第一篇：如何提高早讀課的質(zhì)量？

如何提高早讀課的質(zhì)量？

早上巡班，發(fā)現(xiàn)我校各班早讀有很大的進(jìn)步，特別許多新老師，早讀課也組織得特別好，比如等，感受到早讀巡班也是一大快樂。

一日之計(jì)在于晨，如何有效組織好早讀課，提高早讀的質(zhì)量呢？

1、明確早讀任務(wù)

早讀最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，教師應(yīng)該心中有數(shù)。且任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。建議每天的早讀目標(biāo)由老師或科代表在早讀前用大字寫在黑板上，如：早讀目標(biāo)：…

2、嚴(yán)格的早讀紀(jì)律

紀(jì)律措施可有五步

1、課代表提醒；

2、原座位站著早讀；

3、在班級日志上書寫違紀(jì)情況；

4、抄寫學(xué)科相應(yīng)的內(nèi)容3、5、7遍；

5、告知家長(短信學(xué)生家長違紀(jì)情況的詳實(shí)記錄單）

教師盡可能比學(xué)生早到教室，可以給學(xué)生以為人師表的良好形象。同時(shí)，老師也借以了解經(jīng)常遲到的學(xué)生情況，觀察學(xué)生的讀書行為習(xí)慣和自我讀書的目的性，以便有的放矢進(jìn)行早讀的抽查。

3、規(guī)范朗讀步驟，早讀程序化

比如小學(xué)早讀：

第一步：齊讀課文。第二步：齊背課文。第三步：生字，領(lǐng)讀員讀一遍，其他同學(xué)讀三遍。第四步：自由讀課文、生字。第五步：聽寫。這樣，一環(huán)套一環(huán)，避免了學(xué)生“小和尚念經(jīng)”的現(xiàn)象。

初中的早讀可以：5分鐘齊讀、5分鐘自由讀、5分鐘互背、5分鐘抽查、默寫。

4、選好領(lǐng)讀人員

從周一至周五，每天都有不同的領(lǐng)讀員，這都是從班上挑選出來的，領(lǐng)讀得不好，隨時(shí)撤消，再換上讀書有進(jìn)步的。從而，激發(fā)了學(xué)生讀書的主動性和積極性。

5、檢測規(guī)范化

布置了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，執(zhí)行嚴(yán)格的紀(jì)律要求，一定要檢查到位，所以每天早讀的內(nèi)容都要檢查，并且有嚴(yán)格的記錄，既讓老師心中有數(shù)，又對學(xué)生是一種嚴(yán)格的約束。檢查的程序是：

1、集體背誦（齊背。）

2、同桌互背（互查。）

3、老師抽查

4、全班默寫等并做好檢測登記。

6、適時(shí)開展競賽

沒有競爭就沒有活力，在早讀課上引入競爭機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。開展一次競爭性的早讀比賽，及時(shí)評比，做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能大大提高學(xué)生的朗讀興趣。

7、培訓(xùn)好小老師

科代表和學(xué)科骨干要單獨(dú)培訓(xùn)。

1、培養(yǎng)他們的責(zé)任意識

2、背誦的內(nèi)容必須提前會背。

3、任何時(shí)候要用智慧處理問題。并且告訴班級全體同學(xué)，科代表就是為全體同學(xué)服務(wù)，同學(xué)們要尊重他們的勞動。

總而言之，學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性在早讀中無處不在，教師在早讀課中的主導(dǎo)性加強(qiáng)了，學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。早讀的好處多不勝舉，一在于鞏固，二在于記憶，三可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀。

有些老師采用合作學(xué)習(xí)來組織早讀，效果不好，個(gè)人認(rèn)為還是課堂教學(xué)去嘗試較好，希望老師們能重視并利用好珍貴的早讀。

第二篇：提高早讀課效益的幾點(diǎn)做法

重趣味 講方法 求實(shí)效

——淺談如何提高早讀課效益

南苑學(xué)校高榮平

我們學(xué)校7：20開大門，7：50準(zhǔn)備上第一節(jié)課，實(shí)際上哪怕是來得最早的學(xué)生讀書時(shí)間也僅有半小時(shí)。學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)來了之后，交作業(yè)、打掃衛(wèi)生等一些雜事又會占去一些時(shí)間。有限的早讀時(shí)間里，如何切實(shí)提高早讀的效益呢？下面談?wù)劚救说囊恍┧伎迹?/p>

嚴(yán)明紀(jì)律規(guī)范化

首先要讓學(xué)生明確早讀的重要意義，使學(xué)生愿意讀。教育學(xué)生早讀課和其他課一樣，也有紀(jì)律，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到班參加早讀。（我們班學(xué)生一般在7：30之前到班，有打掃任務(wù)的適當(dāng)提前5分鐘。）教者比學(xué)生早到教室，可以給學(xué)生以為人師表的良好形象。教者能及時(shí)了解經(jīng)常遲到的學(xué)生情況，觀察學(xué)生的讀書行為習(xí)慣，以便有的放矢進(jìn)行早讀的指導(dǎo)和檢查工作。同時(shí)，早進(jìn)班也可以防止學(xué)生到教室后相互抄作業(yè)，說閑話等不良現(xiàn)象發(fā)生，督促學(xué)生及早進(jìn)入讀書狀態(tài)。

制訂計(jì)劃整體化

本學(xué)期，我們五年級的背誦任務(wù)包括語文課本上要求背誦的篇目，常用語、歇后語、古詩、美文等等，應(yīng)該說背誦量還是挺大的?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹陂_學(xué)之初我就把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目的作為備課內(nèi)容的一部分，針對課本難易深淺的不同情況，有計(jì)劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。（這學(xué)期教研室也對每天的閱讀和背誦內(nèi)容有細(xì)化的規(guī)定。）早讀課前，教師讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么，達(dá)到什么目的。同時(shí)又要具有靈活性，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)增減或改換朗讀的內(nèi)容，講明早讀的要求，如泛讀、熟讀、背誦等。

明確目標(biāo)任務(wù)化

沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，早讀的實(shí)際效用不會很大。這就要求作為引導(dǎo)者的教師，每節(jié)課前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的去讀，提高早讀效率。我每天放學(xué)前就把第二天早讀課的背誦任務(wù)明確告知學(xué)生，第二天一早再用投影打出來。學(xué)生到校后就能看到讀書的要求。當(dāng)然，確立每節(jié)課的目標(biāo)，要根據(jù)班級的實(shí)際情況，確保全班大多數(shù)學(xué)生都能完成，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對早讀的畏難情緒。

朗讀形式多樣化

早讀課以朗讀為主，但如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀、去背，那么時(shí)間不長，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移，會產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，這樣勢必影響早讀的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及早讀內(nèi)容采取多種形式，要求學(xué)生動用多種感官參與早讀，做到“眼到、口到、心到”。根據(jù)早讀的不同內(nèi)容與主題，做不同的策劃與情緒準(zhǔn)備，營造相應(yīng)的氣氛，讓每節(jié)早讀風(fēng)格迥異，成為獨(dú)特的體驗(yàn)和享受。這些形式多樣的方法可以不斷激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在不知不覺中完成早讀，而且還能取得良好的效果，變“要我讀”為“我要讀”。讓學(xué)生感到讀書有味，讀書有趣，書中有奇，書中有理。正如葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需要就是教學(xué)的最高境界。”1

背誦方法科學(xué)化

學(xué)好語文在很大程度上離不開背誦這一傳統(tǒng)的方法。背誦就是原始的積累。背誦時(shí)要講究一些技巧,熟讀課文內(nèi)容,理解文章大意,搞清課文的內(nèi)在的聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等,這樣不僅可以受到事半功倍的效果,同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng)----有口無心”的現(xiàn)象。另外,一篇文章可以分成幾個(gè)小節(jié),先按小節(jié)背,再連起來背，這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他任何學(xué)習(xí)一樣,背誦也有一個(gè)由低級到高級,由量變到質(zhì)變的過程。

學(xué)生背得越多,就會有越多的靈活的表達(dá)方式,就會有越來越濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然已經(jīng)背誦的內(nèi)容不等于就能永遠(yuǎn)記住，我常常組織學(xué)生對已背誦的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，以達(dá)到長久記憶的效果。

將讀、記、誦、默寫相結(jié)合。利用早讀時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生早晨大腦讀、記、誦效率高的特點(diǎn)，再結(jié)合默寫夯實(shí)對基礎(chǔ)知識的掌握，也可避免學(xué)生早讀無壓力的懶散狀態(tài)。

檢查反饋及時(shí)化

學(xué)生是有惰性的，早讀課讀的效益，還需要有一定的檢測手段做保證。僅分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對學(xué)生起不到督導(dǎo)的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的課上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。背誦古詩或?qū)β?lián)等等短小的內(nèi)容時(shí)，我有時(shí)直接利用課上對所讀內(nèi)容進(jìn)行提問，或聽寫，及時(shí)反饋早讀成果。有時(shí)引入競爭機(jī)制，安排各種學(xué)生感興趣的競賽活動，或單個(gè)抽查，或集體背誦等。背誦一些難背的美文片段時(shí)，常開展“比一比、賽一賽，看看哪組背得快”活動，每一組通過背誦的，老師在投影上打出名單，看哪一組通過率高，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評比，以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，能大大提高學(xué)生積極性。及時(shí)對學(xué)生的記憶和理解成果進(jìn)行檢查，利于引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。

注重差異層次化

我們班56個(gè)學(xué)生。學(xué)生閱讀、理解、背誦的能力差異是客觀存在的。教者注重對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)提高個(gè)體早讀效率。指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)書本知識，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行拓展指導(dǎo)，對學(xué)困生進(jìn)行鞏固性指導(dǎo)，讓人人早讀都有適合自己學(xué)習(xí)水平的事做。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以適當(dāng)照顧，此時(shí)完成不了，可以給他下次機(jī)會，當(dāng)他們有完成任務(wù)、達(dá)到了目的成功喜悅感，興趣自然產(chǎn)生了，早讀課也就發(fā)揮了它實(shí)際效用。

家校聯(lián)系合作化

我們班每周3節(jié)語文早讀課，而每天都安排了一定量的讀、背任務(wù)，怎么有效地落實(shí)呢？我想到了請家長配合督促。通過校信通提前一天告知學(xué)生家長每天讀、背內(nèi)容及要求，讓家長參與到指導(dǎo)、督促和檢查的活動中來，把早讀向“兩頭”延伸，在家晨讀15分鐘，或是回家晚讀15分鐘。在學(xué)生家長的支持下，學(xué)生的讀背效益得到提高，還養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，語文教師要科學(xué)合理地安排早讀的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)指導(dǎo)和督促。這樣學(xué)生就會“讀”出興趣，“讀”出能力，“讀”出實(shí)效，早讀課就能真正發(fā)揮它在語文教學(xué)中的重要作用。

第三篇：早讀課

早讀課

晨曦即起，一盅溫水暢飲，頓覺清爽。踏著輕盈地校園廣播，來到操場，伸伸腿、彎彎腰，等著可愛的同學(xué)們，一起走進(jìn)教室。

我們端正以坐，微目神思。上周一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和著我的誘導(dǎo)一起回憶。

“關(guān)于隱私，我們學(xué)習(xí)了‘什么是隱私？隱私的具體內(nèi)容……’” 一片參差地應(yīng)和，眨眨地眼神，看得出你們很努力。

“有五個(gè)活動題，第二個(gè)是什么？怎么回答呢？”

“隱私不是丑事?！?/p>

“回答有哪些要點(diǎn)？”

“三個(gè)要點(diǎn)，第一是判斷觀點(diǎn)：隱私不是丑事；第二是依據(jù)??” “在書上什么地方？”

沉靜片刻，“46頁，最后一段！”

多堅(jiān)定的聲音。

“留兩分鐘給大家翻翻書?！?/p>

總共十分鐘，就十分鐘，我們完成了學(xué)科知識的再現(xiàn)。

好了，應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們來分享一下讀書筆記。

“斯朗平措，你先來，好吧！”

一個(gè)矮小、黑黑的身影，擰著一小本子，扭扭地走向臺前。轉(zhuǎn)即，雙手捧著本子，正立洪聲地唸起來：

“書名：……；精彩語段：大人總喜歡把簡單地問題弄復(fù)雜，小孩子喜歡把復(fù)雜的問題看得簡單……；讀后感：……”

意料之外，我只有用“真棒”來表達(dá)自己的喜悅。和我一樣，作為聽眾的同學(xué)們無不投以詫異、信服的目光。接著，又兩位同學(xué)登臺展示。

最后，應(yīng)該輪到我了。趁課先前在看書的兩分鐘，我早已把那段話寫在后面的黑板上：

“是以陶鈞文思，貴在虛靜，疏瀹五藏，澡雪精神；積學(xué)以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭，然后使元解之宰，尋聲律而定墨；獨(dú)照之匠，窺意象而運(yùn)斤：此蓋馭文之首術(shù)，謀篇之大端。”

我的讀后感就是因此花了一年時(shí)間為大家編寫的《心靈寫作》一書。

分享是快樂的，有歡聲笑語，更有歷歷堅(jiān)毅的目光，是同學(xué)們的自信，更是對我的肯定。

雖不是瑯瑯地書聲，卻敲進(jìn)了那一抹紫色的陽光，從東達(dá)拉山頂射進(jìn)來，潤澤著我的身軀，溫暖著每一張笑臉。

2012年5月9日

第四篇：如何提高英語早讀課的實(shí)效性？

如何提高英語早讀課的實(shí)效性？

課題實(shí)施方案

一． 課題研究的重要性

俗話說：“一日之計(jì)在于晨?！睙o數(shù)專家學(xué)者無一不肯定的是：讀，對英語的學(xué)習(xí)不是一般的小作用。早晨是人的記憶高峰期，對學(xué)生而言早讀就顯得尤為重要。早讀課是英語口語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是英語學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)和英語成績的重要保障。英語早讀課作為英語課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,其靈活性、多樣性深深地影響著每一節(jié)英語課。它可以作為英語課的第二課堂。發(fā)展和利用好這四十分鐘的早讀課，是一件值得我們重視的事情。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：我們英語教師不僅應(yīng)重視英語早讀，而且在早讀輔導(dǎo)過程中還應(yīng)講究方法。早讀輔導(dǎo)得好，將有利于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固與能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)也得到有效的促進(jìn)和提高。我們要做好早讀的輔導(dǎo)工作，但我們更應(yīng)該豐富讀的內(nèi)容、讀的形式，從而提高學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)興趣。從這一角度推進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。

目前仍有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是不重視對英語口語的訓(xùn)練，上課只是跟著教師讀幾遍，課下敷衍了事，有些學(xué)生雖然在家里讀了，但家長聽不懂，讀錯(cuò)了也無人幫他糾正，以至于“將錯(cuò)就錯(cuò)”，形成了不好的習(xí)慣。學(xué)生的早讀很多都是在機(jī)械的讀，缺少了思考，缺少了自主學(xué)習(xí)的氣氛。有的學(xué)生也不知讀什么，無所事事。個(gè)別基礎(chǔ)差、自覺性又差的學(xué)生干脆不讀或者讀也是敷衍了事。如果教師只是簡單地安排個(gè)早讀的任務(wù)而不落實(shí)下去，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書。一個(gè)早讀下來，收效甚微。因此學(xué)校安排每周一定次數(shù)的英語早讀課，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行早讀是提高英語教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。本人認(rèn)為我們在教學(xué)中應(yīng)建立英語早讀課實(shí)效機(jī)制，不讓早讀課流于形式，提升初中生英語學(xué)習(xí)的興趣。

二.課題研究方法

本課題以行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育調(diào)查法等多種方法綜合應(yīng)用。在研究過程中，有意識地進(jìn)行階段性驗(yàn)證，記錄解決問題的過程及程度并分析作出結(jié)論。不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題,并且通過對個(gè)別或整體發(fā)展動態(tài)的分析，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。

三.課題研究對象

全體七、八、九年級學(xué)生。從縱向聯(lián)系的角度開展研究，又可進(jìn)行橫向（班與班）比較研究，花兩年時(shí)間完成課題，形成初步的理論實(shí)踐總結(jié)。

四.課題研究的內(nèi)容及采取的主要措施

（一）課題研究內(nèi)容

本課題研究的主要任務(wù)是如何讓早讀具有實(shí)效性。不讓早讀課流于形式，達(dá)到它應(yīng)有的實(shí)際效果并且對我們的英語教學(xué)起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。具體內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面。

1．根據(jù)初中生英語學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定好英語早讀課的朗讀的內(nèi)容及方法，內(nèi)容安排要力求充實(shí)、精當(dāng)、有序、并初步形成一個(gè)相對完整的早讀課的內(nèi)容體系。豐富讀的內(nèi)容、讀的形式，從而提高學(xué)生的朗讀興趣。達(dá)到學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

2．根據(jù)初中生學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)，確定早讀課各種各樣的活動及程序，在此基礎(chǔ)之上形成多種切實(shí)可行的可操作性強(qiáng)的英語早讀課模式。

（二課題研究采取的主要措施

1.明確早讀內(nèi)容

要提高早讀課效率，最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，都要在讀之前先讓學(xué)生知道。自從參加工作以來，我都把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容列為備課的一部分。結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地布置好早讀的任務(wù)，使學(xué)生早讀時(shí)做到有的方矢。因此，在上早讀課之前，我都會把要讀或背的內(nèi)容寫在黑板上。沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力也沒有動力，更沒有積極性，早讀就不會起到什么效果。另外，早讀的內(nèi)容要有層次性，對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，布置任務(wù)是要降低難度，對能力強(qiáng)的學(xué)生，要安排更高的任務(wù)，鼓勵(lì)他們閱讀及背誦相關(guān)材料上的內(nèi)容，或在網(wǎng)上下載一些英語美文，印發(fā)給學(xué)生，以拓寬他們的知識面、擴(kuò)大詞匯量，也可提前預(yù)習(xí)新課。給學(xué)生明確的目標(biāo)，有利于學(xué)生自主有計(jì)劃地讀。隨著讀、背的內(nèi)容一天天的完成，任務(wù)也一天天的減少，這使學(xué)生看到了希望，無疑有利于調(diào)動學(xué)生讀、背的積極性，也使學(xué)生有了一定的成就感，更產(chǎn)生朗讀背誦的強(qiáng)烈愿望，有利于提高早讀的時(shí)效性。

2.早讀的形式要多樣化

布置了任務(wù)之后，就要想法設(shè)法去完成這個(gè)任務(wù)，那就是怎樣讀，即早讀的形式需要合理地組織安排，不可放任自流。讀的方式如果過于單一，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，久了就會厭倦。因此，在讀的方法方式上一定要多樣。

a、教師領(lǐng)讀或?qū)W生領(lǐng)讀

領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，因此教師在早讀課上要進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以挑選發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，可以讓他們在早讀上起到主導(dǎo)作用。

b、小組活動

學(xué)生的水平參差不齊是很正常的，我們重點(diǎn)要抓的是那部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生。只有把這部分學(xué)生抓上來，全班的水平才有可能迅速提高。因此，我把班級分成水平相當(dāng)?shù)牧鶄€(gè)小組，在每個(gè)小組中，培養(yǎng)一位管理能力較強(qiáng)的同學(xué)作為大組長，由大組長帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的學(xué)生帶著C層的學(xué)生讀，或進(jìn)行“一幫一”的活動。由一個(gè)好學(xué)生負(fù)責(zé)帶動一個(gè)后進(jìn)生，教會讀，然后可以在小組中分角色扮演對話。最后小組之間進(jìn)行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。分組活動和一幫一的活動對學(xué)好英語有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，并且大大地提高了學(xué)生的閱讀水平，使早讀課上得生動活潑。

c、朗讀比賽

比一比，誰先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多或哪一個(gè)學(xué)生完成最快，可把最先完

成任務(wù)的組或?qū)W生的名字寫在黑板上，以激起更多學(xué)生的競爭意識。看誰背的單詞多，以一個(gè)字母開頭，看誰說的單詞多，或接龍的單詞多……組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對落后的要予以指導(dǎo)。

d、聽寫或?qū)憜卧~比賽

就本節(jié)早讀課所讀或背的內(nèi)容中的單詞或句子進(jìn)行聽寫，或采取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學(xué)生對單詞或句子的識記。利用多種比賽形勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是早讀課有趣，充實(shí)，有意義。

f.玩游戲

利用早讀玩一些室內(nèi)英語游戲，如單詞接龍（要求用上一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母再組一個(gè)新單詞如：small-light-true-enter...）。早讀課玩一些游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且還能增強(qiáng)記憶。變讀為玩可在玩中培養(yǎng)讀的能力，在玩中訓(xùn)練學(xué)生的語感。

3.開展早讀課評分制，創(chuàng)造競爭向上的氛圍

沒有競爭就沒有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競爭機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。通過以上一些形式多樣的早讀活動，能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心。一堂早讀課下來學(xué)生完成任務(wù)情況往往出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評比，以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，能大大提高學(xué)生積極性。

我們還開展早讀課評分制。并制定了早讀扣分、加分規(guī)則：①早讀按時(shí)開始，遲到的扣5分②無特殊情況不得缺席，否則扣1分③早讀時(shí)間不做與早讀無關(guān)的事，否則扣2分。在早讀結(jié)束后，馬上亮分。并且按分?jǐn)?shù)高低每周評出周冠軍、每月評出月冠軍，學(xué)期末評出總冠軍。并把結(jié)果納入班級量化中去，作為班內(nèi)評選三好學(xué)生、班級之星的依據(jù)。

4．對早讀效果及時(shí)檢查

光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對學(xué)生起不到督導(dǎo)的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生在課上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，要求善始善終，保質(zhì)保量，做到有頭有尾，并充分發(fā)揮小組長、班干部的積極作用，老師進(jìn)行周期性的抽查，如，今天抽一、三、五、七，明天可以是一、四、六，總之教師應(yīng)變換方式讓學(xué)生摸不著你抽查對象的規(guī)律。如果只安排了早讀任務(wù)而不檢查，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、發(fā)呆、睡覺等。雖然班干部可以發(fā)揮一定的作用，但從客觀上講，學(xué)生還是畏懼教師的。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查，檢查時(shí)間可直接利用課上對所讀內(nèi)容進(jìn)行提問，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽寫，及時(shí)反饋早讀成果。并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，對于沒有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦呢？也可引入競爭機(jī)制，沒有競爭就沒有活力。在早讀課上引入競爭機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。通過適時(shí)的督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對記憶和理解成果的檢驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己的工作方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。

學(xué)生的目標(biāo)完成不僅在本節(jié)課進(jìn)行檢查，還可以有周查和月查，不斷地檢查學(xué)生讀書能力的提高。

五.課題研究的預(yù)期目標(biāo)

本課題研究時(shí)間為一年。預(yù)期通過一年左右的時(shí)間的研究，通過各種方法和手段，有效的提高英語早讀課實(shí)效。通過提高早讀課效率，首先讓學(xué)生的早讀課由被動變?yōu)橹鲃?，形成?xí)慣，從而早讀的質(zhì)量大大提高。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提高學(xué)生的英語成績。

六.課題研究的具體步驟和進(jìn)度及分工

（一）步驟及進(jìn)度：1

本課題研究時(shí)間為二年（2010年4月-2012年5月）。

1.前期準(zhǔn)備階段(2010年4月-2010年11月):主要進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)、論證工作，組建學(xué)校課題研究小組，落實(shí)人員分工等工作。組織課題組成員學(xué)習(xí)討論，統(tǒng)一認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識。并請領(lǐng)導(dǎo)審批、修改、完善方案。積極地做好研究前的準(zhǔn)備工作。

2.中期實(shí)施階段(2010年12月-2012年4月)：積極開展課題研究，在專家指導(dǎo)下，制訂階段目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。實(shí)施過程中注重課題研究的動態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況靈活、及時(shí)改正局部不理想的研究方法、方式和方向，使之做到有利于研究工作，同時(shí)進(jìn)行定期交流，分析收集階段性成果，撰寫相應(yīng)的案例、論文，形成初步研究結(jié)論。

3.后期總結(jié)階段(2012年4月-2012年5月)：以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。收集資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)鑒定結(jié)題。資料

4.時(shí)間保障：整個(gè)課題研究預(yù)計(jì)歷時(shí)二年，時(shí)間上相對充裕，確保研究工作按部就班有序開展，具有科學(xué)性和可操作性。

第五篇：怎樣提高英語早讀課的有效性

? 怎樣提高英語早讀課的有效性

英語是一種有聲語言，朗讀是學(xué)習(xí)這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生“聽、說、寫”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用語言能力的發(fā)展。早讀就是加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的黃金時(shí)段。在日常英語教學(xué)活動中，我們該如何把握好早讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？下面我就小學(xué)英語早讀課談幾點(diǎn)自己的看法。

首先說說現(xiàn)在普遍的早讀課現(xiàn)狀：我們時(shí)常看見在早讀課期間，老師安排學(xué)生自由讀書，然后坐在前面批改作業(yè)的；也有“小老師”領(lǐng)讀，教師一旁監(jiān)督的；有教師講解前一天的家庭作業(yè)或語法知識的；有將早讀課當(dāng)成正課新授知識的；也有沒有教師在班，學(xué)生有的讀，有的不讀，有的補(bǔ)作業(yè)，類似英語自習(xí)課的；甚至有學(xué)生打掃衛(wèi)生，交作業(yè)，小打小鬧，傻坐著的。

其實(shí)現(xiàn)在大部分學(xué)校都會安排每周一次到兩次的英語早讀課，這樣的目的顯而易見，就是為了學(xué)生每天都有機(jī)會聽說讀寫英語，及時(shí)復(fù)習(xí)，有效鞏固，所以我們作為英語老師應(yīng)該要認(rèn)真思考怎樣合理的利用這個(gè)早讀課。

早讀最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么？背什么？完成多少任務(wù)？且這任務(wù)還要適中，能夠讓多數(shù)學(xué)生有信心地完成，這是我們每位老師在每一節(jié)早讀課前必須要思考的問題。要想早讀課有效地開展，就必須要備課，要提前明確任務(wù)。老師可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系教學(xué)進(jìn)度，圍繞早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等去備。當(dāng)然這里不一定就像備正課一樣地詳細(xì)，但最起碼的，詞匯讀哪些，對話讀哪里，拼背哪幾個(gè)單詞，讀哪幾篇課外閱讀或讀什么補(bǔ)充材料都要提前安排好。這其中先讀什么后讀什么，也要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和記憶規(guī)律進(jìn)行合理安排，并且各個(gè)部分分別需要多長時(shí)間也要做好充分考慮和預(yù)設(shè)，以免出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或囫圇吞棗的無效現(xiàn)象。

比如說我除了每天安排學(xué)生背誦適量的課文和詞匯以外還會另外再輔助一些日常交際用語，當(dāng)然是比較簡單的，這樣既拓展了課外知識，又為以后的英語教學(xué)做鋪墊。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不能盲目的光“讀”，應(yīng)將讀和記作到緊密結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一。在適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀的同時(shí)，善于引導(dǎo)其記憶重點(diǎn)的短語和句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識儲備，在實(shí)踐中逐漸做到靈活運(yùn)用。如：學(xué)生在朗讀和記憶father mother brother等單詞時(shí)，要讓學(xué)生在讀的過程中自己尋找單詞的基本規(guī)律：每個(gè)單詞最后都是以ther結(jié)尾。在對單詞的記憶上又可以通過對單詞的拼讀進(jìn)行記憶。做到在讀中記，在記中讀。怎樣才能才能最大限度地發(fā)揮早讀課的功效。下面我提供了多種英語早讀的方式：

1.領(lǐng)讀。兒童語言能力的發(fā)展是從模仿開始的，也只有在模仿中他們才能掌握一定的語音技能，領(lǐng)讀的方式也可多樣，長句子和難發(fā)音單詞應(yīng)教師領(lǐng)讀，2.自由朗讀。在這個(gè)過程中，學(xué)生將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進(jìn)行目視口誦，大大強(qiáng)化了對語言文字的理解。當(dāng)然在實(shí)施自由朗讀時(shí)，絕不能采取放羊式，教師一定要巡視監(jiān)督指導(dǎo)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤給予糾正，不能給部分缺乏自覺性的同學(xué)留有偷懶的機(jī)會。

3.齊讀。齊讀有時(shí)確實(shí)存在著一些弊端，但也不能因此就完全排除齊讀。齊讀的方式可以使學(xué)生精神亢奮，注意力集中，不易分散，也能營造濃烈的讀書氛圍。對部分發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或單詞讀不出來的同學(xué)來說齊讀則又是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，因?yàn)樗麄兛梢栽邶R讀的過程中及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的語音語調(diào)。

4.分角色讀。小學(xué)英語特別是中低年級的學(xué)習(xí)材料都是以情景會話為主，主題大多貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有情趣。如果總是采取自由朗讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，學(xué)生會覺得索然無味。而分配給學(xué)生以不同的角色，他們就會躍躍欲試，這時(shí)語言訓(xùn)練的目的就能在情感體驗(yàn)的同時(shí)得到落實(shí)。教師可以根據(jù)朗讀材料的長短，時(shí)間的多少，綜合選擇分角色朗讀的方式。1

5.跟磁帶讀。教材的配套磁帶都是老外朗讀，其發(fā)音地道純正，值得學(xué)生模仿。多聽原味英語有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，促進(jìn)他們的口語表達(dá)規(guī)范化。

6.比賽讀。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在早讀課上引入一定的競爭機(jī)制，必能激發(fā)學(xué)生主動完成朗讀任務(wù)的熱情。方式可以有小組間賽讀，男女生賽讀，左右排賽讀，師生賽讀等。學(xué)生為了小組的集體榮譽(yù)，都會積極地投入到語言朗讀訓(xùn)練中。對于這個(gè)方式我采用的還是比較多的，我以小組的形式開展針對課文的朗讀比賽，或者是老師自編的，但一定要完善，有較好的評分制度，可以鼓勵(lì)學(xué)生在背熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)質(zhì)的表演性的朗讀比賽，效果還是很好的 當(dāng)然以上早讀形式教師應(yīng)根據(jù)每次不同的早讀內(nèi)容和班上學(xué)生的學(xué)情作交叉安排，綜合采用，靈活處理，以期達(dá)到最佳效果。事實(shí)也證明，多種讀書方式的綜合運(yùn)用，讓早讀課有了生機(jī)。

1.早讀課的評價(jià)與檢查方式應(yīng)采取過程性與階段性相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。過程性檢查即隨堂檢查。每結(jié)束一個(gè)任務(wù)，教師都可以進(jìn)行檢查并相機(jī)評價(jià)，如指名朗讀，抽背課文、對話、短語或單詞等。抽查個(gè)別時(shí)教師最好將學(xué)生喊至講臺旁，這樣不會干擾其他學(xué)生繼續(xù)讀書。如教師想了解更多學(xué)生的朗讀效果，也可以安排小組長抽查，然后匯報(bào)。除了抽查外也可進(jìn)行全班檢測，如在結(jié)束早讀課前花幾分鐘聽寫四會單詞，事實(shí)證明，趁熱打鐵式的默寫正確率很高。

2.階段性的檢查與評價(jià)也不能忽視。如每隔兩周教師可以針對以前讀背的典型句子進(jìn)行提問，檢查學(xué)生是否仍然能脫口而出。當(dāng)然檢查與評價(jià)不能僅限于英語語言知識與技能方面，學(xué)生對待早讀所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度也應(yīng)該得到適時(shí)的肯定。每隔一個(gè)月，評出幾位“早讀之星”是簡單而又行之有效的方法。

以上檢查與評價(jià)策略都應(yīng)在每一節(jié)早讀課之前告訴學(xué)生，一方面是督促學(xué)生有目的性地專注讀書，提高早讀效率；另一方面，教師長期堅(jiān)持之后能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管這只是一種外部動力，但它所產(chǎn)生的積極作用應(yīng)充分肯定。

早讀中應(yīng)注意的問題。

1.適時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧。

現(xiàn)在在小學(xué)生中，朗讀過程中的拖音非常嚴(yán)重，老師在學(xué)生早讀過程中必須要求學(xué)生朗讀速度不宜過慢。輕輔音的發(fā)音必須準(zhǔn)確。做到字字到位，句句到位。

2、早讀內(nèi)容不宜過多或過少。

早讀上布置的內(nèi)容太多會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生完不成任務(wù)，喪失信心，失去興趣。內(nèi)容太少又會導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽，無所事事。故而早讀中布置的任務(wù)量要適中，難易得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生，最好能分層提出目標(biāo)，方能取得最佳效果。

3、不要讓學(xué)生長時(shí)間大聲朗讀。

在早讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好讀書的質(zhì)量和效率，而不是一味地強(qiáng)調(diào)讀書聲音的高低。有了充分的備課，通過精心安排讀的內(nèi)容，采用多種讀的形式，并加強(qiáng)對讀的效果的檢測，將早讀課有目的、有計(jì)劃地開展，才能真正實(shí)現(xiàn)英語早讀課短時(shí)高效的目的。

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