第一篇：撰寫教案心得體會

撰寫教案心得體會

通過我市開展的優秀教案編寫活動，使我認識到撰寫教案的過程實際上也是自己學習和提高的過程。從案例格式的書寫，到標題反思，從關注學生到反思教學過程，讓我學到了許多，更讓我覺得自己在撰寫案例時的不足與欠缺，也讓我意識到寫案例的重要性。首先，撰寫教案要有正確的教學理念。要從教材的具體內容出發，研究教材，同時又要走出教材，不局限于教材。其次，撰寫教案要有正確的學生觀，確定學生的主體地位，給予學生足夠的空間。在寫教案時，要把關注焦點放在學生身上，寫教案時要想想：學生在想什么、做什么、需要什么。創設情境時，要與時俱進教案的設計要讓學生的“心”動起來，激發學生學習的積極性和思維能力。再者，在寫教案的過程中，要重視學生學習活動和方法，恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，教會學生探索、發現問題的方法。最后，要面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，并且要多記錄學生的學習過程的變化，梳理自己的相關經驗和教訓，使全體學生都得到發展。在今后的教案撰寫中，我要多反思自身的教學過程，結合學生的實際情況來編寫，使教案更接近學生，貼近學生，注重教案的實用性，寫出實用的、有特色、有個性、有品位的教案，通過課堂提高效率，提高學生的學習效率。

第二篇：撰寫教案

《上機活動2 撰寫教案》

院系：物理教育電子科學系班級：姓名：黃麗琳學號：

----《能量守恒定律與能源》

10級物理（1）班

20101041101

《7.10能量守恒定律與能源》教案

一、教學目標 1.知識與技能

理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散． 2.過程與方法

通過對生活中能量轉化的實例分析，理解能量守恒定律的確切含義． 3.情感，態度與價值觀

（1）用能量的觀點分析問題應該深入學生的心中，因為這是最本質的分析方法．

（2）感知我們周圍能源的耗散，樹立節能意識．

二、教學重點、難點 1.教學重點

（1）能量守恒定律的內容．

（2）應用能量守恒定律解決問題． 2.教學難點

（1）理解能量守恒定律的確切含義．

（2）能量轉化的方向性．

三、教 學 活 動 [新課導入] 師：我們已學習了多種形式的能，請同學們說出你所知道的能量形式．我們還知道不同量之間是可以相互轉化的，請舉幾個能量轉化的例子．

生1：電燈能夠發光是因為電能轉化為了光能．

師：當電燈發光的同時．還能感覺到電燈是熱的，說明什么問題呢? 生1：說明在電能轉化為光能的同時還產生了熱能．

生2：我舉一個例子，當兩個物體相互摩擦的時候，它們的溫度會升高，這個過程中機械能轉化為內能．

生3：在火箭發射的時候，推進劑燃燒產生的化學能轉化為火箭的機械能． 生4：汽車在行駛過程中，汽車內燃機產生的化學能轉化為汽車的機械能． 師：剛才同學們分析得都很好，看起來自然界除了我們在上幾節學過的機械能之外，還有各種各樣的能量，機械能守恒定律成立的條件是什么? 生：機械能守恒定律成立的條件是只有重力或彈力做功．

師：我們看一下下面幾種情況下物體所處的系統機械能是否守恒． [ 在自然界中能量的轉化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉化為內能；在氣體膨脹做功的現象中，內能轉化為機械能；在水力發電中，水的機械能轉化為電能；在火力發電廠，燃料燃燒釋放的化學能，轉化成電能；在核電站，核能轉化為電能；電流通過電熱器時，電能轉化為內能；電流通過電動機，電能轉化為機械能。] [新課教學]

一、能量守恒定律

[演示實驗1：在一個玻璃容器內放人沙子，拿一個小鐵球分別從某一高度釋放，使其落到沙子中] 師：大家看這樣一個問題：小球運動過程中機械能是否守恒?請說出小球運動過程中能量的轉化情況．

生：小球在運動過程中機械能不守恒，根據機械能守恒定律成立的條件是只有重力或彈力做功，在小球下落的過程中，除了受到的重力做功之外，還有沙子對它做功，沙子對鐵球做負功，鐵球在下落過程中機械能是減少的．

師：從這個問題中我們可以得到什么結論? 生：外力(除了重力和彈力之外的力)對系統做負功，系統的機械能減少． [演示實驗2：用手提一個物體勻速上升，讓學生分析機械能的變化情況(物體可以是身邊的物體，例如黑板擦、課本等等] 師：這個物體在運動過程中機械能是否守恒，如果不守恒，原因是什么，機械能是怎樣變化的? 生：這個物體在運動過程中機械能不守恒，原因是不符合機械能守恒定律成立的條件，有外力對物體做了功，這個力是人對物體向上的拉力．在運動過程中，物體動能沒有發生變化，而物體的重力勢能增加了，所以系統的機械能是增加的． 師：我們可以得出什么結論? 生：當外力(除了重力或彈力以外的力)對物體做正功，物體的機械能增加，物體機械能的增加量等于外力對物體做的功．

師：從這兩個例子中我們能夠得出什么結論? 生：物體所處的系統機械能守恒是有條件的，當外力對物體做功時，系統的機械能不守恒，此時外 力對系統做的功等于系統機械能的變化．

師：這里的外力是指的什么? 生：這里的外力是指的除了物體本身重力和彈力之外的力．

師：這個結論叫做功能原理．從這兩個例子中我們可以看到，機械能守恒定律并不是自然界中最基本的守恒定律，當涉及到多個能量之間的相互轉化時，我們應該怎樣研究這些能量之間的關系呢? 師：下面大家閱讀28頁中有關能量守恒定律建立的過程，回答相應的問題．(學生閱讀課本，總結能量守恒定律的表達方式)師：導致能量守恒定律最后確立的兩類重要事實是什么? 生：導致能量守恒定律最后確立的兩類重要事實是確立了永動機的不可能性和發現了各種自然現象之間的相互聯系與轉化．

師：能量守恒定律的內容是什么? 生：能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式．或者從一個物體轉移到另外一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總和保持不變．

師：引導學生理解變式表述：①物體系統內，某些形式能的增加等于另一些形式能的減小；②物體系統內，某些物體的能量的增加等于另一些物體的能量的減小。上述表述是利用能量守恒定律分析問題時建立數學關系式的依據。

師：能量守恒定律是一個人發現的嗎? 生：能量守恒定律不是一個人發現的，到了19世紀40年代前后．科學界已經形成一種思想氛圍，即用聯系的觀點去觀察自然，各種不同能量可以相互轉化，這預示著，到了把分立環節連成一體的時候了，也就是到了建立能量轉化與守恒定律的時候了，不同國家、不同領域的十幾位科學家，以不同的方式，各自獨立提出了能量守恒定律的內容：能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形 式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另外一個物體．而在轉化和轉移的過程中．能量的總和保持不變．

師：看起來能量守恒定律是人類進步的一個必然的結果，那么對能量守恒定律作出貢獻比較大的科學家是誰呢? 生：對能量守恒定律貢獻比較大的科學家有：德國物理學家和醫生邁爾，英國物理學家焦耳，德國物理和生理學家亥姆霍茲等人．

師：現在看一個科教片：能量守恒定律的建立過程．(多媒體播放能量守恒定律的建立過程)(參考案例)能量守恒定律是建立在自然科學發展的基礎上的，從16世紀到18世紀．經過伽利略、牛頓，惠更斯、萊布尼茨以及伯努利等許多物理學家的認真研究，使動力學得到了較大的發展，機械能的轉化和守恒的初步思想，在這一時期已經萌發．18世紀末和19世紀初，各種自然現象之間聯系相繼被發現．倫福德和戴維的摩擦生熱實驗否定了熱質說．把物體內能的變化與機械運動聯系起來．1800年發明伏打電池之后不久，又發現了電流的熱效應、磁效應和其他的一些電磁現象．這一時期，電流的化學效應也被發現，并被用來進行電鍍．在生物學界，證明了動物維持體溫和進行機械活動的能量跟它所攝取的食物的化學能有關，自然科學的這些成就，為建立能量守恒定律作了必要的準備．能量守恒定律的最后確定，是在19世紀中葉由邁爾、焦耳和亥姆霍茲等人完成．德國醫生邁爾是從生理學的角度開始對能量進行研究的．1842年，他從“無不生有，有不變無”的哲學觀念出發．表達了對能量轉化和守恒思想，他分析了25種能量的轉化和守恒現象，成為世界上最先闡述能量守恒思想的人．英國物理學家焦耳從1840年到1878年將近40年的時間里．研究了電流的熱效應，壓縮空氣的溫度升高以及電、化學和機械作用之間的聯系，做了400多次實驗，用各種方法測定了熱和功之間的當量關系，為能量守恒定律的發現奠定了堅實的實驗基礎．在1847年，當焦耳宜布他的能量觀點的時候，德國學者亥姆霍茲在柏林也宜讀了同樣課題的論文．在這篇論文里，他分析了化學能、機械能、電磁能、光能等不同形式的能的轉化和守恒，并且把結果跟永動機不可能制造成功聯系起采，他認為不可能無中生有地創造一個永久的推動力，機器只能轉化能量，不能創造和消滅能量．亥姆霍茲在論文里對能量守恒定律作了一個清晰、全面而且概括的論述，使這一定 律為人們廣泛接受．在19世紀中葉，還有一些人也致力于能量守恒地研究．他們從不同的角度出發，彼此獨立地研究，卻幾乎同時發現了這一偉大的定律．因此，能量守恒定律的發現是科學發展的必然結果．此時，能量轉化和守恒定律得到了科學界的普遍承認．這一原理指出：自然界的一切物質都具有能量，對應于不同的運動形式，能量也有不同的形式，如機械運動的動能和勢能，熱運動的內能．電磁運動的電磁能，化學運動的化學能等，他們分別以各種運動形式特定的狀態參量來表示。當運動形式發生變化或運動量發生轉移時，能量也從一種形式轉化為另一種形式，從一個系統傳遞給另一個系統：在轉化和傳遞中總能量始終不變．恩格斯曾經把能量轉化和守恒定律稱為“偉大的運動基本規律”，認為它的發現是19世紀自然科學的三大發現之一．(另兩個發現是細胞學說，達爾文的生物進化論)師：通過學習能量守恒定律，你受到了什么啟示? 生：能量守恒定律的建立過程，是人類認識自然的一次重大的飛躍，是哲學和自然科學長期發展和進步的結果．它是最普遍、最重要、最可靠的自然規律之一，而且是大自然普遍和諧性的一種表現形式．和諧美是科學的魅力所在．

師：這位同學總結得很好，美是無處不在的，物理學中更是處處存在著美，希望同學們在學習中注意發現，注意體會，這樣我們的學習將會更加的豐富多彩． [課堂訓練] 下列對能的轉化和守恒定律的認識正確的是??()A。某種形式的能減少，一定存在其他形式的能增加 B。某個物體的能減少．必然有其他物體的能增加

C。不需要任何外界的動力而持續對外 做功的機器——永動機是不可能制成的

D。石子從空中落下，最后靜止在地面上，說明機械能消失了

解析；能量守恒定律是指能量的總量不變，但更重要的 是指轉化和轉移過程中的守恒．在不同形式的能量間發生轉化，在不同的物體間發生轉移．不需要任何外界動力而持續對外做功的機器是違背能量守恒定律的，是永遠不可能制成的．機械能轉化成了其他形式的能量而不能消失，能量是不會消失的． A選項是指不同形式的能量間在轉化，轉化過程中是守恒的．B選項是指能量在不同的物體間發生轉移，轉移過程中是守恒的．這正好是能量守恒定律的兩個方面——轉化與轉移．任何永動機都是不可能制成的，它違背了能量守恒定律，所以ABC正確．D選項中石子的機械能在變化，比如受空氣阻力作用，機械能可能要減少，但機械能并沒有消失，能量守恒定律表明能量既不能創生，也不能消失．故D是錯的．

說明：此題考查能量守恒定律的理解，以及對永動機的認識，凡是違背能量守恒定律的永動機是永遠不能制成的．

二、能源和能量耗散

師：大家下面思考這樣一個問題：既然能量是守恒的，我們為什么還要節約能源．帶著這個問題．大家閱讀課本第28頁到29頁有關能量和能量耗散的內容，回答相關問題．

(學生閱讀教材，了解人類應用能源的歷程，能源對人類社會發展所起的作用；人類在利用能源的同時也對環境造成了嚴重污染)師：什么是能量耗散? 生：燃料燃燒時一旦把自己的熱量釋放出去，它就不會再次自動聚集起來供人類重新利用，電池中的化學能轉化為電能，它又通過燈泡轉化成內能和光能，熱和光被其他物質吸收后變為周圍環境的內能，我們無法把這些內能收集起來重新利用．這種現象叫做能量的耗散．

師：能量耗散與能量守恒是否矛盾，該怎樣理解? 生：能量耗散和能量守恒并不矛盾，能量耗散表明，在能源利用的過程中，即在能量的轉化過程中，能量在數量上并沒有減少．但是可利用的品質上降低了，從便于利用變為不便于利用了．

師：這說明什么問題? 生：這說明能量的耗散從能量轉化的角度反映出自然界中宏觀過程的方向性．

師：我們為什么要節約能源呢? 生：正是因為能量轉化的方 向性，能量的利用受這種方向性的制約，所以能量的利用是有條件的，也是有代價的． 生：節約能源同時開發可再生能源．

師：通過下面材料的閱讀。加深你對能源的理解．(多媒體播放世界能源的解決途徑)(參考案例)世界能源問題的解決途徑是什么?能源，是人類賴以生存和進行生產的不可缺少的資源．近年來，隨著生產力的發展和能源消費的增長．能源問題已被列為世界上研究的重大問題之一．解決世界能源問題的根本途徑，主要有兩個方面：其一是廣泛開源，其二是認真節流．所謂開源，就是積極開發和利用各種能源．在繼續加緊石油勘探和尋找新的石油產地的同時，積極開發豐富的煤炭資源，還要大力開發水能，生物能等常規能源，加強核能、太陽能，風能、沼氣，海洋能，地熱能以及其他各種新能源的研究和利用，從而不斷擴大人類的能源資源的種類和來源．所謂節流，就是要大力提倡節約能源．節能是世界上許多國家關心和研究的重要課題，甚至有人把節能稱為世界的“第五大能源”，與煤、石油和天然氣、水能、核能等并列．在節能方面，在有計劃地控制人口增長的同時，重點要發揮先進科學技術的優勢，提高各國的能源利用效率．如果世界各國家和各地區都能改進各種用能設備，不斷提高能源的質量標準和降低單位產品的能耗，加強科學管理，適當控制生活能源的合理使用，就能使能源更加有效地用于生產和生活之中，從而解決人類面臨的能源問題． [小結] 新課程更多地與社會實際相聯系，鼓勵學生提出問題．本節“思考與討論”對能源問題做了討論，這是一個質疑的范例．它引導我們考慮能量轉化和轉移的方向性．從物理學的角度研究宏觀過程的方向性，在現階段只需用一些簡單的實例，讓學生初步地體會一下就可以了．例如：摩擦力做功的過程，要損耗機械能而生熱，產生的熱不可能全部轉化為機械功．在其他的宏觀過程中也是如此，例如：兩種氣體放到一個容器內，總會均勻地混合到一起，但不會再自發地分離開來．通過實例說明．在能量的轉化和轉移過程中，能量是守恒的，但能量的品質卻降低了，可被人直接利用的能在逐漸減少，這是能量耗散現象．所以，能量雖然守恒，但我們還要節約能源． [對功能關系的理解] ［例1］一小滑塊放在如圖所示的凹形斜面上，用力F沿斜面向下拉小滑塊，小滑塊沿 斜面運動了一段距離。若已知在這過程中，拉力F所做的功的大小（絕對值）為A，斜面對滑塊的作用力所做的功的大小為B，重力做功的大小為G，空氣阻力做功的大小為D。當用這些量表達時，小滑塊的動能的改變（指末態動能減去初態動能）等于多少？，滑塊的重力勢能的改變等于多少？滑塊機械能（指動能與重力勢能之和）的改變等于多少？

解析：根據動能定理，動能的改變等于外力做功的代數和，其中做負功的有空氣阻力，斜面對滑塊的作用力的功（因彈力不做功，實際上為摩擦阻力的功），因此ΔEk=AD；根據重力做功與重力勢能的關系，重力勢能的減少等于重力做的功，因此ΔEp=-C；滑塊機械能的改變等于重力之外的其 他力做的功，因此ΔE = A – B – D [布置作業] 教材第30頁問題與練習，1，2． [板 書 設 計]

7.10 能量守恒定律與能源

一、能量守恒定律

1.在一定的條件下，各種形式的能可以相互轉化；

2.內容：能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另外一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總和保持不變．

3．能量守恒定律的變式表述：

（1）物體系統內，某些形式能的增加等于另一些形式能的減小；

（2）物體系統內，某些物體的能量的增加等于另一些物體的能量的減小。4．建立過程．

二、能源和能量耗散

1．內容：能量轉化具有方向性． 2．節約能源的重要意義．

第三篇：如何撰寫教案

如何撰寫教案

一、什么是教案？

創設問題：什么是教案？為什么要寫教案？（應付檢查？授課用？）教案在你授課過程中起到什么作用？（有用、沒用、可有可無？）

找2-3名教師回答，然后根據教師的回答說出自己的感受。

定義：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準的要求，以課時為單位，對教學內容，教學步驟，教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書。教案通常又叫課時計劃。

作用：它是教師的教學設計和設想，是教師實施教學活動的具體方案。有了具體的教學方案，教師上課有備而來，就能應對課堂教學過程中出現的各種具體情況，提高教學效果，確保課堂教學的順利實施。

二、教案中包含哪些內容？

以學院的教案模板為例，說明教案應包括的內容，并加以解釋，同時指出教案的重點和難點是教學過程的設計。

教學目標 說明本次課所要完成的教學任務，達到的標準。既包括知識、能力的要求，也包括德育、智育的要求。目標清楚明白、具體，便于師生操作；體現理實一體化教學的鮮明特色；體現知識、技能、情感、職業道德等方面的基本要求。

教學重點和難點 重點是說明本次課所必須解決的關鍵性問題，難點是說明本次課的學習時易產生困難和障礙的知識點。媒介選用 說明完成本次課所需的輔助工具。

教學方法與手段 每個教學步驟都有對應的教學方法。如內容1采用講授法，內容2采用討論法，內容3采用演示法，內容4采用操作法。教學方法選擇恰當。理論教學和實訓指導結合教學資源特點及學生實際，教學方法多樣，一法為主，多法配合，優化組合。運用教學手段得當，根據實際需要，教具、學具、實訓設施和設備選擇得當。

教學過程設計 主要指教學活動的整個流程。在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

1.知識回顧 對前面講過的知識和技能進行復習。怎樣進行，復習哪些內容？最好是結合學生生活實例或是生產實例進行復習，最好是與本次課程有聯系的問題。

2.新課導入 這階段重點要設計如何導入？導入時引導學生參與那些活動？如何給學生創設良好的學習氛圍。提問哪些學生，需用多少時間等。3.新課教學 進入學習新課階段后，突出問題和情景的設計，如設計怎樣的問題或情景讓學生對新課內容進行探究，如何探究？如何激發學生的學習興趣？這部分又是教案設計中教學過程中的難點。針對不同教學內容，選擇不同的教學方法；怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

4.鞏固練習主要靠設計些練習題，讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固，最后布置作業。梁文珍老師提出，可借鑒。

5.歸納小結 怎樣進行，是教師還是學生歸納？需用多少時間？建議學生進行歸納，是學生對學習內容的一個整理、鞏固。

6.作業安排 布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。布置下次學習任務。參考資料 提出本次課程相關的書籍、文獻等。

教學后記 是老師在授課后對本次課程的一個總結，優點，缺點，下一輪授課需注意的問題等。

三、撰寫教案的建議

1.一人一份教案 由于每位教師的知識，經驗，特長，個性不同，雖然同一個授課內容，但設計應有所不同，所以應一份老師一份教案，不應多人一案。2.教案不是教材或課件的簡單搬家 不能只寫提綱或只寫幾個題目，一定要有教學設計。

3.教案具有可操作性 寫教案時，一定從學生的實際需要出發，認真分析學生的學習興趣愛好、已有的知識結構和層次，現已具備的理解能力和水平等，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。4.教案中體現老師與學生活動 教師如何教，學生如何學。

5.注意及時填寫教學后記 教案反思對教師下一次的教學有很大的幫助，同時也可以讓老師發現自己教學中出現的不足之處。

理實一體化通常是指“理論與實踐的有機結合。”由于目前教育界對理實一體化課程沒有一個權威性的定義，作為探討，筆者認為，理實一體化課程的基本內涵是：充分利用現代教育技術，將理論、實驗及實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室及實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練；理論和實踐交替進行；形象和抽象交替出現。由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化課程模式。

理實一體化的教學方法所關注的并非是理論教學和實踐環節的課時比例問題，也并非是將理論和實踐內容簡單地放在一起講授，而是以工作任務為中心，以工作過程為主線組織教學，實踐在課程中居主體地位，理論從屬于實踐，服務于實踐，理論知識的導入是基于實踐需要的原則，是為了幫助解決實踐過程遇到的實際問題。理論知識不再強調其學科的系統性和完整性，但單個的理論知識教學單元仍需保留相對的獨立性和完整性。

理實一體化教案的設計要求有五點：1.每一次教學應圍繞著完成某一介工作任務（或子任務）進行設計，教案設計應包括理論知識與實踐操作兩部分內容，以實踐操作為主線，理論為實踐服務，理論與實踐比例以1：1為好。2.教案的設計必須包括教師教的活動和學生學的活動兩個方面的內容，那種只設計“教師教”而設計“學生學”的教案不是好的教案，教與學的比例以1：1為好，教師切不可將45分鐘占為已有。3.教案設計應體現出具體教學內容與實施的具體活動方法和步驟，設計教學過程中該“做什么””怎么做”和“什么時候做”等具體步驟。4.倡導教案的個性化、創新性、開放性和靈活性，即教案內容上不要過于詳盡，形式上不要過于不太，結構上不要過于各式化和封閉化，而要體現內容上的概要性，形式上的模糊性，結構上的不確定性，以便能夠適應情境，容納新內容，確定新策略，為教學中師生的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。5.在設計教案之前，一般要認真備課，重點把握三個環節：認真學習大綱，鉆研教材，確定教學目標和重點難點;認真備學生；認真備教法。

師生互動。第一步驟都應有師生活動設計。精講巧練。體現以思維、技能訓練為核心，體現知識、技能形成過程，符合學生的認知規律；教為學服務。體現在教師課堂上設疑問難，引導點撥，實訓指導策略，學生動口、動手、動腦、主動參與教學過程；學法指導得當。學生課堂上各種學習活動設計具體、充分，教師指導有方；體現理實一體化教學思想的六種意識。主要包括目標意識、主體意識、技能意識、情感意識、創新意識以及效率意識。

第四篇：論文撰寫心得體會

論文撰寫心得體會范文（精選7篇）

當我們備受啟迪時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的論文撰寫心得體會范文（精選7篇），歡迎大家分享。

兩個多月的畢業論文終于結束了，我的大學生活也將隨之結束。在這短短的兩個多月里，我付出了許多，也收獲了許多，回想起來還真有不少的體會。

剛拿到題目時，我對課題充滿了新鮮感，在導師的指導下我查閱了大量關于課題的文獻，使我對課題的研究內容和國內外的研究進展有了更多的了解，也使我對自己的課題產生了濃厚的興趣。在做實驗的兩個月中，孫老師每周至少來實驗室兩次檢查我的實驗進度和解答我在實驗過程中的疑惑，還經常犧牲自己的休息時間和我們一起討論問題。在整理論文階段，老師不辭辛苦的反復為我修改論文，并為我的答辯提出了許多建設性的意見。

兩個多月的實驗對我的耐性是一種考驗，使一顆大四本來十分浮躁的心平靜了下來。這段時間不管是假期還是周末我都是在實驗室過的，特別在實驗后期測樣品性能時，由于時間比較緊，我每天都是一大早就起床去實驗室了，先在二樓把樣品燒上再上六樓做光催化并利用間歇時間配第二天要用的溶液，時間到了又到二樓拿樣品，還要為分散性稱好樣，中午從來沒在宿舍睡過，最多是在實驗臺上趴會，晚上回到宿舍兩腿發軟渾身酸痛。雖然很累但是我感覺特別充實，尤其當看到自己的實驗有規律時，心里會有一種成就感。

經過兩個月的實驗，我對自己也有了新的定位。那就是不能再把自己當做“小學生”了，干什么事情都要別人告訴我們該怎么做，我們是接受過高等教育的新時代的大學生，要完成時代賦予我們的使命，抓住機遇迎接挑戰，就要鍛煉自己發現問題和解決問題的能力，要養成主動學習的習慣，我認為這對我們以后的學習和工作是很重要的。

畢業論文是對我大學四年所學基礎知識的專業知識的一次全面檢驗，通過撰寫論文和畢業答辯，我覺得對自己的語言組織能力，表達能力，溝通交際能力，運用所學知識的能力，分析問題并解決問題的能力都有所提高，也使我變的更加自信、成熟。

“團結、合作、謙虛”這三個詞我的體會也比較深。做任何事包括做實驗都不是孤立的，不是你“閉門造車”，而是一個需要和他人交往的過程。這就要求我們要團結，要有合作精神，要注意和他人的溝通，要謙虛，不懂就問所謂“知之為知之，不知為不知”。

總之，在整個實驗操作和論文完成的過程中，我體會到的是實驗的艱辛和收獲的充實，感受到的是一種堅持不懈、契而不舍的科研精神。對我以后的深造學習有重要的意義。

最后，我再次向導師和我的同學表示深深的感謝，我將繼續努力，在以后的學習和工作中，爭取取得更好的成績。

在網站的制作過程中，我遇到了不少問題，有些是超出自己的能力范圍的，每當無法實現自己的想法或是運行出現問題時，情緒就會浮躁，但我沒有放棄，而是適時地調整自己的心態，在同學和老師的幫助下，經過努力，終于完成了本次畢業設計。越是不懂的東西越要去學，在學習的過程中，你會收獲很多。指點是學習最有效的方法，有些問題你苦思不得其解時，旁人指點一下，你就會恍然大悟。既節省時間又提高效率。通過學習，你會發覺自己的知識儲備量在遞增，當達到一定量時，就會感覺頭腦很充實，在完成任務方面也輕松多了。此次畢業設計，我花費了不少時間，完成了不少工作量，終于有了結果。這是自己辛勤勞動的結果。這段時間忙碌而充實，辛苦但收獲快樂。所有的工作都完成了就等著畢業答辯了。

在整個畢業論文設計的過程中我學到了不少東西，做任何事情都要有正確的態度和良好的心態。有些輕微的差錯都有可能會造成嚴重的后果。當問題苦思未果時，要適當的請求幫助，不要為了所謂的面子羞于向他人請教，充實自己才是最重要的。同學之間要互相幫助，幫助別人的同時自己也在加深記憶。在完成任務的過程中耐心和毅力是很重要的，同時也要善于聽取他人的意見，取長補短，這樣做起事情來才會事半功倍。

畢業設計的順利完成，得益于指導老師和同學的幫助，感謝他們給我提出了許多寶貴的意見和建議。此外，還得感謝大學期間傳授給我知識的老師，是他們的悉心教導，使我有了好的專業知識，這也是論文得以完成的基礎。

記得剛上完這門課的時候老師就布置了作業，要求我們就論文板塊的某個方面去寫心得，當時我就問我旁邊的同學，你學到了什么?很多人迷茫了，上完了這門課不知道講了什么，學到了什么。我個人的實際情況有點不一樣的，雖然說論文課忘了很多，但是還是有一些收獲的，起碼自己以后在寫畢業論文時候，知道要在內容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。寫一篇好的畢業論文的確不容易，我們必須要認真對待。

剛開始的第一節課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫作，給我印象最深的就是他多次強調論文的格式。的確，先不說我們的內容是否新鮮，觀點是否創新，建言獻策是否有建樹，但論文格式的要求是基本的要求，是每個同學都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒做好，留給指導老師給你做，這合適嗎?雖然說今天面對的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會因為這種不認真的態度而錯失很多很好的工作機會。細節決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。

其次是老師強調的選題，論文寫作的成敗，關鍵還在于選題。課上老師花了大量的時間給大家講了選題的問題。老師說我們在選題的時候從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題，盡量選擇自己有較強的興趣、而且平時有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題后寫作的可行性。而且范圍要盡量小一點，要不就會顯得沒有什么內容，給人很空的感覺。選題要求學生注重平時積累，博覽群書，并要長期的思考。另外注重對自己的跨學科知識的培養，以使自己能從更多的角度看問題，視野更開闊。老師還給我們舉了好多的例子來說明，我倒是有一些自己的切身體會。選題就是要發現值得做課題研究的問題，這就需要我們有問題意識。確定論文的題目不可能靠臨時抱佛腳，這項工作必須要放在平時。

記得在某一節課上老師給我們點評了一些師兄師姐的畢業論文，印象中聽到老師批評的聲音較多，贊許的話有，但是相對來說是比較少的。老師是一個會說真話有要求的人，老師的評價是中肯的。老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文里，很多同學都可以看出挺多問題的。論文太難令人信服，文章太蒼白了。論文最后是文獻，文獻資料來源太少，缺少精確。有的甚至來源我們教材，這是不太可取的。在此，老師強調論文的參考文獻很重要，想寫好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。

還有就是關于論文寫作的態度問題，當下社會抄襲之風似乎盛行得很。在這樣一個急功近利的時代，所謂的“學術抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環境。而我們呢，對這類現象自然是會嗤之以鼻，然而見多了，也就見怪不怪了。其實，我們在這課之前也寫過論文，自己可以扣心自問，有多少的內容是借鑒了別人的。所以在上課時，老師也反復的強調，當我們自己進行論文寫作時，要時刻提醒自己，千萬不可以“犯規”，要靠自己的真本事。

總之，在這門課里可以學到挺多東西的，尤其在上課時我們可以感受到老師的學識淵博，但是老師對學生不驕不縱，低調的為人處事和謙虛認真的態度讓我打心底去尊敬他。同時也想到了我們身邊有些人吧，學識甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。事實上，在這個世界中，我們每個人都是那么的渺小，有什么值得你去特別驕傲的?所以我們都應該把自己的姿態放低，不懂就問，要多向身邊的人學習，這樣子你才能進步得更快!

在將近兩個月的時間里，我們已基本完成了畢業設計。在編程的過程中，我們學到了很多知識，不僅是編程開發方面的專業技能，更鍛煉了自己的毅力和耐性。

經過一段時間的設計和開發，圖書借閱管理系統基本開發完畢，系統功能基本符合借閱管理的需求，由于時間比較緊迫，該系統還有些不足之處，比如有些界面做的不夠漂亮，不夠人性化，有的操作有點繁瑣，這些都是后續工作可以更好完善的。因為對圖書館的調研不夠精確，所以有些問題沒有考慮到，導致有些實現的功能不夠周全，還需要進一步的完善。對于一些復雜的代碼還需要進一步的修改，使之更加簡捷易懂。

在開發圖書借閱管理系統的過程中，出現了很多問題，如當調試時，出現，頁面加載不進去，以前我們只知道單一的調試方法，即點擊調試按鈕，不知道代碼出錯信息在哪里，很難調試成功，后來經過到網上搜索信息，以及請教老師和同學，漸漸的懂得了如何調試程序，這需要在相應的函數添加斷點，按F10，分段調試，一點一點調試，就能可找出錯誤出現在哪個地方，然后再不斷的調試。

在創建數據庫時，會出現，主鍵和外鍵的先后創建問題，以及當創建了表和字段的主外鍵和關系后，需要修改數據庫時，會出現主外鍵的問題，這時就要考慮修改數據表的先后問題了。

在創建登錄界面的功能時，剛開始理解的有點錯誤，導致后來登錄界面沒有更實際的功能，經過一段時間的修改，終于修改成功了，編程并不是最難的，修改程序，調試程序往往是最繁瑣，最耗時間的，但是通常，只有耐心的，一點一點的調試，才能發現系統的不足，才能讓系統的功能更好更全面的實現。

大學的生活很美好，也很值得留戀。在這里，找到了良師益友，也學到了在別處學不到的知識。隨著畢業設計的完成，隨之而來的便是畢業，意味著和同學、老師分開，真的有很多不舍。

在做畢業設計的過程中，經常會遇到問題，有些問題自己解決不了，很是苦惱，就向同學和老師請教，他們總會很耐心的給以幫助。老師在檢查程序時，總是耐心地指出程序中明顯的不足，使我明白怎樣去改正，完善系統的功能。老師在給我檢查畢業論文時，批注寫的很仔細，寫明了需要修改的地方，和仔細的指導，使我更加方便地對論文進行改正。老師那溫和的態度和深厚的學術修養使我終身難忘，真的很感謝老師耐心的指導和同學熱心的幫助。

感謝計算機系的每位老師，每一次課他們都很認真地對待，很耐心地講解。感謝我的母校“無錫職業技術學院”，美麗的校園、莊嚴的教學樓、干凈的教室，敬愛的老師，親愛的同學，是我心中最珍貴、最美麗的記憶。不管將來走到哪里，依然記得我的母校，無錫職業技術學院，我曾經學習和生活的母校。

最后祝我的母校，蒸蒸日上，更創新高!

說那么快，悄無聲息的，這個學期的一半過去了，論文寫作課也即將結束了。

在寫學習心得之前，跟同學們聊起論文寫作，不知道怎么說起的，我們說起了高考作文。高考作文的那些三段論套路，文章要什么“鳳頭、豬肚、豹尾”，怎么當初的八百字要那么痛苦地擠出來?上到大學，隨便來篇文章，自由發揮，輕而易舉。

我想在生活上，懂得怎么寫文章的人也應該是一個很懂的生活的人，而且他們的生活一定很多姿多彩，他們的人生閱歷一定很豐富。在學術上，懂得怎么寫好論文的人，必定是一個學識很淵博，思想很深刻，善于思考的人。

說說論文寫作課所獲吧。

記得季老師剛上這門課的.時候就說過我們的一些師兄師姐上完了這門課也不知道講了什么學到了什么。我個人的實際情況不是這樣的，論文課還是有一些收獲的，自己以后在寫畢業論文時候，起碼知道要在內容與格式這兩大方面抓好。寫一篇好的畢業論文不容易啊，必須要認真對待，這也是我們積極學習的態度的表現。

季老師談及論文寫作，給我印象最深的就是他多次強調論文的格式。的確，先不說我們的內容是否新鮮，觀點是否創新，建言獻策是否有建樹，但論文格式的要求是基本的要求，是每個同學都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒做好，留給指導老師給你做，這合適嗎?季老師說他自己指導學生論文的時候，老對學生說的一句話就是“拿回去吧”。我想老師要同學們拿回去的不僅是修改格式的論文，更重要的是把對待畢業論文寫作那種懶散不認真的態度拿回去吧。今天面對的是一篇本科論文，明天也許就因為這種不認真的態度而錯失很多很好的工作機會。細節決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。

老師說到現在的大學生論文沒有多少是有水平的，想找幾篇優秀的論文給大家學習學習都沒有。這是一個不爭的事實，現在大學生可是量多質差，真正好好學習自己本專業的同學很少。大家都忙于考取各種證書，考取英語四六級，忙于各種社會實踐，對于自己的專業學習就只是淺嘗輒止了。所以寫出一篇高質量的畢業論文想必是一件很困難的事情，因為我們肚子里沒有真材實料，腦子里沒有創新的靈感。

課上老師給我們點評了一些師兄師姐的畢業論文，印象中聽到老師批評的聲音較多，沒有哪些贊許的話。季老師是一個會說真話有要求的人，老師的評價是中肯的。學習這些論文，連我這個沒什么水平的都看出一大堆問題。最為印象深刻的就是師兄師姐的論文幾乎是一大片的文字，圖表數據分析極少，似乎空口說白話。有圖有表有沒證沒據，太難令人信服，文章太蒼白了。論文最后是文獻，文獻資料來源太少，缺少精確。有的甚至來源我們教材，這是不太可取的。論文的參考文獻很重要，想寫好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。

在展示一些論文也包括他自己的，老師強調得比較多的就是論文要勾勒架構、建立模型。老師的論文水平非常高，我們望塵莫及，能看懂就已經不錯了。冰凍三尺，非一日之寒，老師在學術上面的造詣必定源自于長期不斷的學習與積累。

季老師建議我們多去圖書管的閱覽室走走，多閱讀網上一些名人博客，多去收集一些學習資源。在大學，有老師能夠指引我們要懂得如何去學習，比在課堂上授予我們更多的專業知識更重要。記得上一年級的時候，李春英老師給我們上《計算機應用基礎》這門課說了一句話，我現在還記著：“關于大學的學習，你收獲的應該是學會學習!”學會學習，在大學，這是很彌足珍貴的。授之以魚，僅供餐飽;授之以漁，則一生受用。我想學會學習也就是這么一個道理吧。

課上向老師提過這么一個問題：怎么樣才能夠讓寫出來的文章有深度有思想有意義而且深刻的?老師的回答很認真很全面，我是有收獲的，但是老師很謙虛，最后還說：“不知道有沒有很好地回答你的問題?”老師學識淵博，但他對學生不驕不縱，低調的為人與謙虛認真的態度讓我打心底里尊敬他。想想我們身邊有些人吧，學識甚少眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。說實在的，萬千世界，每個人都是那么的渺小，沒什么好驕傲的。每個人都覺得自己不一樣，其實大家都一樣的，把自己高高的姿態放下，多多向身邊的人學習。

畢業論文作為一種特殊的論文形式，其寫作也要進循特有的方法和規范。確有一部分學生不是不愿花功夫寫一篇好論文，而是不知道如何寫好，他們可能花了很大的力氣，卻力不從心，寫出來的仍然平淡無味，有的簡直讓人不忍卒讀，他們自己也很苦惱。這就是本書要著力解決的問題。有心于此的學生朋友們，應該認真地讀一讀這本書，相信對你們的畢業論文寫作大有稗益。

我個人曾經寫過三篇畢業論文，分別是學士、碩士和博士學位論文。當然，水平都很一般，但態度是極認真的，分別用了三個月、六個月和十個月，特別是后兩篇，都是數易其稿，各種摘引資料、底稿修改稿至今保存著，在書拒里堆了好幾堆。前年極新家時，我賣了很多舊書舊資料，但我沒有舍得賣摔這些原始材料和手稿，我總覺得那是我曾經傾注的太多的心血。回想寫作畢業論文時，有時為了一句話的表述暢達合理，要通宵達旦地冥想和推敲;有時為找一個前人觀點的準確說法和出處，要在圖書館泡一整天;有時思考到深邃處，或如入無人之境，近于癡呆，或疑似山窮水盡，痛苦得想放棄;有時則峰回路轉，柳暗花明，豁然開朗，精神愉快得如飲甘露。每一次寫作論文的過程，就像是濃縮的酸甜苦辣五味俱全的人生。我不知道現在的年輕朋友會不會有這種感覺，不過我想，人同此心，心同此理，凡是學習態度認真的、不糊弄自己的學生都應該有這種感覺，無非是強弱多少而已。

我也聽說有一類寫作高手，文章寫得極快，下筆一日萬言，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。不到一周，就能整出一篇有形有款的數萬字錦繡文章。我想，那可能是天才，而且他寫的肯定不是嚴格意義上的論文，頂多是隨筆之類天馬行空的東西。時于大多數普通學生，我體會，要寫出一篇好的畢業論文，非下笨功夫，一個字一個字地“爬格子”不可。有人說，現在是信息時代了，那么認真干什么，大學里有的是求購、仃購、收購和出售論文的句當，你今天要，他收了錢，明天就可以給你。這樣的快手，我想就不是什么天才，而是職業“文抄公”了。

隨著大學三年的學習與積累，我懷揣著對學校與歷任老師的感恩開始了我這新一學期的學習之路，從而為了我正式步入大四做準備，在這學期中，我對我人生的一次畢業論文進行了學習，并有了深刻的體會，并且也見到了在大學里最可愛最喜歡的老師，在這樣一個美好的心情下我開始接受了專業性知識。

在這次為期10次大課時的愉快學習中，我對論文又有了新的認識，在前兩年所理解的寫論文的方式中，我從來都是先去網上直接找一篇寫好的論文，大概讀完一遍以后，整理一下自己的想法，然后沒什么邏輯的寫出一些我的與網上文章相結合的觀點與想法，混過了一次又一次的論文考試，可是在這一學期系統的學習以后，我才知道原來真正的畢業論文并不是這樣，很多以前寫論文時根本不會想的事情在課堂上老師都盡數的教給了我們，尤其我對畢業論文的摘要部分有著很深的印象，在這一塊得到了很大的收獲，在課堂上老師重點強調了論文摘要的客觀性，論文的摘要本身是這篇論文的總體概述，需要用幾句話就總結出整篇論文想要研究的目的意義等等，既然是摘要這要求作者在概述的時候不得帶有個人偏見與主觀臆造，必須從客觀實際的角度出發，以第三人稱的角度進行概述，所以在這個摘要中絕對不能出現我認為、我覺得等等這類的字眼。這一項收獲對與我在論文中寫摘要的角度有著很大的影響。

那么在這樣濃郁的學習環境里，除了收獲了論文中摘要寫作的答題角度以外，我還學到了很多關于寫論文的技巧。

一、如何制定一個良好的題目與論文的方向

要想有一個相對高分又突出的論文首先制定題目是最重要的，一篇論文所研究的內容就應該把大方向完全體現在論文的題目上的，所以制定論文題目的第一步就是確定研究的方向，一般我們在畢業時所寫的論文大多都傾向于問題的對策與研究，所以在這類的論文中總體的方向就是分析當前的現狀、問題成因以及解決問題的對策與建議，按照這樣的一個總體思路，一篇文章的大體方向就已經定好了，但是總會有同學認為我一定要創新，寫的與眾不同那么當然還可以選擇其他形式的論文題目，在畢業論文中也有少部分寫的是比較專業性的論文，例如應用類的研究，主要研究某類專業或市場的應用性及可行性，這一類型的論文最為難寫，但同時如果專業性知識夠強也是更加容易吸引別人的目光，等到以后就業的時候也是一塊上好的敲門磚，還有就是方案設計類的研究題目也較為普遍相當于寫一個策劃方案，對此先就這三種論文題目中我比較傾向于第一類，扎實、對于畢業這件事來說，選擇這一類論文題目較為安全。

二、定好題目與方向后怎樣開始寫論文的內容

當我們確認了我們的論文題目以后如何開始寫呢，別慌，題目定好了以后我們緊接著要做的就是列出我們的論文目錄，沒錯，我們是先列目錄后寫論文，這是一項非常重要的寫論文的技巧，一定要記住，寫論文與寫小說不同，寫小說可能我想到哪就寫哪，至于目錄是完全按照我每一章寫的內容來進行確定的，而論文是一種相對邏輯思維較密切的文章，我們要先定好我們要寫的方向才能開始下筆，所以我們要先把目錄的大體制定好，詳細的確定好我的這一章的第幾個內容寫的是關于什么的，寫完第一章以后我第二章應該寫什么，例如對策研究類的論文，第一章我要寫緒論，我的研究背景、相關理論以及研究的目的意義，第二章就主要針對我研究的對象的總體現狀環境進行分析，第三章對研究對象研究出的問題的成因進行分析，第四章就解決第三章研究出來的問題，提出建議與對策，如此一來我論文的大方向就已經完全定好了，在接下來只需呀查閱相關資料結合我的認識進行填補就可以啦。

三、論文最后的結尾也很重要

一般在論文最后的參考文獻后面都會再加上一項致謝，很多論文的好壞都被致謝所救，能否順利的畢業，在感謝中讓老師對你的文采有所賞識也會為文章加分，在致謝中，盡量將自己的學習生涯對我們比較重要且有幫助的人大多致謝一下，同時還有我們的論文指導老師也要感謝，人家為了你的畢業論文忙前忙后你又怎么不舍得表達你那些感謝之情，如此一來一篇完整的論文就這樣寫完了。

在這學期的課程中我收獲了很多，對于寫論文的方法也是在十堂課中所學到的東西比自己原來三年所摸索的都要深刻，也很開心的度過了這大學中最后一次的論文指導課，盡管我有著對大學同學、老師、校園的不舍，可是我仍舊要面對即將實習的所以在對這節課的回顧中，為了讓老師對下屆學生能夠給予更完美的教學方式，我回顧了一下這一學期的課程的不足就是：對于論文的講解課時較少，導致我們開始的時候完全不知道論文應該怎么寫，所以總有學生不斷地私下問老師，導致老師要回答很多遍也很累。所以如果再有下一次教導奇特同學的話，可以提前將論文的幾類題目都在ppt中，學生可以用手機照下來傳到群里，這樣就能更清晰地了解到寫作的方法，同時也可以將論文的例子都轉換為電子版盡早發給學生，讓學生的手中早早的就有論文的范文，讓同學們能有一個范文的模板這樣寫起來也會方便很多。除此之外我們的這節課程可以堪稱完美，希望老師在以后的教學中越來越好，讓更多的學生學到更多的知識。

第五篇：教案撰寫流程

教案撰寫流程

一、教學課題：

二、教學目標：（三個目標不可缺）

1、知識目標：了解……

2、技能目標：學會……

3、情感目標：體會……

三、教學重點：

四、教學難點

五、板書設計：（及演示文稿 ppt）

1、板書必須有三級目錄和摘要內容

2、可以將黑板右側的四分之一用來保留書寫復習提問和作業、課堂練習

六、教學方法：講授法、游戲法、體驗法、發現法、談話法、陶冶 法、任務驅動法、交流法、互動法、導學法、開放式教學法

七、教學工具：音樂、圖片、卡片

八、▲ 教學過程：（五個環節不可缺）

1、復習提問（2—5分鐘）為順利地引入新課內容而做鋪墊工作，復習提問的最后一個問題，通常設計為與本節課內容緊密相關的問題。也可以順利地進入課堂教學的下一個環節。

2、引入新課（1—2分鐘）根據學生認知規律和水平，從學生有感受的生活實例入手。

3、講授新課（31—38分鐘）根據內容，時間可分為多段。

4、總結歸納（3—5分鐘）重溫結構點題目，從具體實例中上升到對知識結構化認識，余音裊裊意未盡，從本課內容擴展到相關問題的關注。

5、課后作業：（1—2分鐘）

九、時間分配：

①通常按教學五個環節各為1個時間段。

②只有講授新課的教學環節，可分為1～5個時間段 ③各時間段的長短可根據內容設置。合計為45分鐘。④合理分配時間，小段調節時間，才能夠把握總體時間。

十、教師活動常用詞語：（各段可重復使用）

組織 提問 講授 板書 演示 播放 轉播 指導 引導 講解 布置 展示 巡視 檢查 記錄 登分 解釋 聽取 詢問 操作

十一、學生活動常用詞語：（各段可重復使用）

就坐 安靜 回答 聽講 思考 觀察 分析 討論 看書 觀看 見習動手 操作 實習體驗 敘述 回憶 對比 解釋 說明

十二、設計意圖：

課堂教學過程中，每一個教學段的設計意圖，或者是要想實現的教學理念。例如：

為新知識的學習做準備 提出活動主題

理解……知識（概念、原理、現象等）為……做準備 分層教學 加深理解 提高興趣

十三、評價與反思

根據學生課后學習的效果進行填寫