第一篇：2014山西教師資格面試備考：如何撰寫教案——教學目標的撰寫

2014山西教師資格面試

2014山西教師資格面試備考：如何撰寫教案—

—教學目標的撰寫

對于一名工程師來說，一份優(yōu)秀的設(shè)計稿能夠凸顯他的設(shè)計思想、理念、智慧和藝術(shù)。而同為人類靈魂的工程師的人民教師也是如此，要想將教師的價值發(fā)揮出來，首先要有一份優(yōu)秀的教案。這也正是很多教師資格考試考生在面試當中遇到的窘境，很多考生不知道如何撰寫教案，更別說是在20分鐘的備考時間內(nèi)完成一篇優(yōu)秀的教案。其實，教案并沒有想象當中的那么難寫，只要大家掌握撰寫教案的技巧和方法，20分鐘寫一份優(yōu)秀的教案是可以的，甚至可以不用20分鐘。

教案結(jié)構(gòu)。很多考生不知道怎么寫教案，其實更多的是不知道教案寫什么內(nèi)容。所以，在寫教案之前我們要知道教案的結(jié)構(gòu)，教案包括什么內(nèi)容。因此，在撰寫教案之前，我們要熟知教案的內(nèi)容包括五個方面：教學目標、教學重難點、教學過程、板書設(shè)計、教學反思。其中教學目標又分為三維目標：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標；教學過程四部曲：導入、講授新課、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。

如何下手撰寫教案。首先，是教學目標的撰寫。很多考生在拿到一個題目之后都不知道他所教內(nèi)容要達到什么教學目標，不知道如何下手；其實教學目標撰寫需要遵循一定的原則。第一，書寫規(guī)則。由于我們現(xiàn)在新課改和課程標準要求要以學生為主體，所以書寫教學目標的時候要注意目標的行為主體是學生。第二，行為動詞的選擇。如圖1所示。第三，書寫技巧。如知識與技巧，即課本主要知識與本節(jié)課需要運用的技能。其實，就是當你拿到題目之后，從內(nèi)容中提取出所要給學生講授的知識點經(jīng)過加工以及動詞的選用就可以變成知識與技能。過程與方法，如學習過程：小組討論式、發(fā)現(xiàn)式、分組競賽式等；探究能力：獲取、分析信息能力，提出問題、假設(shè)的能力，交流與表達，團隊協(xié)作能力等；解決問題的能力：分析問題、解決問題的能力等。總的來說就是，你在帶領(lǐng)學生學習這個知識與技能的過程當中經(jīng)歷了什么過程、又學會了哪些方法和能力。情感態(tài)度價值觀目標，比如培養(yǎng)了學生某種行為習慣、興趣愛好、求知欲、道德情操等等。

2014山西教師招聘考試

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如案例一：

知識與技能目標：學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：學生養(yǎng)成結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語的能力。通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理同時提高語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成從小熱愛大自然、保護大自然的情感。案例二：

知識與技能：能用氧化還原反應(yīng)概念分析濃硫酸的氧化性，能舉出三個表現(xiàn)出硫酸強氧化性的實例，并熟練寫出化學方程式。

過程與方法：通過設(shè)計實驗、動手實驗、觀察實驗等，知道科學探究的基本方法，形成獨立思考、主動探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀：初步理解現(xiàn)象與本質(zhì)、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義世界觀。

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第二篇：教學目標撰寫

教學目標撰寫模板

閱讀教學的教學目標

（1）知識與能力

可從字、詞、句、文章大意、寫作線索、寫作背景、文學常識等方面撰寫。

①認識……個生字，會寫……個生字。利用工具書，提高獨立識字的能力。（小

學）

②正確、流利、有感情地朗讀課文，復述文章大意。

③了解相關(guān)文學常識，有感情地誦讀。

④能清楚地表述出文章的脈絡(luò)和線索。

⑤體會文章……等修辭手法的巧妙運用。

（2）過程與方法

通過（反復朗讀、品味、揣摩、合作探究、討論等）過程，掌握（表達技巧、寫作手法、語言特色、文章意蘊）等。

①反復朗讀，感受……的形象，領(lǐng)會其象征意義及文章的豐富意蘊。

②通過合作探究，品味文章……的寫作特點及語言特色。

③揣摩精美語句，體會（虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、側(cè)面描寫……）表現(xiàn)手法。

④品析重點段落，理解（細節(jié)描寫……）對刻畫人物的作用。

⑤精讀課文，學習寓情于景、情景交融的寫作手法。在揣摩語言中把握文章主旨。

⑥分析文章刻畫的人物形象，學習成功塑造人物形象的手法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

可從作品體現(xiàn)的親情、友情、愛國情；積極的人生態(tài)度、實事求是的科學態(tài)

度、團隊合作的態(tài)度；熱愛自然、尊重他人、寬容、珍惜、民族精神等價值觀撰

寫。

①體會作者情感，激發(fā)對人生的思考，關(guān)注和體驗自然，豐富心靈感悟。

②體察作者對自然的感悟，深入理解生命意蘊，提高審美意識。

③能夠從歷史人物身上獲取精神力量，樹立遠大志向和理想，體悟作者的愛國情 感。

④拓寬閱讀視野，增加對傳統(tǒng)經(jīng)典文化的了解，提升文化品位。

⑤喚起對……的感悟和思索，逐步養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。

第三篇：英語教案撰寫及教學過程面試備考

2016年海南教師個字面試：英語教案撰寫及教學過

程面試備考

教師資格考試面試馬上就要到來，這里就教案的撰寫以及教學過程的設(shè)計給考生們一些建議：

第一，是關(guān)于教案撰寫方面：

一、標題補課缺少

二、教學目標撰寫要以學生為主語 舉幾個例子：

Students can master the key sentence structure “what are you doing?”.Students can communicate with their partners by using the new sentence.Students will be more interested in sharing their ideas with others and take part the group activity.這些表述大家可以看到都是以學生為主語的，有時候大家會覺得一些句子表達會比較別扭，那可以表述成被動語態(tài)。

三、其他基本要素要包含： 如

Teaching key point Teaching difficult point Teaching Methods 第二，是關(guān)于教學過程的設(shè)計的：

教學過程要完成清晰!在這里給大家舉一個例子： Teaching procedure Step 1 Warming-up 熱身環(huán)節(jié)也可以寫成lead-in，不過小學階段的設(shè)計熱身和導入環(huán)節(jié)都要有

At the beginning of class, ask students a question about what do they usually do on weekend.Students may have different answer like go to the zoo, stay at home and so on.Then teacher ask: “do you want to know what others are doing now?” to lead to the topic today, and write it down on the blackboard.(step can give students chances to speak English ,and get a good preparation for the next step—the presentation part, student’s interest will be

aroused as they can share the things they know with others in English.It can also help nurture students’ confidence.)

如果是技能課要按照這種前中后的形式進行安排教學 Step 2 Pre-reading Show the picture about the Larry’s home, letting students guessing what happened and predict the content about the reading material.(Justification: guessing part will focus students’ attention on the main topic of the reading passage.It prepares students to think critically about the topic and provides them with the opportunity to connect some aspect of the topic to their own lives)Step3while-reading Fast-reading Ask students to read the short passage quickly and conclude the main idea.(Justification: train students’ reading ability of scanning for the general information of the passage.)Careful reading 1.ask students to read the passage again and answer the following questions: What is Larry doing? What is dad doing? What’s grandpa doing?

2.Ask students to finish the sentence on the textbook.(Justification: in this part, students’ analyzing and summarizing ability can be trained.In the process of answering, students can get the detailed information, which can help students understand the sentence.)Step4 post-reading 1.play the tape and ask students to read the short passage after the tape and pay attention to the pronunciation of the words and sentences.2.let students do the group work, it is a role play, four in a group.One of them call another one and ask what he or she is doing.After that, volunteers can show their performance before the class.(Justification: this part can activate the atmosphere of the class and arouse students’interest at the same time.It helps students strengthen what they have learned during this lesson.)Step 5summary and homework Summary: do the summary together with students and let them have a clear clue about what we have learned Homework: try to use the new knowledge to communicate with their partners after class.(Justification: summary and homework can help students consolidate the knowledge what they have learned in the class, the homework can train students ability)

第四篇：撰寫教案

《上機活動2 撰寫教案》

院系：物理教育電子科學系班級：姓名：黃麗琳學號：

----《能量守恒定律與能源》

10級物理（1）班

20101041101

《7.10能量守恒定律與能源》教案

一、教學目標 1.知識與技能

理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散． 2.過程與方法

通過對生活中能量轉(zhuǎn)化的實例分析，理解能量守恒定律的確切含義． 3.情感，態(tài)度與價值觀

（1）用能量的觀點分析問題應(yīng)該深入學生的心中，因為這是最本質(zhì)的分析方法．

（2）感知我們周圍能源的耗散，樹立節(jié)能意識．

二、教學重點、難點 1.教學重點

（1）能量守恒定律的內(nèi)容．

（2）應(yīng)用能量守恒定律解決問題． 2.教學難點

（1）理解能量守恒定律的確切含義．

（2）能量轉(zhuǎn)化的方向性．

三、教 學 活 動 [新課導入] 師：我們已學習了多種形式的能，請同學們說出你所知道的能量形式．我們還知道不同量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，請舉幾個能量轉(zhuǎn)化的例子．

生1：電燈能夠發(fā)光是因為電能轉(zhuǎn)化為了光能．

師：當電燈發(fā)光的同時．還能感覺到電燈是熱的，說明什么問題呢? 生1：說明在電能轉(zhuǎn)化為光能的同時還產(chǎn)生了熱能．

生2：我舉一個例子，當兩個物體相互摩擦的時候，它們的溫度會升高，這個過程中機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．

生3：在火箭發(fā)射的時候，推進劑燃燒產(chǎn)生的化學能轉(zhuǎn)化為火箭的機械能． 生4：汽車在行駛過程中，汽車內(nèi)燃機產(chǎn)生的化學能轉(zhuǎn)化為汽車的機械能． 師：剛才同學們分析得都很好，看起來自然界除了我們在上幾節(jié)學過的機械能之外，還有各種各樣的能量，機械能守恒定律成立的條件是什么? 生：機械能守恒定律成立的條件是只有重力或彈力做功．

師：我們看一下下面幾種情況下物體所處的系統(tǒng)機械能是否守恒． [ 在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械能。] [新課教學]

一、能量守恒定律

[演示實驗1：在一個玻璃容器內(nèi)放人沙子，拿一個小鐵球分別從某一高度釋放，使其落到沙子中] 師：大家看這樣一個問題：小球運動過程中機械能是否守恒?請說出小球運動過程中能量的轉(zhuǎn)化情況．

生：小球在運動過程中機械能不守恒，根據(jù)機械能守恒定律成立的條件是只有重力或彈力做功，在小球下落的過程中，除了受到的重力做功之外，還有沙子對它做功，沙子對鐵球做負功，鐵球在下落過程中機械能是減少的．

師：從這個問題中我們可以得到什么結(jié)論? 生：外力(除了重力和彈力之外的力)對系統(tǒng)做負功，系統(tǒng)的機械能減少． [演示實驗2：用手提一個物體勻速上升，讓學生分析機械能的變化情況(物體可以是身邊的物體，例如黑板擦、課本等等] 師：這個物體在運動過程中機械能是否守恒，如果不守恒，原因是什么，機械能是怎樣變化的? 生：這個物體在運動過程中機械能不守恒，原因是不符合機械能守恒定律成立的條件，有外力對物體做了功，這個力是人對物體向上的拉力．在運動過程中，物體動能沒有發(fā)生變化，而物體的重力勢能增加了，所以系統(tǒng)的機械能是增加的． 師：我們可以得出什么結(jié)論? 生：當外力(除了重力或彈力以外的力)對物體做正功，物體的機械能增加，物體機械能的增加量等于外力對物體做的功．

師：從這兩個例子中我們能夠得出什么結(jié)論? 生：物體所處的系統(tǒng)機械能守恒是有條件的，當外力對物體做功時，系統(tǒng)的機械能不守恒，此時外 力對系統(tǒng)做的功等于系統(tǒng)機械能的變化．

師：這里的外力是指的什么? 生：這里的外力是指的除了物體本身重力和彈力之外的力．

師：這個結(jié)論叫做功能原理．從這兩個例子中我們可以看到，機械能守恒定律并不是自然界中最基本的守恒定律，當涉及到多個能量之間的相互轉(zhuǎn)化時，我們應(yīng)該怎樣研究這些能量之間的關(guān)系呢? 師：下面大家閱讀28頁中有關(guān)能量守恒定律建立的過程，回答相應(yīng)的問題．(學生閱讀課本，總結(jié)能量守恒定律的表達方式)師：導致能量守恒定律最后確立的兩類重要事實是什么? 生：導致能量守恒定律最后確立的兩類重要事實是確立了永動機的不可能性和發(fā)現(xiàn)了各種自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系與轉(zhuǎn)化．

師：能量守恒定律的內(nèi)容是什么? 生：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式．或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另外一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總和保持不變．

師：引導學生理解變式表述：①物體系統(tǒng)內(nèi)，某些形式能的增加等于另一些形式能的減小；②物體系統(tǒng)內(nèi)，某些物體的能量的增加等于另一些物體的能量的減小。上述表述是利用能量守恒定律分析問題時建立數(shù)學關(guān)系式的依據(jù)。

師：能量守恒定律是一個人發(fā)現(xiàn)的嗎? 生：能量守恒定律不是一個人發(fā)現(xiàn)的，到了19世紀40年代前后．科學界已經(jīng)形成一種思想氛圍，即用聯(lián)系的觀點去觀察自然，各種不同能量可以相互轉(zhuǎn)化，這預示著，到了把分立環(huán)節(jié)連成一體的時候了，也就是到了建立能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的時候了，不同國家、不同領(lǐng)域的十幾位科學家，以不同的方式，各自獨立提出了能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形 式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另外一個物體．而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中．能量的總和保持不變．

師：看起來能量守恒定律是人類進步的一個必然的結(jié)果，那么對能量守恒定律作出貢獻比較大的科學家是誰呢? 生：對能量守恒定律貢獻比較大的科學家有：德國物理學家和醫(yī)生邁爾，英國物理學家焦耳，德國物理和生理學家亥姆霍茲等人．

師：現(xiàn)在看一個科教片：能量守恒定律的建立過程．(多媒體播放能量守恒定律的建立過程)(參考案例)能量守恒定律是建立在自然科學發(fā)展的基礎(chǔ)上的，從16世紀到18世紀．經(jīng)過伽利略、牛頓，惠更斯、萊布尼茨以及伯努利等許多物理學家的認真研究，使動力學得到了較大的發(fā)展，機械能的轉(zhuǎn)化和守恒的初步思想，在這一時期已經(jīng)萌發(fā)．18世紀末和19世紀初，各種自然現(xiàn)象之間聯(lián)系相繼被發(fā)現(xiàn)．倫福德和戴維的摩擦生熱實驗否定了熱質(zhì)說．把物體內(nèi)能的變化與機械運動聯(lián)系起來．1800年發(fā)明伏打電池之后不久，又發(fā)現(xiàn)了電流的熱效應(yīng)、磁效應(yīng)和其他的一些電磁現(xiàn)象．這一時期，電流的化學效應(yīng)也被發(fā)現(xiàn)，并被用來進行電鍍．在生物學界，證明了動物維持體溫和進行機械活動的能量跟它所攝取的食物的化學能有關(guān)，自然科學的這些成就，為建立能量守恒定律作了必要的準備．能量守恒定律的最后確定，是在19世紀中葉由邁爾、焦耳和亥姆霍茲等人完成．德國醫(yī)生邁爾是從生理學的角度開始對能量進行研究的．1842年，他從“無不生有，有不變無”的哲學觀念出發(fā)．表達了對能量轉(zhuǎn)化和守恒思想，他分析了25種能量的轉(zhuǎn)化和守恒現(xiàn)象，成為世界上最先闡述能量守恒思想的人．英國物理學家焦耳從1840年到1878年將近40年的時間里．研究了電流的熱效應(yīng)，壓縮空氣的溫度升高以及電、化學和機械作用之間的聯(lián)系，做了400多次實驗，用各種方法測定了熱和功之間的當量關(guān)系，為能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)奠定了堅實的實驗基礎(chǔ)．在1847年，當焦耳宜布他的能量觀點的時候，德國學者亥姆霍茲在柏林也宜讀了同樣課題的論文．在這篇論文里，他分析了化學能、機械能、電磁能、光能等不同形式的能的轉(zhuǎn)化和守恒，并且把結(jié)果跟永動機不可能制造成功聯(lián)系起采，他認為不可能無中生有地創(chuàng)造一個永久的推動力，機器只能轉(zhuǎn)化能量，不能創(chuàng)造和消滅能量．亥姆霍茲在論文里對能量守恒定律作了一個清晰、全面而且概括的論述，使這一定 律為人們廣泛接受．在19世紀中葉，還有一些人也致力于能量守恒地研究．他們從不同的角度出發(fā)，彼此獨立地研究，卻幾乎同時發(fā)現(xiàn)了這一偉大的定律．因此，能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)是科學發(fā)展的必然結(jié)果．此時，能量轉(zhuǎn)化和守恒定律得到了科學界的普遍承認．這一原理指出：自然界的一切物質(zhì)都具有能量，對應(yīng)于不同的運動形式，能量也有不同的形式，如機械運動的動能和勢能，熱運動的內(nèi)能．電磁運動的電磁能，化學運動的化學能等，他們分別以各種運動形式特定的狀態(tài)參量來表示。當運動形式發(fā)生變化或運動量發(fā)生轉(zhuǎn)移時，能量也從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，從一個系統(tǒng)傳遞給另一個系統(tǒng)：在轉(zhuǎn)化和傳遞中總能量始終不變．恩格斯曾經(jīng)把能量轉(zhuǎn)化和守恒定律稱為“偉大的運動基本規(guī)律”，認為它的發(fā)現(xiàn)是19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一．(另兩個發(fā)現(xiàn)是細胞學說，達爾文的生物進化論)師：通過學習能量守恒定律，你受到了什么啟示? 生：能量守恒定律的建立過程，是人類認識自然的一次重大的飛躍，是哲學和自然科學長期發(fā)展和進步的結(jié)果．它是最普遍、最重要、最可靠的自然規(guī)律之一，而且是大自然普遍和諧性的一種表現(xiàn)形式．和諧美是科學的魅力所在．

師：這位同學總結(jié)得很好，美是無處不在的，物理學中更是處處存在著美，希望同學們在學習中注意發(fā)現(xiàn)，注意體會，這樣我們的學習將會更加的豐富多彩． [課堂訓練] 下列對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的認識正確的是??()A。某種形式的能減少，一定存在其他形式的能增加 B。某個物體的能減少．必然有其他物體的能增加

C。不需要任何外界的動力而持續(xù)對外 做功的機器——永動機是不可能制成的

D。石子從空中落下，最后靜止在地面上，說明機械能消失了

解析；能量守恒定律是指能量的總量不變，但更重要的 是指轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中的守恒．在不同形式的能量間發(fā)生轉(zhuǎn)化，在不同的物體間發(fā)生轉(zhuǎn)移．不需要任何外界動力而持續(xù)對外做功的機器是違背能量守恒定律的，是永遠不可能制成的．機械能轉(zhuǎn)化成了其他形式的能量而不能消失，能量是不會消失的． A選項是指不同形式的能量間在轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中是守恒的．B選項是指能量在不同的物體間發(fā)生轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移過程中是守恒的．這正好是能量守恒定律的兩個方面——轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移．任何永動機都是不可能制成的，它違背了能量守恒定律，所以ABC正確．D選項中石子的機械能在變化，比如受空氣阻力作用，機械能可能要減少，但機械能并沒有消失，能量守恒定律表明能量既不能創(chuàng)生，也不能消失．故D是錯的．

說明：此題考查能量守恒定律的理解，以及對永動機的認識，凡是違背能量守恒定律的永動機是永遠不能制成的．

二、能源和能量耗散

師：大家下面思考這樣一個問題：既然能量是守恒的，我們?yōu)槭裁催€要節(jié)約能源．帶著這個問題．大家閱讀課本第28頁到29頁有關(guān)能量和能量耗散的內(nèi)容，回答相關(guān)問題．

(學生閱讀教材，了解人類應(yīng)用能源的歷程，能源對人類社會發(fā)展所起的作用；人類在利用能源的同時也對環(huán)境造成了嚴重污染)師：什么是能量耗散? 生：燃料燃燒時一旦把自己的熱量釋放出去，它就不會再次自動聚集起來供人類重新利用，電池中的化學能轉(zhuǎn)化為電能，它又通過燈泡轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能，熱和光被其他物質(zhì)吸收后變?yōu)橹車h(huán)境的內(nèi)能，我們無法把這些內(nèi)能收集起來重新利用．這種現(xiàn)象叫做能量的耗散．

師：能量耗散與能量守恒是否矛盾，該怎樣理解? 生：能量耗散和能量守恒并不矛盾，能量耗散表明，在能源利用的過程中，即在能量的轉(zhuǎn)化過程中，能量在數(shù)量上并沒有減少．但是可利用的品質(zhì)上降低了，從便于利用變?yōu)椴槐阌诶昧耍?/p>

師：這說明什么問題? 生：這說明能量的耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中宏觀過程的方向性．

師：我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源呢? 生：正是因為能量轉(zhuǎn)化的方 向性，能量的利用受這種方向性的制約，所以能量的利用是有條件的，也是有代價的． 生：節(jié)約能源同時開發(fā)可再生能源．

師：通過下面材料的閱讀。加深你對能源的理解．(多媒體播放世界能源的解決途徑)(參考案例)世界能源問題的解決途徑是什么?能源，是人類賴以生存和進行生產(chǎn)的不可缺少的資源．近年來，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和能源消費的增長．能源問題已被列為世界上研究的重大問題之一．解決世界能源問題的根本途徑，主要有兩個方面：其一是廣泛開源，其二是認真節(jié)流．所謂開源，就是積極開發(fā)和利用各種能源．在繼續(xù)加緊石油勘探和尋找新的石油產(chǎn)地的同時，積極開發(fā)豐富的煤炭資源，還要大力開發(fā)水能，生物能等常規(guī)能源，加強核能、太陽能，風能、沼氣，海洋能，地熱能以及其他各種新能源的研究和利用，從而不斷擴大人類的能源資源的種類和來源．所謂節(jié)流，就是要大力提倡節(jié)約能源．節(jié)能是世界上許多國家關(guān)心和研究的重要課題，甚至有人把節(jié)能稱為世界的“第五大能源”，與煤、石油和天然氣、水能、核能等并列．在節(jié)能方面，在有計劃地控制人口增長的同時，重點要發(fā)揮先進科學技術(shù)的優(yōu)勢，提高各國的能源利用效率．如果世界各國家和各地區(qū)都能改進各種用能設(shè)備，不斷提高能源的質(zhì)量標準和降低單位產(chǎn)品的能耗，加強科學管理，適當控制生活能源的合理使用，就能使能源更加有效地用于生產(chǎn)和生活之中，從而解決人類面臨的能源問題． [小結(jié)] 新課程更多地與社會實際相聯(lián)系，鼓勵學生提出問題．本節(jié)“思考與討論”對能源問題做了討論，這是一個質(zhì)疑的范例．它引導我們考慮能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性．從物理學的角度研究宏觀過程的方向性，在現(xiàn)階段只需用一些簡單的實例，讓學生初步地體會一下就可以了．例如：摩擦力做功的過程，要損耗機械能而生熱，產(chǎn)生的熱不可能全部轉(zhuǎn)化為機械功．在其他的宏觀過程中也是如此，例如：兩種氣體放到一個容器內(nèi)，總會均勻地混合到一起，但不會再自發(fā)地分離開來．通過實例說明．在能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量是守恒的，但能量的品質(zhì)卻降低了，可被人直接利用的能在逐漸減少，這是能量耗散現(xiàn)象．所以，能量雖然守恒，但我們還要節(jié)約能源． [對功能關(guān)系的理解] ［例1］一小滑塊放在如圖所示的凹形斜面上，用力F沿斜面向下拉小滑塊，小滑塊沿 斜面運動了一段距離。若已知在這過程中，拉力F所做的功的大小（絕對值）為A，斜面對滑塊的作用力所做的功的大小為B，重力做功的大小為G，空氣阻力做功的大小為D。當用這些量表達時，小滑塊的動能的改變（指末態(tài)動能減去初態(tài)動能）等于多少？，滑塊的重力勢能的改變等于多少？滑塊機械能（指動能與重力勢能之和）的改變等于多少？

解析：根據(jù)動能定理，動能的改變等于外力做功的代數(shù)和，其中做負功的有空氣阻力，斜面對滑塊的作用力的功（因彈力不做功，實際上為摩擦阻力的功），因此ΔEk=AD；根據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系，重力勢能的減少等于重力做的功，因此ΔEp=-C；滑塊機械能的改變等于重力之外的其 他力做的功，因此ΔE = A – B – D [布置作業(yè)] 教材第30頁問題與練習，1，2． [板 書 設(shè) 計]

7.10 能量守恒定律與能源

一、能量守恒定律

1.在一定的條件下，各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化；

2.內(nèi)容：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另外一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總和保持不變．

3．能量守恒定律的變式表述：

（1）物體系統(tǒng)內(nèi)，某些形式能的增加等于另一些形式能的減小；

（2）物體系統(tǒng)內(nèi)，某些物體的能量的增加等于另一些物體的能量的減小。4．建立過程．

二、能源和能量耗散

1．內(nèi)容：能量轉(zhuǎn)化具有方向性． 2．節(jié)約能源的重要意義．

第五篇：如何撰寫教案

如何撰寫教案

一、什么是教案？

創(chuàng)設(shè)問題：什么是教案？為什么要寫教案？（應(yīng)付檢查？授課用？）教案在你授課過程中起到什么作用？（有用、沒用、可有可無？）

找2-3名教師回答，然后根據(jù)教師的回答說出自己的感受。

定義：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準的要求，以課時為單位，對教學內(nèi)容，教學步驟，教學方法等進行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學文書。教案通常又叫課時計劃。

作用：它是教師的教學設(shè)計和設(shè)想，是教師實施教學活動的具體方案。有了具體的教學方案，教師上課有備而來，就能應(yīng)對課堂教學過程中出現(xiàn)的各種具體情況，提高教學效果，確保課堂教學的順利實施。

二、教案中包含哪些內(nèi)容？

以學院的教案模板為例，說明教案應(yīng)包括的內(nèi)容，并加以解釋，同時指出教案的重點和難點是教學過程的設(shè)計。

教學目標 說明本次課所要完成的教學任務(wù)，達到的標準。既包括知識、能力的要求，也包括德育、智育的要求。目標清楚明白、具體，便于師生操作；體現(xiàn)理實一體化教學的鮮明特色；體現(xiàn)知識、技能、情感、職業(yè)道德等方面的基本要求。

教學重點和難點 重點是說明本次課所必須解決的關(guān)鍵性問題，難點是說明本次課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點。媒介選用 說明完成本次課所需的輔助工具。

教學方法與手段 每個教學步驟都有對應(yīng)的教學方法。如內(nèi)容1采用講授法，內(nèi)容2采用討論法，內(nèi)容3采用演示法，內(nèi)容4采用操作法。教學方法選擇恰當。理論教學和實訓指導結(jié)合教學資源特點及學生實際，教學方法多樣，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。運用教學手段得當，根據(jù)實際需要，教具、學具、實訓設(shè)施和設(shè)備選擇得當。

教學過程設(shè)計 主要指教學活動的整個流程。在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

1.知識回顧 對前面講過的知識和技能進行復習。怎樣進行，復習哪些內(nèi)容？最好是結(jié)合學生生活實例或是生產(chǎn)實例進行復習，最好是與本次課程有聯(lián)系的問題。

2.新課導入 這階段重點要設(shè)計如何導入？導入時引導學生參與那些活動？如何給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。提問哪些學生，需用多少時間等。3.新課教學 進入學習新課階段后，突出問題和情景的設(shè)計，如設(shè)計怎樣的問題或情景讓學生對新課內(nèi)容進行探究，如何探究？如何激發(fā)學生的學習興趣？這部分又是教案設(shè)計中教學過程中的難點。針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法；怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

4.鞏固練習主要靠設(shè)計些練習題，讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固，最后布置作業(yè)。梁文珍老師提出，可借鑒。

5.歸納小結(jié) 怎樣進行，是教師還是學生歸納？需用多少時間？建議學生進行歸納，是學生對學習內(nèi)容的一個整理、鞏固。

6.作業(yè)安排 布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。布置下次學習任務(wù)。參考資料 提出本次課程相關(guān)的書籍、文獻等。

教學后記 是老師在授課后對本次課程的一個總結(jié)，優(yōu)點，缺點，下一輪授課需注意的問題等。

三、撰寫教案的建議

1.一人一份教案 由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長，個性不同，雖然同一個授課內(nèi)容，但設(shè)計應(yīng)有所不同，所以應(yīng)一份老師一份教案，不應(yīng)多人一案。2.教案不是教材或課件的簡單搬家 不能只寫提綱或只寫幾個題目，一定要有教學設(shè)計。

3.教案具有可操作性 寫教案時，一定從學生的實際需要出發(fā)，認真分析學生的學習興趣愛好、已有的知識結(jié)構(gòu)和層次，現(xiàn)已具備的理解能力和水平等，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。4.教案中體現(xiàn)老師與學生活動 教師如何教，學生如何學。

5.注意及時填寫教學后記 教案反思對教師下一次的教學有很大的幫助，同時也可以讓老師發(fā)現(xiàn)自己教學中出現(xiàn)的不足之處。

理實一體化通常是指“理論與實踐的有機結(jié)合。”由于目前教育界對理實一體化課程沒有一個權(quán)威性的定義，作為探討，筆者認為，理實一體化課程的基本內(nèi)涵是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗及實訓等教學內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室及實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練；理論和實踐交替進行；形象和抽象交替出現(xiàn)。由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。

理實一體化的教學方法所關(guān)注的并非是理論教學和實踐環(huán)節(jié)的課時比例問題，也并非是將理論和實踐內(nèi)容簡單地放在一起講授，而是以工作任務(wù)為中心，以工作過程為主線組織教學，實踐在課程中居主體地位，理論從屬于實踐，服務(wù)于實踐，理論知識的導入是基于實踐需要的原則，是為了幫助解決實踐過程遇到的實際問題。理論知識不再強調(diào)其學科的系統(tǒng)性和完整性，但單個的理論知識教學單元仍需保留相對的獨立性和完整性。

理實一體化教案的設(shè)計要求有五點：1.每一次教學應(yīng)圍繞著完成某一介工作任務(wù)（或子任務(wù)）進行設(shè)計，教案設(shè)計應(yīng)包括理論知識與實踐操作兩部分內(nèi)容，以實踐操作為主線，理論為實踐服務(wù)，理論與實踐比例以1：1為好。2.教案的設(shè)計必須包括教師教的活動和學生學的活動兩個方面的內(nèi)容，那種只設(shè)計“教師教”而設(shè)計“學生學”的教案不是好的教案，教與學的比例以1：1為好，教師切不可將45分鐘占為已有。3.教案設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出具體教學內(nèi)容與實施的具體活動方法和步驟，設(shè)計教學過程中該“做什么””怎么做”和“什么時候做”等具體步驟。4.倡導教案的個性化、創(chuàng)新性、開放性和靈活性，即教案內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于不太，結(jié)構(gòu)上不要過于各式化和封閉化，而要體現(xiàn)內(nèi)容上的概要性，形式上的模糊性，結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)情境，容納新內(nèi)容，確定新策略，為教學中師生的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。5.在設(shè)計教案之前，一般要認真?zhèn)湔n，重點把握三個環(huán)節(jié)：認真學習大綱，鉆研教材，確定教學目標和重點難點;認真?zhèn)鋵W生；認真?zhèn)浣谭ā?/p>

師生互動。第一步驟都應(yīng)有師生活動設(shè)計。精講巧練。體現(xiàn)以思維、技能訓練為核心，體現(xiàn)知識、技能形成過程，符合學生的認知規(guī)律；教為學服務(wù)。體現(xiàn)在教師課堂上設(shè)疑問難，引導點撥，實訓指導策略，學生動口、動手、動腦、主動參與教學過程；學法指導得當。學生課堂上各種學習活動設(shè)計具體、充分，教師指導有方；體現(xiàn)理實一體化教學思想的六種意識。主要包括目標意識、主體意識、技能意識、情感意識、創(chuàng)新意識以及效率意識。