第一篇：《白楊》評價單

《白楊》問題評價單

班級： 姓名： 組名 【學習目標】

1、我能認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2、我能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

3、我能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。【重點難點】

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。【關鍵問題】

爸爸借白楊表白自己什么樣的心愿？ 【學法指導】

根據預習單，完成預習；抓住關鍵句子，體會句子的含義。【知識鏈接】

白楊樹是西北最普通的一種樹，只要有草的地方，就有白楊樹的影子。白楊樹是不太講究生存條件的，大路邊，田埂旁，哪里有黃土的地方，哪里就有它的生存。它不追逐雨水，不貪戀陽光，只要能夠在哪怕板結的土地上，給一點水分，白楊樹的一截枝條就會生根、抽芽。【先學評價】

一、字詞的學習

大戈壁 清晰 插嘴 分辯 大傘 撫摸 介紹 新疆 陷入 我想提醒大家注意的音節有：____________________ 我能記住的生字（方法）：____________________

二、朗讀課文

要求：認真朗讀課文，做到正確、流利地朗讀。我讀的遍數

三、再讀感知（自學我能行）

1、通過讀文我知道大戈壁是（）

2、大戈壁上的白楊樹長得（）

3、解讀爸爸介紹白楊的三句話。

四、小組合學 按步驟完成題目：

1、認真讀課文，邊讀邊思考“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？”-------------------

2、“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎？請你談談怎樣理解這句話的含義？

-------------------

五、我會小結

《白楊》一文表面上寫，實際上是要寫，作者借白楊樹的 來比喻邊疆建設者的，借小白楊樹迎著風沙成長比喻。這是借物 人的寫法。

【學習評價】（包括課堂傾聽習慣、書寫習慣等）自我評價：★★★ 老師評價：★★★

第二篇：《勸學》問題解決——評價單

《勸學》問題解決——評價單

解決單參考答案

一．整體感知 1．內容感知（1）思路結構

第一段首句：學不可以已

第一段其余句：學習的意義（重要性）第二段：學習的作用 后天善于學習的結果

第三段：學習的方法和態度 善于積累 堅持不懈 用心專一（2）思想感情

學不可以已 學習的重要 必要 不停止地堅持學習增長知識，發展才能，培養高尚品德。2．寫作特點（1）提示：“青”“冰”的比喻論證了學習可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學習可以改造人的品性。這五個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。（2）提示：這個比喻論述“吾嘗終日而思 矣，不如須臾之所學也”這個觀點的，強調了學習的作用。

（3）提示：可分為三層。第一層論述學習要積累，是先正面后反面設喻論述的。第二層論述學習要持之以恒，是反正、反正設喻論述的。第三層論述學習要專一，是先正面后反面設喻論述的。

（4）提示：本文的設喻特點：

①以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。

②設喻方式多樣：正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。反復設喻，如“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

③設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。有的先設喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設喻，引出 “積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。（5）提示：文章一開始就是一組排比：“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之，而寒于水”；這樣的排比句式在文中舉不勝舉，既富于論辯色彩，又富有文學韻味，甚或有一種音樂的節奏感流動在其中。

在對比手法的運用上，本文也很有特色。如在說明學習要善于積累的道理時，作者先后以“騏驥”與“駑馬”、“朽木”與“金石”作對比，說明“駑馬十駕，功 在不舍”，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，充分顯示出“不舍”對于學習的重大意義。在闡述學習要專心致志的道理時，作者又用“蚓”和“蟹”作對比，前者“無爪牙之利，筋骨之強”，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，后者雖有“八跪而二螯”，卻“非蛇蟮之穴無可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鮮明的對比，強烈的反襯，增強了說理的分量。二．思考探究

1．提示：一方面是說學習的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說對待學習應該采取的態度和方法，那就是不能停止。2．提示：這就強調了“聞者彰”“致千里”“絕江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學習的作用。學習可以彌補人的不足。3．提示：課文中作者說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”從上句的“故” 字看，這是荀子通過一組比喻得出的結論。從這一點看，荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養成。在荀子看來，學習可以改造人“惡”的本性，可以提高人的品德修養。所以，學習的對象是明確的，也就是品德的學習。4．提示：《勸學》是兩千多年前的著述了，至今讀起來仍然覺得很有道理。雖然時代變了，學習的條件和環境改變了，可是我們可以看出，荀子論述的基本規律，對于今天的學習仍然有指導性意義。而正因為它已經為兩千多年的實踐所驗證，所以更具有權威性。

第三篇：問題導讀評價單

青島經濟技術開發區實驗初中教學設計工具單七年級思品組設計

《 自己事情自己做》問題導讀——評價單

設計人：薛 偉審核人： 尚慶云、蘇洋洋時 間：2012-12-3

班級：組名：姓 名：

【教師寄語】一個人失敗的最大原因，就是對于自己的能力永遠不敢充分的信任。

【學習目標】

1.提高自理自立的能力，學會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困

難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養獨立克服困難的能力。

2.認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理；學會走上自立之路。

【重點與難點】

1．教學重點：自立的重要作用

2．教學難點：如何走向自立

【學法提示】

問題導學、自主學習、小組合作、活動探究

【學習過程】

科學導入：多媒體投放——人生是一頓自助餐

問題探究一：

自主學習：閱讀課本P86——P90頁，找出問題探究一的答案,并用鉛筆做好標注，時間5

分鐘。

1．什么是自立？

2．為什么要自立（自立的重要作用）？（①②）

3.怎樣告別依賴，走向自立？（①②③）

問題探究二

活動一：故事感悟

安琳是青島膠南濱海街道中心中學的一名15歲女學生。她6歲那年，她的媽媽突患神經

元損傷，最終導致下肢癱瘓，生活不能自理。為了給媽媽看病，不但家里的積蓄花光了，還欠下了十幾萬元的債務。為了能多掙點錢給媽媽治病，爸爸早出晚歸外出打工，從此照

顧媽媽的任務，便壓在了剛剛上學的安琳身上。她伺候媽媽吃飯、洗頭、洗腳、給媽媽熬

藥，收拾家務，管理菜園，有時做點葷菜，她總是仔細的把肉片挑出來，端給媽媽吃。她

說：“如果我能替媽媽分擔一點痛苦，我心里也會變得高興一點……”為了讓媽媽高興，她一有時間就和媽媽聊天，學校的新事、趣事都和媽媽說說。拳拳孝心受到了鄰里和學校

老師的一致稱贊。困難并沒有讓小安琳屈服，反而讓她更堅強和樂觀。為使家務料理與學習兩不誤，她學會了科學合理地安排時間，當同齡人在媽媽的陪伴下悄悄進入夢鄉的時候，我主動我參與我體驗我成功七年級思想品德問題導讀——評價單 第 1 頁（共 2頁）

青島經濟技術開發區實驗初中教學設計工具單七年級思品組設計安琳卻剛剛做完家務，開始寫作業，從來沒有因為家務勞動而影響學習。2007年，安琳

被評為青島市“春蕾之星”，2008年被評為全國“十佳春蕾女童”、感動青島十佳人物。

思考：

1.安琳最值得我們學習的品質是什么？它的具體表現是什么？

2.這種品質對她的成長起了怎樣的作用？

活動二：警鐘長鳴

在一個招聘會上，曾出現這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類

求職應聘表，并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他

所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閑”。他一天到晚除了

吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網。

如果你是招聘者，你會聘用這個年輕人嗎？為什么？這給了我們怎樣的教訓？

活動三：再現《小馬過河》

思考：小馬為什么第一次沒有渡過河？第二次為什么能成功渡河？

活動四：德國人的育人觀

在原聯邦德國的法律條文中有一個有趣的規定，要求孩子幫助父母做家務，條文的內容：

6歲之前可以玩耍，不必做家務。6-10歲：偶爾要幫助父母洗碗、掃地、買東西。

10-14歲：要剪草坪、洗碗、掃地及給全家人擦鞋。14-16歲：要洗汽車、整理花園。

16-18歲：如果父母上班，要每周給家里大掃除1次。

對于不愿做家務的孩子，父母有權利向法律申訴，以求法院督促孩子履行義務。

說一說：

1、培養自立能力的途徑有哪些？

2、在家里你能做哪些家務活？

【盤點提升】畫出本節課的知識樹

【自我評價】【同伴評價】【學科長評價】

我主動我參與我體驗我成功七年級思想品德問題導讀——評價單 第 2 頁（共 2頁）

第四篇：《鴻門宴》問題導讀—評價單

河南省洛陽市新安一高學導型教學模式工具單高一年級語文組設計

《鴻門宴》問題導讀-評價單

設計人：王玥審核人：序號：

班級：組名：姓名：時間：9/23/2013

【學習目標】

知識與技能：

1、學習實詞的用法，歸納文中詞類活用的句子。

2、找出并學習文中的判斷句和賓語前置等句式。

3、梳理故事情節，分析項羽，劉邦的人物性格，體會作者對項羽悲劇性格的揭示

過程與方法：

1、介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照鴻門宴的故事。

2、引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的主要內容。

情感態度價值觀：

了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。

【重點難點】

1、積累文言實詞、虛詞、文言句式和詞類活用。

2、通過分析人物的語言，動作，行為及細節描寫，分析項羽的人物性格。

【教師準備 】

1．搜集鴻門宴的相關信息。

2．準備相關圖片，展示給學生以形成直觀印象。

3．指導學生充分預習，預先整理重要文言知識，了解文章大意。

【學生準備 】

1．課前充分預習課文，要求讀準字音，讀出節奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。

2．嘗試概述故事情節。

【學法提示】

學習本文要在實現結構化預習（采用“查、劃、寫、記、練、思”六字訣方法）基礎上，結合重點難點、教學目標來思考下列問題，整體把握全文，解決教師和學生生成的主要問題。

【知識鏈接】

1、作者簡介：司馬遷（前145—前87年后)，字子長，我國西漢偉大的史學家、思想家、文學家，夏陽(龍門)(今陜西韓城)人。著有《史記》，又稱《太史公記》，他記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的歷史。司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部紀傳體通史，對后世的影響極為巨大，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。其父司馬談為太史令（相當于現在國家圖書館館長一職）。早年司馬遷在故鄉過著貧苦的生活。建元六年，竇太后死后，漢武帝罷絀黃老、刑名、百家之言，重新發動尊儒，這便是有名的“罷黜百家，獨尊儒術”。漢武帝元朔二年，司馬遷從夏陽遷居長安，后隨家遷于京城，從孔安國學《尚書》，從董仲舒學《春秋》。隨后他繼承父業為太史令。公元前104年，司馬遷在主持歷法修改工作的同時，正式動筆寫《太史公書》。天漢二年(公元前99年)，他因“李陵事件”，為投降匈奴的李陵求情，因其直言觸怒了漢武帝，認為他是在為李陵辯護，遂遭受宮刑。在獄中司馬遷發奮圖強，自強不息，忍受了非常人所能忍受的痛苦，繼續編寫《史記》。司馬遷出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于于公元前91年完成了《史記》。《史記》記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年，共3000多年的歷史。全書包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書，共一百三十篇，五十二萬_________________________________________________________________________

我主動，我參與，我體驗，我成功高一語文問題導讀—評價單第1頁

六千五百余字。公元前90年，司馬遷逝世，終年56歲。對于司馬遷的死因，因史料無明確記載，至今仍為未解之謎。

2、時代背景：公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉起義，各地紛紛響應。楚國舊貴族，項梁率侄項羽（24歲）于會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項梁領導。后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關（函谷關）者王之”。宋義停軍不進，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀，廢除了秦朝一系列嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關，想做關中王，駐軍于霸上。項羽擊敗秦軍后，也向函谷關進軍，破關而入咸陽，駐軍于鴻門，并準備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。這件事后的情節為：項羽封侯——諸侯反叛——彭城大戰——俘漢妻父——漢楚講和——弒父未遂——單獨挑戰——攻韓信彭越——鴻溝割地——張良說劉——垓下之圍——烏江自刎

【預習評價】

一、文學常識填空

1、《鴻門宴》節選自。司馬遷的這本書，記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書、表五種體裁，共130篇，50萬余字，是我國第一部紀傳體通史。魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

二、給加點字注音 美姬（jī）饗士卒（xiǎng）鯫生（zōu）戮力（lù）奉卮酒（zhī）玉玦（ju．．．．．．?）瞋目（chēn）彘肩（zhì）樊噲（kuài）目眥盡裂（zì）刀俎（zǔ）桮杓（b．．．．．．．ēisháo）按劍而跽（jì）有卻（xì）參乘（cānshang）．

三、找出下列的通假字并解釋

1、距關，毋內諸侯距通拒，把守；內通納，接納 ．．

2、要項伯要通邀，邀請 ．

3、不敢倍德倍通背，背叛 ．

4、不可不蚤來蚤通早 ．

5、令將軍與臣有與卻卻通隙，隔閡、嫌怨 ．

6、不者，若屬皆且為所虜不通否，否則 ．

7、因擊沛公于坐坐通座，座位 ．

8、秋豪不敢有所近豪通毫，絲毫 ．

四、找出下列句中的古今異義詞并解釋

1、沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 ．．

古義：兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：因結婚而產生的夫妻關系。

2、備他盜之出入與非常也 ．．古義：意外的變故。今義：副詞，很

3、今人有大功而擊之 ．．

古義：現在別人，指沛公。今義：現在的人，與古人相對。

4、而聽細說 ．．古義：小人的讒言。今義：詳細說來。

5、沛公居山東時 ．．古義：崤山以東。今義：指山東省。

6、將軍戰河北，臣戰河南 ．．．．

古義：黃河以北、以南地區 今義：省名 五、一詞多義

1、今事有急，故幸來告良連詞，所以．故遣將守關者 ．

君安與項伯有故 ．

2、不如因善遇之 ． 沛公起如廁 ． 勞苦而功高如此 ．

3、旦日不可不蚤自來謝項王 ．

噲拜謝，起，立而飲之 ．

乃令張良留謝 ．

副詞，特意 名詞，故交，老交情 動詞，及，比得上 動詞，往，去 動詞，像，如同 謝罪、道歉 感謝 辭謝，告別 任，做 替，給 被 作為 是 句末語氣詞 就此 就，于是 趁勢、趁機

4、使子嬰為相 ．

旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ．不者，若屬皆且為所虜 ． 軍中無以為樂 ．

如今人方為刀俎，我為魚肉 ． 何辭為 ．

5、不如因善遇之 ．項王即日因留沛公與飲 ．因擊沛公于坐 ．

六、詞類活用 ⑴名詞用作動詞 沛公軍霸上 ．道芷陽間行 ．籍吏民 ．

駐扎 取道 登記

范增數目項王 用眼示意 ．

先破秦入咸陽者王之稱王 ⑵名詞作狀語

吾得兄事之 ．常以身翼蔽沛公 ．⑶動詞使動用法 臣活之 ．

像對待兄長那樣 像鳥一樣用翅膀 使……活

沛公旦日從百余騎來見項王使……隨從 ．

交戟之衛士欲止不內“內” 通 “納”,使……納入 ．拔劍撞而破之 使……破 ．

⑷形容詞用作動詞素善留侯張良與……友善 ．秋豪不敢有所近接觸,沾染 ．(5)形容詞用作名詞 此其志不在小小的地方 ．

沛公今事有急危急的事 ．

七、指出下列句子的類型 例：吾屬今為之虜矣！（被動句，介詞“為”表被動）

1、此天子氣也

判斷句，語氣詞“也”，表判斷

2、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。判斷句,“所以……者, ……也”,解釋原因的判斷

3、楚左尹項伯者，項羽季父也

判斷句, “……者, ……也” 表判斷

4、若屬皆且為所虜被動句, “為所”表示被動

5、私見張良，具告以事

倒裝句,介詞結構后置,具以事告

6、然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。倒裝句, 介詞結構后置,得于此復見將軍

7、沛公安在倒裝句,疑問代詞作賓語前置,在安

8、大王來何操？

倒裝句,疑問代詞作賓語前置,操何

9、不然，籍何以至此

倒裝句,疑問代詞作賓語前置,以何

10、客何為者

變式句,為何,賓語前置

11、因擊沛公于坐

變式句,于坐擊沛公,狀語后置

12、拔劍撞而破之

省略句,拔劍撞(之)而破之,省去動詞賓語“之”

13、為擊破沛公軍

省略句，省略介詞賓語

八、固定結構

1．財物無所取，婦女無所幸(“??無所??，??無所??”，“??沒有被??，??沒有被??”其中“無所”還可以換作“有所”。)2．孰與君少長(“??孰與??”，表選擇問的句式，可譯作“與??比，哪一個??”)3．何辭為(“何??為”，表反問的句式，可譯作“為什么??呢”，“為”是語氣詞。)

九、默寫并翻譯

1.吾入關，秋豪不敢有所近，籍吏民,封府庫，而待將軍。

譯文：我進入關中，一點東西都不敢據為己有，登記了官吏、百姓，封閉了倉庫，等待將軍到來。2.所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

譯文：派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故。3.今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也譯文：現在項莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上啊！4.殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之

譯文：殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。

5.勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續耳，竊為大王不取也。

譯文：這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續罷了，我以為大王不應該采取這種做法。

6.大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

譯文：做大事不必顧及小節，講大禮不必計較較小的謙讓。現在人家正好比菜刀和砧板，我們則好比是魚、肉，還告辭干什么呢？

十、熟語積累

鴻門宴：指代加害客人的宴會。

秋毫無犯：指絲毫不侵犯別人的利益。常用來形容軍隊紀律嚴明，不侵犯百姓的利益。人為刀俎，我為魚肉：比喻人家掌握生殺大權，自己處于被宰割的地位。

項莊舞劍，意在沛公：現在用來比喻說話或行動雖然表面上另有名目，其真實意圖卻在于對某人某事進行威脅和攻擊。

勞苦功高：做事勤勞，功勞很大。

【未解決問題】：

1、2、【三元評價】

自我評價：同伴評價：學科長評價：

第五篇：問題綜合解決評價單

舍伯吐中學“5531“問題導學型學習模式工具單年級組

《》 問題綜合解決-----評價單

設計人：審核人：

班級：組名： 姓名：時間：

【學習目標】

問題探究：

檢測：

【四元評價】自我評價：

教的輕松 學的愉快同伴評價：學科長評價：小組長評價：-----評價單問題導讀