第一篇：高一歷史教案（共）

【教學設計】

人民版．高中歷史．必修二

主備人：李華茂執行時間：第周學科長審查簽名： 專題五走向世界的資本主義市場

一、內容及其解析：

了解第二次工業革命的成就，認識電氣時代的到來對人類生活的巨大影響；通過比較兩次工業革命，歸納第二次工業革命的特點；從世界交流頻率、規模、聯系方式等方面認識整體世界到來的含義。總結世界市場形成的歷史階段及各階段的基本特點；科技革命促進了西方資本主義的發展，也促進了西方殖民手段的變化，正確認識經濟全球化對各國影響的區別。

二、目標及其解析：

正確認識整體世界形成對人類文明進步的影響和其中的罪惡活動給人類帶來的災難，形成正確的世界意識，尊重經濟文化發展的多樣性。了解科學家的活動，學習他們為科學不斷探求的精神和執著追求的人生態度，樹立崇尚科學的精神，堅定求真，求實和創新的科學態度。

三、教學方法及設計思想：

教學重點：第二次工業革命的成就

教學難點：第二次工業革命對資本主義世界市場發展的影響。舉例說明自己身邊的第二次工業革命的成果，認識第二次工業革命給我們的生活帶來的變化；比較兩次工業革命的不同，了解人類認識自然、改造自然的歷程，學會用批判的眼光看待世界整體化程。

四、教學過程： 導入：

材料：當美國人用1萬美元買下通用汽車的龐蒂克牌汽車時，3000美元是給韓國裝配工人的，1750美元付給日本制造零件廠商，700美元付給德國 設計師，400美元用來購買臺灣和新加坡的各式零件，250美元付給美國的廣告與營銷服務，余下近4000美元給底特律與紐約的銀行家、保險公司的??這代表了當今全球產業的復雜關系。

——美國前勞工部長羅伯特·賴克

提問：羅伯特·賴克的這個數學分析題反映了當今世界經濟發展的一個怎樣的重要趨勢？ 世界經濟一體化，全球化——引入主題：走向整體的世界 新課講授：

一、第二次工業革命

1、條件

（1）政治條件：19世紀下半葉，資本主義生產方式最終在歐美主要國家確立下來，出現了相對穩定的政治局面，為第二次工業革命提供了前提。

（2）資本條件：第一次工業革命后，歐美國家實現了初步的工業化，促進了世界市場的基本形成和國際貨幣的出現，大量積累的資本為新工業部門的創建和崛起提供了充足的資金。（3）勞動力條件：第一次工業革命后，隨著資本主義經濟的發展，無產階級隊伍進一步壯大起來。

（4）市場條件：資本主義世界市場的基本形成，各國通過革命或改革也進一步拓寬了國內市場。

（5）技術：科學技術的突破性成果和創新，直接推動了第二次工業革命的興起。

2、概況：

（1）能源——電力廣泛應用：從19世紀六七十年代開始，出現了一系列電氣發明。1866年，德國人西門子制成發電機標志著第二次工業革命開始；到七十年代實際可用的發電機問世——電動機出現——電燈、電車、電影等相繼問世，人類進入電氣時代。如美國的發展變化。電氣時代的到來，推動了鋼鐵產業的發展，鋼鐵工業的發展使重工業在工業的比重直線上升，史稱“鋼鐵時代。”

（2）交通運輸的發展——內燃機的使用：19世紀七八十年代，以煤氣和汽油為燃料的內燃機相繼問世，90年代，德國卡爾·本茨等人發明由內燃機驅動的汽車——內燃機車、遠洋輪船、飛機等迅速發展。

（3）石油化工：內燃機的使用以及交通運輸工具的發展促進了石油開采業和石油化工的發展，1859年，美國賓夕法尼亞州打出世界上第一口油井，60年代，德國建立世界第一家石油化工廠，1876年，瑞典的諾貝爾發明炸藥。

（4）電信事業：70年代，美國人貝爾發明電話，90年代，意大利人馬可尼試驗無線電報成功，為世界各地的政治、經濟和文化聯系創造了條件。（5）農機：美國的汽油拖拉機。

（6）生產組織式的變化：壟斷組織的出現，a、原因：生產和資本高度的集中

b、實質：資本主義生產關系的局部調整

c、進一步適應并促進了生產力的發展，壟斷資本家控制著國家的政治和經濟命脈 *特點：

1、科學同技術開始緊密結合起來。科學推動生產力發展在第二次工業革命體現得尤其明顯。

2、多國同時進行

3、有的國家是兩次工業革命交叉進行。

4、以發電機，電動機的出現為標志，人類進入電氣時代。

5、主要集中在重工業領域。

三、世界連接為一體

1、原因：第二次工業革命極大促進了世界經濟的整體化趨勢，局部性的國際交流發展為全球性的溝通、分散的、局部性的世界變為互動的、連成一體的整體性世界。（1）交通工具的變革，使遠程運輸變得更為廣泛、安全、便捷。（2）電信工具的創新加速了商業信息的傳播與交流，使人們的跨時空聯系日趨頻繁和便利。（3）第二次工業革命后，資本主義國家的對外擴張，使世界各地的生產、流通和消費更為緊密地聯結在一起，人類朝著世界一體化的進程邁出了關鍵的一步。

2、形成：19世紀末20世紀初，全世界基本完成了以資本主義市場為框架，以國際貿易和殖民主義為手段，以物資和物種交流、人口遷徙與種族融合、各種文化交流與撞擊，各種社會形態的沖突與選擇為主要內容的一體化過程，資本主義世界體系形成。

3、影響：（1）積極

A、世界一體化，促進了人群的大規模流動與融合，也帶來世界動植物物種的廣泛交流，極大的促進了世界農業經濟的發展。

B、國際分工向廣度和深度發展，生產的社會化程度提高。

C、世界一體化促進了全球文化交流的擴大，工業文明地區與非工業文明地區的交流，不僅是物質的流動，更重要的是政治、思想和文化的交流，世界一體化客觀上是歷史的進步。（2）消極：

A、它擴大了資本主義工業國家以及資本主義世界與亞非拉國家之間經濟發展不平衡，并最終導致亞非拉人民反帝反封建的民族民主運動高漲。

B、資本主義列強間的矛盾和沖突加劇，不可避免導致軍備競賽、軍事結盟乃至軍事對抗和戰爭，19世紀日趨復雜的國際關系，實際上是世界經濟一體化趨勢在國際政治領域內的體現。

五、小結：

資本主義世界市場經過兩次工業革命的推動最終形成，各主要資本主義大國均奉行自由資本主義經濟發展模式，也就是由市場規律這只看不見的手左右經濟運行，任由企業自由發展、優勝劣汰，而政府并不對經濟生活加以干預。自由市場經濟如同沒有籠頭的野馬一樣在一個世紀的狂奔之后，災難開始出現了，那么會是什么災難呢？作為世界第一經濟大國的美國又將如何應對呢？我們將在專題六一起尋找答案。

六、目標檢測：

完成教材中的思考題及課文后的自我檢測與材料閱讀與思考

七、配餐作業：

1、有位歷史學家發出感慨：“為什么工業化浪潮不是在法國之后穿過地中海而席卷突尼斯、阿爾及利亞呢？是地中海太寬闊了嗎？果真如此，那么為什么又能橫渡大西洋而在北美生根開花？”這說明（）

A.海洋國家比大陸國家更容易接受新事物

B.地緣是一個國家發展進程中的重要因素 C.制度是一個國家發展進程中的重要因素

D.要實現工業化就必須發展資本主義制度

2、右圖是光緒十三年（1887年）國文教科書的一頁，從中可以獲取的準確信息有（）①電話在當時的日常生活中得到廣泛應用 ②當時中國受到了第二次工業革命的影響 ③當時的教學已經講授近代自然科學知識 ④電話已完全改變中國人的生產生活方式

A．①②

B．①④

C．②③

D．③④ 3、1882年，上海街市出現了中國最早的電燈。“創議之初，華人聞者以為奇事，一時謠言紛傳，謂將遭電擊，人心洶洶，不可抑制······后以試辦無害，其禁乃開。”對此材料理解正確的是（）

A．中國政府禁止人們使用電燈照明 B．電燈的應用說明洋務運動取得成功 C．近代城市生活受到第二次工業革命影響 D．上海市民一直反對在市政中應用近代科技 4、2006年北京國際汽車(Auto China 2006)，于2006年11月19日至27日在北京中國國際展覽中心和全國農業展覽館舉行。右圖是展覽會展示的世界首輛汽車——120歲的奔馳。與其同一時期出現的是（）

A、火車

B、汽輪

C、電話

D、電腦

5、電力的廣泛應用是第二次工業革命的顯著成就，其主要發明包括：（）①電燈②電車③有線電報④電話

A、①②③④

B、①③④

C、①②④

D、②③④

6、手機是人們普遍使用的通訊工具。從科技的角度而言，這一工具的科學基礎主要源于（）A.第一次工業革命的成果

B.第二次工業革命的成果 C.第三次科技革命的成果

D.世界現代通訊技術的進步 7、19世紀下半葉，不斷擴大產品銷路的需要，驅使資產階級奔走于全球各地??這些工業所加工的，已經不是本地的原料，而是來自極其遙遠的地區的原料；它們的產品不僅供本國消費，而且同時供世界各地消費。上述狀況反映了（）A、全球化趨勢出現

B、世界市場的形成C、殖民擴張的開始

D、資產階級的形成

8、第二次工業革命發生之后，人類社會發生了翻天覆地的變化。為此，丹陽五中開展了“第二次工業革命過程中社會的變遷”的研究性學習活動，學生們可以通過以下哪些事實證明他們的觀點（）

艾克斯穿著人造纖維的衣服去拜訪親戚②愛麗絲與鮑勃談戀愛不用面對面地進行

③李克爾梅在遠洋輪船包廂里訂了上海的旅館④摩爾根家族開始投資石油工業，獲利豐厚 A、①②③ B、①②③④ C、②③④ D、①②④ 9、2008年8月29屆奧運會在北京圓滿落幕。首屆奧運會于1896年在雅典舉行，有澳大利亞、美國等14個國家的311名運動員參加，他們參加奧運會最不可能使用的交通工具？（）A．自行車

B．飛機

C．火車

D．輪船

10、右圖漫畫名為《參議院的老板們》，是美國畫家約瑟夫·克普勒的作品。某班學生對此漫畫的解讀發生了爭議，以下解讀錯誤的是（）A．此圖出現的根本原因是第二次工業革命的影響 B．此圖可被譽為“蒸汽時代”的政治生活

C．此圖描繪了壟斷組織控制國家政治生活的場景

D．此圖說明生產力的發展改變著社會結構和上層建筑

11、第一次工業革命是英國“一花獨放”的局面，第二次工業革命是各先進國家“競相開放”的局面，導致這種變化的主要前提是（）

A．英國經濟實力的急劇衰落

B.美、德等國經濟發展速度加快后來居上

C.自然科學研究有重大進展

D.資本主義制度在歐美和日本的普遍確立

12、某學者進行了一場學術演講，演講提綱如右圖所示，你認為該學者演講的主題是（）

A．重大科學理論的出現是科技革命的先導

B．歐洲是當今世界的科技中心

C．偉大的科技革命造就偉大的科學家

D．偉大的歷史人物推動歷史進程的大發展

13、近代兩次工業革命中，美國都居于領先地位的是（）A．蒸汽能源的廣泛運用

B．石油產品的廣泛出現 C．電力能源的廣泛運用

D．交通運輸工具的創造發明

14、隨著第二次工業革命的進行，主要資本主義國家的工業結構發生的最大變化是（）

A．重工業占主導地位

B．交通運輸業獲得迅速發展

C．化學工業興起

D．電力工業的發展最為突出

15、某報紙曾刊登了這樣一則消息：“那時，六大公司統治著德國化學工業市場，它們組成兩大集團??此后不久，它又吞并了兩大獨立的公司。”從生產關系的角度來看，這則消息所反映的本質問題是（）

A．化學工業發展迅速

B．工業生產競爭日趨激烈

C．壟斷組織不斷擴大并占主導地位

D．工廠的規模不斷擴大

16、閱讀下列材料：

材料一：工業革命的主角——蒸汽機，是經濟和科學相結合的產物。科學對工業革命的發展作出了重大貢獻。工場手工業生產，主要依靠人力和以經驗為主的技術；以機器為主的大工業生產，需要用自然力代替人力。這就得自覺地應用自然科學知識。大工業把科學作為一種獨立的生產能力，從此，科學在生產中的地位一天比一天高。———《簡明科學史話》

材料二：科學開始對工業沒有什幺影響。我們迄今所提到的紡織工業、采礦工業、冶金業和運輸業方面的種種發明，極少是由科學家做出。相反，它們多半是由相應非凡的有才能的技工完成的。不過1870年后，科學家開始了更加重要的作用。漸漸地，它成為所有大工業生產的一個組成部分。工業研究的實驗室裝備著昂貴的儀器，配備著對指定問題進行系統研究的訓練有素的科學家，它們取代了孤獨的發明者的閣樓作坊。一——《全球通史》 材料三：在美國，產值在100萬美元以上的大企業，1904年約1900個，占企業總數的0.9％，而它們擁有的工人占工人總數的25.6％，它們的產值占總產值的38％。在德國．雇傭50個工人以上的大企業,在1907年占企業總數的0．9％，而它們擁有的工人占工人總數的39．4％，占有的蒸汽馬力和電力分別高達75．3％和77．2％。

請回答：(1)材料一、二反映了工業發展與科學之間存在著怎樣的關系?從中我們可以得到怎樣的啟發?（4分）

(2)對比材料一、二，指出兩次工業革命的不同之處。（4分）(3材料三反映了怎樣的現象?為什么會出現這種現象?（4分）第4課第二次工業革命答案

1---5CCCCC

6---10 BBBBB 11—15DDDAC

16、【答案】

(1)關系：科學轉化為技術。對工業發展有著巨大的推動作用；而工業的發展又反過來對科學的發展提出更高的要求，并為科學的進步發展創造條件。（3分）啟發：科學技術是生產力。（1分）(2)不同：第一次工業革命的技術發明多來自于經驗豐富的技術工人，科學的作用尚不突出；第二次工業革命中，科學與生產緊密結合,對生產力的發展發揮顯著作用。（4分）(3)現象：壟斷組織在資本主義國家的經濟生活中占有舉足輕重的地位。（2分）原因：第二次工業革命擴大了生產的規模，生產和資本高度集中。（2分）

第二篇：高一歷史教案

第一課《夏商周的政治制度》 各位評委老師好，我說課的內容是大象版歷史必修一第一單元的第一課內容《夏商周的政治制度》。我說課的第一個內容為說教材。

一、說教材

《夏商周的政治制度》這一課時主要概括了我國早期國家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點。本課內容我們這一單元的重要內容之一，為后面課程的學習奠定了基礎，具有承上啟下的作用。通過這一課的學習可以使學生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的興起、強盛和衰落。從而使學生對古代中國的政治制度有了更深入的認識。

依據歷史課程標準的要求，按照本部分教學內容特點，結合學生的年齡特征和學習水平，我把本節課的教學目標分為以下幾個部分：

1、知識目標

了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

2、能力目標

通過對《夏商周的政治制度》的學習，理解西周宗法制和分封制的內容和特點的基礎上，學會探究它對中國社會深遠的影響。培養歷史思維和解決問題的能力。

3、情意目標

通過歷史學習，進一步了解中國國情，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。

本節課的教學重點為：西周的分封制和宗法制。難點為：夏商周政治制度的特點。

二、說教法

依據新課程理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，為實現教學目標，結合本課教學內容的特點和學生的實際情況，我將綜合運用講授法、討論法、談話法這幾種教學方法。

講授法可以向學生系統的傳授科學知識，充分發揮教師的主導作用； 討論法在于啟發誘導，發揮學生的主體地位。談話法則體現教師的主導性與學生的主體性相結合的原則,加強師生雙邊的情感交流。

三、說學法

根據高中學生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學習方式”的理念，我主要從以下幾方面指導學生學習：

（1）引導學生觀察情境、分析情境，提高他們的觀察能力，學會利用辨證法的觀點分析問題和解決問題的能力。

（2）引導學生在自主學習的基礎上互相討論，相互合作，在合作中學習，在合作中求進步，從而培養學生的合作意識，這也是新課改中所提倡的一種學習方式。

四、說教學程序

為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將按以下三個部分展開課堂教學：

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。我的說課就到這里，下面進入試講環節。。。。

1、導入新課（寫題目）說起大禹治水的傳說，我想同學們都是耳熟能詳的。有哪位同學愿意為大家講講大禹治水的故事？（提問，評價。）我們中國國家的形成，與傳說中的大禹治水有密切的聯系。大禹治水需要統一指揮和動員各地人民的力量，加強對人民的組織管理。所以，大禹治水和發展農業的過程就成為打破氏族部落組織，由地域關系代替血緣關系，王權專制代替氏族民主，國家行政管理逐步成長的過程。伴隨著私有制和階級對立的發展，由于戰爭的頻繁，禹的權力越來越大，以致發展成個人專斷。據說有一次禹召集各部落首領開會，一個首領因遲到而被禹殺了。可見，禹似乎已不是群眾的首領，而是至高無上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形。

2、講授新知識

一、夏商的政治制度（寫提綱）

約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏。

設問：此時的夏朝已經不是一個部落而是一個國家。為什么？（讓學生思考回答）

教師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關系來維系。還有一點值得同學們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

1.王位世襲取代禪讓制

傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領，但啟憑借實力奪取了部落聯盟首領的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進步。因為奴隸社會形態的出現是建立在生產力高于原始社會生產力發展水平的基礎上。

從夏朝開始就已經建立起從中央到地方的行政管理制度。2．夏商的中央地方制度（對于夏商的政治制度，可以引導學生課下去搜集有關夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最后教師給學生概括指出：）夏商時從中央到地方就已經建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。

3、結束部分

總結歸納，布置課外作業 現在我們回顧一下本節課的知識內容，本節課我們學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發展的結果是君主專制中央集權的不斷加強。）

最后我布置了以下幾個題目：分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產生了什么樣的影響?和我國現在的政治制度有不有聯系? 讓學生課后認真思考。）

今天我的說課和試講就到此結束了，謝謝大家！希望各位評委老師給予批評指導。

第二課內容《秦朝中央集權制度的形成》 各位評委老師好，我說課的內容是大象版歷史必修一第一單元的第二課內容《秦朝中央集權制度的形成》。我說課的第一個內容為說教材。

一、說教材

本次說課內容為大象版《歷史必修一》第一單元的第二課內容《秦朝中央集權制度的形成》。在此之前，學生已學習了《夏、商、西周的政治制度》，同樣本課內容也是我們這一單元的重要內容之一，為后面課程的學習奠定了基礎，在本單元中起著承上啟下的作用。通過這一課的學習可以使學生了解到秦朝開創的專制主義中央集權制度，為歷代統治者繼承和發展，對以后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。從而使學生對古代中國的政治制度有了更深入的認識。

依據歷史課程標準的要求，按照本部分教學內容特點，結合學生的年齡特征和學習水平，我把本節課的教學目標分為以下幾個部分：

1、知識目標

了解“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，知道中國古代中央集權制度的形成及其影響。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

2、能力目標

通過秦朝中央集權制度的學習，使學生學會探究它對中國社會深遠的影響。培養歷史思維和解決問題的能力。

3、情意目標

通過歷史學習，進一步了解中國國情，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。

本節課的重點是：中央集權制度的形成及影響；皇帝制、三公九卿制和郡縣制

難點是：中央集權制度的概念和作用

二、說教法

依據新課程理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，為實現教學目標，結合本課教學內容的特點和學生的實際情況，我將綜合運用講授法、討論法、談話法這幾種教學方法。

講授法可以向學生系統的傳授科學知識，充分發揮教師的主導作用； 討論法在于啟發誘導，發揮學生的主體地位；談話法則體現教師的主導性與學生的主體性相結合的原則,加強師生雙邊的情感交流。

三、說學法

根據高中學生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學習方式”的理念，我主要從以下幾方面指導學生學習：

（1）引導學生觀察情境、分析情境，提高他們的觀察能力，學會利用辨證法的觀點分析問題和解決問題的能力。

（2）引導學生在自主學習的基礎上互相討論，相互合作，在合作中學習，在合作中求進步，從而培養學生的合作意識，這也是新課改中所提倡的一種學習方式。

四、說教學程序

為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將按以下三個部分展開課堂教學：

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。我的說課就到這里，下面進入試講環節。。。。

1、導入新課（寫題目）

我想大家關于秦朝的許多影視作品都很熟悉吧, 提到秦朝，大家第一印象是什么？（提問，評價。如秦始皇、兵馬俑、萬里長城、秦皇陵??）從西周分封制到秦朝的中央集權制，中間經過了群雄割據的春秋戰國。戰國后期，商鞅入秦，助秦孝公變法，使秦國后來居上，國力躍居七雄之首。從公元前230年起秦國采取各個擊破的辦法開始了大規模的統一戰爭。秦王嬴政“續六世之余烈，振長策而御宇內”（賈誼《過秦論》），不到十年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，結束了諸侯割據的局面，于公元前221年建立起中華民族第一個統一的、封建專制主義中央集權的國家。正如詩歌記載的：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”（李白《秦王掃六合》）由此導入新課。

2、講授新知識

一、夏商的政治制度（寫提綱）秦朝建立后，創制了專制主義中央集權制度的確立。這一制度主要由以下三個方面組成：一是建立至高無上的皇帝制；二是在中央實行三公九卿制；三是地方上實行郡縣制。

一、至高無上的皇權 1．“始皇帝”的來歷

公元前221年秦統一中國以后，嬴政認為“名號不更，無以稱成功，傳后世”，于是下令大臣“議帝號”。他自以為“德兼三皇，功過五帝”，秦王政決定從三皇五帝的稱號里摘出皇、帝二字合成一個新詞“皇帝”，作為統一大王朝的君主的正式稱號，稱“始皇帝”。秦始皇帝的名號有兩點含義：一是創立皇帝稱號；二是其中含有序號，自己為始皇帝，以下順序為二世、三世，直至萬世。從此皇帝就成了封建國家的最高統治者，享有至高無上的權力，凡行政、軍事、經濟等一切大權，均由皇帝總攬，一切軍國大事都由皇帝一人裁決，“天下事無大小皆決于上”。皇帝制度為此后歷代王朝所沿用，自秦開始至清末，延續了二千一百多年。歷代封建王朝的最高統治者都沿用了“皇帝”的稱號。

（然后教師給學生介紹一下皇帝的稱謂，拓展學生視野。）對于皇帝的稱謂可以分為兩類：一類是皇帝自稱為朕。我們知道，皇帝制度的基本特點是唯我獨尊，如果不是具有獨一無

二、至高無上的特點，也就無法具有特殊的政治和社會 的意義了。(“孤”則是王的自稱。)本來在先秦時期朕是男子的第一人稱單數，從秦始皇帝開始不再通用，只有皇帝可以用。一類是第二人稱單數，如皇上、圣上、陛下。

皇帝的特殊權力和地位使得皇位繼承意義重大，如果處理不當，就會引起政治動蕩，導致無序、失控。皇太子繼承制是歷史上形成的傳統，把父系家族內部的繼承秩序穩定下來，并且明確化、法律化。

提問：中國皇帝制度的基本特點是什么呢？ ⒉特點

（1）皇帝神圣

皇帝地位至尊。天子自稱為“朕”、命為“制”，令為“詔”，印稱“璽”。在講此問題時，可以找如下資料進行補充，使學生了解皇帝至尊的地位。①名號制度體現皇帝至高無上的尊貴地位，包括皇帝以及附屬的皇后妃嬪、太上皇、皇太后、皇子、皇太子、皇孫、公主等在內的皇帝宗族名號系列，還有謚號、廟號、尊號等稱號系列，突出皇帝制度的神圣、尊嚴。②有祭祀天地山川的權利，顯示其聯系上天與人間的特殊身分。③有歷法、年號、禮儀、乘輿、宮廷、陵寢等一系列體現正統與等級的規章制度，表現其特殊的政治地位和社會形象。④有后妃制度、宗室制度、以及有關皇子、公主、外戚等的一系列制度來保護、協調家族利益，其核心是宗法制度。⑤有皇太子繼承制體現皇權的延續和穩定，并保障皇權的順利交接。⑥皇室開支有財政保證。⑦有宦官制度為之服務。

（2）皇權至上

皇帝權力至上。皇帝是國家的代表和象征。皇帝擁有最高權力，比如最高決策權、政務的最高決定權、財政的最高支配權、立法和司法權、官吏任免權、軍事指揮權，等等。皇帝是封建社會政治權力金字塔形結構的尖，他通過從中央到地方的龐大的官僚機構來處理日常事務，實現政治統治。

君權神授、三綱五常(君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱；仁、義、禮、智、信)是以皇帝制度為中心的等級制度、宗法制度、社會秩序的理論基礎。

皇帝制將國家的一切大權，即司法、立法、行政、軍事等大權總攬于皇帝一人手中，并且實行皇位繼承制。這都體現出權力的高度集中，而高度集中的權力是秦朝政治制度的基本特征。

另外，秦朝還建立了從中央到地方的一系列的官制和行政機構。

3、結束部分

總結歸納，布置課外作業

現在我們回顧一下本節課的知識內容，本節課我們學習了。。秦朝以后，隨著歷史的發展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權政治制度發展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發展進步的障礙。

最后我布置以下幾個題目：比較西周的分封制，分析秦朝郡縣制對中央集權制度的影響。讓學生課后認真思考。今天我的說課和試講就到此結束了，謝謝大家！希望各位評委老師給予批評指導。

第三課

《從漢至元政治制度的演變》 各位評委老師好，我說課的內容是大象版歷史必修一第一單元的第三課內容《從漢至元政治制度的演變》。我說課的第一個內容為說教材。

一、說教材

本次說課內容為大象版《歷史必修一》第一單元的第三課內容《從漢至元政治制度的演變》。在此之前，學生已學習了《秦朝中央集權制度的形成》，同樣本課內容也是我們這一單元的重要內容之一，為后面課程的學習奠定了基礎，在本單元中起著承上啟下的作用。通過這一課的學習可以使學生了解到從漢到元政治制度演變的史實和中國古代政治制度的特點。對以后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。從而使學生對古代中國的政治制度有了更深入的認識。

依據歷史課程標準的要求，按照本部分教學內容特點，結合學生的年齡特征和學習水平，我把本節課的教學目標分為以下幾個部分：

1、知識目標

了解從漢到元政治制度演變的史實，明白中國古代政治制度的特點。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

2、能力目標

通過從漢至元政治制度的演變的學習，使學生學會探究它對中國社會深遠的影響。培養歷史思維和解決問題的能力。

3、情意目標

通過歷史學習，進一步了解中國國情，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。

本節課的重點是：內朝與外朝、三省六部、行省制度

難點是：如何從漢到元政治制度演變說明中國古代政治制度的特點。

二、說教法

三、說學法

四、說教學程序

為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將按以下三個部分展開課堂教學：

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。我的說課就到這里，下面進入試講環節。。。。

1、導入新課（寫題目）同學們，上節課我們學習了秦朝中央集權制度的形成。我們知道秦始皇統一中國后，繼承了商鞅變法的成果和實踐了韓非子的理論，創立了封建專制主義中央集權的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡縣制，把專制主義的決策方式和中央集權的政治制度有機結合起來。秦始皇首創的專制主義中央集權的政治體制為我國延續兩千多年的封建社會選擇了政治體制的基本模式。西漢王朝建立后，劉邦承襲了秦始皇所開創的統一的封建專制主義中央集權制。

2、講授新知識

一、中央政治制度的演變（寫提綱）1．漢承秦制

司馬遷說“通古今之變”。漢承秦制，漢朝在注意總結歷史經驗上基本上沿襲秦朝制度。漢朝繼續推行皇帝制度。（引用教材“學思之窗”的材料，說明皇帝的權威得到加強，上傳下達的命令得到有效暢通，漢初中央集權得到加強。）

2．漢內朝與外朝

漢武帝之前的西漢皇帝基本上是以黃老的清靜無為思想制訂國策，只求遵守劉邦、蕭何定下的政策、法令、制度、皇帝垂拱深宮，由宰相主持日常政務。對宰相的要求不高，只要能照章辦事就行。從漢武帝開始，這種局面無法繼續下去了。因為經過七十年休養生息，經濟恢復，國力強大，漢武帝又是一個雄才大略、不甘寂寞的君主。在他的指揮下，內外政策發生劇變，清靜無為轉為積極有為，對主要輔佐宰相之要求也隨之發生變化。怎么變呢？是感到他們權力太大，加以削弱嗎？是認為他們出謀劃策太多，“權移主上”，而故意擱置不用嗎？（提出問題，引發學生學思的興趣，以達到進一步獲取知識的目的）

然后教師做一解釋：否！恰恰相反，是更迫切需要統治經驗豐富的宰相多行使權力，多出謀劃策，以助自己大展宏圖。然而，當時的宰相制度卻愈加不適應這一形勢的變化。

中朝是漢武帝設置了一個新的機構，是和以丞相、御史大夫為首的宮廷系統相對立。丞相、御史大夫為首的這個系統被稱之為外朝。在中朝出現之前，丞相就是政府的行政首腦，他參與國家方針大計的決策過程，但是等到中朝一出現，真正得到皇帝信任的和皇帝一起參與決策的是中朝的官員，而不再是以丞相為首的合法的政府系統的官員。原來的合法政府官員被排斥出決策圈之外，成為一個政務的執行機構，真正的宰相職權落入了中朝官手中。中朝官的官員的構成起初是皇帝的文學侍從之臣，被稱之為“天子賓客”，即司馬相如、東方朔、枚皋、嚴安、主父偃等這批人，后來，漢武帝把這個制度更完善化，吸收了一部分朝廷的大臣來參與。漢武帝動用了不同的手段，使得丞相的實權被剝奪。漢光武帝進一步剝奪了宰相的權限，擴大了尚書臺的權力，在這點上具有重要的意義，他把大權實際有效地掌握在自己的手中。

3．隋唐三省六部

三省六部制是我國封建社會專制主義中央集權制度的一次重大改革。三省分掌議政、決政、行政三權，實際將秦漢以來的丞相之權一分為三，分隸三省，總與皇帝，從而大大加強了皇權。六部各自分掌行政、財政、軍政、司法、工程等權利。各司其責，中央機構行政效率大大提高。通過講述三省六部的職能、相互關系，引導學生分析出其特點，三省六部既有分工，也有合作，更重要的是它們之間是相互牽制和互相監督的；三省的長官均為宰相，要注意引導學生與秦漢時期的宰相制度進行比較，使學生深刻理解相權被一分為三，皇權大大加強。實質是加強皇權，有效地維護了統治。由于上面的講述已為分析這個問題做好了鋪墊，因此，教師在此只需稍加指點，便可以讓學生自己分析歸納出三省六部制的作用。最后，教師概括為：①提高了工作效率，加強了中央的統治力量；②削弱了相權，加強了皇權；③三省六部制：是我國官制史上的重大變革，它標志封建政治制度的成熟。三省六部制使秦漢以來專制主義中央集權政治得以完善，中央集權得以加強。這對于國家的統一，社會安定和經濟文化的發展都是十分必要的。

4．宋削弱相權

三省六部制在宋朝演變，教師要引導學生回憶宋朝建立的背景，重點強調在宋朝主要是削弱和分割了宰相的權力，實行軍政、民政和財政的三權分立，打破宰相“事無不統”的局面，皇權繼續得到加強。

5．元中書省和樞密院

而宋之后的元朝是一個地域遼闊的封建國家，為了進行有效的管轄和統治，元政府建立了行省制度。

提問：元朝實行中書省制的目的是什么？元朝為加強中央集權還實行了哪些制度？（在學生看書的基礎上，進行提問、總結分析）

元朝在中央設中書省作為全國最高行政機構。行中書省的權力很大，引用一段材料“掌國庶務，統郡縣，鎮邊鄙，與都省表里。”(《元史·百官志》)，讓學生來概括元朝設立中書省的目的。作為山東、山西、河北則稱為“腹里”，作為中央特區，由中書省直轄。元朝為加強中央集權還設立了樞密院為最高地軍事機關；設立宣政院通領宗教事物和西藏地區，皇權繼續加強。

3、結束部分

總結歸納，布置課外作業

現在我們回顧一下本節課的知識內容，本節課我們學習了。。縱觀中國古代專制主義中央集權制度加強的過程，可以看出始終伴隨著兩大基本矛盾：一是君權與相權的矛盾；漢朝的中朝制度、隋唐三省六部制的形成與完善，元朝的中書省制度就是皇權對相權的分離、削弱；二是中央政府與地方割據勢力的矛盾；自漢到元都不斷加強了中央對地方的控制，從而保證了我國統一多民族國家的鞏固。

最后我布置以下幾個題目：（課后作業，讓學生課后認真思考。）今天我的說課和試講就到此結束了，謝謝大家！希望各位評委老師給予批評指導。

第四課

《明清中央集權制度的變化》 各位評委老師好，我說課的內容是大象版歷史必修一第一單元的第四課內容《明清中央集權制度的變化》。我說課的第一個內容為說教材。

一、說教材

本次說課內容為大象版《歷史必修一》第一單元的第三課內容《明清中央集權制度的變化》。在此之前，學生已學習了《從漢至元政治制度的演變》，同樣本課內容也是我們這一單元的重要內容之一，為后面課程的學習奠定了基礎，在本單元中起著承上啟下的作用。通過這一課的學習可以使學生了解到明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。對以后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。從而使學生對古代中國的政治制度有了更深入的認識。

依據歷史課程標準的要求，按照本部分教學內容特點，結合學生的年齡特征和學習水平，我把本節課的教學目標分為以下幾個部分：

1、知識目標

認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

2、能力目標

通過明清中央集權制度的變化的學習，使學生學會探究它對中國社會深遠的影響。培養歷史思維和解決問題的能力。

3、情意目標

通過引導學生對明朝和清朝強化君主專制制度措施的學習，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法。通過分析清朝專制政策的危害，使

學生認識到從專制到民主是人類歷史發展的必然趨勢。通過歷史學習，進一步了解中國國情，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。

本節課的重點是：內朝與外朝、三省六部、行省制度

難點是：如何從漢到元政治制度演變說明中國古代政治制度的特點。

二、說教法

三、說學法

四、說教學程序

為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將按以下三個部分展開課堂教學：

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。我的說課就到這里，下面進入試講環節。。。。

1、導入新課（寫題目）

同學們，上節課我們學習了從漢至元政治制度的演變過程。

一、明朝內閣制的建立(板書)

（一）宰相制度的廢除

1.原因

1）歷史原因——元相權過大，威脅皇權（2）具體原因——胡惟庸恣意妄為（3）直接原因——明初宰相職權擴大（4）根本原因——加強皇權

第三篇：高一歷史教案

歷史知識的過去性特點，使得很多高一學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使高一學生產生主動學習的熱情。以下是小編整理的高一歷史教案模板，快來看看寫吧。

知識與能力：

基礎知識：

1、重點：西周的分封制和宗法制

2、難點：認識中國早期政治制度的特點

能力培養：培養利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養高一學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生發展和影響。

方法與過程：

①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發言準備。②分階段進行問題解決，在高一學生自學階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發現高一學生在解決過程中出現的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。

情感態度與價值觀：

使高一學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感；認識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。

講授新課：

一、單元序言分析：

中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢？本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

1、中國古代的朝代：（理清朝代，使高一學生形成時間概念。）

2、本專題的關鍵詞是“政治制度”。考查一個國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發展脈絡和趨勢。

二、夏商周的政治制度。

導入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學生講述導入夏朝的建立。

（一）夏商的政治制度

設問：夏朝是如何建立的？ “大禹治水”：傳說很久以前，黃河發大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯盟首領舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯盟首領。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝——夏朝（根據斷代工程，科學地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年）。

設問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化？ 這時的夏禹因為權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉變為夏國王了。（舉例：在禹統治的時期，禹已有特權。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權力。）冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

1、王位世襲制

禪讓制，是原始社會部落聯盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。設問：成為夏國王的大禹還會繼續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎？

材料分析：禹繼位后，社會進一步發展，階級已經形成，組成國家的各政治、軍事要素已經具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

提供兩段材料給高一學生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”： 材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦；故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商時期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，最高統治者為王，設相、卿士參與商王決策；卜、祝、史負責占卜、祭祀和記錄王朝大事；武官師執掌軍權，各類官職的主要職能劃分非常清楚。在地方，商時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。（這里可結合《商朝疆域圖》和高一學生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學生更易理解。）

（二）西周的政治制度

前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時控制的地區，已經遠遠超過商朝。

材料說明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也；巴、濮、楚、鄧，吾南土也；肅慎、燕、亳，吾北土也。”

西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域最大的王朝。

情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治？（西周疆域圖）

1、西周的分封制（“分土封侯制”）（武王開始，周公繼續）

（1）分封的目的鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發展、疆域不斷擴大的需求。（最根本的即鞏固統治）

情境設置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢？（結合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時可結合地圖說說一些功臣的封地）

（2）分封制的內容（周王與地方諸侯之間的權利與義務關系）①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛王室。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。（舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。）③受封的諸侯在自己的封疆內實行再分封。（這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，天子－諸侯－卿大夫－士，士以下不再分封。）

（3）分封制的影響 設問：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用？是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域？（用此設問主要是讓高一學生充分體會分封制帶來的影響，高一學生可結合教材以及自己的認識進行思考。）

教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區的統治；當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王的統治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

2、西周的宗法制

設問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族？ 同姓王室貴族和周王的關系最親。他們之間是有血緣關系的。而血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時另一個重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關。

（1）宗法制的含義 簡單說即宗族的法規。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。

（2）內容：嫡長子繼承制，余子分封；龐大的宗族網；與分封制互為表里（其中嫡長子繼承制是最大的特點）。

（3）影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

總結：在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過血緣關系的親疏，規定了西周金字塔式的社會統治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉。

第四篇：高一歷史教案

北洋軍閥統治的建立

.通過學習袁世凱實現專制獨裁統治，使學生進一步認識到：帝國主義和封建勢力的強大和中國資產階級的軟弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任務；通過學習袁世凱復辟帝制的失敗，使學生認識到：民主共和以深入人心。

重點分析 袁世凱復辟帝制和護國運動是重點。難點分析

袁世凱得以實現專制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因是本課難點。教學設計方案

第一節 北洋軍閥統治的建立 重點：袁世凱復辟帝制和護國運動

難點：袁世凱得以實現轉制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因教學過程

一、袁世凱專權

袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。二、二次革命

1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上海火車站刺殺宋教仁

中華民國的成立和清朝的覆亡

教學目標

第四節 中華民國的成立和清朝的覆亡 重點：①中華民國的成立；②辛亥革命的功績和歷史教訓。

難點：①分析和認識資產階級的軟弱性；②認識和理解辛亥革命的功績和教訓。教學過程：

首先提問學生：“以前我們曾講述過太平天國和義和團運動。這兩次革命運動失敗的客觀原因是什么?”教師補充說明：帝國主義對中國人民的革命斗爭一貫采取仇視和鎮壓的政策，太平天國、義和團運動就是在列強的武力鎮壓下失敗的。辛亥革命爆發后，帝國主義仍然采取了這種政策。只不過隨著形勢的發展變化，他們也在不斷地變換干涉、鎮壓的手段。引入本課主題。

一、“嚴守中立”和“南北議和”

關于“帝國主義?嚴守中立?的偽裝及實質”，所謂的“嚴守中立”然后讓學生依據教材分析“嚴守中立”的實質。

二、南京臨時政府和《中華民國臨時約法》

：①任何階級進行革命的首要目的和基本問題都是建立政權和掌握政權。②孫中山就任中華民國臨時大總統是中國革命的必然選擇。③南京政府是一個以資產階級革命派為主體的資產階級革命政府。④南京臨時政府的性質是資產階級的共和國。⑤1912年1月1日中華民國成立是中國近代史上的重大事件。

①對內政策反映出中華民國是一個資產階級政權；②對外的妥協反映出這個民族資產階級政權的軟弱性。

三、袁世凱篡奪革命果實

袁世凱篡權的有利條件：①中外反動勢力的支持；②革命派的妥協退讓；③袁世凱的反革命兩手。

四、辛亥革命的功績和教訓

板書設計

第四節

中華民國的成立和清朝的覆亡

一、“嚴守中立”和“南北議和”

1．帝國主義“嚴守中立”的偽裝及實質

2．中外反動勢力壓力下的“南北議和”

二、南京臨時政府和《中華民國臨時約法》

1．中華民國的成立

2．中華民國對內對外政策

3．《中華民國臨時約法》的頒布和性質

三、袁世凱篡奪革命果實

1．中外反動勢力的支持

2．革命派的妥協退讓

3．清帝退位

4．袁世凱篡奪革命果實

四、辛亥革命的功績和教訓

1．辛亥革命的性質

2．辛亥革命的歷史功績

3．辛亥革命的失敗原因和教訓

清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發

教學目標

1.了解和掌握清政府的“預備立憲”和立憲派，保路運動，武昌起義，湖北軍政府的成立。

3.通過對保路運動的教學，使學生認識到保路運動具有濃厚的愛國主義色彩，以培養學生的愛國主義情感。

教學設計方案

第三節 清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發 重點：①保路運動；②武昌起義和湖北軍政府的成立。難點：清政府“預備立憲”的實質。

教學過程：

首先提問學生：“《辛丑條約》簽訂給中國帶來了什么影響？清政府面對如此困難局面，將會有何打算？”，引入本課主題。

一、“預備立憲”和立憲派

二、保路運動

三、武昌起義和湖北軍政府的成立

關于“武昌起義后的形勢”，教師結合教材內容簡單說明：武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應，各省相繼擺脫清朝統治而獨立，清政府的統治呈現土崩瓦解之勢。與此同時，各省的立憲派、舊官僚相互勾結，采取各種形式進行篡權活動，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴重危機。板書設計

第三節 清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發

一、“預備立憲”和立憲派

1．背景

2．過程

3．實質

二、保路運動

1．清政府的“鐵路國有”政策

2．保路運動

三、武昌起義和湖北軍政府的成立

1．武昌起義的成功

2．湖北軍政府的成立

3．武昌起義后的形勢

同盟會的建立和革命形勢的發展

教學目標

1.了解和掌握同盟會的建立；同盟會的性質和政治綱領；三民主義；革命派與保皇派論戰的內容和作用；萍瀏醴起義；黃花崗起義。3.通過對萍瀏醴起義、浙皖起義和黃花崗起義的教學，使學生認識到：摧毀一個舊制度需要經過艱苦斗爭，是要付出鮮血和生命代價的。學習革命黨人為了革命事業前仆后繼、不怕犧牲的大無畏精神，激發學生的愛國主義情感。

重點分析

①同盟會的建立是重點。

②同盟會的政治綱領是重點。難點分析

如何評價三民主義是難點。

教學設計方案

第二節 同盟會的建立和革命形勢的發展

重點：①同盟會的建立；②同盟會的政綱。難點：如何評價三民主義。

教學手段：①教學方法：講解法；②電教手段應用：相關圖片。教學過程：

一、同盟會的建立及其政治綱領

關于“同盟會的建立”，然后要求學生從規模、領導機構、組織形式、政治綱領、人員構成幾個方面分析中國同盟會與興中會的區別。最后得出結論：中國同盟會是中國第一個全國性的統一的資產階級革命政黨。它的成立，標志著中國的資產階級民主革命進入了一個新階段。

二、革命派與保皇派的論戰

三、革命黨人發動的武裝起義

關于“黃花崗起義”，教師重點強調：第一，這次起義是同盟會領導的諸次起義中有充分準備的一次，孫中山吸取以往起義失敗的教訓，起義前，領導做了三項準備工作：首先他到歐美華僑中募款，支援起義；其次，在香港成立起義領導機關—統籌會；另外組織了“敢死隊”作為中堅力量。第二，起義失敗的根本原因是同盟會領導上的軟弱，始終沒深入群眾做思想發動，對各地分散的群眾斗爭，也沒聯系、組織和配合，使起義陷于孤立而失敗。第三，起義的影響，補充說明它擴大了民主革命的影響，使推翻清朝專制統治成為人心所向，為辛亥革命的勝利奠定了基礎。板書設計： 第二節 同盟會的建立和革命形勢的發展

一、同盟會的建立及其政治綱領

1．同盟會的建立

2．同盟會的政綱

3．三民主義及其評價

二、革命派與保皇派的論戰

1．論戰的起因

2．論戰的內容

3．論戰的作用

三、革命黨人發動的武裝起義

1．萍瀏醴起義

2．浙皖起義和鎮南關起義

3．黃花崗起義

義和團運動和八國聯軍侵華戰爭

教學目標

教學建議 重點分析

“扶清滅洋”口號的提出和《辛丑條約》的內容及對中國社會的影響是本課重點。

清政府對義和團政策的變化是本課難點。第八節 義和團運動和八國聯軍侵華戰爭

重點：“扶清滅洋”口號的提出，《辛丑條約》的內容和對中國社會的影響 難點：清政府對義和團政策的變化

教學手段：教學方法：教師引導、學生討論的綜合法；教學用具：歷史圖片、視頻資料、動畫等。教學過程：

一、義和團運動的興起

重點是講原因和”扶清滅洋”的口號。原因可從以下二個方面講。

（1）歷史根源：自甲午中日戰爭開始，在帝國主義加緊侵華過程中，山東民眾深受其害，散布在山東各地的義和拳，便自然地成為廣大民眾反帝斗爭的組織者和領導核心。

（2）民族危機空前嚴重，中外矛盾激化。

二、義和團運動的發展 三、八國聯軍侵華戰爭及其罪行

四、《辛丑條約》的簽訂及其影響

板書設計

第八課 義和團運動和八國聯軍侵華戰爭

一、義和團運動的興起

1.義和團運動在山東興起的原因

2.冠縣起義和“扶清滅洋”口號的提出

二、義和團運動的發展

1.義和團運動向京津地區發展

2.清政府對義和團政策的變化 三、八國聯軍侵華戰爭及其暴行

1.八國聯軍侵華戰爭的爆發

2.義和團與清軍抗擊八國聯軍

3.八國聯軍侵略暴行

四、《辛丑條約》的簽訂及其影響

1.《辛丑條約》的簽訂和主要內容

2.中國半殖民地半封建社會的形成

中國資本主義的產生

教學目標

1.中國資本主義產生的條件；產生的年代和發布；中國早期著名的資本主義企業；民族資產階級的特點；中國無產階級誕生的年代、發布和來源；中國無產階級的特點和早期斗爭

2.⑴通過學習中國資本主義工業的興起，使學生理解中華民族資產階級的兩面性，認識到中國資本主義的產生標志著資本主義生產方式在中國產生。

重點分析

中華民族資本主義的興起和民族資產階級的兩面性；中國無產階級的特點是本課重點。難點分析

中華民族資產階級的兩面性是本課難點。

教學設計方案

第三節 中國資本主義的產生

重點：中華民族資本主義的興起和民族資產階級的兩面性；中國無產階級的特點 難點：中華民族資產階級的兩面性教學過程：

一、導入

引導學生回憶、思考鴉片戰爭給中國社會帶來了怎樣的影響？由此導入新課。

二、中國資本主義工業的興起

三、中國無產階級的產生

板書設計

第三節 中國資本主義的產生

一、中國資本主義工業的興起

1.興起的社會條件

2.民族工業的出現

3.民族資產階級的特點

二、中國無產階級的產生

1.先于中國資產階級而誕生

2.來源和分布

三、中國無產階級的特點和早期斗爭

1.特點

2.早期斗爭

第五篇：歷史教案下載（共）

篇一：進入歷史教案設計

教案設計

篇二：歷史教案

海南省瓊海市民族中學

教師備課教案

學校：瓊海市民族中學姓名：雷家軍 年級：八年級 科目：中國歷史 200年至201學第學期

八年歷史下冊教案目錄

第一單元 中華人民共和國的成立和鞏固 第1課 中國人民站起來了 第2課 最可愛的人 第3課 土地改革

第二單元 社會主義建設的探索 第4課 工業化的起步 第5課 三大改造

第6課 探索建設社會主義的道路 第7課“文化大革命”的十年

第三單元 建設有中國特色的社會主義 第8課 偉大的歷史轉折 第9課 改革開放

第四單元 民族團結與祖國統一 第10課 建設有中國特色的社會主義 第11課 民族團結 第12課 香港和澳門的回歸 第13課 海峽兩岸的交往 第五單元 國防建設與外交成就 第14課 鋼鐵長城

第15課 獨立自主的和平外交 第16課 外交事業的發展 第六單元 科技教育與文化 第17課 科學技術的成就

（一）第18課 科學技術的成就

（二）第19課 改革發展中的教育 第20課 百花齊放 推陳出新 第七單元 社會生活

第21課 人們生活方式的變化

第一單元 中華人民共和國的成立和鞏固

第1課 中國人民站起來了

教學難點 新中國成立的歷史意義 教學過程 導入新課

組織學生回顧前一學期的知識線索，按第2頁“資料·人民英雄紀念碑碑文”梳理下列“綱要信三大戰役勝利不久，中國共產黨就在河北平山的西柏坡村召開了七屆二中全會，為建立新中國做好了思想上、理論上的準備。今天我們接著了解，當年怎樣在組織機構上完成建國工作。（安排學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習）組織學生學習和探究新課 學生根據第1頁“導入框”，討論回答：

·毛澤東和周恩來所說的“進京趕考”指的是什么？（指的是新中國的建立、鞏固、建設和發展，包括政治、軍事、外交、民族、文化、經濟等各方面工作，其中最重要的任務是經濟建設。因為新中國建立之前，中國共產黨為了替人民打天下，主要從事政治和軍事的斗爭，在經濟建設方面）2、3頁記載開國大典盛況的4幅插圖，開展“接力講述開國大典盛況”的活動。（可以按照時間、地點、人物、重要講話、慶典議程等基本要素分解提問、回答）教師過渡（設問并回答）：在開國大典上，人們聽到國歌、看到了國旗，這些新中國的象征是怎樣確定下來的呢？是在第一屆中國人民政治協商會議上確定下來的。

2、這一屆政治協商會議與1946年在重慶舉行的政治協商會議有什么聯系和區別？ 3、第一屆中國人民政治協商會議通過的重要文件簡稱什么？他起了什么作用？[提醒學生看課文注解]（簡稱《共同綱領》，起了臨時憲法的作用。）

4、會議還決定了新中國哪些國家象征？（國旗——五星紅旗，國歌——《義勇軍進行曲》，國都——北京，紀年方法——公元紀年。）

a、根據第5頁“自由閱讀卡·國旗的誕生”回答：國旗的象征意義是什么？（紅色象征革命，大五角星象征中國共產黨，小五角星象征各行各業革命人民，小星圍著大星象征共產黨領導下的革命人民大團結。）b.根據第3頁“動腦筋”回答：為什么把《義勇軍進行曲》定為國歌？（它是抗日救亡運動中誕生的革命歌曲，由聶耳作曲、田漢作詞，旋律激昂，飽含著強烈的愛國情感。新中國成立后，面臨著艱巨的民族復興任務，需要不斷振奮民族精神。《義勇軍進行曲》能夠永遠警示我們勿忘國恥，激勵我們在各自崗位上臥薪嘗膽，為民族的復興、祖國的崛起而努力不懈地學習和工作。）

b、教師聯系舊課提醒學生，近現代中國首都的變遷：清政府以北京為首都，但曾經分別在1860年和1900年淪于英法聯軍和八國聯軍之手。國民黨政府以南京為首都（抗戰時則以重慶為“陪都”），改北京為“北平”，其中南京也曾在1937年淪于日寇鐵蹄之下，被屠殺30萬人以上。新中國決定以北平為首都，從建國起，恢復名稱為北京。c、教師聯系舊課提醒學生，古今中國紀年方法的變化：“夏歷”→帝王“謚號”（人死后由后代追封）→漢武帝之后的皇帝“年號”（在位自定）→“民國”紀年→新中國的公元紀年

5、會議怎樣產生新的國家機構和領導人？（選舉了中央人民政府委員會，還選舉毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等人為副主席。然后在第一屆中央人民政府委員會的首次會議上決定以《共同綱領》為政府的施政方針，任命周恩來為政務院總理兼外交部長。）教師指出：第一屆中國人民政治協商會議為新中國的成立做了充分的準備，政治協商成為新中國政治體制的重要組成部分。第一屆中央人民政府委員會的首次會議則是根據政治協商會議的決定召開的，除了時間先后承繼外，會議內容也是先后承繼的——前者是“綱領性”的，后者是具體“執行性”的。

6、組織學生完成第4頁“練一練”應選a（這是第一屆中央人民政府委員會的決定）。7 組織學生進行第5頁“活動于探究·2”：如何理解“中國人民從此站起來了”？ a．第一屆中國人民政治協商會議為了表示對先烈的崇敬和緬懷，還做出了什么決定？（在首都天安門廣場建立人民英雄紀念碑。）b．新中國的成立使中國歷史發生了什么樣的變化？（使中國結束了一百多年來被侵略被奴役的屈辱歷史，真正成為獨立自主的國家。中國人民的政治地位和經濟文生活水平從此可以得到切實保障并不斷提高起來。）c．新中國的成立使世界歷史發生了什么樣的變化？（壯大了世界和平、民主和社會主義的力量，鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取解放的斗爭。）·教師小結、過渡：新中國的建立確實開辟了中國歷史的新紀元。國民黨統治時期，中國在

，實際上分裂的狀態，由于西藏的和平解放而發生了重大變化。1951年）

2、西藏的和平解放有什么歷史意義？（使祖國大陸獲得了統一，實現了各族人民大團結。）3、根據第5頁“活動與探究·2”：毛澤東兩邊的西藏代表分別是誰？（左邊穿深色袈裟的是啊沛·阿旺晉美，右邊穿淺色袈裟的是**額爾德尼·卻吉堅贊。）教師總結：

新中國建立起來了，祖國大陸也實現了統一。但是，國內外敵人并不甘心失敗，必然要處心積慮進行破壞活動。所以，年輕的政權必須經受住各種各樣嚴峻的考驗，才能生存和鞏固下來。下一節課就是講這方面內容的，建議同學們預習之 練習鞏固

1、完成作業：填充圖冊第2——3頁。2、提醒學生預習第2課《最可愛的人》。板書設計：

一、開國大典

1、中國人民政治協商會議的召開

2、中華人民共和國的成立及意義

二、西藏和平解放 教學后記：

第2課 最可愛的人

教學難點 抗美援朝的必要性和歷史意義 教學過程 導入新課

1、組織學生閱讀66頁“導入框”圖文，跟唱《中國人民志愿軍戰歌》。

2、教師導入：從1927年南昌起義以來，黨所領導的部分國民革命軍、工農紅軍、八路軍、新四軍、人民解放軍，從小到大，從弱到強，先后戰勝了國內的北洋軍閥、以蔣介石為首的國民黨反動派、漢奸偽政權等，戰勝了公開侵略我們的日本法西斯。第二次世界大戰就以反法西斯同盟的勝利宣告結束了，社會主義和人民民主的力量迅速壯大起來。美國作為當時資本主義頭號強國，就帶頭與社會主義國家“冷戰”，形成兩大陣營對峙的局面。在中國，美國支持蔣介石打內戰，卻嘗到了失敗的滋味，它本來就很不甘心。新中國建立后，公開申明要走社會主義道路。美國更不高興了。當時它妄圖把新生的中華人民共和國扼殺在搖籃中，建立了一個針對中國的包圍圈。具體情況請看書和《歷史地圖冊》第6頁。組織學生學習和探究新課 抗美援朝保家衛國

1.指導學生閱讀本目課文，結合《歷史地圖冊》第6頁的《抗美援朝前中國東部形勢》圖，設問：如果你生活在那時，你將怎么辦？無動于衷？任人欺負？（a.侵略者已經將戰火燒到我國，炸我東北、殺我同胞、毀我財產，我們必須奮起維護自己的安全。b.美國第七艦隊入侵臺灣海峽，阻止人民解放軍解放臺灣，公開與新中國為敵，我們除了出兵反抗，別無選擇。c.朝鮮在當時國力較為弱小，但是與我們同是社會主義國家，十分友好。美國已是資本主義頭號強國，又打著“聯合國軍”的旗號攻占了朝鮮許多領土。我們必須援助朝鮮抗擊美國，才符合國際道義。）組織學生朗誦課本第6頁《文獻資料》，體會毛澤東的英明睿智。2.毛澤東作出了抗美援朝的決定后，由誰首先擔任中國人民志愿軍司令員？（彭德懷）3.要求學生在《歷史地圖冊》第6頁的《抗美援朝》圖上圈出五次戰役的相關地名，完成《歷史填圖冊》第4頁第2題。（第一次戰役的熙川、介川，第二次戰役的寧遠、五老，第三次戰役的上甘嶺，第四次戰役的橫里，第五次戰役的縣里。）

指導學生觀看第10頁“自由閱讀卡·三八線”，體會人民軍隊戰勝強敵的自豪感。戰斗英雄黃繼光和邱少云

1、你知道哪些志愿軍的動人事跡？（根據所剩時間，讓若干名學生講故事，最好有人補充介紹毛岸英、羅盛教、《英雄兒女》中的王成等人事跡。）

2、黃繼光與邱少云的事跡中，各有什么特點？（前者是在上甘嶺用胸膛堵敵人槍眼的英雄，后者是在另一個高地嚴守潛伏紀律、烈火燒身不動搖的好漢。）

3、他們的事跡體現了什么精神？（高度的愛國主義和革命英雄主義精神，無私的集體主義和國際主義精神等。）

篇三：歷史教案

歷史教案－江南地區的開發

〖文字大小：大 中 小〗 〖打印文章〗 江南地區的開發(一)教學目的

1．要求學生掌握的基礎知識；南朝；士族；江南經濟的發展。2．要求學生認識：

①南朝時，江南經濟的發展是南遷的北方勞動人民同南方勞動人民共同辛勤開發的結果；勞動人民是推動社會前進的動力。

②士族是一群腐朽的社會寄生蟲。它的所作所為，為它的衰落和滅亡埋下了伏筆；凡阻礙社會歷史發展的剝削階級或階層，必將被社會歷史發展所淘汰。3．要求培養學生的能力：

①在教師指導下，讓學生分析南朝的政治、經濟特點，使學生明了南朝在動蕩中發展，培養學生分析歷史問題的能力。

②通過對江南經濟發展的分析，培養學生綜合分析的能力。重點和難點：士族和江南經濟的開發是本課重點。九品中正制和士族是本課難點。

（二）教學準備：投影儀、掛圖(三)教學過程

1．復習提問淝水之戰中前秦失敗的原因何在?(苻堅伐晉，上下反對，軍心不齊，恃強驕傲，臨陣膽怯，指揮失當。東晉軍隊作戰勇敢，指揮得當。)淝水之戰的影響如何?(淝水之戰以后，前秦統治瓦解，北方再度陷入分裂和混戰狀態，東晉乘機收復了黃河以南許多失地。)2．導入 新課淝水之戰為東晉恢復中原創造了非常有利的條件。但東晉統治者并沒有乘勝逐北、收復中原的大志。他們滿足于偏安局面，熱衷于內部斗爭，結果使得淝水之戰后收復的失地先后丟失。此后，政治更加腐敗，統治階級內部斗爭愈演愈烈，農民起義不斷發生，東晉政權的滅亡已指日可待了。3．講授新課

1．劉裕建宋，南朝開始(板書)420年，東晉大將劉裕代晉稱帝，建國號宋。東晉滅亡，南朝開始。2．宋齊梁陳的更替(板書)自420年劉裕建宋到589年隋滅陳的170年間，南方經歷了宋、齊、梁、陳四朝，歷史上總稱南朝。同學們看課本第148頁上的《南朝表》，講出南朝開始和結束的年代、開國皇帝、國號和都城。(420年至589年。宋朝劉裕；齊朝蕭道成；梁朝蕭衍；陳朝陳霸先。各朝都城皆在建康，今南京。)現在再請同學們看“宋齊梁陳更替”一

節，找出南朝政治經濟的特點。如果仔細看書，就可發現，這四個朝代有不少相同之處。

②宋齊梁陳的更替都是由軍事將領奪取政權來完成的。

③各朝存在的時間都很短。最長的宋朝59年，最短的齊朝23年。

④疆土越縮越小，到陳時縮至最小，力量也很弱小，終至滅亡。看到這些相同處后，請同學們說，南朝政治上的特點是什么?(政治是動蕩的。)很對，南朝的政治特點是動蕩，但南朝的社會經濟確有所發展，特別是宋朝的社會經濟發展還是比較快的。豪門貴族的勢力在南朝時仍然很大。豪門貴族自魏晉以來叫士族。現在讓我們一起來研究一下士族的由來、演變和特點。

3．江南經濟的開發(板書)三國孫吳時，江南經濟已得到開發。孫吳地區富庶，大批北方勞動農民逃避戰亂，遷居江南，帶去了先進的耕作技術。吳國境內的少數民族山越，和漢族一起，共同開發江南經濟。現在請同學們看“江南經濟的開發”一節，對比孫吳時江南經濟的開發，找出兩者的共同點和不同點。大家可以討論一下。在學生發言的基礎上，教師歸納如下：

①無論是孫吳或東晉南朝時期，江南經濟的開發，都是在北方戰亂，南方相對安定時發生的。說明戰亂破壞社會生產力，安定促進社會經濟的發展。

②兩次江南經濟的開發，都是北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產技術，南北方勞動人民共同努力的結果。可見地區間的經濟技術交流，可使先進生產技術得以推廣，促使落后地區經濟的發展。

③兩次開發江南時，由于各族人民共同努力，相互學習，結果是加深了交往，促進了融合。

④兩次都是因地制宜地進行開發。江南多水，如孫吳時就發展造船業，促進海上交通和貿易的發展。東晉南朝時，發展水稻生產，發明水磨，推廣小麥種植，在此基礎上發展冶鑄、繅絲、制瓷、造紙業等等。

⑤不同之處是：孫吳時，江南的開發僅限于長江中下游一帶。東晉南朝時，長江中下游的經濟得到進一步的開發，農業得到進一步的發展。福建、廣東和廣西也得到一定程度的開發。(掛出小黑板，上有《南朝經濟發展簡表》)。

請一位同學上來講解后，教師再作講解。4．復習鞏固

先由教師簡述本課主要內容，再請三位同學簡述下面三個問題。(1)．齊梁陳更替的概況。

(2)．南經濟開發的原因以及開發簡況。

課后小結：

篇四：小學歷史教案 教學教

案

課程名稱：歷史

授課對象：小學

授課時間：二課時 1-3年級(90分鐘)第一課時

課題：

歷史入門

教學目標和要求：

1、對歷史有初步的理解和認識；

2、了解中華文化，感受中華歷史縱橫幾千年的博大精深；

3、激發和增強學生對歷史學習的興趣。

教學重點和難點：

對各朝代的更替有初步的認識，記住各朝代名稱。

教學方法：

交流法、啟發法、板書圖表法

教學準備：

圖片、課件

教學過程：

一、談話導入

1、我們時常自稱是炎黃子孫，有誰知道炎、黃指的是誰嗎？

2、誰能說說炎帝和黃帝的故事？

二、補充講述炎帝和黃帝的故事

黃帝是中國古代第一個部落首領，就是華夏部落，還稱為

有熊氏。然后有了炎帝，成為姜姓部落的首領，也被稱為神農氏。

相傳在上古時代，中國的黃河流域住著許多分散的人群。

他們按照親屬關系組成了氏族，很多氏族又聯合起來組成了部落。黃帝和炎帝就是其中兩個大部落的首領。

后來，他們聯合在一起組成了炎黃部落聯盟，黃帝成了這

個聯盟的領袖。黃帝的妻子親自教給炎帝部落的人養蠶繅絲，黃帝讓人把造車、造船的技術教給他們。炎帝也把木犁和草藥送給了黃帝。他們相處得很好。中華民族的歷史，從此就開始了。所以中國人就把黃帝尊為中華民族的始祖，并自稱是“炎黃子孫”。

三、介紹從秦到清的朝代

熟記口令：

1、三皇五帝始，堯舜禹相傳。夏商與西周，東周分兩段。春秋和戰國，一統秦兩漢。

三分魏蜀吳，二晉前后延。

南北朝并立，隋唐五代傳。

宋元明清后，皇朝至此完。

2、唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠。

秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭。

隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

四、互動交流

1、大家還記得哪些朝代嗎？

2、我們來比比哪位同學能說出最多的朝代名稱。

板書設計：

按時間順序寫出朝代名稱

秦、西漢、東漢、三國（魏、蜀、吳）、兩晉（西晉、東晉、十六國）、南北朝（南：宋、齊、梁、陳，北：北魏、東魏、西魏、北齊、北周）、隋、唐、五代十國（五代：后梁、后唐、后晉、后漢、后周，十國：吳、吳越、南漢、楚、前蜀、閩、南平、后蜀、南唐、北漢）、兩宋（北宋，南宋、遼、夏、金）、元、明、清

第二課時

課題：

歷史人物與故事

教學目標和要求：

1、對相關歷史人物與故事有一定的了解和認識；

2、從歷史人物的優秀品質中反思并提升自我；

3、以生動形象的歷史小故事豐富課堂，激發和增強學生對歷史學習的興趣。

教學重點和難點：

理解各故事中人物的優秀品質及教育意義。

教學方法：

交流法、啟發法

教學準備：

圖片、課件

教學過程：

一、引入課題

大家還記得上節課炎帝和黃帝的故事嗎？這節課就讓我們來了解更多的歷史人物和故事吧。

二、講述歷史故事及其教育意義

1、春秋時期，吳王夫差打敗并俘虜了越王勾踐。勾踐給夫差喂了三年的馬，受盡折磨，回國后立志報仇復國，請范蠡幫助訓練軍隊，任用有賢能的人，自己親自參加勞動并堅持睡在柴草上，每次飯前均要嘗一個苦膽，后來終于滅掉吳國。這個故事后來也就演變為一個成語：臥薪嘗膽。越王勾踐讓我們明白一時的吃苦不算什么，只要刻苦自勵、奮發圖強，就一定能干成一番大事業。

2、公元前356年，秦國新上任的官員商鞅在咸陽城南門豎起一根木桿，并貼出告示：“誰能把這根木桿扛到北門，賞‘十金’。”告示下聚滿了人，大伙都直嘀咕：“這是什么難事，賞這么多金？”結果誰也不去扛。商鞅見沒人響應，把上進提高到“五十金”。人們更加疑惑了，不知這位新官葫蘆里賣什么藥。這時候，一個壯漢前來扛起木桿就走，一口氣走到北門。商鞅立即賞他“五十金”。看熱鬧的人紛紛討論：“這位新官說話真算數。”商鞅因此很快提高了威信。講誠信的人才能有威信，從而更好地做事。

3、古時的大將軍廉頗，因看不慣藺相如一再立功，便

篇五：歷史教案

歷 史 教 案

北京師范大學出版社

年級：初中二年級（八年級下冊）

課題：建設有中國特色的社會主義——改革開放

學校：定陶縣半堤鄉中學

姓名：許和全 通訊地址：山東省定陶縣半堤鄉中學

郵政編碼：274300 摘 要：如何提高學生學習歷史的興趣，引入新課時采取講故事的方法，讓學生參與課堂討論，再現歷史情景，對執行新中學歷史教學大綱大有裨益。

關鍵詞：歷史教學；教案

改革開放是鄧小平理論的重要組成部分，是建設有中國特色社會主義的一項國策。開放，主要指對外開放，在廣義上還包括對內開放。改革開放是中國共產黨在社會主義初級階段以發展經濟、改善民生、增強國力為主的路線和方針，是我國走向繁榮富強的必由之路。

一、掌握知識與增強學生分析理解能力

了解十一屆三中全會后，我國實行改革開放的政策；了解經濟體制改革、國企轉制改革、家庭聯產承包責任制、鄉鎮企業迅速發展；了解深圳等經濟特區及對外開放的情況及其作用。

（一）過程與方法

1、預習課文，進行社會調研，了解家鄉田地改革情況。

2、學習、討論與交流，感受改革開放的歷史意義。

（二）改革開放與價值觀

1、了解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則。

2、認識經濟特區的建立對我國改革開放的重要作用。

3、認識到改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路，樹立為社會主義事業做貢獻的人生信念。

教學重點：國企改制，農村經濟體制改革、經濟特區建立。

教學難點：如何認識生產關系一定要適應生產力的發展需要的基本原則，以及經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

教學手段：多媒體教學。

教學方法：合作探究法，比較法，推理交流法。

教學過程：

（三）利用影音資料直接導入主題思想，激發學生多視角廣維度思辯。

1、農村實行經濟體制改革原因？

2、做一個改革開放與同學家庭息息相關的課堂調查，再看影音資料回答提問。

（1）改革開放前后家庭情況對比，了解的回答，不知道的可以回去問父母。

（2）對于農村同學：你覺得栽種哪種作物經濟收益更大？假如你決定把責任田轉包給別人，是出于什么考慮？———引出家庭聯產承包責任制的含義。

3、安徽鳳陽小崗村實施家庭聯產承包責任制的前后對比情況。1980年產糧5.02億公斤 1981年產糧6.70億公斤 1982年產糧7.15億公斤

小崗村出現巨大變化的主要原因是什么？為什么在實行家庭聯產承包責任制后，農民的經濟收入增長顯著？在農村進行經濟體制改革的同時，城市也在進行以國有企業改革為核心的改革，為何要實行國有企業改革？

4、國有企業改革的內容，以及建立社會主義經濟體制后，國有企業改革的新動向。

5、改革與開放同步，改制與創新同行，我國在進行改革的同時，也在摸索一條符合自己國情的社會主義道路，國家在1980建立了四個經濟特區，請找出。

6、請看影音文件，比較昔日深圳與今日深圳。

（1）深圳為何發展這么快？

（2）深圳作為特區對我國社會主義建設有什么作用？

7、看影音文件圖，回答對外開放地區逐步擴大，如何形成對外開放新格局？

8、看影音圖片，改革開放前與改革開放后的圖片對比，感受城鄉之巨大變化。

9、小結：改革開放使中國走上富強的道路，綜合國力提高了，國際地位提高了，不改革中國就沒有出路。

二、鞏固學習本節選擇題

1、我國的改革開放首先是從哪里開始的（）a農村b城市c沿海d西部

2、一個外國旅行團去福建旅游，要求參觀該省最早的經濟特區，你可以帶他們去哪個地方？（）

a深圳b珠海c汕頭d廈門

3、黨的十一屆三中全會以后，我國實行對外開放的根本目的是（）a引進外國資金b發展社會主義經濟

c引進外國先進技術d引進外國先進管理經驗

思考題：

1、簡述從新中國成立到二十世紀八十年代，我國經歷了幾次農業政策的調整，對人們的生活產生了哪些影響？

2、舊中國被迫開放通商口岸與新中國主動對外開放，請從性質、目的、結果、影響幾方面談談異同點。

結束語：在我們學習了有關改革開放的內容，分別是對農村和城市實行了經濟體制改革。用大量的勝于雄辯的資料，來引導學生思考理解。在教學的過程中，調動學生積極思考，這對培養學生的自主學習，思考問題，解決問題的能力有很大益處。學生的思維火花會閃現出來，啟發學生的思維是最關鍵的。如何來啟發學生思維，關于改革，通過以下幾個問題來引導學生提出問題：改革改什么？為何改？怎樣改？改后結果如何？關于開放，通過以下幾個

問題來引導學生提出問題：為何開放？怎樣開放？開放結果如何？這樣是不是更好？列出課堂提綱，把教學步驟以問題提綱的形式發給學生，學生在預習的過程中會帶著很強的目的性，有針對的去思考答案。減少預習時的盲目性，提高預習效率，也就是提高了課堂的效率。對于學生能夠直接回答出來的問題，教師只是確定答案，對于有思維含量的問題，教師點撥學生，層層深入，跟學生一起尋找答案，觀點結論讓學生自己說出來，這樣讓學生會有很大的成就感。鞏固基礎知識，對部分學生拔高思維能力，這就是用選題目來練習。選題時選開放性的試題，以教學大綱上的重難點為標準。當然需要反思的還有很多，如何提高學生學習歷史的興趣？引入新課時采取講故事的方法；提出疑問、設置懸念的方式；詩詞導入法；運用語言與情感創設氛圍；讓學生參與課堂討論，再現歷史情景；引趣激疑，發現問題；運用圖片、實物、模型、錄像等展示直觀歷史信息；課程中滲透人文思想、情感教育等，納入課中探究，對執行新中學歷史教學大綱大有裨益。