第一篇：《勸學(xué)》問題解決——評價單

《勸學(xué)》問題解決——評價單

解決單參考答案

一．整體感知 1．內(nèi)容感知（1）思路結(jié)構(gòu)

第一段首句：學(xué)不可以已

第一段其余句：學(xué)習(xí)的意義（重要性）第二段：學(xué)習(xí)的作用 后天善于學(xué)習(xí)的結(jié)果

第三段：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度 善于積累 堅持不懈 用心專一（2）思想感情

學(xué)不可以已 學(xué)習(xí)的重要 必要 不停止地堅持學(xué)習(xí)增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚品德。2．寫作特點（1）提示：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。（2）提示：這個比喻論述“吾嘗終日而思 矣，不如須臾之所學(xué)也”這個觀點的，強調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。

（3）提示：可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的。

（4）提示：本文的設(shè)喻特點：

①以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。

②設(shè)喻方式多樣：正面設(shè)喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。反復(fù)設(shè)喻，如“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

③設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。有的先設(shè)喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出 “積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。（5）提示：文章一開始就是一組排比：“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之，而寒于水”；這樣的排比句式在文中舉不勝舉，既富于論辯色彩，又富有文學(xué)韻味，甚或有一種音樂的節(jié)奏感流動在其中。

在對比手法的運用上，本文也很有特色。如在說明學(xué)習(xí)要善于積累的道理時，作者先后以“騏驥”與“駑馬”、“朽木”與“金石”作對比，說明“駑馬十駕，功 在不舍”，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，充分顯示出“不舍”對于學(xué)習(xí)的重大意義。在闡述學(xué)習(xí)要專心致志的道理時，作者又用“蚓”和“蟹”作對比，前者“無爪牙之利，筋骨之強”，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，后者雖有“八跪而二螯”，卻“非蛇蟮之穴無可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鮮明的對比，強烈的反襯，增強了說理的分量。二．思考探究

1．提示：一方面是說學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說對待學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的態(tài)度和方法，那就是不能停止。2．提示：這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)可以彌補人的不足。3．提示：課文中作者說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”從上句的“故” 字看，這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點看，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學(xué)習(xí)可以改造人“惡”的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)的對象是明確的，也就是品德的學(xué)習(xí)。4．提示：《勸學(xué)》是兩千多年前的著述了，至今讀起來仍然覺得很有道理。雖然時代變了，學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境改變了，可是我們可以看出，荀子論述的基本規(guī)律，對于今天的學(xué)習(xí)仍然有指導(dǎo)性意義。而正因為它已經(jīng)為兩千多年的實踐所驗證，所以更具有權(quán)威性。

第二篇：《勸學(xué)》問題訓(xùn)練——評價單

《勸學(xué)》問題訓(xùn)練——評價單

訓(xùn)練單參考答案

1．B 2．C 3．C 4．D 5．A 6．A 7．D 8．C 9．A 10．D 11．D 12．積累；堅持；專心 13．C 課內(nèi)閱讀

14．A（“利”應(yīng)該解釋為“使??走的快”）

15．D（兩個“焉”都是兼詞，相當于“于此”，可譯為“從這里”“在這里”。A項，介詞，引進對象/介詞，比；B項，用在形容詞、動詞或動詞短語后面，組成名詞性的結(jié)構(gòu)，表示“??的人”、“??的事物”的意思/用在由結(jié)果推出原因的句子里，表示略作停頓，并提示下面要說明的原因；C項，連詞，表遞進/連詞，表示順承，相當于“就”、“于是”。）16．C（“人的先天條件是決定因素”錯）17．（1）順著風(fēng)向呼喊，聲音并沒有加大，但是聽的人聽的特別清楚。（2）螃蟹有六只腳和兩只鉗夾，除了蛇洞和鱔洞就沒有可以藏身的地方，（是因為）用心浮躁。延伸閱讀 【參考譯文】

君子的學(xué)習(xí)，聽在耳朵里，記在心中，表露在身體的儀態(tài)上，顯現(xiàn)在行動舉止上。輕聲的說話，小心的行動，一言一行都可以作為準則。小人的學(xué)習(xí)，從耳朵里聽進去，又立刻從嘴說出來。嘴與耳朵之間的距離只有四寸遠，怎么能使自己的身軀都得到完美呢?古代的人求學(xué)是為了自己，現(xiàn)在的人求學(xué)是為了他人。君子學(xué)習(xí)，是為了使自己的言行舉止完美。小人學(xué)習(xí)，是為了拿學(xué)來的東西去討好別人。

蓬草生長在麻叢當中，不需要扶植就長得挺直；潔白的沙子如果和入黑泥里，也會變得跟黑泥一樣黑。香草蘭槐的根叫做芷，芷雖香，如果將它浸泡在臭水當中，君子就不愿接近它，百姓也不愿意佩戴它。這并不是芷的本質(zhì)不好，而是由于被浸泡在臭水里的緣故，因此，君子定居時一定要選擇好地方，外出交游一定要和有道德有學(xué)問的人結(jié)伴，這樣就能夠防止自己受邪惡乖僻之人的影響，而逐漸接近“禮”“仁”之道。

所以不登上高高的山峰，就不知道天空的高遠;不俯視深深的山谷，就不知道大地的深厚；沒有聽到前代圣明帝王的遺言，就不知道學(xué)問的淵博。吳國，越國，夷族，貊族的孩子，生下來啼哭的聲音都相同，長大了習(xí)俗卻不同，這是教化使他們這樣的啊！18．A（浸泡，浸染）19．D 20．（1）小人之學(xué)也，入乎耳，出乎口。口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉？（2）小人的學(xué)習(xí)，從耳朵里聽進去，又立刻從嘴說出來。嘴與耳朵之間的距離只有四寸遠，怎么能使自己的身軀都得到完美呢?

第三篇：《沁園春·雪》問題解決-評價單(教師版)

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《沁園春·雪》問題解決-評價單（教師版）

班級： 組名： 姓名： 時間：

（一）上闕

【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕，先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個層次？請在書上標明。

【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。

1.第一層

【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同。【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人、時、地、境）

2.第二層

【提問】 看第二層，中間的七句，請同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么？

【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬類）

【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點？

【明確】（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。

（2）作者對景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。（板書：動靜）

（3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，紅綠相襯，對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。

【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。

【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，_________________________________________________________________________ 我主動，我參與，我體驗，我成功 高一語文問題導(dǎo)讀—評價單 第1頁 河南省洛陽市新安一高學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單 高一年級語文組設(shè)計

為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。

第二個要注意的是領(lǐng)字的作用。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩詞當中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如，“望長城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢？要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字，要把這個字突出，語氣要加重，節(jié)奏要適當?shù)难娱L，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。

【活動】 生試著讀這七句話。3.第三層

【提問】 面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。

【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。

【小結(jié)】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

【活動】 連起來朗讀。

（二）下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學(xué)子當年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。

下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。1.第一層

先看第一層，作者說當年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。

2.第二層

【提問】 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。

【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景。“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。

【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，_________________________________________________________________________ 我主動，我參與，我體驗，我成功 高一語文問題導(dǎo)讀—評價單 第2頁

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我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿。

【活動】 一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。3.第三層

【提問】第三層是典型的回憶。這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭，寫當年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進一步強化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫這個特寫鏡頭呢？

【明確】 這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動】 把下闋連起來讀。

六、課堂小結(jié)

通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。

_________________________________________________________________________ 我主動，我參與，我體驗，我成功 高一語文問題導(dǎo)讀—評價單 第3頁

第四篇：《林黛玉進賈府》問題解決—評價單

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《林黛玉進賈府》問題解決-評價單

設(shè)計人：王玥 審核人： 序號：

班級：

組名：

姓名：

時間：2/26/2014 【文本解讀】

請從下列角度分析人物形象。

1.林黛玉

林黛玉是在母親去世后投奔外婆家的，雖賈母十分疼愛，她卻總有“寄人籬下之感”。她的身世與心境，決定了她在賈府“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。因此細心、多慮、自尊是她性格的最主要的特點。表現(xiàn)在：

(一)在邢夫人處。邢夫人“苦留吃過晚飯去”，黛玉婉言拒絕道：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒。”這番話說得十分得體，既有對邢夫人的尊敬與感激，又表現(xiàn)出自己懂禮節(jié)，識大體，足見黛玉之聰慧。

(二)在王夫人房里。王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓。“黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨坑一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四攜他上坑，他方挨王夫人坐了。”這里可看出黛玉行事格外謹慎，細心，且有心計。

(三)在賈母房中吃晚飯。“熙鳳忙拉了黛玉在左邊第一張椅子上坐了，黛玉十分推讓”，直到賈母說明了理由，“黛玉方告了座，坐了。”飯后喝茶，漱口之類的事本不合自家習(xí)慣，但也“一一改了過來。”這里可看出黛玉行事決不輕易，極具自我約束的能力。

(四)兩次被問讀什么書，回答完全不一樣。第一次賈母問她，她說念了《四書》，第二次寶玉問她，她卻說：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認得幾個字。”她改口這樣快，是因為聽賈母說眾姊妹“不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了”。這里可見黛玉是個多慮多思之人。

另外，黛玉還有多情美麗，體弱多病的特點。表現(xiàn)在：(一)眾人眼中的黛玉，“年紀雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥”。

(二)寶玉眼中的黛玉，“兩彎似蹙非蹙??淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竊，病如西子勝三分。”

2.賈寶玉

寶玉是封建貴族大家庭里的公子哥，是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，“自幼”受“老太太疼愛”，在府中居于“無人敢管”的特殊地位。然而寶玉卻沒能按父母的意志成長，他的言行卓然獨立，追求自由平等，蔑視世俗，反抗封建禮教的束縛，具有很強的反叛性。這是他最主要的性格特點。表現(xiàn)在：

(一)兩首《西江月》詞對寶玉所做的全面概括，可見“頑劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特征。(二)王夫人向黛玉介紹寶玉，說他是“孽根禍胎”，“是家里的‘混世魔王’”，“一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”。這是在說寶玉是全家災(zāi)害的禍根，且喜怒無常。

(三)黛玉在家時聽母親所說。說寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”，“無人敢管”。這是說寶玉的日常言行是違背封建正統(tǒng)的世俗常情的，是極不符合封建正統(tǒng)禮教的標準的。

(四)寶玉摔玉。對別人視為“命根子”的玉，他全不放在心上，只要“發(fā)作起癡狂病來”，就“摘下那玉，狠命摔去”。并且說：“什么罕物，連人之高低不擇，連說‘通靈’不‘通靈’呢!”“家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣，如今來了一這們一個神仙似的妹妹也沒有，可知這不是個好東西。”這里可看出寶玉追求平等，與封建正統(tǒng)觀念是相悖的。

另外，寶玉還有英俊多情，才氣十足的特點，表現(xiàn)在：

(一)黛玉眼中的寶玉外貌。寶玉第一次出場，他的衣著裝束綿繡輝煌，珠光寶氣顯示著他的貴族公子身份，他的相貌清秀而美麗，神態(tài)文雅而多情。第二次出場，再一次細描他的衣著裝束之精致和神態(tài)相貌之高雅多情。

_________________________________________________________________________ 我主動，我參與，我體驗，我成功

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(二)給黛玉起“表字”。他順口說出“《古今人物通考》上說：‘西方有石名黛，可代畫眉之墨’”，又說“除《四書》外，杜撰的太多”。這里可看出寶玉讀了不少書，而且很有見地。

3.王熙鳳

王熙鳳是王夫人的內(nèi)侄女，賈赦之子賈鏈的妻子，賈母的孫媳婦。她極善阿諛奉承，博得了賈母的歡心，從而獨攬了賈府的大權(quán)，成為賈府實際上的統(tǒng)治者。此人精明能干，刁鉆狡黠，慣弄權(quán)術(shù)，明是一盆火，暗是一把刀。表現(xiàn)在：

(一)王熙鳳出場：“一群媳婦丫鬟擁著”進來，在人人“斂聲屏氣，恭肅嚴整”的大堂上，竟一路說笑而來，黛玉心中對來人的評價是“放誕無禮”。這樣能狂無禮的行為卻深得賈母喜愛，已是夠說明此人在賈府中的特殊身份與地位了。

(二)賈母向黛玉介紹王熙鳳：賈母說“這是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒”，“你只叫他‘鳳辣子’就是了”。身為賈府的“老祖宗”的賈母竟然在大廳廣眾之中與孫媳婦用如此戲謔的語言談笑，除了說明賈母寵愛她，也道出了王熙鳳的性格特點：潑皮，辣子。雖為戲謔之言，但“潑”與“辣”的特點是準確的。

(三)黛玉眼中王熙鳳的外貌：衣飾華麗，珠寶滿身，貴族少奶奶的身份，暗示著她貪婪與俗氣的內(nèi)心世界。容貌美麗風(fēng)騷，然而一雙“三角眼”兩彎“吊梢眉”，“粉面”含“威”，“丹唇”未啟卻能先“笑”。給人的感覺是美麗的外表下隱藏著刁鉆，狡黠與險惡。

(四)見黛玉。第一是恭維，“天下真有這樣精致的人物，我今兒才算見了！”因為她心里知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女。第二是拭淚，因為她知道賈母見到黛玉心中一定想念女兒，不流點淚是不妥的；第三是忙轉(zhuǎn)悲為喜，因為她看到賈母已不再哭，而在笑，所以迎合賈母的情緒是重要的。王熙鳳對黛玉的恭維是過分的，先哭后笑，情緒急轉(zhuǎn)，沒一樣是真誠的，她為了該哭而哭，該笑就笑，極盡察言觀色，逢迎機變之能事。

(五)恭維黛玉又不傷害三姊妹。她在賈母面前先說黛玉是天下“標致的人物”，馬上說“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女”。這話說得極其得體，可謂一箭三雕。第一夸獎了黛玉的美麗，第二恭維了賈母嫡親孫女兒和外孫女兒都美麗，第三也沒有傷害三姊妹的自尊心，老奶奶的外孫女兒跟親孫女兒一樣美，當然親孫女兒是美的。足見此人心計之多。

(六)回王夫人的話。王夫人問她月錢放過沒有，她說“已經(jīng)完了”；又囑她給黛玉備衣料，她先說王夫人可能記錯了衣料的存放處，又說自己“已預(yù)備下了”。這雖為順筆帶過的一筆，但我們已經(jīng)看出此人精明能干，能力與心計都在王夫人之上。

【未解決問題】：

1、2、【三元評價】

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高一語文問題導(dǎo)讀—評價單

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第五篇：《荊軻刺秦王》問題解決——評價單(教師版)

《荊軻刺秦王》問題解決——評價單（教師版）

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一、在這篇課文中，作者用沉重的筆墨生動地描繪了一個又一個扣人心弦、驚心動魄的故事情節(jié)，同時也細致入微地刻畫了一個又一個栩栩如生的人物，使得這些人物的性格特點躍然紙上，雖然時隔千年，但卻讓人感覺近在眼前、恍如昨日。這個故事中出場的人物很多，但讓我們印象最深刻的毫無疑問是“提一匕首入不測之強秦”的荊軻。分析人物性格特點我們一般可以從人物行為、人物語言以及人物與人物之間的對比襯托三個方面來分析，下面就讓我們按照這個思路來分析歸納荊軻的性格特點：

1.英勇的行為

我們先來看看在作者的敘述中荊軻都有哪些行為，以及這些行為分別體現(xiàn)了他什么樣的性格特點。

臨危受命 俠肝義膽

激樊取信（感同深受、分條縷析、分條析理）能言善辯，機敏多智 不畏強暴 舍生取義 周密細致

怒斥太子 耿直剛烈 易水悲歌 俠骨柔情

厚遺蒙嘉（計見秦王）、顧笑武陽 勇謀兼?zhèn)?沉著冷靜 庭刺秦王 英雄虎膽

倚柱笑罵 視死如歸，忠于使命 2.精煉傳神的語言

生動傳神的語言同樣可以很好地刻畫出人物的性格特點，請大家回顧一下前不久學(xué)過的《燭之武退秦師》，這篇課文正是以生動的語言描寫向我們展示了一個活生生的燭之武。那么，這篇課文又是通過什么樣的語言描寫來刻畫荊軻的呢？

太子婉言責(zé)備荊軻時，荊軻曰：“微太子言……” 勇謀兼?zhèn)洹]事周密 激樊取信荊軻高超的游說藝術(shù) 以誠感人、推心置腹

庭見秦王，顧笑武陽，謝曰：“…” 處變不驚、從容自若（心有驚雷面若平湖）“事所以不成者……”（自明心跡）耿耿忠心、義勇剛烈 3.鮮明的側(cè)面襯托

除了英勇的英雄行為和精煉傳神的語言描寫，人物之間的對比襯托也是刻畫人物性格的重要手段，這個故事中出現(xiàn)了這么多人物，對比襯托自然也是刻畫荊軻性格特點的一個重要手段。作者是如何在其他人物的對比中塑造荊軻這一人物形象? 文章開端，太子丹反對以樊於期的首級作為接近秦王的工具，他希望荊軻能另覓方法。但荊軻深知這是唯一的方法，他沉著勇敢地私下會見樊將軍，荊軻三問樊，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解，荊軻舍身取義精神，更使樊將軍激動得”偏袒扼腕而進”由此可見，荊軻工于心計，善于言辭

另外，在出發(fā)到秦國前，【荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。】，荊軻遲遲不動是他深謀遠慮的性格。【頃之未發(fā)，太子遲之】，太子丹卻懷疑荊軻反悔，并催促荊軻出發(fā)，他急躁粗疏，頭腦簡單與荊軻三思而行對比，再次突出荊軻的審慎。而他急于求成的性格為這次刺殺失敗埋下伏線。

在刺秦王一部份中，見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于??前。”在敵眾我寡的環(huán)境中，荊軻鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機。這些對話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，秦武陽的驚恐襯托荊軻的鎮(zhèn)定，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機應(yīng)變。

刺殺的過程，作者運用間接描寫，襯托荊軻的形象和性格，寫秦王，【恐急】，【盡失其度】，【群臣驚愕】，【不知所為】，襯托荊軻英雄虎膽，最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

二、荊軻其人其事的評價賞析

通過這三個方面的分析，相信同學(xué)們對荊軻的性格特點已經(jīng)有了比較全面的了解，那么同學(xué)們對荊軻其人其事是如何看待的呢？

有人認為荊軻那種舍生忘死、不畏強暴的精神所折服、所感動；同時也有人認為他行刺的手段來達到某種政治目的的這種行為并不足取。

歷史評價：

反：蘇洵：至丹以荊卿為計始速禍焉 朱熹：軻匹夫之勇，其事無足言 正：左思：賤者雖自賤，重之若千鈞 陶潛：其人雖已沒，千載有馀情

對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。有人認為荊軻那種舍生忘死，扶弱濟困，反抗強暴的精神是感人的；有人認為荊軻用行刺手段來達到某種政治目的，這種舉動不足取。結(jié)合當時的歷史背景，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

解析：

荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進程來講，它有著很大局限性。

對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，言之成理即可。

三、作業(yè)：歷史人物短評——我眼中的荊軻