第一篇：小學低年級數學教學中實施“愉快教學法”的嘗試

小學低年級數學教學中實施“愉快教學法”的嘗試 皇甫學校 李淑琴

新課改要求低年級老師必須要讓孩子身心愉悅地學習。所謂快樂教學法是指教師的教學過程中,營造良好的教學氛圍,采取一系列方法、措施,充分調動學生的學習主動性,積極性,培養學生愉悅的學習情緒,使學生在快樂中動腦、動口、動手,愉快地完成學習任務的一種教學方式。同時在低年級數學教學中實行愉快教學法是提高教學質量的有效途徑。近幾年來，我在低年級數學教學中采用了故事式、直觀式、游戲式等多種教學法，收到了良好的效果。

一、設計有趣多變的課堂導入

精彩的課堂導入是課堂成功的首要條件,學生注意力能迅速集中。如上一年級《11～20各數的認識》這節課時告訴學生:“今天老師給大家帶來了一位好朋友，只要你們從1數到20就能知道它是誰”,學生們一起興致勃勃數到了20,老師把這些數字連成了一只兔子。這樣即復習了數序,又激發了學生學習的興趣。再如，小學生對故事很感興趣,尤其是對童話故事充滿好奇,因此教師多創設一些童話故事,就能起到事半功倍的效果。如在教學《8的乘法口訣》時，我設計了這樣一個情境;白雪公主和七個小矮人每人手拿一個氣球,氣球上分別標著8、16、24、32、40、48、56、64這些數字,他們要一起玩游戲,可是最后一個小矮人不知道他氣球上的數字是多少,引導學生找出規律并且填數。學生在美好純真的童話故事中學習，即掌握了知識,又陶冶了情操。

二、采用直觀教學，使學生親自參與知識的建立與形成過程。低年級學生對具體、形象的東西容易理解和記憶、而數學知識卻是抽象的知識，要讓學生理解、掌握。有一個從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程，因此在教新授課時突出直觀教學。用具體化、形象化的內容，借助學生熟悉的事物，讓學生用眼觀察、用手操作、用腦思考、用口敘述，啟迪思維，掌握知識。

我采用多種形式進行直觀教學。如教6的分解時，我拿了6個蘋果，兩個盤子。我先擺兩種，讓學生看擺法，說出6能分解成5和1，4和2。再讓學生上講臺來分蘋果，把分的結果說出來，學生積極性很高，都想上講臺來演示。又讓每個學生在自己的桌子上把6根小棒分成兩堆，一種分法寫一種分解，同桌相互檢查誰擺得快、寫得準，再讓6名同學上講臺前，指名一個同學把他們分成兩組，并領全體同學讀每種分法。經過這樣反復操作、演示，學生已基本掌握了6的分解。最后讓學生背寫6的分解，老師檢查，以便從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。

這種教學，使學生有意或無意的參與了知識的建立與形成的過程。加強了記憶，培養了能力，也激發了興趣，使學生在輕松的情緒中學到了知識。

三、增強教學內容的娛樂性、趣味性。

1、快樂的歌曲

低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，在教學第四冊萬以內的退位減法時，我講清計算方法后，再用歌曲歸納計算方法如下： “計算遇到退位減，本位不夠向前點。前位退一當作十，再和本位加后減，如果前位是個零，零頭有點作九減。”

寓教于歌曲之中，除了在課堂上進行外，還可以發展到課外。學生唱過很多歌曲，只要填上詞，他們就可以唱出來，校內課外都可以唱，也可編上一定的動作進行表演。這樣，學生就會在不知不覺中受到了教育，同時對所學內容加強了印象，增強了記憶。

2、愉快的游戲

游戲是兒童的開心果，游戲能鍛煉兒童思維的靈活性，是開拓知識和增強興趣的金鑰匙，是兒童最感興趣的活動，把游戲引入課堂，能更好地激發學生學習數學的興趣。如我在教學認識人民幣時，讓學生做爭當“模范營業員”的游戲：在課堂內設置售貨臺，真實地演練購物、計算。這樣既認識了人民幣的種類，還教給學生愛護人民幣和人民幣的防偽知識等，收到了一舉多得的效果，四、讓學生體驗成功，感受自主學習的樂趣

心理學認為：“一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”因此，在學生獲取知識的探索過程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣，當學生在探索知識過程中經歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新的發現時，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗。學生品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時，他會產生再次追求這種情感體驗的愿望。

例如，我在教學“長方形、正方形的認識”時，讓學生通過比一比、折一折、量一量等方法進行自主探索，并將自己的發現寫到黑板上，當第一位小朋友寫上“我發現長方形的四個角都是直角”時，其他小朋友的激情被調動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走到講臺前寫出自己的發現，這時學生的思維被激活了，黑板上又出現了：“我發現長方形的對邊相等”、“我發現正方形的四條邊都相等、四個角都是直角”、“我發現長方形、正方形對折后可以得到三角形和其它圖形”、“我發現兩個同樣的長方形可以拼成正方形或長方形??”課堂沸騰了，成了本堂課的一道亮麗的風景線，進而教師讓學生在分析、比較中用紅色粉筆圈出了長方形和正方形的基本特征，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法，什么樣的板書是最好的板書，在孩子們的眼里自己完成的板書就是最好的板書。當學生回顧探究的過程，尋找自己的發現，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現出喜悅的神情，在自主探索中體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

經過近幾年來的實踐證明，我深深體會到：“快樂教學法”是提高低年級數學教學質量的一種行之有效的好方法。

第二篇：低年級語文教學中嘗試教學法案例

低年級語文教學中嘗試教學法案例

1～2年級的學生舊知識的遷移能力也很弱，所以在開始這個環節與嘗試教學法本質不同是由教師引導嘗試興趣，而非學生自己應用舊知識遷移能力進行嘗試問題解決，學生不還不具備分析問題的能力。在第二環節基本上不具有自學能力，而且所授知識為識記內容，所以必須依靠教師授課完成。在進行過程中則要避免死記硬背和機械化輸入，可以應用聯想和想象等方式完成學習內容。在整體過程中1～2年級學生注意力集中時間短，所以教學環節是教師教學與學生嘗試學習交替進行。學生學習的內容還具有簡單性特點，教師應注意課堂趣味性對教學效果的影響。

下面以小學一年級語文教材下冊第一課《古詩兩首》中的第一首《春曉》為例：

這是一首有名的詩篇，內容簡單，但對于小學一年級的學生來說理解起來也是有難度的。具體教學過程如下：

第一步：引起嘗試興趣

學習古詩對于一年級的小孩來說，是個很死板的過程，對于他們來說只能是機械的背誦內容，完全欣賞不了古詩的意蘊美，所以，引起學習興趣很重要。在此，教師可以找到一些關于春天的圖片，引起學生學習的興趣，將春天的形象給學生一個視覺效果。

第二步：學習嘗試內容

教學目標的要求是掌握“春、處、聲等”這幾個生字詞并且要求背誦這篇古詩就可以了。教師可以再簡單的介紹一下這是一篇描寫春天景象的詩句就可以了。像古詩中多用夸張修辭根本不需要介紹和掌握，這不是他們所學范圍。

第三步：交流鞏固學習內容

這個環節對于這首古詩來說就是學生之間相互讀詩、背詩，檢查所學讀音是不是正確。第四步：教師點撥

核查一下學生們的學習情況，根據具體情況進行糾正和指導。

第五步：學生自主學習

自主學習就是自己練寫生字詞字音和字形以及背誦古詩，填寫簡單的練習手冊，對所學內容在課堂進行鞏固。

第三篇：小學數學嘗試教學法初探

小學數學嘗試教學法初探

嘗試教學法簡單來說,不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎上先進行嘗試練習,在嘗試的過程中教師指導學生自學課本,引導學生討論,在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。嘗試教學法的核心是“先學后教，先練后講”。即學生先在舊知識的基礎上通過嘗試題進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，爾后在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。可分為五步六層次進行，所以嘗試教學法也可以叫“五步六層次教學法”。

一.基本訓練（5分鐘左右）

包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數學基本能力的培養要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用。基本訓練題的設計要注意為新課服務。

二.導入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經舊引新，能充分發揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。

三.進行新課（15分鐘左右）

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數學知識大都是通過習題形式出現的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿,同類型同結構,這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如:

課本例題:“一商店運進4箱熱水瓶,每箱是12個,每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?”(第五冊)

嘗試題:“批具店有20盒乒乓球,每盒有6個,每個乒乓球賣2角,一共可以賣多少元”.新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學的是什么內容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發學生的興趣,提出啟發性的問題。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?”先讓學生思考一番,這時就轉入了第二步。

第二步:自學課本。出示嘗試題后，學生產生了好奇心,同時產生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前,教師可預先提一些思考性問題作指導。例如,學習異分母分數減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學生經過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三,學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本，目標明確,要求具體,效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學課本的效果當時就能看到,這樣就可以調動學生的積極性。

通過自學課本例題,大部分學生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經成熟就轉入第三步。

第三步:嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生板演,其他學生同時在草稿本上練習,教師要巡回觀察,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時,還可以繼續看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習結束后,就轉入了第四步。

第四步:學生討論。嘗試練習后,可能一部分學生作對了,一部分學生做錯了。教師根據三類學生板演的情況,引導學生評講討論。在評講討論的過程中,學生已在嘗試講算理了。這有利于發展學生的數學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求。火候已到，就轉入第五步。

第五步:教師講解。學生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內在聯系。因此在學生嘗試練習后,教師要進行系統講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現在學生已經通過自學課本,親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的講解,可以確保學生系統掌握知識。

四.試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說“進行新課”的延續，又為下一步學生課堂獨立作業掃除障礙。

五.課堂作業（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業不要一刀切，要面向中差生，可為優秀生另外準備“超產題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這“課內補課”的效果特好。

六.課堂小結（2分鐘左右）

學生做完課堂作業并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發現了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應根據學生的作業情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結。由于學生經過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

嘗試教學法是以學生為主,重視學生的主體作用;它用嘗試題引路,引導學生自學課本,這樣就能充分安揮教科書的作用;嘗試練習后,引導學生討論,發揮學生之間相互作用;最后教師講解,保證使學生獲得完整的系統的知識,這又充分發揮了教師的主導作用。這樣把這四方面作用有機地結合起來,促使課堂教學效率的提高,保證了大面積提高教學質量。

第四篇：在小學音樂課中實施愉快教學法

在小學音樂課中實施愉快教學法

摘要：小學音樂在素質教育當中扮演著非常重要的角色，通過對音樂科目的學習，能夠幫助小學生培養音樂素質和審美能力，進而幫助孩子提升個人的整體素養。將愉快教學法應用于小學音樂教學，會促進教學效率的提高，同時會促進小學音樂教學的創新性。

關鍵詞：愉快教學法；小學音樂教學；素質教育；審美能力

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。

二、啟發學生表現美，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：啟發學生進行即興表演；根據學生表演編排一套好的動作教給學生；個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

五、圖、講、演結合，誘發欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

第五篇：淺談如何在小學數學教學中運用嘗試教學法

淺談如何在小學數學教學中運用嘗試教學法

培養學生的創新意識

數學課堂教學是培養學生創新能力的主要陣地，運用邱教授的“嘗試教學法”是培養學生創造性思維的有效途徑。它運用“五步”（出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解）基本教學程序，把“兩主”辯證的統一起來。“先練后講”，讓學生在“嘗試中思，在自學中創”，營造課堂創新氛圍，培養了學生創新能力。

一、在嘗試教學中培養學生創新意識

創新意識是學生創新能力發展的前提，是激發學生創新興趣，養成獨立思考，積極思維的習慣，培養學生克服困難，勇于創新的精神支柱。“嘗試教學法”的運用，通過“出示問題——自學——討論講解”的主要課堂教學程序為學生學習與發展提供了更多地參與時間和更多的活動空間，創設了寬松和諧的教學氛圍，把學生真正推到主體、主動的地位，讓學生在問題的思考、自學嘗試、探索研究中學習數學知識，激發創新欲望和積極的創新學習情感。從而培養學生的創新意識。

1、利用“嘗試問題”的新穎性，激發學生創新欲望。“嘗試問題”是引發學生好奇心和求知欲及進行知識遷移的主要材料。因此，只有富有啟發新穎的問題，才能引發學生創新思維。如在教學《兩步計算應用題》時，例： “三味書屋上午賣出數604本，下午賣出的比上午多賣出145本，這一天共賣出多少本書？” 一開始利用知識的遷移，讓學生做一做，連續兩問的兩步計算應用題：“商店上午賣出作業本100本，下午比上午多賣出50本，下午賣出多少本？這一天共賣出多少本？”如果把“下午賣出多少本？”這句話去掉，這道題能解答嗎？這個問題我不教，先請教一下不開口的老師——課本。這樣出示嘗試問題，富有新意，激發了學生為尋求解決問題的辦法去看書學習——嘗試練習——討論質疑——悟法明理——探索創新的積極性。

2、“自學嘗試”營造了創新的氛圍。學會自主學習是學生能否創新的必要前提，而學生能否自主的學習關鍵在教師的善于指導。“嘗試問題”出現后，教師需引導學生從“自學課本，嘗試解題”的階段中，發揮自己的創新潛能，營造創新思維的課堂氛圍。因此，教師提出的問題，允許學生有不同的看法。不強求學生的做法、想法與自己的一樣，扼殺學生的創新意識。當學生提出自己獨特的見解時，教師給予支持和鼓勵。如：在學生“自學嘗試”1+2+3+4+5+6+7+8+9=？學生出現了：

（1）（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5=45（2）（1+2+3+4）+5+6+7+8+9=45（3）5×9=45（4）（2+4+6+8）+（1+3+5+7+9）=45 教師鼓勵學生，這些思路都是對的，只有這樣，學生的自主性和創造性學習才能不斷提高。

3、“討論講解”給了學生創造空間。“學生討論”抓住知識構建規律和重點問題，讓學生展開想象，發表意見，在爭論中明理，在研討中創新，發展學生的數學語言和分析推理能力。

學生通過直觀演示、發現、研究，歸納出要求一天共賣出多少本書 ？就必須先求下午賣出多少本書？解題時，關鍵找出隱藏條件，提出中間問題，分步列式解答。

以上三方面做法，用新穎的嘗試問題引路，通過學生的積極嘗試，自學課本，積極討論和教師的啟迪講解，充分發揮了學生的主體作用，教材的示范作用，教師的主導作用和學生之間的互動作用。這四個作用有機的結合起來，體現了現代教育思想，嘗試法基本教學程序的運用充分體現了學生的創新意識的形成過程。

二、在“嘗試訓練”中培養學生的創新能力

創新思維是學生創新能力的最終體現，是學校教育目標之一。我們必須通過“嘗試訓練”作為教學的延伸階段，讓學生在“試練”中鞏固知識，讓學生在“再創造”的學習活動中發展思維，培養創新能力。

1、進行聯想思維訓練，培養學生創造能力。沒有想象就沒有創新，創造性思維離不開想象，只有對已有的經驗及表象進行加工、提煉或空間想象，才能悟出新的見解。因此，“嘗試訓練”必須十分注意培養學生的聯想能力。如嘗試學習圓的周長時，教師設計如下的練習：

當你看到“派”時，你想到了什么？（“派”是圓的周長與直徑的比率，一個無限循環小數，取兩位小數時約是3.14??）從C=派d中，你想到什么？（圓的周長是直徑的排倍，圓的周長是半徑的2派倍，直徑是周長的1/2派）這樣的“嘗試訓練”，從已學過的知識出發，進行兩項思維訓練，觸發了學生思維的活動，溝通了圓的半徑、直徑、圓周率、周長之間的關系，是學生從思維訓練中發現利用周長半徑，利用周長求直徑的規律，有效的培養了學生的創新能力。

2、“嘗試訓練”培養學生求異思維能力。求異思維是創造性思維的主要形式，是學生學習、創新的一種重要思維方法。“嘗試訓練”是進行新課的延續，為此，教師應努力發掘問題的多向性，解決問題的多發性，鼓勵學生對同一問題積極尋求多種不同思路，讓學生在求異思維中進一步了解事物。如“自學嘗試”混合運算應用題。涉及如下嘗試練習題：“三年級學生有67人，參加唱歌組的有18人，參加舞蹈組的有29人，其余的參加科技小組，參加科技小組的有多少人？”讓學生根據題意，自主的發揮獨立再創造潛能，雖答案一樣，但方法靈活了。

（1）67-18-29=20（人）（2）67-（18+29）=20（人）（3）67-18=49（人）49-29=20（人）

學生按自己想法去做，學習變成了一種樂趣，這也是通往創新之道。

3、開放性的訓練題，培養學生創新能力。“嘗試訓練”作為進行新課的延伸和發展階段，要重視利用開放性的題目讓學生探索創新，培養學生的創新能力。如：條件問題開放題。設計如下訓練：“————上午比下午多賣出8本書，————？”讓學生補充不同條件和問題，編成不同的應用題再解答，不斷提高學生創新能力。

總之，“嘗試教學法”營造了學生自主學習，探索創造的課堂學習氛圍，把激活學生思維，增強學生創新意識，提高學生的創新能力貫穿課堂教學的始終。實踐證明：“嘗試教學法”是培養學生創新能力良好途徑。

淺談如何在小學數學教學中

運用嘗試教學法培養學生的創新意識

何

桂

香

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