第一篇：《鴻門宴》問題導讀—評價單

河南省洛陽市新安一高學導型教學模式工具單高一年級語文組設計

《鴻門宴》問題導讀-評價單

設計人：王玥審核人：序號：

班級：組名：姓名：時間：9/23/2013

【學習目標】

知識與技能：

1、學習實詞的用法，歸納文中詞類活用的句子。

2、找出并學習文中的判斷句和賓語前置等句式。

3、梳理故事情節，分析項羽，劉邦的人物性格，體會作者對項羽悲劇性格的揭示

過程與方法：

1、介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照鴻門宴的故事。

2、引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的主要內容。

情感態度價值觀：

了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。

【重點難點】

1、積累文言實詞、虛詞、文言句式和詞類活用。

2、通過分析人物的語言，動作，行為及細節描寫，分析項羽的人物性格。

【教師準備 】

1．搜集鴻門宴的相關信息。

2．準備相關圖片，展示給學生以形成直觀印象。

3．指導學生充分預習，預先整理重要文言知識，了解文章大意。

【學生準備 】

1．課前充分預習課文，要求讀準字音，讀出節奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。

2．嘗試概述故事情節。

【學法提示】

學習本文要在實現結構化預習（采用“查、劃、寫、記、練、思”六字訣方法）基礎上，結合重點難點、教學目標來思考下列問題，整體把握全文，解決教師和學生生成的主要問題。

【知識鏈接】

1、作者簡介：司馬遷（前145—前87年后)，字子長，我國西漢偉大的史學家、思想家、文學家，夏陽(龍門)(今陜西韓城)人。著有《史記》，又稱《太史公記》，他記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的歷史。司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部紀傳體通史，對后世的影響極為巨大，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。其父司馬談為太史令（相當于現在國家圖書館館長一職）。早年司馬遷在故鄉過著貧苦的生活。建元六年，竇太后死后，漢武帝罷絀黃老、刑名、百家之言，重新發動尊儒，這便是有名的“罷黜百家，獨尊儒術”。漢武帝元朔二年，司馬遷從夏陽遷居長安，后隨家遷于京城，從孔安國學《尚書》，從董仲舒學《春秋》。隨后他繼承父業為太史令。公元前104年，司馬遷在主持歷法修改工作的同時，正式動筆寫《太史公書》。天漢二年(公元前99年)，他因“李陵事件”，為投降匈奴的李陵求情，因其直言觸怒了漢武帝，認為他是在為李陵辯護，遂遭受宮刑。在獄中司馬遷發奮圖強，自強不息，忍受了非常人所能忍受的痛苦，繼續編寫《史記》。司馬遷出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于于公元前91年完成了《史記》。《史記》記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年，共3000多年的歷史。全書包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書，共一百三十篇，五十二萬_________________________________________________________________________

我主動，我參與，我體驗，我成功高一語文問題導讀—評價單第1頁

六千五百余字。公元前90年，司馬遷逝世，終年56歲。對于司馬遷的死因，因史料無明確記載，至今仍為未解之謎。

2、時代背景：公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉起義，各地紛紛響應。楚國舊貴族，項梁率侄項羽（24歲）于會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項梁領導。后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關（函谷關）者王之”。宋義停軍不進，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀，廢除了秦朝一系列嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關，想做關中王，駐軍于霸上。項羽擊敗秦軍后，也向函谷關進軍，破關而入咸陽，駐軍于鴻門，并準備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。這件事后的情節為：項羽封侯——諸侯反叛——彭城大戰——俘漢妻父——漢楚講和——弒父未遂——單獨挑戰——攻韓信彭越——鴻溝割地——張良說劉——垓下之圍——烏江自刎

【預習評價】

一、文學常識填空

1、《鴻門宴》節選自。司馬遷的這本書，記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書、表五種體裁，共130篇，50萬余字，是我國第一部紀傳體通史。魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

二、給加點字注音 美姬（jī）饗士卒（xiǎng）鯫生（zōu）戮力（lù）奉卮酒（zhī）玉玦（ju．．．．．．?）瞋目（chēn）彘肩（zhì）樊噲（kuài）目眥盡裂（zì）刀俎（zǔ）桮杓（b．．．．．．．ēisháo）按劍而跽（jì）有卻（xì）參乘（cānshang）．

三、找出下列的通假字并解釋

1、距關，毋內諸侯距通拒，把守；內通納，接納 ．．

2、要項伯要通邀，邀請 ．

3、不敢倍德倍通背，背叛 ．

4、不可不蚤來蚤通早 ．

5、令將軍與臣有與卻卻通隙，隔閡、嫌怨 ．

6、不者，若屬皆且為所虜不通否，否則 ．

7、因擊沛公于坐坐通座，座位 ．

8、秋豪不敢有所近豪通毫，絲毫 ．

四、找出下列句中的古今異義詞并解釋

1、沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 ．．

古義：兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：因結婚而產生的夫妻關系。

2、備他盜之出入與非常也 ．．古義：意外的變故。今義：副詞，很

3、今人有大功而擊之 ．．

古義：現在別人，指沛公。今義：現在的人，與古人相對。

4、而聽細說 ．．古義：小人的讒言。今義：詳細說來。

5、沛公居山東時 ．．古義：崤山以東。今義：指山東省。

6、將軍戰河北，臣戰河南 ．．．．

古義：黃河以北、以南地區 今義：省名 五、一詞多義

1、今事有急，故幸來告良連詞，所以．故遣將守關者 ．

君安與項伯有故 ．

2、不如因善遇之 ． 沛公起如廁 ． 勞苦而功高如此 ．

3、旦日不可不蚤自來謝項王 ．

噲拜謝，起，立而飲之 ．

乃令張良留謝 ．

副詞，特意 名詞，故交，老交情 動詞，及，比得上 動詞，往，去 動詞，像，如同 謝罪、道歉 感謝 辭謝，告別 任，做 替，給 被 作為 是 句末語氣詞 就此 就，于是 趁勢、趁機

4、使子嬰為相 ．

旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ．不者，若屬皆且為所虜 ． 軍中無以為樂 ．

如今人方為刀俎，我為魚肉 ． 何辭為 ．

5、不如因善遇之 ．項王即日因留沛公與飲 ．因擊沛公于坐 ．

六、詞類活用 ⑴名詞用作動詞 沛公軍霸上 ．道芷陽間行 ．籍吏民 ．

駐扎 取道 登記

范增數目項王 用眼示意 ．

先破秦入咸陽者王之稱王 ⑵名詞作狀語

吾得兄事之 ．常以身翼蔽沛公 ．⑶動詞使動用法 臣活之 ．

像對待兄長那樣 像鳥一樣用翅膀 使……活

沛公旦日從百余騎來見項王使……隨從 ．

交戟之衛士欲止不內“內” 通 “納”,使……納入 ．拔劍撞而破之 使……破 ．

⑷形容詞用作動詞素善留侯張良與……友善 ．秋豪不敢有所近接觸,沾染 ．(5)形容詞用作名詞 此其志不在小小的地方 ．

沛公今事有急危急的事 ．

七、指出下列句子的類型 例：吾屬今為之虜矣！（被動句，介詞“為”表被動）

1、此天子氣也

判斷句，語氣詞“也”，表判斷

2、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。判斷句,“所以……者, ……也”,解釋原因的判斷

3、楚左尹項伯者，項羽季父也

判斷句, “……者, ……也” 表判斷

4、若屬皆且為所虜被動句, “為所”表示被動

5、私見張良，具告以事

倒裝句,介詞結構后置,具以事告

6、然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。倒裝句, 介詞結構后置,得于此復見將軍

7、沛公安在倒裝句,疑問代詞作賓語前置,在安

8、大王來何操？

倒裝句,疑問代詞作賓語前置,操何

9、不然，籍何以至此

倒裝句,疑問代詞作賓語前置,以何

10、客何為者

變式句,為何,賓語前置

11、因擊沛公于坐

變式句,于坐擊沛公,狀語后置

12、拔劍撞而破之

省略句,拔劍撞(之)而破之,省去動詞賓語“之”

13、為擊破沛公軍

省略句，省略介詞賓語

八、固定結構

1．財物無所取，婦女無所幸(“??無所??，??無所??”，“??沒有被??，??沒有被??”其中“無所”還可以換作“有所”。)2．孰與君少長(“??孰與??”，表選擇問的句式，可譯作“與??比，哪一個??”)3．何辭為(“何??為”，表反問的句式，可譯作“為什么??呢”，“為”是語氣詞。)

九、默寫并翻譯

1.吾入關，秋豪不敢有所近，籍吏民,封府庫，而待將軍。

譯文：我進入關中，一點東西都不敢據為己有，登記了官吏、百姓，封閉了倉庫，等待將軍到來。2.所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

譯文：派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故。3.今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也譯文：現在項莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上啊！4.殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之

譯文：殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。

5.勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續耳，竊為大王不取也。

譯文：這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續罷了，我以為大王不應該采取這種做法。

6.大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

譯文：做大事不必顧及小節，講大禮不必計較較小的謙讓。現在人家正好比菜刀和砧板，我們則好比是魚、肉，還告辭干什么呢？

十、熟語積累

鴻門宴：指代加害客人的宴會。

秋毫無犯：指絲毫不侵犯別人的利益。常用來形容軍隊紀律嚴明，不侵犯百姓的利益。人為刀俎，我為魚肉：比喻人家掌握生殺大權，自己處于被宰割的地位。

項莊舞劍，意在沛公：現在用來比喻說話或行動雖然表面上另有名目，其真實意圖卻在于對某人某事進行威脅和攻擊。

勞苦功高：做事勤勞，功勞很大。

【未解決問題】：

1、2、【三元評價】

自我評價：同伴評價：學科長評價：

第二篇：問題導讀評價單

青島經濟技術開發區實驗初中教學設計工具單七年級思品組設計

《 自己事情自己做》問題導讀——評價單

設計人：薛 偉審核人： 尚慶云、蘇洋洋時 間：2012-12-3

班級：組名：姓 名：

【教師寄語】一個人失敗的最大原因，就是對于自己的能力永遠不敢充分的信任。

【學習目標】

1.提高自理自立的能力，學會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困

難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養獨立克服困難的能力。

2.認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理；學會走上自立之路。

【重點與難點】

1．教學重點：自立的重要作用

2．教學難點：如何走向自立

【學法提示】

問題導學、自主學習、小組合作、活動探究

【學習過程】

科學導入：多媒體投放——人生是一頓自助餐

問題探究一：

自主學習：閱讀課本P86——P90頁，找出問題探究一的答案,并用鉛筆做好標注，時間5

分鐘。

1．什么是自立？

2．為什么要自立（自立的重要作用）？（①②）

3.怎樣告別依賴，走向自立？（①②③）

問題探究二

活動一：故事感悟

安琳是青島膠南濱海街道中心中學的一名15歲女學生。她6歲那年，她的媽媽突患神經

元損傷，最終導致下肢癱瘓，生活不能自理。為了給媽媽看病，不但家里的積蓄花光了，還欠下了十幾萬元的債務。為了能多掙點錢給媽媽治病，爸爸早出晚歸外出打工，從此照

顧媽媽的任務，便壓在了剛剛上學的安琳身上。她伺候媽媽吃飯、洗頭、洗腳、給媽媽熬

藥，收拾家務，管理菜園，有時做點葷菜，她總是仔細的把肉片挑出來，端給媽媽吃。她

說：“如果我能替媽媽分擔一點痛苦，我心里也會變得高興一點……”為了讓媽媽高興，她一有時間就和媽媽聊天，學校的新事、趣事都和媽媽說說。拳拳孝心受到了鄰里和學校

老師的一致稱贊。困難并沒有讓小安琳屈服，反而讓她更堅強和樂觀。為使家務料理與學習兩不誤，她學會了科學合理地安排時間，當同齡人在媽媽的陪伴下悄悄進入夢鄉的時候，我主動我參與我體驗我成功七年級思想品德問題導讀——評價單 第 1 頁（共 2頁）

青島經濟技術開發區實驗初中教學設計工具單七年級思品組設計安琳卻剛剛做完家務，開始寫作業，從來沒有因為家務勞動而影響學習。2007年，安琳

被評為青島市“春蕾之星”，2008年被評為全國“十佳春蕾女童”、感動青島十佳人物。

思考：

1.安琳最值得我們學習的品質是什么？它的具體表現是什么？

2.這種品質對她的成長起了怎樣的作用？

活動二：警鐘長鳴

在一個招聘會上，曾出現這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類

求職應聘表，并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他

所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閑”。他一天到晚除了

吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網。

如果你是招聘者，你會聘用這個年輕人嗎？為什么？這給了我們怎樣的教訓？

活動三：再現《小馬過河》

思考：小馬為什么第一次沒有渡過河？第二次為什么能成功渡河？

活動四：德國人的育人觀

在原聯邦德國的法律條文中有一個有趣的規定，要求孩子幫助父母做家務，條文的內容：

6歲之前可以玩耍，不必做家務。6-10歲：偶爾要幫助父母洗碗、掃地、買東西。

10-14歲：要剪草坪、洗碗、掃地及給全家人擦鞋。14-16歲：要洗汽車、整理花園。

16-18歲：如果父母上班，要每周給家里大掃除1次。

對于不愿做家務的孩子，父母有權利向法律申訴，以求法院督促孩子履行義務。

說一說：

1、培養自立能力的途徑有哪些？

2、在家里你能做哪些家務活？

【盤點提升】畫出本節課的知識樹

【自我評價】【同伴評價】【學科長評價】

我主動我參與我體驗我成功七年級思想品德問題導讀——評價單 第 2 頁（共 2頁）

第三篇：《沁園春·長沙》問題導讀—評價單

《沁園春·長沙》問題導讀—評價單

設計人：賀慶東 審核人：葛以松 序號：B1-1.1-1

【學習目標】

1．學習富有表現力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力；

2．掌握詩詞規律，實踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學習方法；

3．學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。

【學習重點】

反復吟讀、理解、背誦詩歌。

【學習難點】

體會詞的意境，理解景中寓情、情中顯志的藝術手法。

【關鍵問題】

1.這是一幅怎樣的湘江秋景圖？作者是怎樣來描寫這樣一幅圖景的？

2.從《沁園春·長沙》這首詞中你看出了一個怎樣的詞人形象？抒發了作者什么感情？

【學法提示】

⑴課前按照“閱讀六字訣”“查、劃、寫、記、練、思”，采用“劃線學習法”、“QA學習法”認真進行結構化預習，教材上Q1、Q2、Q3會的劃“√”，不會的劃“？”；

⑵課中圍繞教師預設問題進行小組討論學習（12345+2），展示對話學習，完善補充后做好記錄、記憶。

⑶課后使用學科文件夾進行回歸性學習。

【知識鏈接】

一、文學常識

1．詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來徐徐跟音樂離散，為詩的一種，以是有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。由于格式是固定的，以是寫詞叫“填詞”。長沙，是這首詞的題目，說明地點和寫作內容。

2．沁園春是詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園林，后為外戚竇憲所奪，有人做詩詠其事，這個詞牌由此得名。此處詞牌表示一定的格式，與內容無關。

長沙，是這首詞的題目，說明地點和寫作內容。

3．意象是我們學習詩詞首先要掌握的一個概念。意象的“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象。意象就是蘊涵詩人思想感情的具體形象，是表現詩人感情的載體。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩中“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是簡單的事物，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環境，傲然倔強，充滿主觀情緒意味的意象了.二、走近作者（知人）

毛澤東，字詠芝，潤芝，后改為潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。辛亥革命爆發后在起義的新軍中當了半年兵。1914～1918年，在湖南第一師范學校求學。畢業前夕和蔡和森等組織革命團體新民學會。五四運動前后接觸和接受馬克思主義，1920年，在湖南創建共產主義組織。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家、軍事家、思想家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。長沙是毛澤東早年求學和從事革命活動的地方。毛澤東被視為是現代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。

三、探尋背景（論世）

材料一：毛澤東(1893-1976)政治家，革命家，詩人。1910年毛澤東離開韶山投考湘鄉縣東山小學。在回答《言志》作文題時,他寫下了《詠蛙》：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。”充分表達了17歲的少年的宏大抱負。

材料二：在湖南省第一師范就讀時，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會和人生題目，常引“國家興亡，匹夫有責”來激勵本人，立志要成為國家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務瑣事，否則不能做摯友。

材料三：在長沙讀書時，毛澤東常常與同伴去湘江游泳，寫下了“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪邁詩句。“五四時期”毛澤東組織了長沙學生和市民的愛國活動，主編《湘江評論》，在全國反響極大。

材料四：這首詩寫于1925年,當時毛澤東直接領導了湖南農民運動。當年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰斗歲月，不禁心潮起伏,浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

【預習評價】

問題1、這篇文章有哪些生字詞，其音形意如何？

問題2、以詩人的活動為主體，找出表現全詞線索的動詞。請把幾個動詞連起來，描述詞的內容。

問題3、這首詞描述了幾幅畫面？試給幾幅畫面加小標題。

【我的問題】

1．2．

【多元評價】

《沁園春·長沙》問題解決—評價單

設計人：賀慶東 審核人：葛以松 序號：B1-1.1-2

【學生生成問題】

【教師預設問題】

問題1.重點賞析“湘江秋景圖”。思考：

（1）作者在描寫湘江秋景時，選取了哪些意象？這些意象有何特點？營造了怎樣的意境？

（2）請你從感官、方位、動靜等角度賞析“湘江秋景圖”的寫景藝術。

[友情提醒] 感官角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等；

方位角度：遠近、高低、俯仰、內外等；

（3）作者在描寫湘江秋景時，你認為哪些字用得好？請寫出你的理由。

問題2.閱讀下文，完成1～4題。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

1.“漫江”的意思是___________“霜天”即___________

2.總領下文的一個詞是___________

3.這段文字描寫的具體景物有哪些?______________________

4.這段文字的中心句是哪個?______________________

問題3.閱讀下文，完成1～3題。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

1.“悵”的原意是____________，這里用來表達____________

2.“沉浮”同____________意思相近，這里指____________。

3.這段文字表達了詩人怎樣的思想感情?______________________

問題4.閱讀下文，完成1～3題。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

1.“萬戶侯”本義是_________，這里指_________。

2.“糞土”的意思是_________，用法是_________。

3.用一句話來概括這段文字的大意。_________________________________

問題5.閱讀下文，完成1～3題。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

1.“中流”的意思是___________“遏”的意思是___________

2.“記”領起的下文是

3.這段文字回答了一個什么問題?___________

問題6.回顧上片，思考：面對美麗壯觀的湘江寒秋圖，作者想到了什么？

問題7.研讀下片，思考：

（1）“恰”字統領了哪幾句？這幾句中表現出早期革命青年具有怎樣的風貌與氣概？

（2）“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

問題8.你對詩歌抒情主人公有怎樣的初步印象？

問題9.本詞的寒秋景物有無過去舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？為什么？

【多元評價】

《沁園春·長沙》問題訓練—評價單

設計人：賀慶東 審核人：葛以松 序號：B1-1.1-3

【問題訓練】

1．下列加點的字讀音全部正確的一組是（）

A.浪遏飛舟（è）崢嶸（zhēng）沁園春（xīn）寥廓（liáo）

B.百舸爭流（gě）搖曳（yè）惆悵（chóu）彷徨（páng）

C.頹圮（jǐ）揮斥方遒（qiú）明澈（chè）嬉游（xī）

D.躍動（yào）瞳孔（tóng）馴服（xùn）混濁（hùn）

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A.漫江碧透 蒼茫大地 精壯公民 風雨凄歷

B.開天辟地 不屈不撓 狂妄自信 崢嶸歲月

C.風華正茂 激揚文字 書生義氣 絮絮叨叨

D.揀拾貝殼 撩起長發 發瀉憂傷 撥開風塵

3．對下列句子運用的修辭手法的說明，不正確的一項是（）

A.看萬山紅遍，層林盡染（夸張）

B.問蒼茫大地，誰主沉浮（反問）

C.天若有情天亦老，人間正道是滄桑（擬人）

D.糞土當年萬戶侯（比喻）

4．下面關于文學常識的表述，有誤的一項是()

A．詞是我國古代的詩體，興起于隋唐，盛行于宋代，它可配樂演唱，句式長短不一，又名詩余、長短句、曲詞、曲子詞、樂府等。

B．《沁園春?長沙》中，“沁園春”是詞牌名，它規定了一首詞的字數、句數、闋數、平仄、押韻等；“長沙”是詞的標題，它揭示詞的內容。

C．按字數的多少，詞可分為小令(58字以內)、中調(59—90字)和長調(91字以上)。以是否分段來劃分，詞又有單調、雙調、三調、四調的區別。

D．文學史上一般把“五四”后創作的詩歌稱為現代詩歌，但毛澤東的《沁園春?長沙》因沿用了古典詩詞的形式，所以屬于古典詩詞。

5．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《沁園春·長沙》上片中描寫近景并使用動靜結合手法的句子是：“。”

（2）《沁園春·長沙》一詞中表現青年學子撰寫文章、評論國事的句子是：“。”

（3）毛澤東的另一首詞《沁園春·雪》中，有三句可以回答“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題，這三句是：。”

【拓展提升】

★ 秋天里的悲喜

1.碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰秋林醉？總是離人淚。——《西廂記》

2.滿地黃花堆積，憔悴損，如今又誰堪摘？ ——李清照《聲聲慢》

3.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

—— 劉禹錫《秋詞》

4.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫《登高》 ★ 毛澤東詩詞名句

1.一萬年太久，只爭朝夕。—— 《滿江紅·和郭沫若同志》

2.牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。莫道昆明池水淺，觀魚勝過富春江。

——《七律·和柳亞子先生》

3.雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。—— 《憶秦娥·婁山關》

4.東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。

——《清平樂·會昌》

5.往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。

——《浪淘沙·北戴河》

★任務群閱讀

水調歌頭·游泳

毛澤東

才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

譯文：

剛喝了長沙的水，又吃著武昌的魚。橫渡這萬里長江，舉目眺望舒展的長空。哪管得風吹浪涌，這樣比在庭院中散步還舒服，今天我終于可以盡情流連。孔子在河岸上說：時間就像這奔流不息的河水一樣，晝夜不停地流逝著！

江面風帆飄蕩，龜蛇二山靜靜佇立，胸中宏圖升起。武漢長江大橋建成以后，長江天險成為通暢的大路。我還要在長江西邊建起大壩，把巫山多雨造成的洪水攔腰截住，讓三峽出現平坦的水庫。神女如果當時還健在，她看到高峽出平湖，必定會驚愕世界變了模樣。

太行春感

朱德

遠望春光鎮日陰，太行高聳氣森森。

忠肝不灑中原淚，壯志堅持北伐心。

百戰新師驚賊膽，三年苦斗獻吾身。

從來燕趙多豪杰，驅逐倭兒共一樽。

[注] 這首詩描寫了當時太行山區抗日根據地的一派大好形勢，熱情謳歌了在中國共產黨領導下的廣大抗日民軍赤膽忠心，浴血奮戰，威震敵膽的英雄氣概，抒發了“苦斗獻吾身”的英雄情懷，有力地表達了作者及根據地廣大抗日軍民驅逐日寇，奪取抗戰勝利，收復祖國大好河山的雄心壯志和必勝信念。

贛南游擊詞·一九三六年夏

陳毅

天將曉，隊員醒來早。露侵衣被夏猶寒，樹間唧唧鳴知了。滿身沾野草。

天將午，饑腸響如鼓。糧食封鎖已三月，囊中存米清可數。野菜和水煮。

日落西，集會議兵機。交通晨出無消息，屈指歸來已誤期。立即就遷居。

夜難行，淫雨苦兼旬。野營已自無篷帳，大樹遮身待曉明。幾番夢不成。

天放晴，對月設野營。拂拂清風催睡意，森森萬樹若云屯。夢中念敵情。

休玩笑，耳語聲放低。林外難免無敵探，前回咳嗽泄軍機。糾偏要心虛。

嘆缺糧，三月肉不嘗。夏吃楊梅冬剝筍，獵取野豬遍山忙。捉蛇二更長。

滿山抄，草木變枯焦。敵人屠殺空前古，人民反抗氣更高。再請把兵交。

講戰術，穩坐釣魚臺。敵人找我偏不打，他不防備我偏來。乖乖聽安排。

靠人民，支援永不忘。他是重生親父母，我是斗爭好兒郎。革命強中強。

勤學習，落伍實堪悲。此日準備好身手，他年戰場獲錦歸。前進心不灰。

莫怨嗟，穩腳度年華。賊子引狼輸禹鼎，大軍抗日渡金沙。鐵樹要開花。

[注] 1936年夏季，贛粵邊地區出現罕見的大雪封山。游擊隊的糧食斷絕，只能摘野果、采野菜、剝竹筍充饑。面對紅軍游擊隊的困境，贛南地下黨的同志組織群眾利用每月初一和十五進山砍柴的機會，把大米藏在挑柴的竹杠中，把食鹽溶進棉襖里，設法丟在山上，轉交游擊隊。陳毅元帥在油山秘密據點吃著從山上“撿”來的大米飯，感慨萬千，寫下了這首動人的《贛南游擊詞》。

第四篇：大雁歸來問題導讀評價單

《大雁歸來》問題導讀評價單

姓名：班級：設計者：

學海導航：

作者介紹：奧爾多·利奧波德（1887-1948），美國著名環境保護主義者，環保先驅人物，保護野生生物之父“美國野生生物管理之父”，被稱為“美國的先知”，被稱為“一個熱心的觀察家，一個敏銳的思想家，一個造詣極深的文學巨匠。”利奧波德長期從事林學和獵物管理研究。《沙鄉年鑒》是他最著名的著作。這是一本隨筆和哲學論文集，是他一生觀察、經歷和思考的結晶。《土地倫理》是其中最有代表性的一篇。寫作背景：最近３０年，在美國，從喚醒人們的環境意識的角度上說，有一本書顯然是首當其沖的，因為它表達了一種幾乎是不朽的關于人和土地的生態及其倫理觀。奧爾多·利奧波德的《沙鄉年鑒》──一本薄薄的在１９４９年出版的自然隨筆和哲學論文集，在書架上與１９世紀最著名的美國自然主義著作的經典作品──亨利·戴維·梭羅的《瓦爾登湖》占據著同等重要的位置。

這是一篇科普說明文。通篇采用作比較的說明方法突出大雁的特征。課文生動地介紹了大雁在遷徙活動中表現出來的生活習性和生活規律，不但在介紹知識而且在抒發情懷。課文中有“愛鳥者”這個概念，作者稱自己為“愛鳥者”，的確，一個“愛”字貫穿全文，作者多用擬人手法描寫大雁，表達了對大雁的喜愛之情。作者認為，大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無害的動物，與它們和諧共處，不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。導學過程：

１、給劃橫線的字注音： 霧靄（）緘默（）遷徙（）窺探（）狩獵（）蹼鷸（）凋零（）環頸雉（）

２、解釋詞語：

寂寥：緘默：

窺探：狩獵：

顧忌：凋零：。

目空一切：

3.朗讀課文，整體感知

朗讀要求：

1.學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。

2、學生利用工具書預習課文，自學字詞，弄清文意。感悟作者思想感情。

3、要求學生事先查找有關大雁的相關資料。

我的問題：

自我評價小組評價教師評價

第五篇：《云南的歌會》問題導讀—評價單

山西省太谷二中“三五三”學導型教學模式工具單

《萬事通》問題導讀-評價單

設計人：楊永鋒審核人：呂海霞序號：02

班級：組名：姓名：時間：2009.12.05

學習目標

知識與技能：

1、請掌握并記憶本文中出現的6個生字詞。

2、請找出文章中表現“我”對柯拉達態度的描寫，體味人物性格的復雜性。

3、請說出作者的寫作風格。

過程與方法：

1、通過分析人物細節的方法，來掌握柯拉達的性格特征

2、通過分析故事情節的方法，來把握人物心理。

情感態度價值觀：

1、通過對文章中柯拉達人物行為的理解，學習柯拉達先生善良品格。

2、通過本文學習，讓學生學會通過表象看本質，培養正確判斷事物的價值觀。重點難點

1、重點：逐步掌握鑒賞小說人物性格的基本方法。

2、難點：結合時代背景去理解文章中的思想情感。

學法提示

學習本文要在實現結構化預習基礎上，結合重點難點、教學目標來思考下列問題，整體把握全文，解決教師和生成的主要問題。

1、柯拉達無所不知，精明過人，從不放過任何一次可以炫耀的機會。然而明明看出蘭塞太太的那串項鏈是真品，他為什么忽然改口說是假的？這反映了他怎樣的性格？

2、柯拉達是一個有很多庸俗習氣的人，在“我”的眼中簡直一無是處。小說通過一組細節寫柯拉達令人生厭的種種毛病，幾乎占去作品一大半的篇幅，作者這樣處理是出于什么考慮？

知識鏈接

作者、作品介紹。毛姆（1874-1965）是英國著名的小說家和戲劇家。他出生于律師家庭，曾在倫敦情報部門工作，戰后周游世界各地。他一生共創作了長篇小說 8部、短篇小說 100多篇、劇本近30 部。毛姆主要的成就在小說創作上。他的第一部長篇小說《蘭貝斯的麗莎》（1897）即根據他作為貝可醫生在貧民區為產婦接生時的見聞用自由主義寫法寫成。他的長篇小說有：《人生的枷鎖》（1915）、《月亮和六便士》（1919）、《大吃大喝》（1930）和《刀刃》（1944）。《月亮和六便士》揭示了天才、個性與現代物質文明的矛盾，表達了作者對隱逸生活的向往和對藝術的追求。《刀刃》中的主人公執著地探索人生的道路，歷盡艱險，毛姆擅長于寫作短篇小說，是英國二十世紀寫實主義短篇小說的代表。他的短篇_________________________________________________________________________ 我主動，我參與，我體驗，我成功高二語文問題導讀—評價單第1頁（共2頁）

小說集有：《葉的震顫》（1921）、《卡蘇里納樹》（1926）與《阿金》（1933）等。毛姆主張客觀冷靜地描寫，他的小說題材廣泛，形象鮮明，風格樸實，情節曲折，頗具吸引力。使他贏得了“英國莫泊桑”的崇高聲譽。毛姆的劇作以風俗喜劇為主，受王爾德影響較深，多以家庭愛情生活為題材，代表作《圈子》對人物內心世界的描摹頗為獨到。毛姆的作品除在英美暢銷外，還譯成多種外文。1952年，牛津大學授予他名譽博士學位。1954年，英王授予他“榮譽侍從”的稱號。

預習評價

1、小說的主人公“萬事通先生”一出現，便嘮嘮叨叨，因此惹人生厭，不過他博學多聞，為人熱情，幫乘客解決了許多問題，表現出了“金子般的心”。本文是一篇典型的“毛姆式的小說”。全文分兩部分：前半部分仔細描繪了柯拉達先生————；后半部分選取路途發生的插曲------------。小說塑造了一個------------------------------商人形象，從一個側面反映了第一次世界大戰之后------------的面貌。

2、給下列生字詞注音或填詞

邋遢（）素（）平生襻（）

diédié

（）不休暈倒（）慍（）

3、請解釋下面詞語

慍意

口若懸河

嚴酷的笑容

躊躇滿志

素昧平生

4、請你概括文章的主要內容。

5、請找出文章中項鏈事件之前，表現“我”對柯拉達態度的描寫，表現“我”什么樣的態度。

6、你對克拉達這個人物怎么看？

未解決問題：

1、2、自我評價：同伴評價：學科長評價：