案例的分析技巧。另一方面在探索思考著理論如何運用于學(xué)習(xí)實際，從而及時有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正地達(dá)到理論與實踐的結(jié)合。例如；城市規(guī)劃問題，環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問題，工農(nóng)業(yè)交通區(qū)位問題都可以通過對具體案例的分析來達(dá)到教學(xué)目的。

4、案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生情感。閱讀那些生動、逼真的案例，往往能遷動學(xué)生的情思，加上教師繪聲繪色的講授和學(xué)生的積極參與，就更能提高學(xué)生的認(rèn)識激勵其情感，并使認(rèn)識和情感有機結(jié)合，形成堅定的教學(xué)信念。

二、地理案例教學(xué)法的特點

地理案例教學(xué)主要是通過對一個具體的地理教學(xué)情景的描述，引起學(xué)生對案例討論的一種地理教學(xué)方法。由此可以看出地理案例教學(xué)法與案例教學(xué)法的概念之間并不存在內(nèi)涵的本質(zhì)區(qū)別，主要是在概念的外延上有所不同，地理案例教學(xué)法界定案例的選取范圍。具體來說地理案例教學(xué)法具有以下幾個方面的特征。

1地理案例教學(xué)法的實踐性分析

從新課程中地理教學(xué)目標(biāo)的分析可以看出，地理案例教學(xué)不僅可以將抽象的地理知識具體化，而且可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點。通過對具體地理情景的描述，可以豐富學(xué)生的地理知識，增強學(xué)生地理理論知識的感性認(rèn)識。地理之所以給學(xué)生一種艱澀難懂的印象，歸根究底是因為地理的教學(xué)違背了學(xué)生的認(rèn)知過程。一般來說，認(rèn)知是一種從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、再由理性認(rèn)識指導(dǎo)感性認(rèn)識的過程。在學(xué)生缺乏對地理知識感性認(rèn)識的前提下，講授已經(jīng)成為理論的地理知識，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知的脫節(jié)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2地理案例教學(xué)法的互動性分析

案例教學(xué)在地理教學(xué)中的互動性主要體現(xiàn)在地理案例教學(xué)的過程中，案例教學(xué)本來就是一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，強調(diào)的是一種自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，教師要以學(xué)生朋友及伙伴的身份出現(xiàn)在課堂。因此，案例教學(xué)要以師生的互動及學(xué)生的積極參與為前提。教師在課堂上組織學(xué)生對一些經(jīng)典的案例進(jìn)行討論，并鼓勵學(xué)生到實際生活中收集一些相關(guān)的地理案例，這樣可以比較有效地促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實踐中，將理論與實踐有效地結(jié)合起來。一方面可以幫助學(xué)生將系統(tǒng)化、理論化的一些知識豐富起來，另一方面可以幫助學(xué)生將一些零散的知識點系統(tǒng)化、理論化。這是一個相互促進(jìn)、相互影響的過程。

3地理案例教學(xué)法的全面性分析

地理案例教學(xué)還可以拓展學(xué)生的知識面。一般來說，作為一個地理案例涉及的肯定不止一個知識點，通常都是以一個或幾個知識點為重點展開的，但是涉及的知識點都比較全面。不僅如此，案例教學(xué)法對于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)是比較全面的。首先，案例教學(xué)可以加深學(xué)生對知識點的理解。其次，案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學(xué)習(xí)能力及實踐能力的培養(yǎng)具有一定的積極作用。另外，案例教學(xué)有利于幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀，有利于學(xué)生合作及團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。由此可以看出，地理案例教學(xué)具有一定的全面性。

三、實施策略

1、教師的“三導(dǎo)”角色

教師在整個案例討論過程中要善于當(dāng)“三導(dǎo)”角色——“導(dǎo)航”、“導(dǎo)游”、“導(dǎo)演”。既要善于傾聽學(xué)生發(fā)言，又要適時的誘導(dǎo)學(xué)生，或給予提示、發(fā)問，或故設(shè)疑團(tuán)，或充當(dāng)爭論反角，使案例討論的發(fā)言始終圍繞題目中心順利進(jìn)行，不發(fā)生偏題或跑題，同時也使討論中的爭論能深入開展下去，以促進(jìn)學(xué)生對問題的認(rèn)識和對知識理解的深化。當(dāng)然，討論中也要求學(xué)生能堅持正確的意見，勇于糾正錯誤的觀點。

教師在積極扮演“三導(dǎo)”角色的時候，切記充當(dāng)“三員”角色。一當(dāng)“演說員”，從頭至尾只顧自己發(fā)表見解，不注意調(diào)動學(xué)生討論、發(fā)言的積極性；二當(dāng)“評論員”，對學(xué)生的發(fā)言評頭論足；三當(dāng)“仲裁員”，對學(xué)生之間的爭論橫斷是非。

2、學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，新課程提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生更應(yīng)該成為教學(xué)的主體，除案例的提供、課堂結(jié)束時的簡短總結(jié)由老師完成外（也可以讓學(xué)生搜集整理案例），對案例的分析，討論，結(jié)論都要由學(xué)生來獨立完成，當(dāng)然教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氣氛，使學(xué)生能充分討論、爭辯，教師要適時地鼓勵那些有自己獨到見解的同學(xué)發(fā)言。對那些觀點不成熟甚至很幼稚的同學(xué)發(fā)言也不要輕易否定，以免打擊其積極性。

3、案例的萃取

案例教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于案例材料的選取，它是實施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（1）利用教材提供的案例

傳統(tǒng)高中地理教材中有許多經(jīng)典的案例，例如在地理必修下冊農(nóng)業(yè)地域類型部分中就選取了一些具有明顯代表性的案例，相信在新課程教材中選取的優(yōu)秀案例會更多，教材案例材料是經(jīng)過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之不用。它與所學(xué)內(nèi)容緊密相連，對理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運用知識的能力非常重要。

（2）從多種媒體中選取有用的案例

現(xiàn)代媒體多種多樣，報紙、雜志、電視、廣播、因特網(wǎng)，他們具有傳播速度快，信息量的優(yōu)勢，可以為教學(xué)提供大量鮮活的素材，彌補了教材上一些圖、文、數(shù)據(jù)相對滯后的劣勢，平時要注意搜集，養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣，把一些媒體中出現(xiàn)的與地理知識有關(guān)的信息及這些信息背后隱藏的地理知識，精選設(shè)計為典型案例。但是選取一定要遵循“熱”（熱點）“精”（不貪大求全）“度”（深淺難易）三字原則。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自己搜集設(shè)計案例

教師既可以引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀等社會實踐活動獲取資料作為教學(xué)案例，也可以只提高背景資料，讓學(xué)生自己設(shè)計案例，例如，在講氣候與季風(fēng)時可以提供給學(xué)生三國中諸葛亮“巧借”東風(fēng)破曹營火燒赤壁的故事，讓學(xué)生自己整理出案例材料，然后課堂討論解決問題。

（4）模擬情景

在講授一些難以理解的地理知識時，教師可假設(shè)一種情景，讓學(xué)生深入其中，通過對情景的分析，思考得出結(jié)論，然后再把得到的結(jié)論運用與課本知識中去，從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如在農(nóng)業(yè)的區(qū)位時，可以假設(shè)給你十畝地，你如何利用好這十畝地？如何才能獲得較大的產(chǎn)值？需要考慮哪些問題？等等

4、應(yīng)注意的問題

（1）要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率。（2）案例教學(xué)的實施，力求做到因地制宜、因時制宜、因材施教，并且要把握好時機。

（3）在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對案例可能有不同的見解，或者教師通過教學(xué)實踐，對材料有新的感悟，都要經(jīng)過科學(xué)論證得出正確的結(jié)論，否則會起到相反的作用，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且還可能對學(xué)生造成不良的后果。

案例教學(xué)是是一種獨特的學(xué)習(xí)形式，它可以極大地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯、去選擇和決策，還要重視讓學(xué)生從案例學(xué)習(xí)討論中獲得某種經(jīng)歷、感悟和學(xué)習(xí)的技巧與方法。