第一篇：怎樣提高英語早讀課的有效性

怎樣提高英語早讀課的有效性

一日之計(jì)在于晨。早晨空氣清新，學(xué)生精力充沛，記憶力強(qiáng)，正是讀書的黃金時(shí)間。而合理利用早讀課，既可以提高學(xué)生的朗讀水平，又可以誦記那些英語短文。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會脫口而出。可是，究竟怎樣更好地利用早讀課？下面就我自己如何抓外語早讀談些具體做法：

一、改變思想觀念，明確讀書任務(wù)。

英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，先要改變早讀課在學(xué)生心目中的印象，不要以為早讀課只是張嘴讀一讀就行了，應(yīng)該是用心朗讀的。同時(shí)，朗讀又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，不能有口無心地“念著經(jīng)”。接著要解決的是“讀什么”,教師要讓學(xué)生明確早讀的內(nèi)容，以便讀時(shí)“有的放矢”，這是提高實(shí)效的前提。早讀課時(shí)，倘若沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，東一榔頭西一棒，信手翻開，興趣所至，吼上幾聲，眼到口到而心未到，這種沒有用心、用情的讀只能是事倍功半，因此，每次的早讀課必須有明確的任務(wù)，讓學(xué)生明白要讀什么、背什么、完成多少任務(wù)。當(dāng)然，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)，嘗到早讀課的甜頭。對于初中階段的學(xué)生來說，早讀內(nèi)容的主要來源是所學(xué)教材，新編的教材有豐富的詞匯，地道的口語表達(dá)和大量優(yōu)秀的、有教育意義的文章，都是要求學(xué)生熟讀直至背誦的好材料。其次，教師還可以摘選推薦其他內(nèi)容，比如優(yōu)秀的作文范文，范文可以是書上摘選的，也可以“就地取材”，用學(xué)生自己寫的文章（老師批改，學(xué)生修改整理后），背誦文章不但能培養(yǎng)學(xué)生的語感，也有利于寫作水平的提高。另外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生積累背誦一些名言名句，比如一些中英文對譯的名言警句，這些句子通俗易懂，富于哲理，易于識記，有好的教育意義，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，調(diào)動激發(fā)學(xué)生興趣。

良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，早讀課也是如此。如果在英語早讀課中，針對以往的枯燥、呆板、單一，創(chuàng)設(shè)一種集靈活性、隨機(jī)性、不均衡性于一體的課堂氛圍，帶來的是歡欣，是樂趣，是享受。它的感染力量、它的熏陶作用并不低于影視、音樂的藝術(shù)效果。所以教師要選擇多種方式來引導(dǎo)學(xué)生去讀，以下是對我們平時(shí)用得比較多的“讀” 的方法的分析：a 范讀（帶讀），因?yàn)槲覀冋Z言能力的發(fā)展是從模仿開始的，所以每次早讀課，我都會親自帶讀重點(diǎn)詞匯或句型，讓學(xué)生去反復(fù)模仿，有時(shí)也讓學(xué)生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學(xué)生在語音語調(diào)方面的錯(cuò)誤、訓(xùn)練語音語調(diào)的基本功，也可以兼顧到英語基礎(chǔ)差的學(xué)生。b.齊讀，齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，調(diào)動整體的積極性，但是由于學(xué)生成績的差異，肯定會有“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”，這時(shí)教師就要做好幫扶者的身份，多關(guān)注這部分學(xué)有困難的學(xué)生，幫助、指導(dǎo)他們讀背，對他們多加鼓勵，不然他們會因?yàn)椴粫x，跟不上班級而對自己失去學(xué)習(xí)的信心。c.自由讀，讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學(xué)之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪保嗷ケO(jiān)督的良好氛圍，同時(shí)，在工作中發(fā)現(xiàn)，這種互助式的自由讀，不一定要“優(yōu)生”幫“學(xué) 困生”，也能有好的效果。

三、及時(shí)檢查早讀效果。

如果老師只布置了早讀的任務(wù)，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就會偷懶、講話、看課外書或甚至擾亂秩序影響其他同學(xué)早讀，所以教師一定要對早讀的效果進(jìn)行檢查或不定時(shí)的抽查，并采取一定的措施，可適當(dāng)施加一定的“壓力”。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦，當(dāng)然檢查的標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)W生成績而異，同時(shí)也還可以開展英語朗讀比賽、演講比賽等活動，這不但能鍛煉和提高學(xué)生的口語、語音語調(diào)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，英語早讀對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的，只要能被充分利用起來，不但能對日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用，也能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在自己的工作中，我一直堅(jiān)持重視對英語早讀的輔導(dǎo)，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)肯定會得到提高。

怎樣提高英語早讀課的有效性

南照中學(xué) 劉小會

英語教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期,我擔(dān)任初一的英語教學(xué)工作.作為一直從事中學(xué)英語教學(xué)的我,雖了解到了一些教學(xué)教法,但在實(shí)際的教育教學(xué)中,我深深感覺到教中學(xué)英語之難之累,真是苦在其身,樂在其心!為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié).一,學(xué)習(xí)課標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo).為了使我的英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)要求,樹立起新的育人理念,我經(jīng)常抽休息時(shí)間對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行研讀,了解目前英語課程改革的目的,掌握了目前英語改革的重點(diǎn),明確了英語課程各級的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級目標(biāo),理解了英語教學(xué)原則,學(xué)會了一些科學(xué)評價(jià)原則等,從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù),奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ),保證了教學(xué)的順利進(jìn)行.二,扎實(shí)備課,理清教學(xué)思路.備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn): 1,課前備課,做到有備而來.我認(rèn)真閱讀各種教科參書,既備教材,教法,又備學(xué)生.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容,既要考慮知識的縱向聯(lián)系,又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點(diǎn),又要突破難點(diǎn);既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程,又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然.并制作了各種有趣的教具,如:單詞卡片,實(shí)物(圖片),頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù).2,課中備課,靈活安排簡單易操作的游戲活動.我通過游戲引入新課教學(xué)時(shí),為了不打消學(xué)生的積極性,我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,總是盡量設(shè)計(jì)一些簡單易操作的游戲及活動,將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開,把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥た鞓繁?讓他們在快樂中學(xué)習(xí),在玩中獲得新知,通過反復(fù)的趣味操練(如:唱,演,玩,畫,涂色,做手工等形式)來鞏固所學(xué)新知.在活動中學(xué)生們都樂于參與,充分調(diào)動了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣,學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮,教學(xué)效果良好.3,課后備課,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn).每上完一單元,我都及時(shí)對該單元作出總結(jié)和反思,寫出教學(xué)后記,肯定本節(jié)課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ).三,認(rèn)真上課,體現(xiàn)以人為本.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功.這便要求,英語課的教學(xué)要以學(xué)生為主,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,提高他們對詞匯,句型的聽說認(rèn)讀和語言實(shí)際運(yùn)用的能力.為此,我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn): 1,巧設(shè)導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣.每節(jié)的教學(xué)我首先通過做游戲,唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi).2,圖文結(jié)合,掌握新知.根據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn),充分運(yùn)用單詞卡片,實(shí)物教具,簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),并借助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)獲取新知過程,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時(shí),我不厭其煩,耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,力爭讓他們學(xué)了就懂,懂了會用,培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力.在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),還適時(shí)對他們進(jìn)行思想教育.3,游戲活動,鞏固新知.在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后,抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,通過師生互動,生生互動的游戲活動將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開;為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,以簡單易操作的趣味性,多樣化游戲?yàn)橹鱽韺?shí)施教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿,認(rèn)讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機(jī)會,讓學(xué)生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運(yùn)用能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.4,通過聽錄音,復(fù)習(xí)新知.我常在每節(jié)課結(jié)束的前5分鐘,讓學(xué)生聽有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的錄音磁帶.第一遍先認(rèn)真聽,第二遍邊聽邊跟讀.在學(xué)生能聽讀后并要求學(xué)生用相應(yīng)的肢體語言或動作入情入境的來模仿,表演對話.在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),表演時(shí)及時(shí)給予示范和指導(dǎo),讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅,體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣.這樣既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的知識要點(diǎn),又提高了同學(xué)們的聽說能力和讀音的準(zhǔn)確性，從而讓學(xué)生真正做到眼到,口到,心到,手到.四,加強(qiáng)自學(xué),不斷積累知識.由于本人在英語教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足,自己的知識又有限,在教學(xué)的同時(shí),時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請教,和我們英語組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的教學(xué)教法,加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),擴(kuò)大視野;用心收集有助于英語課堂教學(xué)的各種游戲資料,時(shí)常聽錄音糾正自己的語音語調(diào).總之,一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的活動,游戲來輔助課堂教學(xué),激活課堂.積極開發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語教學(xué)服務(wù),力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收獲。

英語教學(xué)工作總結(jié)

南照中學(xué) 劉小會

第二篇：怎樣提高英語早讀課的有效性

? 怎樣提高英語早讀課的有效性

英語是一種有聲語言，朗讀是學(xué)習(xí)這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生“聽、說、寫”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用語言能力的發(fā)展。早讀就是加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的黃金時(shí)段。在日常英語教學(xué)活動中，我們該如何把握好早讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？下面我就小學(xué)英語早讀課談幾點(diǎn)自己的看法。

首先說說現(xiàn)在普遍的早讀課現(xiàn)狀：我們時(shí)常看見在早讀課期間，老師安排學(xué)生自由讀書，然后坐在前面批改作業(yè)的；也有“小老師”領(lǐng)讀，教師一旁監(jiān)督的；有教師講解前一天的家庭作業(yè)或語法知識的；有將早讀課當(dāng)成正課新授知識的；也有沒有教師在班，學(xué)生有的讀，有的不讀，有的補(bǔ)作業(yè)，類似英語自習(xí)課的；甚至有學(xué)生打掃衛(wèi)生，交作業(yè)，小打小鬧，傻坐著的。

其實(shí)現(xiàn)在大部分學(xué)校都會安排每周一次到兩次的英語早讀課，這樣的目的顯而易見，就是為了學(xué)生每天都有機(jī)會聽說讀寫英語，及時(shí)復(fù)習(xí)，有效鞏固，所以我們作為英語老師應(yīng)該要認(rèn)真思考怎樣合理的利用這個(gè)早讀課。

早讀最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么？背什么？完成多少任務(wù)？且這任務(wù)還要適中，能夠讓多數(shù)學(xué)生有信心地完成，這是我們每位老師在每一節(jié)早讀課前必須要思考的問題。要想早讀課有效地開展，就必須要備課，要提前明確任務(wù)。老師可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系教學(xué)進(jìn)度，圍繞早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等去備。當(dāng)然這里不一定就像備正課一樣地詳細(xì)，但最起碼的，詞匯讀哪些，對話讀哪里，拼背哪幾個(gè)單詞，讀哪幾篇課外閱讀或讀什么補(bǔ)充材料都要提前安排好。這其中先讀什么后讀什么，也要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和記憶規(guī)律進(jìn)行合理安排，并且各個(gè)部分分別需要多長時(shí)間也要做好充分考慮和預(yù)設(shè)，以免出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或囫圇吞棗的無效現(xiàn)象。

比如說我除了每天安排學(xué)生背誦適量的課文和詞匯以外還會另外再輔助一些日常交際用語，當(dāng)然是比較簡單的，這樣既拓展了課外知識，又為以后的英語教學(xué)做鋪墊。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不能盲目的光“讀”，應(yīng)將讀和記作到緊密結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一。在適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀的同時(shí)，善于引導(dǎo)其記憶重點(diǎn)的短語和句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識儲備，在實(shí)踐中逐漸做到靈活運(yùn)用。如：學(xué)生在朗讀和記憶father mother brother等單詞時(shí)，要讓學(xué)生在讀的過程中自己尋找單詞的基本規(guī)律：每個(gè)單詞最后都是以ther結(jié)尾。在對單詞的記憶上又可以通過對單詞的拼讀進(jìn)行記憶。做到在讀中記，在記中讀。怎樣才能才能最大限度地發(fā)揮早讀課的功效。下面我提供了多種英語早讀的方式：

1.領(lǐng)讀。兒童語言能力的發(fā)展是從模仿開始的，也只有在模仿中他們才能掌握一定的語音技能，領(lǐng)讀的方式也可多樣，長句子和難發(fā)音單詞應(yīng)教師領(lǐng)讀，2.自由朗讀。在這個(gè)過程中，學(xué)生將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進(jìn)行目視口誦，大大強(qiáng)化了對語言文字的理解。當(dāng)然在實(shí)施自由朗讀時(shí)，絕不能采取放羊式，教師一定要巡視監(jiān)督指導(dǎo)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤給予糾正，不能給部分缺乏自覺性的同學(xué)留有偷懶的機(jī)會。

3.齊讀。齊讀有時(shí)確實(shí)存在著一些弊端，但也不能因此就完全排除齊讀。齊讀的方式可以使學(xué)生精神亢奮，注意力集中，不易分散，也能營造濃烈的讀書氛圍。對部分發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或單詞讀不出來的同學(xué)來說齊讀則又是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，因?yàn)樗麄兛梢栽邶R讀的過程中及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的語音語調(diào)。

4.分角色讀。小學(xué)英語特別是中低年級的學(xué)習(xí)材料都是以情景會話為主，主題大多貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有情趣。如果總是采取自由朗讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，學(xué)生會覺得索然無味。而分配給學(xué)生以不同的角色，他們就會躍躍欲試，這時(shí)語言訓(xùn)練的目的就能在情感體驗(yàn)的同時(shí)得到落實(shí)。教師可以根據(jù)朗讀材料的長短，時(shí)間的多少，綜合選擇分角色朗讀的方式。1

5.跟磁帶讀。教材的配套磁帶都是老外朗讀，其發(fā)音地道純正，值得學(xué)生模仿。多聽原味英語有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，促進(jìn)他們的口語表達(dá)規(guī)范化。

6.比賽讀。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在早讀課上引入一定的競爭機(jī)制，必能激發(fā)學(xué)生主動完成朗讀任務(wù)的熱情。方式可以有小組間賽讀，男女生賽讀，左右排賽讀，師生賽讀等。學(xué)生為了小組的集體榮譽(yù)，都會積極地投入到語言朗讀訓(xùn)練中。對于這個(gè)方式我采用的還是比較多的，我以小組的形式開展針對課文的朗讀比賽，或者是老師自編的，但一定要完善，有較好的評分制度，可以鼓勵學(xué)生在背熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)質(zhì)的表演性的朗讀比賽，效果還是很好的 當(dāng)然以上早讀形式教師應(yīng)根據(jù)每次不同的早讀內(nèi)容和班上學(xué)生的學(xué)情作交叉安排，綜合采用，靈活處理，以期達(dá)到最佳效果。事實(shí)也證明，多種讀書方式的綜合運(yùn)用，讓早讀課有了生機(jī)。

1.早讀課的評價(jià)與檢查方式應(yīng)采取過程性與階段性相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。過程性檢查即隨堂檢查。每結(jié)束一個(gè)任務(wù)，教師都可以進(jìn)行檢查并相機(jī)評價(jià)，如指名朗讀，抽背課文、對話、短語或單詞等。抽查個(gè)別時(shí)教師最好將學(xué)生喊至講臺旁，這樣不會干擾其他學(xué)生繼續(xù)讀書。如教師想了解更多學(xué)生的朗讀效果，也可以安排小組長抽查，然后匯報(bào)。除了抽查外也可進(jìn)行全班檢測，如在結(jié)束早讀課前花幾分鐘聽寫四會單詞，事實(shí)證明，趁熱打鐵式的默寫正確率很高。

2.階段性的檢查與評價(jià)也不能忽視。如每隔兩周教師可以針對以前讀背的典型句子進(jìn)行提問，檢查學(xué)生是否仍然能脫口而出。當(dāng)然檢查與評價(jià)不能僅限于英語語言知識與技能方面，學(xué)生對待早讀所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度也應(yīng)該得到適時(shí)的肯定。每隔一個(gè)月，評出幾位“早讀之星”是簡單而又行之有效的方法。

以上檢查與評價(jià)策略都應(yīng)在每一節(jié)早讀課之前告訴學(xué)生，一方面是督促學(xué)生有目的性地專注讀書，提高早讀效率；另一方面，教師長期堅(jiān)持之后能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管這只是一種外部動力，但它所產(chǎn)生的積極作用應(yīng)充分肯定。

早讀中應(yīng)注意的問題。

1.適時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧。

現(xiàn)在在小學(xué)生中，朗讀過程中的拖音非常嚴(yán)重，老師在學(xué)生早讀過程中必須要求學(xué)生朗讀速度不宜過慢。輕輔音的發(fā)音必須準(zhǔn)確。做到字字到位，句句到位。

2、早讀內(nèi)容不宜過多或過少。

早讀上布置的內(nèi)容太多會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生完不成任務(wù)，喪失信心，失去興趣。內(nèi)容太少又會導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽，無所事事。故而早讀中布置的任務(wù)量要適中，難易得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生，最好能分層提出目標(biāo)，方能取得最佳效果。

3、不要讓學(xué)生長時(shí)間大聲朗讀。

在早讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好讀書的質(zhì)量和效率，而不是一味地強(qiáng)調(diào)讀書聲音的高低。有了充分的備課，通過精心安排讀的內(nèi)容，采用多種讀的形式，并加強(qiáng)對讀的效果的檢測，將早讀課有目的、有計(jì)劃地開展，才能真正實(shí)現(xiàn)英語早讀課短時(shí)高效的目的。

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第三篇：怎樣提高課堂有效性

怎樣提高課堂有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點(diǎn)思考。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

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1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息，作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖，北京56票多倫多22票巴黎18票伊斯坦布爾9票。請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。 教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、深鉆教材確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)用，即有效知識。第四教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求。他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動不動地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合。再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律，知識運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的學(xué)了即可用得上是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

五、注重教學(xué)反思促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

記得有人說過“教無定法教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有，思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)實(shí)效，真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情景。

第四篇：怎樣上好早讀課

怎樣上好早讀課

一、早讀作用

語文和英語是需要記憶的學(xué)科，而“讀”又是語文和英語教學(xué)目標(biāo)之一，因此，要十分重視早讀課的管理和效果。

1、積累知識。早晨是記憶的高峰期，雖然時(shí)間不長，但此時(shí)早讀對積累知識很有幫助。利用早讀課可以系統(tǒng)完成字音、字形、字義的積累，詞語的積累，成語的積累，寫作素材等的積累。

2、提高能力。培養(yǎng)朗讀能力。語文和英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生

“聽”“說”“讀”“寫”能力，“讀”在四種能力中價(jià)值獨(dú)特，“讀”是思的憑借,是悟的前提,是說的儲備,是寫的基礎(chǔ)。早讀課倡導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，是提高學(xué)生上述四種能力，特別是“讀”的能力的途徑。

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。早讀課是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間。有效的朗讀可以激發(fā)興趣,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文和英語的渴望和熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

4、完善教學(xué)環(huán)節(jié)。信息反饋與糾正功能。教師早讀課到班級中進(jìn)行指導(dǎo)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀上存在的問題，或者發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中遺漏掉的知識點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。這樣就可以及時(shí)給予糾正，示范和指導(dǎo)，有針對性地制定以后的課堂教學(xué)計(jì)劃。

5、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功能。“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母” “讀書百遍，其義自見。”科學(xué)合理地利用好早讀課，它是學(xué)生及時(shí)鞏固舊知、產(chǎn)生新知的寶貴時(shí)機(jī)。當(dāng)然，也可以利用早讀課預(yù)習(xí)新課，為新授課文奠定基礎(chǔ)。

二、早讀現(xiàn)狀

1、缺乏管理。個(gè)別老師對學(xué)生違規(guī)行為視而不見，借早讀處理班務(wù)、處理自己事務(wù)等；部分學(xué)生自制能力差，睡覺，閑聊，上廁所，做其它學(xué)科作業(yè)。

2、目標(biāo)模糊。部分老師沒有對本學(xué)年或?qū)W期的早讀課目標(biāo)進(jìn)行深入的思考，甚至對于近期的早讀課目標(biāo)也缺乏明確的認(rèn)識。對于學(xué)生而言，隨心所欲朗讀就更成為常態(tài)，究竟讀什么，達(dá)到什么目的都不很清楚。

3、形式單一。大家都明白早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻是許多老師沒有認(rèn)真研究的。一節(jié)早讀課下來，不是課代表帶讀，就是學(xué)生獨(dú)自朗讀。長時(shí)間用同一方式做某一事情，會讓人覺得枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒，自然，早讀課堂也會顯得沉悶。久而久之，早讀課的聲音越來越低小，同學(xué)們越來越不喜歡早讀。

4、效率不高。由于上述情況的存在，加上缺乏學(xué)法的指導(dǎo)，早讀課陷入了無序、重復(fù)的境地，從而造成效率低下。我們看到，盡管一個(gè)學(xué)期有幾十節(jié) 1

早讀課，但到頭來，考試時(shí)候，要求背誦默寫的書上的4分的內(nèi)容好多學(xué)生還是不能寫出或不能全部寫出。

三、早讀課的開發(fā)與利用

1、強(qiáng)化管理。教師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室組織學(xué)生進(jìn)入早讀狀態(tài)。教師要在教室內(nèi)巡視輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生高效率地進(jìn)行早讀，杜絕學(xué)生不出聲、做作業(yè)、做小動作、睡覺、隨便講話等不良現(xiàn)象；加強(qiáng)檢查監(jiān)督，保證早讀課的出勤人數(shù)和秩序。

2、明確目標(biāo)。早讀課要有明確的目標(biāo)和要求。早讀課最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，都要在讀之前確立。沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力，早讀的實(shí)際效用就不會很大。從備課組的角度，至少要有一個(gè)明確的學(xué)期早讀計(jì)劃，從老師的角度，早讀課要有明確的目標(biāo)和任務(wù)。讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，必須讓學(xué)生清楚。

3、加強(qiáng)檢查。安排了早讀的目標(biāo)、任務(wù)還需要檢查。如不檢查效果，學(xué)生朗讀就少壓力，缺少壓力就沒有了動力，自然早讀的效果就不會很好。因此一定要做好早讀效果的檢查工作。檢查時(shí)間一般選在早讀課的最后或安排某個(gè)專門的時(shí)間，檢查時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。檢查形式多種多樣，可以是老師組織檢查，也可以是同學(xué)間口頭檢查，老師抽查。對沒有完成早讀任務(wù)的同學(xué)則“窮追不舍”，約定時(shí)間再次檢查，直到完成任務(wù)為止。

4、創(chuàng)新形式。

領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以統(tǒng)一行為，使學(xué)生注意力集中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)還能活躍氣氛。

范讀。特別是對于課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要親自指導(dǎo)領(lǐng)讀。這對老師新課的開展，也清除了一定的障礙，到上新課時(shí),許多學(xué)生對于新課內(nèi)容已經(jīng)有一定印象了,這樣便于知識的接受和鞏固，提高教學(xué)效果。

站讀。早讀課時(shí)，總有部分同學(xué)坐著的時(shí)候，精力不集中，開小差，做這玩那，甚至打瞌睡。如果站著，雙手捧書，那再去做其它事情的機(jī)會就少了。

分段式朗讀。把早讀課一般分成幾段:如一段時(shí)間為了復(fù)習(xí)而朗讀，一段時(shí)間為了預(yù)習(xí)而朗讀，一段時(shí)間為了課文拓展而朗讀。當(dāng)然，最后一段時(shí)間也可以留白，不朗讀，用幾分鐘時(shí)間檢查早讀效果。

還可以采用比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、男女分讀、分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗讀、大聲讀、小聲讀和默讀等等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第五篇：英語早讀課

領(lǐng)讀：4人

管紀(jì)律：2人

先領(lǐng)讀，同學(xué)們跟讀，管紀(jì)律的人讓同學(xué)們手指到大聲讀，好的組加分，4人一起領(lǐng)讀完算一遍，大概讀兩三遍后，4人分配好抽讀，不會讀的讓旁邊的教他，并站起來。4個(gè)領(lǐng)讀同學(xué)回座位，讓剛剛抽到不會讀的同學(xué)再帶大家領(lǐng)讀一遍，領(lǐng)讀完后，同學(xué)們自己讀背單詞表、句子表和學(xué)過的內(nèi)容。鈴聲響起，布置完作業(yè)，下課。組長再檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，沒做的記黑板上，老師批評。