第一篇：體育學院實踐教學改革方案

體育學院實踐教學改革方案

一、體育專業培養目標與培養規格

1、培養目標

本專業以“教學做合一”的教學理念，培養具有體育相關的基本理論、知識與多種職業技能，能在社會體育領域中從事各種體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的、具有市場競爭能力的應用型人才。

2、培養規格

1．掌握體育相關學科的基本理論、基本知識、基本技能。

2．掌握指導大眾體育、養生健身、休閑娛樂及特殊人群體育的運動技術。3．具有從事體育教學以及體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發等方面的基本能力。

4．掌握多種體育相關的職業技能，獲得多種執業資格證書。5．熟悉黨和國家有關體育事業的方針、政策、法規。6．了解國內外在體育方面的研究、學術發展動態。

7．有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創新的基本能力。

二、體育本科專業實踐教學的現狀及存在的問題

（一）體育本科專業實踐教學的現狀

1、體育專業的現行人才培養方案中普遍設置了實驗訓練、專業實踐訓練、論文設計等和教師教育有關的實踐教學環節，同時還設置了課外運動技能實踐教學，包括：專業術科技能訓練（俱樂部）及專業技能競賽（運動隊訓練及比賽）、校園文化活動（組 1 織各類校級體育活動及競賽）、職業資格與技能訓練（裁判員及各類專業技能證書）、社會實踐、科研訓練活動等內容。在實踐教學的具體實施過程中形成了體現自身特色的亮點工作，主要體現在課外運動技能實踐教學中。

2、實踐教學師資隊伍

我院教師人員構成以中青年專業實踐教師為主，與具有講師以上的經驗豐富的基礎課程教師構成了一支專業的教學師資隊伍。

（二）體育本科專業實踐教學存在的問題

1、實踐教學的定位還不夠精確。從課程設置看，我院課程結構大致可分為理論教學課程、技能訓練和實踐教學課程，相對于理論教學課程而言，技能訓練和實踐教學沒有系統的課程建構，在實施過程中也僅僅作為整個培養過程中的一個環節而已，因而在教學設計與實施中往往缺乏科學的思考，系統的安排，從而導致實際效果與培養目標相去甚遠的低效局面。

2、實踐教學環節還沒有形成一個完整的實踐教學體系。從我院的實際情況來看，仍然存在“重技能、輕能力；重模仿、輕創造”的缺陷。實踐教學環節中對體育指導員、健身教練、私人教練、體育營銷人員等具備的專項素質的訓練還不是很充分。

3、實習后期的反思環節還很薄弱。實習效率的高低，最終取決于后期的反思過程，它不是靠實習后期短短時間的總結就可以來完成的，其中，實習基地數量和種類偏少，校外實習基地以學校為主的現象也值得我們反思。

三、體育實踐教學改革方案

（一）實踐教學的指導思想與原則

以強化體育專業人才的職業能力培養和素質提升為指導思想，以其教育實踐能力訓練為目標，以實踐教學內容體系和實踐教學環節的合理時空組合為中心，以實踐教學管 2 理體系改革和實踐教學體系的完善為保證，構建相對獨立、整體優化、以能力培養為主線、貫穿四年培養全過程并與理論教學有機結合的實踐教學體系。具體實施過程中努力做到在做中學、在學中做，將陶行知先生“教學做合一”的教育思想有機地滲透到社會體育專業人才培養的全過程。

（二）實踐教學的目標和任務

實踐教學是本專業教學計劃中不可缺少的重要教學環節，是本專業人才培養模式改革的重要研究項目，也是有效促使本專業學生從理論知識和運動技能向實踐能力轉換、達到專業人才培養目標的重要活動型實踐性環節。

實踐教學的任務是整合專業課程的重要教學內容，綜合運用學科基本知識與學科教育教學理論、科研方法和教育技術，聯系教育教學實際和基礎教育改革實際，進行有針對性和可操作性的實踐活動，實現理論知識和運動技能向實踐能力轉換，達到專業人才培養目標。社會體育專業方向的學生都必須參加實踐教學活動，并完成一定的實踐教學學分和規定的成果。

（三）體育專業實踐教學模塊

體育專業實踐教學模塊主要有：入學教育模塊、實驗模塊、專業技能模塊、實習模塊、論文設計模塊、課外運動技能實踐活動模塊六個部分構成。

（四）實踐教學主要內容 課外運動技能實踐活動

1、學科競賽及創業技能競賽

專業術科技能訓練是專業術科（主要是專業選修課）的課外延伸，形成以俱樂部訓練為主，專業技術技能培訓為輔的模式。培養學生專業運動技能及應用能力。分布在第一至第八學期。四個年級打通進行，以老帶新，同時培養學生的教學和組織能力。

學科競賽及專業技能競賽包括學校級、市級、省級、國家級四個級別，形式多樣，分布在第一至第八學期。開展此類競賽旨在促進學風建設,豐富學生第二課堂，培養學生的創新創業能力，每學期不低于15次訓練。

2、校園文化活動

校園文化活動包括組織和舉辦各級各類體育活動和競賽。形式多樣,內容豐富，分布在第一至第八學期，目的在于進一步全面促進體育系學生的綜合素質，豐富學生的校園文化生活，提高校園文化活動的層次，營造積極健康、文明向上的校園文化氛圍。

3、職業資格與技能訓練

職業資格與技能訓練分布在第一至第八學期，包括創計算機等級考試，英語四六級考試，社會體育指導員等級證書，亞洲體適能教練員證書，瑜伽教練員等級證書。各級各類裁判員等級考試。此類訓練旨在強化職業崗位能力培訓，提高學生實踐操作能力，進而提高他們的就業競爭力。

4、社會實踐

社會實踐分布在第四至第八學期，包括論文，研究成果的評比及教學單位組織的社會實踐活動，是廣大學生從事體育教學實踐、鞏固理論學習的有效途徑。通過實踐鍛煉，讓學生養成吃苦耐勞，踏實肯干的品質，使學生練就較強的動手操作能力。

5、科研訓練活動

科研訓練活動包括科研課題和學術講座等，分布在在第一至第八各個學期，這樣讓學生有機會參與老師的科研和創新活動，有助于提高學生的創新精神和實踐能力，激發本科生學習的主動性及對科學研究的興趣，鼓勵學生公開發表論文或獲得校級以上課題。

四、實踐教學的管理體系

1、實踐教學內容的管理

課程的實驗課及畢業實習等實踐教學項目均應制定出相應的教學大綱，明確教學目的，教學內容、教學方法、考核標準和方法。教學大綱要充分論證或學校教學委員會審定后實施。

2、實踐教學運行的管理

實踐教學的組織實施責任到人，成立由學院教學副院長為組長的實踐教學領導組，負責制定實踐教學的大綱或改革方案，審定實習計劃和論文題目，安排實習指導教師，檢查實踐教學各環節的實施情況、評價實踐教學的質量等。實踐教學的各個教學環節要有總的規劃和具體安排，實驗課要有專人負責，畢業實習等要由分管教學的負責人和實習指導教師進行具體安排與指導。專業術科技能訓練（俱樂部）及專業技能競賽要有專人負責訓練及指導，校園文化活動和職業資格與技能訓練也必須要有專人負責，責任到人。

3、成立體育學院實踐教學指導小組

組長：分管教學的副院長和分管學生工作的副書記 秘書：教學科長、輔導員 入學教育模塊：

負責人：分管學生工作的副書記

成員：分管教學的系主任、教學秘書、輔導員、各班主任 課程實驗模塊：

負責人：理論教研課程組負責人 成員：所有課程實驗的任課教師 專業技能及課外運動技能實踐活動模塊：

負責人：術科教研課程組負責人 成員：所有任專業術科的教師 實習模塊：

負責人：分管教學的副院長

成員：教務科長、相關實習指導教師、各班主任 論文模塊：

負責人：分管教學的副院長

成員：教務科長、各系主任、相關論文指導教師、各班主任

五、實踐教學改革方案的措施

1、組織保障

成立實踐教學改革領導小組。組長由院長擔當，成員包括副書記、各系主任、教務科長等。領導小組負責改革方案的實施、實習經費的使用、實習大綱的制定、實習單位的落實、教學計劃的制定等工作。

2、積極有效地進行實習基地的建設

見習--模擬教學--實習“臺階遞進式”實習新模式的有效實施，需要穩定的、高質量的實習基地做保證。計劃進一步調整和建設一批新的教學實習基地，兩年內建設好以臨汾市為中心輻射到周邊實習基地，使學生的實習得到有效地實施。

3、加強師資隊伍建設

提高教師的實踐操作能力，加強教師基本功訓練。根據專業需要引進一批基本功較為、扎實的專業教師。同時還可以挑選個別有發展潛力的教師去接收培訓。打造一批專業理論知識深厚扎實，實踐動手能力強的“雙師型”教師。

4、建立相對獨立的實踐教學體系

要把實踐教學工作真正落實到實處，必須牢牢把握“六環節一制度”。“六環節”：實驗教學、實訓教學、實習教學、技能教學、社會實踐、課外活動。“一個制度”，即“教師職業資格證”、“運動員技能等級證書”、“運動員裁判證書”，每一位畢業生在畢業時，根據專業要求，可以獲得多證（畢業證、學位證、教師資格證、普通話等級證、運動員技能等級證書、運動員裁判證書等）。

六、實踐教學計劃的落實

實踐教學主要內容：

1、出臺體育學院技能培訓方案修訂意見建議稿。

2、修訂體育學院技能培訓方案。

3、實施技能培訓俱樂部訓練。

4、組織的技能大賽開展教學技能競賽活動。

5、舉行院系、系籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術等聯賽。

6、指導并輔導部分學生獲取計算機等級證書，英語四六級考試，體育指導員等級證書，亞洲體適能教練員證書，瑜伽教練員等級證書。

7、給學生開設學術方面的講座，并指導學生積極參加學生組織的課題申報。

8、動員體育學院所有力量，指導學生就業工作。

山西師范大學體育學院

2011-12-26 7

第二篇：體育學院公共體育教學改革方案

體育學院公共體育教學改革方案

體育課程教學是高等學校培養人才的基本課程之一，是高校體育的中心環節和主要形式。為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生身心健康發展，為社會主義事業培養合格人才，依照教育部、國家體育總局關于印發《〈學生體質健康標準（試行方案）〉實施辦法》及國家教育部2002年頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，在總結西華師范大學公共體育教學實踐的基礎上，根據全國高校體育課程教學要求和我院師資、場館、地域、學生特點等實際情況對公共體育教學進行改革和完善，旨在使每位大學生在大學四年里既能鍛煉身體，保持較好身體素質，又能愉悅身心、增長體育知識與技能，同時又能掌握幾項自己喜歡的體育項目并為終身體育打好基礎；為此，特制訂本方案。

一、基本目標

1、積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，同時形成終身體育的意識，具有一定的體育文化欣賞能力。

2、熟練掌握一至兩項健身運動基本技、戰術、理論、競賽規則和裁判法以及基層單項比賽的指導方法和組織方法。了解常見運動創傷的處置方法。

3、測試和評價體質健康狀況，掌握有關提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；培養良好的體育習慣，具備健康的體質和心理素質。

二、體育課類型

大學第一學期為身體素質提高期，第二、第三、第四學期采用體育俱樂部制教學，每一學期1個學分；

三、四年級為體育選修課，修完一學期獲得1個選修學分。

三、體育課基本內容

（一）學生分班原則 根據進校學生身體健康狀況分為體育保健班和體育班；對于身體有殘疾及有心臟病、哮喘或動過大型手術等不適合進行劇烈運動的學生將之統一編入體育保健班學習和鍛煉，并采取與體育班不同的考試辦法進行考核。身體健康的學生則統一進行體育班。對體育班學生根據其運動素質情況分為基礎班和提高班，身體素質較差、運動能力一般的學生進入基礎班學習、鍛煉和考核，身體素質較好、運動能力較強的學生進入提高班學習、訓練和考核。

（二）課程設置及結構

1、體育班學生在校期間必須修滿4個學期共計179學時（含8課時體質測試）的體育課程。第一學期為13周，每周2學時，第二、第三、第四學期均為17周，每周3學時；學生達到大綱規定的出勤次數、通過體育素質考試標準及技術考試合格即可獲得該學年體育學分。

2、體育保健班開設太極拳或瑜伽等健身項目，學生在校期間必須修滿4個學期共計128學時的體育課程。第一、學期分別為13周，每周2學時；第二、第三、第四學期均為17周，每周2學時；學生保持每學期無故曠課三次以下的出勤率并通過保健班相應的考核即可獲得相應學分。

3、在教學內容方面，注重理論與實踐相結合，注意滲透相關理論知識，運用多種教學形式和現代教學技術手段進行教學和輔導鍛煉，同時安排10%的理論知識內容（每學期約4學時）。

（三）體育俱樂部管理及實施辦法

1、一年級第—學期由學生所在院系按行政班（30人左右一個班）男女生分班上課，進行身體素質為主，男生武術，女生舞蹈為輔的教學形式；第二、第三、第四學期全部由學生自由選項課。學生在此階段必須選擇一至二個以上不同項目，不同層次的體育俱樂部學習和鍛煉。

2、第二至第四學期，每周一至周四下午各分三個教學單元（14:30—15:30，15:40—16:40，16:50—17:50注：夏時制順延。）,周五下午兩個教學單元（14:30—15:30，15:40—16:40），每個單元均開設不同項目的俱樂部，學生根據每學期公體部公布的體育項目、時間、地點及自身興趣愛好選擇不同的體育俱樂部，按照每學期平均每周參加兩次俱樂部的學習和鍛煉要求，共完成48學時的學習和鍛煉；各單元的學習及鍛煉指導由體育學院指定的負責人安排相關專業老師組織進行。

3、學生若未取得每學期規定的體育類課程學分，不具備評選三好學生、獎學金及推薦免試研究生資格。

4、學生獲得體育課程全部學分畢業時視為體育合格，否則不能畢業。

5、學生在開學兩周之內可以申請調轉項目，經任課教師同意后可轉入所選項目班 上課，學期中途不再辦理轉班手續。

（四）考核辦法及組織

1、第一學期進行12分鐘耐力素質測試及所學項目技術考試；耐力測試經體育學院與其他學院協商確定測試時間后在規定的統一時間里，由所有擔任該學院體育教學教師及校醫院相關同志共同完成測試工作；技術考試由任課教師組織考試評分。

2、俱樂部考試由該項目所有任課教師組織進行技術、專項素質及相應專項理論（作業或小論文）考試。

3、學生大學四年每一學年進行一次《學生體質健康標準》測試。

4、體育保健班由任課教師組織學生進行所學教材的考試及評分，成績評定在成績后注明“保健”字樣。5．學生獲得體育課程全部學分畢業時視為體育合格，否則不能畢業。同時，學生若未取得每學期規定的體育類課程學分，不具備評選三好學生、獎學金及推薦免試研究生資格。

五、保障措施

（一）組織保障

體育教學改革順利實施需要學校各相關部門協調配合，教務處從宏觀上指導，體育學院負責體育教學組織和管理，各學院協調安排好體育教學時間表，學校相關職能部門協同做好監管和協助工作。

（二）師資保障。體育學院應確保各項目均有充足的專業教師，確保改革成效。

（三）修訂體育教學大綱

教學大綱是組織教學的基礎，是提高教學質量的保證。根據課程改革措施及要求，編制適合的教學大綱，制訂統一的教學計劃。

（四）技術支持

教務處負責公共體育課選課工作。體育學院負責項目設置、班級劃分等工作。

六、本方案自2012年9月開始實施。

注：本方案要涉及教學課時的增加： 以下以一個教學班為基數即（30人）

具體是：一學期教學內容變，學時不變。即13*2=26學時（教學班）二、三、四學期教學內容與學時數有變化。具體是： 以前的學時數為：18周*2學時*3學期=108學時（教學班）現在的學時數為：16周*3學時*3學期=144學時（教學班）總的情況是：

以前的總學時為：108+26=134學時（教學班）現在的學時數為：144+26=170學時（教學班）

教學學時之差：170-134=36學時，增加的比例為26.7%。請教務處定奪！

第三篇：文學院實踐教學改革方案

文學院實踐教學改革方案

一、實踐教學改革目標

從課程層面，加大各專業實踐教學的內容； 在教學過程中，強化實踐教學環節；課內外結合，拓展實踐教學的領域；依據專業特點，改革畢業論文寫作模式。通過教學內容與教學方式的改革，激發學生教學參與的主體性，提高學生的實踐能力和創新能力。

二、實踐教學改革的內容與措施

（一）漢語言文學專業

1．依據漢語言文學專業各門課程的特點，確定實踐教學的內容與學分。漢語言文學是一個學科性很強的傳統專業，但有些課程仍有顯著的實踐性特點，我們在修訂專業培養方案時，以學分的形式規定這些課程的實踐教學內容。如，“寫作”課程總共2學分，要求1學分進行寫作實踐；“中國現當代文學”課程，要求1學分讓學生進行文學創作實踐活動。

2．結合教學內容，適時開展教學實踐活動。實踐教學與課堂教學結合，以問題為中心組織學生交流研討，以此培養學生運用理論分析和解決實踐問題的能力。如，現代漢語詞匯教學，可以運用有關語言學的理論分析研討網絡語言的現象；文學概論教學，可以運用有關文學理論分析研討當代流行文學的現象。

3．課內外結合，拓展實踐教學的領域。課堂教學中學生的實踐

性學習在時間與空間都收到一定的限制，為了拓展實踐教學的領域，可采用課內外結合的策略，在課內獲得語言文學的前言動態信息，掌握基本理論知識和基本的學習方法，課外在此基礎上通過實踐活動的形式進行拓展性學習，使理論與實踐有機結合，培養學生的實踐能力。在文學實踐活動方面，以“紅燭文學”刊物為平臺，開展文學創作活動；在語言實踐活動方面，組織學生假期進行調研活動。

4．依據漢語言文學專業特點，改革畢業論文寫作模式。部分對文學創作和文學評論有興趣的學生，在正式報刊上發表的文學作品和文學評論文章，經指導教師認定可以代替論文，但要寫作品的分析論證報告，方可允許答辯。部分對語言有興趣的學生，鼓勵在進行實證性調查研究的基礎上撰寫調研報告，經指導教師認定，可以代替論文進行答辯。

（二）編輯出版專業

1． 注重課程間的互用。為避免理論實踐脫節現象，專業在課程的開設上注重課程間的融會貫通，提升課程間的互用性。如開設“校對學”時，要求同學們對傳播學原著選讀課程學習時從網上下載的傳播學原著進行全文校對，在學生進行實習前，開設專業系列講座，請業界專家、學者就相關課題進行講授，使學生能夠在實習前，對業界前沿理論、實踐能力有所了解掌握。同時，在課程作業和畢業設計方面，要求學生以完整的出版物形式，如以圖書，刊物、報紙或廣播電視節目的形式完成，使相關課程理論知識得以應用。

2．實行“三結合”的實踐教學模式。“結對子與中文專業結合”的編輯角色培養法、“走出去與業界對接”的職業感悟培養法、“課堂融入實踐教學”的能力養成培養法等“三位一體”實踐教學。對教學資源進行有效整合，變分散為整體，從而形成合力，為學生創造更多實踐、參與機會，以提高學生實踐、動手的能力，使我們培養的畢業生能更加適應時代發展的形勢和業界對人才的需求。

3．加大課程教學實踐內容，注重課堂實踐教學環節，注重案例教學，針對教學中的具體問題，采用師生互動、討論方式，將理論實踐密切結合。

4．倡導課內課外結合，走出去，進行社會調查，專題調研，了解市場需求，掌握業界形勢的發展。

5．改革畢業論文形式，針對畢業生無病呻吟，抄襲現象嚴重問題，從專業性質和特點出發，畢業論文采用畢業設計的形式。

2011年12月25日

第四篇：教學改革方案

寧夏新工業學校 教學改革方案

寧夏新工業學校 2015年9月1日

教育改革及創新一

職業技術教育從無到有，從星星之火到燎原之式，走過了風風雨雨、坎坎坷坷。隨著社會發展，科技進步和創造和諧社會的發展要求，走新型工業化道路，將成為社會發展的必然趨勢，維修技工將成為汽車產業的重要支柱。傳統的教學觀念，已不能適應時代要求，從傳統的普教的教學模式中解脫出來，開拓符合人才需要的辦學思路，已成為當務之急。

一、教學改革，觀念的更新是關鍵

1．樹立正確的人才觀。人才的含義很廣泛，科學家、企業家、政治家是人才，技術工人也是人才，我們的培養目標就是技術工人。

2．職業教育招收的學生層次跨度大、基礎差、教學難度大。通過學校分層次教學，模塊教學、實踐教學等教學改革，應堅信人無全才，人人有才，避重就輕，人人成才。

3．把教育的中心任務，從傳統教育的普及知識轉移到培養實際工作能力、盡快掌握本領，投入到充滿競爭的市場中去。

二、改革的幾點嘗試

教育改革的理念有了，就要抓落實，就要調動師生的積極性，投身教學改革，使學生從改革中學到技能，從教學改革中找到樂趣，教師和學生的角色在教學中互換，變教師的要我學，為學生的主動參與。

1．積極嘗試模塊式教學，一改過去一門課程講三年，畢業結課的教學模式。尋找各教學目標之間的漸進連帶關系，本著從淺入深，各個擊破的原則，變分散式目標并進，為集中培養某一目標。比如：汽車底盤教學中，把傳動系、轉向系、制動系、懸架等，按從易到難的原則，按學年分學期，分成四個模塊。第一學年，完成傳動系和轉向系的教學；第二學年，完成制動系和懸架系統的教學。每一個模塊教學中安排校內實習和校外實習，這樣學生可以把在校學習、實習和校外分階段實踐相結合，鞏固了學習內容，收到了良好效果。

2．減少文化課比例，圍繞專業設課程，本著有用、實用、夠用為原則，對準創業、就業與人才培養，這一總線編輯教學計劃。

傳統教學計劃中，文化課和專業課比例：一年級3/1；二年級2/1；三年級1/2。教改后的教學計劃：一年級1/1；二年級1/2；三年級1/3。這樣，突出了專業技能培養，做到了基礎課為專業培養目標服務的原則。3．文化課減少，針對性增強。

語文教學中，我們從培養學生的欣賞，和審美能力，應用文寫作能力、口語表達能力入手，對教材進行精煉，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了學生的能力和素質提高。

改革單調的政治教育，在禮儀和法律中滲透政治觀念。通過，生動的禮儀和形象的法律案例，讓學生學會做人、學會做事、學會守法、學會維護個人的合法權益。同時，把禮儀和法律教育落實到學生的一言一行，舉手投足之間，讓學生知書達禮、謹言慎行。

外語教學中，拋掉大部頭的中專教材，強調口語教學和理論教學相結合，一改過去學習中存在的會看不會說的外語學習弊病。

入學第一學期，只開口語對話課，讓學生學會96種環境下的語言對話交流，第二學期以后，邊開口語對話課，邊開基礎英語課，這樣學生學會了用英語交流，自然提高了學習英語的興趣，變被動的接受為主動的求知。

4．加大實踐、實習力度，讓學生實踐中學，學中實踐。做到三個合一：車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一。

從實踐到感性認識，從感性認識到理性認識，再回到實踐，這是我們最早認識，而多年來被忽視的認知規律。讓學生在實踐中探索，在實踐中獲得感性認識，提出問題到課堂中求知、解疑。以汽車構造課為例，本學期從一入學就讓學生走入車間，簡單介紹汽車的類型、駕駛方法，讓學生親自動手，從模擬駕駛開始實踐，學生實踐中發現：各部位的用途及操作方法，近而研究其結構。這樣，以實踐為主，以理論為輔，動手多了，興趣來了，知識和生產的結合點發現了，理論會在實踐中運用了，從而學生主動到課堂中去吸取營養，提高了學生的動手能力和技能。

5．校內實習和校外實習相結合，根據模塊式教學目標的需要，學生在學校學會基本知識和基本技能，完成了模塊目標的80%，直接到企業實習是模塊教學目標的深入和鞏固。本學期我們組織了到企業實習，直接參加企業的生產實踐和生產過程中的實際技能的訓練。使學生熟悉生產情況，掌握生產工藝。其次，學生在企業生產實踐中，掌握單位的生產狀況，獲得適應生產環境，適應崗位要求，解決實際問題的能力。培養了學生的就業能力，為畢業后立即就業做好了準備。同時，在生產中，發現理論知識存在的形式、利用的方法，圍繞實踐進行針對性的理論實習，從而激發了學生學習專業和技能的動力。6．專業課教學，必修和選修相結合。

必修課是針對教學目標而設置，而選修課是對教學目標的拓展和深化。在汽車維修教學中，我們緊跟信息化發展的最新科技成果，適時調整必修課內容和選修課內容。使學生在學好基礎的同時，學會一到二門選修內容。這樣，拓展了知識面，正面面對對市場需要，為學生就業做好了知識儲備。

今年，我們利用下午第三節，根據學生的興趣、愛好和培養目標在汽車維修專業開設了汽車保險、汽車營銷兩門選修課，報名人數100多人，取得了良好的效果。

三、評價體系的改革 1．學生評價體系的改革

理論考試和實踐相結合，每學期除進行理論考試外，還進行規定任務的實踐考試和個人實踐成果匯報。重點考察學生的基礎知識、綜合能力、個性發展。汽車維修網頁的考評，激發了學生的學習興趣。2．教師評價體系的改革

教師的備、講、查、批、改占教師評價的60%，公開課評價占10%，通過公開課，教師提高了教學水平，找到了存在的差距和奮斗目標，激發了積極性。班級量化考評占10%，這樣班級的榮辱和每一個教師息息相關，每個教師不但關心所教科目，還會關注班級的教育和其它工作，即注重知識傳授，又注重育人，做到了班級工作齊抓共管。教師獲獎或論文占10%，鼓勵教師參加各種競賽活動和科技創新，提高自身素質。學生作品占10%，考查教師指導學生創新能力。通過以上考評改革，教師的教育、教學的責任心增強了，教學成績提高了，技能加強了，更專注進行教學研究和探索了。

四、加強師資隊伍建設，請進來和送出去相結合。

今年來我們采取校外深造和校內技能培訓相結合，每年派出專業教師參加各種類型的參觀考查和培訓學習。2015年利用暑假時間我們聘請河北科技師范學院教授來校講學，汽車維修專業的全體教師參加了這次培訓，教師們普遍認為，學到了汽車維修技術的前沿，改變了教學理念，鞏固了汽車維修基礎知識。另外，我們近年來送出3名教師進行深造，提高知識層次，進行知識積累和再學習。我們聘請了企業一線的汽修技師，充實教師隊伍，使理論教師、專業教師、實習教師比例日趨合理，進一步加大了實踐、實習力度，真正讓學生從枯燥的理論中解脫出來，讓學生真正學到一技之長。在我市組織的第一屆汽修學生技能大賽中，榮獲個人二等獎兩名。

這是我們近年來進行的教學改革嘗試，許多具體改革還在試點中，改革中也發現了許多問題，學到了許多方法。今后，我們還會在改革的道路上揚鞭催馬、不懈努力，通過改革求發展，通過改革求規模，我相信，職教中心的明天會更好。

教育改革及創新二 數字化教學資源管理

為了豐富學校的數字化學習資源，促進教學資源的共建共享，推廣數字化學習資源在日常教學中的廣泛應用，特制定本管理規定。

第一章教學資源共享原則

第一條參加學校教務科或網絡中心組織申報的國家和上級部門舉辦的各類評審、評比、評獎等活動的數字化教學資源，均視為作者同意該教學資源上傳校園網共享。

第二條經學校教務科或網絡中心組織申報立項的各類教育技術研究課題的研究成果，學校擁有將該項成果在校園網共享的權利。

第三條校級教育技術研究課題的成果版權歸學校所有，學校有義務上網共享該研究成果。

第四條參加學校的教育技術成果評獎活動和電子教材制作比賽的參賽作品，均視為作者同意該教學資源上傳校園網共享。

第五條與網絡中心合作研制的各類數字化教學資源，網絡中心擁有將該教學資源在校園網共享的權利。

第六條學校引進的數字化教學資源，網絡中心有上網共享該教學資源。第七條網絡中心自制的數字化教學資源，需上網供全校師生共享使用。第八條鼓勵教師和教學組將個人或教學組所有的數字化教學資源上網供全校師生共享。

第二章教學資源上網方式

第九條信息技術科保有的媒體素材，在學校網絡教學應用系統建立學校公共媒體素材庫，供全校共享使用。

第十條各教學組所有的媒體素材，在學校網絡教學應用系統建立教學組的媒體素材庫，供全校師生共享。

第十一條教師個人所有的媒體素材，可在學校網絡教學應用系統建立教師所任課程的媒體素材庫，供教師和任課班級學生共享。

第十二條信息技術科保有的有完整結構的視、音頻教材，上傳學校網絡系統供全校師生共享。第十三條信息技術科保有的講授式網絡課件，上傳專用的服務器實現共享。第十四條信息技術科保有的網絡課程（課件），課程教學資源庫、上傳教學網站服務器供全校共享。

第十五條教師或教學組可向網絡中心申請上傳具有完整結構的視、音頻教材、講授式網絡課件、網絡課程（課件）、課程教學資源庫等教學資源。

第十六條學校電子教材制作比賽的參賽作品，由信息技術科在學校FTP文件服務器設立專門網絡空間，供全校共享。

第三章教學資源上網共享辦法

第十七條媒體素材上傳學校網絡教學平臺，需教師和教學組在申請到網絡教學平臺使用帳戶后，經過培訓，掌握網絡教學平臺使用辦法之后，由教師或教學組獨自上傳。

第十八條教師或教學組需要上傳具有完整結構的視、音頻教材、講授式網絡課件、網絡課程（課件）、課程教學資源庫等教學資源時，請到學校教務科填寫相關申請表，經審批后，由現代教育技術科工作人員，在五個工作日內上傳到相應網絡空間，配置開通使用。并通過電子郵件告知網絡地址。

第十九條為保障網絡服務器的安全，網絡課程（課件）、課程教學資源庫等可能含有計算機病毒、后門、木馬等危害服務器安全程序的教學資源，需查殺病毒才能上傳服務器使用。

第四章上網教學資源信息的管理規定

第二十條上網教學資源請按照學校上網規定執行。

第二十一條教師或教學組提供上傳的數字化教學資源，必須先進行查殺計算機病毒處理，保證上傳文件不存在木馬等病毒類的破壞服務器安全的程序。

第二十二條凡不宜公開發表及國家有關法規禁止傳播的各類信息（內部通知、通報、匯報材料、涉及政治或技術機密的材料等）一律不得上網。

第二十三條教學資源中不得含有下列內容之一的信息： 1.反對憲法所確定的基本原則的；

2.危害國家安全，泄露國家秘密，顛覆國家政權，破壞國家統一的； 3.損害國家榮譽和利益的；

4.煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結的； 5.破壞國家宗教政策，宣揚邪教和封建迷信的； 6.散布謠言，擾亂社會秩序，破壞社會穩定的；

7.散布淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權益的； 9.含有法律、行政法規禁止的其他內容的。

對發布以上內容等不良信息的要嚴肅查處，直至追究相應的法律責任。第二十四條網絡中心如果發現上傳的教學資源違反了上述規定，有權立即關閉該教學資源而無需事先通知資源提供者。

第二十五條教學資源管理人員要嚴守機密，不得隨意向外復制、拷貝、傳播數字化教學資源，保護教學資源提供者的知識產權。

第五章附則

第二十七條本管理辦法由學校網絡中心負責解釋。

教育改革及創新三 信息化教學管理機制

探討運用信息化管理模式。以校園網絡為支撐，共享學校的教學管理資源，優化學校運作各個過程，提高工作質量和效率。

現狀及存在問題

信息化建設從九十年代起步，經過多年的發展，各部門基本配置了計算機，輔助各項業務工作的開展。各部門根據自身需求進行相關信息管理系統或數據庫的開發和引進，并在業務工作中發揮著重要作用。特別是自2005年校園網正式開通以來，各個部門通過校園網連接互聯網，能主動通過校園網絡發布信息、通知，用電子郵件進行校內外信息傳遞和交流，通過網絡開展科研資料檢索查詢、處理各項業務，逐步開展網上教學活動等等，信息化管理水平得到進一步的發展和提高。

但由于多種原因，學校的整個信息化管理水平仍處于低級階段，表現在各個部門所采用的管理系統或數據庫的數據規范及標準不統一，各個部門的信息資源未能真正實現共享。比如：

１.數據重復錄入。許多數據在不同部門，甚至同一部門的不同科室反復輸入，造成所采集、錄入的數據不一致。

２.信息管理平臺不統一。各部門管理系統或數據庫的運行環境不一致，不能共享，形成信息孤島。

３.現有各管理系統或數據庫功能單一。信息的寬度和深度都不夠，因此沒有能力對領導層的決策提供足夠的支持。

４.未能在現有管理系統或數據庫的基礎上進行二次開發，發揮出更大的作用。

意義、策略和目標

我校已經把建設“數字化大學城”作為一個重要目標，并已經高標準、高起點地啟動大學城的信息化規劃和建設。“數字化校園”建設是一個龐大的工程，必定會引起管理組織結構的重組。因此需要人們更新觀念，未雨綢繆，研究和探索與數字化校園相適應的信息化管理運作模式。

意義：把握骨干專業的契機，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，實現“四個一流”。策略：統一規劃、統一管理、協同工作、分步實施。

目標：堅持實用性、先進性、開放性、標準化的原則，建立以校園計算機網絡為基礎的信息共享和業務管理平臺，數字化教育、學習、管理、科研、醫療和生活等所有學校運作，提供面向行政管理人員、面向全校師生、面向領導階層的全方位的信息服務。建立科學、規范、高效、公開的信息化管理體制，培養適應未來信息社會要求的創新人才，提高學校的地位和競爭力。

信息化管理運作模式

運用信息技術手段，對校區進行科學的管理。主要包括學校的教學、科研、生活等方面的管理，探討運用“統一平臺、統一認證、數據集成、網絡辦公、電子校務、智能管理” 運作模式，實現基于“對象”與“服務”的管理。

所謂基于“對象”與“服務”的管理模式，即把全校所有個體、部門或客觀實體甚至整個學校都當成是一個對象，在數據中心為其建立獨立的信息庫，有唯一的賬號，校內所有的業務都看作“對象”為“對象”提供的服務。

根據我校實際情況，初步確立的我校信息化管理將以“三個中心”為基礎，逐步建立“一卡通”系統、網絡辦公自動化系統、校內信息管理系統等應用平臺。

“三個中心”

控制中心：這里的控制中心指的是集網絡控制、自動控制、消防控制、安保控制、電話、廣播等一體的弱電控制中心。包括網絡中心、弱電系統集成（BMS）、建筑設備自動化系統（BAS）、火災自動報警系統（FAS）、安全防范系統（SAS）。未來的電子化信息都是以IP網絡為載體，因此網絡中心是整個信息化建設的基礎，為上層應用提供支撐。控制中心的作用是提高校園整個信息化系統的聯動性。

數據中心：即用一個統一的數據庫存放全校所有的數據，包括人、財、物、管及教學等方面的數據。它是實現信息整合與共享的基礎。

認證中心：即把全校的身份認證功能都統一放到一個服務器上實現，這樣既節省資源（不用每個應用系統都做認證模塊），又提高了安全性（集中一個服務器更有利于集中投入）；認證中心只要和人事、財務的數據同步就能把網絡上虛擬身份和現實生活的客觀個體聯系起來，這是實現網絡辦公的一個關鍵點。

網絡自動化辦公系統

網絡自動化辦公是指利用校園網絡環境，運用辦公自動化系統，處理校各部門之間的公文流轉、動態信息及文檔一體化管理事務，為管理層和決策層提供管理決策信息，幫助領導進行決策。主要面對的是各部門主管人員，最大限度提高辦公效率、減少差錯、縮短辦公周期。

電子校務

電子校務主要包括政務管理、教務管理及學生管理、科研管理系統等。以數據中心為依托，實現電子校務管理的公開化。

1.政務管理

政務管理實際上面向各部門行政管理人員提供的信息服務，將覆蓋學校行政管理工作的各個方面，完成行政事務處理的各項功能，改善管理人員的工作環境，提高工作效率和管理水平。現階段主要是將人事管理和財務管理等系統，利用信息技術手段，建立一個基于網絡的綜合資源優化、共享和調配相結合的體系，使各部門行政管理人員大部分工作能夠在自己辦公室內完成，提高辦公效率。

2.教務管理及學生管理

教務管理面向的對象主要是專職教師與在校學生。學生是校園內最主要的群體，因此與其相關的信息量也是最大的，這正是現代信息技術最能發揮所長的地方。運用信息技術建立一個基于網絡的教務管理系統。可以實現對學生的學籍、成績與證書認證，教學計劃與開課，教材計劃，排課，考務，教師工作量及評估等一系列教務事務的自動化管理。

3.科研管理

對校內科研工作中的事務進行管理。包括科研狀況、科研人員情況、科研項目管理、科研課題管理、科研成果管理及有關科研統計報表管理與查詢。

建設策略及運作機構

研究運用“統一規劃、統一管理、協同工作、分步實施”的策略，提高我校信息化管理的效率，節約信息化管理的投資。主要研究我校信息化建設策略和運作機構的設置、學校各部門在信息化建設和管理中的任務和作用等等。

統一規劃、統一管理、協同工作、分步實施

信息化管理是一項長期的系統工程，關系到學校工作的方方面面，是一項引入新思想、新觀念的全局性工作，因此，需要學校集中統籌，統一規劃，制定切實可行的信息化管理總體規劃，把學校的管理思想、管理體制、管理方法融入到計算機網絡中去。如果沒有統一的信息化建設規劃，沒有統一的標準、規范，數據不能集成，不能共享，將會造成很多“信息孤島”，既造成重復投資，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建設能夠順利進行、信息技術能有效提高管理水平的保證。信息化建設涉及到學校各部門的工作，信息化管理有時會對現行的管理體制和管理方法提出新的要求，困難和阻力都很大。只有學校領導的親自參與，才能把學校最新的辦學思想、體制的變化和新的管理制度融入到信息化管理的建設中去。

信息化技術的主要使用者是學校各業務部門，且實際應用是環環相扣的。因此，除學校領導親自參與之外，還需各部門鼎力合作，學校各部門的業務工作流程和使用需求只有各部門自己最清楚。因此，只有各級部門的負責人親自參與到信息化管理工作中，學校的信息化管理工作才能順利進行。

信息化管理是一項投入相當大的系統工程，而且大部分的應用系統需要使用者的信息化意識及相關知識。我們既要考慮信息網絡建設的重要性，又要考慮建設資金的投入問題。因此，先搞好基礎設施、急需的系統、技術成熟的系統和應用效果明顯的系統，其他系統在時機成熟的時候逐步完善，才能使我們的信息化管理項目成為一項高“性價比”的項目。

建設機構

成立學校信息化工作小組，負責統一規劃、總體設計、協調、組織信息化建設的各個系統，并對系統進行監督及跨部門的協調。

領導小組：由校領導親自掛帥，成員則分別是該部門信息化工作的責任人。主要是負責信息化工作整體規劃、設計、規范及標準等的定案，進行各類工作的協調及組織。

常務工作組負責信息基礎設施的總體規劃和設計，監督信息化各子系統的設計（為保證整個系統的統一、兼容，所有子系統的設計都必須通過常務工作組審核通過方可具體實施）；與國家級示范校建設指揮落實統一的信息化標準及應用軟件；各級部門聯系人負責與常務工作組溝通，協助該部門的領導完成本部門相關業務子系統的建設。實際操作上各部門可提出自己的需求，然后由專業公司做具體需求分析及設計，并把設計交由工作人員審核批準，具體實施完成后由各級部門和工作組共同進行測試。

運作機構

信息化管理模式的運作機構整體分兩大類，一類是全校性基礎設施，另一類是各應用業務子系統。

全校性基礎設施就是上述的三個中心，基礎設施的運作統一由信息學院下設科級部門負責，各中心可分別設置科室，或者由原網絡中心增加相應技術人員管理。

這里的控制中心是個比較特殊的系統，它是由一個總控室和幾個分控點組成，總控室主要負責全局監控及各子系統的連動協調，各分控點是各具體業務的操作控制點。該系統的總控制室由信息部門負責運作，各分控點分別由相關業務部門負責分控制。

各類應用系統的軟件運維由相應級部門安排一個專職的信息管理員負責，硬件設備統一由信息部門做主機托管。

應注意的幾個問題

（一）全校各部門之間必須緊密配合，通力合作，服從學校統一的協調和監督；

（二）要解決好先進技術與傳統管理模式的矛盾，需要有一個過渡的過程，不能一蹴而就；

（三）各校區信息化建設既要考慮信息網絡建設的重要性，又要考慮性價比的問題，因此必須掌握好建設的時機。

第五篇：兩課教學改革方案

山東華宇職業技術學院“兩課教學”改革

根據中央領導同志對公共理論課教學問題的重要批示，按照教育部和省委高校工委的要求，結合我院實際，特制定山東華宇職業技術學院“兩課”教育教學改革實施方案。

一、指導思想與目標

1、以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實2003年教育部新頒《普通高等學校“兩課”教學基本要求》，在省委高校工委、省教育廳和院黨委的領導下，全面推進我院“兩課”教學改革和建設。

2、“兩課”教學改革要著眼于提高教學針對性，增強實效性，要努力體現“三貼近”原則，使教學內容、方式、選材進一步貼近學生、貼近生活、貼近實際。要將“兩課”的基本理論內化為學生的行動指南，幫助學生進一步確立愛國主義、集體主義和社會主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生正確思維方式的形成，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、經過三年左右的時間，爭取“兩課”教學改革和建設取得明顯進步，努力在“兩課”中進行優質課程建設，爭取建成一門院級精品課程、一門省級優質課程。努力建設一支政治強、業務精、愛崗敬業的“兩課”教師隊伍，爭取發表一批高水平的學術論文和教研論文。

二、具體措施

4、轉變“兩課”教學觀念。在“兩課”教學中，凸顯學生的主體地位，從學生需要出發，建構以學生為中心的教學新模式。努力處理好思想性、知識性和能力性教學的關系。要進一步體現“學馬列要精、要管用”的原則，對不同學習要求的學生，進行有針對性的教學，嘗試一體化教學模式探索和“兩課”考試考核方式改革。

5、選擇性地實行專題授課的方式。基于“兩課”課程的性質特點及其內容的內在邏輯聯系，選擇性地進行專題授課。在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節的基本知識點和理論觀點明確告知學生，指導學生自主學習，培養學生理論結合實際的良好學風。對于那些邏輯性很強、前后知識關聯性很大的課程，則采取系統講授的方式。

6、努力實現互動教學。在課堂教學上，要以教師為主導，進行啟發性、引導性教學，同時，要充分調動學生學習的主動性、積極性。教師既向學生提問，又允許學生向教師提問，雙向互動既可以隨時進行，也可以由教師在每次課或每個專題結束前安排一定的時間集中進行。同時，進一步探索使用發現性教學、問題教學、研討式教學等方法。

7、積極采取多媒體教學。對于適宜采取多媒體教學的課程，四十歲以下的青年任課教師必須采取多媒體授課，四十歲以上的教師要盡可能地使用多媒體。力爭“兩課”教學的多媒體授課率達到 60％，高水平多媒體授課率達到30％。在使用多媒體教學的時候，在防止“人灌”的同時，也一定要防止“機灌”。

8、強化實踐教學環節。理論聯系實際是全面推進“兩課”教學改革的基本方法。“兩課”教學要在課堂講授的同時，下大力氣強化實踐教學環節，通過直觀教學和實踐教學，增強理論的說服力，增強學生對“兩課”相關基本理論的現實感、認同感。“兩課”教師要加強對學生社會實踐的指導，要利用寒暑假和其它時間組織學生開展社會實踐活動，要確保學生在“兩課”學習期間能有一次走出校園參觀考察的機會，接觸鮮活的社會實際。同時利用豐富多彩的課外活動，社團活動等進行與“兩課”相關的校內實踐活動。另外，要采取“請進來”的方式，邀請有關專家、企業家等為學生開展講座，進行多種形式的“兩課”教學。

9、積極開展課堂討論。在“兩課”教學中，徹底轉變教師“獨角戲”。“滿堂灌”的授課方式，壓縮講授時間，增加學生自主學習的時間。教師要精心組織討論課，討論題可由師生共同確定，也可由教研室統一擬定，還可以由學生之間協商擬定。教師要指導學生寫好發言提綱，要為學生的討論營造一個寬松、活躍的氛圍，要加強對討論的引導，要注重實際效果。

10、大力開展教學研究。德育教研室在確定統一的教育教學思路的基礎上，組織教師主動思考和研究教學內容中的重點、難點和熱點問題。學院鼓勵教師發表有價值的論文，并有選擇地吸收到課堂講授之中，實現教學內容與科學研究的良性循環。

11、“兩課”教師要帶頭教書育人。“兩課”教師要加強與學生的聯系，要為學生社團成員開展“兩課”相關基本理論知識的輔導和講座，積極指導有鉆研精神的學生撰寫小論文。

12、建立“兩課”教學獎懲制度。根據“兩課”教學的要求，制定“兩課”教師責任追究制度。對課堂教學不負責任、學生反映強烈，以至造成負面影響的個別教師要追究責任，給予批評教育、停課或轉崗。嘗試性地推行“兩課”教學掛牌上崗制，形成“兩課”教學的競爭機制。建立教師淘汰制度，將個別經過教育與幫助，仍在思想道德素質與業務素質方面不適應“兩課”教學的教師調離工作崗位。

13、教研活動經常化。德育教研室要經常性開展教研活動，及時就新政策形勢的把握和宣講等問題展開教研，及時了解學生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經常性開展集體聽課、評課、備課活動，研討各門課教學中的理論和有效方法問題，處理好各門課內容上重復的問題，確立合理的“兩課”教學體系。

14、推廣并繼續探索考試改革新舉措。結合多樣化的教學形式,“兩課”教學的考試改革也必須相應跟進。課程總評成績分為三個組成部分，即期末考試（比較系統而正規地考查學生所學的基本理論知識）成績占50%、期中考試（多采用靈活形式進行，如撰寫專題論文、調查報告或開卷綜合論述某一基本理論問題等等）成績占20%、平時成績（主要體現為平時小論文的完成情況、學生主動環節中如課堂討論、學生演講、模擬教學、社會調查等等過程中學生的參與程度及表現等）占30%。另外，進一步探索“兩課”課程考試改革的新方案，擬時機成熟時進行考試改革試點，實行假期社會調查、平時及期中小論文、期末開卷考試或口試等相結合的綜合考核辦法。

三、保障條件

15、加強教師隊伍建設。根據需要，適當增加“兩課”專任教師，努力建設一支數量夠用、水平較高的從事“兩課”教學與研究的教師隊伍。要充分發揮“兩課”專職教師的骨干作用，并聘請校內外有關專家教授為“兩課”特約教師。要為“兩課”教師提高業務水平創造條件，有計劃地安排“兩課”教師到國內著名大學在職或脫產進修，積極鼓勵支持他們攻更高學位。

16、制定鼓勵教改的政策措施。德育教研室要制定并落實教學和教改獎勵辦法，形成“兩課”教學改革大有可為的輿論和政策導向，扭轉“兩課”教師重科研不重教學的局面，真正形成科研與教學的良性循環。

17、提供豐富的資料保障。學院圖書館或圖書資料中心要購置適量的“兩課”理論研究書籍和相關刊物，要購置、錄制與復制“兩課”電視資料片，為師生的教與學提供豐富的圖書資料保障。

18、建立若干個“兩課”參觀考察基地。地點選擇以德州市城區、郊縣為主。各系、部要積極支持學生參加“兩課”的參觀考察活動，為其提供交通等費用。同時，積極組織“兩課”教師進行社會實踐，為“兩課”教師進行考察調研創造并提供便利條件，增長見識，豐富授課內容。

19、加強對“兩課”教學的領導，調整“兩課”建設領導小組。督促和檢查“兩課”教學改革和建設。明確“兩課”協調主體及其職責，加強與相關部門的協調與溝通，切實形成“兩課”教學改革與建設的齊抓共管的良好局面。