第一篇：課題《小學(xué)科幻畫教育的實踐與研究》

課題《小學(xué)科幻畫教育的實踐與研究》

小學(xué)美術(shù)課題

小學(xué)科幻畫教育的實踐與研究 惠農(nóng)小學(xué) 李永琴

一、課題提出的現(xiàn)實背景、意義及基礎(chǔ)

（一）從教育現(xiàn)象與發(fā)展需求來看

當(dāng)今科技教育的現(xiàn)狀：科技素質(zhì)偏低、科學(xué)氛圍薄弱 人類進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，最大的變化，莫過于當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。一個國家或民族要躋身于世界先進(jìn)民族之林，在激烈競爭中立于不敗之地，不僅要在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中擁有優(yōu)勢，更要大力提高全民的科學(xué)素質(zhì)，把科學(xué)的理念植根于民族精神，轉(zhuǎn)化為全社會的創(chuàng)新能力，才能實現(xiàn)科教興國、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。有資料顯示，我國13歲中學(xué)生的科技測試成績偏低，正確率僅為67。特別是與日常生活相關(guān)的問題，我國學(xué)生出錯率較高，這表明，目前我國中小學(xué)生的科技素質(zhì)偏低。科普雜志《小哥白尼》主編曾說道：“當(dāng)中國的小朋友沉浸在‘白雪公主’、‘大灰狼’的故事中時，歐美的小朋友已在太空歷險了。”這正顯示出我國科技教育與歐美的差距。當(dāng)今世界綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是科技教育的競爭。誰能夠培養(yǎng)足夠的具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，誰就能在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，單純的知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)的。因此，教育改革必須以提高創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力為核心。然而，科技教育并非一朝一夕之事，我們不僅需要“科技活動周”、“全國科技創(chuàng)新大賽”這樣的“科技大餐”，我們更需要讓科技走進(jìn)青少年生活的每一天，讓科普活動常在身邊，成為一道“家常菜”。科幻畫教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑。從素質(zhì)教育的本質(zhì)來看，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的潛能、注重形成人的健全個性為根本特征。素質(zhì)教育的立足點是提高受教育者的基本素質(zhì)，而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途徑。在科幻畫學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識大膽想象創(chuàng)新，從而在學(xué)習(xí)中，主動地運(yùn)用科學(xué)知識、探求科學(xué)知識，實現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，對兒童學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識起著重要推動作用，并能激發(fā)兒童為實現(xiàn)未來科學(xué)理想而奮斗，克服前進(jìn)中的困難，大膽設(shè)想，創(chuàng)造新事物，提高了學(xué)習(xí)的效率，也促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成；同時，科幻畫學(xué)習(xí)又是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。科學(xué)崇尚理性，注重邏輯思維的訓(xùn)練，而藝術(shù)崇尚感性，注重形象思維的培養(yǎng)。一個偉大的科學(xué)家，他們在科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造上許多都受到藝術(shù)形象思維的啟發(fā)而產(chǎn)生靈感的。一個全面發(fā)展的學(xué)生，也必須重視邏輯思維與形象思維能力的共同發(fā)展。科幻畫就是以繪畫的形式激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，同時展開豐富的聯(lián)想，以科學(xué)為規(guī)律幻想一切。并嘗試用手、眼、腦結(jié)合，用繪畫的形式創(chuàng)造性的表現(xiàn)宇宙萬物的變化、未來人類社會的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，讓學(xué)生嘗試用藝術(shù)的手段去感受、理解、領(lǐng)悟、想象，真正領(lǐng)悟科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的價值，從而促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。科幻畫教育是實施課程改革的重要補(bǔ)充。新的課程改革帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的變革，也促進(jìn)教師教學(xué)方式的革命。學(xué)習(xí)內(nèi)容中增添了更多“信息時代”的科技內(nèi)容，例如語文新教材中每一冊都增設(shè)了一個與科技相關(guān)的主題單元，數(shù)學(xué)課中也頻頻出現(xiàn)與科技相關(guān)的數(shù)學(xué)話題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動接受式向主動探究式轉(zhuǎn)變。科幻畫教育理念正與這一系列的變革不謀而合：科幻畫教育倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、仔細(xì)觀察、主動探究、大膽想象。以科幻畫教育為載體，正為推進(jìn)學(xué)校課程改革提供了一個有效途徑。

（二）學(xué)生情況來分析

小學(xué)尤其適合開展科幻畫教育。小學(xué)兒童的思維從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大成分的具體形象性。他們對抽象深奧的科學(xué)知識的理解、研究、及創(chuàng)造能力較弱。因此相對于科技發(fā)明、制作等科技實踐活動來說，科幻畫就有其明顯的優(yōu)勢。在小學(xué)階段，大部分兒童都對繪畫充滿興趣，他們在畫中渲泄著情感，描繪著兒童的世界。兒童時代又是極富幻想的時代，引導(dǎo)兒童在已掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，將所學(xué)的科學(xué)知識融入科幻畫中，是每位兒童所津津樂道的。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）本課題主要研究：

1、努力提高教師活動自身的有效性和感染性，影響學(xué)生真正達(dá)到“自主活動”。

2、制定并完成小學(xué)生美術(shù)考核方案以及教師課堂教學(xué)評價表。

3、圍繞課題開發(fā)藝術(shù)校本課程，并有效處理提高與普及的關(guān)系。

4、創(chuàng)設(shè)合理、有效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的結(jié)構(gòu)方式，摸索出獨具特色的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生素質(zhì)。5科幻畫創(chuàng)作的因素；

（二）研究的措施：

1、由課題負(fù)責(zé)人組織和指導(dǎo)所有該課題組成員人人參與承擔(dān)課題研究工作。

2、課題組成員要堅持進(jìn)行課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高教師的科研理論素質(zhì)。

3、組織課題組成員參加各種級別的觀摩學(xué)習(xí)與公開課研討活動。

4、充分利用學(xué)校資源，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效和高效。

5、各課題組成員將在實踐中的感想、反思、經(jīng)驗及時進(jìn)行總結(jié)，撰寫案例、反思、論文等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

6、聘請專家來校進(jìn)行校本課程開發(fā)及推廣措施。

三、課題研究的總體思路

在前期研究中，科幻畫教學(xué)獨特的大膽想象、細(xì)心觀察、審美熏陶等作用給予我們深刻的啟發(fā)，也使我們深切地感悟到：科幻畫教育蘊(yùn)涵著豐富的教育功能，能把先進(jìn)的教育理念凝聚其中，值得我們進(jìn)行更深入更廣闊的研究。因此，在市級課題研究的基礎(chǔ)上我們確定了進(jìn)一步深入研究的方向：以科幻畫創(chuàng)作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮科幻畫“啟迪創(chuàng)造，促進(jìn)觀察，審美陶冶”的教育功能。在多元的實踐和教育改革活動中，逐步滲透到學(xué)校的校園文化、學(xué)科教學(xué)和德育等各大領(lǐng)域，從而提升、發(fā)展成為學(xué)校一大辦學(xué)理念。科幻畫教育體系建構(gòu)的總體思路是：以“科幻畫教育”理念為指導(dǎo)，從學(xué)校校園文化建設(shè)、德育改革、學(xué)科教學(xué)改革這三大領(lǐng)域進(jìn)行滲透式研究，初步提煉成為學(xué)校辦學(xué)理念。

四、主要研究方法

1．行動研究法：是基本研究方法，在實踐中從校園文化建設(shè)、學(xué)科滲透、德育三大方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索科幻畫教育的有效途徑，及時調(diào)整行動，以解決問題，優(yōu)化實踐。

2．作品分析法：對兒童的科幻畫作品進(jìn)行定性和定量分析，揭示學(xué)生想象、創(chuàng)新能力，分析存在的問題。

3．測驗法：通過采用標(biāo)準(zhǔn)化量表，按規(guī)定程序?qū)W(xué)生施測，然后將測量結(jié)果進(jìn)行分析比較，從而對兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展水平作出評價。

五、課題研究的實施途徑

（一）校園文化中增添“科幻畫教育”色彩 1．提煉與豐富科幻畫教育內(nèi)涵

科幻畫教育，是一種“多元化”的內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)教育活動，它涉及科學(xué)、人文、藝術(shù)等各個領(lǐng)域。因而，學(xué)生的科幻畫學(xué)習(xí)并非是單一的美術(shù)學(xué)習(xí)，它將促進(jìn)學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，發(fā)展更多的技能：想象力、觀察力、創(chuàng)造性思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等等，養(yǎng)成更多的優(yōu)秀品質(zhì)：熱愛科學(xué)、熱愛生活的品質(zhì)，鍥而不舍、堅韌不拔的態(tài)度等等。這與時代精神、先進(jìn)的教育理念是不謀而合的。

科幻畫的創(chuàng)作，要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，大膽地利用科學(xué)知識想象未來生活，并且動手表現(xiàn)美好的幻想。在此過程中，學(xué)生想象力、觀察力、動手能力的培養(yǎng)也正是語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐等學(xué)科中所需培養(yǎng)的能力，這為科幻畫教育與其它學(xué)科的內(nèi)合奠定了基礎(chǔ)。另外，科幻畫本身作為一種直觀的視覺圖片，它是一種最佳的中介載體，可以直接運(yùn)用到語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等課堂教學(xué)中，產(chǎn)生情景課堂。

為此，我們把科幻畫教育的內(nèi)涵概括為：育人、育智，將“以畫育德，以畫益智”作為科幻畫教育的基本價值取向，將科幻畫教育的內(nèi)涵滲透到學(xué)校校園文化建設(shè)、德育工作、以及課堂教學(xué)中去，將科幻畫的形式與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。讓科幻畫與科幻畫精神內(nèi)涵成為我校的校園文化，彌漫于校園之中，影響著每一位師生。

2．營造科幻畫教育環(huán)境氛圍

環(huán)境是一種顯性的氛圍，也是最能讓人直觀感受到校園文化氣息的資源，因此我們把校園環(huán)境布置作為學(xué)校文化建設(shè)的一項重要工作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們力求體現(xiàn)“育德、育智”的環(huán)境建設(shè)理念，以此來營造獨特的科幻畫教育環(huán)境。我們主要做法是：（1）懸掛“名人”，形成榜樣效應(yīng)。一方面，我們在教室外走廊上懸掛古今中外科學(xué)名人的肖像及格言，讓學(xué)生每天和科學(xué)家們“作鄰居”，用科學(xué)家們的偉大成就和人格魅力來感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生；另一方面，我們在宣傳櫥窗里開辟了一個“科幻之星”專欄，打造身邊的“科幻名人”。學(xué)校少先隊大隊部每學(xué)期開展兩次“校園科幻之星”評比活動，評比分為四個項目：讀一本科普書籍；寫一篇科幻作文；畫一幅科幻畫；寫一段學(xué)習(xí)體會。評比出的“校園科幻之星”們的肖像照就可榮登專欄，并署上姓名，標(biāo)上他們的格言警句，刊登科幻作品，讓他們成為校園的小明星，感受成功的喜悅。

（2）設(shè)置科幻畫廊，營造“動態(tài)文化”。我們設(shè)置了“我們的幻想”校園科幻畫廊，各班開辟了科幻園地，科普區(qū)角。在這些設(shè)施中結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，發(fā)表學(xué)生科幻繪畫、科幻作文、科技小論文、小制作等作品，并且經(jīng)常更新替換。學(xué)生可以在這里盡情展示自己的科幻成果，也在這樣的環(huán)境中得到了交流與學(xué)習(xí)，獲得了更多的科學(xué)藝術(shù)的熏陶。

（3）布置教室環(huán)境，濃郁班級科普氛圍。各班級根據(jù)班情和學(xué)生的需要，從布置教室環(huán)境、設(shè)計班級標(biāo)志、開展中隊活動入手，開展豐富多彩的實踐活動。有些班級學(xué)生自發(fā)建立了科普區(qū)角，有些班級的門口還貼上了班級標(biāo)志：巧手班、科技能手班、“火眼金睛”（觀察）班??科普區(qū)角中有學(xué)生帶來的科普書籍、雜志，他們利用中午休息時間閱讀學(xué)習(xí)，中高年級同學(xué)還堅持做好摘記。生物區(qū)角中有學(xué)生自己動手盆栽的蠶豆幼苗、嫁接的仙人掌，還有嘗試無土栽培技術(shù)的西紅柿秧苗等。每班宣傳委員還定期利用黑板報的形式向同學(xué)們宣傳科普知識。

（4）開設(shè)“科技之光”廣播節(jié)目，建設(shè)校園課間科幻文化氛圍。校紅領(lǐng)巾廣播站每周開播一期“科技之光”節(jié)目，利用課間休息向全校學(xué)生宣傳科普知識、科學(xué)趣聞、科學(xué)名人事跡，科幻畫基礎(chǔ)知識以及公布學(xué)校科幻信息等等。這讓學(xué)生在嬉戲玩樂中不知不覺地接受著聽覺上的科幻教育的熏陶。

（5）開展多元化的科技實踐活動，濃郁科幻學(xué)習(xí)氛圍。開展豐富多彩的課外活動。課外活動是學(xué)生的第二課堂，小學(xué)階段的兒童課外活動時間充裕，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，建設(shè)課外活動組織有利于激發(fā)他們的探究興趣，展示他們的才華。我們成立了科幻畫愛好者俱樂部，在各班選拔愛好科學(xué)、美術(shù)并有此特長的學(xué)生加入俱樂部，主要學(xué)習(xí)科幻畫創(chuàng)作。俱樂部成員在組織中是學(xué)員，回到班級就是其它同學(xué)的“小老師”，幫助班級同學(xué)提高科幻畫創(chuàng)作水平。我們還在周六假日活動中開展形式多樣的科技活動小組：小制作、綜合繪畫、科幻寫作等。與科幻畫愛好者俱樂部活動的區(qū)別在于：俱樂部成員是遴選的，假日活動遵循“完全自愿”原則，鼓勵廣大學(xué)生參與，保護(hù)學(xué)生的積極性。兩項活動組織相輔相成，普及與提高相結(jié)合。

開展豐富多彩的校園主題活動。學(xué)校每年舉辦一次科技節(jié)活動，在科技節(jié)中學(xué)生不僅可以品嘗“科幻電影”、“科普展覽”大餐，還可以在科幻畫、科技小論文、信息技術(shù)等比賽活動中大顯身手，一展自己的才華。其中，科幻畫大賽是科技節(jié)上的重頭戲，學(xué)生參與面廣，創(chuàng)作氛圍濃厚。開展社會實踐活動。如組織學(xué)生參觀奶牛養(yǎng)殖基地、枸杞園。讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)、工業(yè)中科學(xué)技術(shù)的重大作用，樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、回報家鄉(xiāng)的理想。3．形成科幻畫教育的教師文化氛圍

校園文化是由師生以校園為空間背景，圍繞學(xué)校教育活動和校園生活而創(chuàng)制并共享的，其中教師是校園文化氛圍建設(shè)的主力軍，因此，我們非常重視教師科幻畫教育氛圍的建設(shè)。

（1）通過科幻畫技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的科幻畫育人意識和能力。我們首先進(jìn)行了一次科幻畫基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，讓全體教師了解科幻畫的內(nèi)涵，把握科幻畫基本審美價值取向；然后還組織教師欣賞優(yōu)秀科幻畫作品，提高普通教師對學(xué)生的作品進(jìn)行恰當(dāng)評價的能力，并掌握基本的輔導(dǎo)技巧，提高了教師對科幻畫教育價值的認(rèn)識。

（2）通過開展專題科幻畫教育教學(xué)論壇和“科幻畫教育”的聽課、說課、評課等一系列的校本培訓(xùn)、教研、研討活動，學(xué)習(xí)和理解科幻畫教育的內(nèi)涵，我們主要開展了“在生活中觀察，在生活中實踐”的常識專題教學(xué)研究，“看畫說話”的口語交際教學(xué)研究，“作文教學(xué)改革思路——‘科幻化’”的科幻作文教學(xué)研究，“低段語文中如何利用科幻畫產(chǎn)生情景課堂”的語文閱讀教學(xué)研究等，在教育教學(xué)中倡導(dǎo)大膽創(chuàng)新、細(xì)心觀察的教學(xué)理念，確立現(xiàn)代教育教學(xué)觀。

（二）多角度開發(fā)科幻畫教育的育德途徑

學(xué)校培養(yǎng)的人才素質(zhì)不但要有非凡的靈性，即創(chuàng)新能力，最重要的是要有高尚的人性。我們不難看到，科技創(chuàng)新給人類帶來許多新的警惕和憂患：核技術(shù)、克隆技術(shù)的出現(xiàn)使得人類的基本道德和傳統(tǒng)倫理道德受到?jīng)_擊；轉(zhuǎn)基因食品在豐富食品市場的同時使得人類健康遭到質(zhì)疑；以及高智商犯罪等。學(xué)生的科幻畫中也能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中所存在的金錢至上，好逸惡勞等不良思想。因此，我們在科幻畫教育中滲透人文精神，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的提高。1．確立“知識——能力——人格”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)

知識經(jīng)濟(jì)時代，知識為最***，能力亦是成功之本。能者必有機(jī)遇，但人格對一個人的創(chuàng)造能力制約更大，只有從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，才能形成“知識——能力——人格”的完整的高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，才能從知識能力層面提升到思想境界、人格層面。科幻畫是兒童對現(xiàn)實生活中存在的困難、問題以及對未來生活的美好想象，是他們思想狀態(tài)的投射。我們結(jié)合這一特點，通過各種形式的科幻畫教育活動來陶冶學(xué)生的情操，修煉學(xué)生的品德。在學(xué)校各類德育活動中，我們堅持滲透人文教育的理念，在活動過程和活動結(jié)果的評價上關(guān)注學(xué)生的思想、人格層面，引導(dǎo)學(xué)生的思想向正確健康的方向發(fā)展。創(chuàng)設(shè)平等、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)的人文氛圍，把培養(yǎng)愛心、善心、責(zé)任心作為德育的基礎(chǔ)目標(biāo)，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

2．發(fā)揮科幻畫育德功能創(chuàng)新學(xué)校德育內(nèi)容

（1）圍繞校園文化建設(shè)，開展以學(xué)習(xí)“科學(xué)名人”、“身邊的科技小能手”的主題性教育活動。如五、六年級結(jié)合語文課外閱讀必選讀物——科學(xué)名人傳記的讀書活動，開展“讀一本科學(xué)名人傳記、寫一篇讀后感”的活動。又如開展“校園科幻之星”評比系列活動，以“讀一本科普書籍，寫一篇科幻作文，畫一幅科幻畫、寫一段學(xué)習(xí)感言”為內(nèi)容。尤其是談體會，寫感言，讓學(xué)生或是交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或是抒寫感想，促進(jìn)了學(xué)生自我意識的發(fā)展，以及自信、進(jìn)取等人格品質(zhì)的形成。主題性教育活動，給學(xué)生留下了深刻的印象，平時我們經(jīng)常會聽到學(xué)生這么說：“別灰心，我們要像愛因斯坦做小板凳那樣，再試一次！”，“比起竺可楨的認(rèn)真勁，我們可差遠(yuǎn)了！”

（2）在科幻畫欣賞活動中，陶冶學(xué)生的高尚情操。題材豐富、形式多樣的科幻畫作品讓學(xué)生更直觀、更集中地感受到作者對未來美好的向往，對現(xiàn)實社會的關(guān)注等思想狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到想象的內(nèi)容也要有向上、向善的一面，從而為對學(xué)生的品德教育提供了教育素材。例如從《殘疾人修復(fù)機(jī)》的畫面中我們感受到了小作者關(guān)注弱勢群體的美好愛心，從《神州N號上天》中我們感受到了作者對祖國航天事業(yè)的熱愛，從《垃圾回收站》中我們體驗到了學(xué)生注重環(huán)保的責(zé)任心??在科幻畫欣賞活動中我們利用科幻畫本身所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、悟意，讓學(xué)生在看看、說說、評評的活動中懂得道理，進(jìn)行自我教育。

（3）在科幻畫創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。要創(chuàng)作一幅好的科幻畫作品，作者必須關(guān)心生活、關(guān)注社會，并以自己的道德標(biāo)準(zhǔn)去評判各種社會現(xiàn)象。我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會，以敏銳的目光去捕捉生活中所存在的問題和困難，開展“未來的交通工具”、“未來的小區(qū)”、“未來的家”等主題的科幻畫創(chuàng)作活動，讓學(xué)生用畫筆寫出自己的體驗和美好想象。這一系列的科幻畫創(chuàng)作活動增強(qiáng)了學(xué)生社會，對環(huán)境的責(zé)任感和道德感。3．利用科幻畫的藝術(shù)魅力活潑學(xué)校德育形式

我們利用科幻畫的直觀形象性，豐富德育活動的設(shè)計，從而達(dá)到啟迪思維、驅(qū)邪匡正的作用。在班隊活動、主題隊會的設(shè)計中，在學(xué)校安全教育、環(huán)保教育、節(jié)約教育等主題教育中，我們鼓勵學(xué)生創(chuàng)作科幻畫作品。例如在節(jié)約主題教育中，我們在科幻畫廊里展出了學(xué)生的“節(jié)約”科幻畫作品，《廢紙再生機(jī)》、《新跳蚤市場》、《舊書交換市場》等。讓學(xué)生在畫中直觀地感受到身邊存在的“浪費”現(xiàn)象，增強(qiáng)節(jié)約意識。我們還根據(jù)《新跳蚤市場》的創(chuàng)意設(shè)計了一個節(jié)約主題活動：每位同學(xué)搜集家中閑置的學(xué)習(xí)用品，到學(xué)校跳蚤市場進(jìn)行物物交換。科幻畫的引入增強(qiáng)了教育的直觀性、形象性，豐富了教育活動的形式，使空洞的說教變?yōu)楦S富的體驗活動。

同時，從德育教育的實效性出發(fā)，我們采用多種形式積極探索德育教育的有效方法，如榜樣法、推理法等。

榜樣法，就是引導(dǎo)學(xué)生以身邊的模范同學(xué)、老師及歷史上杰出科學(xué)家等為榜樣，接受潛移默化的人文熏陶。小學(xué)生是非判斷能力不強(qiáng)，容易受環(huán)境影響，可塑性大。因此，我們樹立具體可感的榜樣，利用榜樣的人格魅力去積極地影響學(xué)生。例如前面所講到的“校園科幻之星”、“心目中的科學(xué)家”等都是榜樣法的具體體現(xiàn)。

推理法，是指學(xué)生在科幻畫創(chuàng)作過程中出現(xiàn)一些不良思想或創(chuàng)意不符合道德規(guī)范時，讓學(xué)生用推斷結(jié)果的方法來領(lǐng)悟自身想法的不合理性，從而受到教育。在此過程中，教師不直接指出學(xué)生想法上存在的問題，而是由學(xué)生自己去推理，去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識。例如一位同學(xué)畫了個機(jī)器人保姆，穿衣、做飯、背書包，還可以幫小主人做作業(yè)。可以引導(dǎo)學(xué)生去推理：小主人不用寫作業(yè)了以后會怎樣？學(xué)生馬上就會想到：小主人不愿意聽課——不愛動腦筋——變笨——??最后得出結(jié)論：機(jī)器人保姆不能有幫助寫作業(yè)的功能，這樣會使人們養(yǎng)成不愛動腦、懶惰的壞習(xí)慣。這樣的推理法促進(jìn)了學(xué)生的自我反省，比起教師枯燥的說教更能起到事半功倍的效果。

（三）構(gòu)建學(xué)校科幻畫教育課程及學(xué)科滲透體系

科幻畫教育已經(jīng)成為我校美術(shù)教育課程的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生與眾不同的技能和才能素養(yǎng)的任務(wù)；同時，它又具有綜合性，以其特有的教育輻射功能，有機(jī)地滲透到各科的教學(xué)中去，發(fā)展提升成為學(xué)校課堂教學(xué)理念。1．利用美術(shù)教育陣地，夯實“科幻畫教育”的基礎(chǔ)

近年來的科技創(chuàng)新大賽，我校的科幻畫已經(jīng)成為特色項目。然而要在全校范圍內(nèi)普及科幻畫教育，必須讓全體師生了解科幻畫的基礎(chǔ)知識，掌握科幻畫創(chuàng)作的基本技能。為此，我校改革現(xiàn)有美術(shù)課程，增設(shè)科幻畫課時數(shù)，繼續(xù)開展了兒童科幻畫創(chuàng)作的實踐與研究。

（1）增設(shè)科幻畫教學(xué)課時。新課程改革下的各年級美術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容都不夠課時總量，這為我們機(jī)動處理教學(xué)內(nèi)容留下了很大的空間。因此我們在美術(shù)總課時內(nèi)調(diào)整增設(shè)科幻畫的教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)年增設(shè)的課時數(shù)如下： 年級 一 二 三 四 五 六 課時總數(shù) 6 6 10 10 4 4 增設(shè)的課時上，我們主要選擇了語文、常識、美術(shù)課中學(xué)生十分熟悉的有關(guān)科學(xué)、想象的內(nèi)容進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作教學(xué)。學(xué)生在語文常識課上掌握了大量的科學(xué)信息的基礎(chǔ)上再進(jìn)行科學(xué)幻想和創(chuàng)作就不會是憑空想象，無科學(xué)根據(jù)的臆造，并且熟悉的內(nèi)容學(xué)生創(chuàng)作起來也會感到十分輕松。開發(fā)科幻畫教學(xué)途徑。科幻畫教學(xué)主要是通過課內(nèi)和課外兩條途徑來實施。課內(nèi)主要是美術(shù)課中增設(shè)的科幻畫教學(xué)，課外主要是利用科幻畫愛好者俱樂部和假日活動兩種形式來開展科幻畫教學(xué)。俱樂部的活動宗旨是培養(yǎng)科幻畫人才，探索科幻畫創(chuàng)作方法。活動時間為每周三、五的課外活動時間。假日活動中開設(shè)有小制作、綜合繪畫、科幻寫作等活動小組，宗旨是提高更多學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成基本的科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。

科幻畫愛好者俱樂部是培養(yǎng)科幻畫人才的主陣地。俱樂部的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生的 生活實際與已有的科學(xué)知識經(jīng)驗出發(fā)，分為：現(xiàn)代—未來生活篇、交通篇、醫(yī)學(xué)篇、能源篇、信息技術(shù)篇、海洋篇、宇宙篇、農(nóng)業(yè)篇、學(xué)習(xí)方法為：尋找現(xiàn)代生活中存在的問題和困難，學(xué)習(xí)現(xiàn)代各個領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，暢想未來。俱樂部的成員們每人準(zhǔn)備了一本“奇思妙想囊”，隨時記錄從腦中一閃而過的奇思妙想，然后在俱樂部活動中交流，比一比，誰的創(chuàng)意最棒。

（3）形成科幻畫教學(xué)流程。在科幻畫教學(xué)中，我們在教學(xué)模式的探究上做了一些有益的嘗試，初步形成了科幻畫創(chuàng)作教學(xué)流程：提出問題——小組探究、提出創(chuàng)意——集體論證、形成創(chuàng)意——小組合作表現(xiàn)——評價。我們這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)集體探究、表現(xiàn)，讓學(xué)生在集體的討論中得到經(jīng)驗的交流，彼此促進(jìn)，共同提高。

2．科幻畫教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透，推進(jìn)新課改的實施 科幻畫是科學(xué)與藝術(shù)的整合，是理性思維與感性思維相結(jié)合的結(jié)果，如何把科幻畫的教育功能與學(xué)科教學(xué)整合，提高課堂教學(xué)效益，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推進(jìn)新課改的實施是本課題研究的重點。我們的基本思路是：

（1）理念滲透。我們認(rèn)為科幻畫教育的功能其核心是理念，而不僅僅是其是否運(yùn)用科幻畫這一外在的形式。因此，我們以科幻畫教育“敏銳的觀察、大膽的創(chuàng)新、人文的關(guān)懷”的教育理念來指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)實踐，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。我們要求教師在學(xué)科教學(xué)中既要開掘?qū)W科課程中的科學(xué)精神，也要挖掘人文內(nèi)涵，要把科幻畫創(chuàng)作中敏銳的觀察、豐富的想象、大膽的創(chuàng)新等能力與創(chuàng)作中折射出的關(guān)愛生命、關(guān)愛生活、關(guān)愛社會的人文精神在學(xué)科教學(xué)中滲透進(jìn)去，表現(xiàn)出來。

我們把“細(xì)心觀察、大膽創(chuàng)新、突顯個性”作為教學(xué)理念，引導(dǎo)教師積極開展課堂教學(xué)研究。我們開展了“在生活中觀察，在生活中實踐”的常識專題教學(xué)研究，“看畫說話”的口語交際教學(xué)研究，“作文教學(xué)改革思路——科幻化”的科幻作文教學(xué)研究，“低段語文中如何利用科幻畫產(chǎn)生情景課堂”的語文閱讀教學(xué)研究等，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

形式滲透。挖掘科幻畫藝術(shù)的教學(xué)功能，把科幻畫作為一種教學(xué)資源與教學(xué)手段，有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。我們在說話、作文、科學(xué)、綜合實踐教學(xué)中進(jìn)行了重點的研究，探索出了利用科幻畫創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣；利用科幻畫來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、化抽象為具體等運(yùn)用形式。

六、課題研究階段：

（一）、2012—2013 第一階段（負(fù)責(zé)人：李永琴）

1、圍繞課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并在校園博客上進(jìn)行交流。

2、嘗試進(jìn)行《小學(xué)科幻畫教育的實踐與研究》的課堂教學(xué)研討，圍繞課題對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題性探討

3、學(xué)習(xí)相關(guān)課題資料，豐富教師有關(guān)實踐活動課題研究的知識。

（二）、2013——2014 第二階段（負(fù)責(zé)人：李永琴）

1、課題組每月集中學(xué)習(xí)研討二次。一次為理論學(xué)習(xí)，一次為課堂教學(xué)研討。

2、制定并完成小學(xué)生美術(shù)考核方案。

3、初步制定課堂教學(xué)評價表。

4、圍繞課題開發(fā)科幻畫教育課程，定期聘請專家來校指導(dǎo)

5、開展藝術(shù)節(jié)，豐富課題活動內(nèi)容與形式

（三）、2014——2015 第三階段（負(fù)責(zé)人：李永琴）

1、課題組每月集中學(xué)習(xí)研討一次。一次為課堂教學(xué)研討。平時課題組老師理論學(xué)習(xí)以自學(xué)為主。

2、建立校園藝術(shù)資源庫。

3、通過系列的課堂教學(xué)研討出有效的小學(xué)科幻畫教育的實踐與研究。

4、編寫學(xué)生作品集，教學(xué)案例集

七、課題研究的初步成果：

通過一階段的教學(xué)實踐，課題組成員有了很不一樣的收獲，也因此取得了不小的成績，這為下一階段課題活動奠定了基礎(chǔ)。

（一）課堂教學(xué)能力有質(zhì)的飛躍

根據(jù)課題我們美術(shù)組每學(xué)期制定了相關(guān)的課堂教學(xué)研討，四位教師都進(jìn)行板塊教學(xué)，課堂上形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，科幻畫教育是實施課程改革的重要補(bǔ)充。新的課程改革帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的變革，也促進(jìn)教師教學(xué)方式的革命。學(xué)習(xí)內(nèi)容中增添了更多“信息時代”的科技內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動接受式向主動探究式轉(zhuǎn)變。科幻畫教育理念正與這一系列的變革不謀而合：科幻畫教育倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、仔細(xì)觀察、主動探究、大膽想象。以科幻畫教育為載體，正為推進(jìn)學(xué)校課程改革提供了一個有效途徑。

并能更加關(guān)注教學(xué)中如何教的關(guān)系，充分地體現(xiàn)了美術(shù)這一專業(yè)性課程中教師的主導(dǎo)性作用，以住那種放羊式的教學(xué)場面少了，學(xué)生上課的專注性明顯地提高了，這源于教師正確有效地引導(dǎo)，從而激發(fā)了他們求知的興趣。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)態(tài)度與效果來看，都有較為明顯地改觀。

正是在這樣的磨煉與探究中，我們課題組成員都取得了較為滿意的成績：李永琴老師和杜學(xué)蓮老師在市級美術(shù)作課比賽中獲得一等獎。李永琴老師連續(xù)三年榮獲市級青少年科技創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎”。2008年輔導(dǎo)的學(xué)生金豆豆繪畫作品《城市管理員》獲石嘴山市首屆青少年科技創(chuàng)新大賽特等獎。自治區(qū)一等獎,全國二等獎學(xué)生趙丹婷繪畫作品《能源動力地下城》、馬雙瑩繪畫作品《挖煤怪獸》、學(xué)生張悅繪畫作品《城市好幫手》分別獲寧夏第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎，學(xué)生趙丹婷繪畫作品《能源動力地下城》、馬雙瑩繪畫作品《挖煤怪獸》分別獲全國第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽二、三等獎。2008年獲石嘴山市首屆青少年科技創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎”。2009年輔導(dǎo)的學(xué)生張悅繪畫作品《沙塵暴合成轉(zhuǎn)換器》獲石嘴山市第二屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，獲全區(qū)一等獎，全國二等獎。2010年輔導(dǎo)的學(xué)生趙海波繪畫作品《城市管理員》獲石嘴山市第三屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，學(xué)生王艷雯繪畫作品《農(nóng)民伯伯好幫手》獲石嘴山市第三屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。2005年至今輔導(dǎo)的學(xué)生繪畫作品獲區(qū)、市級及全國一、二三等獎，2008年2011年連續(xù)三年被評為石嘴山市第二屆青少年科技創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”。

八、課題研究反思：

科幻畫教育具有豐富的內(nèi)涵和教育功能，我們充分認(rèn)識并挖掘其本質(zhì)，將其作為學(xué)校的一種教育教學(xué)理念滲透在學(xué)校各個領(lǐng)域建設(shè)，這是一個非常艱辛的構(gòu)建、提煉和發(fā)展的過程。然而要想使科幻畫理念在學(xué)校傳承、發(fā)揚(yáng)、廣大，使全體師生接受并內(nèi)化成相應(yīng)的思想和行為，這是個更高的高度，還需要我們做艱苦的努力，進(jìn)行不斷地探索和研究。

九、課題組織 組長：李永琴

組員：杜學(xué)蓮 張楠 李芳榮

第二篇：小學(xué)科幻畫教育的價值

小學(xué)科幻畫教育的價值

一、課題的現(xiàn)實背景、意義及基礎(chǔ)

（一）研究背景、意義

1．當(dāng)今科技教育的現(xiàn)狀：科技素質(zhì)偏低、科學(xué)氛圍薄弱

資料顯示，我國13歲中學(xué)生的科技測試成績偏低，正確率僅為67%。，特別是與日常生活相關(guān)的問題，我國學(xué)生出錯率較高，這表明目前我國中小學(xué)生的科技素質(zhì)偏低。當(dāng)今世界綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，科技教育的競爭，單純的知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)的。因此，教育改革必須以提高創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力為核心。國家近幾年來也十分重視科技教育的重大意義，并且采取一系列措施積極營造全國科教氛圍。每年一次“科技活動周”，“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”，都吸引了大批青少年的參與。然而，科技教育并非一朝一夕之事，我們不僅需要這樣的“科技大餐”，我們更需要讓科技走進(jìn)青少年生活的每一天，讓科普活動常在身邊，成為一道“家常菜”。尤其在農(nóng)村，科技資源相對薄弱，單憑幾次活動還無法形成濃厚的科技學(xué)習(xí)氛圍。我們調(diào)查了縣青少年活動中心舉辦的課外興趣班，每期開設(shè)59個班，科技類僅為6個，分別是：趣味數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、電腦、思維數(shù)學(xué)、快速識字、快速速記。這6個班雖歸屬為科技類，實與科技相關(guān)的僅為自然科學(xué)一個班。從以上調(diào)查情況來看，大部分家長除重視英語、數(shù)學(xué)文化主課外，便把能歌善舞、精于琴棋書畫看成是有特長，認(rèn)為這就是實施了素質(zhì)教育，而對培養(yǎng)學(xué)生科技興趣卻不以為然，不加重視。可見我縣學(xué)生科技學(xué)習(xí)氛圍仍較薄弱。

2、科幻畫教育的優(yōu)勢

科幻畫教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。素質(zhì)教育的立足點是提高受教育者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途徑。在科幻畫學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，對兒童學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識起著重要推動作用，提高了學(xué)習(xí)的效率，也促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成；同時，科幻畫以科學(xué)為規(guī)律幻想一切，讓學(xué)生嘗試用藝術(shù)的手段去感受、理解、領(lǐng)悟、想象，真正領(lǐng)悟科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的價值，實現(xiàn)了邏輯思維與形象思維能力的共同發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。科幻畫教育是實施課程改革的重要補(bǔ)充。新的課程改革帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)內(nèi)容中增添了更多“信息時代”的科技內(nèi)容，例如語文新教材中每一冊都增設(shè)了一個與科技相關(guān)的主題單元，數(shù)學(xué)課中也頻頻出現(xiàn)與科技相關(guān)的數(shù)學(xué)話題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動接受式向主動探究式轉(zhuǎn)變。科幻畫教育正與這一系列的變革不謀而合。以科幻畫教育為載體，正為推進(jìn)學(xué)校課程改革提供了一個有效途徑。小學(xué)尤其適合開展科幻畫教育。小學(xué)兒童的思維從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大成分的具體形象性。相對于科技發(fā)明、制作等科技實踐活動來說，科幻畫有其明顯的優(yōu)勢。兒童時代又是極富幻想的時代，引導(dǎo)兒童在已掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，將所學(xué)的科學(xué)知識融入科幻畫中，是每位兒童所津津樂道的。

（二）研究基礎(chǔ)

書畫教育是我校一大辦學(xué)特色。這幾年來，我們主要在科幻畫教學(xué)上進(jìn)行了一些有益的探索，也取得了一定的成效。在此基礎(chǔ)上，我們在05學(xué)開展了湖州市規(guī)劃課題《小學(xué)科幻畫教育的實踐與研究》。該課題著重從美術(shù)學(xué)科的角度入手，努力探索科幻畫教學(xué)的有效途徑。師生的科幻畫創(chuàng)作水平顯著提高，創(chuàng)作的近三百幅科幻畫作品中，有20人次在縣、市、省乃至全國科幻畫大賽中獲獎，多幅作品在各級刊物上發(fā)表，成效顯然，初步形成了學(xué)校科幻畫創(chuàng)作教學(xué)的特色。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 科學(xué)幻想繪畫活動，是世界上許多國家少年兒童樂于參加的一項有益的科普活動。近幾年來，國內(nèi)外都非常重視少年兒童科幻畫的創(chuàng)作。日本從1979年開始，每年舉辦一次全國性的“未來科學(xué)之夢”繪畫展。我國每年舉辦一次的全國青少年科技創(chuàng)新大賽已具有20多年的歷史，其中就有科幻畫比賽項目。這樣全國規(guī)模的大賽是面向在校中小學(xué)生開展的具有示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動之一，規(guī)模巨大，影響面廣，極大地帶動了全國各地少年兒童的科幻畫創(chuàng)作熱情。

盡管科幻畫創(chuàng)作之花在全國遍地開放，但科幻畫研究的重點還停留在創(chuàng)作教學(xué)這一局部領(lǐng)域，相對比較單一，充分挖掘科幻畫的內(nèi)涵，把科幻畫教育理念滲透到學(xué)校辦學(xué)當(dāng)中進(jìn)行整體構(gòu)建的研究尚未多見，這就為我們的研究提供了新的空白和增長點，具有一定的獨特性和原創(chuàng)性。

三、課題研究的總體思路

在前期研究中，科幻畫教學(xué)獨特的大膽想象、細(xì)心觀察、審美熏陶等作用使我們深切地感悟到科幻畫教育蘊(yùn)涵著豐富的教育功能，值得我們進(jìn)行更深入更廣闊的研究。因此，在市級課題研究的基礎(chǔ)上我們確定了進(jìn)一步深入研究的方向：以科幻畫創(chuàng)作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮科幻畫“啟迪創(chuàng)造，促進(jìn)觀察，審美陶冶”的教育功能。在多元的實踐和教育改革活動中，逐步滲透到學(xué)校的校園文化、學(xué)科教學(xué)和德育等各大領(lǐng)域，從而提升、發(fā)展成為學(xué)校一大辦學(xué)理念。

四、主要研究方法

1．行動研究法：是基本研究方法，在實踐中從校園文化建設(shè)、學(xué)科滲透、德育三大方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索科幻畫教育的有效途徑，及時調(diào)整行動，以解決問題，優(yōu)化實踐。

2．作品分析法：對兒童的科幻畫作品進(jìn)行定性和定量分析，揭示學(xué)生想象、創(chuàng)新能力，分析存在的問題。3．測驗法：通過采用標(biāo)準(zhǔn)化量表，按規(guī)定程序?qū)W(xué)生施測，然后將測量結(jié)果進(jìn)行分析比較，從而對兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展水平作出評價。

五、課題研究的實施途徑

（一）校園文化中增添“科幻畫教育”色彩

1．創(chuàng)設(shè)“充滿想象和科學(xué)藝術(shù)氣息”的校園環(huán)境，營造科幻畫教育環(huán)境氛圍。根據(jù)“育德、育智”的環(huán)境建設(shè)理念來營造的科幻畫教育環(huán)境。主要做法是：（1）懸掛“名人”，形成榜樣效應(yīng)。一方面，我們在教室外走廊上懸掛古今中外科學(xué)名人的肖像及格言，讓學(xué)生每天和科學(xué)家們“作鄰居”，用科學(xué)家們的偉大成就和人格魅力來感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生；另一方面，我們在宣傳櫥窗里開辟了一個“科幻之星”專欄，打造身邊的“科幻名人”。學(xué)校少先隊大隊部每學(xué)期開展兩次“校園科幻之星”評比活動，他們的肖像照榮登專欄，標(biāo)上他們的格言警句，刊登科幻作品，讓他們成為校園的小明星，感受成功的喜悅。

（2）設(shè)置科幻畫廊，營造“動態(tài)文化”。我們設(shè)置了“我們的幻想”校園科幻畫廊，各班開辟了科幻園地，科普區(qū)角。在這些設(shè)施中結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，發(fā)表學(xué)生科幻繪畫、科幻作文、科技小論文、小制作等作品，并且經(jīng)常更新替換。（3）布置教室環(huán)境，濃郁班級科普氛圍。各班級根據(jù)班情和學(xué)生的需要，從布置教室環(huán)境、設(shè)計班級標(biāo)志、開展中隊活動入手，開展豐富多彩的實踐活動。有些班級學(xué)生自發(fā)建立了科普區(qū)角，有些班級的門口還貼上了班級標(biāo)志：巧手班、科技能手班、“火眼金睛”（觀察）班??科普區(qū)角中有學(xué)生帶來的科普書籍、雜志，他們利用中午休息時間閱讀學(xué)習(xí)，中高年級同學(xué)還堅持做好摘記。生物區(qū)角中有學(xué)生自己動手嫁接的仙人掌、無土栽培技術(shù)的西紅柿秧苗等。每班還定期利用黑板報、主題中隊會的形式向同學(xué)們宣傳科普知識。

（4）開設(shè)“科技之光”廣播節(jié)目，建設(shè)校園課間科幻文化氛圍。校紅領(lǐng)巾廣播站每周開播一期“科技之光”節(jié)目，利用課間休息向全校學(xué)生宣傳科普知識、科學(xué)趣聞、科學(xué)名人事跡，科幻畫基礎(chǔ)知識以及公布學(xué)校科幻信息等等。

（5）開展多元化的科技實踐活動，濃郁科幻學(xué)習(xí)氛圍。

開展豐富多彩的課外活動。成立科幻畫愛好者俱樂部，在各班選拔愛好科學(xué)、美術(shù)并有此特長的學(xué)生加入俱樂部，主要學(xué)習(xí)科幻畫創(chuàng)作；周六假日活動中開展形式多樣的科技活動小組：小制作、綜合繪畫、科幻寫作等。

開展豐富多彩的校園主題活動。學(xué)校每年舉辦一次科技節(jié)，學(xué)生不僅可以品嘗“科幻電影”、“科普展覽”大餐，還可以在科幻畫、科技小論文、信息技術(shù)等比賽活動中大顯身手。其中科幻畫大賽是科技節(jié)上的重頭戲，學(xué)生參與面廣，創(chuàng)作氛圍濃厚。2006年元旦，學(xué)校舉辦了一次別開生面的科幻畫大賽：傘上創(chuàng)作科幻畫。學(xué)生豐富的想象、精湛的畫藝，再加上特殊的表現(xiàn)形式贏得了家長的頻頻贊許，活動一經(jīng)安吉電視臺報道，也立刻贏得了更多人的關(guān)注。

開展社會實踐活動。如組織學(xué)生參觀安吉壽康雞養(yǎng)殖基地、安吉圣氏生物制品有限公司等縣內(nèi)高科技企業(yè)。讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)、工業(yè)中科學(xué)技術(shù)的重大作用，樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、回報家鄉(xiāng)的理想。

2．開展多種形式的校本研訓(xùn)活動，形成科幻畫教育的教師文化氛圍。

教師是校園文化氛圍建設(shè)的主力軍，我們非常重視教師科幻畫教育氛圍的建設(shè)。

（1）科幻畫技能培訓(xùn)，培養(yǎng)教師科幻畫育人意識和能力。進(jìn)行科幻畫基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，讓全體教師了解科幻畫內(nèi)涵，把握科幻畫基本審美價值取向；組織教師欣賞優(yōu)秀科幻畫作品，提高普通教師對學(xué)生作品進(jìn)行恰當(dāng)評價的能力，并掌握基本輔導(dǎo)技巧。

（2）開展專題科幻畫教育教學(xué)論壇和“科幻畫教育”的聽課、說課、評課等一系列的校本培訓(xùn)、教研、研討活動，學(xué)習(xí)和理解科幻畫教育的內(nèi)涵。

（二）學(xué)校德育中拓展科幻畫教育外延，多角度開發(fā)科幻畫教育的育德途徑

學(xué)校培養(yǎng)的人才素質(zhì)不但要有非凡的靈性，即創(chuàng)新能力，最重要的是要有高尚的人性。我們不難看到，科技創(chuàng)新給人類帶來許多新的警惕和憂患：核技術(shù)、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、高智商犯罪等，學(xué)生的科幻畫中也能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中所存在的金錢至上，好逸惡勞等不良思想。因此，我們在科幻畫教育中滲透人文精神，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的提高。

1、確立“知識——能力——人格”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

知識經(jīng)濟(jì)時代，能者必有機(jī)遇，但人格對一個人的創(chuàng)造能力制約更大。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我們確立“知識——能力——人格”的完整的高層次的培養(yǎng)目標(biāo)。科幻畫是兒童對現(xiàn)實生活中存在的困難、問題以及對未來生活的美好想象，是他們思想狀態(tài)的投射。我們結(jié)合這一特點，通過各種形式的科幻畫教育活動來陶冶學(xué)生的情操，修煉學(xué)生的品德，引導(dǎo)學(xué)生的思想向正確健康的方向發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

2、發(fā)揮科幻畫育德功能，創(chuàng)新學(xué)校德育內(nèi)容。（1）圍繞校園文化建設(shè)，開展以學(xué)習(xí)“科學(xué)名人”、“身邊的科技小能手”的主題性教育活動。如“讀一本科學(xué)名人傳記、寫一篇讀后感”、“校園科幻之星”評比。“校園科幻之星”評比中尤其是談體會，寫感言，讓學(xué)生或是交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或是抒寫感想，促進(jìn)了學(xué)生自我意識的發(fā)展，以及自信、進(jìn)取等人格品質(zhì)的形成。

（2）在科幻畫欣賞活動中，陶冶學(xué)生的高尚情操。題材豐富、形式多樣的科幻畫作品讓學(xué)生更直觀、更集中地感受到作者對未來美好的向往，對現(xiàn)實社會的關(guān)注等思想狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到想象的內(nèi)容也要有向上、向善的一面，從而為對學(xué)生的品德教育提供了教育素材。例如從《殘疾人修復(fù)機(jī)》的畫面中我們感受到了小作者關(guān)注弱勢群體的美好愛心，從《神州N號上天》中我們感受到了作者對祖國航天事業(yè)的熱愛??在欣賞活動中利用科幻畫本身所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、悟意，讓學(xué)生在看看、說說、評評的活動中懂得道理，進(jìn)行自我教育。

（3）在科幻畫創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。要創(chuàng)作一幅好的科幻畫作品，作者必須關(guān)心生活、關(guān)注社會，并以自己的道德標(biāo)準(zhǔn)去評判各種社會現(xiàn)象。我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會，以敏銳的目光去捕捉生活中所存在的問題和困難，開展“未來的交通工具”、“未來的小區(qū)”、“未來的家”等主題的科幻畫創(chuàng)作活動，讓學(xué)生用畫筆寫出自己的體驗和美好想象，增強(qiáng)學(xué)生對社會、環(huán)境的責(zé)任感和道德感。

3、利用科幻畫的藝術(shù)魅力，活潑學(xué)校德育形式。我們利用科幻畫的直觀形象性，豐富德育活動的設(shè)計，從而達(dá)到啟迪思維、驅(qū)邪匡正的作用。在班隊活動、主題隊會、安全教育、環(huán)保教育、節(jié)約教育等主題教育中，我們鼓勵學(xué)生創(chuàng)作科幻畫作品。例如在節(jié)約主題教育中，我們在科幻畫廊里展出了學(xué)生的“節(jié)約”科幻畫作品，《廢紙再生機(jī)》、《新跳蚤市場》、《舊書交換市場》等。讓學(xué)生在畫中直觀地感受到身邊存在的“浪費”現(xiàn)象，增強(qiáng)節(jié)約意識。科幻畫的引入增強(qiáng)了教育的直觀性、形象性，豐富了教育活動的形式，使空洞的說教變?yōu)楦S富的體驗活動。

同時，從德育教育的實效性出發(fā)，我們采用多種形式積極探索德育教育的有效方法，如榜樣法、推理法等。榜樣法，就是引導(dǎo)學(xué)生以身邊的模范同學(xué)、老師及歷史上杰出科學(xué)家等為榜樣，接受潛移默化的人文熏陶。例如前面所講到的“校園科幻之星”、“心目中的科學(xué)家”等都是榜樣法的具體體現(xiàn)。推理法，是指學(xué)生在科幻畫創(chuàng)作過程中出現(xiàn)一些不良思想或創(chuàng)意不符合道德規(guī)范時，讓學(xué)生用推斷結(jié)果的方法來領(lǐng)悟自身想法的不合理性，從而受到教育。在過程中教師不直接指出學(xué)生想法上存在的問題，而是由學(xué)生自己去推理，去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識。

（三）構(gòu)建學(xué)校科幻畫教育課程及學(xué)科滲透體系 科幻畫教育已經(jīng)成為我校美術(shù)教育課程的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生與眾不同的技能和才能素養(yǎng)的任務(wù)；同時，它又具有綜合性，以其特有的教育輻射功能，有機(jī)地滲透到各科的教學(xué)中去。

1、利用美術(shù)教育陣地，夯實“科幻畫教育”的基礎(chǔ)。近年來的科技創(chuàng)新大賽，我校的科幻畫已經(jīng)成為特色項目。然而要在全校范圍內(nèi)普及科幻畫教育，必須讓全體師生了解科幻畫的基礎(chǔ)知識，掌握科幻畫創(chuàng)作的基本技能。為此，我校改革現(xiàn)有美術(shù)課程，增設(shè)科幻畫課時數(shù)，繼續(xù)開展了兒童科幻畫創(chuàng)作的實踐與研究。

（1）增設(shè)科幻畫教學(xué)課時。每班每學(xué)期增設(shè)3-4課時。增設(shè)的課時上，我們主要選擇了語文、常識、美術(shù)課中學(xué)生十分熟悉的有關(guān)科學(xué)、想象的內(nèi)容進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作教學(xué)。例如：二年級上冊語文教材第34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》，本課中向?qū)W生介紹了農(nóng)業(yè)的新成就：大棚栽培、彩棉種植、無土栽培。繼這節(jié)語文課之后我們在二年級美術(shù)課上安排了一節(jié)科幻畫創(chuàng)作課：《100年后的農(nóng)業(yè)》。

（2）開發(fā)科幻畫教學(xué)途徑。科幻畫教學(xué)主要是通過課內(nèi)和課外兩條途徑來實施。課內(nèi)主要是美術(shù)課中增設(shè)的科幻畫教學(xué)，課外主要是利用科幻畫愛好者俱樂部和假日活動兩種形式來開展科幻畫教學(xué)。科幻畫愛好者俱樂部是培養(yǎng)科幻畫人才的主陣地。俱樂部的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生的生活實際與已有的科學(xué)知識經(jīng)驗出發(fā)，分為：現(xiàn)代—未來生活篇、交通篇、醫(yī)學(xué)篇、能源篇、信息技術(shù)篇、海洋篇、宇宙篇、農(nóng)業(yè)篇。學(xué)習(xí)方法為：尋找現(xiàn)代生活中存在的問題和困難學(xué)習(xí)現(xiàn)代各個領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)暢想未來。俱樂部的成員們每人準(zhǔn)備了一本“奇思妙想囊”，隨時記錄從腦中一閃而過的奇思妙想，然后在俱樂部活動中交流，比一比，誰的創(chuàng)意最棒。

（3）形成科幻畫教學(xué)流程。在科幻畫教學(xué)中，我們在教學(xué)模式的探究上做了一些有益的嘗試，初步形成了科幻畫創(chuàng)作教學(xué)流程：提出問題——小組探究、提出創(chuàng)意——集體論證、形成創(chuàng)意——小組合作表現(xiàn)——評價。我們這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)集體探究、表現(xiàn)，讓學(xué)生在集體的討論中得到經(jīng)驗的交流，彼此促進(jìn)，共同提高。2．科幻畫教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透，推進(jìn)新課改的實施。

如何把科幻畫的教育功能與學(xué)科教學(xué)整合，提高課堂教學(xué)效益，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推進(jìn)新課改的實施是本課題研究的重點。我們的基本思路是：

（1）理念滲透。我們認(rèn)為科幻畫教育的功能其核心是理念，而不僅僅是運(yùn)用科幻畫這一外在的形式。因此，我們以科幻畫教育“敏銳的觀察、大膽的創(chuàng)新、人文的關(guān)懷”的教育理念來指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)實踐，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

（2）形式滲透。挖掘科幻畫藝術(shù)的教學(xué)功能，把科幻畫作為一種教學(xué)資源與教學(xué)手段，有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。我們在說話、作文、科學(xué)、綜合實踐教學(xué)中進(jìn)行了重點的研究，探索出了利用科幻畫創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣；利用科幻畫來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、化抽象為具體等運(yùn)用形式。具體運(yùn)用舉例：

例

1、科幻畫與說話教學(xué)整合

基本形式是：選擇與想象、科幻相關(guān)的說話教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“看圖說話”的形式達(dá)到對學(xué)生的口語訓(xùn)練。基本過程是：呈現(xiàn)有關(guān)科幻畫，學(xué)生看圖；開展小組討論；對有些適合表演的作品進(jìn)行情景表演，摹擬幻想的情境；交流、點評，達(dá)到解圖悟意、語言訓(xùn)練、思維創(chuàng)新方面的整合；課后延伸，學(xué)生繪圖說話，組織“畫科幻畫講故事”活動等。例

2、科幻畫與作文教學(xué)的整合

我們提出了小學(xué)作文改革的新思路——“科幻化”。科幻作文教學(xué)最基本的方法包括：利用科幻畫等科幻素材創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行看圖作文；在科學(xué)幻想的基礎(chǔ)上先作文，再依文配畫，或先作畫再依畫配文。總結(jié)出了以下幾種模式：

（１）場景誘導(dǎo)式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供直觀形象、富于幻想的圖片、科幻畫佳作、影片等，從而創(chuàng)設(shè)科幻情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻寫作。“科幻場景——誘導(dǎo)激發(fā)式”的具體教學(xué)程序如下：

這一模式教學(xué)的目的是為學(xué)生提供充足的科幻素材，為寫科幻習(xí)作服務(wù)。例如楊瓊英老師的一堂科幻作文課，就是利用電腦多媒體技術(shù)，播放《機(jī)器貓》科幻卡通片：復(fù)制機(jī)，制造大雄王國??為學(xué)生提供了大量的科幻信息，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象，于是《記憶再生不是夢》、《海洋村落》、《太空漫游》等文章產(chǎn)生了。

（2）主題拓展式。科學(xué)幻想一般以故事、圖畫的形式向人們展示并不存在的新興科技，引起豐富的遐想。“尋常主題——科幻拓展式”的主要特點就是將尋常主題進(jìn)行多向想象拓展，進(jìn)行科幻習(xí)作及配畫的教學(xué)，教學(xué)程序如下：

這一形式的特點是將學(xué)生身邊平平常常的事物賦予不尋常的假設(shè)，設(shè)計有趣的情節(jié)，培養(yǎng)大膽?yīng)殑?chuàng)的精神。例如，方偉老師的科幻作文課《書包背我去上學(xué)》，就是將尋常主題《我背書包去上學(xué)》進(jìn)行逆向思維，讓學(xué)生想象新型的書包，進(jìn)行思維、語言訓(xùn)練，并且作文配畫，教學(xué)效果非常好。

六、課題研究的成效

（一）科幻畫教育成為學(xué)校校園文化建設(shè)的增長點

校園文化，包括環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化等，是學(xué)校長期文化積淀的一種外在表現(xiàn)，營造良好的校園文化環(huán)境，是學(xué)校自身健康發(fā)展的重要條件。這種文化氛圍的構(gòu)建，必須有學(xué)生的高度參與和建設(shè)。因此，我校在校園文化的設(shè)計上，將科幻畫教育所蘊(yùn)涵的“敏銳的觀察、大膽的創(chuàng)新、人文的關(guān)懷”的教育理念融合在校園文化建設(shè)中，通過多元化的校園文化實踐活動，逐步積淀、凝聚在學(xué)校的教育理念和物化的環(huán)境設(shè)施中，形成了一股新的校園文化氛圍，豐富了我校的校園文化內(nèi)涵。如今的校園，處處洋溢著孩童探究科學(xué)，暢想未來的文化氣息。他們用豐富的色彩，優(yōu)美的線條通過創(chuàng)新思維來表現(xiàn)對生活和對未來的設(shè)想，彰顯著孩童的智慧和無限的創(chuàng)造力，使人感受到一種積極向上的力量，充滿著生機(jī)和活力。

（二）科幻畫教育成為學(xué)校德育特殊的、有效的載體。現(xiàn)在中小學(xué)德育工作普遍存在著渠道單一的狀態(tài)，而科幻畫教育能夠拓寬德育渠道，豐富德育載體。我們在科幻畫教育研究過程中從目標(biāo)到實施內(nèi)容、實施形式都進(jìn)行德育的滲透。結(jié)合其他德育工作的全面展開，可以使學(xué)校德育工作做到多渠道、多層面、立體式、系統(tǒng)化、科學(xué)化、多樣化和人性化，效果更為顯著。

科幻畫教學(xué)改革了前期單純的技能技法學(xué)習(xí)的研究，尤其注重德育的滲透。我們應(yīng)該從學(xué)校和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，注重學(xué)生完全人格的培養(yǎng)。所以科學(xué)教育和人文教育哪一方面都不可以偏廢。因此，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，確立“知識——能力——人格”的完整的高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，從知識能力層面上升到思想境界、人格層面，營造平等、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、的人文氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、責(zé)任心，教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識本領(lǐng)，學(xué)會做人。

（三）科幻畫教育成為學(xué)校教育的鮮明特色

與一般學(xué)校的科幻畫教育的“上級比什么，我們輔導(dǎo)什么”的應(yīng)付全國科幻畫比賽的功利思想所不同的是：并不簡單地認(rèn)為只要輔導(dǎo)學(xué)生能畫出優(yōu)秀的科幻畫作品就稱得上科幻畫教育的成功，而是將科幻畫教育作為一種教育資源，發(fā)揮其教育功能，滲透在學(xué)校教育的各個領(lǐng)域，這就體現(xiàn)了我校科幻畫教育與眾不同的鮮明特色。

1．科技教育與人文教育并重。在前期課題實施過程中，我們注重學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，科技教育單向發(fā)展，而忽視了科幻畫的育德功能，偏廢了人文教育。因此，我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，確立了“知識——能力——人格”的完整的高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，從知識能力層面提升到思想境界，人格層面，從而推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的新進(jìn)程。2．構(gòu)建了一個校園文化、學(xué)校德育、學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的全方位立體化的科幻畫教育體系。本課題研究在全校師生共同參與下，通過校園文化建設(shè)、道德教育、學(xué)科教學(xué)三大領(lǐng)域進(jìn)行全面改革，實施各個領(lǐng)域全面滲透。通過近三年的研究與實踐，學(xué)校初步形成了“細(xì)心觀察、大膽想象、突顯個性”的教育理念和具有濃郁科幻畫教育氛圍的校園文化、學(xué)校德育和學(xué)科教學(xué)。通過一系列的展示活動，學(xué)校科幻畫教育得到了社會的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。安吉電視臺對我校科幻畫現(xiàn)場大賽和科幻畫教育情況作了詳細(xì)報道，《現(xiàn)代教育報》、《中小學(xué)書畫》、《湖州廣播電視報》、《安吉報》等報刊雜志也刊登了大量的學(xué)生科幻畫和科幻作文。在兄弟學(xué)校中間已形成了一定知名度。

（四）促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

1、激發(fā)了學(xué)生濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。科幻畫教育與其它學(xué)科的整合下，學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)機(jī)會增多，學(xué)生開始逐步對身上的奇妙科學(xué)現(xiàn)象、對無窮的科學(xué)知識的探索產(chǎn)生了興趣，并在濃郁的科學(xué)藝術(shù)氛圍熏陶下積極投入到科學(xué)學(xué)習(xí)和科幻畫創(chuàng)作的隊伍中來。在本課題研究階段中，學(xué)生創(chuàng)作的科幻畫作品達(dá)300余幅，其中國家級獲獎4人次，省級獲獎3人次，市、縣級獲獎15人次，還有多幅科幻畫作品在全國各級各類報刊雜志上發(fā)表；中高年級每位學(xué)生的科普讀書摘記過50余篇；科幻作文近百篇，其中有5篇在報刊雜志上發(fā)表；科技小論文小發(fā)明有9項在市、縣級獲獎；科普知識競賽有4個中隊獲市級優(yōu)秀中隊組織獎，學(xué)生個人獲獎8人次。

2、促進(jìn)了學(xué)生觀察、想象及創(chuàng)造性思維能力的提高。這幾種能力之中，創(chuàng)造性思維能力更能衡量學(xué)生的能力水平，我們選用了上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所編印的《torrance創(chuàng)造性思維——圖畫TTCT——A》測試量表對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了測試。評分統(tǒng)計如下表：

實驗樣本：20人 項目

班級 流暢分

獨創(chuàng)分

標(biāo)題分

沉思分

精致分

項目總分

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

項目1 對照班

32 1.6 0.58

實驗班

50 2.5 0.97

項目2

對照班

110 98 46 64 434 21.7 8.28

實驗班

142 110 60 79 521

26.05 4.65

項目3

對照班

44

194 9.7 2.89

實驗班

71

261

13.05 2.12

項目1上實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差明顯大于對照班，說明對照班的兒童創(chuàng)造性思維的自然發(fā)展相差不大，而經(jīng)過本課題的實施，實驗班的兒童之間差異明顯加大，智力水平較高的兒童表現(xiàn)出優(yōu)勢。項目2、3上實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差都小于對照班，說明經(jīng)過實驗后學(xué)生整體發(fā)展水平有明顯提高。

3、促進(jìn)了學(xué)生人格的塑造。在“知識——能力——人格”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，課題研究教師尤其重視學(xué)生人格的塑造，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的道德感、理智感和責(zé)任感，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生對社會、對生活、對環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生的意志和合作意識，也培養(yǎng)了學(xué)生自信、積極向上的人生態(tài)度。

七、研究后的思考

科幻畫教育具有其豐富的內(nèi)涵和教育功能，我們充分認(rèn)識并挖掘其本質(zhì)，將其作為學(xué)校的一種教育教學(xué)理念滲透在學(xué)校各個領(lǐng)域建設(shè)當(dāng)中，這是一個非常艱辛的構(gòu)建、提煉和發(fā)展的過程。然而要使科幻畫教育理念在學(xué)校教育中傳承、發(fā)揚(yáng)、廣大，使全體教師生所接受并內(nèi)化成相應(yīng)的思想和行為，這是個更高的高度，還需要我們作艱苦的努力，進(jìn)行不斷地探索和研究。

第三篇：《小學(xué)習(xí)作課題研究與實踐》實施方案

蘄春縣張榜鎮(zhèn)中心小學(xué)

《小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究與實踐》實施方案

一、課題提出的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文。習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象。我校學(xué)生大部分是農(nóng)村孩子，他們的生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分。不留心觀察生活，缺少從生活中攝取材料的能力。大部分小學(xué)生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級學(xué)生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識。學(xué)生虛假作文，“造文”現(xiàn)象還較普遍。作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實感，缺少靈性與創(chuàng)新。在實際教學(xué)中因為一些共性問題起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教師在作文教學(xué)中重理論、輕實踐，重形式、輕內(nèi)容，不注意教給學(xué)生觀察方法，學(xué)生寫作內(nèi)容空泛，教師批改不得要領(lǐng)，學(xué)生無所適從。無法引領(lǐng)學(xué)生的語文興趣。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入，才能找到問題的癥結(jié)，幫助學(xué)生擺脫困境，愛上作文呢？根據(jù)小學(xué)生喜歡生活，喜歡玩的天性，我們想到了生活，提出以“生活”為載體、以“體驗”為突破口、以“快樂寫作”為主渠道的方法，嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。因此，我們提出了《小學(xué)習(xí)作教學(xué)研

究與實踐》課題。

二、課題的界定

1、本課題研究的對象是我校1--6年級的學(xué)生及相關(guān)語文教師。

2、作文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)等綜合能力的實踐，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

3、通過本課題的研究，使學(xué)生愛寫作，從而提高語文教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、習(xí)作教學(xué)的價值：吐露真言、抒發(fā)真情。

2、習(xí)作教學(xué)的本質(zhì)：返樸歸真，生活本源。

3、習(xí)作教學(xué)的要求：樂于表達(dá)，快樂分享

四、課題研究的指導(dǎo)思想

把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對習(xí)作的新要求與當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的時弊密切結(jié)合，以學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為本，以放飛學(xué)生為突破口，以回歸生活、自然為載體，以啟發(fā)想象為催化劑，以閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透習(xí)作能力為切入點，讓學(xué)生會寫、愛寫、敢寫、有的寫，寫出自己的情，寫出自己的愛，寫出自己的觀，寫出自己的想。學(xué)會用眼睛和心靈去觀察世界、認(rèn)識世界、書寫世界。

五、課題研究的目標(biāo)

1、興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣是首要目標(biāo)。——達(dá)到“給動力”

2、解除學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)其關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意

識，以及認(rèn)真觀察周邊事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣。使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂于說真言、寫實話、吐真情。

——實現(xiàn)“善學(xué)寫”

3、培養(yǎng)學(xué)生會觀察、會提問、會聯(lián)想、會描寫的寫作能力，把內(nèi)容寫具體。

——達(dá)成“寫具體”

4、激發(fā)學(xué)生深度創(chuàng)新、多角度思維、巧妙構(gòu)思、謀篇布局。——力呈“巧構(gòu)思”

5、體現(xiàn)生活，想表達(dá)；用心觀察，會表達(dá)。——展現(xiàn)“會表達(dá)”

6.引導(dǎo)學(xué)生掌握自主修改的習(xí)作步驟與方法，了解習(xí)作存在的一些毛病。

——實施“導(dǎo)修改”

六、研究內(nèi)容

1、學(xué)生自主積累語言信息。學(xué)校儲存有幾萬冊書，每班設(shè)立“圖書角”，要求學(xué)生每周讀一本書，積累課外知識，豐富自己的語言。

2、結(jié)合課標(biāo)文本要求，扎實達(dá)成階段目標(biāo)。1--2年級學(xué)生對身邊的事物每天能寫幾個具體的語句；3—4年級能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。5--6年級學(xué)生自主組織生活素材，教育學(xué)生留心觀察身邊的每一件小事并做日記、周記。

3、放手大膽寫作，享受自主之樂。習(xí)作中不苛求純技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫自己所愛，自己所能的不同形式的習(xí)作，形成習(xí)作教學(xué)中差異性和靈活性，自主命題、自主選材、自主立意、自主修改、自主表達(dá)。

4、鼓勵與眾不同，體驗創(chuàng)新之樂。充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，大膽鼓勵學(xué)生想象、求異，開展尋疑習(xí)作、進(jìn)行想象習(xí)作、鼓勵求異習(xí)作、嘗試探究習(xí)作。

5、開展對應(yīng)活動，推進(jìn)課題展開。結(jié)合學(xué)校“快樂閱讀”活動的開展及每天20分鐘的閱讀課時間，大量閱讀與動筆有機(jī)的結(jié)合，讓他們自由的閱讀，享受閱讀的快樂，并時刻注重積累，寫下自己的感受，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。力求靈活多樣感受形式之樂，聽與寫的結(jié)合、畫與寫的結(jié)合、讀與寫的結(jié)合、做與寫的結(jié)合、玩與寫的結(jié)合、看與寫的結(jié)合。

6、學(xué)生是習(xí)作主人，修改評講有特色。把作文的評講主動權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生通過與別人的交流、反饋中，給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生能夠自己得出自己表達(dá)之中的優(yōu)劣之處。讓學(xué)生在語言實踐中真正動起來，人人動腦、動口、動手；開動大腦機(jī)器，起動各種感官，使想象活起來，思維活起來，語言也活起來，最終使習(xí)作評改也活起來，使習(xí)作能力在評講中得到提高。

七、研究方法

1、調(diào)查法。采用問卷、測試、訪談等多種形式，了解并研究習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及小學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀、主要問題及其原因。

2、行動研究法。采用行動研究法，研究解決問題的對策。

3、結(jié)合觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法等方法進(jìn)行研究。

八、課題研究的可行性分析

1、有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作教學(xué)有明確的要求，為我們進(jìn)行本課題研究提供了可靠的依據(jù)和導(dǎo)向。

2、展開問題研究，解決各階段習(xí)作難題。習(xí)作教學(xué)中存在的種種弊端，使多數(shù)學(xué)生不喜歡習(xí)作，甚至害怕習(xí)作。本課題研究與實施將有助于改變學(xué)生不喜歡習(xí)作的現(xiàn)狀，課題研究具有很大載體。

3、把握總體目標(biāo)，注重低中高段系統(tǒng)性。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它的研究價位較高。

4、細(xì)化階段性目標(biāo)，課題研究具有可操作性。生活中就有作文，自然中就有作文，閱讀中就能學(xué)會習(xí)作方法。只要落實到實處，就一定能做好。

5、橫縱向比較反思，聘請專家行家指導(dǎo)。

九、實施步驟

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2016.9--2017.1）

（1）開好課題申報準(zhǔn)備會，搜集信息，并進(jìn)行分析，歸類，篩選有價值的信息，制定課題研究方案，向縣教育局上報課題研究方案。（2）落實課題組成員，調(diào)查分析學(xué)生平時的習(xí)作興趣，原有的習(xí)作水平；問卷調(diào)查老師習(xí)作指導(dǎo)的困惑。

（3）組織課題組人員學(xué)習(xí)、明確課題研究方案；分解和落實課題研究任務(wù)。

第二階段：研究探索階段（2017.2--2018.5）

（1）學(xué)習(xí)、積累與課題有關(guān)的相關(guān)理論，了解同行的研究動態(tài)及研究特色，合理借鑒優(yōu)秀教師的研究成果。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)習(xí)作材料，交流教師學(xué)習(xí)筆記。

（2）課題組成員分頭在自己班級上開展實驗研究，加強(qiáng)閱讀，合理利用好“讀書角”、《朝讀經(jīng)典》、《優(yōu)秀作文集》讀本等。讓學(xué)生摘抄、背誦好詞，好句，好段，好文。

（3）3--6年級積極開展日記、周記、單元作文以及作文競賽活動；1--2年級開展看圖寫話、比賽活動。

（4）教師與學(xué)生以班會的形式，談?wù)剬﹂_展習(xí)作活動的感受。教師作好班會記錄，整理材料，并上交心得體會。

（5）開展各種形式的課題研究活動，每個語文教師上一節(jié)習(xí)作教學(xué)觀摩課。

（6）收集“小學(xué)習(xí)作課題研究與實踐”的優(yōu)秀案例及學(xué)生摘抄筆記，教師論文及該階段學(xué)生作品。（相關(guān)教師對應(yīng)相關(guān)6個內(nèi)容上交6篇論文）

第三階段：總結(jié)提高階段（2018.6--2018.9）

（1）根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的試驗方案，繼續(xù)做好課題工作，進(jìn)一步完善課題的工作體系，全面總結(jié)，形成課題研究報告。（2）在總結(jié)課題案例的基礎(chǔ)上，在習(xí)作研究中形成“小學(xué)生快樂習(xí)作研究教學(xué)體系”，完成教師的研究論文、快樂習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)實錄、學(xué)生快樂習(xí)作集，完成終端成果報告。

（3）組織課題結(jié)題報告會，接受教育局檢查、評估、驗收，展示

課題研究成果。

十、課題管理

1、健全組織。成立習(xí)作課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組，由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長。

2、規(guī)范操作。我們將嚴(yán)格按照課題研究的規(guī)范進(jìn)行操作，著力做好“學(xué)習(xí)-調(diào)查研究-評估-總結(jié)-推廣”五個環(huán)節(jié)的工作。

3、機(jī)制激勵。對在研究過程中取得突出成績的給予獎勵。

4、形成合力。協(xié)調(diào)好社會、家庭、學(xué)生等方面工作，形成研究合力。

十一、課題組成員

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組 總負(fù)責(zé)：陳維義 組長：方正坤 副組長：詹桓桓張葉剛 組員：李波韓桂馨何琳劉曉巍

（二）課題組 組長：詹桓桓 副組長：何琳

年級組負(fù)責(zé)人：低段（一二年級）：張媛媛 中段（三四年級）：劉曉巍 高段（五六年級）：劉奕

組員：朱瓊林葉建豪張媛媛操瓊裴曉華等語文教師

第四篇：幸福教育的實踐與研究》課題研究方案

《幸福教育的實踐與研究》課題研究方案

【內(nèi)容簡介】

一、課題提出的背景

（一）聚焦社會的熱點話題“堅持科學(xué)發(fā)展，更加注重以人為本，更加注重全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更加注重統(tǒng)籌兼顧，更加注重保障和改善民生，促進(jìn)社會公平正義”的奮斗目標(biāo)。要“關(guān)注人的價值、權(quán)益和自由，關(guān)注人的生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芘c幸福指數(shù)”。我們所做的一切，都是為了????

一、課題提出的背景

（一）聚焦社會的熱點話題

“堅持科學(xué)發(fā)展，更加注重以人為本，更加注重全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更加注重統(tǒng)籌兼顧，更加注重保障和改善民生，促進(jìn)社會公平正義”的奮斗目標(biāo)。

要“關(guān)注人的價值、權(quán)益和自由，關(guān)注人的生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芘c幸福指數(shù)”。我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福。幸福就是讓人們生活得舒心、安心、放心，對未來有信心。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”。堅持以人為本，就是要堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生為本又該怎么體現(xiàn)呢？那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活原本應(yīng)該是幸福的。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長過程幸福，是教育的人文價值目標(biāo)。一時間，“關(guān)于幸福是什么，如何提高人們的幸福指數(shù)”成為全社會討論的熱點話題。作為教育工作者，關(guān)于教育領(lǐng)域的幸福問題，也應(yīng)該引起我們的思考。

（二）注重學(xué)生的健康成長

長期以來，在傳統(tǒng)教育模式和過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的困擾下，我們的孩子扮演著“學(xué)習(xí)的奴隸”的角色，他們并沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們大量的學(xué)習(xí)活動是被動的。受學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)條件、教學(xué)方式的限制，受家長追逐社會潮流的影響，他們總是要按照別人的意愿去完成自己不十分情愿的學(xué)業(yè)，造成了孩子過重的心理負(fù)擔(dān)。正如《綱要》指出的那樣，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求；教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難。這樣的學(xué)習(xí)過程，孩子是感覺不到幸福的。學(xué)習(xí)活動的確是一個艱苦的過程，需要孩子的付出和努力，但艱苦不一定痛苦。短暫的、必要的皮肉之苦后的快感如果讓孩子體驗到了，那不但不是痛苦，反而是一種幸福。學(xué)生心靈的疼痛和創(chuàng)傷是難以愈合的，有時是無法挽回的。教育的真正目的在于促進(jìn)個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。

（三）關(guān)注教師的教育幸福

“工作著并快樂著”作為教育管理成果，令許多人津津樂道，也折射著教育工作者的辛苦與渴望。教師作為學(xué)校教育的主體，本應(yīng)通過從事教育工作而獲得快樂與幸福，工作與快樂并不矛盾。

當(dāng)前，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較普遍，幸福感指數(shù)偏低。教師在工作中獲得幸福感，是使學(xué)生在受教育的過程中獲得幸福感的重要因素。只有教師通過設(shè)計具有幸福感潛質(zhì)的教育素材和活動過程，學(xué)生才能真正通過接受教育而獲得幸福。有人把教師的職業(yè)倦怠問題簡單地歸結(jié)為教師待遇問題，隱藏了教育管理機(jī)制自身存在的問題，顯然是片面的。芝加哥大學(xué)商學(xué)院終身教授、中歐國際工商學(xué)院行為科學(xué)中心主任奚愷元教授指出：“人們到底是不是幸福，取決于許多和絕對財富無關(guān)的因素。”

教育工作是創(chuàng)造性的勞動，在為社會創(chuàng)造著幸福的同時，教育者更有資格享受創(chuàng)造的幸福。如果教師感受不到工作的幸福，又如何能教會孩子去感受幸福呢？

（四）彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念 學(xué)校的核心價值理念就是學(xué)校做什么最有價值，怎樣做最有價值。我校的辦學(xué)理念是“讓教師幸福地工作，讓學(xué)生健康的成長”。我們認(rèn)識到：學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)校教育就是要“為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”。我們選擇了一條文化建校、質(zhì)量立校、特色名校的發(fā)展路徑，形成了獨具特色的教學(xué)管理模式，使學(xué)校、學(xué)生的整體水平大幅提高，贏得了家長的滿意、社會的認(rèn)可。在教育上，學(xué)校更是關(guān)注“人”的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校享受校園生活帶來的快樂。堅持“懷揣著理想上路，充滿著激情工作”的教師文化，讓教師享受教育的幸福。學(xué)校的核心價值理念確定后，校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真研究了具體的實施方案，并舉辦講座，征求意見，至此幸福教育成為全校教職工的共識。

基于以上思考，我們借鑒有關(guān)“幸福教育”的理論，提出在校實施“幸福教育”，開展幸福教育實踐研究。

二、概念的界定 1.關(guān)于幸福的概念

幸福是一種復(fù)雜的心理體驗，一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足并自然而然的希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情，是心理欲望得到滿足時的一種狀態(tài)。對于個體來講，幸福取決于人的價值取向，不同的人有不同的幸福標(biāo)準(zhǔn)。即使在相同的物質(zhì)條件和生活環(huán)境中，不同的人感受也是不同的。幸福,就是指個人由于理想的實現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心滿足，追求幸福是人們的普遍愿望。

2.關(guān)于幸福教育的表述

所謂幸福教育，就是以培養(yǎng)人的幸福情感為目的，增強(qiáng)師生“體驗幸福、創(chuàng)造幸福、給予幸福”能力的教育；通過學(xué)校教育理念、教育管理與評價、課程設(shè)置、教育教學(xué)活動的組織與實施等領(lǐng)域的改革，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的工作過程以幸福的體驗，從而實現(xiàn)人們?yōu)楂@得幸福而熱愛教育、享受教育的目標(biāo)。幸福教育包含三個層次，幸福教育首先是正確的幸福觀的培養(yǎng)，使教育者和受教育者形成正確的人生觀和價值觀，這是通過教育創(chuàng)造幸福人生的前提；其次是幸福能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)師生“創(chuàng)造幸福、給予幸福、體驗幸福”的能力，這是通過教育創(chuàng)造幸福人生的基礎(chǔ)；三是教育過程的幸福感和幸福體驗，這是通過教育創(chuàng)造幸福人生的基本目標(biāo)。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

1、國外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

國外現(xiàn)代意義上的幸福感研究始于20世紀(jì)60年代，以Wanner Wilson 1967年撰寫的《自稱幸福的相關(guān)因素》為標(biāo)志。Diener(1997)在其論文《主觀幸福感研究新紀(jì)元》中，把西方幸福感研究劃分為描述比較、理論建構(gòu)、測量發(fā)展三個主要階段。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活質(zhì)量的不斷提高，積極心理學(xué)的崛起，“以人為本”的發(fā)展觀滲透心理科學(xué)，幸福感研究溫度驟升。Seligman提出：人的幸福感主要取決三個因素：遺傳基因、與幸福有關(guān)的環(huán)境因素以及能夠幫助獲得幸福的行動。遺傳基因是無法改變的，于是，創(chuàng)造幸福的環(huán)境和獲得幸福的行動成為人獲得幸福感的重要因素。這后兩個因素我們是可以通過教育改變的。幸福需要教育，目前在美國有一百余所高校開設(shè)了幸福教育課程。積極心理學(xué)的大力倡導(dǎo)者美國心理學(xué)會Seligman首先在賓夕法尼亞州立大學(xué)開設(shè)幸福課。英國威靈頓公學(xué)、哈佛大學(xué)也加入這個行列。

今天對幸福的研究呈現(xiàn)多元化趨勢，科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家甚至政治學(xué)家都介入其中。不丹政府提出了“國民幸福總值”的概念。耶魯大學(xué)政治學(xué)教授羅伯特·萊恩的《市場民主制度下幸福的流失》相信幸福才是人們追求的終極目標(biāo)。

2、國內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

我國幸福感研究可追溯到20世紀(jì)80年代（楊彥春、何幕陶、朱昌明、馬渝根、周建初），研究主要與老年人精神心理衛(wèi)生有關(guān)。20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初，逐漸開始對其它人群進(jìn)行研究。有城市成年人、運(yùn)動員、大學(xué)生等。楊宏飛（2002）的教師幸福感研究，王艷梅（2002）的中學(xué)生幸福感的研究等等。

在中小學(xué)最早提出“幸福教育”的是山東東營市勝利第四小學(xué)校長、濰坊市北海雙語學(xué)校校長高峰，他們在2002年開始提出并實施幸福教育的，在中央教科所朱小蔓教授和北師大肖蘇教授的幫助下，理論建構(gòu)和實踐研究形成相互支撐。

朱小蔓教授在《情感德育論》系列提出了“教育的最高目的是培養(yǎng)完整的人”。“幸福教育”的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生精神的發(fā)育和發(fā)展。劉次林博士在《幸福教育論》中提出“幸福是教育的終極目標(biāo)”，他對當(dāng)代教育作了理性的反思。吳安春博士在北京新源里中學(xué)等就幸福教育進(jìn)行了研究與實驗，收到了良好的效果。最近，部分專家、學(xué)者從德育角度就“幸福教育”展開了論述。

教師幸福是教育幸福的前提，是引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生的重要資源。朱永新在《新教育實驗與教師專業(yè)發(fā)展》指出：教育的成敗關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)，提出閱讀、寫作、共同發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展的模式。肖川在《教師的幸福人生與專業(yè)成長》提出：哪些因素影響教師的幸福、教師的幸福與專業(yè)成長有怎樣的關(guān)系、如何促進(jìn)教師的成長。高峰在《蘇霍姆林斯基教育思想與幸福教育》提出：幸福教育要通過構(gòu)建幸福課程、打造幸福校園、促進(jìn)教師幸福等多種途徑來實現(xiàn)。

四、課題研究的理論意義

1.幸福教育是目的與方法的統(tǒng)一

幸福教育是一種目的，它不僅要讓人在教育過程中獲得幸福，而且要讓人終生充滿幸福。幸福教育又是一種方法，它將本體論與幸福論有機(jī)地結(jié)合起來，并將生命本體的幸福論置于優(yōu)先地位，從而讓人真正從靈魂深處來感受和獲得教育。因此，幸福教育就是目的與方法的統(tǒng)一。

2.幸福教育是過程與結(jié)果的統(tǒng)一

課題研究以新課改的理念及有關(guān)專家的理論為指導(dǎo)，能初步解決師生課堂生活疲勞、無幸福感及課堂效益低下等問題。它有助于推進(jìn)新課程改革的深入，能較快的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，讓師生在單位時間內(nèi)，教得輕松愉悅，學(xué)生學(xué)得快樂幸福，既減輕了教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，享受到課堂生活的幸福，又獲得了較高的效益，把素質(zhì)教育落到了實處。3.幸福教育是策略與行動的統(tǒng)一

在幸福教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新學(xué)校教育管理的新思路，使幸福學(xué)生、成功教師、發(fā)展學(xué)校形成一個有機(jī)的整體，成功創(chuàng)建出“學(xué)校有特色、教師有特點、學(xué)生有特長”的特色發(fā)展新模式。

五、課題研究的實踐價值

我們開展幸福教育的理論與實踐研究，旨在探索幸福教育的有效推行策略，在理論與操作層面，特別是實踐層面力求有所突破。通過研究，進(jìn)一步更新教育觀念，以科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀指導(dǎo)、規(guī)范教育教學(xué)行為。堅持人本關(guān)懷，以師生的發(fā)展和幸福為目的，尊重和愛護(hù)師生的個性差異，使師生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展, 提高師生幸福感。1.幸福教育使師生在教育生活中學(xué)會如何追求幸福，如何享受幸福。促進(jìn)學(xué)校持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

2.幸福教育當(dāng)前是理想化的，高于現(xiàn)實的，它引領(lǐng)社會，著眼未來，為未來社會培養(yǎng)高素質(zhì)的新人，同時讓未來生活的理想首先體現(xiàn)在現(xiàn)實的教育生活中，最大限度地使人獲得全面發(fā)展、自由和幸福。

3.幸福教育不僅給人以高品位的理想生活、文化生活和精神生活，而且給人以幸福及其體驗，這種幸福及其體驗對整個人生有著極為重要而深遠(yuǎn)的意義。從某種意義上可以說，人的一生能否獲得幸福，在很大意義上取決于其教育生活能否獲得幸福，這正是幸福教育最深刻意義和價值所在。

愛因斯坦在《論教育》一文中說：“如果一個人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育。”這個留下來的就是：人的和諧發(fā)展以及無窮的創(chuàng)造力和無限的幸福，這正是幸福教育終極追求。

“辦幸福學(xué)校、塑幸福心靈、享幸福人生”是我校教育未來發(fā)展的方向。

六、課題研究的目標(biāo) 課題研究的總體目標(biāo)

本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實施素質(zhì)教育為價值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，讓學(xué)校全體師生員工內(nèi)化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造幸福教育的辦學(xué)特色。課題研究的具體目標(biāo)

1．文化育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的理論文化體系； 2．環(huán)境育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的物質(zhì)文化體系； 3．活動育人，探索與構(gòu)建學(xué)校幸福教育的行為文化體系。

七、課題研究的內(nèi)容與重點

結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展，特色名校”的辦學(xué)思路，堅持全面推進(jìn)、重點突破、面向全體、發(fā)展個性、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學(xué)校的實際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀規(guī)律出發(fā)、找準(zhǔn)突破口、制定配套措施抓具體，逐步實現(xiàn)辦學(xué)特色。其主要研究內(nèi)容如下：（1）豐富幸福教育的內(nèi)涵（2）營造幸福教育的文化（3）打造幸福教育的課堂（4）開發(fā)幸福教育的課程（5）探索幸福教育的策略 研究內(nèi)容的操作設(shè)想

1.以書香校園來引領(lǐng)，豐富幸福教育的內(nèi)涵。

將營造“書香校園”列為幸福教育的重要行動，把幸福教育的經(jīng)典理論推薦給教師閱讀。通過開展豐富的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式。撰寫教育隨筆、讀書體會，記錄幸福軌跡。

2．以校園文化為基點，營造幸福教育的文化。重視通過美化校園環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行審美教育。美麗的校園讓人心曠神怡，雄偉挺拔的教學(xué)樓、纖塵不染的校園大道，芬芳四溢的花園草叢，錯落有致的雕塑景點，獨具特色的開放式庭院，梅園、蘭庭、竹苑和菊圃各具特色。在“臻美館”內(nèi)有開放式的中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)館和師生勞科技作品陳列室；“求真樓”“喻真樓”“葆真樓”“存真樓”走廊有師生作品展。通過精心的布置，營造出濃郁的藝術(shù)氛圍。

3．以科研課題為抓手，打造幸福教育的課堂

圍繞幸福教育主題開展教育行動研究，通過教育研究，為教育行動提供理論支撐，教育行動又直接成為教育研究的研究對象。（1）“幸福課堂”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。上好每一堂課，讓學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中共同成長、共享快樂，感受成功、感受幸福。開展“幸福課堂”方面的課題研究活動。重視情感態(tài)度與價值觀的課程目標(biāo)，將幸福教育與學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合，使學(xué)科滲透成為進(jìn)行幸福教育的主陣地之一。打造“幸福課堂”是我校實施幸福教育的重中之重。

（2）開展“勞科技教育”方面的課題研究。勞科技教育是幸福教育的內(nèi)容之一，也是實施幸福教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。勞科技是我校的傳統(tǒng)特色，為我校贏得了良好聲譽(yù)，我們將在實施幸福教育的過程中，通過勞科技教育與學(xué)生的潛能開發(fā)、積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，使之進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

（3）圍繞“積極心理學(xué)”進(jìn)行專項研究。由心理學(xué)專業(yè)教師任課題組長。積極心理學(xué)是本世紀(jì)初才開始在國際上新興的心理學(xué)理論，積極心理學(xué)著重研究人類心理的積極方面，如：樂觀、善良、慷慨、滿意、充實、果斷、卓越等積極心理，并鮮明地主張，人格力量和美德是帶給人們美好生活的基石。

（4）進(jìn)行學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)實踐研究。充分利用學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺或單獨建設(shè)幸福教育網(wǎng)站，滿足實施幸福教育宣傳、信息傳遞與反饋、交流與咨詢等方面的需要，為開展幸福教育擴(kuò)展時間、空間提供便利。建設(shè)幸福教育資源庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享。4．以課程建設(shè)為創(chuàng)新點，開發(fā)幸福教育的課程

以校本課程建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)成長，開發(fā)教育資源的同時，使教師豐富自身修養(yǎng)，享受幸福生活。通過校本課程的開設(shè)，使學(xué)生獲得多元發(fā)展。（1）勞科技教育課程

我校的勞科技教育有著豐厚的傳統(tǒng)，2001年就被確定為市級勞科技特色學(xué)校，創(chuàng)作刻紙、剪貼、絹花等作品更是師生的拿手好戲。多年來，學(xué)校作品走進(jìn)了政府會議室，走上了江蘇教育報，也走向了社區(qū)舞臺。隨著時代的發(fā)展，學(xué)校將融入更多的現(xiàn)代元素，讓傳統(tǒng)的勞科技教育升華為富有時代氣息的勞科技教育。一是加強(qiáng)科學(xué)探索活動，讓學(xué)生在航模、船模制作和自然探究等活動中提高科學(xué)素養(yǎng)；二是注重信息技術(shù)教育，開設(shè)動漫實驗班，將兒童畫創(chuàng)作、電子小報編輯、動畫基本技能培訓(xùn)結(jié)合起來，形成新的科技教育項目。我們堅信，學(xué)校勞科技教育這張名片一定會更加亮麗。我們更相信，我們的師生會從中體會到更多的快樂和幸福。

（2）中華傳統(tǒng)文化課程

學(xué)校以“國學(xué)伴我成長，做一個有根的中國人”為主題，在2011年5月開發(fā)編制了一套校本教材《國學(xué)初步》。這套教材共有三個系列六冊，即吟唱兩冊：《三字經(jīng)》、《百家姓》；吟誦兩冊：《弟子規(guī)》、《千家詩》；解讀兩冊：《千字文》、《論語選編》，分別對應(yīng)低中高三個年段六個年級。吟唱部分配上音樂，形成童謠，重在培養(yǎng)興趣；吟誦部分教師作適當(dāng)講解，讓學(xué)生自己感悟；解讀部分由淺入深，教師可作較多講解，重在讓學(xué)生積累。這套校本教材我們將在2011年9月全面投入使用，讓學(xué)生深刻感受中華文化的博大精深，從小浸潤其中，扎根其中，幸福無窮。（3）活動課程

學(xué)校充分利用綜合實踐活動課，在全校集中開設(shè)各種校本活動課程，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會在自己感興趣的領(lǐng)域得到發(fā)展。這些課程包括合唱、舞蹈、器樂、動漫、書法、武術(shù)等特長類學(xué)習(xí)小組，閱讀與欣賞、寫作、數(shù)學(xué)方法、英語口語等學(xué)科類培訓(xùn)班。100%的學(xué)生參與其中，通過長期不懈的努力，這些活動課程不但會使學(xué)生的興趣愛好得到很好的培養(yǎng)，而且會使學(xué)生的個性特長得到進(jìn)一步的發(fā)展。（4）開發(fā)新校本課程——幸福教育課程。5．以專題活動來推動，探索幸福教育的策略

在活動中促進(jìn)，在活動中提高。通過開展幸福教育主題活動，使教師正確理解、深刻把握幸福教育的涵義，體驗教師的職業(yè)價值，運(yùn)用科學(xué)地教育教學(xué)方法創(chuàng)造幸福的教育，做一個幸福的教師。

（1）開展“好書伴我成長”系列活動。如：開展“教師的幸福”讀書學(xué)習(xí)演講比賽。“經(jīng)典誦讀教師大講堂”活動。開展“書香校園”與教師的幸福人生，經(jīng)典誦讀浸潤心靈實踐研究。（2）開展“教師的幸福人生與專業(yè)成長”研究，進(jìn)行“教師的幸福與專業(yè)化發(fā)展”交流體會活動等。（3）開展家校牽手共建幸福的“感恩教育成就幸福家庭”活動。

（4）大力表彰樹立愛崗敬業(yè)、熱心幸福教育實踐的先進(jìn)典型，讓幸福教育促進(jìn)教師評價制度改革。

（5）舉行勞科技節(jié)、藝體節(jié)，讓學(xué)生在動手動腦中享受成功的喜悅。（6）舉行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典演講和誦讀活動，感受中華文化的博大精深。

八、課題研究方法

1.文獻(xiàn)法：查閱分析文獻(xiàn)資料進(jìn)一步理清思路，為課題研究提供觀察的視角、有意的啟示，保證課題研究的科學(xué)性和先進(jìn)性。

2.調(diào)查問卷法：進(jìn)行教師、學(xué)生幸福感問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，完成調(diào)查報告。3.行動研究法：行動研究是研究者在實踐中發(fā)現(xiàn)并確定問題，制定研究計劃，開展探究活動，觀察并反思，調(diào)整方案，進(jìn)而循環(huán)進(jìn)行計劃→行動→觀察→反思→再調(diào)整的研究方式。本研究在著力打造“幸福課堂”，開展“用幸福教育理念優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐研究”中用行動研究法。

4.訪談法：訪談是一種研究性談話，是研究者通過口頭談話的方式從被研究者那里收集第一手資料的一種研究方法。本課題在“教師的幸福實踐研究”中，訪談教師在研究實踐中所得到的收獲、體會，及存在的問題，是借助于教師的自我陳述，用訪談法。

5.敘事研究法：指研究者以講故事的形式訴說自己或別人經(jīng)歷過的教育生活，并詮釋其中的意義。本課題在“書香校園”與教師的幸福人生，經(jīng)典誦讀浸潤心靈實踐研究中，用敘事研究法。

九、課題研究原則

1、事業(yè)至上的原則

辦幸福學(xué)校、塑幸福心靈、享幸福人生。把教育作為一項事業(yè)、一份責(zé)任去追求，讓學(xué)校生活給孩子留下一生最為美好的記憶，讓學(xué)校教育成就孩子的夢想，讓學(xué)校成為孩子一生最眷戀的場所。

2、科學(xué)發(fā)展的原則 以科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀指導(dǎo)教育教學(xué)改革，大力開展教育教學(xué)行動研究。

3、以人為本的原則

以師生的發(fā)展和幸福為出發(fā)點，尊重師生的個性差異,使一切有利于人的發(fā)展的愿望得到尊重、行動得到支持、才能得到發(fā)揮、成果得到肯定。

4、實事求是的原則

尊重教育發(fā)展規(guī)律，立足本校實際，努力為師生創(chuàng)設(shè)快樂和諧的校園生活環(huán)境，營造尊重、理解、寬容、和諧的校園文化氛圍，使師生體驗到學(xué)校的溫暖，學(xué)習(xí)、生活和工作的快樂，獲得來自教育的幸福。

5、教育公平的原則

學(xué)校教育雖然無法改變學(xué)生的出身以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況，但學(xué)生在學(xué)校里體驗學(xué)習(xí)快樂、享受教育幸福的權(quán)利應(yīng)該是平等的，教育不應(yīng)以人的出身而特權(quán)化，學(xué)校應(yīng)給予每個學(xué)生公平享受教育的快樂與幸福的權(quán)利。

十、課題研究思路

本課題研究從構(gòu)建和諧社會、實施新課程要求出發(fā)，立足師生的生存和發(fā)展需要，緊緊圍繞學(xué)校“讓教師幸福地工作，讓學(xué)生健康的成長”的辦學(xué)理念，以行動研究為途徑，從改革管理機(jī)制入手，以提升教師幸福教育觀念為基礎(chǔ)，通過調(diào)查了解我校師生教育生活現(xiàn)狀并以此為依據(jù)，分層開展多種形式的幸福教育活動，以幸福教育論壇為線索貫穿整個課題研究過程。論壇的主要形式有：網(wǎng)上論壇、座談沙龍、專家講座與對話等。通過實踐與研究，增強(qiáng)師生對幸福的理性認(rèn)識和親身體驗，提升師生的幸福觀以及感受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，創(chuàng)造一種完整的幸福教育生活。探索一條幸福教育的有效途徑。

十一、課題研究過程

前期工作：學(xué)習(xí)醞釀，選擇討論，申報立項 第一階段：（2011年9月—2011年12月）

1．學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的政策法規(guī)文件和相關(guān)會議精神，學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂、幸福教育的理論文獻(xiàn)，加強(qiáng)課題研究的理論指導(dǎo)。

2．在深入開展隨堂聽課、座談等調(diào)研活動的基礎(chǔ)上，完成課題的論證工作。3．成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實施方案，組織課題實施。4．完成各子課題的確立與申報立項工作。5．邀請部分專家擔(dān)任課題顧問。第二階段：（2012年1月—2013年6月）

1．根據(jù)課題目標(biāo)內(nèi)容，確定分工，制定課題研究計劃，全校鋪開，全方位運(yùn)作幸福教育課題研究。

2．以年級組為單位，開展幸福高效課堂教學(xué)的實驗與研究； 3．總課題組開展研究與實驗過程的聽課、評課等調(diào)研活動；

4.加強(qiáng)課題研究的過程管理，定期召開研究例會，及時反饋研究信息，調(diào)整研究策略。5.定期邀請專家指導(dǎo)，開展課題研討，解決教學(xué)中的實際問題，舉行課題經(jīng)驗交流會。6.2013年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩及子課題論文等形式展示成果。7.外出學(xué)習(xí)與考察活動。第三階段：（2013年7月——12月）

通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。第四階段：（2014年1月——12月）1．總結(jié)、改進(jìn)、提升與完善階段；

2．音像、文獻(xiàn)等相關(guān)成果的出版、展示等； 3．子課題研究的結(jié)題驗收工作；

4．形成“幸福教育故事集”和“幸福教育論文集”。

5.完成相應(yīng)研究報告（包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告等），完成課題研究結(jié)題報告。

6.結(jié)題驗收，研究成果在全校推廣。

十二、預(yù)期研究成果

成果名稱

成果形式

完成時間

階段成果（限5項）

師生幸福感現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查報告

2011年10月

幸福教育網(wǎng)站

網(wǎng)站建設(shè)

2011年12月

幸福校園

學(xué)校校刊

2012年12月

幸福課程

校本課程

2012年12月

幸福課堂

教學(xué)設(shè)計集

2013年6月

最終成果（限3項）

教育與幸福生活

教育故事集

2014年12月

教育與幸福

教育論文集

2014年12月

幸福教育的實踐與研究

結(jié)題報告

2014年12月

十三、完成研究任務(wù)的可行性分析 教導(dǎo)處不室 年級組

1.學(xué)校健全課題研究網(wǎng)絡(luò)。實驗教師不室

領(lǐng)導(dǎo)小組

校長室

教科室不室

德育處不室

后勤處不室

教研組

2.由兩位校長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，直接引領(lǐng)課題的研究工作，他倆曾先后主持過全國、省、市多項課題的研究。課題組成員中現(xiàn)有特級教師1人。常州市骨干教師3人，溧陽市學(xué)科帶頭人1人，溧陽市骨干教師2人，溧陽市教學(xué)能手2人，都具有本科以上學(xué)歷，具有小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，從事教育教學(xué)研究或小學(xué)教育教學(xué)工作多年，主持、參與過各級各類課題研究，撰寫的論文有50多篇發(fā)表。在理論與實踐上，均有一定的優(yōu)勢，有利于課題的深入開展。

3.本課題作為學(xué)校主課題，學(xué)校重視教育科研，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，教師參與教科研積極性高。4.學(xué)校現(xiàn)有各類圖書資料10萬多冊，報刊雜志100多種，200多臺電腦全部聯(lián)網(wǎng)，便于資料收集。

5.時間能得到保證，課題組每周一次小型活動（可與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合），每月一次專題研討，每學(xué)期一次階段總結(jié)活動。學(xué)校教科室將對本課題的研究情況隨時跟蹤調(diào)查，及時掌握研究情況。

6.學(xué)校保證本課題活動經(jīng)費足額到位。

第五篇：關(guān)于兒童科幻畫想象力激發(fā)的研究思考（模版）

關(guān)于兒童科幻畫想象力激發(fā)的研究思考

一、主題確立

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。”由此，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課再也不是一種純粹的教師灌輸書本知識行為，而是師生共同參與，并且是學(xué)生占主導(dǎo)思考地位的行為。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中那種只重視“結(jié)果”忽略“過程”的灌輸模式與之形成了對立，嚴(yán)重阻礙了目標(biāo)的達(dá)成。因此，在美術(shù)教學(xué)中，對如何激發(fā)兒童繪畫時的想象力的探索、研究顯得尤為重要了。

二、研訓(xùn)過程

1.集中討論——確立研訓(xùn)主題

基于這種理念，我校藝術(shù)組對兒童科幻畫進(jìn)行了研究和討論，開展美術(shù)課堂教學(xué)展示活動，讓兒童在不同程度上對科幻畫進(jìn)行了深入的了解和學(xué)習(xí)。眾所周知，幼兒期的孩子在創(chuàng)作中主要以兒童畫為主，這是他們心理發(fā)展和基本技能所決定的。在討論中我們發(fā)現(xiàn)，兒童科幻畫作為一個新的繪畫內(nèi)容，它與傳統(tǒng)的幼兒涂鴉是不同的，它不是普通的兒童畫，它是年齡大一點的孩子們在有了一定知識基礎(chǔ)和思維能力及繪畫功底后的作品，但它也有著兒童畫的共同特點：質(zhì)樸的筆觸、鮮艷的色彩。兒童科幻畫是真實反映孩子童心的一種藝術(shù)形式。因此，教研組決定以“兒童科幻畫想象力的激發(fā)”作為切入點進(jìn)行一系列的校本研訓(xùn)活動。2.界定研究概念

那么什么是兒童科幻畫呢？經(jīng)過幾次集中討論，我們認(rèn)為兒童科幻畫就是在理解了一定的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫語言表達(dá)出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)生出來的繪畫作品。是一種小學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式。3.更新研訓(xùn)方式

在充分發(fā)揮原有的研究模式教研組、備課組的基礎(chǔ)上，我們在研訓(xùn)中還建立新型的教研模式。如：QQ、微信討論等，讓教師及時梳理在研訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題，時時與教研組成員進(jìn)行交流，打破了以往研訓(xùn)模式中空間和時間的限制，更好地共享了教研組中個人研究成果。4．開展課堂研究

課堂是教研的主陣地，為了更好地開展研訓(xùn)，我們進(jìn)行了一系列多形式、多層次的教學(xué)實踐活動。首先開展了兒童科幻畫的討論，其次老師在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)展示，并在課后進(jìn)行兒童科幻畫想象力激發(fā)的思考、討論，還開展了多次的學(xué)生作品展覽。

5.反思總結(jié)課堂

在每次研訓(xùn)過后，進(jìn)行及時地反思和總結(jié)，反思其中的成功及不足之處，制訂改進(jìn)和建議及措施及提出存在的疑問并形成文稿。

三、研訓(xùn)策略

（一）、積累素材，豐富表象，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象力和創(chuàng)新思維

在一定科學(xué)知識基礎(chǔ)上才能進(jìn)行想象與創(chuàng)新，對于不熟悉任何科技信息的學(xué)生來說，讓他們進(jìn)行科學(xué)的想象是很難的。所以在科幻畫指導(dǎo)過程中，我校訂閱了各種科學(xué)雜志、鼓勵學(xué)生收看中央電視臺的科學(xué)·教育頻道、舉辦科普競賽活動、組織學(xué)生參觀各種科普展、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑讓學(xué)生掌握一些知識，積累經(jīng)驗。同時把學(xué)生們在家搜集的信息在美術(shù)課上進(jìn)行全班交流，以此來擴(kuò)大學(xué)生們的視野。并且每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一本“科幻小本子”，用來積累自己所不知道的科學(xué)知識。久而久之，學(xué)生們科技信息的積累已經(jīng)越來越多，科學(xué)想象力和創(chuàng)新思維也日漸被激發(fā)出來。

（二）、學(xué)生恰當(dāng)理解科學(xué)想象的涵義是基礎(chǔ)

如果學(xué)生剛接觸科幻畫，會對科學(xué)想象的意思很模糊，因此在進(jìn)行創(chuàng)作時就顯得無從下手，或畫出來的只是一般的想象畫并不符合科幻畫要求。面對這些狀況，我們就要使學(xué)生明白：科學(xué)想象不同于一般想象，它是具有 “ 科學(xué) ” 成分的，比如同學(xué)們的科學(xué)幻想可以涉及從天到地，從陸地到海洋，從人類日常生活、城市建設(shè)到動植物演變發(fā)展等。總之，圍繞宇宙、月球、太空、星際、海底、地球環(huán)保、生態(tài)平衡、新能源、未來生活可能出現(xiàn)的種種情況的，都是可以表現(xiàn)的。當(dāng)然，理論要聯(lián)系實際，更清晰直觀的方法，我們在課堂上用具體的作品進(jìn)行對比講解。像《夢幻枕頭》這幅畫，小作者想象的是：現(xiàn)代的工作壓力越來越大，經(jīng)常引起失眠等癥狀，發(fā)明一種枕頭，讓人們可以擺脫失眠、落枕，同時還可以按摩，放音樂，躺在上面可以做個好夢。這種想象里面包含了物理學(xué)等學(xué)科的 “ 科學(xué) ” 成分，因此它屬于科學(xué)想象；而《哪吒鬧海》這幅畫，里面引入了神鬼迷信內(nèi)容，把科學(xué)與神話傳說混淆，里面沒有任何 “ 科學(xué) ” 成分，因此它不屬于科學(xué)想象??同時在接下來的作品中讓學(xué)生尋找科學(xué)幻想畫和非科學(xué)幻想畫，并指出不同之處。可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“科學(xué)幻想”的理解。

（三）、欣賞大量優(yōu)秀作品，使學(xué)生充分認(rèn)識從四方面的創(chuàng)新來表現(xiàn)科幻畫

在輔導(dǎo)學(xué)生科幻畫創(chuàng)作，我們時時鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，因為只有創(chuàng)新的作品才是真正打動人心的好作品。為此，我們要求學(xué)生在進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作時，應(yīng)在主題、繪畫工具材料、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法四方面進(jìn)行創(chuàng)新思維。

以《噪音轉(zhuǎn)換器》為例，首先，在表現(xiàn)主題方面，小作者沒有選擇大家經(jīng)常表現(xiàn)的 “ 太空 ”“ 海底 ” 等主題，而是把近幾年我們身邊新出現(xiàn)的污染 —— 噪音污染大膽合理地在未來生活進(jìn)行變換，將污染源轉(zhuǎn)換成優(yōu)美和諧的動人音樂散播在世界各地；在工具、材料選擇方面，作者沒有采用大家常用的水彩筆、油畫棒、等工，而是選用了比較新穎的色卡紙和色粉筆；在構(gòu)圖方面，作者大膽采用全俯視構(gòu)圖方法，從上帝的角度看待人類的生活，新穎別致；在表現(xiàn)技法方面，作者結(jié)合利用點、線、面的，使畫面產(chǎn)生了生動的跳躍感，給人很強(qiáng)的視覺沖擊力??這樣，通過對大量優(yōu)秀科幻作品的賞析，就會使學(xué)生充分認(rèn)識到科幻畫創(chuàng)作中應(yīng)在哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新思維了。

經(jīng)過一階段的實踐，得到了大多數(shù)學(xué)生、教師、家長的認(rèn)同。很多學(xué)生每一次創(chuàng)作都想比自己上一次的作業(yè)或比同學(xué)的作業(yè)進(jìn)步。學(xué)生們喜歡上了科幻繪畫課，學(xué)習(xí)的積極性、態(tài)度及參與度有了很大的改觀。興趣，是學(xué)習(xí)的最大動力。學(xué)生美術(shù)興趣的提高，也必然帶動了美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，在兒童科幻畫教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)想象力和創(chuàng)新思維的方法還有很多，我們需要不斷探索實踐不，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生鍛煉，學(xué)生的科學(xué)想象力和創(chuàng)新思維就會得到更大的開發(fā)，我們的科幻畫教學(xué)也就會取得更加圓滿的教學(xué)效果。

四、研訓(xùn)的收獲

（一）教師的收獲

校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過這次研訓(xùn)，我們形成了在個人備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體備課，教師們共同研討教學(xué)的重點、難點，吸收其他教師教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己教學(xué)設(shè)計的不足；并在施教后不斷反思研討，教學(xué)再設(shè)計，總結(jié)本課的成功經(jīng)驗。不斷精雕細(xì)琢，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的過程更有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（二）學(xué)生的收獲

學(xué)生在這樣一堂美術(shù)課中嘗試各種工具、材料和制作過程中，更多地讓學(xué)生接觸了實際事物和具體環(huán)境，就好像《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。”不同的工具、材料、技法之間可以相互借鑒、相互啟發(fā)，不斷提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的綜合思維能力。

五、研訓(xùn)后的反思——反思促使進(jìn)步

美術(shù)是一個多元的文化系統(tǒng)，美術(shù)作品則反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個性，如何激發(fā)不同個性的學(xué)生的最大潛力，我們要從多方面下手，不能以偏概全，統(tǒng)一量化。而是應(yīng)該尊重不同學(xué)生的想象力和知識能力，針對具體的問題設(shè)計富有個性的多元開放的回答。這樣既讓學(xué)生達(dá)到基本的要求，又促使學(xué)生獲得各自個性特色的發(fā)展。美術(shù)作業(yè)要求的設(shè)計尤為重要了。基本要求和開放提示兩個方面要更好的整合，同時，如何合理地整合這兩個問題也是我們值得繼續(xù)研究的問題。

這次的校本研訓(xùn)快結(jié)束了，但是我們對兒童科幻畫想象力的激發(fā)的研究并沒有結(jié)束。為了對兒童科幻畫想象力的研究具有持久性，我們教研組通過討論、研究，制定了后續(xù)研究的內(nèi)容和方向。

（1）把握美術(shù)教學(xué)過程的學(xué)生想象力的發(fā)揮，實施有效引導(dǎo)和激勵。

（2）發(fā)掘美術(shù)教學(xué)過程的學(xué)生想象力的拓展，推進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂上的興趣和積極性。（3）收集優(yōu)秀的科幻畫作品

雖然這次的校本主題研訓(xùn)活動結(jié)束了，但是我們的研究還在繼續(xù)。教師的教學(xué)和自我學(xué)習(xí)沒有最好，只有更好，我們只有朝著自己的目標(biāo)在不同的教學(xué)環(huán)境、領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，才能使課堂成為高效的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)到更高效的知識。