第一篇：怎樣提高幼兒園教學(xué)的有效性（精選）

怎樣提高幼兒園教學(xué)的有效性

從事幼兒教師這一行業(yè)已有26年時間，說到是否喜歡這一職業(yè)，我會毫不猶豫地說：“非常喜歡”，但喜歡并不一定就代表能夠做好，我熱愛教師這一職業(yè)，更愛每一位孩子，但這期間會產(chǎn)生很多困惑：比如家長工作、有效教學(xué)，也就是怎樣上好一節(jié)活動。說到有效教學(xué)，它是對教育整體的敏感和理解，對教育本質(zhì)的深刻理解，它考慮的是前提性的問題，如教學(xué)活動對幼兒的發(fā)展有價值嗎？教學(xué)目標(biāo)合理嗎？過程合理嗎？是否與教學(xué)本質(zhì)相沖突？即追問活動的價值性、目標(biāo)的合理性、過程的合理性。它更多地關(guān)注教學(xué)的價值問題，關(guān)注課程的價值，關(guān)注我們的教學(xué)究竟是問什么，追問教學(xué)的有效性。

那么，其實新課程的過程中怎樣提高教學(xué)的有效性呢？通過理論學(xué)習(xí)與實際經(jīng)驗，我總結(jié)的應(yīng)該做到：

一、選擇有效的內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提。

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的發(fā)展需要并與發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。

二、確定恰當(dāng)適宜的教學(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。

一個教學(xué)活動有沒有教育價值，能不能促進(jìn)幼兒發(fā)展目標(biāo)是基礎(chǔ)，目標(biāo)是靈魂。《綱要》指出：“教育活動目標(biāo)要以《規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。”首先我們的教學(xué)目標(biāo)必須是合理的，因為如果目標(biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也是徒勞的。在目標(biāo)合理的前提下，我們必須要關(guān)注目標(biāo)的全面性、適宜性和操作性這個三個要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價值觀等三個維度，即我們通常說的三維目標(biāo)。適宜性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，也就是既要符合幼兒的已有經(jīng)驗又要有一定的挑戰(zhàn)性。操作性就是指目標(biāo)具體明確，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

三、實施有效的方法手段，這是有效教學(xué)的重點。

好課的標(biāo)準(zhǔn)時真實、自然、簡單，如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實的、扎實的、樸實的。

1、教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點的方法。

2、教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學(xué)習(xí)，不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還有圖片、事物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。

3、教具、材料何時呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。

四、設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，切記走形式。例如：活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”--等會老師帶你們干什么干什么，等會兒你們干什么等，其實活動結(jié)束并沒有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，或許就是無意識的隨口出。而實際上，這樣的結(jié)尾毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒玩旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、形成有效的師生互動，這是有效教育的保證。

1、有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)液不一樣。

2、有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3、引導(dǎo)幼兒相互評價、相互學(xué)習(xí)，發(fā)展同伴資源的作用。

六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思。

反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，視乎帶有一點自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。

有效教育是我們每個教師的追求，提高教學(xué)活動的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點和身體發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學(xué)活動有效性才能得到真正地落實。

第二篇：怎樣提高課堂有效性

怎樣提高課堂有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點。



1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息，作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計圖，北京56票多倫多22票巴黎18票伊斯坦布爾9票。請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。 教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、深鉆教材確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)用，即有效知識。第四教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求。他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

四、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合。再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律，知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的學(xué)了即可用得上是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

五、注重教學(xué)反思促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

記得有人說過“教無定法教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有，思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)實效，真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情景。

第三篇：怎樣提高招聘的有效性

怎樣提高招聘的有效性
選拔合適的人才,保證企業(yè)人力資源得到充足的供應(yīng),使人力資源得到高效率的配置, 提高人力資源的效率和產(chǎn)出,為企業(yè)服務(wù),說起來容易,做起來難.招聘之前,要確定企業(yè)各部門須招聘職位人員的能力標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上選擇合適的招聘渠 道去招聘所需的人才.招聘不同職位的人員,選擇招聘的渠道很重要.一般外企的作法是, 招聘部門經(jīng)理級別的高級管理人員, 通常會找知名的獵頭公司尋求適合的候選人, 與獵頭公 司保持很好的合作關(guān)系, 經(jīng)常就所需人才的情況進(jìn)行交流.招聘工程師和一般管理人員職位, 選擇網(wǎng)上招聘或在報紙上刊登招聘廣告.譬如招聘軟件工程師這類職位, 通過網(wǎng)上招聘效果 非常好.從網(wǎng)上招聘, 不僅節(jié)省招聘費用, 而且, 招聘范圍也很廣,容易招聘到合適的人才.選擇好招聘渠道僅僅是選拔人才的第一步,市場競爭實際上是人才的競爭,掌握好招聘人 才的能力標(biāo)準(zhǔn),合理招聘人才,關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展,也是確保員工隊伍良好素質(zhì)的基 礎(chǔ).把優(yōu)秀的合適的人招聘進(jìn)企業(yè),把合適的人放在合適的工作崗位上,重要的是把握好選 人的能力標(biāo)準(zhǔn).收到應(yīng)聘者的個人簡歷后進(jìn)行篩選很關(guān)鍵, 從一大堆簡歷中選出適合的候選 人,要求招聘人員具備所招聘職位的專業(yè)知識以及該職位描述所要求的內(nèi)涵.面試是招聘過程中最重要的一環(huán),在與候選人面對面的交談中,可以深入地了解應(yīng)聘 人員的思想,工作經(jīng)歷,性格特征等,從而,確定該候選人是否勝任所聘的職位.同時,企業(yè)還要不拘一格的選拔和使用人才,人力資源部發(fā)現(xiàn)公司內(nèi)部的員工有良好的素 質(zhì)和具備管理方面的才能,要向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)大力推薦;公司的人員離職,而這些離職的人員是 人才,那么,還可以將他/她聘請回來安排在重要的崗位上以發(fā)揮其才能.而這些重新聘請 回來的人員會更珍惜目前的工作,為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價值,從而,最大限度地實現(xiàn)其自身 的價值.這需要人力資源部當(dāng)好企業(yè)的顧問,慧眼識人才.人才是一個多層次的概念,專家是人才,有特長的員工也是人才,我們要轉(zhuǎn)變觀念,拓展 視野,深入實踐,去發(fā)現(xiàn)人才,不讓人才從自己的眼皮底下溜走或長時間埋沒.作為人力資 源管理者,光有“思賢若渴”之心還不夠,還須有“量才之方”.

香港用人單位如何招聘人才 港資企業(yè)現(xiàn)在受到了越來越多的求職者的關(guān)注.由于港資用人單位的工作環(huán)境,企業(yè) 文化與大陸差異不大,所以進(jìn)入港資公司工作成為許多大學(xué)畢業(yè)生求職的首選.那么香港的用人單位在招聘人才時究竟看重人才的哪些素質(zhì)呢? 香港是一個商業(yè)味道很濃的城市,用人單位對人才的綜合素質(zhì)要求較高,一般來講人 才需要具備的素質(zhì)可以簡稱為 QQ

V 和 ICLF.QQV 中第一個 Q 指數(shù)量(Quantity),也就是 說做事要勤奮;第二個 Q 指素質(zhì)(Quality),也就是說達(dá)到一定的質(zhì)量;V 的多樣化(Variety)也就是說大公司高職位要求員工能做多元化貢獻(xiàn)., ICLF 中 I 指 Intelligence,

即智力因素;C 指 Communication,即溝通能力;L 指 Leadership,即領(lǐng)導(dǎo)才能,F 指 Flexibility,即求變能力.總體來說是以能力為本.因此,高層次用人單位除了檢測應(yīng) 征者的學(xué)業(yè)能力以外,對專業(yè)知識及實際執(zhí)行技巧均非常重視.尤其在商界,決策能力和 決策效率的素質(zhì)很重要.香港的用人單位在招聘人才時,通常采用以下考查方式: 1,應(yīng)征信及履歷表.差不多所有私營機構(gòu)雇主都要求相關(guān)職位的應(yīng)征者提供應(yīng)征信 及履歷表,都要求以英文撰寫.2,應(yīng)征表格.一般公營機構(gòu)及招聘低下職位者比較青睞這種形式.如香港政府聘用 長期雇員一律不要求應(yīng)征信及履歷表,所有應(yīng)聘者皆用統(tǒng)一表格 GF340 應(yīng)征職位.3,單對單面試.一般私營機構(gòu)喜歡這種面試形式,而公營機構(gòu)則不采用.4,面試委員會.和單對單面試相反,公營機構(gòu)喜歡此形式而私營機構(gòu)不喜歡.5,小組面試.4 個至 10 個應(yīng)征者作為一討論小組.對同一課題提出意見,以觀察其 人際交往,小組動力的掌握,處理相應(yīng)意見等能力,被認(rèn)為是評核領(lǐng)袖能力的一項工具.6,評核中心.以小組面試為核心,并可能加入日常要件處理,公開演講,寫作測試 等內(nèi)容,旨在全面,多方位地觀察應(yīng)征者的能力,成熟程度及領(lǐng)袖能力.7,寫作測試.測試中英文寫作能力,但存在評分標(biāo)準(zhǔn)參差,閱卷耗時等問題.8,性向測試.專為某種技能而設(shè),以先天能力推論后天成就.9,性格測試.大公司如康柏喜歡以此為指南,作為公司中建設(shè)團隊搭配的參考.但 越來越多的事例證明,性格和成功事業(yè)管理存在差異性,故以此為評核重點的公司較少.10,行業(yè)測試.打字和速記是最負(fù)盛名的行業(yè)測試.但現(xiàn)在各行業(yè)日新月異,所以大 學(xué)生求職者面對這樣的測試機會比較少.總之,自身的實力是求職最有力保證,還是那句老話,“有實力當(dāng)然有魅力”.

第四篇：怎樣提高一年級計算教學(xué)的有效性

怎樣提高一年級計算教學(xué)的有效性

張鳳連

一年級計算教學(xué)是計算教學(xué)的起點。學(xué)生的計算能力如何,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,關(guān)系到對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握,關(guān)系著學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中,影響學(xué)生計算能力的因素是多方面的,我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,就怎樣進(jìn)行一年級有效計算談一些體會。

一、講究形式，激發(fā)興趣

心理學(xué)表明：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維探求知識的的強大內(nèi)驅(qū)力。為了提高學(xué)生的口算興趣，寓教于樂，要講究訓(xùn)練形式的多樣化：根據(jù)一年級小朋友的特點，多用游戲、比賽等方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進(jìn)行練習(xí)。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了較好的效果。

二、加強直觀操作，幫助學(xué)生建立表象

一年級學(xué)生的思維活動以具體形象思維為主要形式，是一個從直接感知實物過渡到表象的思維過程。因此，從認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)開始，我就十分注重直觀教學(xué)：課前準(zhǔn)備好學(xué)生平時喜愛的實物、圖片，課堂上多讓學(xué)生數(shù)一數(shù)小棒，數(shù)一數(shù)圖片，數(shù)一數(shù)手指，幫助學(xué)生強化數(shù)感。然后進(jìn)行分一分，合一合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立表象。從而使學(xué)生在掌握10以內(nèi)各數(shù)的同時，為口算10以內(nèi)數(shù)的組成與分解打好扎實的基礎(chǔ)。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，掌握 1 10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打好了堅實的基礎(chǔ)。

三、注重算理教學(xué)，加快口算速度

在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理，因此在教學(xué)時，我十分重視算理教學(xué)。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時，出示16－7，不要急于把現(xiàn)成的“破十減”灌輸給學(xué)生，而要站在學(xué)生的角度審視問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法，有的學(xué)生會擺一擺學(xué)具，找出答案“我是這樣想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。”；“我是這樣想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。”有的學(xué)生用扳手指數(shù)數(shù)，“我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個手指頭，從16開始，一邊屈指一邊數(shù)，15、14??結(jié)果是9。”有的用“做減想加”來計算，“因為9＋7＝16，所以16－7＝9”；通過說理訓(xùn)練，方法活了，口算速度也加快了。

四、趣味練習(xí)，為計算增彩

計算教學(xué)的枯燥眾所周知。要使孩子在計算教學(xué)中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強化計算練習(xí)的趣味性十分重要。

如：在一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲練習(xí)中，我給每只青蛙媽媽身上都寫上了一個算式，讓孩子們給手中寫有得數(shù)的小蝌蚪找到媽媽。設(shè)計時，我故意讓一只小蝌蚪找不到媽媽，那位小朋友在黑板前看來看去，又急又慌，這也激起了所有孩子的疑問，怎么回事呢？帶著疑問，我讓孩子們思考，怎樣的算式才能讓這個小蝌蚪找到媽媽 呢？孩子們這才恍然大悟，踴躍地舉起了小手。答案是多種多樣的，孩子們在趣味中既解決了問題，又鍛煉了思維，體驗了成功。總之要提高小朋友的計算能力，非一朝一夕就能成功的，我們要從教材的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，為一年級的孩子們創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，只要我們的不斷努力，就一定能取得成功！

第五篇：如何提高幼兒園談話教學(xué)的有效性

如何提高幼兒園談話教學(xué)的有效性

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教學(xué)實踐中,很多教師為了使自己所組織的活動達(dá)到有效或高效,他們會想方設(shè)法采用一系列的問題解決方式。課前反思,積極備課

要做到教學(xué)的有效性,教師還要做好課前反思,即在備課的過程多從學(xué)生的角度思考:怎樣設(shè)計教案更能激發(fā)學(xué)生的興趣,更容易被學(xué)生接受?活動過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種狀況?教師怎樣應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)?做到心中有學(xué)生,心中有教案。2 重視選材,關(guān)注興趣

一個活動能否獲得成功,很大程度上取決于教師的選材。幼兒園教學(xué)首先要考慮學(xué)生對活動是否感興趣,如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征的并且是幼兒感興趣的,那么幼兒學(xué)起來就比較輕松,學(xué)的過程中能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖,積極配合教師完成教學(xué)。接著考慮活動所蘊含的價值,即有助于幼兒理解知識、掌握方法和發(fā)展能力,為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。另外,操作材料的選擇,還要考慮簡便有效,盡可能就地取材,一物多用,以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。最后活動的開展要以游戲為主要形式,在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)注教學(xué)中的提問

提問是集體教學(xué)活動的核心。集體教學(xué)活動中,教師的提問目的是為了促進(jìn)幼兒積極思考,但作為教師應(yīng)該思考的是自己所提出的問題是否能激發(fā)幼兒的思考?在多大程度上激發(fā)了幼兒的思考?就像日本著名教育家齋滕喜博所認(rèn)為:提問是“教學(xué)的生命”,不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性,降低教學(xué)的有效性。

平時的教學(xué)實踐中,不少教師簡單地認(rèn)為集體教學(xué)活動中的提問越多,越能夠啟發(fā)幼兒,不提問或少提問就是灌輸,就是注入式教學(xué)。但是仔細(xì)地進(jìn)行琢磨、思考,就會發(fā)現(xiàn)有許多所謂的問題其實不是真正意義上的“問題”。如“是不是”“對不對”“好不好”之類問題,幼兒無須思考就能夠直接回答出來,簡單的集體應(yīng)答,形成幼兒思維的虛假活動。

因此,教師在備課中,不僅要備內(nèi)容、備問題,更要備幼兒。對于不同年齡的幼兒,提出不同的要求,從幼兒的實際情況出發(fā)。如:小班的提問應(yīng)具體明確,小問題一個個地問,不可以提幾個連續(xù)性的問題;大班則不能提出簡單的問題,要提一些具有一點難度、概括性的、多樣性的問題;中班則適中即可。當(dāng)然,在同一年齡段中,不同層次的幼兒也應(yīng)設(shè)計難易不同層次的問題。難度、靈活性較大的,要求幼兒重新組合所獲得信息、所創(chuàng)造答案的問題,要問能力強的幼兒,他們經(jīng)過思考回答,有助于啟發(fā)全體幼兒思維;中等能力的幼兒,可提一些基礎(chǔ)性、綜合性的問題,吸

1引幼兒的注意力,調(diào)動他們的積極性;對于能力相對弱的幼兒,要適當(dāng)設(shè)計一些難度不大、只要經(jīng)過認(rèn)真思考就能回答出的問題,幫助他們恢復(fù)自信,提高學(xué)習(xí)興趣。教師要掌握好語言技巧

語言是師生信息溝通的重要手段,是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。對于幼兒教師來說,語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”,才可能吸引幼兒。多年的教學(xué)實踐表明,用兒童化語言上課,課堂氣氛活躍、生動,易于幼兒接受。因此,幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該注意精心設(shè)計自己的教學(xué)用語。作為幼兒教師,首先應(yīng)具備的便是用甜美的語調(diào)給幼兒上課。幼兒有一種本能心態(tài),即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課,幼兒會很敏感地覺察到,他們同樣會以冷淡的態(tài)度回應(yīng)教師,教學(xué)自然收不到好的效果。所以,教師在教學(xué)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào),就能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗,讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。教師要煥發(fā)童心,進(jìn)入角色,用親切、自然的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情;語調(diào)上要注意舒緩有致,語氣上要注意柔和;巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào),做到抑揚頓挫,以求達(dá)到娓娓動聽的效果;選用擬人、比喻、夸張等手法,施展繪聲繪色的描述技巧,來刺激幼兒,激發(fā)起他們對新事物的再造想象力。

其次,幼兒教師應(yīng)該能掌握的語言技巧便是靈活,課堂中靈活地運用一些自然、親切、看似家常絮語、親朋敘舊的“插入語”,可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒,使他們注意力集中的作用。運用豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

語言活動內(nèi)容十分廣泛,主要有故事、詩歌、講述、談話、語言游戲等。其中故事主要包括童話故事、寓言故事、民間故事、歷史故事、科幻故事、笑話等;詩歌主要包括兒歌、古詩、謎語、繞口令等;散文教學(xué)主要包括以景抒情的散文、以事抒情的散文、以人抒情的散文等;談話教學(xué)主要包括主題談話、討論、辯論、漫談等;語言游戲主要包括語音游戲、詞匯游戲、表達(dá)游戲、識字游戲等。在諸多的教學(xué)內(nèi)容中,教師要因時、因地、因環(huán)境而宜,采用不同的教學(xué)方式。