第一篇：2012～2013小學信息技術教學改革方案

2012～2013學年小學信息技術教學改革方案

北城受田小學 崔新國

一、指導思想

人類社會已經進入２１世紀，以計算機和網絡為基礎的信息技術已廣泛應用于人類社會的各個領域，信息技術的掌握與應用程度已成為一個國家綜合國力的象征之一。學會信息的收集、存儲、分析、處理、發布和應用是新世紀對第個公民的基本要求。原教育部長陳至立在中小學信息技術教育會議上指出：“過去的十年中，互聯網的多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具，為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列的能力上，特別要求學生具備篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎。”

二、教學改革的突破點與創新點

1、以課改理念設計、教學，積極發揮學生的主體參與作用。

2、發揮信息技術的工具職能，整合學科教學。

3、發揮“小能手”的幫學作用，提高課教學效率。

4、組織學生合作學習，培養團隊精神，增強合作意識。

5、每課以主題鮮明的任務驅動，在實踐操作和探索的過程中學習操作技能。

6、組織“小擂臺”、“操作小能手”、“我真行”等多形式、多層次的比賽活動，培養學生的學習興趣和適應時代新潮的競爭意識。

7、加強學法指導，積極創造自主學習的機會。

8、注重對弱勢對象的幫扶補救。

三、教學改革的措施與方法

1、運用任務驅動的教學方法進行教學。

2、教學時通過演示計算機應用軟件的形式向學生介紹知識。

3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突出一個“活”字、落實一個“學”字（為學生服務）；教學過程突出一個“難”字（找準知能點、難點及關鍵）、落實一個“行”字（引導學生進行思維訓練和認知能力訓練）；鞏固知能突出一個“實”字（雙基訓練應落到實處）、落實一個“促”字（促進學生學以致用、創新實踐）。

四、教研工作目標和計劃

積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，并將自己的實踐活動轉化為理論，學期結束時，至少寫一篇經驗總結或論文。

第二篇：信息技術學科教學改革方案

信息技術課程改革方案

教育部在2000年11月頒布了《中小學信息技術課程指導綱要》中提出了“應該在中小學各個階段都開展以計算機和通訊技術為主的信息技術的教育，由淺入深地讓學生掌握必要的信息獲取、信息加工和處理、信息評價等技術，并將其運用到其他學科的學習中”的總體要求，這是非常必要和及時的。但是如何在中小學開展信息技術教育？面對信息技術知識和操作技能相差懸殊的學生信息技術課程到底教些什么？怎樣教？怎樣完成《指導綱要》中提出的目標？雖然有關中小學信息技術課程改革方案尚未出臺，但是根據羅湖區的實際情況，我們提出如下改革方案。一：區內基本情況

全區１５所中學（含兩所職業中學，兩所改制中學）全部開設信息技術課程，課程開設為：所有高三年級均未開課，初三年級有2所中學開設一節，初

一、初二年級大多數學校均開設一節課，目前全部采用深圳市電教館新編教材，我區對中學生的考核主要采用考察學生作品以及信息技術知識筆試相結合的辦法。

區內４５所小學（含５所國有民辦小學），除開蓮塘小學（沒有機房）、港人子弟學校（只有一年級），其余學校三年級以上已經全部開設信息技術課程，課程開設量為每周一節，目前均采用新編教材，小學信息技術課程主要培養學生對計算機的興趣、良好的操作習慣、以及學會最基本的操作，對學生考核主要采用考察學生作品的辦法。

二：存在問題：

1、學生對信息技術及其相關知識掌握程度相差特別懸殊，現在就讀初中、高中學生有的在小學階段已經學過電腦、有的初中才開始接觸電腦。

2、學生電腦操作技能差別很大，有些同學早已熟練掌握Office軟件及其他較為復雜的軟件使用，有些同學（特別是家里沒有電腦的學生）對Windows操作尚不

熟悉。

3、教學大綱內容規定不盡合理。相當多的內容在小學、初中、高中教材中反復出現，教師在教學時深度不好掌握。

4、教師教學方法有待改革。主要表現在：講練結合不夠，部分教師上課講解太多，學生練習、操作的時間少，有的教師把信息技術課當作一門知識性的課程來組織教學，信息技術課的特點沒有得到充分體現，部分教師忽視學生的主觀能動性，學生的主體性沒有得到很好的發揮。

5、大部分中學信息技術課程沒有按照區教育局規定的課時開設

6、部分學校的信息技術課教師數量不足，信息技術教師參加進修培訓的機會太少，從而教師知識結構更新跟不上信息技術發展的步伐。

7、進行信息技術的教學改革，需要得到學校各個方面的支持配合。

三：改進意見：

高中階段大綱規定的教學內容已經很豐富，加之普通高中面臨高考任務，所以普通高中的信息技術課改革主要以轉變教師的教學思想、教學方法為主。職業高中、初中和小學應該參加信息技術課教學改革。

（一）、教學內容：

1、作為信息技術課教學一方面要考慮完成教學大綱規定的教學任務，一方面要考慮到與其他學科的整合，要重視計算機作為一種學具的作用，要培養

學生的信息素養。根據我區實際，應該壓縮和調整大綱中部分教學內容。初中教學內容進行如下調整：

初一年級：

第一學期：計算機基本知識+文字處理軟件Word＋Powerpoint+Internet基 本使用。主要包括初中第一冊、第二冊、第三冊以及第四冊的主要內容（這

一部分的教學內容大部分學生在小學階段已經學過），中學該部分的主要 教學目的應該立足于學生實際動手能力和綜合能力的訓練，注重培養學生 的信息素養。

第二學期：幾何畫板（4.03版）+常用軟件包（NetAnts、Winzip、Acdsee、Reaplaye、殺毒軟件、超級解霸）

初二年級：

第一學期：網站制作（FrontPage或Dreamwaver），要求學生學會靜態網站 的制作和發布，優秀學生能夠在互聯網上建立個人主頁

第二學期：VisualBasie程序設計,學生會使用VB編寫簡單的程序

Flash動畫制作，學會Flash的基本操作，會利用Flash制作具有一定主題的簡單動畫。

（上述兩項教學內容學校可以根據自己的情況選擇一項進行教學）

初三年級：

電子表格（Excel），掌握Excel軟件簡單使用，學會利用Excel進行一般的數據統計和分析。

高一年級：

第一學期：現行高中第二冊教學內容（圖像以及聲音處理軟件的簡單使用）要求學生能夠利用圖像和聲音處理軟件對圖像和聲音進行簡單的處理

第二學期：現行高中第三冊教學內容（Authorware的簡單使用）

要求學生理解多媒體軟件制作的基本原理，會利用該軟件制作有交互性的 多媒體軟件。

高二年級：

第一學期：現行高中第四冊教學內容（VisualFoxpro）

要求學生理解數據庫的簡單原理，掌握數據庫的基本操作，學會利用VisualFoxpro編寫簡單的數據庫應用程序

第二學期：現行高中第三冊教學內容（Pascal）

要求學生理解基本的算法，了解結構化編程的基本原則，學會利用Pascal 編寫簡單程序

2、在羅湖中學初二年級信息班開設面向對象程序設計方面的課程。（教學內容采用VB,教學方式可以從編寫一個個小游戲程序開始教學）

小學階段：

小學階段學生要學會如下教學內容

指法、中英文輸入、Windows 98的基本操作

Word、Powerpoint的簡單使用

Internet的簡單使用

（二）、教學方法：

1、貫徹“任務驅動”的教學原則，每節課學生都應該有一個明確的完成目標，小學信息技術課可以采用“任務驅動活動課”的形式2、3、4、貫徹“重技能、重操作”的教學原則，強調計算機的工具性。重視信息技術課程與其他課程的整合以及學生信息素養的培養 堅決反對教師滿堂灌、要發揮學生的主觀能動性，讓學生在操作過程

中學會電腦的使用5、6、教學形式應該豐富多樣、充分發揮第二課堂的作用 定期開展PC高手俱樂部活動

7、教師要注意開展信息技術課的網上教學，充分發揮利用電腦學習電腦。

（三）、教學方式改革：

１、分層教學：

利用北師大的考試系統進行水平測試分層，兩個自然班合起來，按水

平測試的結果，把水平相近學生分成Ａ、Ｂ班，進行分層教學，因材施教，教學內容按照上述要求各有所側重。

2、A班按照（一、1）中的教學內容教學，B班在（一、1）的教學內容中減少

部分教學內容，（例如去掉VB編程）

（三）、學期考核：

學生考核以考察學生操作技能為主，知識概念掌握為輔的原則，主要以考察學生作品為主的方式進行。

五：具體安排：

桂園中學、外語學校、東湖中學、布心中學、筍崗中學進行信息技術課分層次教學改革試驗：

羅湖中學進行信息班“可視化面向對象編程教學”試驗

布心小學開展小學生分組學習的教學試驗

條件具備的小學可以在一年級開始開設信息技術課

六、遠期目標

爭取市教育局的支持，逐步過渡到中學生參加深圳市計算機水平考試，達到規定級別的學生可以免修或者選修信息技術課。

2002年9月29日

第三篇：小學改革方案

角盤小學課堂教學改革方案

改革是基本的辦學理念，是學校生存、發展的基石，我校將借教育教學改革年的春風，凝聚人氣，提升士氣，提升教育教學質量，促進學生全面發展。我校按照市教育局的安排和要求，根據學校實際，特制定學校教育教學改革方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以新課程理念為支撐，以課堂教學改革、學校課程建設為重點。以自主學習能力為培養核心，致力于教學方式和學習方式的改變，努力構建生本高效課堂模式。以學習興趣為基礎，做到以生為本，加大校本課程開發力度，努力構建具有地方特色的校本課程體系。

二、改革內容和具體措施

我校將以“課堂教學改革和校本課程建設”為主要改革內容。

（一）構建“211”生本高效課堂基本模式

生本教育的主陣地是課堂，構建高效的課堂教學是提升教育質量的關鍵，我們結合學校實際嘗試探索“211”生本高效課堂模式。

“2”即每堂課20分鐘為學生自主學習時間，讓學生通過內容介紹、練習題、提問、表演、辯論等各種不同的形式開展自學，同時在教師的引導下采用不同的形式匯報本小組的學習成果。

“1”即每堂課10分鐘，教師針對學生的學習成果進行必要的指導。“1”即每堂課10分鐘，教師對課程內容進行拓展或延伸，補充必要的資源，或者進行評價。

具體包括前置作業、整理預習、小組學習、匯報質疑、拓展訓練五個基本環節。

前置作業是生本課堂操作的重要環節，以培養學生的獨立思考能力為目的，謹遵生本理念中“先學后教”的原則。前置作業是教師把第二天課程的教學目的、要求變成學生先學的一個問題，通過前置性作業的形式，提前布置給學生先學。

整理預習是學生對知識進行再現、再思考、再完善的能力，要求學生獨立完成。學生在此環節中首先要對課前的探究內容進行回顧整理和適當的修改或完善補充；其次要想一想怎樣在小組內交流、交流哪些內容，尤其是不懂之處更要做好標記，準備好在組內交流。這一環節完成的是否合理將直接關系到學生小組合作交流的質量與效率。

小組學習是學生們把自己個人學習的成果、收獲、疑問在小組內交流展示，組內成員或給予幫助、或給予肯定、或給予補充，為在全班交流前做好充分的準備工作，從而在組內成員的互相學習中，互相幫助中，培養學生合作與溝通的能力、責任和創新的意識、團結和敢于質疑的精神。匯報質疑是學生思想碰撞、交鋒最激烈的時候，也是“以學定教”這一理念的最好詮釋，是整堂課的精彩所在，新知將在這里生成、持續、拓展，學生的主體作用充分發揮，集體智慧得以充分展示。在這個環節中教師所需要的是傾聽，發現學生在學習中存在的問題并引發全班同學的互動。

拓展訓練是提高課堂效率的關鍵，本環節是學生掌握基礎知識、形成基本技能技巧、培養學生解決基礎問題的能力和發展學生智力的重要環節，此環節也體現了從“知識課堂”到“生命課堂”的質變。生本課堂正是以學生是否學的積極、學的高效、學的快樂為主要評價標準。“學以致用”也是培養學生創新能力的重要途徑。

（二）加大校本課程開發力度，努力構建具有地方特色的校本課程體系 明確1+1課程內容。1+1即一位老師教一門國家級課程，另教一門自行開發的特色課程。學校將下發課程意見征集表，通過匯總調整，將建立起多種類型的學校課程。一是依托地處康王河的區位優勢，開發康王河地域自然、文化研究校本課程；二是在原有綜合實踐小課題研究基礎上選擇經典課題開發，形成校本課程；三是在學校原有社團活動的基礎上開發校本課程；四是精選已經開發的校本課程，繼續深入挖掘；五是教師根據自己的特長，新開發的校本課程。通過以上五種方式力爭做到每位教師開發實施一門校本課程。學校成立專門的校本課程開發小組，吸取骨干教師、聘請專家，指導學校校本課程開發，梳理并形成體系。假期內指導教師初步完成選題工作，開學后進行開發實施。

三、具體實施步驟

（一）第一階段：準備階段（從現在到寒假結束）1.成立課堂教學改革領導小組，制定實施方案。2.召開教育教學改革啟動大會。

3.學校組織全體教師學習“教育教學改革實施方案”，初步把握改革目的和要求。

（二）第二階段：實施階段（從開學到暑假前）

1.以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，形成學科改革實施方案。

2.圍繞《小學課堂教學基本要求》，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、領略、模式的研究，于八月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。在方法上可以使“學習——實踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。

3.組織骨干教師，聘請專家，對校本課程進行評估獎勵。

（三）第三階段：總結交流階段（從暑假到年底）1.對初步構建的模式進行再實踐，再研究，并在學校全面推開。2.上探索課，繼續探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

3.召開課堂教學改革成果展示會，總結“小學課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大小學教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

4.精選校本課程，整合國家課程、地方課程和校本課程，形成學校課程特色。

四、保障措施 1.加強領導。

（1）成立學校教育教學改革領導小組和工作小組。

（2）校長作為教改第一責任人，要率先上教改課、開教改講座，把主要精力投入到教改工作中。

（3）加大宣傳，營造濃厚的教改氛圍。學校組織并開好教師會、家長會，通過致家長信等形式加以宣傳，并通過黑板報、班刊等形式營造濃厚的教改氛圍。

2.確保經費，完善條件。學校公用經費應優先保證教改各項工作的經費開支。3.做好培訓，注重引領。極力爭取上級業務部門和課改名家對我校教改的指導和提升，“走出去”與“請進來”相結合，充分發揮學科帶頭人與骨干教師的示范作用。充分發揮教研組、各課組作用，精心組織每一次的校本教研活動，對于教改過程遇到的典型性、普遍性問題要上升為課題研究。

4.制定切實有效的激勵措施，使教師熱衷于參與校本課程的開發工作，使師生積極主動且有秩序的落實好校本課程課堂。

5.定期考評，總結提升。學校建立與改革相適應的對教師和學生的評價機制，并注重對教改工作的總結反思，提升改革成果。

第四篇：教學改革方案

寧夏新工業學校 教學改革方案

寧夏新工業學校 2015年9月1日

教育改革及創新一

職業技術教育從無到有，從星星之火到燎原之式，走過了風風雨雨、坎坎坷坷。隨著社會發展，科技進步和創造和諧社會的發展要求，走新型工業化道路，將成為社會發展的必然趨勢，維修技工將成為汽車產業的重要支柱。傳統的教學觀念，已不能適應時代要求，從傳統的普教的教學模式中解脫出來，開拓符合人才需要的辦學思路，已成為當務之急。

一、教學改革，觀念的更新是關鍵

1．樹立正確的人才觀。人才的含義很廣泛，科學家、企業家、政治家是人才，技術工人也是人才，我們的培養目標就是技術工人。

2．職業教育招收的學生層次跨度大、基礎差、教學難度大。通過學校分層次教學，模塊教學、實踐教學等教學改革，應堅信人無全才，人人有才，避重就輕，人人成才。

3．把教育的中心任務，從傳統教育的普及知識轉移到培養實際工作能力、盡快掌握本領，投入到充滿競爭的市場中去。

二、改革的幾點嘗試

教育改革的理念有了，就要抓落實，就要調動師生的積極性，投身教學改革，使學生從改革中學到技能，從教學改革中找到樂趣，教師和學生的角色在教學中互換，變教師的要我學，為學生的主動參與。

1．積極嘗試模塊式教學，一改過去一門課程講三年，畢業結課的教學模式。尋找各教學目標之間的漸進連帶關系，本著從淺入深，各個擊破的原則，變分散式目標并進，為集中培養某一目標。比如：汽車底盤教學中，把傳動系、轉向系、制動系、懸架等，按從易到難的原則，按學年分學期，分成四個模塊。第一學年，完成傳動系和轉向系的教學；第二學年，完成制動系和懸架系統的教學。每一個模塊教學中安排校內實習和校外實習，這樣學生可以把在校學習、實習和校外分階段實踐相結合，鞏固了學習內容，收到了良好效果。

2．減少文化課比例，圍繞專業設課程，本著有用、實用、夠用為原則，對準創業、就業與人才培養，這一總線編輯教學計劃。

傳統教學計劃中，文化課和專業課比例：一年級3/1；二年級2/1；三年級1/2。教改后的教學計劃：一年級1/1；二年級1/2；三年級1/3。這樣，突出了專業技能培養，做到了基礎課為專業培養目標服務的原則。3．文化課減少，針對性增強。

語文教學中，我們從培養學生的欣賞，和審美能力，應用文寫作能力、口語表達能力入手，對教材進行精煉，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了學生的能力和素質提高。

改革單調的政治教育，在禮儀和法律中滲透政治觀念。通過，生動的禮儀和形象的法律案例，讓學生學會做人、學會做事、學會守法、學會維護個人的合法權益。同時，把禮儀和法律教育落實到學生的一言一行，舉手投足之間，讓學生知書達禮、謹言慎行。

外語教學中，拋掉大部頭的中專教材，強調口語教學和理論教學相結合，一改過去學習中存在的會看不會說的外語學習弊病。

入學第一學期，只開口語對話課，讓學生學會96種環境下的語言對話交流，第二學期以后，邊開口語對話課，邊開基礎英語課，這樣學生學會了用英語交流，自然提高了學習英語的興趣，變被動的接受為主動的求知。

4．加大實踐、實習力度，讓學生實踐中學，學中實踐。做到三個合一：車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一。

從實踐到感性認識，從感性認識到理性認識，再回到實踐，這是我們最早認識，而多年來被忽視的認知規律。讓學生在實踐中探索，在實踐中獲得感性認識，提出問題到課堂中求知、解疑。以汽車構造課為例，本學期從一入學就讓學生走入車間，簡單介紹汽車的類型、駕駛方法，讓學生親自動手，從模擬駕駛開始實踐，學生實踐中發現：各部位的用途及操作方法，近而研究其結構。這樣，以實踐為主，以理論為輔，動手多了，興趣來了，知識和生產的結合點發現了，理論會在實踐中運用了，從而學生主動到課堂中去吸取營養，提高了學生的動手能力和技能。

5．校內實習和校外實習相結合，根據模塊式教學目標的需要，學生在學校學會基本知識和基本技能，完成了模塊目標的80%，直接到企業實習是模塊教學目標的深入和鞏固。本學期我們組織了到企業實習，直接參加企業的生產實踐和生產過程中的實際技能的訓練。使學生熟悉生產情況，掌握生產工藝。其次，學生在企業生產實踐中，掌握單位的生產狀況，獲得適應生產環境，適應崗位要求，解決實際問題的能力。培養了學生的就業能力，為畢業后立即就業做好了準備。同時，在生產中，發現理論知識存在的形式、利用的方法，圍繞實踐進行針對性的理論實習，從而激發了學生學習專業和技能的動力。6．專業課教學，必修和選修相結合。

必修課是針對教學目標而設置，而選修課是對教學目標的拓展和深化。在汽車維修教學中，我們緊跟信息化發展的最新科技成果，適時調整必修課內容和選修課內容。使學生在學好基礎的同時，學會一到二門選修內容。這樣，拓展了知識面，正面面對對市場需要，為學生就業做好了知識儲備。

今年，我們利用下午第三節，根據學生的興趣、愛好和培養目標在汽車維修專業開設了汽車保險、汽車營銷兩門選修課，報名人數100多人，取得了良好的效果。

三、評價體系的改革 1．學生評價體系的改革

理論考試和實踐相結合，每學期除進行理論考試外，還進行規定任務的實踐考試和個人實踐成果匯報。重點考察學生的基礎知識、綜合能力、個性發展。汽車維修網頁的考評，激發了學生的學習興趣。2．教師評價體系的改革

教師的備、講、查、批、改占教師評價的60%，公開課評價占10%，通過公開課，教師提高了教學水平，找到了存在的差距和奮斗目標，激發了積極性。班級量化考評占10%，這樣班級的榮辱和每一個教師息息相關，每個教師不但關心所教科目，還會關注班級的教育和其它工作，即注重知識傳授，又注重育人，做到了班級工作齊抓共管。教師獲獎或論文占10%，鼓勵教師參加各種競賽活動和科技創新，提高自身素質。學生作品占10%，考查教師指導學生創新能力。通過以上考評改革，教師的教育、教學的責任心增強了，教學成績提高了，技能加強了，更專注進行教學研究和探索了。

四、加強師資隊伍建設，請進來和送出去相結合。

今年來我們采取校外深造和校內技能培訓相結合，每年派出專業教師參加各種類型的參觀考查和培訓學習。2015年利用暑假時間我們聘請河北科技師范學院教授來校講學，汽車維修專業的全體教師參加了這次培訓，教師們普遍認為，學到了汽車維修技術的前沿，改變了教學理念，鞏固了汽車維修基礎知識。另外，我們近年來送出3名教師進行深造，提高知識層次，進行知識積累和再學習。我們聘請了企業一線的汽修技師，充實教師隊伍，使理論教師、專業教師、實習教師比例日趨合理，進一步加大了實踐、實習力度，真正讓學生從枯燥的理論中解脫出來，讓學生真正學到一技之長。在我市組織的第一屆汽修學生技能大賽中，榮獲個人二等獎兩名。

這是我們近年來進行的教學改革嘗試，許多具體改革還在試點中，改革中也發現了許多問題，學到了許多方法。今后，我們還會在改革的道路上揚鞭催馬、不懈努力，通過改革求發展，通過改革求規模，我相信，職教中心的明天會更好。

教育改革及創新二 數字化教學資源管理

為了豐富學校的數字化學習資源，促進教學資源的共建共享，推廣數字化學習資源在日常教學中的廣泛應用，特制定本管理規定。

第一章教學資源共享原則

第一條參加學校教務科或網絡中心組織申報的國家和上級部門舉辦的各類評審、評比、評獎等活動的數字化教學資源，均視為作者同意該教學資源上傳校園網共享。

第二條經學校教務科或網絡中心組織申報立項的各類教育技術研究課題的研究成果，學校擁有將該項成果在校園網共享的權利。

第三條校級教育技術研究課題的成果版權歸學校所有，學校有義務上網共享該研究成果。

第四條參加學校的教育技術成果評獎活動和電子教材制作比賽的參賽作品，均視為作者同意該教學資源上傳校園網共享。

第五條與網絡中心合作研制的各類數字化教學資源，網絡中心擁有將該教學資源在校園網共享的權利。

第六條學校引進的數字化教學資源，網絡中心有上網共享該教學資源。第七條網絡中心自制的數字化教學資源，需上網供全校師生共享使用。第八條鼓勵教師和教學組將個人或教學組所有的數字化教學資源上網供全校師生共享。

第二章教學資源上網方式

第九條信息技術科保有的媒體素材，在學校網絡教學應用系統建立學校公共媒體素材庫，供全校共享使用。

第十條各教學組所有的媒體素材，在學校網絡教學應用系統建立教學組的媒體素材庫，供全校師生共享。

第十一條教師個人所有的媒體素材，可在學校網絡教學應用系統建立教師所任課程的媒體素材庫，供教師和任課班級學生共享。

第十二條信息技術科保有的有完整結構的視、音頻教材，上傳學校網絡系統供全校師生共享。第十三條信息技術科保有的講授式網絡課件，上傳專用的服務器實現共享。第十四條信息技術科保有的網絡課程（課件），課程教學資源庫、上傳教學網站服務器供全校共享。

第十五條教師或教學組可向網絡中心申請上傳具有完整結構的視、音頻教材、講授式網絡課件、網絡課程（課件）、課程教學資源庫等教學資源。

第十六條學校電子教材制作比賽的參賽作品，由信息技術科在學校FTP文件服務器設立專門網絡空間，供全校共享。

第三章教學資源上網共享辦法

第十七條媒體素材上傳學校網絡教學平臺，需教師和教學組在申請到網絡教學平臺使用帳戶后，經過培訓，掌握網絡教學平臺使用辦法之后，由教師或教學組獨自上傳。

第十八條教師或教學組需要上傳具有完整結構的視、音頻教材、講授式網絡課件、網絡課程（課件）、課程教學資源庫等教學資源時，請到學校教務科填寫相關申請表，經審批后，由現代教育技術科工作人員，在五個工作日內上傳到相應網絡空間，配置開通使用。并通過電子郵件告知網絡地址。

第十九條為保障網絡服務器的安全，網絡課程（課件）、課程教學資源庫等可能含有計算機病毒、后門、木馬等危害服務器安全程序的教學資源，需查殺病毒才能上傳服務器使用。

第四章上網教學資源信息的管理規定

第二十條上網教學資源請按照學校上網規定執行。

第二十一條教師或教學組提供上傳的數字化教學資源，必須先進行查殺計算機病毒處理，保證上傳文件不存在木馬等病毒類的破壞服務器安全的程序。

第二十二條凡不宜公開發表及國家有關法規禁止傳播的各類信息（內部通知、通報、匯報材料、涉及政治或技術機密的材料等）一律不得上網。

第二十三條教學資源中不得含有下列內容之一的信息： 1.反對憲法所確定的基本原則的；

2.危害國家安全，泄露國家秘密，顛覆國家政權，破壞國家統一的； 3.損害國家榮譽和利益的；

4.煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結的； 5.破壞國家宗教政策，宣揚邪教和封建迷信的； 6.散布謠言，擾亂社會秩序，破壞社會穩定的；

7.散布淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權益的； 9.含有法律、行政法規禁止的其他內容的。

對發布以上內容等不良信息的要嚴肅查處，直至追究相應的法律責任。第二十四條網絡中心如果發現上傳的教學資源違反了上述規定，有權立即關閉該教學資源而無需事先通知資源提供者。

第二十五條教學資源管理人員要嚴守機密，不得隨意向外復制、拷貝、傳播數字化教學資源，保護教學資源提供者的知識產權。

第五章附則

第二十七條本管理辦法由學校網絡中心負責解釋。

教育改革及創新三 信息化教學管理機制

探討運用信息化管理模式。以校園網絡為支撐，共享學校的教學管理資源，優化學校運作各個過程，提高工作質量和效率。

現狀及存在問題

信息化建設從九十年代起步，經過多年的發展，各部門基本配置了計算機，輔助各項業務工作的開展。各部門根據自身需求進行相關信息管理系統或數據庫的開發和引進，并在業務工作中發揮著重要作用。特別是自2005年校園網正式開通以來，各個部門通過校園網連接互聯網，能主動通過校園網絡發布信息、通知，用電子郵件進行校內外信息傳遞和交流，通過網絡開展科研資料檢索查詢、處理各項業務，逐步開展網上教學活動等等，信息化管理水平得到進一步的發展和提高。

但由于多種原因，學校的整個信息化管理水平仍處于低級階段，表現在各個部門所采用的管理系統或數據庫的數據規范及標準不統一，各個部門的信息資源未能真正實現共享。比如：

１.數據重復錄入。許多數據在不同部門，甚至同一部門的不同科室反復輸入，造成所采集、錄入的數據不一致。

２.信息管理平臺不統一。各部門管理系統或數據庫的運行環境不一致，不能共享，形成信息孤島。

３.現有各管理系統或數據庫功能單一。信息的寬度和深度都不夠，因此沒有能力對領導層的決策提供足夠的支持。

４.未能在現有管理系統或數據庫的基礎上進行二次開發，發揮出更大的作用。

意義、策略和目標

我校已經把建設“數字化大學城”作為一個重要目標，并已經高標準、高起點地啟動大學城的信息化規劃和建設。“數字化校園”建設是一個龐大的工程，必定會引起管理組織結構的重組。因此需要人們更新觀念，未雨綢繆，研究和探索與數字化校園相適應的信息化管理運作模式。

意義：把握骨干專業的契機，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，實現“四個一流”。策略：統一規劃、統一管理、協同工作、分步實施。

目標：堅持實用性、先進性、開放性、標準化的原則，建立以校園計算機網絡為基礎的信息共享和業務管理平臺，數字化教育、學習、管理、科研、醫療和生活等所有學校運作，提供面向行政管理人員、面向全校師生、面向領導階層的全方位的信息服務。建立科學、規范、高效、公開的信息化管理體制，培養適應未來信息社會要求的創新人才，提高學校的地位和競爭力。

信息化管理運作模式

運用信息技術手段，對校區進行科學的管理。主要包括學校的教學、科研、生活等方面的管理，探討運用“統一平臺、統一認證、數據集成、網絡辦公、電子校務、智能管理” 運作模式，實現基于“對象”與“服務”的管理。

所謂基于“對象”與“服務”的管理模式，即把全校所有個體、部門或客觀實體甚至整個學校都當成是一個對象，在數據中心為其建立獨立的信息庫，有唯一的賬號，校內所有的業務都看作“對象”為“對象”提供的服務。

根據我校實際情況，初步確立的我校信息化管理將以“三個中心”為基礎，逐步建立“一卡通”系統、網絡辦公自動化系統、校內信息管理系統等應用平臺。

“三個中心”

控制中心：這里的控制中心指的是集網絡控制、自動控制、消防控制、安保控制、電話、廣播等一體的弱電控制中心。包括網絡中心、弱電系統集成（BMS）、建筑設備自動化系統（BAS）、火災自動報警系統（FAS）、安全防范系統（SAS）。未來的電子化信息都是以IP網絡為載體，因此網絡中心是整個信息化建設的基礎，為上層應用提供支撐。控制中心的作用是提高校園整個信息化系統的聯動性。

數據中心：即用一個統一的數據庫存放全校所有的數據，包括人、財、物、管及教學等方面的數據。它是實現信息整合與共享的基礎。

認證中心：即把全校的身份認證功能都統一放到一個服務器上實現，這樣既節省資源（不用每個應用系統都做認證模塊），又提高了安全性（集中一個服務器更有利于集中投入）；認證中心只要和人事、財務的數據同步就能把網絡上虛擬身份和現實生活的客觀個體聯系起來，這是實現網絡辦公的一個關鍵點。

網絡自動化辦公系統

網絡自動化辦公是指利用校園網絡環境，運用辦公自動化系統，處理校各部門之間的公文流轉、動態信息及文檔一體化管理事務，為管理層和決策層提供管理決策信息，幫助領導進行決策。主要面對的是各部門主管人員，最大限度提高辦公效率、減少差錯、縮短辦公周期。

電子校務

電子校務主要包括政務管理、教務管理及學生管理、科研管理系統等。以數據中心為依托，實現電子校務管理的公開化。

1.政務管理

政務管理實際上面向各部門行政管理人員提供的信息服務，將覆蓋學校行政管理工作的各個方面，完成行政事務處理的各項功能，改善管理人員的工作環境，提高工作效率和管理水平。現階段主要是將人事管理和財務管理等系統，利用信息技術手段，建立一個基于網絡的綜合資源優化、共享和調配相結合的體系，使各部門行政管理人員大部分工作能夠在自己辦公室內完成，提高辦公效率。

2.教務管理及學生管理

教務管理面向的對象主要是專職教師與在校學生。學生是校園內最主要的群體，因此與其相關的信息量也是最大的，這正是現代信息技術最能發揮所長的地方。運用信息技術建立一個基于網絡的教務管理系統。可以實現對學生的學籍、成績與證書認證，教學計劃與開課，教材計劃，排課，考務，教師工作量及評估等一系列教務事務的自動化管理。

3.科研管理

對校內科研工作中的事務進行管理。包括科研狀況、科研人員情況、科研項目管理、科研課題管理、科研成果管理及有關科研統計報表管理與查詢。

建設策略及運作機構

研究運用“統一規劃、統一管理、協同工作、分步實施”的策略，提高我校信息化管理的效率，節約信息化管理的投資。主要研究我校信息化建設策略和運作機構的設置、學校各部門在信息化建設和管理中的任務和作用等等。

統一規劃、統一管理、協同工作、分步實施

信息化管理是一項長期的系統工程，關系到學校工作的方方面面，是一項引入新思想、新觀念的全局性工作，因此，需要學校集中統籌，統一規劃，制定切實可行的信息化管理總體規劃，把學校的管理思想、管理體制、管理方法融入到計算機網絡中去。如果沒有統一的信息化建設規劃，沒有統一的標準、規范，數據不能集成，不能共享，將會造成很多“信息孤島”，既造成重復投資，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建設能夠順利進行、信息技術能有效提高管理水平的保證。信息化建設涉及到學校各部門的工作，信息化管理有時會對現行的管理體制和管理方法提出新的要求，困難和阻力都很大。只有學校領導的親自參與，才能把學校最新的辦學思想、體制的變化和新的管理制度融入到信息化管理的建設中去。

信息化技術的主要使用者是學校各業務部門，且實際應用是環環相扣的。因此，除學校領導親自參與之外，還需各部門鼎力合作，學校各部門的業務工作流程和使用需求只有各部門自己最清楚。因此，只有各級部門的負責人親自參與到信息化管理工作中，學校的信息化管理工作才能順利進行。

信息化管理是一項投入相當大的系統工程，而且大部分的應用系統需要使用者的信息化意識及相關知識。我們既要考慮信息網絡建設的重要性，又要考慮建設資金的投入問題。因此，先搞好基礎設施、急需的系統、技術成熟的系統和應用效果明顯的系統，其他系統在時機成熟的時候逐步完善，才能使我們的信息化管理項目成為一項高“性價比”的項目。

建設機構

成立學校信息化工作小組，負責統一規劃、總體設計、協調、組織信息化建設的各個系統，并對系統進行監督及跨部門的協調。

領導小組：由校領導親自掛帥，成員則分別是該部門信息化工作的責任人。主要是負責信息化工作整體規劃、設計、規范及標準等的定案，進行各類工作的協調及組織。

常務工作組負責信息基礎設施的總體規劃和設計，監督信息化各子系統的設計（為保證整個系統的統一、兼容，所有子系統的設計都必須通過常務工作組審核通過方可具體實施）；與國家級示范校建設指揮落實統一的信息化標準及應用軟件；各級部門聯系人負責與常務工作組溝通，協助該部門的領導完成本部門相關業務子系統的建設。實際操作上各部門可提出自己的需求，然后由專業公司做具體需求分析及設計，并把設計交由工作人員審核批準，具體實施完成后由各級部門和工作組共同進行測試。

運作機構

信息化管理模式的運作機構整體分兩大類，一類是全校性基礎設施，另一類是各應用業務子系統。

全校性基礎設施就是上述的三個中心，基礎設施的運作統一由信息學院下設科級部門負責，各中心可分別設置科室，或者由原網絡中心增加相應技術人員管理。

這里的控制中心是個比較特殊的系統，它是由一個總控室和幾個分控點組成，總控室主要負責全局監控及各子系統的連動協調，各分控點是各具體業務的操作控制點。該系統的總控制室由信息部門負責運作，各分控點分別由相關業務部門負責分控制。

各類應用系統的軟件運維由相應級部門安排一個專職的信息管理員負責，硬件設備統一由信息部門做主機托管。

應注意的幾個問題

（一）全校各部門之間必須緊密配合，通力合作，服從學校統一的協調和監督；

（二）要解決好先進技術與傳統管理模式的矛盾，需要有一個過渡的過程，不能一蹴而就；

（三）各校區信息化建設既要考慮信息網絡建設的重要性，又要考慮性價比的問題，因此必須掌握好建設的時機。

第五篇：小學三四年級作文教學改革方案

小學作文教學改革方案

一、設計背景

1、對學生習作現狀的思考：語言平淡無味，內容空洞。“作文就像建房子”有的同學建了主體，可沒有裝飾。

2、對當今課堂作文教學的思考：當今課堂作文教學成了固定不變的“可有可無”的形式。學生是憑著感覺走，教師也是憑著感覺走，課堂的指導對學生幫助不大。

3、對單元作文要求的思考：大部分單元習作較自由，寫什么都可，可寫人，可寫事，沒有多大約束。教者不好操作。

為了打破這局面，讓指導成為有效的行為，讓生確實有收獲，思考出自己的一套作文教學思路。

二、設計結構

一篇作文=自由作文+規范作文（寫作技巧）

三、設計理念（涵蓋了“怎樣教”）

1、階梯性：段------篇

易-------難

形象----抽象

理論-----實際

2、可操作性：有方法介紹，有實例對比分析，還有實踐操作，如仿寫，改寫，擴寫，現場邊觀察邊指導寫等。

我們的孩子生活積累少，作文來源于生活，就該回歸于生活，應讓學生在親身感受中寫，讓學生有材料寫，有寫的依據。

3、連續性：訓練不要“走馬觀花”，要圍繞一個訓練點重復訓練，多次訓練。當換訓練點時，前面的訓練點不能丟。

4、可選擇性：根據單元課文重點訓練點，靈活選用，不能完全摒棄單元習作。

5、學科整合性：課內閱讀課文的教學+課外閱讀積累

三年級（重點：片段訓練，細節描寫）

一、肖像描寫

1、作用：能生動形象地展示人物的外部形象，也可以以形傳神，反映人物的內心和性格。給人以鮮明逼真的形象。

2、內容：容貌，衣著，聲音，外表

3、技巧+實例：

（1）有順序。上-------下，整體--------部分，表-------里，靜---------動

（2）抓特征。不能面面俱到，要體現人物的性格和內心世界。如《金色的魚鉤》《我的弟弟》

（3）動靜結合。把外貌神態的變化與事物的發展變化聯系起來。

如《少年潤土》：靜態：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

動態：一個使十一二歲的少年，頸帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。

二、人物語言

1、作用：“言為心聲”，要想準確表現人物的特點，一定要重視語言描寫，才能達到“聞其聲，如見其人”。

2、內容：人物對話，人物講話，自言自語。

3、技巧+實例：：

（1）符合人物身份。老人有老人的語言，小孩有小孩的語言，不同身份的人說話的口氣不一樣。

（2）符合人物特點。人物特點不同，說話的風格也不同。“什么樹開什么花，什么人說什么話”

比如，讀一段話，能猜出是什么人說的話嗎？

“今天中午你洗碗好嗎？今天晚上我一定洗。”“一定？”“誰說謊是小狗。”“好，拉鉤。”

（3）語言要精練典型，避免啰唆。

（4）方法：提供一個語言環境，想象不同身份的人會怎樣說。---------------地說（想象不同性心情的人會怎樣說，用四字詞語）

三、人物行動

1、作用：將人物的一系列動作寫具體了，使人物的形象活靈活現地展現在我們面前。

2、內容：即將一個大動作分解成一系列小動作。

3、技巧+實例：：

（1）行動體現品質。由表及里地反映人物品質。如《董存瑞舍身炸暗堡》中的“站，托，頂，拉”反映了他勇于獻身的精神。

（2）行動符合實際。年齡、性別、文化水平、職業、習慣不同，行動就不同。

（3）用詞的多樣，靈活。（同一動作可用不同的詞語來表達）

看：瞅，盯，注視，望等

走：行，踱，跨，步

（4）用詞的準確，傳神。

4、方法：可寫活動，寫游戲。現場邊游樂邊指導，邊觀察，邊描寫。

四、心理描寫

1、作用：心理描寫是無聲的語言，可以直接揭示人的精神面貌，表達人物的思想感情，使人物形象更豐滿，充實。

2、內容：人物想什么，怎樣想。可出示以人物心理變化為線索的文章。

3、技巧+實例：：

（1）直接描寫。由作者對人物的心理活動作直接的交代或說明。

如：《我的伯父魯迅先生》我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意……我想：這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？

（2）內心獨白：即自言自語。

（3）轉述猜測：借助揣測他人怎樣想，展示人物的心理。

如：有位同學寫自己不小心摔破魚缸，卻將責任推給小貓時，這樣寫到：“小貓一定在想：?哼，明明是你不小心，卻讓我背黑鍋，你不是個誠實的孩子。'”

（4）寫出感覺：以人物在特定環境中的精神狀態來表現內心。如：“聽了老師的表揚，我心里像吃了蜜一樣甜。”

（5）夢境幻覺：《凡卡》“看見一鋪暖炕，炕上坐著爺爺……”

四年級（片段+技巧+實例：）

一、開頭：我們常說，“良好的開頭是成功的一半”

故事情節：前幾天，我去姑姑家玩，認識了一位五歲的“大學生”小玲。她胖胖的，頭發剪得很短，一雙活潑的大眼睛，喜歡歪著頭看人。為什么叫她“大學生”呢？因為她能看幾百頁的“大書”，接受能力強。她一旦認識你，就要你教 根據這個故事情節，可以設計好幾種開頭方法。

1、開門見山法

一開始就扣題，不拐彎抹腳，要干什么使人一目了然。如：我的表妹小玲，她胖胖的，外號“大學生”，比我小七歲，她非常喜歡學習。

2、描寫人物開頭法

先描寫人物的外貌，讓讀者對人物有個第一印象，為下文表現其特點打下基礎。如： 她胖胖的，頭發剪得很短，一雙活潑的大眼睛，喜歡歪著頭看人。她就是我姑媽家的“五歲的大學生” 小玲。

3、敘事開頭法

如：姑媽家的桌上放著一張照片，照片上有一個五歲的小女孩，她就是本文的主角-------小玲。

4、設問法

在開頭設置懸念，用下文作回答，既吸引讀者注意，又引人思考。如：你見過“五歲的大學生”嗎？你一定會搖頭。可是，這一次我去姑媽家，的確見到了一個“五歲的大學生”，她就是小玲。

5、比喻手法

如：知識好比聚寶盆，有的人空，有的人滿。“五歲的大學生”小玲的聚寶盆里裝進的知識可真不少呢！

6、抒情開頭法

開頭直接抒發自己感情，感染讀者，使讀者的心迅速與作者的心在一起。如：百靈鳥的歌最動聽，紅牡丹開的花最艷麗，“五歲的大學生”小玲最聰明。

7、倒敘開頭法

開頭先說事情結果，再敘述事情的起因，經過，讀者一看，就會急不可待地接著往下看。如：晚上，我睡在床上，“五歲的大學生”小玲的身影總在我腦海里晃動著。我又記起前幾天去姑媽家的情景來。

二、結尾：

豹尾：“豹尾一掃，威力不小”。象征著力量，象征著果斷，干脆。因此，結尾要干脆有力，不拖泥帶水。

作用：

1、歸結全文，加強印象。

2、啟發讀者，引起思考。

3、號召讀者，見諸行動。

方法：

1、自然法：隨著敘述事情的結束，文章也自然而然地結束。

《飛奪瀘定橋》：紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線。

2、點題法：結尾點名文章的中心思想，點名題目。

《我家門前的柿子樹〉》：我家門前那棵老的柿子樹，給我幸福的童年生活 帶來了無窮的樂趣。我想，將來我無論走到天涯海角也忘不了它。

3、抒情法：在文章結尾，用深含感情的語言結尾，突出主題。

《一夜的工作》：我想高聲對全世界說，好象全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們敬愛的總理，你們見過這樣的總理嗎？”

4、總結法：文章的最后幾句或一段，把文章的內容加以概括總結，使讀者得到一個總印象。

《養花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識。這就是養花的樂趣。

5、引用法：在文章結尾引用與文章主題有關的諺語，詩詞，歌曲，名言等，以深化主題。

《桂林山水》：這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

三、審題：審題是寫好命題作文的首要一環。否則，就會“跑題”。

那么，應從哪些方面來審題呢？

1、文體。是記敘文，說明文，還是議論文，應用文。

2、寫作對象。是寫人，記事，還是寫景，狀物。

3、寫作中心是什么。是贊揚某人，某種精神，還是揭露，批評某種不良現象，是要說明某種道理，表達某種感受。

4、寫作重點是什么。所寫的人，事，景，物。

5、采用什么寫作角度。第一人稱，第二人稱。

如：《大家都夸他》這個題目應怎樣審？

四、立意。

（一）中心思想

“意”即中心思想。一篇文章沒有鮮明的中心思想，就不能給讀者以有益的啟示和教育。因此，習作立意不僅要求正確，還要鮮明奪目。

怎樣才能使文章立意鮮明突出呢？

1、只有一個中心。如：畫家畫“歲寒三友”。有的同學寫作文，這也想寫，那也想寫，結果犯了中心思想不明確的毛病。一篇文章宜表現一個中心，多中心就等于無中心。集中筆墨表現一個中心，文章的重點就突出，就能給人留下深刻的印象。

2、要學會點題。點題就是在文間關鍵處用一兩句話點明題意，揭示中心思想。題點在哪兒，用什么方法點題，得根據作文的內容和寫作的需要，要點得恰到好處。

（1）設問點題。吸引讀者讀下去。

《海底世界》：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？

（2）比喻手法點題。揭示中心。

《美麗的小興安嶺》：小興安嶺是一座巨大大寶庫，也是一座美麗的花園

（3）敘述點題。從而引出下文。

《草原》：“這次，我看到了草原。”

（4）議論方式點題。總結全文，點，明中心思想。

《心愿》：“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。”

（5）抒情點題。

《在祖國的藍天上》：“我們的目光透過車窗射向天空，祖國的藍天多么美麗啊！我們的心啊，留祖國的藍天上。”

（二）有新意。

俗話說“寧吃鮮桃一口，不要爛桃一簍”。立意時，要講究創意。也就是要將自己新鮮感受見聞，表達自己獨到見解。

要立意新穎，要做到：

一是從小處著筆，向大處發掘，在細小平凡的形象和事情里精雕細刻。二是要會選擇新的角度。（1、多角度思考。

2、從相反角度思考。）

如：《車上讓座》無創新：青年，少年為老人讓座。有創新：老人，孩子為青年讓座。（從相反角度）

五、打開思路找材料。

1、從人物方面想

2、從思想感情方面想

3、從相似方面想

4、從相反方面想

5、從中心思想方面想

6、分類比較找材料。

7、按時間，空間推移去想。