第一篇：藝術活動：跳舞的小人(一)(繪畫)

藝術活動：跳舞的小人

（一）（繪畫）

活動目標：

1、學會畫不同形態的舞姿。

2、體驗作畫的樂趣。活動準備：

1、物質準備：硬紙片做成的小人、水彩顏料、水彩筆、紙、舞蹈音樂。活動過程：

一、請個別幼兒上前舞蹈，其他幼兒認真欣賞。

1、引導幼兒描述并模仿舞姿。

2、教師示范畫出幾種舞姿。

二、出示能活動的小紙人。

1、讓小紙人跳舞給幼兒看。

2、提問：小紙人頭的姿勢怎么樣？手在身體的什么地方？腳的動作時什么樣的？

三、播放音樂，幼兒繪畫，教師觀察指導。

1、師：剛才小紙人跳出了多種優美的舞姿，請你們把你認為最美的舞姿畫出了吧！

2、鼓勵幼兒大膽創作，畫出不同形態的舞姿。

四、引導幼兒展示自己的作品，并舉行班級舞會，邊跳舞邊向同伴介紹自己的作品。活動延伸: 引導幼兒在區域活動中開展“跳舞的小人”音樂會。

第二篇：中班藝術活動：繪畫(一盆花)

中班藝術活動：一盆花（繪畫）

活動目標：

能認真觀察一盆花，并用寫生的方法大膽表現自己的觀察結果。活動準備：

一盆花，白紙和油畫棒 活動過程：

（一）以談話的形式導入，激發幼兒參與活動的興趣。

1.師：今天老師給小朋友們帶來了一盆花，我們一起來看看這盆花，看看它的葉子是什么形狀的、花是什么顏色的。2.組織幼兒觀看放在桌子上的盆花。

（二）組織幼兒回憶剛剛觀察過的花。1.請幼兒來說說自己剛剛看到的花。

（1）師：剛剛小朋友都觀察了這盆花，現在請個小朋友說說它的葉子是什么形狀的？花兒是什么顏色的？（個別幼兒回答）（2）師：這盆花的葉子是半橢圓形的，花是黃色的。2.引導幼兒說出花的組成部分：莖、葉、花。

（1）師：那這盆花是由哪些部分組成的呢？（個別幼兒回答）（2）師：對了，這盆花是由莖、葉、花組成的，下面還有一個花盆。

（三）教師示范畫出莖、葉、花。1.教師示范使用油畫棒畫的方法。

（1）師：這盆花很漂亮，老師想把它畫下來，在畫的時候先畫花盆、然后畫花，再畫莖，最后畫葉子。（教師邊示范邊講解）

（2）師：一盆漂亮的花畫好了，我們還可以裝飾一下花盆。

（四）幼兒自由畫畫，老師指導。1.操作要求。

師：等一下老師也請小朋友來畫這盆花，但畫畫前老師有幾點要求，你要把你看到的這盆花畫下來；在畫畫的時候要安靜，保持桌面衣服、畫面的干凈整潔；有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙；畫好后拿給老師。

2.幼兒自由作畫，教師重點指導幼兒按順序畫出花莖、葉子、花朵。

3.幫助能力較弱的幼兒完成作品。

（五）作品展示。

1.師：小朋友們都畫了這盆花，現在請小朋友說說哪張畫的最像，哪里像？ 2.師：小朋友說這張像，因為葉子畫的很像。老師覺得這張畫的很像，花的顏色和這盆花一樣，葉子也是半橢圓形的，莖長長的。（根據幼兒作畫的情況進行小結）

3.師：今天我們畫了這盆花，小朋友回家后要是看到漂亮的花也可以畫下來。

（六）活動延伸。

師：小朋友在玩區域時可以繼續畫。

第三篇：大班美術跳舞的小人

大班美術：跳舞的小人

活動目標：

1、感受跳舞的人動作的優美，對人物動態創作感興趣。

2、鞏固色彩搭配的技能，提高幼兒觀察、表現人物動作的能力。

3、嘗試運用蝴蝶結合繪畫相結合的方法創造性地表現各種舞蹈的人。活動準備：蝴蝶結、雙面膠、各色卡紙。活動過程：

一、觀看、分析照片，感受舞蹈演員的動作美，萌發創作的欲望。

1、今天老師帶來了一些很美的照片，請你們欣賞一下。照片中得人在干什么？美嗎？美在哪里？

2、你們喜歡跳舞嗎？你們能不能擺出其它好看的舞蹈動作呢？今天劉老師帶來了一首音樂，請小朋友一起跳舞，當音樂停下來的時候，請你們擺好動作，保持不動，比比誰的動作最有創意，要和別人不一樣的哦！

3、優美的動作和舞姿除了可以用照片拍下來，還可以畫下來。今天就來做一做，畫一畫跳舞的小人。

二、教師出示示范畫----《跳舞的人》。

1、師：這幅畫漂亮嗎？小人的衣服是用什么東西做的？蝴蝶結怎么擺能變出身體直立的人？當人的身體變得彎曲時，蝴蝶結該如何擺放？

2、添加小人的其他身體部位。

這幅畫得小人做怎樣的動作?請你們大膽想象一下，你的跳舞小人可能在做怎樣的動作？然后在蝴蝶結的上面添畫出小人的頭、手和腳的動作，注意盡量畫得不一樣。

3、添加背景。小朋友，想一想，你的小人可能在哪里跳舞？舞臺上會有些什么？除了絢麗的舞臺上表演，還可以在那里跳舞？

三、幼兒操作：

1、你們愿意創意一下自己的跳舞小人嗎？我們要來比一比，誰的小人身體的姿勢最美、動作最有創意、2、教師巡回指導。

四、互相欣賞，評價作品。

2013年12月3日

第四篇：藝術繪畫活動總結

藝術繪畫活動總結

曹縣王集鎮理想學校

本學期參加繪畫興趣小組的學生中，有相當一部分學生是初次接觸的，有五、六位學生曾在中班時學過繪畫，但作畫的能力還很弱。

本興趣班大部分學生只是使用水粉顏料和工具進行的簡單的平涂，對色彩的漸變，作畫的技能掌握的還很少。但是通過教學活動，使學生初步熟悉和認識了色彩變化的規律,色彩形成的法則原理,色彩的冷暖關系,色彩的光感、結構和心理作用,色調的形成與色彩的傾向性；也使學生初步感知了用點彩、重疊等方法作畫的技能。根據年齡特點，大班學生已具備了比較豐富的運用色彩表現的能力，對混合色產生興趣，畫畫時還能運用各種顏料調出需要的顏色，比較喜歡鮮艷的對比性強的顏色。根據以上特點，我采取了以下措施來培養學生的色彩審美素質。

一、通過大量的欣賞活動，擴大欣賞面，感受發現色彩的魅力，培養學生審美鑒賞能力。如組織學生觀察冬季里的主要活動而引出的《打籃球》、《踢足球》，置身于美好的教育環境中，對學生的色彩感的培養起到潛移默化的作用。

二、通過多種趣味美術活動，認識顏色，了解顏色變化的過程，提高學生審美理解能力。學生喜歡涂涂畫畫，在玩中認識色彩對學生是一種不可抵擋的誘惑。在有趣的美術活動中，教師引導學生認識顏色，激發學生對色彩的興趣，了解顏色產生的過程，加深學生的色彩體驗，提高他們的審美理解能力。

三、通過涂色活動，逐步引導學生由隨意涂色到搭配涂色，發展學生審美表現能力。

大班學生喜歡鮮艷的色彩，但還不夠注重顏色的協調。上色時教師應引導學生用某種顏色統一畫面，形成主色調。具有某種色彩傾向的主題畫，如畫“踢足球”時，可讓學生大面積地使用黃綠色，形成暖調，突出踢球的場地。在此基礎上，還要逐步引導學生運用三原色的對比色，紅綠、黃紫、藍橙，這樣在繪畫過程中，學生用協調、對比的搭配方法上色，使畫面色彩更加豐富、鮮明、美麗。重視學生期色彩感的培養，可以樹立正確的審美觀，增強學生的審美情趣，并有利其在生活中融會貫通地應用。因此，在下學期的教育教學中，我們還得繼續加強。

第五篇：大班藝術《哈哈小人》

（大班藝術）哈哈小人

活動目標：

1、通過觀察、回憶畫出目標小人形象。

2、探究畫面中小人造型的變化與折紙方法的關系。

3、根據發現的規律進行創編，并感受其中的樂趣。

重點：發現小人造型與折紙之間的變化規律。

難點：引導幼兒發現上述變化的規律，并能根據規律進行想象與表現。

活動準備：

小筐4個、小型吸鐵石若干、黑板一塊；

2種淺色的紙，其中折好的長方形紙每人至少兩張、沒折的（如A4紙的1/4大小）及記號筆一人一份；

成品小人范畫一張等。

活動過程：

一、觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型

1、幼兒表述自己喜歡畫什么。

問：很多孩子非常喜歡畫畫，你最能畫什么？

2、幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”

（1）教師：今天，我們來畫一個“頂天立地的小人”。

教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解（畫得高畫得大）。

（2）出示圖片，引導幼兒仔細觀察“小人”的造型。（如圖一）

師：給你們一點點時間，仔細觀察這個小人的樣子和大小，觀察好的小朋友舉手示意下。

3、幼兒在畫紙上表現“頂天立地的小人”。

師：請在籃子里拿一張粉色的紙，把你觀察到的“小人”頂天立地畫在這張紙上。

4、對照

師：（出示范圖）現在讓我們來看一看我這的小人，和你畫的比較下，在畫之前我提過要求的，畫得時候要“頂天立地”；第二個要求是畫你觀察到的小人。現在自己對照下，哪些地方不一樣的，自己修改下。（抽掉范圖）

二、觀察討論，發現“小人”造型的變化與折紙的關系

1、幼兒第二次在折紙上表現“頂天立地的小人”（如圖二）。

（1）教師：請你取出

顏色的紙（折好的紙），再次畫小人，要求是畫得頂天立地；畫觀察到的小人，還有一個要求是不可以打開這張紙。（2）幼兒在折過的紙上繪畫。

教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時留意幼兒第二次繪畫表現的對象是否比第一次更仔細，隨機表揚、提示。

2、幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。教師：畫好了嗎？剛才讓你不要打開紙對嗎？現在打開吧。問：你畫的小人怎么了？哪里分開了？

他畫的小人為什么沒有分開，你們畫的“小人”為什么分開了？

結合幼兒作品提問，幼兒回答，教師小結提升如：畫畫的大小和位置都有關

為什么有的人畫出來是頭分開，有的人畫出來是身體分開了？ 結合幼兒作品，幼兒思考回答。

教師提示：這幅畫的身體斷開了，是因為他把身體畫在哪里？（結合作品演示）

原來粉色的紙上也畫了，為什么沒有分開，這張黃色的紙怎么了？

也就是說，折過的紙折過的地方和小人斷掉的地方是有關系的（幼兒觀察自己作品）把什么畫在折過的地方，什么就斷開了。

3、幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。教師引導：有沒有辦法把斷開的地方連起來？

（當幼兒想出用線連接的時候，教師在黃紙上畫斷開的圈，請幼兒上來示范。）

師：用直直的線就能把斷掉的地方連起來了，那現在請你也來試試看。然后你發現了什么？ 請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。

4、幼兒將自己的作品展示在黑板上。（按部位分類貼好）教師引導幼兒觀察同伴的作品。

師：我們發現了，當我們把紙拉開以后，畫的小人就??

又發現了，用線連起來，小人就變長

來看看，什么地方變長了。為什么變長的地方不一樣，還記得嗎？ 引導幼兒真正理解小人造型變化與折紙之間的關系，5、幼兒第三次在折紙上繪畫。

（1）教師：如果再給你一次畫畫的機會，你想把“小人”的哪里變長呢？

（教師根據幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個部位變長，必須把它畫在——？幼兒會說折線上。）

（2）激勵幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創意。

（教師觀察幼兒再次在折紙上進行繪畫，看看誰的作品有創意：如臉部器官變形、頭發變形、身體的幾個部位同時變形等。）

三、欣賞作品，激發進一步探究與表現的愿望

1、幼兒欣賞比較同伴的作品，發現與眾不同之處。收集幼兒創意作品，集體猜測會變化的地方并展示。

2、幼兒再次思考新的問題并延伸操作。師：小人身上還有什么地方可以變？

如果把紙換個方向會怎么樣？再折一下會有什么變化？

如果嘗試畫別的東西，又會有什么好玩的發現呢？

這里還有一些紙，我們回去再試試吧。

大班美術：哈哈小人（吳佳瑛）

－－“走進童心”優秀獲獎作品

時間: 2013-7-4 作者: 吳佳瑛 單位:虹口區友誼幼兒園

設計意圖：

學前教育課程指南中指出：5—6歲的幼兒在年齡特征上“有強烈的創造欲望，能長時間專注探索物體的操作；能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系”。在對此年齡的階段目標中也提到了“探究、操作、實驗，對實物變化過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發現問題，解決問題”。其次，細致地觀察、回憶、再現以及理解方法后的想象創造對大班幼兒是能力上的挑戰，將對幼兒后續的學習習慣和學習能力起到鋪墊作用。

活動目標：

探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系，感受并表現其中的趣味。

重點：發現人物造型與折紙之間的變化規律。

難點：引導幼兒發現上述變化的規律，并能根據規律進行想象與表現。

活動準備：

1、長方形桌子4張，一半幼兒，小筐4個，小型吸鐵石若干，記號筆15支，黑板一塊。

2、2種淺色的紙，其中折好的長方形紙42張、沒折的（如A4紙的1/4大小）同幼兒人數。

活動過程：

一、觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型

1、幼兒表述自己喜歡畫什么。

教師提問并鼓勵：很多孩子非常喜歡畫畫，你最能畫什么？

（此問題切中幼兒的已有經驗，能很快使活動進入正題）

2、幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”

（1）教師：今天，我們來畫一個“頂天立地的小人”。

（教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。）

（2）出示圖片，引導幼兒仔細觀察“小人”的造型。（如圖一）

（此時，教師可以留意每個孩子觀察的特點，請觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。）

3、幼兒在畫紙上表現“頂天立地的小人”。

教師請幼兒找出小筐內的紙（沒有折過的），把觀察到的“小人”頂天立地畫在這張紙上。

（教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結果，留意幼兒觀察后所繪畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對照。）

環節價值：

1、此環節雖然是幼兒繪畫簡單的單線小人，但挑戰的是大班幼兒的觀察習慣與觀察技能，認真觀察并善于傾聽的幼兒能準確表現自己看到的圖片。

2、強調的“頂天立地”是為下一環節在折紙上畫“小人”做準備、并探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失。

二、觀察討論，發現“小人”造型的變化與折紙的關系

1、幼兒第二次在折紙上表現“頂天立地的小人”（如圖二）。

（1）教師：請你取出另一種顏色的紙（折好的紙），再次把觀察到的“小人”“頂天立地”地畫在這張紙上，而且要增加一個要求：不要打開這張紙。

（教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請幼兒取出紙進行觀察，發現紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫。）

（2）幼兒在折過的紙上繪畫。

（教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時留意幼兒第二次繪畫表現的對象是否比第一次更仔細，隨機表揚、提示。）

2、幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。

教師：你畫的小人怎么了？他畫的小人為何沒有斷開，你們畫的“小人”為何斷開了？想一想，斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都畫在什么地方了？

（教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發思考幾個問題。嘗試尋找作品斷開的原因。進而觀察發現畫在折線上的部位會斷開。）

3、幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。

教師引導：有沒有辦法把斷開的地方連起來？請你用連線的方式把斷開的地方連起來。

（當幼兒想出用線連接的時候，教師可以請幼兒上來示范，繼而請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完，如圖

三、圖四。）

4、幼兒將自己的作品展示在黑板上。

教師引導幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個部位變長了？

5、幼兒第三次在折紙上繪畫。

（1）教師：如果再給你一次畫畫的機會，你想把“小人”的哪里變長？

（教師根據幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個部位變長，必須把它畫在——？幼兒會說折線上。）

（2）激勵幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創意。

（教師觀察幼兒再次在折紙上進行繪畫，看看誰的作品有創意：如臉部器官變形、頭發變形、身體的幾個部位同時變形等。）

環節價值：讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發現“變”與“不變”的原因，發現“變”的不同，尋找變化的關鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意繪畫轉向了有意想象與創造。為了達到這個目的，幼兒必須調整自己的繪畫方式或技能，這對幼兒空間方位、創造表現又是新的挑戰。

三、欣賞作品，激發進一步探究與表現的愿望

1、幼兒欣賞比較同伴的作品，發現與眾不同之處。

（教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創意的作品進行分類張貼，教師要尊重幼兒對同伴的評價，切忌以自己的評價標準左右幼兒。）

2、幼兒再次思考新的問題并延伸操作。

教師提示：如果把紙換個方向會怎么樣？再折一下會有什么變化？

如果嘗試畫別的東西，又會有什么好玩的發現呢？

小筐里最后一張紙是送給你的，帶著這張紙回去試試吧。

環節價值：由于快樂始終伴隨著整個活動過程，活動結束時請幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問題、帶著探究的興趣繼續以后的活動。幼兒在逐漸了解了變化的秘密后，他們想繼續創造的興趣依舊，以后，他們可以改變對象，改變折法，改變紙的方向，由此引發更多的“哈哈”……

設計建議：

如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習慣與能力的話，可以刪掉第一環節中關于 “頂天立地的小人”元素，直接進入第二環節，或許探究與發現的內容將會更加豐富。幼兒的發現視角也將會變得更有趣味，有興趣的教師不妨一試。

活動評析：

此美術活動最大的一個亮點，就是融入了很多的探究元素，而且這些在過程中不斷呈現出來的“探究”，可以讓幼兒對“哈哈小人”美的表現與創造充滿了樂趣。

1、探究——趣味

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加。該活動所呈現的過程與結果就像幼兒自己在“造”哈哈鏡，活動過程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿笑聲。教師們在討論與嘗試中也因此而樂此不疲地嘗試。

2、探究——發現

隨著折紙方向、方法以及落在折線部位內容的多變，探究“小人”造型的變化會變得無限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經驗都為他們的探索、創造提供了條件。因此，一旦發現變形夸張的原由，無意表現就變成了有意想象與創造，幼兒也會不滿足于一個活動的所獲，希望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領域。

3、探究——可持續

“小人”變形夸張的造型，一旦被幼兒感悟和理解后，會很主動地遷移探究對象，只要想玩，幼兒能不受時空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會嘗試寫英語字母，有的孩子嘗試畫動植物等，由此，就有了不斷實踐與延伸的可能。

4、探究——簡單

此美術活動的材料簡單為幼兒的可持續探究又提供了一個保障。日常教學研討中，教師們看到心儀的活動總想自己回去模仿和嘗試，而材料是否簡單易找是很大的一個考量，過于繁雜就缺乏普世性，而該活動只需紙和筆。另外，該活動對幼兒前期的生活經驗要求不高，但在發現、想象與表現的能力上會有適度挑戰，能激發大班幼兒的興趣，所以探究表現的材料簡單有利于幼兒的重復實踐。