第一篇：必修3 module1 Europe 教案

必修3 module1 Europe 教案

來源:作者: |作者:【2013-04-17 23:23:17 Module 1 Europe Ⅰ.單元教學(xué)目標(biāo)

技能目標(biāo)Goals

Talk about location and know the different features of four cities in European countries.Practise describing a famous city.Study Passive Voice & subject and verb agreement.Write an introduction about a city.Ⅱ.目標(biāo)語言

功 能 句 式 Introduce the place one lives or a famous place: Where do you live?

Edinburgh.That’s the capital of Scotland, isn’t it?-Whereabouts is that?

That’s in the west, isn’t it? What’s it like?-It’s very quite.The United Kingdom is off the northwest coast of continental Europe.France is Europe’s third largest country and faces the United Kingdom across the English Channel.Twenty percent of the country is covered by islands.Athens, the capital of Greece, is known as the birthplace of western civilisation.Paris is the capital and largest city of France, situated on the River Seine.詞 匯 Across, boot, continental, face, range, landmark, gallery, situated, symbol, located, architect, project, sculpture, birthplace, civilisation, ancient, opposite, sign, agreement, whereabouts, govern, head, representative, parliament, region, geographical, feature, produce 語 法 Passive voice: present and past forms.The Sagrada Familia was designed by an architect called Antonio Gaudi.Athens is known as the birthplace of western civilisation.Subject and verb agreement.My family lives in Cardiff.The whole class is here.重 點 句 子 1.The United Kingdom is off the northwest coast of continental Europe.2.France is Europe’s third largest country and faces the United Kingdom across the English Channel.3.One of Barcelona’s most famous landmarks is the Church of the Sagrada Familia, which was designed by an architect called Antonio Gaudi.4.Florence is an Italian city which became famous because of the Renaissance, a great artistic movement which began in the 1300s and lasted for three hundred years.5.Barcelona is the second largest city of Spain and is situated on the northeast coast, about five hundred kilometres east of the Spanish capital, Madrid.III.教材分析與教材重組

1.教材分析

本單元以Europe 為話題，旨在通過教學(xué)使學(xué)生了解歐洲一些著名城市的地理位置及其特色，能運用所學(xué)詞匯結(jié)合課文中及課下查找的資料描寫一個城市，能寫關(guān)于所在城市情況的介紹。

1.1 INTRODUCTION 通過對一幅歐洲地圖的描述，激活學(xué)生的背景知識并介紹了部分歐洲國家的概況引出本單元的話題Europe，同時進行詞匯，句型的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進行閱讀，寫作打下基礎(chǔ)。

1.2 READING AND VOCABULARY 課文分為四個部分,分別描寫了歐洲著名城市巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩和雅典。從文中讀者可了解這些城市的地理位置和不同特色，展示了歐洲古典豐富的文化,擴大了學(xué)生的視野。各部分都從三方面對城市進行描寫：1.城市所在位置2.重要地位3.特色或著名的名勝。閱讀理解題設(shè)置了猜測詞義,問答,判斷正誤及討論四個題, 檢測學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，猜詞的能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際，陳述自己的觀點。

1.3 FUNCTION 同課文緊密聯(lián)系,使學(xué)生掌握并自如運用描述位置的詞和詞組。

1.4 GRAMMA 1 講解了本單元的語法項目：被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時和一般過去時。并給出相關(guān)示例，使學(xué)生通過觀察,分析掌握所學(xué)內(nèi)容，再進行練習(xí)運用。

1.5 LISTENING 是圍繞Europe話題文章。強化學(xué)生通過聽來獲取講話人信息并得出結(jié)論的能力。

1.6 WRITING 示范寫作步驟，培養(yǎng)學(xué)生為寫作準(zhǔn)備素材的能力，并與閱讀緊密聯(lián)系，降低了寫作難度，鞏固了所學(xué)知識。

1.7 GRAMMA 2 講解了本單元的另外一個語法項目：主謂一致。通過例句講解和問答使學(xué)生體會學(xué)習(xí)主謂一致,并通過練習(xí)加以鞏固。

1.8 PRONUNCIATION AND EVERYDAY ENGLISH 口語訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生通過說話人的語調(diào)變化來了解他所要表達(dá)真實含義的能力，其內(nèi)容依然緊緊圍繞著Europe 和Location。學(xué)生通過聽來辨別不同語調(diào)，而后將其用于實踐，加以鞏固，同時復(fù)習(xí)了本單元重點。

1.9 CULTURE CORNER提供了相關(guān)的背景知識,簡略介紹了歐共體，使學(xué)生進一步了解歐洲，擴大了知識面，訓(xùn)練題培養(yǎng)學(xué)生快速獲得所需信息的能力。

1.10 TASK 設(shè)置了一個難度不大且學(xué)生感興趣的任務(wù)：以小組為單位選擇中國某一地區(qū)，為其建立檔案，且已給出提綱。有助于學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐，鍛煉了學(xué)生查找資料和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教材重組

從教材內(nèi)容與單元目標(biāo)分析，本單元可分為五課時。

2.1 將Introduction ,Reading and vocabulary, Culture corner和Workbook 中的Vocabulary部分整合在一起上一節(jié)“閱讀課”。

2.2 將Function 與Writing, Task 組合在一起成為一節(jié)“寫作課”。

2.3 Listening 與Pronunciation and Everyday English 及Workbook 中的Reading設(shè)計為一節(jié)“聽說課”。2.4 將Grammar 1和Grammar2同Workbook 中的Grammar結(jié)合設(shè)計為一節(jié)“語法課”。

2.5 將Workbook 中的Listening and speaking, speaking and writing 作為一節(jié)“綜合實踐課”。

3.課型設(shè)計與課時分配

1st period: Reading 2nd period: Writing

3rd period: Listening and speaking 4th period: Grammar

5th period: Integrating skills Ⅳ.分課時教案

The First Period Reading Teaching goals 教學(xué)目標(biāo)

1.Target language目標(biāo)語言

a.重點詞匯和短語: across, boot, continental, face, range, landmark, gallery, situated, symbol, located, architect, project, sculpture, birthplace, civilisation, ancient, be famous for, work on, of all time, be known as b.重點句子:

The United Kingdom is off the northwest coast of continental Europe.France is Europe’s third largest country and faces the United Kingdom across the English Channel.One of Barcelona’s most famous landmarks is the Church of the Sagrada Familia, which was designed by an architect called Antonio Gaudi.Florence is an Italian city which became famous because of the Renaissance, a great artistic movement which began in the 1300s and lasted for three hundred years.Barcelona is the second largest city of Spain and is situated on the northeast coast, about five hundred kilometres east of the Spanish capital, Madrid.2.Ability goals能力目標(biāo)

Enable the students to describe some famous cities of European countries and know of the world famous places of interest in Europe.3.Learning ability goals學(xué)能目標(biāo)

Help the students learn how to analyze the way the author introduces these beautiful cities.Teaching important points 教學(xué)重點

Introduce the famous cities in his/her own words.Teaching difficult points 教學(xué)難點

Work together with partners and tell others what one has learnt after reading the text.Teaching methods 教學(xué)方法

⒈ Discussion;

⒉ Cooperative learning.Teaching aids 教具準(zhǔn)備

Some maps;

A projector and some slides.Teaching procedures & ways 教學(xué)過程與方式

Step I Greeting and Lead in

This is the first English lesson in this term, after they spent the winter holiday.Teacher can ask the Ss talk about their holiday and lead them to describe a city.When they begin to introduce a city, grasp this chance and lead in the topic Europe.Then get the students to read the passage and map in Page 1 and fill in the table.T: Welcome you back to school!Have you enjoy your holiday?

Sa: Yes.I spent the Spring Festival with my grandparents in my hometown, a small village.People there are all friendly, and they know each other.We prepared for the new year together.My father wrote couplets and we glued them on the gate.On the last day of the year, all the members of the family got together, cooking, having dinner, staying up to welcome the new year.At twelve o’clock we lit fireworks.I’ll never forget the interesting holiday.Sb: I read a book named “Gone with the wind”during the holiday.It describes the American civil war.I like strong-willed Scarlett, because she never gives up.What’s more, I learnt a lot about slavery, customs, life and culture in America.I spent a rich holiday.Sc: I have had a good time in the holiday, too.My family went to Harbin.The buildings there are of different characters.Sometimes I was puzzled whether I was in an European country or in China.We visited Sun island Park.It’s no more than wonderful.We saw a fairy-tale world----a kingdom of snow.There were castles, sculptures made of snow.It’s the best holiday I spent.I like travelling.T:I even admire you now.Which place would you like to travel next time?

Sc: The United Kingdom because I am learning English.I want to know more about America, to talk with native speakers and taste English food.Sd: My choice is Spain.We can enjoy sunshine, beach and blue sea.Besides the sea, we can visit many Roman buildings.Tasty seafood should be part of travelling, too.Se: Greece is a country with a long history.And 2004 Olympic Games were hold there.When I watched the games, I began to learn the city--Athens.I dream of visiting Athens.Sf: I prefer to visit France, because I have seen a film about Louvre.It’s wonderful.And I can sit by a window in a café, enjoying a cup of coffee and observe passing people.(Ss may give different advice.)

T: Excellent!Today the text will introduce more interesting places.Let’s go and visit Europe.Please turn to Page 1.Look at the map of European.Which countries do the letters refer to? Please read the information in the second part and find the countries on the map.(Three minutes later)T: Are you ready? Who can tell us your answer? Ask one student to answer the question.S: F stands for the United Kingdom.A is France.C refers to Italy, which looks like a boot.E is Spain, D Portugal and B Greece.T: Ok.Another question.Can you name their capitals and languages spoken in these countries? The words in the box can help you.Now please work in pairs and fill in the table.T shows the table on the screen.T: Who will come and fill the table.Zhang Rui, will you? After a few minutes, check the answers in class.Suggested answers:

Country Capital Language

United Kingdom London English France Paris French Italy Roma Italian Greece Athens Greek Spain Madrid Spanish

Portugal Lisbon Portuguese

T: Read these passages aloud and then work in pairs to describe the location of these countries.Ss work in pairs to be familiar with the topic “Europe”.Step II While-Reading

It is a good chance for the students to form a good habit of reading.Get the students to read the passage quickly and accurately.First, ask the students some questions and give the students a few minutes to read the passage silently to get the information they need quickly.Then encourage the students to guess the meanings of the words by reading the passage again.After they understand the passage, let them discuss with their partners to express their ideas.Skimming

T: Excellent!Now, we’ll learn more about Europe.Attention, please.Look at these beautiful photos.Can you name them? What is this? Ss: The Eiffel Tower.T: Very good.What about the second one?

Ss: Sorry.I don’t know the rest of the photos.T: Turn to Page 2.Read the passage and match the photos with these descriptions.(Two minutes later)

T: Can you tell me your answer?

Ss: The Eiffel Tower is a landmark in Paris.The Parthenon is a building in Athens.The Uffizi Palace is an art gallery in Florence.And the Sagrada Familia is a church in Barcelona.(T may deal with pronunciations of names of the places at the same time.)

T: Turn to Page 3.There are some new words in the passage.Read the text again and find the words to guess their meaning, and then match the words in the box with their definition.Ss read the text to finish it independently.Then check their answers in class.Scanning

T: Very good!Please read the questions in Part 3 first to know what information we should get.Then read the passage to find the answer to Part 3 and judge the sentences in Part 4.Which sentences are true? And which ones are false? If false, please correct it.Now please read the passage again and work in pairs.Ss work in pairs and find the answers.（A few minutes later）

T: Now answer my questions.Explanation

T: Wonderful!Now, let’s deal with some language points.In the second passage.Look at the fourth line.One of the Barcelona’s most famous landmarks is the Church of the Sagrada Familia, which was designed by an architect called Antonio Gaudi.In this sentence, “which” refers to“the Church of the Sagrada Familia? And “called Antonio Gaudi” means “the architect’s name is Antonio Gaudi”.T: And the next sentence: Gaudi worked on the project from 1882 until his death in 1926.It means that Gaudi spent his time and energy on the subject up to the time when he died.T: Any other questions? Discussion

T: Quite right.Now please look at the screen.Discuss these questions with your partners.Then I’ll ask some of the students to report your work.Are you clear? Show the following questions on the screen.1.What did you know about these cities before you read the text? 2.What new information did your learn? After their discussion.T: Now who would like to answer the first question?

Sa: I will.Before learning the text I knew Paris is the capital of France, and the Eiffel is very famous.I have seen a film about Louvre.It’s wonderful.Also I knew people there enjoyed a comfortable life.In the evening, they would go to café to have a good time.Sb: I knew little about Barcelona, except the Olympic Games.But I knew Spain is famous for its sunshine, beach, and blue sea.There are many Roman buildings, too.And tasty seafood is very popular.Sc: What I knew is that Florence is a city of art.Leonardo da Vinci lived there.Also, I knew another famous city Venice in Italy.Sd: Athens—2004 Olympic Games were hold there.It’s the birthplace of Olympic Games.When I watched the games, I began to learn the city.The name brings to mind Greek gods and goddesses.When visiting the city, visitors feel like they're in the middle of a history lesson.Some world famous writers lived there.Today we can enjoy their works.T: Wonderful!Things we have learnt in other subjects may be useful in English class, too.What information did you learn?

Sa: After learning the text, I get more information about Paris.I know Paris is situated on the River Seine.It’s visited by more than eight million tourists every year.And about two thirds of France’s artists and writers live in Paris, so it’s the culture center of France.Sb: Now I know not Barcelona but Madrid is the capital of Spain.And the Church of the Sagrada Familia, which was designed by Antonio Gaudi, is the landmark of Barcelona.Sc: Florence is a birthplace of the Renaissance.Many greatest painters and artists of all time lived and worked there.They produced a large number of paintings and sculptures.So today we can see the art galleries, church and museums.Sd: Athens is not only the birthplace of the Olympic Games, but also the birthplace of western civilisation.Two thousands years ago, it was the world’s most powerful city.During this period buildings such as the Parthenon on the Acropolis Hill were built.Step III Post-reading

In this part, the students will read the passage again and work together with their partner to learn the way the author describe a city.Then the teacher shows the table on the screen.Give them a few minutes to fill in the table about the whole text.Check the answers with the whole class.T: Read the text again to find out in which aspects the author describes the city? Discuss it in groups of four, please.Sa: Read the first paragraph---Pairs.In the first sentence, we can learn where the city is.And the following introduce some famous places of interest.So I think the author describe the city in two parts: its location and some places of interest.Sb: I don’t thinks so.From the first and second sentences we can know the city is important both in the country and in the world.Many writers and artists live in Paris.And in the second paragraph, the author also introduces Florence in three parts: where it is, it’s an important and famous city, and places worth visiting.Sc: I’ll have a try.The writer describes the text in three parts: where the city is, how important the city is/was, and what the city is famous for?

T: Good!The author describes the cities in three aspects: its location, status and features.Prepare for retelling.T: You are quite right.（Draw a table on the Bb）Look at the table.Let’s try to obtain a general understanding of the passage.Fill in it by reading the text again.Who will come here and fill the table on the Bb? One student, one city.name location status features

Ask four Ss to come to the Bb to fill in the table.Ss work invidually.T: Now let’s check the answers together.Are their answers right? Suggested answers:

name location status features

Pairs France, on the River Seine The capital, the largest city of France, one of the most beautiful, in the world, 2/3 France’s artist and writers live here The Eiffel Tower, the Louvre, restaurants, cafes, theatres

Barcelona Spain, one the northeast coast, 500km east of the capital the second largest city, The Church of the Sagrada Familia

Florence Italy The Renaissance happened there, some of the greatest painters lived and worked here The art galleries, churches and museums, the Uffizi galleries

Athens Greece The capital, the birthplace of western civilisation, was the world’s most powerful city, best writers lived there The Parthenon, Step IV Retelling

After the students read the passage for several times, they have master it.Now they can retell the passage according to the table.Give them several minutes to prepare for retelling.After they retell the passage, they will understand deeply how the author describes a city, and master the way of writing.T: Well done!After reading the text, we know all of the four cities.Tell your partner: Which of them would you most like to visit? Please describe the city.The table can help you.Ss prepare retelling individually.T: Are you ready? Who can introduce the city you like best? S: I’d like to.A sample of retelling:

⒈ Paris is the city I would most like to visit.Now I’ll introduce this beautiful city.Paris is in the north of France.It’s on the River Seine.Paris, the largest city of France, is the capital.As one of the largest cities in the world, Pairs is visited by eight million tourists every year.About two thirds France’s artists and writers live there.If you visit Pairs, you can see the Eiffel Tower, and the Louvre, one of the world largest art galleries.It’s a good idea to go to restaurants, cafes and theatres.I like Paris.I hope I will visit it some day.⒉ I would like to visit Barcelona, the second largest city of Spain.It is situated on the northeast coast.So we can enjoy sunshine, blue sea and beach.If you like tasty seafood, Barcelona is the place you must visit.There are many ancient buildings worth visiting.Among them, The Church of the Sagrada Familia is the most famous landmark of Barcelona.It was designed by Antonio Gaudi.He worked on the church for 44 years.But the church hasn’t been finished yet!⒊ Let me introduce Florence, an Italy city.It’s famous because of the Renaissance.The great artistic movement began in the 1300s and lasted for three hundred years.During the time, some of the greatest painters lived and worked there.They produced a great number of beautiful paintings and sculptures.About a million tourists come to see the art galleries, churches and museums.⒋ Why not choose Athens as the capital of Greece.It is known as the birthplace of western civilisation and the Olympic games.It was the world’s most powerful city.There are many ancient buildings.When visiting the city, visitors feel like they're in the middle of a history lesson.Greece’s best writers lived in ancient Athens.Today we can enjoy their works.T: Excellent!You have know the four famous city.StepV Reading

This passage offers materials about European to enrich the students background knowledge.Get the students to read the questions first and then read the passage to answer the questions.(Write “the European Union” on the Bb.)

T: Can you name some countries which are members of The European Union? S：I know France and Germany.T: Good!Do you know how The European Union started, and how many countries belong to it now？Please turn to P9.Read the passage “The European Union” and answer the questions.Read the questions first then read to find the answers quickly.Ss read the questions to see what information they are required to get while reading.Two minutes later, ask two students read aloud their answers.Step VI Practice(If time is limited, it can be finished after class)Vocabulary.P68 Work individually.T: Now there is a little time left.Let’s come to Vocabulary on P68.Ex 8 Choose the correct answer.Before doing Ex9, let the students read the example first to see how to complete the sentences with words made from those in brackets.Step Ⅶ Homework

1.Collect more information about one of the cities from the Great European cities.Example:

How many people live there?

What kind of work do people do there? What kind sports do they like? What’s their favorite food? What the attractions are there? What about the climate?

What’re the geographical features? 2.Finish P68 Ex6

The Second Period Function and writing Teaching goals 教學(xué)目標(biāo)

1.Target language目標(biāo)語言

a.重點詞匯和短語

on the left, on the right, between, in front of, to, behind, near, next to,?opposite, above, below, beside, with, from, off, across, situate, region, geographical, feature, produce b.重點句型

Italy is in the south of Europe.Purtogal is to the west of Spain.Barcelona is on the northeast coast of Spain.France and England face each other across the English Channel.2.Ability goals能力目標(biāo)

Enable the students to describe location and write a composition on a city they like.3.Learning ability goals 學(xué)能目標(biāo)

Help the Ss learn to describe location and make an outline for the compositions about the city they like.Teaching important points教學(xué)重點

How to describe the location of a place.How to organize collected materials to write a composition.Teaching difficult points教學(xué)難點

Use prepositions or prepositional phrases correctly.Teaching methods教學(xué)方法

Discussion and cooperative learning.Teaching aids教具準(zhǔn)備

A recorder and a projector

Teaching procedures & ways教學(xué)過程與方法

Step I Revision

Check the Ss’ homework by asking some of the students to tell their answers.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Have you find the odd words in Ex 6? S: Let me have a try.Step II Word study

Get the students to describe a map of Europe to review the passage they learnt last lesson.And at the same time, we can remind the students of prepositions and prepositional phrases.Guide the students to find out the difference among the words by reading the given examples.Then teacher answers any question they ask.（Show a map of Europe and some questions.）

T: Look at the map and answer my questions.Read the questions first and then ask and answer with your partner.After you finish, I’ll ask one student come here and show the answers on the map.Questions:

1.Where is Italy?(Italy is in the south of Europe.)

2.Where is Portugal?(Portugal is to the west of Spain.）

3.Where is Barcelona?(Barcelona is on the northeast coast of Spain.)

4.Where is the United Kingdom?(The United Kingdom is off the northwest coast of continental Europe.)5.Where is France?(France faces the United Kingdom across the English Channel.)6.Where is the Pyrenees?(The Pyrenees is between France and Spain.）

Ss ask and answer questions in pairs.They can find the answer in the text in Page1.T: Ok.Any volunteer？(Ask one student to come to the platform and introduce the map in class.)

S: I will.Look at the map.This is Italy, which looks like a boot.It’s in the south of Europe.This is Spain.Barcelona is on the northeast coast of Spain.Portugal is on the west of Spain.We can see France here.The Pyrenees is between France and Spain.We call this English Channel.France faces the United Kingdom across the English Channel.The United Kingdom is off the north coast of continental Europe.??

T writes these sentences on the Bb and marks the phrases at the same time.in the south of, to the west of, on the northeast coast of, off the northwest coast of, across, between T: Your description is wonderful.(Turn to the other students.)Do you have any question? S: Yes.What’s the difference between on the coast and off the coast?

T(Point to the map)Look at the map please.The United Kingdom is separated from continental Europe by the English Channel, so we say The United Kingdom is off the northwest coast of continental Europe.This is Barcelona.It’s near the northeast coast, so we use on the coast.S: What about the difference between across and between?

T: Across means on the other side and between means in or into the space separating.Step III Practice

Show a map of China to get them to put the words into practice.Then the students will do more exercises to help them grasp the meaning of the prepositions and prepositional phrases.T: Turn to Page4.Complete these sentences using correct prepositions.(Part2)

Ask the students to do it by themselves, then check the answers by asking some students to read aloud their answers.T:(Show a map of China)

Look at this map.Now you should write six similar sentences about places in China.Ss work in groups of four.They may have different sentences.Suggested sentences:

1． Wuhan is in the south of China.2． Tianjin is to the north of Jinan.3． Xiamen is on the southeast coast of China.4． Taiwan is off the southeast coast of continental China.5． Taiwan faces Fujian across the Taiwan Straits.6． Shanxi is between Shannxi and Hebei.T: In Part 3 there are some prepositions or prepositional phrases.Point out which ones can be used to describe locations and which ones can be used to describe movements.Discuss with your partner.After a few minutes.T: Who can point out the words used to describe movements? S: I’ll have a try.??

T: Turn to P69.Ex 10.There are mistakes in these sentences.Please correct the sentences.After Ss finishing it, check in class.Step IV Pre-writing

Last lesson we have learnt a passage about four cities.The students have known a little on how to describe a city.And after the class they have collected enough information to describe one of the cities from Great European cities.First check their homework and get the students to discuss how they will write a composition about a city or country.Second, teacher shows the instructions on how to describe a city.At last, ask some of the students to read their outlines.T: Last lesson I wanted you to collect information about a city or a country.It’s time to use it.Have you done it?

Ss: Yes, of course.T: This lesson we’ll write a composition to introduce the city you like best.Please work in groups of four and tell your partners how you will write the composition.Ss talk in groups of four.T: ZhangHua, which city would you like to describe? And how will you describe it?

S1: I prefer Barcelona.I’ll write the composition in three aspects: the location, the climate, the sports and galleries.S2: I collect some information about Pairs.I’ll describe it in three aspects: the location, status, and features.T: Good.When we describe a city, we must choose the materials that can show its features.I will give you some suggestions on the composition.let’s take Paris as an example.Paris

Part1 Status Capital, the biggest city, Location in northern central France Part2

Population 2.15 million Climate at its best in springtime, sometimes a little wet, in summer the weather is warm and lazyChristmas Day,11 NovAll Saints' Day,15 AugNew Year's Day, MayVictory in Europe Day, 1 MayBastille Day

Part4 Conclusion Paris is without doubt one of the most attractive cities in the world.Step V Writing

T: Please write down your outline first.Please finish your composition in twenty minutes.Li Ping, come here and write your composition on the Bb.After twenty minutes.T: Are you ready? Let’s read Li Ping’s composition together.Samples: 1.Paris

As the capital of France, Paris is the nation's political, economic, cultural and educational center.It’s the biggest city of the country.Paris is located in northern central France, divided neatly in two by the Seine.Paris is at its best in springtime, even if it is sometimes a little wet, while in summer the weather is warm and lazyif you ever manage to tear yourself away.” If you have chance to visit Barcelona, grasp it and go at once.T: After class, please read your partner’s compositions, write down your comments, and correct his or her mistakes.Then hand it in.Step Ⅵ.Homework

Turn to P10.Prepare a fact file on a region of China.Collect information about the four aspects: 1.the main towns and the cities in the region

2.the main geographical features（mountains, river, lakes, deserts）

3.the main industries and/or main agriculture produce 4.the main places for tourist

And write a composition to introduce it.First of all, decide which region will you choose.If you have some difficulties, you can turn to your geography book.Second, collect information on the four aspects.At last, discuss with your partners to choose proper materials and write an outline.After you are ready, write the composition.For example:

HuNingHang region（滬寧杭地區(qū)）

Location In the southeast of China

Towns and cities Shanghai, Nanjing, Hangzhou, and so on Geographical features Rivers and lakes，Industries and agricultural produce fish, rice, silk and tea

Places for tourists Shanghai museum, west Lake, Hanshan Temple, Zhouzhuang, Oriental Pearl TV Tower

I will introduce HuNinHang region, which lies in the southeast of China.It’s made up of Shanghai, nanjin, Hangzhou and some other places.The main part is the Changjiang Delta.The famous lake----Taihu lake is in the centre of the region.Producing a large quantity of fish, rice, silk and tea every year, it’s one of the developed regions in China.There are a large number of world famous places of interest, such as, Suzhou, Hanzhou.The Third Period Listening and speaking Teaching goals教學(xué)目標(biāo)

1.Target language目標(biāo)語言

a.重點詞匯和短語

Italy, Spain, Spanish, French, Chinese, German, Russian, capital, whereabouts, the same, all of, none of, neither of

b.重點句子

Where do you live? Where are you from?

There’ in the west, isn’t it? What’s it like? Whereabouts is that?

You speak English, don’t you? 2.Ability goals 能力目標(biāo)

Get the Ss to know more about European countries by listening.And get the Ss to express different attitudes using intonation..3.Learning ability goals 學(xué)能目標(biāo)

Help the students learn how to grasp the key points by reading the questions first and make notes while listening.Teaching important points 教學(xué)重點

Listen to materials and grasp the information needed.Teaching difficult points 教學(xué)難點

Come to conclusions by listening to the talk and judge given sentences.Teaching methods 教學(xué)方法.Discussion;Notes-making.Teaching aids 教具準(zhǔn)備

A recorder and some slides.Teaching procedures & ways教學(xué)過程與方式

Step I Revision

Ask some students to read their compositions in class.And ask some questions on it to make sure every student listen carefully.T: First, who will introduce a city in China? S1: Let me read my composition.Step II Listening

Let the students answer the questions first and then listen to check their answers.Get the students to listen to the tape for three times.The first time, listen to check their answers.It’s very easy for the students to grasp the answers.The second time, listen and complete the chart.The teacher can pause sometimes so that the students can find the right answers.For Part3, tell the students to write down the key words, if necessary.1.Listen and answer questions

T: Turn to P6 Look at the three beautiful pictures.Cardiff, Valencia and Edinburgh.Let’s guess where they are? Ss give different answers.T: Are you answers right? Now listen to the tape to check your answers.After listening.T: Is your guess right? Can you tell me the right answer? Ss: Yes.T: Now listen for a second time and complete the chart.Read the chart first to see what information you are asked to get.Make notes while listening.A few minutes later, check their answers.T: A, can you tell us your answer?

Ask one student to read his/her answer.T: Well done!We’ll listen to the tape again.Read Part 3.What are we asked to do? Who know?

S: We need to decide whether the sentences are true or false.If it’s true, tick the box under “T”.T: Good!Please read the sentences quickly.Pay attention to these words: all of them, none of them and neither of the girls.Ss read to know what information they should grasp.After listening.T: Which sentences are true? Which sentences are false? If false, it should be corrected.Who can do it? What about you, Zheng li? S: ??

T: Excellent!

Step III Pronunciation and everyday English Get the students to know they can express their opinion by intonation.First make the students observe the conversation and listen to the tape to find the rule.Then read after the tape to imitate the intonation.After they can use it freely, role-play the conversation about the places where you live.T: Turn to Page 8.Observe the dialogues.Do you find something special? Allow the Ss some time to look at the conversation.Ss : Yes.Some words are in bold and they are in the same form.T: Clever!We name them question tags.Listen to the conversation and pay attention to the question tags.If the speaker’s voice rises, mark↗.If it falls, mark↘.Now let’s listen.Ss listen and mark on the question tags.T: Can you read the sentences that the speaker speaks with his voice rising? Ss read the sentences.T: Why does the speaker’s voice rise sometimes, while sometimes fall? Please listen and follow the conversation again and try to find the answer.After listening, exchange your opinion with your partner.Listen to the tape for a second time.T: What’s your opinion? Zhang Hua, can you?

S: If you ask a real question, your voice rises, and if you just want to check you know something, your voice falls.T: You are quite right.I’ll play the tape for you to listen and repeat.Pay attention to your intonation and stress.Ss read after the tape.T: Listen to me carefully, please.Let’s make a dialogue.We’ll work in pairs.Image one of you come from London, Hollywood, Pairs, or Athens, and the other is from China.Make a conversation, according to the conversation we read just now.Remember: your voice rises when you ask a real question, and falls when you check you know something.Ss work in pairs and practise a conversation.T: Which pair would come and act out your conversation.LiLi and ZhouHua, will you? Ss: We will.LiLi: ZhouHua, you are from Paris, aren’t you? Z: That’s right.L: That’s the capital of France, isn’t it? What’s it like? Z: It’s very beautiful and romantic.And you’re from Japan? L: No, I’m not.I’m from Shanghai.Z: Whereabouts is that?

L: It’s in the south of China.Step IV Reading

This passage introduces some other famous cities in European countries.After they read and choose the right answers, get them work in pairs to think of a Chinese city for each of the headings.T:In the following passage, we’ll learn some different capitals: ancient capital, business capital, capital of romance, entertainment capital, capital of football.And I’ll also offer you some names of cities.(Write the above phrases on the Bb and make sure Ss can understand the phrases.)

T: Can you guess which city is ancient capital and which is business capital? Match the headings and the names of the cities.Wang Ping, come and match them, please.The student does it, and the others can offer help.ancient capital Venice business capital Madrid capital of romance London entertainment capital Roma capital of football

T: Thank you.Open your books and turn to Page 69Now read the article to see if your choice is right.Two minutes later.T: Are you ready? Is your choice right? Please correct the wrong ones.Ss correct their answers.1.ancient capital Venice 2.capital of romance Madrid 3.entertainment capital London 4.capital of football Roma

T: Another exercise.Read Ex12 first and choose the correct answer.Ss read and then check their answer in class.T: Are there these kinds of cities in China? Discuss with your partner to think of a Chinese city for each of the headings and list your reasons.Tell us next lesson.Step Ⅴ Homework

Think of a Chinese city for each of the headings and list your reasons.The Fourth Period Language study Teaching Goals教學(xué)目標(biāo)

1.Target language 目標(biāo)語言

a.重點詞匯和短語

sign, agreement, family, team, class, refer to, neither?,nor?, neither of, none of, each, each of, b.重點句型

Pairs is visited by more than eight million tourists every year.Florence’s most beautiful paintings and sculptures were produced by great artists such as Leonardo da Vinci.My family lives in Cardiff.The whole class is here.Neither Amy nor Helen is English.None of them has arrived yet.Each of them has a capital city.2.Ablity goals能力目標(biāo)

Enable the students to express freely using passive voice.Learn Subject and verb agreement.3.Learning ability goals學(xué)能目標(biāo)

Help the students to summarize a rule after they observe some examples.Teaching important and difficult points 教學(xué)重點

How to express one’s opinion in passive voice.Master subject and verb agreement.Teaching difficult points 教學(xué)難點

How to decide which word refer to one person and which refer to a group of people.How to change the predicate when turning a sentence from active form to passive form.Teaching methods 教學(xué)方法

Study individually, practice, discussion.Teaching aids 教具準(zhǔn)備

A projector and slides

Teaching procedures & ways 教學(xué)過程與方式

Step I Greeting and revision

T: Good morning boys and girls.First, can you tell me which city you think is the capital of romance in China? Suggested answers:

Sa: Hangzhou, I think, is the capital of romance because of its beautiful lake---the west lake.It is regard as “Paradise on the earth”for its scenic beauty.Many young coulpes go there to spend their honeymoon.T: What about the ancient capital?

Sb: Beijing is an ancient capital.There are many places of interest, such as the Great Wall, the summer palace, the Forbidden City and temple Heaven.It has been capital for many years.Sc: Shanghai is the entertainment capital because lots of musicals, plays are performed there.Sd: I don’t think there is a city which can be the capital of football.Maybe a few years later, we can have a capital of city.Step II Grammar(1)Passive Voice

The students will learn the use of passive voice.First get the students to observe some sentences to learn the use of by and know when the passive voice is used.Second, learn how to make a sentence passive and summarize the rules.1.To be familiar with passive voice and observe its feature.T: I agree with you.Please look at the screen.What’s the difference between the two sentences? Paris is visited by more than eight million tourists every year.Athens is known as the birthplace of western civilization.Ss observe the two sentences.T: Any volunteer? Can you find it?

S: In the first sentence “by” is used.T: Good!What does the word “by”tell you?

S: It tells us who visit Pairs.But I’m not sure when we should use “by”?

T: When we want tell who do it, you can use “by”.But if you don’t know or you needn’t mention who do it, there is no need to use “by”.2.T: Look at the Bb.I’ll write another two sentences.Are they the same in meaning? Please translate them into Chinese.Paris is visited by more than eight million tourists every year.More than eight million tourists visit Pairs every year.S:1每年巴黎被八百多萬游客游覽。2 每年八百多萬游客游覽巴黎。They are the same in meaning.But in the first sentence, Paris is highlighted, while in the second sentence, the author emphasizes“more than eight million tourists”.Passive voice is used when we want to highlight the object or when we don’t know who do it.3.To learn the way of making sentences passive.T: How can we make sentence passive? Observe the two sentences and find the way.Ss observe the sentences.T: Now who can tell us how to make sentences passive? S: I’ll show it on Bb.More than eight million tourists visit Pairs every year.Pairs is visited by more than eight million tourists every year.T: Excellent!Pay attention to the way of changing visit to is visited.Be+done is the predicate form of passive voice.“Be”is used to show the tense.For example, The students cleaned the classroom.---The classroom was cleaned by the students.They speak Chinese.---Chinese is spoken.T: Read the following sentences and list different tenses of passive voice.1.He is regarded as brilliant.2.The book was first published in 1975.3.They are being meet at the airport.4.He said it was being repaired.5.This car has been driven a long way today.6.The road had been opened to traffic.Suggested answers: 形式

時態(tài) 助動詞be的變化形式+ 表意動詞的過去分詞

一般現(xiàn)在時

一般過去時 一般將來時

一般過去將來時

現(xiàn)在進行時

過去進行時

現(xiàn)在完成時

過去完成時

將來完成時

過去將來完成時 am（is, are）

was（were）

shall（will）be

should（would）be + asked am（is, are）being was（were）being has（have）been had been

shall（will）have been should（would）have been Step III Practice

T: Now make these sentences passive.Let’s see who completes the task well.Get the students to change the sentences in Part 2 P5.Then check the answers with the whole class.Suggested answers:

1.Florence is visited by about a million tourists each year.2.London was visited by ten million people last year.3.The Mona Lisa was painted by Leonardo da Vinci.4.Mona Lisa was not painted by Picasso.5.The Great Wall of China was built by thousands of workers.T: The following statements in Part 3 are wrong.Please correct them.Before doing it, read the example first.Ss read the example to know what they are expected to do, then do it in pairs.※ Here are three exercises.T: Turn to Page 67.We’ll do some exercise.Get the Ss to do Ex1 individually.Make sure they know how to this exercise, then call out some students to read their answers.Suggested answers:

1.Was Athens built by the Romans?

2.The sculpture was created by a Beijing company.3.Many famous artists lived in Paris in the nineteenth century.4.The opera wasn’t shown in London.5.Every year, thousands of Chinese people visit France.For Ex 2, first make sure Ss can spell p.p.of each verb correctly.Then complete the sentences.Ex can be done after class.We can complete Ex3 after class.Step IV Grammar(2)Subject and verb agreement To learn collective noun.T: Turn to P7.Read?the sentences in Part 1 and answer question: What have the words family, team and class got in common? There are four points for you to choose in Page 97.Read and then tick the right ones.(Make sure the students know the meaning of ”in common”.）

After a few minutes.T: Are you ready?

S: I think we should choose B and D.T: Any different idea?

S: Why are family, team and class followed by a singular verb, when they refer to a number of people? T: Who can tell us why?

S: In my opinion, the words family, team and class refer to a number of people, but they refer to the unit as a whole.So they are followed by a singular verb.T: Ok.Now please complete the sentences in Part 2 using verbs from the box.After Ss finish it , check their answers in class.Learn neither, none, and each.(Show the five sentences on the Bb.）

1.Neither Amy nor Helen is English.2.Neither of them is English.3.None of them has arrived yet.4.Each country in the United Kingdom has a capital city.5.Each of them has a capital city.T: Look at the Bb.Read the first two sentences.Do they mean the same thing?

Do you know how many people the third sentence refer to? And Do you know how many countries the fourth and fifth sentences refer to?

Ss observe the sentences and discuss with their partners.Step V Practice

T: Let’s rewrite the sentences in part 4 using neither, none or each.（T shows how to rewrite the sentences , making sure that the students know how to do this exercise.）After they finish rewriting the sentences, check their answers in class.T: Please turn to P68.Ex4.Look at the following words.Decide which words refer to one person and which refer to a group of people.If necessary, you can turn to the dictionary.Get the Ss work through the exercise individually, and then check their answers.For Ex5, first make sure the students know what they should consider when they correct the mistakes in the sentences.After check the answers, get students to read aloud the right sentences.Step Ⅵ Homework 1.Translation.Translate the following sentences into English.a.花已經(jīng)澆過了.(The flowers have already been watered.)

b.這些樹是五年前栽的.（These trees were planted five years ago.）

c.計劃將在月底完成.（The plan will have been completed by the end of this month.）

d.我們的建議已經(jīng)討論了.（Our suggestion has already been discussed.）

e.這本書已經(jīng)譯成了英語.（This book has already been translated into English.）

2.Find a map of southeast Asia.Work in groups of four.Read the map and disc?ss the following:---countries you want to visit

---cities and tourist attractions you want to see---things you want to see

---where you start and finish your voyage The Fifth Period Integrating skills Teaching goals 教學(xué)目標(biāo)

1.Target language目標(biāo)語言：

a.重點詞匯和短語

govern, head, representative, parliament, lifetime, destination, what’s more, particularly, belong to, little by little, the European Union, 重點句子

But each of them sends representatives to the European Parliament, which has some control over what happens in each of the member countries.The expanded European Union has a population of more than half a billion people, twice as big as the population of the United States.What’s more, you can go with your best friend.All you have to do is to answer our European culture quiz and write about a place in Europe you’d particularly like to visit and why.2.Ability goals能力目標(biāo)

Enable the students to write a similar quiz about countries in southeast Asia, according to the quiz about countries in Europe and write a letter, using given paragraph headings.3.Learning ability goals學(xué)能目標(biāo)

Help the students learn to put learnt knowledge into practice.Teaching important points教學(xué)重點

Listen and write the speakers’ answers to quiz.Write a letter about a city in southeast Asia.Teaching difficult points教學(xué)難點

How to write a quiz about countries in southeast Asia.Teaching methods 教學(xué)方法

Task-based learning, Discussion Teaching aids教具準(zhǔn)備

A tape recorder and a map.Teaching procedures & ways過程與方式

Step I Revision

Check students’ homework.(Ask some students to read the sentences they translated.)Step II Reading and listening

The passage is an advertisement.First, read the questions to know what they are required to learn.Then read the passage and get the information they need.Second, answer the quiz which is about the text we learnt in lesson one.It’s an opportunity to review the text.The students can make use of the text.At the same time prepare the students for listening.Third, listen to the tape and write down their answers.At last, design a quiz by themselves.1.T：As we all know, there are many beautiful cities and places of interest.Are you eager to visit European countries? Ss: Of course!

T: A good chance is coming.Let’s win the holiday of a lifetime!Turn to P 71 to see how we can get the chance.Read the advertisement and answer questions in Ex14.Ss read and find the answers quickly.T: Yes, first we must answer the quiz and write about a place you like.Look at the table.Work in pairs and write your answers in the “You”column.Ss can turn to the text in P2.2.T: Ok.You have filled your column.Jill and Sam answer the quiz, too.Which question is asked first? Now let’s listen and number the questions in correct order.Ask some students show their answers.T: Are their answers the same as yours? Listen to the tape again and write their answers to the quiz.3.Check their homework T: Last lesson I asked you to read a map and discuss some questions.Now which group can report your answers? Group1：

I want to go to Philippines and climb the volcano.There are places of interest.I want to see Fort Santiago, Malacanang Park etc.Also I want to swim next to whale sharks, and visit mountain tribes.I’ll start my journey in Manila, then finish it in Zamboanga.Group2.I want to visit Vietnam.It is one of the countries that are becoming popular with many Chinese tourists.Ho Chi Minh City, which lies in the south of the country and is sometimes called “the heart and soul of Vietnam with its old traditions and culture.The capital city Ha Noi is a pleasant city with beautiful lakes, buildings and many small streets.I also want to see Halong Bay, which is made up of three thousand islands spread out in the clear green waters of the sea with wonderful beaches and mysterious caves to explore.Then I can relax and enjoy a good meal in one of the many restaurants in Halong Bay after exploring the islands.T: Excellent!Now we can design a quiz about countries in southeast Asia.Work in groups of four and design it.Ask some groups to write their quiz on the slides.After they finish the quizzes, show them on the screen and ask the other groups to answer.Questions Answers

What is the capital of Thailand? Bangkok

Which are the neighboring countries of China?（1）Thailand（2）Laos（3）Malaysia（2）

Which country is Angko Wat in? Cambodia

Which language is spoken in Thailand? Thai, and English

Where is the Strait of Malacca? Between Malaysia and Pulau Sumatra In which country can you see Taj Mahal? India Step IV Speaking and writing

This part asks the students to read a letter first and summarize the main idea of each paragraph.Then write a letter about a city in southeast Asia they would like to visit, imitating the letter above.1.Read a letter to learn the way of writing a letter.T: After answering the quiz, they also need to write about a place in Europe that they would particularly like to visit and why.Read Jill’s letter and find out answers to the questions.1.Where is she from?

（She is from the New York city in the United States.）

2.What country and city does she want to visit?（She want to visit to visit Paris , France.）

3.What does she want to see?

（She want to see the Eiffel Tower, Champs-Elysees the River Seine and the Louver Museum where she can see the Mona Lisa）

4.Why does she particularly want to visit the place?

（Because she plans to study history of art at university and she is learning French at school and she would like to have an opportunity to practise French.）

Ss read to find the answers.T: There are four paragraphs in this letter.Match the four paragraphs with the headings A—D.Paragraph 1: personal details Paragraph 2: choice of country Paragraph 3: what there is to see

Paragraph 4: reasons why the visit is important for her 2.Write a letter.T: It’s your turn to write a letter.Write a letter about a city in southeast Asia you would like to visit.Write the letter in four paragraphs, using the headings.(Write the headings on the Bb.）

1.personal details 2.choice of country, 3.what there is to see，4.reasons why the visit is important for her A sample:

Dear Destination Southeast Asia:

My name is Zhanghua and I’m from Wuhan in China.I’m a high school students.I’m in Grade 3.It’s the final year in senior middle school.I’m interested in travels.I want to go to Singapore because it is the Kingdom of travel in Asia.It’s so beautiful that it looks like a garden.I want to see China town, Merlion, World Trade Center, and Giok Hong Tian and so on.I plan to study travel administration.And I think it’s very important for me to have this opportunity.I hope I win the competition.Yours, ZhangHua

Step Ⅴ Homework

Memory the new words and phrases.附 件

1.課文注釋與疑難解析：

1.France is the third largest country and faces the United Kingdom across the English Channel.2.Barcelona is the second largest city of Spain and is suited on the northeast coast.這兩個句子中,都使用了 the +序數(shù)詞+最高級 這一結(jié)構(gòu).最高級可以被序數(shù)詞及much, by far, nearly, almost 等修飾.如: The Yellow River is the second longest in China.Of the three boys, Nike is almost the cleverest.3.One of Barcelona’s most famous landmark is the Church of the Sagrada Familia, which was designed by an architect called Antoniao Gaudi.4.Paris is the capital and the largest city of France, situated on the River Seine.called Antoniao Gaudi與 situated on the River Seine 在句中都做定語修飾the Church of the Sagrada Familia 和an architect.過去分詞做定語相當(dāng)于定語從句.這兩個詞組可寫為: who was called Antoniao Gaudi 和 which is situated on the River Seine.5.The expended European Union has a population of more than half billion people, twice as big as the population of the United States.Have a population of 的意思是有??人口，twice as big as 用來表示倍數(shù), 倍數(shù)的表達(dá)方式如下: A is ? times as+ adj./adv.+ as B A是B的幾倍（大小/多少/長短??）

e.g.Your room is three times as big as mine.= Your room is twice bigger than mine.= Your room is three times the size of mine.= The size of your room is three times that of mine.6.The city is also famous for its restaurants, cafes and theatres.Athens, the capital of G“be known for”..be known for “以?聞名”，for后面接“聞名”的原因。

be known as “被認(rèn)為，大家公認(rèn)，叫做”

be known to “為?所知”，to后面一般接人。

句型“It is（well）known to us that?”，其含義為“眾所周知。

e.g.Some capital cities are well-known for some special characteristics.一些首都城市以其一些特性而著稱。

He is known as a successful architect.他被大家公認(rèn)為是成功的建筑師。

It is well-known to us that failure is the mother of success.眾所周知，失敗是成功之母。

II.文化背景知識：

Barcelona

Barcelona Information and Barcelona Tourism

The sophisticated and stylish city of Barcelona is one of the most popular cities in Spain, second only to Madrid.Barcelona has something to suit everyone and although this city is very large, it is surprisingly easy to find your way around.There are several tourism and tourist information offices situated in the city centre of Barcelona and these provide up-to-date information about Barcelona attractions, museums, events, festivals, travel, Barcelona sightseeing and general Barcelona tourism and tourist information.Situated on the coast of Spain, Barcelona has the perfect location and is only a few hours drive from southern France, the Pyrenees and northern Costa Brava.Barcelona is protected from the elements by the encircling Collserola hills and gently slopes down towards the sea.Barcelona has increased in popularity since the early 1990s, when preparations for the 1992 Olympic Games relaunched the city, with a multi-billion-dollar building boom.Many structures were restored and new impressive buildings and landmarks created, particularly around Montju?c, the hub of the Olympic Games.When the games finished, Barcelona was left with an entirely new harbour development containing the new Olympic Village and many existing buildings had face-lifts in this economic transformation.The World Trade Fairs of 1888 and 1929 also had a strong influence of the city and resulted in much of the beautiful architecture in Barcelona, such as the Arc de Triomf and the spectacular Barcelona Magic Fountain(Font Màgica), with colour light shining through the water.Barcelona has an enormous number of sites and tourist attractions worth visiting.Top tourist attractions in Barcelona include the Parc Güellnamed for the olive-tree-loving Athena(雅典娜 goddess of wisdom)the city’s boundary on the south side.Barcelona

Barcelona has transformed itself from smug backwater into one of the most dynamic and stylish cities in the world.Summer is serious party time, with week-long fiesta fun.But year-round the city sizzles – it's always on the biting edge of architecture, food, fashion, style, music and good times.The buildings, many the work of the eccentric genius Gaudí, will blow you away.The art, with significant collections by Picasso and Miró, will make you clammy all over.The people, with their exuberance, their duende, their persistent egalitarianism, will fascinate you.Barcelona's enviable position between the mountains and the sea ensures year-round outdoor fun.It is a city that is inconceivable until you get there, unbelievable while you walk its streets and unforgettable after you've gonemany locals get the hell out and leave it to the guiris(foreigners).September isn't bad;the city recovers its normal rhythms, the heat eases and tourist numbers drop, but the weather can be dodgy.For real rain, hang about in October.Winter isn't especially distressing, but you will want a room with heating.Paris

Paris stimulates the senses, demanding to be seen, heard, touched, tasted and smelt.From romance along the Seine to landscapes on bus-sized canvases to the pick-an-ism types in cafes monologuing on the use of garlic or the finer points of Jerry Lewis, Paris is the essence of all things French.Gaze rapturously at its breezy boulevards, impressive monuments, great works of art and magic lights.Savour its gourmet selection of cheese, chocolate, wine and seafood.Feel the wind in your face as you rollerblade through Bastille, or a frisson of fear and pleasure atop the Eiffel Tower.Paris is a city to discover.So see the sights, visit the museumssometimes sizzling.In August, when Parisians flee for the beaches to the west and south, many restaurateurs lock up and leave town too, but this is changing rapidly and you'll find considerably more places open in summer than even a decade ago.Things can get a bit hectic around Bastille Day and towards the end of the year so reservations at this time are a good idea.Attractions Arc de Triomphe

The Arc de Triomphe is the world's largest traffic roundabout and the meeting point of 12 avenues.It was commissioned in 1806 by Napoleon to commemorate his imperial victories, but remained unfinished until 1836.Since 1920, the body of an unknown soldier from WWI taken from Verdun in Lorraine has lain beneath the arch, his fate and that of countless others like him commemorated by a memorial flame rekindled each evening around 6:30pm.France's national remembrance service is held here annually on Nov 11th.From the viewing platform on top of the arch(284 steps), you can see the 12 avenuesradiating toward every part of Paris.Tickets are sold in the underground passagewaythat surfaces on the even-numbered side of Ave des Champs-élysées.Philippines

The Philippines consists of 7107 islands.Most of the islands are very small.Many of these small islands as well as the bigger islands, have a lot to offer to tourists.There are many possibilities for typical “sun, sea and beach holidays” and for specific adventure holidays.You can even meet the whale sharks and swim close to them.For tourists who want to discover geographically interesting landscapes or who want to meet mountain tribes, the Philippines has it all!Thailand

Full Country Name: Thailand(Prathet Thai, meaning “l(fā)and of the free”)Capital: Bangkok(Krung Thep, meaning “ city of angels”)

Geography: The kingdom of Thailand lies in the heart of Southeast Asia, making it a natural gateway to Indochina, Myanmar and Southern China.Its shape and geography divide into four natural regions : the mountains and forests of the North;the vast rice fields of the Central Plains;the semi-arid farm lands of the Northeast plateau;and the tropical islands and long coastline of the peninsula South.The country comprises 76 provinces that are further divided into districts, subdistricts and villages.Bangkok is the capital city and centre of political, commercial, industrial and cultural activities.It is also the seat of Thailand's revered Royal Family, with His Majesty the King recognised as Head of State, Head of the Armed Forces, Upholder of the Buddhist religion and Upholder of all religions.Thailand is a constitutional monarchy with His Majesty the King recognised as Head of State, Head of the Armed Forces, Upholder of the Buddhist religion and Upholder of all religions.Thailand is a constitutional monarchy with His Majesty King Bhumibol Adulyadej, or King Rama IX, the ninth king of the Chakri Dynasty, the present king.The King has reigned for`more than half a century, making him the longestreigning thai monarch.Thailand embraces a rich diversity of cultures and traditions.With its proud history, tropical climate and renowned hospitality, the Kingdom is a never-ending source of fascination and pleasure for international visitors.Climate: Thailand enjoys a tropical climate with three distinct seasons-hot and dry from February to May(average temperature 34 degrees Celsius and 75% humidity);rainy with plenty of sunshine from June to October(average day temperature 29 degrees Celsius and 87% humidity);and cool from November to January(temperatures range from 32 degrees Celsius to below 20 degrees Celsius with a drop in humidity).Much lower temperatures are experienced in the North and Northeast during nighttime.The South has a tropical rainforest climate with temperatures averaging 28 degrees Celsius almost all year round.Introduction of Vietnam

The Socialist Republic of Vietnam, which was founded on September 2nd 1945, has never stopped its fast developing steps for a moment since the union of North and South Vietnam in 1975;especially after the policy of economic liberalizations, Vietnam is no longer a State in time of war.This country is more and more famed and popular for its beautiful white sandy beaches, imposing highlands, well-preserved primeva l forests, kind and stalwart people who enjoy their placid rural lives.Taking a tour to Socialist Republic of Vietnam would be a really good choice to have a memorable holiday.Vietnam is on the east coast of the Indian Peninsula and has a 3260 kilometers'(about 2025 miles)long coastline.With China to the north, Laos and Cambodia to the west, Gulf of Tonkin and South China Sea to the east, the shape of Vietnam's territory is just like an elongated “S” and its' narrowest point is only 50 kilometers(30 miles)wide.With an area of 330,000 square kilometers(127,000 square miles), three quarters are lofty mountainous regions and altiplanos and only one quarter is fertile land and deltasn Vietnam is the one of the most populous countries in the world having a population of 79 million which falls into more than 50 ethnic groups.About 80 percent is Vietnamese, and others are mostly Chinese, Khmers and Thai.Vietnamese is the official language, and foreign languages like English, Chinese, French and Russian are used popularly in the country.Buddhism, Christianity, Caodaism, Muslim, Taoist and Confucianism all have sizeable believers while Buddhists are in the majority.Due to the complex landform, Vietnam has diverse weather in different regions.Generally speaking, Vietnam belongs to the tropical monsoon climate which brings a dry season from April to November and a rainy season from May to October each year.Hanoi, the Capital city, is the largest metropolis except for Saigon, and is the center of politics, economy, culture and transportation in Vietnam.Built in seventh century, Hanoi is known as the City of the Millennium.Strong local flavor and numerous historical sites make this garden-like city a very good travel destination.Folk customs such as purifier lacquer, dulcet music, impressive dance, fancy water puppetry and inimitable cuisine all could provide you with a very enjoyable tour.The Red River in the north and the Mekong River in the south of Vietnam helped develop this dignified, staunch and brave nation, and their glorious and brilliant culture will definitely catch the attention of visitors from all over the world Hong Kong

Hong Kong, the Special Administrative Region of China, is a famed tourist resort as well as one of the most important and prosperous international markets in the world.In the Song Dynasty, people here produced and shipped incense to other places for selling and hence the namethe ravishing and rural scenes.Reputed as the Pearl of Orient, Hong Kong plays very important roles in world trade and travel as well as excelling in other areas of international achievement.How can a tiny area like Hong Kong create such a great achievements, come and see for yourself!

第二篇：必修三教案

2014——2015《文化創(chuàng)新的途徑》教案

政治組 易蓮

一：教材分析

（一）地位和作用

《文化創(chuàng)新的途徑》是人教版高中思想政治必修3第五課第二框題的內(nèi)容，本框內(nèi)容主要講述了文化創(chuàng)新的基本途徑；一方面，針對傳統(tǒng)文化，要“推陳出新、革故鼎新”；另一方面，針對不同民族文化之間，要相互交流、借鑒與融合，從而清晰地告訴我們文化自身發(fā)展的一般過程。培養(yǎng)青年學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化，不僅要反對“守舊主義”，而且反對“民族虛無主義”和“歷史虛無主義”。本框具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

①理解“取其精華，去其糟粕”，“推陳出新，革故鼎新”是文化創(chuàng)新必然要經(jīng)歷的過程；明確立足于社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑；

②理解不同民族文化之間的交流、借鑒與融合，是文化創(chuàng)新的重要途徑；

③在文化創(chuàng)新過程中要把握當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化，本民族文化與外來文化的關(guān)系，反對“守舊主義”、“封閉主義”和“民族虛無主義”、“歷史虛無主義”。

2、能力目標(biāo)：

①增強學(xué)生文化創(chuàng)新的意識和能力；

②初步具備認(rèn)識和處理當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化、民族文化與外來文化關(guān)系的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

①通過賞析《舌尖上的中國》制作花絮，使學(xué)生感悟文化創(chuàng)新必須立足于實踐； ②通過辯論《舌尖上的中國》的驚喜與遺憾，激發(fā)學(xué)生對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；

③通過為《舌尖上的中國》推薦一味具有本地特色的美味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化，發(fā)展本（地區(qū)）民族文化的熱情，投身于社會實踐，積極進行文化創(chuàng)新。

（三）教學(xué)重點、難點

【教學(xué)重點】文化創(chuàng)新的途徑。

【教學(xué)難點】①怎樣看待傳統(tǒng)文化與外來文化的交流、借鑒界和融合。②如何在文化創(chuàng)新中堅持正確的方向，克服錯誤傾向。二：學(xué)情分析

①在思維方式方面，教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們思維活躍已具備一定歸納能力和分析、綜合能力，但看問題往往比較片面，缺乏良好的邏輯思維能力。所以，在文化創(chuàng)新的途徑上要對他們進行指導(dǎo)，以免走入誤區(qū)； ②在知識的理解方面，對于文化創(chuàng)新途徑理解起來難度不大，但是困難在于對于文化創(chuàng)新的深層次思考，對我們以前走過的那些彎路的思考，對于從中華文化的高度理解創(chuàng)新的意義的思考，對身處全球一體化環(huán)境下的中華文化往何處去的深層思考。對于這些問題的思考涉及到中華文化傳承和創(chuàng)新的核心，是本課內(nèi)容在整個課程中應(yīng)具有的價值，應(yīng)加以重視。三：教法、學(xué)法分析

本節(jié)課采用互動教學(xué)方式，核心教法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，課下合作學(xué)習(xí)與課上自主探究相結(jié)合。具體學(xué)法——小組合作學(xué)習(xí)法、自由辯論法和討論探究法；具體教法——情景體驗法、討論歸納法、實踐探索法。四：教學(xué)過程構(gòu)思 [課前展示]：《舌尖上的中國2》宣傳片

（一）新課導(dǎo)入：

同學(xué)們好，我們今天上課的主題是《文化創(chuàng)新的途徑》。在上課之前，先看看大家對娛樂新聞有沒有關(guān)注？剛才我們在屏幕上看到的畫面是出自哪里？——對，是《舌尖上的中國》。[思考]：《舌尖上的中國1》如此成功，讓我們對《舌尖上的中國2》有了更多的期待。2014年4月18日晚，《舌尖上的中國2》正式登陸央視。同學(xué)們有看過這一部紀(jì)錄片嗎？與《舌尖上的中國1》相比，你感覺它給你帶來了哪些驚喜？又有哪些遺憾呢？

——驚喜：很多精致的美食讓我們欲罷不能，小時候的美道，家鄉(xiāng)的味道讓我很感動等

遺憾：美食沒有《舌尖上的中國1》哪么多。

[老師總結(jié)]：無論是《舌尖上的中國1》還是《舌尖上的中國2》都是一部對以往美食類紀(jì)錄片的一場革命。兩部最讓人期待的是哪些垂涎欲滴的美食，那大家了解這些美食是如何拍攝出來的嗎？

——學(xué)生：不知道。

（二）新課講授

[展示]：下面我們通過《舌尖上的中國》Ⅱ—腳步的一些拍攝花絮來了解一下。

[展示]：共分為八集。攝制組歷時半年時間，行程40多萬公里，400個調(diào)試點，走訪拍攝近150個地點，遍訪各地“美食”，足跡遍布全國各個省份、香港、澳門、臺灣，以及部分海外城市，積累了1000多個小時素材。

[思考]：看完這個拍攝的花絮，你又有何感受呢？ ——很辛苦、很危險；拍攝工作組成員們很敬業(yè)等等

[老師總結(jié)]：由此我們可以看到任何文化作品的創(chuàng)作，都離不開人們的艱苦的努力，而這種努力，我們用文化中的專業(yè)術(shù)語叫——社會實踐。

1、文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐（板書）

[思考]：常言道:眉頭一皺,計上心來。文化創(chuàng)新的根本途徑為什么不是來自創(chuàng)作者的靈感，或文化創(chuàng)作者的聰明才智，而是要立足社會實踐呢？ ——因為社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉和地動力，社會實踐的發(fā)展要求進行文化創(chuàng)新，文化創(chuàng)新必須立足于社會實踐，否則文化創(chuàng)新就成為無源之水，無本之木了。

[過渡]：對《舌尖上的中國2》的開播，一石激起千層浪，在全社會引起廣泛的熱議。有人說美食太少，人物故事等人文信息太多，沒有舌尖Ⅰ好看。但有的人認(rèn)為正是這些人文信息深深地刺中了我們神經(jīng)，這神經(jīng)就是來自故鄉(xiāng)的命脈。[思考]：你認(rèn)為應(yīng)該美食多一點，還是人文多一點好呢？

[準(zhǔn)備]：將全班分為兩組，正方：認(rèn)為人文應(yīng)多于美食；反方：認(rèn)為美食應(yīng)多于人文。討論時間為2分鐘。以自由辯論形式，輪流發(fā)言，每位同學(xué)發(fā)言時間不超少1分鐘。正方主要觀點： 反方主要觀點：

[老師總結(jié)]：辯論中，雙方針鋒相對，非常精彩。不知道，大家有沒有發(fā)現(xiàn)。無論你認(rèn)為應(yīng)該美食多一點，還是人文多一點，都不可避免地要解決一個問題，在文化創(chuàng)新的過程中，應(yīng)如何處理當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

2、文化創(chuàng)新的基本途徑之一（縱向）（板書）

[講述]：認(rèn)為《舌尖》離不開人文，這說明文化創(chuàng)新要繼承傳統(tǒng)。也即：

繼承傳統(tǒng)——“取其精華，去其糟粕”——改造傳統(tǒng)文化的過程——(1)不能離開傳統(tǒng)，空談文化創(chuàng)新。（重視文化繼承）（板書）

[講述]：認(rèn)為《舌尖》離不開借助碎片似的剪輯方式、高清攝像機等現(xiàn)代科技，展示出來的垂涎欲滴的美食。這說明文化創(chuàng)新離不開時代精神。也即：

推陳出新——“推陳出新，革故鼎新”——創(chuàng)造新文化、發(fā)展先進文化的過程——(2)要體現(xiàn)時代精神，是創(chuàng)新的重要追求。（重視文化發(fā)展）（板書）

可見，美食與人文并重，口水與淚水齊飛。才使這部紀(jì)錄片呈現(xiàn)出與眾不同的魅力感召。這也是這部紀(jì)錄片成功的主要原因。

[實踐]：根據(jù)前面所學(xué)知識，做以下這道練習(xí)。

例

1、明末清初著名的國畫大師石濤說：“我之為我，自有我在。古之須眉不能生在我之面目，古之肺腑不能安入我之腹腸。我自發(fā)我之肺腑，揭我之須眉。”石濤的這段話認(rèn)為 A.創(chuàng)新就是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進行修補 B.創(chuàng)新就是要徹底拋卻傳統(tǒng) C.創(chuàng)新就是要張揚個性，徹底否認(rèn)傳統(tǒng)

D.在向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中，要突破傳統(tǒng)，形成自己的風(fēng)格

[老師總結(jié)]：易錯點1：文化創(chuàng)新就是要徹底拋棄（或全盤繼承）傳統(tǒng)（板書）

——分析：把握當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，要繼承傳統(tǒng)、推陳出新，克服“守舊主義”與“歷史虛無主義”的錯誤傾向。[過渡]：《舌尖上的中國》之所以如此成功，還有一個大家所不知道的重要因素。[展示]：《舌尖上的中國》的敘述語言，鏡頭節(jié)奏，講故事的方式，都明顯是對以往中國紀(jì)錄片的一次刷新和顛覆。執(zhí)行導(dǎo)演任長箴愉快地承認(rèn)了自己對BBC的模仿，他說：“因為人家先進。我并不覺得我可恥，我覺得自己模仿BBC，你們能看出來說明我模仿得到位”。[思考]：以上材料給我們文化創(chuàng)新怎樣的啟示？ ——文化創(chuàng)新要面向世界，博采眾長

3、文化創(chuàng)新的基本途徑之二（橫向）（板書）

思考：面向世界，博采眾長就是指不同民族文化之間的交流、借鑒與融合，那交流、借鑒與融合的內(nèi)容是什么呢？ ——（1）三個過程。（學(xué)生在課本上找）

[過渡]：所以說模仿并不可恥，關(guān)鍵是不能僅僅停留在模仿上。要“青出藍(lán)，更勝于藍(lán)”。[展示]：《舌尖上的中國》該片先后在臺灣、香港TVB翡翠臺、新加坡、比利時等多個國家和地區(qū)播出。專家認(rèn)為紀(jì)錄片《舌尖上的中國》的敘事方式和語言比較會讓西方的觀眾接受，相信也會有更多的共鳴。只是中國太大，片子的空間跨度跳躍也很快，不了解中國地理的觀眾，可能反應(yīng)不過來。為此，有人認(rèn)為，要擴大《舌尖上的中國》在國外的影響力，應(yīng)該按外國人的飲食習(xí)慣，宣傳我國的飲食文化。

[思考]：你如何看待上述觀點？你認(rèn)為《舌尖上的中國》要走出國門，到國外去讒人，要注意什么問題？

——（2）注意：①必須以世界優(yōu)秀文化為營養(yǎng)，充分吸收外國文化的有益成果。②遵循以我為主，為我所用的原則，保持文化的民族特色。[思考]：怎么理解“以我為主、為我所用”呢？

——“以我為主”，就是在對世界文化精華的吸取中，保持民族文化的主體意識和獨立性。——“為我所用”，就是辨證取舍、擇善而從，批判地吸收對我們有用的東西，并結(jié)合本國國情進行改造、整合和創(chuàng)新。

[實踐]：根據(jù)以上知識，完成以下這道題。

例

2、當(dāng)前,很多中國人熱衷過洋節(jié)日,如漫畫中的現(xiàn)象給我們的啟示是（）①要抵制外國民族文化

②要弘揚優(yōu)秀民族文化

③要正確對待外國民族文化

④要完全吸收各民族文化

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

[老師總結(jié)]：易錯點2：文化創(chuàng)新就是要完全吸收（或抵制）外來文化（板書）——分析：把握本民族文化與外來文化的關(guān)系，要海納百川、以我為主、為我所用，克服“封閉主義”與“民族虛無主義”的錯誤傾向。

（三）課堂小結(jié)：通過全面的學(xué)習(xí)，我們了解了文化創(chuàng)新的根本途徑、兩個基本途徑，能把握當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化、民族文化與外來文化的關(guān)系，同時應(yīng)反對兩個錯誤傾向。思考：既然我們明確反對的錯誤傾向，那我們應(yīng)堅持怎樣的正確方向呢？ ——找課本總結(jié)。

[課堂拓展]：在前面，我們了解到，《舌尖上的中國2》給我們帶來了很多驚喜，但也有很多遺憾，下面彌補我們遺憾的機會來了。《舌尖上的中國之一城一味》征集現(xiàn)已開始。[展示]：《舌尖上的中國之一城一味》征集廣告

[探究]：請為《舌尖上的中國之一城一味》節(jié)目組，推薦一味本地美食。要求：

1、美食具有本地特色。

2、要說明推薦的理由。（要口水與淚水齊飛）。

（四）板書設(shè)計

§5－2文化創(chuàng)新的途徑

1、文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐

2、文化創(chuàng)新的基本途徑之一（縱向）

（1）繼承傳統(tǒng)——“取其精華，去其糟粕”——改造傳統(tǒng)文化的過程——①不能離開傳統(tǒng)，空談文化創(chuàng)新。（重視文化繼承）

（2）推陳出新——“推陳出新，革故鼎新”——創(chuàng)造新文化、發(fā)展先進文化的過程——②要體現(xiàn)時代精神，是創(chuàng)新的重要追求。（重視文化發(fā)展）克服“守舊主義”與“歷史虛無主義”的錯誤傾向。

3、文化創(chuàng)新的基本途徑之二（橫向）（1）三個過程。（學(xué)生在課本上找）

（2）注意：①必須以世界優(yōu)秀文化為營養(yǎng)，充分吸收外國文化的有益成果。②遵循以我為主，為我所用的原則，保持文化的民族特色。（3）克服“封閉主義”與“民族虛無主義”的錯誤傾向。

（五）課堂練習(xí)（選擇題見課堂練習(xí)）

主觀題：材料：中國作家莫言獲得了2012年諾貝爾文學(xué)獎。中國作協(xié)《賀辭》云：“……莫言的作品深深扎根于鄉(xiāng)土，從生活中汲取藝術(shù)靈感，從中華民族百年來的命運和奮斗中汲取思想力量，有力地拓展了中國文學(xué)的想象空間、思想深度和藝術(shù)境界。

諾貝爾委員會給莫言的頒獎詞及相關(guān)評論為：“鑒于莫言的小說將魔幻現(xiàn)實主義（二十世紀(jì)五十年代前后在拉丁美洲興盛起來的一種文學(xué)流派）與民間故事、歷史與當(dāng)代社會融合在一起，特將2012諾貝爾文學(xué)獎授予莫言。他創(chuàng)作中的世界令人聯(lián)想起福克納和馬爾克斯作品的融合，同時又在中國傳統(tǒng)文學(xué)和口頭文學(xué)中尋找到一個出發(fā)點。” 思考：閱讀材料，用“文化創(chuàng)新的途徑”分析莫言成功的原因

參考答案：①文化創(chuàng)新的根本途徑是立足于社會實踐。莫言的作品深深扎根于鄉(xiāng)土，從生活中汲取藝術(shù)靈感。②文化創(chuàng)新的基本途徑是繼承傳統(tǒng)、推陳出新。莫言的作品融合民間故事、歷史與當(dāng)代社會。③文化創(chuàng)新的基本途徑是面向世界、博采眾長。莫言的作品吸收魔幻現(xiàn)實主義，令人聯(lián)想起福克納和馬爾斯作品的融合。

第三篇：必修一教案

第一節(jié) 《走進化學(xué)科學(xué)》教案

【課程安排】一課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能目標(biāo)

1．使學(xué)生知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識物質(zhì)和制備新物質(zhì)的一門科學(xué)。

2．讓學(xué)生了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的趨勢，明確現(xiàn)代化學(xué)作為中心學(xué)科在科學(xué)技術(shù)中的地位。3．讓學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的主要分支以及在高中階段將要進行哪些化學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，以及這些課程模塊所包含的內(nèi)容。4．使學(xué)生了解進行化學(xué)科學(xué)探究的基本方法和必要技能，讓學(xué)生了解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2.過程與方法目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查閱相關(guān)資料進行分析概括的能力。

2．通過探究課例培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力。

3．通過對案例的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識，從而悟出學(xué)好化學(xué)的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價值觀目的

1．通過化學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。

2．通過化學(xué)高科技產(chǎn)品及技術(shù)介紹，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)審美感和對微觀世界的聯(lián)想，激勵學(xué)生培養(yǎng)自己的化學(xué)審美創(chuàng)造力。3．介紹我國科學(xué)家在化學(xué)科學(xué)的貢獻(xiàn)和成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

4．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考“化學(xué)與社會”、“化學(xué)與職業(yè)”等問題，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)地社會問題，引領(lǐng)學(xué)生進入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。【教學(xué)重點、難點】

使學(xué)生知道化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的。【教學(xué)準(zhǔn)備】

金屬鎂、氧化銅粉末、活性炭、氫氧化鈉溶液、澄清石灰水、濃鹽酸、碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液、石蕊試液、酚酞試液、PH試紙、酒精燈、火柴、試管、膠頭滴管、玻璃片、藥匙、砂紙等 多媒體教學(xué)平臺 【教學(xué)方法】 探究式教學(xué) 【教學(xué)過程】

[電腦展示] Chemistry-----What? Where? How? [引言] 通過初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了一些化學(xué)知識，面對生機勃勃、變化無窮的大自然，我們不僅要問：是什么物質(zhì)構(gòu)成了如此豐富多彩的自然界?物質(zhì)是怎樣形成的?物質(zhì)是如何變化的？怎樣才能把普通的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成更有價值的物質(zhì)?或許你也在思考，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧，相信通過今天的學(xué)習(xí)，你對化學(xué)會有一個全新的認(rèn)識。情景一：溶洞景觀圖片（其它圖片可以自己收集補充）

[問題和思考] 為什么溶洞的形態(tài)會發(fā)生變化？

[師生交流與討論]

1、有人進入溶洞搞破壞？

2、溶洞里有鬼怪出沒？

3、溶洞里有使溶洞變化的物質(zhì)？?? [實驗探究] 在澄清石灰水中通入適量的二氧化碳，觀察現(xiàn)象；在通入過量的二氧化碳，觀察現(xiàn)象。學(xué)生實驗記錄： 實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 結(jié)論

澄清石灰水中通入適量的二氧化碳

結(jié)論：澄清石灰水通入適量的二氧化碳時有碳酸鈣沉淀生成；當(dāng)通入過量的二氧化碳時，碳酸鈣又溶解生成可溶的碳酸氫鈣。溶洞形狀的變化就是由于溶洞中含有濃度較高的二氧化碳?xì)怏w的緣故。情景二：探空氣球和飛艇 [問題與思考] 氣球為什么會飛起來？氣球中裝的是什么？

[師生交流與思考]

1、氣球中裝了氣體，氣體密度比空氣小。

2、節(jié)日的氣球就是用氫氣來充氣的，飛得很高。

3、氫氣從那里可以得到，工廠還是實驗室？氫氣還有其它用途嗎？??

[電腦展示] 實驗室制取氫氣并點燃?xì)錃猓还I(yè)電解水制取氫氣；氫氧焰焊接金屬；工業(yè)上利用氫氣制取鹽酸等。

情景三：

1、行走中的列車、輪船；

2、日常使用的鐵鍋、鐵丁以及其它鐵制用品；

3、橋梁和機械設(shè)備等。（其它圖片可以自己收集補充）

[師生交流與思考]

1、它們都是什么物質(zhì)做成的？這些物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。

2、它們從那里來，如何得到它們？

[電腦展示] 實驗室用一氧化碳還原氧化鐵制取單質(zhì)鐵，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水，尾氣點燃處理；鋼鐵廠煉鐵的圖片和動畫模擬。

[結(jié)論] 通過化學(xué)手段可以制取一些重要物質(zhì)，它與我們的生活息息相關(guān)，有了它，我們的生活才會更精彩。

[思考] 在生活中，你還知道日常生活中哪些與化學(xué)化學(xué)有關(guān)的問題？（學(xué)生回答：

1、黏結(jié)劑可以讓不同物體黏結(jié)在一起。

2、摩絲、發(fā)膠、啫哩水等是我們每天都要用到的。

3、修正液對人體有害。

4、房屋裝修后產(chǎn)生有害氣體。

5、汽車尾氣產(chǎn)生空氣污染等等。[交流與談?wù)揮 通過初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)以及上面的介紹，你對化學(xué)科學(xué)有了哪些認(rèn)識?你能否用簡短的幾句話或幾個詞語描述一下你心中的化學(xué)? 結(jié)論：化學(xué)科學(xué)就是研究各種各樣的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備和應(yīng)用的自然科學(xué)，她具有創(chuàng)造性和實用性，她對于我們認(rèn)識和利用物質(zhì)具有重要的作用。

[電腦展示] 豐收的糧食、石油化工產(chǎn)品，漂亮的衣服、各類化妝品、電腦光碟、手提電腦、飛機等等。[閱讀與講述]課本第2-3頁內(nèi)容 [板書] 第一節(jié) 走進化學(xué)科學(xué) —、化學(xué)是創(chuàng)造性的、實用的科學(xué)

情景四：遠(yuǎn)古的地球、先民們生火取食、古代煉金場面、我國出土的青銅器；化學(xué)史上有名的科學(xué)家：波義耳、拉瓦錫、道爾頓、門捷列夫。（其它圖片可以自己收集補充）（門捷列夫）

[電腦提示] 化學(xué)的發(fā)展簡史。見附錄一《化學(xué)發(fā)展簡史》。強調(diào)以下：

1661年，英國化學(xué)家、物理學(xué)家波義耳提出化學(xué)元素的概念，標(biāo)志著近代化學(xué)的誕生。1771年，法國化學(xué)家拉瓦錫建立燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說，使近代化學(xué)取得了革命性的進展。1803年，英國化學(xué)家、物理學(xué)家道爾頓提出原子學(xué)說，為近代化學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。1869年，俄國化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，把化學(xué)元素及其化合物納入一個統(tǒng)一的理論體系。[交流與談?wù)揮

1、二十世紀(jì)諾貝爾化學(xué)獎獲獎成果。（2、我國化學(xué)家在現(xiàn)代化學(xué)研究中的貢獻(xiàn)。

[閱讀與講述] 課本第3—4頁內(nèi)容：化學(xué)的形成和發(fā)展。（附錄二我國古代化學(xué)科學(xué)的成就）[板書]

二、化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展

情景五：由硅原子排列的兩個漢字----中國，由分子構(gòu)成的分子齒輪和分子馬達(dá)，神州五號返回艙。

[師生交流與思考] 現(xiàn)代化學(xué)研究是否已經(jīng)到了極點了？現(xiàn)代化學(xué)的地位及化學(xué)研究有那些領(lǐng)域？通過對化學(xué)發(fā)展史的認(rèn)識，你認(rèn)為應(yīng)如何比較恰當(dāng)來定義化學(xué)科學(xué)的內(nèi)涵。[閱讀與講述] 課本第5—6頁

[結(jié)論及板書]

三、化學(xué)科學(xué)的探究空間

化學(xué)科學(xué)就是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備和應(yīng)用的自然科學(xué)。

[思考]化學(xué)科學(xué)與人類生活水平的提高和人類社會的發(fā)展密切相關(guān)，研究領(lǐng)域十分廣泛。你對化學(xué)科學(xué)研究的哪些問題感興趣? [電腦展示] 與化學(xué)緊密相關(guān)的的一些產(chǎn)品和職業(yè)，如：新型藥物、導(dǎo)電塑料、新型建筑材料、藥物研制人員、化學(xué)科研人員、化學(xué)教師、化工廠工人、質(zhì)檢人員、環(huán)境保護工作人員、醫(yī)生等。

[師生交流與思考]由學(xué)生自由發(fā)揮，自由發(fā)表自己的意見。（可以讓學(xué)生開展一分鐘演講）

情景六：高中校園圖片，教室、實驗室、高一化學(xué)有關(guān)內(nèi)容圖片、高二化學(xué)有關(guān)圖片、高三化學(xué)有關(guān)圖片

[師生交流與思考] 高中階段，我們將學(xué)習(xí)哪些化學(xué)科學(xué)的知識和方法呢?我們將走過怎樣的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程呢? [電腦展示和講述] 高中新教材體系架構(gòu)。《化學(xué)必修一》、《化學(xué)必修二》

《化學(xué)與生活》：了解日常生活中常見的物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)對提高生活質(zhì)量和保護環(huán)境的積極作用，形成合理使用化學(xué)品的意識。

《化學(xué)與技術(shù)》：了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用；在更加廣闊的視野下，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)與技術(shù)進步和社會發(fā)展的關(guān)系。

《化學(xué)反應(yīng)原理》：學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的基本原理，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，了解化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

《有機化學(xué)基礎(chǔ)》：探討有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)有機化學(xué)研究的基本方法。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》：了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要意義和基本方法，認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。《實驗化學(xué)》：通過實驗探究活動，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，提高化學(xué)實驗?zāi)芰Α板書]高中化學(xué)必修及選修科目 必修模塊： 化學(xué)一 化學(xué)二

選修模塊：《化學(xué)與生活》 《化學(xué)與技術(shù)》 《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》 《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》 《實驗化學(xué)》

情景七：一位思考中的學(xué)生，怎樣才能學(xué)好化學(xué)？在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)如何探究化學(xué)問題？

[分組實驗探究] 在所給的下列試劑瓶中，盛有少量我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫娜芤夯蚬腆w物質(zhì)，根據(jù)你現(xiàn)有的知識如何檢驗？請給鑒別出來的物質(zhì)分別帖上標(biāo)簽。所提供的實驗儀器和藥品如下（均未標(biāo)明）：金屬鎂、氧化銅粉末、活性炭、氫氧化鈉溶液、濃鹽酸、碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液、石蕊試液、酚酞試液、PH試紙、酒精燈、火柴、試管、膠頭滴管、玻璃片、藥匙、砂紙等。教師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生探究結(jié)果，以備評價。

[師生交流與討論] 化學(xué)探究的基本模式是什么？如何觀察、思考、假說、驗證、推理、判斷得出結(jié)論。怎樣才能學(xué)好化學(xué) [結(jié)論及板書]化學(xué)探究的基本模式是：

提出問題→觀察思考→提出假說→收集證據(jù)、驗證假說→表達(dá)交流→完善證據(jù)、得出結(jié)論。學(xué)好化學(xué)要做到：

重視化學(xué)實驗的作用；重視科學(xué)方法的訓(xùn)練；密切聯(lián)系實際；多渠道獲取知識。

[總結(jié)] 通過今天的學(xué)習(xí)，我們深深地感到生活中化學(xué)無處不在。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進步的重要力量，并且在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻(xiàn)。相信大家一定特別想學(xué)好化學(xué)，也一定能學(xué)好化學(xué)，實現(xiàn)你的心中的夢想，讓我們一起來感受化學(xué)在人類進步中的關(guān)鍵作用。【板書設(shè)計】 第一節(jié) 走進化學(xué)科學(xué)

—、化學(xué)是創(chuàng)造性的、實用的科學(xué)

二、化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展

三、化學(xué)科學(xué)的探究空間

化學(xué)科學(xué)就是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備和應(yīng)用的自然科學(xué)。高中化學(xué)必修及選修科目

必修模塊： 化學(xué)一 化學(xué)二 選修模塊：《化學(xué)與生活》 《化學(xué)與技術(shù)》 《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》 《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》 《實驗化學(xué)》 化學(xué)探究的基本模式是：

提出問題→觀察思考→提出假說→收集證據(jù)、驗證假說→表達(dá)交流→完善證據(jù)、得出結(jié)論。學(xué)好化學(xué)要做到：重視化學(xué)實驗的作用；重視科學(xué)方法的訓(xùn)練；密切聯(lián)系實際；多渠道獲取知識。附錄一： 化 學(xué) 簡 史 年代 大事紀(jì)要

約50萬年前 “北京猿人”已會用火

公元前8～6千年 中國(新石器時代)開始制陶器

約公元前2千年 中國已會鑄銅

公元前四世紀(jì) 古希臘的德謨克利特提出樸素的原子論;古希臘的亞里斯多德提出“四元素”學(xué)說

公元前140～87年 中國發(fā)明了造紙術(shù)

公元前一世紀(jì)至公元一世紀(jì) 中國《本草經(jīng)》成書,書中記載動物、植物、礦物、藥物達(dá)365種

十世紀(jì) 中國(宋代)把火藥用于制造火藥箭、火球等武器

1661年 英國的波義耳在《懷疑派化學(xué)家》一書中給元素下了科學(xué)的定義 1772年 舍勒制得了氫氣 1773年 舍勒制得了氧氣

1777年 法國的拉瓦錫發(fā)表《燃燒概論》推翻了燃素說 1803年 英國道爾頓提出原子論

1811年 意大利的阿伏加德羅提出分子假說 1860年 分子學(xué)說得到世界公認(rèn)

1869年 俄國的門捷列夫提出了他的第一個周期表 1911年 英國的盧瑟福提出原子核模型 1934年 法國的約里奧居里夫婦發(fā)現(xiàn)人工放射性 1942年 中國的侯德榜發(fā)明了聯(lián)合制堿法

1965年 中國科學(xué)家合成出牛胰島素,是首次人工合成蛋白質(zhì) 1981年 我國科學(xué)家首次人工合成完整生物活性的核糖核酸 2000年 人類基因組破譯 附錄二：我國古代化學(xué)成就

我國是世界四大文明古國之一，在化學(xué)發(fā)展史上有過極其輝煌的業(yè)績。冶金、陶瓷、釀造、造紙、火藥等都是在世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的國家。如商代的司母戊鼎是目前已知的最大的古青銅器。

1972年在河北出土的商代鐵刃青銅鉞是我國目前發(fā)現(xiàn)的最早的鐵器。我國古代的一些書籍中很早就有關(guān)于化學(xué)的記載。著名醫(yī)藥學(xué)家李時珍的巨著《本草綱目》(公元1596年)中，還記載了許多有關(guān)化學(xué)鑒定的試驗方法。第二節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序 育才中學(xué) 余長北 【課程安排】 4課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生了解金屬鈉的物理性質(zhì)及主要的化學(xué)性質(zhì)（鈉跟水、氯氣的反應(yīng)），認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬。（2）使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和主要的化學(xué)性質(zhì)（氯氣跟金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)及水的反應(yīng)）。（3）進一步熟練藥品的取用，加熱等基礎(chǔ)實驗操作。2.過程與方法目標(biāo)：

（1）通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，讓他們體會怎樣科學(xué)、合理地運用觀察方法。

（2）通過對鈉跟氧氣的反應(yīng)及氯氣性質(zhì)的實驗探究，讓學(xué)生體會實驗方法在化學(xué)研究中的作用，并認(rèn)識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。

（3）在歸納金屬鈉的性質(zhì)及預(yù)測氯氣性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生體驗分類、比較等研究方法在學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)性質(zhì)過程中的應(yīng)用。3.情感態(tài)度與價值觀目的：

（1）通過對金屬鈉和氯氣性質(zhì)的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們樂于探究物質(zhì)變化的奧秘；（2）利用閱讀材料《含氯化合物的漂白與消毒作用》培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實踐相結(jié)合的意識。【教學(xué)重點、難點】

1.知識上重點、難點：金屬鈉和氯氣的化學(xué)性質(zhì)

2.方法上重點、難點：使學(xué)生初步學(xué)會以觀察、實驗、比較、分類等方法在研究物質(zhì)性質(zhì)中的運用，初步掌握研究物質(zhì)的一般程序。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課堂活動記錄及報告（詳見教學(xué)過程）（1）活動1.2.1.1 交流?研討：（2）活動1.2.1.2 觀察?思考： 觀察金屬鈉的物理性質(zhì)及鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象（3）活動1.2.1.3 活動?探究 金屬鈉與氧氣反應(yīng)的實驗（4）活動1.2.1.4交流?研討（5）活動1.2.2.1 研究氯氣的性質(zhì) 2．將學(xué)生為4－6人小組

3．試驗試劑和儀器：見課堂活動記錄及報告 【教學(xué)方法】

觀察、實驗探究、對比法 【教學(xué)過程】

〖發(fā)放課堂活動記錄及報告〗 〖引言〗

在前面的學(xué)習(xí)中我們知道，化學(xué)科學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備和應(yīng)用的一門自然科學(xué)。認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)是化學(xué)研究的一項重要任務(wù)，且只有深入地研究物質(zhì)的性質(zhì)，才能更好地利用物質(zhì)為人類生產(chǎn)、生活服務(wù)。例如，通過對氫氣的可燃性研究，可用作綠色能源和火箭的推進劑；通過對溴化銀感光性的研究，制成了感光膠卷；通過對疊氮化鈉（NaN3,在強烈撞擊的情況下能快速分解并產(chǎn)生大量氮氣）性質(zhì)的研究，制成了汽車安全氣囊??由此可見，研究物質(zhì)的性質(zhì)是十分重要的。

那么，怎樣才能更科學(xué)地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)呢？這就是本節(jié)我們要探討的主要內(nèi)容。〖板書〗 第二節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序 〖投影〗布置學(xué)生思考并填寫活動表 活動1.2.1.1 交流?研討：

1.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了哪些物質(zhì)？你是通過什么方法來研究它們的性質(zhì)的？ 2.你認(rèn)為研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，應(yīng)該按照什么程序來進行？你能通過實例說明嗎 〖小組討論〗

〖表達(dá)與交流〗(各小組代表發(fā)言交流)〖評價與概括〗

1.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了哪些物質(zhì)？你是通過什么方法來研究它們的性質(zhì)的？ 〖媒體展示實例〗 物質(zhì) 研究它們的性質(zhì)的主要方法 氧氣 觀察和實驗法

氫氣 觀察和實驗法

鋅和鐵 觀察和實驗法 鹽酸 觀察和實驗法 非金屬的通性 分類、比較法 金屬的通性 分類、比較法 酸的通性 分類、比較法

2.你認(rèn)為研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，應(yīng)該按照什么程序來進行？你能通過實例說明嗎？（可例舉氧氣、鐵、鹽酸或二氧化碳）

觀察物理性質(zhì) 預(yù)測化學(xué)性質(zhì) 驗證或探究預(yù)測的性質(zhì) 分析現(xiàn)象并解釋 分類、比較、歸納、概括同類物質(zhì)的性質(zhì)

〖過渡〗通過同學(xué)們思考與交流，我們知道，研究物質(zhì)的性質(zhì)就應(yīng)該首先把握研究的方法和程序。我們先探討研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。〖板書〗

一、研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法

〖過渡〗通過同學(xué)們交流與探討，研究物質(zhì)的性質(zhì)常常運用觀察、實驗、分類、比較等方法。〖板書〗1．觀察法

（1）含義：是一種有計劃、有目的地用感官考察研究對象的方法 〖看書（2）內(nèi)容：可以直接用肉眼觀察物質(zhì)的顏色、狀

并回答〗 態(tài)，用鼻子聞物質(zhì)的氣味，也可以借助一些儀器來進行觀察，提高觀察的靈敏度。人們既在觀察過程中，不僅要用感官去搜集信息，還要積極地進行思考，及時儲存和處理所搜集的信息。觀察要有明確而具體的目的，要對觀察到的現(xiàn)象進行分析和綜合。（3）實例：。

〖投影〗布置學(xué)生閱讀、觀察、記錄并填寫活動表 活動1.2.1.2 觀察?思考：

觀察金屬鈉的物理性質(zhì)及鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象 【實驗?zāi)康摹?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，掌握觀察的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過實驗現(xiàn)象的分析，揭示物質(zhì)的性質(zhì)；

3、通過實驗觀察，認(rèn)識金屬鈉的狀態(tài)、顏色、硬度和密度的相對大小、熔點的相對高低等物理性質(zhì)。

4、通過觀察金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，分析金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)； 【試劑和儀器】略 【實驗內(nèi)容】

1.觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉（黃豆粒大小），觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉（注意：金屬鈉有強烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。）

2.向培養(yǎng)皿中加適量水，滴入1～2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入到水中，觀察現(xiàn)象 【實驗記錄】 金屬鈉的物理性質(zhì)

狀態(tài) 顏色 硬度和密度的相對大小 延展性強弱

金屬鈉與水的反應(yīng) 現(xiàn)象 分析（或結(jié)論）（1）（2）（3）（4）（5）【交流與討論】

1.你是如何通過觀察來認(rèn)識金屬鈉的有關(guān)物理性質(zhì)？在觀察過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 2.通過觀察金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，分析金屬鈉的性質(zhì)； 【問題思考】

1、實驗中，你注意到金屬鈉是怎樣保存的？為什么？

2、通過該實驗，你對實驗觀察的認(rèn)識有哪些提高（對比初中階段）？形成了哪些觀察的方法以及透過現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法。【活動評價】

【拓展延伸】 〖課后作業(yè)〗 1.預(yù)測金屬鈉與鹽酸的反應(yīng)的現(xiàn)象。

2.做一做：金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，觀察的現(xiàn)象并分析實驗的結(jié)果。〖課件展示上述現(xiàn)象、分析和結(jié)論〗 略

〖概括〗通過上述實驗現(xiàn)象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬；熔點低、密度小、硬度小、展性好。查表或看書可知金屬鈉熔點為97.81。C,沸點為882.9。C；密度為0.97g?cm－3金屬鈉與水發(fā)生反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣。〖板書〗 2Na ＋2H2O ====2NaOH + H2 〖過渡〗剛才我們從“觀察法”的角度來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)。在研究物質(zhì)性質(zhì)的過程中，往往還通過實驗來驗證對物質(zhì)性質(zhì)的預(yù)測或探究物質(zhì)未知的性質(zhì)。〖板書〗

2、實驗法

（1）含義： 通過實驗來驗證對物質(zhì)性質(zhì)的預(yù)測或探究物質(zhì)未知的性質(zhì)的方法。

（2）注意的問題：在進行實驗時，要注意控制溫度、壓強、溶解的濃度等條件，這是因為同樣的反應(yīng)物質(zhì)在不同的條件下可能會發(fā)生不同的反應(yīng)。

（3）實驗的步驟：在進行研究物質(zhì)性質(zhì)的實驗前，要明確實驗的目的要求、實驗用品和實驗步驟等；實驗中，要仔細(xì)研究實驗現(xiàn)象，并做好實驗記錄；實驗后，要寫好實驗報告，并對實驗結(jié)果進行分析。

（4）實例

〖投影〗布置學(xué)生閱讀、觀察、記錄并填寫活動表 活動1.2.1.3 活動?探究 金屬鈉與氧氣反應(yīng)的實驗 【實驗?zāi)康摹?/p>

1、學(xué)會通過實驗來驗證對物質(zhì)性質(zhì)的預(yù)測或探究物質(zhì)未知的性質(zhì)的方法。

2、探究金屬鈉與氧氣的反應(yīng)。

3、認(rèn)識條件控制在實驗研究中的意義。【試劑和儀器】

金屬鈉，酒精燈，石棉網(wǎng)，鐵架臺，鐵圈。【實驗步驟】

1.將切好的金屬鈉放置在空氣中，使其與氧氣反應(yīng)。2.將金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，使其與氧氣反應(yīng)。實驗記錄：

實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 結(jié)論 金屬鈉在空氣中放置 在空氣中加熱金屬鈉

【交流與討論】將金屬鈉放置在空氣中與氧氣反應(yīng)和將金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象有什么不同。【問題思考】

1.這組實驗對你有什么啟示，理解實驗法的意義。

2.在你做過的實驗中，還有因條件改變而影響實驗結(jié)果的情況嗎？ 【拓展延伸】 〖課后作業(yè)〗

預(yù)測：金屬鋰和金屬鉀與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。【活動評價】

〖媒體展示或描述上述實驗現(xiàn)象、分析和結(jié)論〗（略）

〖概述〗金屬鈉放置在空氣中，會迅速被氧化而生成氧化鈉，失去金屬光澤（因此金屬鈉通常保存在煤油里）；金屬鈉在空氣中燃燒生成過氧化鈉。

〖板書〗 4Na ＋O2 ==== 2Na2O 2Na ＋O2 ==== 2Na2O2 該實驗驗證了金屬鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)。〖板書〗

3、分類法：

在研究物質(zhì)性質(zhì)時，運用分類的方法，分門別類地對物質(zhì)及其變化進行研究，可以總結(jié)出各類物質(zhì)的通性和特性；反之，知道某物質(zhì)的類別，我們就可推知該物質(zhì)的一般性質(zhì)。〖板書〗

4、比較法：

運用比較的方法，可以找出物質(zhì)性質(zhì)間的異同，認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，對物質(zhì)的性質(zhì)進行歸納和概括。〖投影〗布置學(xué)生閱讀填寫活動表 活動1.2.1.4交流?研討

1.運用所學(xué)知識，比較金屬鈉與金屬鐵的性質(zhì)。性質(zhì) 相同點 不同點 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì)

2.根據(jù)所學(xué)的知識和已有的生活經(jīng)驗，預(yù)測金屬可能具有哪些共同的性質(zhì)？ 1.在研究金屬鈉性質(zhì)的過程中，你用到了哪些研究方法？ 〖課件展示上述現(xiàn)象、分析和結(jié)論〗 略 〖小組討論〗 〖表達(dá)與交流〗

〖課件展示上述現(xiàn)象、分析和結(jié)論〗 略 〖評價與概括〗（課件，略）

〖概述〗上面是研究物質(zhì)的性質(zhì)時常用的四種方法，當(dāng)然還有其他的一些方法；在研究物質(zhì)的某方面性質(zhì)時，可能只用到一種或兩種方法，但在研究物質(zhì)的整體性質(zhì)時卻常常是觀察、實驗、分類、比較等方法綜合應(yīng)用。

二、研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序 〖過渡〗

通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對科學(xué)探究的過程有了一定的了解。其實，人們對物質(zhì)性質(zhì)的研究也是一種科學(xué)探究過程。研究物質(zhì)性質(zhì)的內(nèi)容包括物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)的通性和特性。那么研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序是怎樣的呢？ 〖板書〗1．研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序 〖學(xué)生閱讀教材、提問并歸納〗（媒體展示）

首先，要觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)（包括物質(zhì)的存在狀態(tài)、顏色氣味等）； 第二、要對物質(zhì)的性質(zhì)進行預(yù)測；

第三、設(shè)計并實施實驗來驗證所做的預(yù)測。通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，歸納出與預(yù)測相一致的性質(zhì)，并對實驗中所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象進行進一步的研究；

第四、對實驗現(xiàn)象進行分析、綜合、推論，概括出物質(zhì)的通性及特性。〖媒體展示圖1-2-6，研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序〗 〖過渡〗前面我們探討了研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序和研究方法，現(xiàn)在我們利用其程序和方法來探究氯氣的性質(zhì)。〖板書〗2。研究物質(zhì)性質(zhì)的案例——研究氯氣的性質(zhì)

〖引述〗氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的非金屬單質(zhì)。在工業(yè)上，氯氣是一種重要的化工原料，大量用于制造鹽酸、有機溶劑和殺菌消毒劑等。氯氣對人體有強烈的刺激性，吸入少量會刺激鼻腔和喉頭黏膜并引起胸痛和咳嗽，吸入較多量時使人死亡；氯氣也是大氣污染物。所制取和使用氯氣時要有安全意識和環(huán)保意識。〖投影〗布置學(xué)生閱讀、觀察、記錄并填寫活動表 活動1.2.2.1 研究氯氣的性質(zhì) 【活動目的】

1、通過研究氯氣的性質(zhì)的探究活動，模擬和領(lǐng)會研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和基本程序；

2、認(rèn)識氯氣的物理性質(zhì)

3、通過氯氣與鐵、銅、氫氣的反應(yīng)實驗，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生實驗的安全意識和環(huán)保意識。【活動用品】

1.儀器：集氣瓶 試管 水槽 坩堝鉗 鐵架臺 膠頭滴管 砂紙 2.試劑：氯氣、鐵絲 銅絲 氫氣

【活動內(nèi)容】

一、認(rèn)識氯氣的物理性質(zhì) 實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 〖實驗1〗取一只盛滿氯氣的集 氣瓶，觀察氯氣的顏色：用手輕 輕地在瓶口煽動，使極少量的氯 氣飄近鼻孔，聞氯氣的氣味。〖實驗2〗取一只盛滿氯氣的試 管，將其倒扣在水槽中，用手輕 輕搖動試管，觀察現(xiàn)象。

【交流與討論】

1.你知道通常從哪些方面認(rèn)識物質(zhì)的物理性質(zhì)嗎？ 2.氯氣的物理性質(zhì)有哪些特點？ 〖媒體展示上述現(xiàn)象、分析和結(jié)論〗 略

二、探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)

（一）預(yù)測氯氣的性質(zhì)

1、氯氣是一種活潑的非金屬單質(zhì)，你認(rèn)為它可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？（與同類物質(zhì)氧氣的性質(zhì)進行比較）

2、你將通過哪些實驗驗證你的推測？ 〖媒體展示上述分析和結(jié)論〗 略

（二）實驗驗證過程

實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 推斷生成物 〖實驗1〗用坩堝鉗夾注一束鐵絲，灼熱后立刻放入充滿氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象；然后把少量的蒸餾水注入集氣瓶里，用玻片蓋住瓶口，振蕩觀察現(xiàn)象。

〖實驗2〗在空氣中點燃?xì)錃猓缓蟀褜?dǎo)管伸入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察氫氣在氯氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。

〖選做實驗3〗在通風(fēng)柜中，用坩堝鉗夾注一束銅絲，灼熱后立刻放入充滿氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象；然后把少量的蒸餾水注入集氣瓶里，用玻片蓋住瓶口，振蕩觀察現(xiàn)象。〖媒體展示上述現(xiàn)象、分析和結(jié)論〗 略

（三）分析、解釋及結(jié)論 【交流與討論】

1、從哪些事實證明氯氣是一種活潑的非金屬單質(zhì)？

2、根據(jù)實驗現(xiàn)象和推斷的生成物書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。

〖課件展示上述現(xiàn)象、分析、結(jié)論及化學(xué)方程式〗 略

（四）比較、歸納 【問題思考】

1、您認(rèn)為還可以選擇哪些物質(zhì)代替鐵絲、氫氣與氯氣反應(yīng)？請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、氧氣、氫氣等都是活潑非金屬單質(zhì)，它們可以和哪些類別的物質(zhì)反應(yīng)？

〖媒體展示上述分析和結(jié)論和化學(xué)方程式〗(略)

三、探究氯氣的特性——氯氣能與水反應(yīng)嗎？ 〖學(xué)生分小組自主活動〗 【活動目的】（學(xué)生自填）

1、2、?? 【活動用品】 所需儀器

（供參考：試管、膠頭滴管、砂紙）所需試劑

（供參考：氯水、鎂條、石磊溶液、紅紙條 硝酸銀溶液）【活動內(nèi)容】 氯氣能與水反應(yīng)嗎？ 〖你的預(yù)測與假設(shè)〗：

〖你設(shè)計的實驗方案〗（經(jīng)老師認(rèn)可后方可實施）：

〖實驗記錄〗

實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 結(jié) 論

〖實驗驗證〗氯水的漂白性：將干燥的氯氣依次通過盛有干燥紅紙條的集氣瓶呵盛有濕潤紅紙條的集氣瓶，觀察現(xiàn)象。【交流與討論】

1、你的預(yù)測與假設(shè)、設(shè)計的實驗方案以及探究的結(jié)果與預(yù)測和假設(shè)是否符合？

2、氯氣可以使?jié)裼猩紬l褪色，不能使干燥的有色布條褪色，這個事實說明了什麼？

3、氯水中有哪些物質(zhì)？它具有哪些性質(zhì)？在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有何作用。

【問題思考】

1、在探究氯氣性質(zhì)的過程中應(yīng)用了哪些研究方法？其研究的基本程序是怎樣的？

2、描述氯氣的物理性質(zhì)，概述氯氣的化學(xué)性質(zhì)和特性。

〖媒體展示上述內(nèi)容〗(略)【活動評價】 自 評 他 評 師 評

【拓展延伸】

〖提問〗根據(jù)氯氣能與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸的事實，推論氯氣是否能與堿溶液反應(yīng)？若能反應(yīng)，請表述其產(chǎn)物并書寫氯氣分別與氫氧化鈉、氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式。

〖媒體展示上述內(nèi)容〗(略)【知識應(yīng)用——身邊的化學(xué)】（學(xué)生看書第20頁）〖引述〗身邊的化學(xué) 含氯化合物的漂白與消毒作用

次氯酸不僅能是有機色質(zhì)退色，還能消滅細(xì)菌等。將氫氣通入堿液（如NaOH溶液）可制得次氯酸鹽（如次氯酸鈉，NaClO）。次氯酸鹽是一些漂白劑和消毒劑的有效成分，它與稀酸或空氣里的二氧化碳和水反應(yīng)生成次氯酸，起到漂白和消毒作用。以次氯酸鹽為有效成分的漂白劑和消毒劑的有效期較短，放久了，會因分解而失去漂白與消毒功能。

二氧化氯也可用于漂白和消毒。實驗證明，二氧化氯的消毒能力是等質(zhì)量氫氣的2.65倍。不過，由于二氧化氯價格高，目前還不能完全取代氫氣用于漂白和消毒。

〖過渡〗通過觀察和實驗認(rèn)識了物質(zhì)的性質(zhì)后，人們往往要探究產(chǎn)生相關(guān)性質(zhì)的原因，這就是要涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的問題，如：金屬鈉和氫氣各是由什么微粒構(gòu)成的？這些微粒各有什么特點？它們與金屬鈉或氯氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這些問題僅通過一般實驗是無法解決的，還需要利用模型、假說等方法進行有關(guān)研究。〖板書〗3。化學(xué)探究過程中的模型與假說（引述）

（1）關(guān)于模型：

模型（model）是以客觀事實為依據(jù)建立起來的，是對事物及其變化的簡化模擬。模型一般可分為物體模型和思維模型兩大類。例如，在研究有機化合物的結(jié)構(gòu)時經(jīng)常用到的球棍模型就是一種物體模型，而在研究原子結(jié)構(gòu)的過程中所建立起的各種模型則屬于思維模型。

（2）關(guān)于假說：

假說（hypothesis）是以已有事實材料和科學(xué)理論為依據(jù)，面對未知事實或規(guī)律所提出的一種推測性說明。假說提出后需得到實踐的證實，才能成為科學(xué)理論。道爾頓提出的原子學(xué)說起初就是一種假說，后來經(jīng)過反復(fù)驗證和修正，才發(fā)展成科學(xué)理論。關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)的研究知識化學(xué)研究的任務(wù)之一，除此之外，還需要通過化學(xué)研究為物質(zhì)發(fā)生的各種變化尋求合理的理論解釋，測定物質(zhì)組成中各部分的含量，探究物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及設(shè)計物質(zhì)的合成方法，等等。現(xiàn)在，化學(xué)工作者不僅使用試管、燒杯等一般的化學(xué)儀器，而且使用許多先進的儀器來進行化學(xué)研究，使化學(xué)研究水平大為提高。【知識拓展】 化學(xué)前沿 現(xiàn)代化學(xué)實驗室

并非所有的化學(xué)實驗都是在試管、燒杯等簡單的化學(xué)儀器中完成的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)研究室中出現(xiàn)了各種先進的儀器，幫助人們完成研究任務(wù)。例如，利用色譜儀可以把某種物質(zhì)從混合物中分離出來，而X射線儀、質(zhì)譜儀、核磁共振儀等則可以幫助人們測定化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

計算機技術(shù)的起興是為化學(xué)研究實驗研究開辟了一個新領(lǐng)域——計算機化學(xué)。在這個領(lǐng)域里進行化學(xué)研究的人們用計算機做實驗。利用速度快、儲存兩大的計算機和計算化學(xué)家們編制的新程序，可以計算出化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還可以預(yù)測未知化合物的性質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對計算機有著更高的期望：教會計算機按照優(yōu)秀的化學(xué)家的思考方式去思考；讓計算機去評估浩如煙海的反應(yīng)，確定哪一個反應(yīng)最適合得到某種預(yù)期的目標(biāo)化合物；開發(fā)一種計算機——受控機器人系統(tǒng)，讓它們在實驗室里事實合成反應(yīng)，等等。【概括?整合】(略)〖小結(jié)〗 略

〖作業(yè)〗 1.學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容，請你從知識與技能、過程與方法兩個維度談?wù)勀愕氖斋@。2.傳統(tǒng)的練習(xí)（略）

3.完成你的《課堂活動記錄及報告》（便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價）第三節(jié) 化學(xué)中常用的物理量----物質(zhì)的量 育才中學(xué) 覃浩然 【課程安排】4課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生領(lǐng)會物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的基本含義。

（2）使學(xué)生理解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等各物理量之間的相互關(guān)系，學(xué)會用物質(zhì)的量來計量物質(zhì)。

（3）掌握用物質(zhì)的量濃度來表示溶液的組成，掌握配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。（4）學(xué)會用物質(zhì)的量進行有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的簡單計算。2.過程與方法目標(biāo)：

（4）通過引導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉問題的分析，讓他們學(xué)會怎樣從中提煉總結(jié)出解決問題的科學(xué)方法。

（5）通過模擬科學(xué)家解決實際問題的探究活動，讓學(xué)生感受科學(xué)家在面對實際問題時，如何分析、聯(lián)想、類比、遷移、概括和總結(jié)，如何建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目的：

（3）通過模擬科學(xué)家解決實際問題的探究活動，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。（4）通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和精神。【教學(xué)重點、難點】

1.知識上重點、難點：物質(zhì)的量的含義和應(yīng)用。

2.方法上重點、難點：如何尋找、選擇解決問題的途徑，建立數(shù)學(xué)模型。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生課前探討，完成下列表格：

假定我們有一簍面值一元的硬幣，假定每一硬幣的形狀、體積、質(zhì)量是相同的，我們通過哪些方法或途徑可以知道這簍硬幣的個數(shù)？

序 號 方 法 或 途 徑 方法一 方法二 ??

【教學(xué)過程】 第 一 課 時

[交流、研討]在開始今天的化學(xué)課之前，請同學(xué)們先回答我們布置的課前智力游戲：

假定我們有一簍面值一元的硬幣，假定每一硬幣的形狀、體積、質(zhì)量是相同的，我們通過哪些方法或途徑可以知道這簍硬幣的個數(shù)？（媒體顯示）

序 號 方 法 或 途 徑 方法一 方法二 方法三 方法四 方法五 方法六 方法七 方法八 ?? 直接數(shù)數(shù)

先稱量出一個硬幣的質(zhì)量，再用硬幣的總質(zhì)量除以一個硬幣的質(zhì)量

先稱量出100個硬幣的質(zhì)量，用硬幣的總質(zhì)量除以100個硬幣的質(zhì)量，再乘以100 先稱量出一個硬幣的體積，再用硬幣的總體積除以一個硬幣的體積

先稱量出100個硬幣的體積，用硬幣的總體積除以100個硬幣的體積，再乘以100 先測量出一個硬幣的厚度，再將硬幣壘起來，用硬幣的總厚度除以一個硬幣的厚度

先測量出100個硬幣的厚度，再將硬幣壘起來，用硬幣的總厚度除以100個硬幣的厚度，然后乘以100 用模具（比如一木板上刻有許多凹槽，每一凹槽中正好卡入10個硬幣）計量（銀行常用）??

［建立模型］ 我把上述方法總結(jié)為兩種方法模型：直接計量和換算。前者直接獲得硬幣個數(shù)，后者通過引入中間物理量搭橋，換算出硬幣個數(shù)。［講述、媒體顯示］

模型一：直接計量（方法一）

模型二：引入中間物理量換算（方法二～方法八）

[引言] 下面我們來研究一個化學(xué)上經(jīng)常遇到的宏觀物質(zhì)的質(zhì)量、體積與構(gòu)成它的微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系問題。也就是第三節(jié)所講述的內(nèi)容。

［講述、媒體顯示］第三節(jié) 化學(xué)中常用的物理量――物質(zhì)的量

一、物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾、摩爾質(zhì)量 [引言]首先我們來分析C + O2 == CO2 反應(yīng)： ［講述、媒體顯示］

C + O2 == CO2 宏觀上： 12克 32克 44克 微觀上： 1個C原子 一個O2分子 一個CO2分子

[聯(lián)想質(zhì)疑]實際生產(chǎn)或科學(xué)實驗中，碳、氧氣、二氧化碳是可稱量的，固體反應(yīng)原料是按照一定的質(zhì)量比例、氣體反應(yīng)原料是按照一定的體積比例投入的，但化學(xué)反應(yīng)是在碳原子與氧分子之間一個一個地進行的，碳原子、氧分子以及反應(yīng)生成的二氧化碳分子都是難于稱量的微觀粒子，如何建立起宏觀物質(zhì)的質(zhì)量、體積和其所含微觀粒子數(shù)之間的聯(lián)系呢？或者說已知宏觀物質(zhì)的質(zhì)量或體積，如何求出它所含有的微粒個數(shù)？已知微粒個數(shù)，如何求出它的質(zhì)量或體積？ ［媒體顯示］

宏觀物質(zhì)質(zhì)量、體積――――――――――――――微粒個數(shù)

[思考探究]結(jié)合前面解決一簍硬幣有多少個的方法模型，請盡可能多地列舉出知曉一定質(zhì)量或體積的宏觀物質(zhì)中含有多少個微觀粒子的方法或途徑。（以碳粉、碳原子為例說明）（媒體顯示）

序 號 方 法 或 途 徑 方法一 方法二 方法三

方法四 方法五

......▼一個一個地數(shù)

▼先稱量出1個微觀粒子的質(zhì)量，然后再用宏觀物質(zhì)的質(zhì)量除以1個微觀粒子的質(zhì)量，計算出微觀粒子個數(shù)。

▼先稱量出由某一數(shù)目的微觀粒子所組成的微粒集體的質(zhì)量，然后再用宏觀物質(zhì)的質(zhì)量除以微粒集體的質(zhì)量，再乘以微粒集體所含有的微粒數(shù),計算出碳原子個數(shù)。

▼先測量出1個微觀粒子的體積，然后再用宏觀物質(zhì)的體積除以1個微觀粒子的體積，計算出微觀粒子個數(shù)。▼先數(shù)出1cm3宏觀物質(zhì)所含有的微觀粒子個數(shù)，然后再根據(jù)宏觀物質(zhì)的總體積,計算出微觀粒子個數(shù)。......[分析評價] 方法一可以看作是屬于模型一的，直接計量；方法二～五可以看作是屬于模型二的，引入中間物理量換算。微觀粒子的質(zhì)量和體積都很小，我們無法用肉眼直接看見或計數(shù)，因此,我們可以否定方法一。同樣的理由，我們也可以排除方法

二、方法四。由于不同的微粒的體積不一定相同，我們沒有1cm3的各種宏觀物質(zhì)中所含微粒的個數(shù)的現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，方法五不具有普遍性，如果采用方法五求一定質(zhì)量物質(zhì)中所含微觀粒子數(shù)，我們還需要做大量的工作。但我們有現(xiàn)成的表示原子相對質(zhì)量的相對原子量，只要我們適當(dāng)確定方法三中構(gòu)成微粒集體的微粒數(shù)目，使得這一微粒集體的質(zhì)量是可以稱量的，也許我們能夠找到一條具有普遍意義的解決問題的有效途徑。[建立模型] 根據(jù)方法三，我們把這一微觀粒子集體所含微粒數(shù)目暫定為NA個，建立下列數(shù)學(xué)模型： [講述、媒體顯示] 物質(zhì)所含微粒數(shù)＝ ×NA

[引導(dǎo)點撥] 如何確定這“一定數(shù)目NA”，這“一定數(shù)目NA”究竟為多少比較適宜呢？國際上規(guī)定：0.012kg12C所含碳原子數(shù)目即為NA。這樣規(guī)定有什么好處？①NA個微觀粒子所形成的微粒集體的質(zhì)量在幾克到幾百克之間，質(zhì)量大小適宜，便于換算，可以稱量。②有利于借助原子量，確定不同種類粒子集體的質(zhì)量。

［講述、媒體顯示］我們把0.012Kg12C中所含碳原子個數(shù)稱作“阿伏伽德羅常數(shù)”即NA，大約為6.02×1023。將通過方法三建立的數(shù)學(xué)模型中的NA用“阿伏伽德羅常數(shù)”代替，并作變形： [講述、媒體顯示] ＝

［講述］我們把上述比值用一個特定的物理量――物質(zhì)的量表示，并規(guī)定其單位為摩爾（mol），即： [講述、媒體顯示] 物質(zhì)的量(mol)＝ ＝

［講述］物質(zhì)的量便是我們在建立物質(zhì)的質(zhì)量與其所含微粒數(shù)時所引入的新的物理量，通過它建立起了宏觀物質(zhì)和微觀粒子之間的橋梁。

由上述關(guān)系式可以看出，當(dāng)物質(zhì)的量等于1mol時： 物質(zhì)所含微粒數(shù)＝阿伏伽德羅常數(shù) 物質(zhì)的質(zhì)量＝阿伏伽德羅常數(shù)個微粒的質(zhì)量 所以：1mol的物質(zhì)中含有阿伏伽德羅常數(shù)個微粒； 阿伏伽德羅常數(shù)個微粒的質(zhì)量即1mol物質(zhì)的質(zhì)量。

我們把1mol物質(zhì)（即單位物質(zhì)的量的物質(zhì)）的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量。因此： [講述、媒體顯示] 物質(zhì)的量(mol)＝ ＝ n =N／NA=m/M [提問總結(jié)、概括整合](媒體顯示)▼在建立物質(zhì)的質(zhì)量和其所含微粒數(shù)的聯(lián)系時，我們引入了什么新的物理量？ ▼物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量、物質(zhì)所含微粒數(shù)之間是如何換算的？ ▼什么是阿伏伽德羅常數(shù)？

▼1mol物質(zhì)的質(zhì)量如何確定？什么是摩爾質(zhì)量？它與1mol物質(zhì)的質(zhì)量是否為同一概念？ ▼物質(zhì)的量的含義什么？摩爾是什么？任何1mol物質(zhì)中都含有多少個微粒？ ［遷移、應(yīng)用］ 常規(guī)訓(xùn)練（略）拓展延伸：

▼請在互聯(lián)網(wǎng)或有關(guān)圖書上查詢七個國際基本物理量及其單位，這些物理量的含義分別是什么？

▼已知國際千克原器的質(zhì)量是不變的。如果我們在確定原子量時，以一個碳原子質(zhì)量的1／24作標(biāo)準(zhǔn)，則水分子的式量為多少？18克水中含有多少個水分子？

▼物質(zhì)的量可以用來計量原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子等各種微觀粒子，也可計量這些微觀粒子的特定組合。C2H4(乙烯)、HCHO（甲醛）、C2H4O2（乙酸）三種分子的組成可以分別用下圖表示

從組成的角度看，可以把每個分子中的一個碳原子和兩個氫原子組合成一特定的整體，則上述三種物質(zhì)可以表示為(CH2)

2、(CH2)O、(CH2)2O2，三種物質(zhì)所形成的混合物可看作是這一整體和氧原子組成的。已知由這三種物質(zhì)組成的某混合物中，碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則該混合物中，氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？ 第 二 課 時

［引言］引入了物質(zhì)的量后，建立起了宏觀物質(zhì)與其所含微觀粒子之間的橋梁。今天我們繼續(xù)探討1mol物質(zhì)的質(zhì)量與體積有什么特點。［媒體顯示］

二、氣體摩爾體積

［交流、研討］閱讀P21表1－3－1，相鄰?fù)瑢W(xué)相互研討。［提問交流］［媒體顯示］ 問 題 結(jié) 論

1mol物質(zhì)的質(zhì)量在數(shù)值上有什么特點？ 數(shù)值上等于其式量，單位為克

相同的溫度、壓強下，1mol的不同物質(zhì)的體積在數(shù)值上有什么特點？ 固體、液體物質(zhì)體積無明顯規(guī)律，氣體物質(zhì)體積基本相同 ［總結(jié)］從表1－3－1我們獲得這樣的結(jié)論： 1mol物質(zhì)的質(zhì)量在數(shù)值上等于其式量，單位為克。

相同的溫度、壓強下，1mol不同氣體物質(zhì)的質(zhì)量不同，但體積基本相同。

［講述、媒體顯示］一定溫度和壓強下，單位物質(zhì)的量的氣體所占有的體積叫做氣體摩爾體積（Vm，單位L/mol）。n=V/Vm ［拓展延伸］ 同溫(T)、同壓(P)下，相同體積(V)的氣體所含有的氣體物質(zhì)的量(n)或分子數(shù)(N)是否相同？ 同溫(T)、同壓(P)下，氣體的體積(V)和氣體的物質(zhì)的量(n)之間存在什么關(guān)系？ 同溫(T)、同體積(V)下，氣體的壓強(P)和氣體的物質(zhì)的量(n)之間存在什么關(guān)系？ ［講述、媒體顯示］

標(biāo)準(zhǔn)狀況（簡寫為STP，指0℃，1.01×105Pa）下，1mol任何氣體都占有大約22.4升的體積，這個體積叫做標(biāo)況下氣體摩爾體積（22.4L/mol）。（展示22.4L立方體，讓學(xué)生感受其大小）[概括整合](媒體顯示)［遷移、應(yīng)用］ 常規(guī)訓(xùn)練（略）［拓展延伸］

▼查閱有關(guān)書籍，想一想決定物質(zhì)體積大小的因素有哪些？不同條件、不同狀態(tài)的物質(zhì)，決定其體積大小的主要因素是什么？如何從理論上解釋相同條件下，不同氣體的摩爾體積為什么相同？ ▼盡可能多地列舉出求標(biāo)況下1mol氣體質(zhì)量的方法。

▼自己動手用硬紙皮制作一個體積為22.4升的立方體，感受其大小。第 三 課 時

［引言］初中階段，我們學(xué)習(xí)了用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液的組成。通過質(zhì)量分?jǐn)?shù)，我們可以求出一定質(zhì)量的溶液中含有多少溶質(zhì)。但是，在化學(xué)計算中，我們更多的應(yīng)用到物質(zhì)的量，因此，我們需要用物質(zhì)的量表示溶液的組成――物質(zhì)的量濃度――以單位體積溶液所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量。［講述、媒體顯示］

三、物質(zhì)的量濃度

以單位體積溶液所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度(CB)CB=n/V n ――― 溶質(zhì)B的物質(zhì)的量（mol）V ―――溶液的體積（L或m3等）

CB―――溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度（mol/L、mol/m3等）［遷移、應(yīng)用］

將53gNa2CO3固體溶于水配成0.5升溶液，所得Na2CO3溶液物質(zhì)的量濃度是多少？

1mol/L的H2SO4溶液中CH+、CSO42-分別是多少？將1molNaCl、1molCaCl2溶于水配成1升溶液，所得溶液中各離子物質(zhì)的量濃度是多少？

[概括整合](媒體顯示)

［引言］在實際工作中如何配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液呢？ ［媒體顯示］

請用NaCl固體配制250ml0.5mol／L的NaCl溶液。[交流研討] 你認(rèn)為配制溶液的大致步驟有哪些?需要哪些儀器？如何提高溶液配制的精確度？ ［活動探究］（兩人一組，相互協(xié)作）

［拓展延伸］某同學(xué)在配制NaCl溶液的實驗中出現(xiàn)了如下情形，試分析對所配溶液濃度的影響 操 作 實 情 對溶液物質(zhì)的量濃度的影響 稱量前未調(diào)零點，天平指針偏向左邊

要稱取7.3gNaCl固體，將藥品放在右邊托盤上稱量 容量瓶洗滌后未干燥 未洗滌溶解NaCl固體的燒杯

加水至容量瓶容積的2/3時，未輕輕振蕩容量瓶 定容時眼睛處于仰視的位置

搖勻后發(fā)現(xiàn)凹液面的最低點低于刻度線，再加水至刻度線 第 四 課 時

［引言］引入物質(zhì)的量后，不僅解決了一定量的宏觀物質(zhì)中含有多少微粒數(shù)的問題，而且也為根據(jù)化學(xué)反應(yīng)計算帶來極大的方便。

［講述、媒體顯示］

四、物質(zhì)的量與化學(xué)反應(yīng) 2H2 + O2 2H2O 從質(zhì)量角度： 4g 32g 36g 從分子數(shù)角度： 2分子 1分子 2分子 從物質(zhì)的量角度： 2mol 1mol 2mol 從標(biāo)況下氣體體積角度： 44.8L 22.4L 從任意相同條件氣體體積角度： 2體積 1體積 ［遷移應(yīng)用］

▼分別從質(zhì)量角度、微觀粒子數(shù)角度、物質(zhì)的量角度、從標(biāo)況下氣體體積角度、從任意相同條件氣體體積角度分析化學(xué)反應(yīng)2NO+O2===2NO2中各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系。▼P24交流研討

▼在標(biāo)準(zhǔn)狀況下。CH4氣體0．224升，充分燃燒時消耗O2多少摩爾？生成水多少克？如果將生成的CO2氣體用2mol/L的NaOH溶液吸收，需要多少毫升的NaOH溶液？ [拓展延伸] ▼如何用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％，密度為1.84g/ml的濃硫酸配制250ml 2mol/L的稀硫酸？ ▼試探討溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算關(guān)系

第二章 元素與物質(zhì)世界 第一節(jié) 元素與物質(zhì)的分類 一.教材分析

（一）知識脈絡(luò)

學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個物質(zhì)的角度認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過元素與物質(zhì)的關(guān)系的研究，引導(dǎo)學(xué)生以元素的觀點認(rèn)識物質(zhì)；通過研究用不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類，使學(xué)生建立分類的觀點。在分類的基礎(chǔ)上，研究純凈物——單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已存在溶液、濁液等混合物的觀點，進而引進一種新的混合物——膠體，建立分散系的概念，豐富學(xué)生對混合物的認(rèn)識，并使學(xué)生了解膠體的一般性質(zhì)，學(xué)會從粒度大小的角度對混合物進行分類。

（二）知識框架

（三）本節(jié)教材的主要特點

從單個物質(zhì)向一類物質(zhì)過渡，體現(xiàn)分類思想的應(yīng)用，為形成元素族奠定基礎(chǔ)，并以概念同化的方式引入新概念——膠體。二.教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在，以及每一種物質(zhì)都有自己的物質(zhì)家族，建立起元素與物質(zhì)家族的關(guān)系，了解110多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì)。

（二）從物質(zhì)組成和性質(zhì)的角度對物質(zhì)進行分類，為研究物質(zhì)的通性建立認(rèn)識框架，同時知道可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類。了解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系，掌握一類物質(zhì)可能與哪些其它類物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。體驗了解研究一類物質(zhì)與其它類物質(zhì)之間反應(yīng)的關(guān)系的過程方法。

（三）知道膠體是一種重要的分散系，了解膠體的丁達(dá)爾現(xiàn)象、電泳、聚沉等特性，能夠列舉生活中膠體的實例，了解膠體性質(zhì)的簡單應(yīng)用。三.教學(xué)重點

(一)知識與技能：元素與物質(zhì)的關(guān)系；膠體的性質(zhì)。

(二)過程與方法：探討各類物質(zhì)的通性及其相互反應(yīng)關(guān)系，學(xué)會如何以元素為核心認(rèn)識物質(zhì)，從多角度依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類并體驗分類的重要意義。

(三)情感態(tài)度與價值觀：體會分類的重要意義，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類；讓學(xué)生樹立運用化學(xué)知識，使自己生活得更健康。四.教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)第一章第二節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，為學(xué)習(xí)本節(jié)教材做準(zhǔn)備。

（二）教師準(zhǔn)備

教學(xué)媒體及課件；概念圖；實驗探究的藥品及儀器。

五.教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：教學(xué)方法——引導(dǎo)探究法；學(xué)習(xí)方法——合作學(xué)習(xí)法。六.課時計劃：3課時 七.教學(xué)過程 第1課時

【板書】 第一節(jié) 元素與物質(zhì)的分類 【板書】一.元素與物質(zhì)的分類

1.聯(lián)想?質(zhì)疑（提出本節(jié)教材的核心問題）(1)110多種元素是如何構(gòu)成幾千萬種物質(zhì)的？

(2)為了更好地研究物質(zhì)的性質(zhì)和用途，應(yīng)怎樣對物質(zhì)進行分類？用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分類？(3)各類物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系？

2.交流?研討(引發(fā)學(xué)生對于物質(zhì)與元素之間的已有認(rèn)識。通過對熟悉物質(zhì)的組成元素的分析，逐漸建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。)【問題1】（P30）找出組成元素；由已找出的元素重新組合成新的物質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)的實施：針對課本P30的2個問題，以四人一個小組的形式進行交流活動，教師下發(fā)給學(xué)生交流討論的記錄表，按照元素的化合價規(guī)則（正價在前，負(fù)價在后）各自填寫這些熟悉物質(zhì)中的元素還能組成物質(zhì)的化學(xué)式（書中已有的化學(xué)式不再重寫）：

(1)若只由一種元素組成，請寫出其化學(xué)式。這一類物質(zhì)屬于單質(zhì)還是屬于化合物？

（2）若由兩種元素組成化合物，先在下面的兩個表格中將能形成化合物的元素畫上連線，并請寫出其化學(xué)式（開展個人和小組比賽，看誰寫得又多又準(zhǔn)確）。這一類物質(zhì)屬于單質(zhì)還是屬于化合物？ 正價元素 Na（+1）Mg（+2）Cu（+

1、+2）Ca（+2）C（+

2、+4）H（+1）S（+

4、+6）負(fù)價元素 O（—2）Cl（—1）S（—2）

（3）若由三種元素組成化合物，請寫出其化學(xué)式。

【問題2】（P30）含碳物質(zhì)的研究。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出含碳物質(zhì)中的組成元素，研究含有0、+

2、+4的碳元素的物質(zhì)。

（注意：—4價含碳物質(zhì)供學(xué)有余力的學(xué)生研究）3.得出結(jié)論：

（1）元素是物質(zhì)的基本組成成分，物質(zhì)都是由元素組成的。

（2）同一種元素可以自身組成純凈物——單質(zhì)（元素以單質(zhì)的形式存在的狀態(tài)稱為該元素的游離態(tài)）

（3）不同種元素相互之間按照一定的規(guī)律可以組成純凈物——化合物（元素以化合物的形式存在的狀態(tài)稱為該元素的化合態(tài)）；相同的元素也可組成不同的化合物。

由于元素可以按照一定的規(guī)律以不同的種類和不同的方式進行組合，因而110多種元素能夠構(gòu)成龐大繁雜的物質(zhì)世界（回答聯(lián)想?質(zhì)疑中的第一個問題）。4.遷移?應(yīng)用

（1）豐富已有的元素——純凈物圖，展現(xiàn)元素與物質(zhì)的關(guān)系。

①省略號（一類物質(zhì)）給學(xué)生留下了一個再創(chuàng)造的空間。如含銅物質(zhì)、含鈉物質(zhì)（金屬）、含氫物質(zhì)、含碳物質(zhì)、含硫物質(zhì)（非金屬）等均可依下圖建立相應(yīng)的圖示（教師啟發(fā)，學(xué)生演練）。

②化合物中的化學(xué)式也給學(xué)生留下了一個再創(chuàng)造的空間。教師引導(dǎo)學(xué)生進一步填寫學(xué)生熟悉物質(zhì)的化學(xué)式，使學(xué)生進行知識建網(wǎng)。

（2）遷移應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和建立元素及其化合物家族的概念。

知識點擊：供學(xué)生閱讀，使學(xué)生了解和建立元素的化合價與物質(zhì)的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課外作業(yè)：P37—

1、3題。第2課時 二.物質(zhì)的分類 交流?研討

學(xué)生列舉熟悉的物質(zhì)，寫出化學(xué)式，根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類并繪制簡圖。教師引例：

學(xué)生演練，教師要及時給出鼓勵性、發(fā)展性評價，使學(xué)生的個性得到張揚。1.物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)的研究

（1）物質(zhì)是否由同一種分子組成（學(xué)生回憶初中化學(xué)或科學(xué)的內(nèi)容）——純凈物和混合物。（2）要根據(jù)被分散物質(zhì)顆粒的大小可將混合物分為溶液、濁液、膠體等。

（3）純凈物是否由同種元素組成——相同元素構(gòu)成單質(zhì)（游離態(tài)）；不同元素構(gòu)成化合物（化合態(tài)）。（4）化合物在水溶液中或熔化狀態(tài)下是否導(dǎo)電——電解質(zhì)和非電解質(zhì)。（5）根據(jù)化合物的性質(zhì)可將它們分為酸、堿、鹽、氧化物。

（6）根據(jù)反應(yīng)物在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)，可將反應(yīng)物分為氧化劑和還原劑。

2.單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間的關(guān)系 活動?探究（1）探究示例： 反應(yīng)物 實驗現(xiàn)象 結(jié)論

鋅溶解，有大量氣泡冒出 酸能和活潑金屬反應(yīng)放出氫氣。

堿溶液由紅色變成無色 酸能和堿發(fā)生中和反應(yīng)。

黑色的氧化銅溶解，溶液變藍(lán)色。

酸能和堿性氧化物反應(yīng)。

產(chǎn)生白色沉淀 酸能和某些鹽反應(yīng)。

（2）學(xué)生探究：將全班學(xué)生分為四個小組分別探究以下四種代表物的性質(zhì)，填寫探究報告，然后全班匯報、交流探究結(jié)果（探究的目的是讓學(xué)生嘗試探究一類物質(zhì)的通性，初步體驗研究一類物質(zhì)性質(zhì)的過程和方法）。

①、金屬鐵（單質(zhì)）的性質(zhì)；②Ca(OH)2（堿）的性質(zhì)；③CuSO4（鹽）的性質(zhì)；④氧化銅（堿性氧化物）的性質(zhì)。

（3）在活動探究的基礎(chǔ)上，建立單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系圖示（學(xué)生補充完成P33圖2—1—4），并寫出相應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系的化學(xué)方程式。

【點評】科學(xué)探究是新課程改革的重要突破口，而“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”是“過程與方法”的重要體現(xiàn)。探究單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系，正是使用了這一重要方法，其中學(xué)生主動參與其關(guān)系的探究過程，不僅完成了知識上的再發(fā)現(xiàn)任務(wù)，而且更重要的是在探究過程中能獲得一種體驗，獲得成功感，它對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。3.單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系的用途

（1）研究一類物質(zhì)的性質(zhì)（完成從單個物質(zhì)向一類物質(zhì)的過渡）。當(dāng)學(xué)生今后再探究陌生物質(zhì)的性質(zhì)時，可以先分析該物質(zhì)的類別，然后預(yù)測它可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。（2）制備有關(guān)物質(zhì)。（3）鑒別物質(zhì)。（4）提純物質(zhì)。

課外作業(yè)：

1.按照課本P33圖2—1—4的圖示，在補充完成單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系圖示后，寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式（要求與課堂上的示例不重復(fù)）。

2.按照課本P33圖2—1—4的圖示，按下列要求各舉一例，并寫出化學(xué)方程式。（1）制備一種物質(zhì)。（2）鑒別兩種物質(zhì)。

（4）有兩種物質(zhì)組成的混合物，提純一種物質(zhì)。第3課時 引入新課——

聯(lián)想?質(zhì)疑（提出問題）

在天氣晴朗的情況下，當(dāng)你漫步在茂密的樹林里，會看到縷縷霞光穿過林木枝葉鋪灑在地面上，你知道這是為什么嗎？ 在晚上，當(dāng)你打開手電筒時，會看到一道“光柱”射向天空或射向遠(yuǎn)方，你知道這是為什么嗎？ 這些現(xiàn)象與一種特殊的混合物有關(guān)。

1.分散質(zhì)：被分散成微粒的物質(zhì)叫分散質(zhì)。如食鹽溶液中的食鹽。

2.分散劑：分散質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中，這種物質(zhì)（另一種物質(zhì)）叫分散劑。如食鹽溶液中的水。3.分散系：由分散質(zhì)和分散劑構(gòu)成的混合物統(tǒng)稱為分散系。如食鹽溶液就是一種分散系。教師要求學(xué)生列舉幾種分散系，并指出分散質(zhì)和分散劑。4.幾種常見的分散系（根據(jù)分散系中分散質(zhì)粒度大小進行分類）

（1）溶液：分散質(zhì)是分子或離子，分散質(zhì)的粒度＜1nm（10－9m），具有透明、均勻、穩(wěn)定的宏觀特征。

（2）濁液：分散質(zhì)是分子的集合體或離子的集合體，分散質(zhì)的粒度＞100nm（10—7m），具有渾濁、不穩(wěn)定等宏觀特征。（3）膠體：分散質(zhì)的粒度介于1～100nm之間的分散系叫膠體(也稱為溶膠)。

【點評】數(shù)軸是初一數(shù)學(xué)中的一個重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)軸將同一類型的不同對象按數(shù)量的大小在數(shù)軸上進行有序排列，可以使學(xué)生建立有序思維。如物質(zhì)的溶解性（難溶、微溶、易溶）、同種元素的變價化合物均可用數(shù)軸進行排列。5.膠體的性質(zhì)

（1）丁達(dá)爾現(xiàn)象：當(dāng)可見光束通過膠體時，在入射光側(cè)面可觀察到明亮的光區(qū)，這種現(xiàn)象叫做丁達(dá)爾現(xiàn)象或丁達(dá)爾效應(yīng)。丁達(dá)爾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：膠體中分散質(zhì)微粒對可見光（波長為400～700nm）散射而形成的。丁達(dá)爾現(xiàn)象的應(yīng)用：區(qū)別溶液和膠體。

實驗：先取一個具有雙通性質(zhì)的紙筒（事先在紙筒的下端鉆一個小孔，以讓光線通過），將紙筒套在盛在氫氧化鐵膠體的燒杯上，再取一只40W的電燈泡，通電后放在紙筒的小孔處，人從紙筒的上端從上往下觀察，即可觀察到有一條“光亮的通路”的現(xiàn)象。

能同樣的辦法觀察食鹽溶液的現(xiàn)象。

（2）電泳：膠體中的分散質(zhì)微粒在直流電的作用下產(chǎn)生定向移動的現(xiàn)象叫電泳。電泳現(xiàn)象說明膠體中的分散質(zhì)微粒帶有電荷。膠體粒子帶電的經(jīng)驗規(guī)律——

帶正電荷的膠體粒子：金屬氫氧化物（如氫氧化鋁、氫氧化鐵膠體）；金屬氧化物膠體。帶負(fù)電荷的膠體粒子：非金屬氧化物膠體；金屬硫化物膠體；硅酸膠體；土壤膠體。

特殊膠體：AgI膠體粒子隨AgNO3和KI 的相對量不同可帶正電或負(fù)電。若KI過量，則AgI膠體粒子吸附I—而帶負(fù)電荷；若AgNO3過量，則AgI膠體粒子吸附Ag+而帶正電荷。

（3）聚沉：向膠體中加入鹽時，其中的陽離子或陰離子能中和分散質(zhì)微粒所帶的電荷，從而使分散質(zhì)聚集成較大的微粒，在重力作用下形成沉淀析出。這種膠體形成沉淀析出的現(xiàn)象稱為膠體的聚沉（適用于液溶膠）。實驗：向氫氧化鐵膠體中加入適量的硫酸鈉，可觀察到氫氧化鐵沉淀析出。6.膠體的制備 凝聚法：

（1）向沸水中滴加幾滴飽和的氯化鐵溶液，適當(dāng)加熱即可形成氫氧化鐵膠體（注意加熱時間不宜過長，否則會形成氫氧化鐵沉淀）。

FeCl3 +3H2O ====Fe(OH)3（膠體）+3HCl（2）在不斷振蕩的情況下，向稀KI溶液中加入稀AgNO3溶液，可制得淺黃色的確良AgI膠體。7.膠體的用途：（1）鹽鹵點豆腐；（2）肥皂的制取和分離；（3）明礬凈水；

（4）FeCl3溶液用于傷口止血。（5）水泥硬化；

（6）冶金廠大量煙塵用高壓電除去。

（7）土壤膠體中離子的吸附和交換過程，保肥作用。

知識點擊：供學(xué)生閱讀，并可讓學(xué)生進行家庭小實驗，研究膠體提純的方法——滲析。

家庭小實驗——用一個豬膀胱盛食鹽溶液和淀粉溶膠，然后將豬膀胱浸泡在蒸餾水中，過一段時間后，用兩個試管分別取燒杯中的蒸餾水少許，分別滴加硝酸酸化的AgNO3溶液碘水溶液，分別觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的原因。8.三種分散系的比較 分散系 溶液 膠體 濁液

分散質(zhì)粒子的直徑 ＜1nm 1nm100nm ＞100nm 外觀 均

一、透明 較均

一、透明 不均

一、不透明

分散質(zhì)微粒 分子、離子 分子集合體、高分子 大量的分子集合體 能否透過濾紙 能 能 不能 能否透過半透膜 能 不能 不能 穩(wěn)定性 穩(wěn)定 較穩(wěn)定 不穩(wěn)定

【點評】比較法是進行歸納總結(jié)的一種重要方法。它能幫助學(xué)生找出不同對象的相同點和不同點，抽象出不同事物的本質(zhì)特征。學(xué)生自己建立表格進行比較則效果更好。課外作業(yè)：

1.完成P36的知識結(jié)構(gòu)示意圖。2.P37第2題。

【點評】教師利用本節(jié)教材引導(dǎo)學(xué)生研究元素與物質(zhì)的關(guān)系，探討物質(zhì)分類的方法，并以常見的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的代表物，著重探究它們之間的關(guān)系，能夠體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程。在研究純凈物之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，又從粒度大小的角度對混合物進行分類，并以概念同化的方式引入“膠體”和分散系等概念，使學(xué)生明確分散系是上位概念，溶液、膠體、濁液是下位概念，它們之間存在大概念和小概念之間的包容關(guān)系。(教學(xué)設(shè)計： 左香華；點評：吳運來)第二節(jié) 電解質(zhì) 一．教材分析

（一）知識框架

（二）新教材特點：新教材較舊教材相比，一其知識的衍變關(guān)系更具邏輯性，簡潔明了；二是新引入了離子反應(yīng)實質(zhì)的實驗探究分析過程，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)；三是在離子方程式書寫的教學(xué)過程安排上，較傳統(tǒng)教學(xué)有新的、本質(zhì)上的突破。二．教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1、使學(xué)生了解電離、電解質(zhì)、離子反應(yīng)和離子方程式的含義；

2、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法，并能準(zhǔn)確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應(yīng)的離子方程式；

3、了解常見離子Cl-、SO42-、CO32-的檢驗方法并能應(yīng)用于常見物質(zhì)的推斷。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、通過稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應(yīng)實質(zhì)的探究和白色粉末的鑒定，使學(xué)生學(xué)會運用以實驗為基礎(chǔ)的實驗研究方法。

2、在電解質(zhì)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

3、通過“質(zhì)疑”、“猜測”、“歸納”等活動，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、能以“聯(lián)想?質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移?應(yīng)用”讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感、能通過“交流?研討”活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；能借助“知識點擊”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。

2、通過對電解質(zhì)知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯美。

3、通過“身邊的化學(xué)——電解質(zhì)與細(xì)胞活動”，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實離我們不遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生命活動的聯(lián)系。

三、教學(xué)重點、難點

（一）知識與技能的重、難點

電離及電解質(zhì)概念、電解質(zhì)在水溶液中反應(yīng)的實質(zhì)、離子反應(yīng)、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。

（二）過程與方法的重、難點

形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)初中化學(xué)酸、堿、鹽部分中酸、堿、鹽概念及復(fù)分解反應(yīng)反應(yīng)完成的條件。

2、預(yù)習(xí)第2節(jié) 電解質(zhì)。重點聯(lián)系P 38的“聯(lián)想?質(zhì)疑”所提出的問題，有的放矢的進行閱讀與思考。

（二）教師準(zhǔn)備

1、教學(xué)媒體、課件（或積件）、學(xué)生用的學(xué)案；

2、相關(guān)演示實驗器材及藥品

五、教學(xué)方法

實驗探究法、問題解決法

六、課時安排 3課時

七、教學(xué)過程 第1課時

【復(fù)習(xí)引入】在物質(zhì)的分類中，我們將純凈物分為單質(zhì)及化合物，而化合物又可分為氧化物、酸、堿、鹽等（邊媒體演示邊講解）：

而化合物還有另外一種分類方法，即根據(jù)在水溶液或熔融下能否導(dǎo)電，又可以將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)。從本節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)有關(guān)電解質(zhì)的知識。

【板書】 第2節(jié) 電解質(zhì)

一、電解質(zhì)的電離

【實驗演示】鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液的導(dǎo)電性實驗 【問題探究】為什么上述物質(zhì)的溶液具有導(dǎo)電性？

（教師首先提供問題探究所必需的金屬導(dǎo)電的知識背景：金屬原子最外層電子數(shù)較少，受原子核的引力作用較小，容易失去而成為自由移動的帶負(fù)電的電子，當(dāng)金屬導(dǎo)線接上電源以后，在電場的作用下，金屬內(nèi)部中帶負(fù)電的電子由自由移動改為定向移動，電流便形成了，電流從正極流向負(fù)極。金屬能夠?qū)щ姵送饧与妶龅耐獠恳蛩赝猓浣饘僮陨淼膬?nèi)部因素是有帶負(fù)電的自由移動的電子。而后進行問題的情景遷移：根據(jù)金屬的導(dǎo)電原理，請分析鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液在導(dǎo)電時除了外加電場的外部因素外，溶液自身內(nèi)部還有哪些因素？）

【學(xué)生討論后歸納】（在教師的引導(dǎo)下沿著以下路徑分析歸納）金屬能導(dǎo)電→金屬內(nèi)部有自由移動的帶負(fù)電的電子→鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液能導(dǎo)電→溶液中也有自由移動的帶電微粒→推論：溶液中有自由移動的分別帶負(fù)電和正電的陰、陽離子。【點評】從金屬導(dǎo)電的“已知”完成對電解質(zhì)導(dǎo)電“未知”的認(rèn)識，其實就是學(xué)法的一種順勢遷移，學(xué)生通過這樣遷移式的學(xué)習(xí)，其知識結(jié)論得到了活化。放手讓學(xué)生“歸納”，這是 新課程理念下學(xué)生觀的真實寫照。

【質(zhì)疑1】物質(zhì)中有陰陽離子就能導(dǎo)電嗎？（教師演示或模擬NaCl晶體、熔融NaCl的導(dǎo)電性實驗，以澄清對電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì)導(dǎo)電原理的模糊認(rèn)識。）

【質(zhì)疑2】為什么都含有Na+、Cl-的NaCl晶體和NaCl溶液一個導(dǎo)電，另一個不導(dǎo)電？（教師講解并分析：NaCl晶體雖含Na+、Cl-，但不能自由移動而不能導(dǎo)電，若將NaCl晶體溶于水，形成NaCl溶液后，原來NaCl晶體中被束縛著的離子在水分子的作用下解離為可自由移動的離子，這個過程就叫做電離。結(jié)合NaCl晶體溶于水的電離過程的動畫演示，強化說明NaCl晶體中有離子而不自由移動，而當(dāng)其溶解于水中或受熱熔化后，離解為自由移動離子的過程就叫做電離，并引出電離方程式的概念。）【媒體顯示】1.酸、堿、鹽的電離

HCl=H++Cl-NaOH=Na++OH-NaCl=Na++Cl-【學(xué)生練習(xí)】書寫電離方程式：HNO3、H2SO4;KOH、Ba(OH)2;Na2CO3、CuSO4、BaCl2（三學(xué)生上黑板）

【學(xué)生討論并歸納】 從以上三組物質(zhì)電離后的陰陽離子類型及共同特點入手，進行分析討論，從而給酸、堿、鹽下定義。【講解】1.強調(diào)酸、堿定義中“全部”二字的含義；2.酸、堿、鹽的溶液因電離出有自由移動的離子而導(dǎo)電。【過渡】像酸、堿、鹽這些化合物，因其在水溶液中或熔融狀態(tài)能導(dǎo)電，從化學(xué)的另一分類角度講又叫做電解質(zhì) 【媒體顯示】2.酸、堿、鹽是電解質(zhì)

【學(xué)生歸納】在教師的引導(dǎo)下，自行得出電解質(zhì)的概念，并借助對比方法，在電解質(zhì)的概念的基礎(chǔ)上得出非電解質(zhì)概念。【實驗演示】酒精、酒精水溶液、蔗糖水溶液的導(dǎo)電性實驗（強化電解質(zhì)與非電解質(zhì)概念）。【實驗演示】不同濃度的鹽酸溶液的導(dǎo)電性實驗（觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)）【學(xué)生歸納】其他條件一定時，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性與溶液中離子濃度成正比

【問題解決】電解質(zhì)知識運用其實離我們并不遙遠(yuǎn)，在我們的人體和日常生活中都能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。比如身體有汗的人為何接觸使用著的電器容易發(fā)生觸電事故？人體在大量流汗后為何要及時補充水分和鹽分？在海上遇險的人們，喝海水為何如同“飲鳩止渴”？請同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的電解質(zhì)知識加以解釋。

【點評】讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識與人體健康有著密切的聯(lián)系，使學(xué)生真實地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的潛在價值所在。【學(xué)生閱讀、討論并回答】

【小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對電解質(zhì)的知識有了一個初步的認(rèn)識，下面我們來總結(jié)一下電解質(zhì)的一些規(guī)律性的知識（教師邊引導(dǎo)邊媒體演示）：

一、電解質(zhì)的電離 1.酸、堿、鹽的電離

※ 電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力與離子濃度成正比 2．酸、堿、鹽是電解質(zhì) 【形成性檢測】

1、下列物質(zhì)能導(dǎo)電的是（）A.熔融的氯化鈉 B.硝酸鉀溶液C.硫酸銅晶體 D.無水乙醇

2、下列物質(zhì)中，導(dǎo)電性能最差的是()A.熔融氫氧化鈉B.石墨棒C.鹽酸溶液 D.固態(tài)氯化鉀

3、下列電離方程式中，錯誤的是()A.Al2(SO4)3=2Al+3+3SO4-2 B.HF=H++F-C.HI=H++I-D.Na2CO3=Na++CO32-【布置作業(yè)】

1、上網(wǎng)查閱“電解質(zhì)與生命”等資料，寫一個800字的小論文。

2、電解質(zhì)的水溶液能夠?qū)щ姡f明電解質(zhì)在水溶液中能夠發(fā)生電離。那么，電解質(zhì)溶于水后是否都能全部電離？這個問題留給同學(xué)們自己去解決，如果有興趣，同學(xué)們可以參看P40“知識點擊”部分，也可以通過Internet網(wǎng)在“百度搜索”上輸入關(guān)鍵詞“強電解質(zhì) 弱電解質(zhì)”進行自主學(xué)習(xí)

【點評】在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，不僅學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)多樣性，而且作業(yè)的形式和要求也應(yīng)該有多樣性和層次性。第2課時

【引入】上節(jié)課，我們通過酸、堿、鹽溶液或熔融物的導(dǎo)電性實驗分析，對電解質(zhì)有了一個初步的了解：①電解質(zhì)是具有特定性質(zhì)的化合物（在水溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電）②酸、堿、鹽是電解質(zhì)（其水溶液或熔融物能導(dǎo)電）③酸、堿、鹽能發(fā)生電離（在水溶液中或熔融狀態(tài)下）④電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力與自由離子濃度大小成正比。即電解質(zhì)概念的內(nèi)涵與外延都與離子這種微粒密不可分。（展示試管中的NaOH和CuSO4溶液并混合）那么，像NaOH和CuSO4這些電解質(zhì)溶液間的反應(yīng)與離子有何關(guān)系？其電解質(zhì)在水溶液中反應(yīng)的本質(zhì)是什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將做出正確回答。【板書】

二、電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)

1、電解質(zhì)在水溶液中反應(yīng)的實質(zhì)

【演示實驗】先向稀硫酸中加入石蕊溶液，接著按P41圖2-2-8所示裝置連接，然后向稀硫酸中滴加Ba(OH)2溶液（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察實驗邊做好下表實驗記錄）。

將Ba(OH)2溶液滴入含有石蕊的稀硫酸中 現(xiàn)象1 現(xiàn)象2 現(xiàn)象3 電流計指針讀數(shù)由__到__ 溶液顏色由__變__ 有__________ 【點評】做好實驗記錄，有助于學(xué)生全面而準(zhǔn)確地觀察實驗，為問題探究做好前提準(zhǔn)備。

【問題探究】1.電流計指針讀數(shù)由大到小說明了什么？2.溶液顏色為什么會由紅變紫？3.猜測白色沉淀的成分及形成的由來。4.稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應(yīng)的實質(zhì)

（教師提供探究所必需的有關(guān)信息檢索：硫酸與Ba(OH)2所屬類別；從酸、堿、鹽電離的角度分析，稀硫酸和Ba(OH)2的水溶液中的微粒種類；電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力與自由離子濃度大小關(guān)系；石蕊在酸性、中性、堿性溶液中的一般顏色）【點評】學(xué)生是問題探究的主體，教師作為立足于為學(xué)生服務(wù)的角色，為學(xué)生提供探究活動所必需的信息檢索尤為必要。【學(xué)生討論并歸納】（教師引導(dǎo)學(xué)生沿著如下路徑分析歸納）硫酸與Ba(OH)2分別屬于酸、堿類電解質(zhì)→從電離的角度分析，硫酸與Ba(OH)2溶液中的所含微粒分別是H+、SO42-、Ba2+、OH-→電流計指針讀數(shù)變小，溶液導(dǎo)電能力減弱，自由離子濃度減小，離子有消耗，參加了化學(xué)反應(yīng)→溶液由紅變紫，即溶液酸性減弱，證明H+和OH-結(jié)合生成了水→不難推斷，白色難溶物是Ba2+與SO42-結(jié)合生成的BaSO4沉淀→稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應(yīng)的實質(zhì)是溶液中的H+、SO42-、Ba2+、OH-相互結(jié)合生成了水（難電離物）和BaSO4沉淀（難溶物）→電解質(zhì)溶液間的反應(yīng)實質(zhì)是離子間的反應(yīng)。【點評】其歸納過程本身就蘊涵了內(nèi)在的邏輯演變關(guān)系，體現(xiàn)了一種邏輯美。

【問題遷移1】請說明下列反應(yīng)的實質(zhì)：NaOH溶液與CuSO4溶液的反應(yīng)（教師演示實驗）

【學(xué)生分析歸納】NaOH溶液與CuSO4溶液的反應(yīng)實質(zhì)是OH-與Cu2+結(jié)合生成Cu(OH)2沉淀；本質(zhì)特點是溶液中離子間結(jié)合生成了難溶物。

【問題遷移2】請說明下列反應(yīng)實質(zhì)：NaOH溶液與鹽酸的反應(yīng)（教師演示實驗：在滴有酚酞的堿溶液中加鹽酸）【學(xué)生分析歸納】NaOH溶液與鹽酸的反應(yīng)實質(zhì)是H+與OH-結(jié)合生成難電離的水。【問題遷移3】說明Na2CO3和鹽酸溶液反應(yīng)的實質(zhì)（教師演示實驗。）

【學(xué)生分析歸納】Na2CO3和鹽酸溶液反應(yīng)的實質(zhì)是CO32-與 H+結(jié)合生成碳酸，碳酸分解為H2O和CO2氣體 【點評】教與學(xué)的終極目的就是為 “為遷移而教”、“為遷移而學(xué)”。

【過渡】電解質(zhì)溶液間的反應(yīng)實質(zhì)是離子間的反應(yīng)，即反應(yīng)有離子參加，在化學(xué)上我們把有離子參加的反應(yīng)就叫做離子反應(yīng)。離子反應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)中的一種，它有相應(yīng)的化學(xué)書寫方式，即離子方程式。【板書】2.離子方程式

【講解】電解質(zhì)溶液間的反應(yīng)實質(zhì)是離子間的反應(yīng)。顧名思義，離子方程式就是為真實地反映電解質(zhì)溶液反應(yīng)的實質(zhì)，而用實際參加反應(yīng)的離子符號來表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

【問題解決】如何利用酸、堿、鹽的電離知識及酸、堿、鹽之間發(fā)生反應(yīng)的生成物條件書寫離子方程式？（首先，教師提供問題解決所用實例——NaOH溶液與鹽酸的反應(yīng)、NaOH溶液與CuSO4溶液的反應(yīng)、Na2CO3溶液和鹽酸的反應(yīng)；緊接著提供問題解決所需要的相關(guān)知識背景——酸、堿、鹽之間離子反應(yīng)發(fā)生的生成物條件是有難溶物生成或有水生成或有揮發(fā)性的氣體生成；然后提供問題解決所需的方法策略——從酸、堿、鹽電離的角度入手分析兩溶液中所含的微粒類型，再對照酸、堿、鹽之間離子反應(yīng)發(fā)生的條件，分析哪些離子的碰撞結(jié)合有效，后用發(fā)生有效碰撞的離子符號及有效碰撞結(jié)合成的物質(zhì)的化學(xué)式寫出即為離子方程式。）

【學(xué)生討論歸納】（教師引導(dǎo)學(xué)生沿著以下路徑分析歸納）寫酸、堿、鹽的電離方程式→分析離子種類→分析哪些離子能發(fā)生有效碰撞而結(jié)合成水、沉淀、氣體→將實際參加反應(yīng)的離子符號寫在左邊，生成的水或沉淀或氣體化學(xué)式寫在右邊。

簡化處理：直接在酸、堿、鹽物質(zhì)下方將能完全電離的兩部分用短線畫出（并將實際能參加反應(yīng)的離子符號下方用雙線表示），然后寫出相應(yīng)離子方程式：

【點評】簡化處理后的離子方程式書寫法既遵從于教材，又不拘泥于教材。

【強調(diào)】離子方程式的書寫與化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫有許多相同的地方。①要符合反應(yīng)事實，沒參加反應(yīng)的離子及不是難溶物、難電離物（水）、易揮發(fā)物（氣體）不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在離子方程式中②要符合質(zhì)量守恒關(guān)系③要符合電荷守恒原則。剛開始學(xué)習(xí)離子方程式書寫的時候可先寫電離方程式，后再寫離子方程式或直接應(yīng)用簡化處理方法。

【小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對電解質(zhì)在水溶液中反應(yīng)的實質(zhì)及離子方程式的書寫有了一個基本的認(rèn)識，下面我們來總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)知識（教師邊引導(dǎo)邊媒體顯示）：

二、電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)

1、電解質(zhì)在水溶液中反應(yīng)的實質(zhì)：溶液中有離子參加的反應(yīng)，其反應(yīng)結(jié)果有難電離物（水）或難溶物或易揮發(fā)物生成——酸、堿、鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。

2、離子方程式：用實際參加反應(yīng)的離子符號來表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)方程式。NaOH(aq)+HCl(aq)：H++OH-=H2O；

NaOH(aq)+CuSO4(aq)：2OH-+Cu2+=Cu(OH)2↓ Na2CO3(aq)+HCl(aq)：2H++CO32-= H2O +CO2↑

【形成性檢測】寫離子方程式：在滴有石蕊的稀硫酸中逐滴加入Ba(OH)2溶液，有沉淀生成同時，溶液顏色由紅變紫。[布置作業(yè)]：P44.2 第3課時

【引入】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對酸、堿、鹽在溶液中的反應(yīng)的本質(zhì)有了比較清楚的認(rèn)識，即酸、堿、鹽在溶液中的反應(yīng)實質(zhì)是其電離出的離子之間的反應(yīng)，若離子間能結(jié)合成水或難溶物或氣體等，那么這個反應(yīng)就能進行，否則反應(yīng)便不能發(fā)生。為說明酸、堿、鹽溶液間反應(yīng)的實質(zhì)是離子間的反應(yīng)，我們引入了離子方程式，要求用實際參加反應(yīng)的離子符號來表示該化學(xué)反應(yīng)。但是在實際書寫及運用離子方程式時，我們感覺到有幾個問題需要澄清：一是如何有效地確認(rèn)參加反應(yīng)的離子的真實性，即要快速判定哪些物質(zhì)在離子方程式中可拆開為離子，哪些物質(zhì)不能拆開為離子；二是在理解離子方程式表觀含義的基礎(chǔ)上看看離子方程式到底還有哪些深層含義，三是離子反應(yīng)到底有何具體應(yīng)用價值？所以本節(jié)課我們就圍繞著這三個問題來展開討論。【點評】開門見山，直接點明了本節(jié)課所要解決的問題。

【問題1】酸、堿、鹽在離子方程式中哪些該拆、哪些不該拆？(教師提供探究所用信息檢索方法及必要知識：①化學(xué)物質(zhì)能否拆開寫成離子符號，由其在水溶液中主要存在形態(tài)所決定，即是以離子為主還是以分子或沉淀為主；②酸、堿、鹽溶解性表中的常見酸、堿、鹽分子式書寫及分類知識；③表中四種常見酸的強弱分類及“強”、“弱”二字基本含義解釋；④表中堿的強、弱及溶解性規(guī)律；⑤表中三種含氧酸鹽及氯化物的溶解性規(guī)律及鈉鹽、鉀鹽、銨鹽的溶解性規(guī)律。限于學(xué)生知識程度，單質(zhì)及氧化物在離子方程式中的書寫規(guī)定暫不涉及)【學(xué)生歸納總結(jié)】（教師引導(dǎo)學(xué)生沿著以下路徑分析歸納）按照水→鹽酸、硫酸、硝酸、碳酸四種酸（暫不拓寬）→四種強堿：KOH、NaOH、Ba(OH)

2、Ca(OH)2(只分析石灰水，不拓寬)及其他堿→硝酸鹽→氯化物→硫酸鹽（CaSO4、Ag2SO4暫不涉及）→碳酸鹽(不拓展)→銨鹽→鈉鹽→鉀鹽的順序進行歸納。

【點評】充分理解教材內(nèi)容編排意圖，不隨意拔高或提前講授教學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生學(xué)會有敘儲存知識，這是實實在在地給學(xué)生“減負(fù)”。

【形成性練習(xí)】試寫出下列反應(yīng)的離子方程式：①.NaOH溶液與H2SO4溶液的反應(yīng)②.KOH溶液與鹽酸的反應(yīng)③BaCl2溶液與Na2SO4溶液的反應(yīng)④Ba(NO3)2溶液與Na2SO4溶液的反應(yīng)（說明：在運用已學(xué)過的離子方程式書寫法的同時，還可以嘗試寫、拆、刪的離子方程式書寫法）

【問題2】離子方程式到底有何含義？（教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合BaCl2溶液、Ba(NO3)2溶液分別與Na2SO4溶液反應(yīng)事實，從表觀到本質(zhì)層層遞進，以澄清學(xué)生對方程式“Ba2++SO42-=BaSO4↓”含義的理解）

【學(xué)生討論歸納】（教師引導(dǎo)學(xué)生沿著以下路徑分析歸納）媒體演示：“BaCl2+Na2SO4=BaSO4↓+2NaCl、Ba(NO3)2+Na2SO4=BaSO4↓+2NaNO3”→學(xué)生說方程式的含義（略）→媒體演示“Ba2++SO42-=BaSO4↓”→讓學(xué)生嘗試著說出該離子方程式的含義（學(xué)生可能說出的是最直接的含義：Ba2+和SO42-能結(jié)合成BaSO4沉淀或者類似于此類意思的各種說法）→誘導(dǎo)學(xué)生對離子符號Ba2+、SO42-的深層含義理解（“可溶性硫酸鹽”或“可溶性鋇鹽”），修正該離子方程式含義的說法（“Ba2++SO42-=BaSO4↓”即為可溶性硫酸鹽與可溶性鋇鹽反應(yīng)只生成硫酸鋇沉淀的反應(yīng)）→再比較化學(xué)方程式含義與離子方程式含義的差別，歸納出離子方程式的含義：離子方程式所表示的不僅僅是一個化學(xué)反應(yīng)，而是一類化學(xué)反應(yīng)，其含義更廣泛，更能說明反應(yīng)的實質(zhì)。

【點評】巧借離子符號含義的分析，以說明離子方程式本質(zhì)含義，這是一個巧妙的構(gòu)思。

【順向遷移】說出下列離子方程式的含義：

“Ag++Cl-=AgCl↓”、“H++OH-=H2O”、“Cu2++2OH-=Cu(OH)2↓”、“CO32-+2H+=CO2↑+H2O”

【過渡】既然離子方程式表示的是一類反應(yīng)，那么我們可以將同一“類”反應(yīng)轉(zhuǎn)化成不同的多“個”化學(xué)反應(yīng)，即可將離子方程式改為符合反應(yīng)事實的化學(xué)方程式。

【逆向思維】請將下列離子方程式“Ag++Cl-=AgCl↓”、“H++OH-=H2O”分別改寫成不同的兩個化學(xué)方程式。

【過渡】對于離子反應(yīng)“Ag++Cl-=AgCl↓”而言，我們除了知道它表示的是一類反應(yīng)以外，那么它在化學(xué)上還有沒有其他的用途呢？

【媒體顯示】離子反應(yīng)的應(yīng)用

【問題解決】 邊實驗邊啟發(fā)學(xué)生沿著以下路徑分析：分別向兩某未知溶液中加入AgNO3溶液→產(chǎn)生白色沉淀→讓學(xué)生根據(jù)溶解性表知識分析Ag+可能與哪些離子結(jié)合成沉淀物，猜測沉淀的可能成分→在猜測的基礎(chǔ)上做實驗驗證：往兩試管中的所得沉淀中再加稀硝酸，有一支試管中的白色沉淀不溶，另一支試管中的白色沉淀溶解且有氣泡冒出→學(xué)生繼續(xù)分析兩試管產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因→得出結(jié)論：有白色沉淀產(chǎn)生且沉淀不溶于稀硝酸，其試管中的溶液有Cl-→由此說明離子反應(yīng)的運用：檢驗離子是否存在→歸納Cl-的檢驗法：在待測液中加入AgNO3溶液后再滴加稀硝酸，有白色沉淀產(chǎn)生即證明溶液中有Cl-→推廣：利用BaSO4、BaCO3難溶于水，而前者不溶于稀鹽酸，后者能溶于稀鹽酸的事實，說明SO42-與CO32-的檢驗法→實驗演示SO42-與CO32-的檢驗。

【點評】由Cl-的檢驗方法很自然地推廣到SO42-與CO32-的檢驗法，這是對教材內(nèi)容進行深度挖掘的結(jié)果。【形成性練習(xí)】P43遷移?應(yīng)用

【小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對離子反應(yīng)方程式快速準(zhǔn)確的書寫、離子反應(yīng)方程式的含義及離子反應(yīng)的具體應(yīng)用有了比較清楚的認(rèn)識。下面我們來總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)知識（教師邊引導(dǎo)邊媒體顯示）：

3、離子方程式的含義：表示一“類”反應(yīng)

4、離子反應(yīng)的應(yīng)用：檢驗離子的存在、判斷離子是否共存 【形成性檢測】

1、寫出下列反應(yīng)的離子方程式： ①Ba(NO3)2溶液中加稀H2SO4： ②鐵屑加入CuSO4溶液中

2、將下列離子方程式改寫成兩個不同的化學(xué)反應(yīng)方程式： ①Cu2++2OH-=Cu(OH)2↓ ②CO32-+2H+=CO2↑+H2O ③CaCO3+2H+=Ca2++H2O+CO2↑

3、判斷下列各組離子能否大量共存

① Ca2+ Na+ CO32-NO3-② Ca2+ Na+ SO42-NO3-③ H+ K+ Cl-OH-④ NH4+ K+ OH-SO42-⑤ H+ K+ CO32-SO42-⑥ Na+ K+ CO32-OH-[布置作業(yè)]：P44.1、3、4(深圳市新安中學(xué) 周小凡)第3節(jié) 氧化劑和還原劑（寶安中學(xué) 李躍）

一、教材分析

（一）知識脈絡(luò)

本節(jié)教材主要介紹氧化還原反應(yīng)的知識，從物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用的角度引出氧化劑和還原劑，以鐵及其化合物為例，應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的知識，研究物質(zhì)的氧化性和還原性。

在第一部分內(nèi)容中，教材從分析初中熟悉的化學(xué)反應(yīng)中元素的化合價有無變化入手，引入了氧化還原反應(yīng)的概念；通過鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗“活動?探究”，使學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，了解氧化還原反應(yīng)對人類社會的利弊。

第二部分內(nèi)容，教材從分析氧化還原反應(yīng)中元素的化合價的升高和降低，直接定義了氧化劑和還原劑的概念；通過討論物質(zhì)所含元素化合價，可推斷該物質(zhì)的氧化性和還原性，并通過KMnO4與KI反應(yīng)進行驗證；最后介紹常見的氧化劑和還原劑。第三部分內(nèi)容通過“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗探究活動，應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的原理，分析鐵及其化合物的氧化性和還原性，使學(xué)生掌握鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。

（二）知識框架

1、氧化還原反應(yīng)對立統(tǒng)一關(guān)系的兩條線：

反應(yīng)物 反應(yīng)物性質(zhì) 實質(zhì) 元素(判斷依據(jù))反應(yīng)過程 還原劑 → 還原性 → 失e-→ 化合價升高 → 氧化反應(yīng) 氧化劑 → 氧化性 → 得e-→ 化合價降低 → 還原反應(yīng)

2、鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

強氧化劑主要有：Cl2、Br2、濃硫酸、硝酸、酸性高錳酸鉀溶液。

（三）新教材的主要特點：

1、新教材注意以生動的語言、嚴(yán)密的邏輯推理、嚴(yán)格把握教學(xué)的深廣度，注意突出重點，分散難點，教材不要求補充氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的概念，不要求用“雙線橋”法表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，不要求氧化還原反應(yīng)方程式的配平。

2、重視化學(xué)實驗的作用。教材收集一些典型有效的實驗來描述氧化還原反應(yīng)等化學(xué)概念和原理，加強教學(xué)的直觀性，例如，采用鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗，電流計指針的偏轉(zhuǎn)有力說明氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。

3、重視加強化學(xué)與社會的聯(lián)系。教材介紹了氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的重要應(yīng)用，同時辨證地介紹了氧化還原反應(yīng)給人類帶來的危害和防治方法。二．教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1、通過化學(xué)反應(yīng)的分析，使學(xué)生能從化合價的變化，認(rèn)識并建立氧化還原反應(yīng)的概念。通過“鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)”的實驗探究，初步理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。

2、通過對一些化學(xué)反應(yīng)的“交流?研討”活動，使學(xué)生能從化合價變化和電子轉(zhuǎn)移認(rèn)識并建立氧化劑、還原劑的概念。初步了解化合價與氧化劑、還原劑關(guān)系的一般規(guī)律。

3、掌握用化合價的變化或電子轉(zhuǎn)移來判斷反應(yīng)類型是否是氧化還原反應(yīng)。能用化合價的變化或電子轉(zhuǎn)移來判斷氧化劑、還原劑，根據(jù)元素的化合價推斷物質(zhì)的性質(zhì)。

4、通過“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗探究活動，使學(xué)生掌握鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會怎樣從特殊到一般規(guī)律，再從一般規(guī)律到特殊的認(rèn)識問題的科學(xué)方法。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生對氧化劑和還原劑這一矛盾體的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生能用對立統(tǒng)一的觀點分析問題的意識。

3、通過“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗探究活動，使學(xué)生學(xué)會用氧化還原反應(yīng)原理預(yù)測和驗證未知物性質(zhì)的科學(xué)方法。

4、通過“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動?探究”等活動，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目的

1、通過“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動?探究”活動，激發(fā)學(xué)生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。

2、通過“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和精神。

3、聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，初步了解氧化還原反應(yīng)對人類社會的利弊。

三、教學(xué)重點、難點

（一）知識上重點、難點

1、認(rèn)識并建立氧化還原反應(yīng)的概念，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。

2、認(rèn)識并建立氧化劑、還原劑的概念，能根據(jù)元素的化合價預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)。

3、使學(xué)生掌握鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。

（二）方法上重點、難點

“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗探究方案的設(shè)計，用氧化還原反應(yīng)原理預(yù)測和驗證物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)初中化學(xué)中常用的元素的化合價，回顧“氫氣還原氧化銅”反應(yīng)中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義。

2、預(yù)習(xí)51頁“資料在線”，鐵及其化合物的顏色，思考 “活動?探究”的實驗方案。

（二）教師準(zhǔn)備

3、教學(xué)媒體、課件；

4、拓展實驗“氫氧化亞鐵的形成與氧化”

五、教學(xué)方法

問題推進法、實驗探究法

六、課時安排 3課時

七、教學(xué)過程

第1課時 氧化還原反應(yīng)

【媒體顯示】 展示生活、生產(chǎn)中的有關(guān)氧化還原反應(yīng)的圖片電池放電，鐵銹等。

【引入】上述反應(yīng)都是氧化，如鐵絲在氧氣中燃燒，金屬的冶煉，有氧運動，還原反應(yīng)，這是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，人類的生產(chǎn)、生活及生命活動都離不開氧化還原反應(yīng)。下面主要學(xué)習(xí)什么樣的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)？氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是什么？ 【點評】利用課本中精美的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；開門見山地說明此節(jié)課要研究的問題。【板書】 第三節(jié) 氧化劑和還原劑 【媒體顯示】寫出下列反應(yīng)化學(xué)方程式，分析反應(yīng)中各物質(zhì)所含元素的化合價的變化情況。

1、銅與氧氣反應(yīng)

2、氧化銅與氫氣反應(yīng)

3、碳酸鈣高溫分解

4、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)

5、NaCl溶液與AgNO3溶液反應(yīng)

【提問】從反應(yīng)過程中元素化合價有無變化的角度，如何對上述反應(yīng)分類？ 【板書】

一、氧化還原反應(yīng)

1、定義：在反應(yīng)過程中有元素的化合價變化的化學(xué)反應(yīng)。

【點評】通過學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)分析，師生的交流討論，使學(xué)生了解到在有些化學(xué)反應(yīng)中有元素的化合價變化的特點，從舊知識自然過渡到新課。

【設(shè)問】如何判斷一個反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)？ 師生的交流回答。

【練習(xí)1】在下列反應(yīng)中，哪些反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)？（略）

【設(shè)問】在氧化還原反應(yīng)中，什么是氧化反應(yīng)，什么是還原反應(yīng)？氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)有何關(guān)系？ 【指導(dǎo)閱讀】P47頁第三自然段。

【舉例】以氧化銅與氫氣反應(yīng)為例進行分析。

【板書】（1）氧化反應(yīng)是指反應(yīng)物所含元素化合價升高的反應(yīng)。（2）還原反應(yīng)是指反應(yīng)物所含元素化合價降低的反應(yīng)。【質(zhì)疑】在氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價變化的實質(zhì)是什么？

【活動?探究】“氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)”，學(xué)生按課本P47頁活動與探究進行

【設(shè)問、質(zhì)疑】

1、寫出Zn與CuSO4反應(yīng)的離子方程式，判斷它是否是氧化還原反應(yīng)？

2、討論電流計的指針為什么會偏轉(zhuǎn)？

3、分析氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是什么？

4、討論化合價升降與電子轉(zhuǎn)移有何關(guān)系？兩者與氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的關(guān)系是什么？ 學(xué)生實驗，討論，回答問題。

（1）Zn表面有紅色物質(zhì)產(chǎn)生，說明Zn將Cu置換出來。

（2）電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有電流產(chǎn)生，說明反應(yīng)過程中電子發(fā)生定向運動。（3）氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。

（4）反應(yīng)物失去電子，所含元素化合價升高，反應(yīng)過程稱為氧化反應(yīng)。反應(yīng)物得到電子，所含元素化合價降低，反應(yīng)過程稱為還原反應(yīng)。

【板書】

2、氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移

【點評】學(xué)生做好圖2-3-5鋅與CuSO4溶液反應(yīng)實驗探究是認(rèn)識氧化還原反應(yīng)實質(zhì)的關(guān)鍵。

【練習(xí)2】在下列反應(yīng)中，哪些反應(yīng)是化合、分解、置換和復(fù)分解反應(yīng)？哪些反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)？略 【設(shè)問】在初中化學(xué)，我們學(xué)習(xí)了根據(jù)反應(yīng)物與生成物的種數(shù)、類別對化學(xué)反應(yīng)分類有：

基本類型：

氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型有何關(guān)系？ 學(xué)生做練習(xí)，思考，回答問題。

【板書】

3、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系（1）有單質(zhì)參與的化合反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。（2）有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。（3）所有的置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。（4）所有的復(fù)分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。【提問】舉出日常生活上應(yīng)用氧化還原反應(yīng)例子。【小結(jié)】

實質(zhì) 元素(判斷依據(jù))反應(yīng)過程 失e-→ 化合價升高 → 氧化反應(yīng) 得e-→ 化合價降低 → 還原反應(yīng) 【作業(yè)】P56頁第2題 第2課時 氧化劑和還原劑 【媒體顯示】

1．下列化學(xué)反應(yīng)中，哪些屬于氧化還原反應(yīng)？為什么？ Cu + Cl2 == CuCl2 Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑ CaCO3+ 2HCl == CaCl2+H2O+CO2↑ Cl2 + H2O== HCl + HClO 2．在以上的氧化還原反應(yīng)中，哪些元素的化合價升高了？哪些元素的化合價降低了？指出含有這些元素的具體物質(zhì)。【交流?研討】師生交流，共同總結(jié) 【板書】

二、氧化劑和還原劑

1、氧化劑是所含元素的化合價降低的反應(yīng)物。還原劑是所含元素的化合價升高的反應(yīng)物。

【設(shè)問】在上述的反應(yīng)中，哪些物質(zhì)是氧化劑？哪些物質(zhì)是還原劑？

【點評】學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，鞏固了對氧化還原反應(yīng)的判斷，自然過渡到氧化劑、還原劑概念

【設(shè)問】氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，物質(zhì)得電子，化合價升高，失去電子，化合價降低，從電子轉(zhuǎn)移的觀點說明氧化劑、還原劑的實質(zhì)是什么？

【追問】從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移角度討論，氧化劑、還原劑與氧化還原反應(yīng)有何關(guān)系？ 【分析】以氫氣還原氧化銅反應(yīng)為例說明。

【歸納】氧化劑失去電子，化合價升高，發(fā)生還原反應(yīng)。還原劑失去電子，化合價升高，發(fā)生氧化反應(yīng)。【板書】

2、氧化性是氧化劑具有性質(zhì)，即具有使還原劑發(fā)生氧化反應(yīng)的性質(zhì)。還原性是還原劑具有性質(zhì)，即具有使氧化劑發(fā)生還原反應(yīng)的性質(zhì)。【點評】理解氧化劑和還原劑的對立統(tǒng)一關(guān)系。【練習(xí)2】

下列化學(xué)反應(yīng)中，哪些屬于氧化還原反應(yīng)？哪些是氧化劑？哪些是還原劑？ Fe+4HNO3 == Fe(NO3)3+2H2O+NO↑ BaCl2 + H2SO4 == BaSO4↓+ 2HCl 2H2O2 == 2H2O +O2↑ Fe2O3+3CO == 2Fe + 3CO2 【設(shè)問】分析練習(xí)2中元素的價態(tài)與氧化劑還原劑的關(guān)系。【板書】

3、元素的化合價與物質(zhì)的氧化性、還原性關(guān)系

【概述】含有最高價態(tài)的元素的物質(zhì)具有氧化性；含有最低價態(tài)的元素的物質(zhì)具有還原性；含有中間價態(tài)的元素的物質(zhì)既有氧化性又有還原性。

【設(shè)問】以KMnO4和KI為例，討論元素的化合價與物質(zhì)的氧化性、還原性有何關(guān)系？ 【預(yù)測】從化合價可推斷KMnO4具有氧化性和KI有還原性。【實驗驗證】 驗證KMnO4和KI的性質(zhì) 【點評】通過KMnO4和KI的性質(zhì)實驗探究，理解元素的化合價與氧化劑、還原劑的一般規(guī)律，進一步鞏固氧化劑、還原劑的判斷方法。學(xué)會預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)，用實驗進行驗證的科學(xué)方法。

【遷移?應(yīng)用】在一般情況下，下列物質(zhì)反應(yīng)中是氧化劑，還是還原劑？ O2、Cl2、H2、Na、Cu、SO2、S2-、HNO3、濃H2SO4、Fe3+、HCl 【點評】通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和遷移能力。【板書】

4、常見的氧化劑和還原劑 【指導(dǎo)閱讀】51頁第一自然段 【小結(jié)】

綜合得出如下的氧化還原反應(yīng)對立統(tǒng)一關(guān)系的兩根推斷線： 實質(zhì) 元素(判斷依據(jù))反應(yīng)過程 反應(yīng)物 反應(yīng)物性質(zhì) 失e-→ 化合價升高 → 氧化反應(yīng) → 還原劑 → 還原性 得e-→ 化合價降低 → 還原反應(yīng) → 氧化劑 → 氧化性 【作業(yè)】P54~55頁1、2、3、4 第3課時 探究鐵及其化合物的氧化性和還原性

【引入】展示冶煉鋼鐵、鐵的腐蝕、鐵礦石、金屬鐵、氧化鐵等圖片，指出這些過程中鐵元素發(fā)生了什么變化？

【提問】寫出常見鐵的化合物的化學(xué)式，標(biāo)出鐵的化合價。從元素化合價預(yù)測哪些物質(zhì)具有氧化性？哪些物質(zhì)具有還原性？ 【新課】以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進行探究。【板書】

三、探究鐵及其化合物的氧化性和還原性

【點評】利用課本“氧化還原反應(yīng)的廣泛存在”中的圖片，加深對氧化還原反應(yīng)原理的理解，同時引出本節(jié)課的探究主題。【實驗前準(zhǔn)備】

1、金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵三種樣品的顏色特征是什么？

2、FeCl3如何檢驗？FeCl2能否與KSCN溶液反應(yīng)，有何現(xiàn)象？

3、如何證明物質(zhì)具有氧化性或還原性？

【點評】教師可先展示FeCl3、FeCl2、KSCN溶液的顏色特征，然后做FeCl3、FeCl2與KSCN溶液反應(yīng)實驗；時間允許可讓學(xué)生自己做。【活動?探究】

1、提出預(yù)測與假設(shè)（金屬鐵—還原性、氯化亞鐵—氧化性和還原性、氯化鐵—氧化性）

2、設(shè)計實驗方案：可能的方案有 物質(zhì) 金屬鐵 氯化亞鐵 氯化鐵

預(yù)測的性質(zhì) 還原性 氧化性、還原性 氧化性

實驗驗證 鐵+硫酸、鐵+硝酸、鐵+氯水 氯化亞鐵+Zn、氯化亞鐵+硝酸、氯化亞鐵+氯水 氯化鐵+Cu、氯化鐵+Fe、氯化鐵+KI 再加入KSCN溶液 再加入KSCN溶液

師生討論實驗方案，對不同的實驗方案給予指導(dǎo)和評價

3、實驗過程（要求仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象）

4、實驗結(jié)論（交流、討論）

5、歸納整理（寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，用圖示的方法，總結(jié)金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系）

【點評】此實驗探究活動是以鐵及其化合物為例，應(yīng)用氧化還原反應(yīng)原理，研究物質(zhì)的氧化性和還原性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，探究能力，歸納總結(jié)能力。【質(zhì)疑】

1、鐵有還原性，與硫酸、硝酸反應(yīng)生成是Fe2+還是Fe3+？

2、Fe3+有氧化性，與Cu、Zn反應(yīng)生成是Fe2+還是Fe？

【點評】通過上述問題的討論，使學(xué)生理解反應(yīng)物的用量不同、強弱不同，產(chǎn)物可能不同。

【拓展實驗】 氫氧化亞鐵的形成與氧化：取3mLFeCl2溶液于試管中，用長滴管吸取3mLNaOH溶液，將滴管尖嘴部分插入FeCl2溶液的底部后，快速擠出NaOH溶液，觀察試管里的變化。然后將上述溶液倒入表面皿，與空氣充分接觸，觀察現(xiàn)象。【點評】通過對特殊物質(zhì)氫氧化亞鐵的制備方法的認(rèn)識，鞏固鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，加深對氧化還原反應(yīng)原理的理解，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

【小結(jié)】鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（“鐵三角”）

強氧化劑主要有：Cl2、Br2、濃硫酸、硝酸、酸性高錳酸鉀溶液。【鞏固練習(xí)】

1、為什么工業(yè)上利用氯化鐵溶液腐蝕銅箔制印刷線路板？

2、為什么在FeSO4溶液中常常加入鐵釘或鐵粉？ 【作業(yè)】P56頁第4題 【點評】

氧化還原反應(yīng)概念的建立，原理的理解是高中化學(xué)的重點和難點。本節(jié)教案通過分析大量的化學(xué)反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵特征，設(shè)置問題，層層推進，引發(fā)學(xué)生已有認(rèn)識，逐步建立和理解氧化劑還原劑等概念；通過鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗探究，有效突破氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移這一難點；應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的原理，分析鐵及其化合物的氧化性和還原性，通過實驗探究，使學(xué)生掌握鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。

注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識從特殊到一般規(guī)律，再從一般規(guī)律到特殊的認(rèn)識問題的科學(xué)方法。安排2個“交流?研討”、2個“活動?探究”、2個“遷移?應(yīng)用”等6個學(xué)生活動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的方法和能力的教育新理念。

第一節(jié) 碳的多樣性

一、教材分析

（一）知識脈絡(luò)

碳及其化合物在自然界中的廣泛存在以及在我們的生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用與碳的多樣性緊密相關(guān)。本節(jié)教材在初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過介紹、歸納金剛石、石墨、C60、碳納米管的物理性質(zhì)和用途，體現(xiàn)碳單質(zhì)的多樣性；通過探究碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識碳酸鹽與碳酸氫鹽這些含碳化合物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系,體現(xiàn)碳的化合物的多樣性；通過介紹自然界和生產(chǎn)、生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)碳元素轉(zhuǎn)化的多樣性。

（二）知識框架

（三）新教材的主要特點：

知識更具有時代性和實用性。通過活動探究的形式使學(xué)生獲取知識，在關(guān)注獲取知識結(jié)果的同時，也關(guān)注獲取知識的過程。更容易實現(xiàn)三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1、通過介紹各種碳單質(zhì)，使學(xué)生了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導(dǎo)致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同。

2、知道含碳元素的化合物種類繁多，一般分為含碳的無機化合物和有機化合物兩大類，通過活動探究認(rèn)識碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，初步體會它們性質(zhì)的差異。

3、根據(jù)生產(chǎn)、生活中的碳元素轉(zhuǎn)化的實例，了解碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化，從而進一步了解它們的性質(zhì)。使學(xué)生能夠解釋與含碳化合物有關(guān)的現(xiàn)象和解決簡單問題，如水垢的形成與消除、木炭燃燒的現(xiàn)象、工業(yè)上煉鐵的原理等，體會化學(xué)在人類生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗科學(xué)探究的能力。

2、體會將自然界中的轉(zhuǎn)化與實驗室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來的科學(xué)思維方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、了解人們經(jīng)常利用科學(xué)知識實現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們服務(wù)的案例，體會化學(xué)科學(xué)的偉大，增強求知的欲望。

3、通過介紹人類的活動破壞了自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識，維護生態(tài)平衡的熱情和責(zé)任。

三、教學(xué)重點、難點

（一）知識上重點、難點

重點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。難點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。

（二）方法上重點、難點

通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗科學(xué)探究的能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)第一節(jié) 碳的多樣性

2、查閱資料，了解C60、碳納米管的用途，大膽想像，對于C60 這種結(jié)構(gòu)獨特的物質(zhì)，化學(xué)家們可能進行哪些研究工作？

3、設(shè)計活動探究方案

（二）教師準(zhǔn)備

5、將學(xué)生每四人編為一組；

6、編制“活動?探究”活動報告及評價表；

7、針對學(xué)生設(shè)計的活動探究方案配合實驗老師準(zhǔn)備實驗器材與藥品。

五、教學(xué)方法 實驗探究、自主歸納。

六、課時安排 二課時。

七、教學(xué)過程 第一課時

【引入】在初中我們接觸過碳，知道碳既是構(gòu)成生物體的基本元素，又是構(gòu)成地殼中巖石和化石燃料的主要元素。碳以多種形態(tài)存在于自然界中。今天，我們一起來感受碳的多樣性。【指導(dǎo)閱讀】 閱讀P60第一部分：多種多樣的碳單質(zhì)。【展示模型】 展示C60、石墨、金剛石的球棍模型

【設(shè)問】 通過初中的學(xué)習(xí)和剛才的閱讀，你已獲得了有關(guān)碳單質(zhì)的哪些內(nèi)容？你還有哪些疑問？（該部分內(nèi)容由學(xué)生歸納，老師點評）

已經(jīng)了解的知識和可能提出的問題歸納如下：

1、三者的結(jié)構(gòu)特點（簡單介紹碳原子的排列情況）；

2、同素異形體的概念。（由同一種元素組成的性質(zhì)不同的幾種單質(zhì)，叫做該元素的同素異形體）。

3、碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么？（碳原子的排列不同，在這里可以采用比喻的方法，把碳原子比喻為建筑用的磚，把金剛石、石墨、C60比喻成用磚蓋成的建筑物，用相同的磚但不同的方式蓋成的建筑物，其外型不同，牢固程度可能會存在較大差異。）

4、碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？（相同。因為由同種元素組成。）

5、如何證明石墨、金剛石都是由碳元素組成？（介紹史實：1797年英國化學(xué)家錢南為了測出金剛石的成分，做了一個非常昂貴的實驗。他將金剛石放在密閉的、充滿氧氣的箱子里進行燃燒（箱子是純金制的），結(jié)果卻令人非常意外—箱子里的氣體成分竟然是二氧化碳。）

<思考>：為了證明金剛石是由碳元素組成的，錢南測出生成氣體的成分是CO2后，還需測定其他數(shù)據(jù)嗎？

6、了解C60、碳納米管的相關(guān)知識。建議課前布置任務(wù)，課堂上讓學(xué)生交流。老師做好表現(xiàn)性評價記錄。

【過渡】 盡管碳元素有多種同素異形體，但它在自然界主要是以化合物的形式存在的。例如：蛋白質(zhì)、淀粉、天然氣等有機化合物；CO2、碳酸鹽等無機化合物。下面，我們一起來探討有著重要用途的兩種含碳無機化合物——碳酸鈉、碳酸氫鈉。【方法導(dǎo)引】 你已經(jīng)知道了碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否具有類似的化學(xué)性質(zhì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過對比類似物質(zhì)性質(zhì)的方法來預(yù)測和設(shè)計實驗方案，避免實驗的盲目性。）【活動探究】 Na2CO3 和 NaHCO3 的化學(xué)性質(zhì)。<實施步驟>：

1、分組（將學(xué)生每四人分為一組，建議提前完成分組）

2、提出假設(shè)

3、探討實驗方案

4、實驗并做好記錄

5、找兩個小組匯報活動成果，教師做好表現(xiàn)性評價。

【歸納點評】根據(jù)匯報成果由學(xué)生歸納Na2CO3 和 NaHCO3的化學(xué)性質(zhì)，教師點評并板書。

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O 2NaHCO3======Na2CO3+H2O+CO2↑ <練習(xí)>：寫出相關(guān)反應(yīng)的離子方程式。【問題討論】

（1）如何鑒別一種固體物質(zhì)是Na2CO3還是NaHCO3？（2）碳酸鹽和碳酸氫鹽之間如何轉(zhuǎn)化？

（3）Na2CO3 和 NaHCO3化學(xué)性質(zhì)不同的原因是什么？

【活動探究建議】教師需要充分預(yù)計到探究活動中出現(xiàn)的各種情況以及解決的方法，試劑、儀器的準(zhǔn)備要為學(xué)生的探究提供完全開放的環(huán)境。例如：

1、實驗藥品應(yīng)多提供幾種常見的酸供學(xué)生選擇，應(yīng)提供一些鹽（如氯化鋇等）溶液。

2、提供的Na2CO3溶液、NaHCO3溶液、鹽酸的物質(zhì)的量濃度應(yīng)該有相同，有不同，供學(xué)生做對比實驗時選擇。（例如：學(xué)生可能會做實驗對比生成氣體的速率，進而討論生成氣體速率不同的原因。）

3、因為NaHCO3溶液與NaOH溶液的反應(yīng)無明顯現(xiàn)象，故應(yīng)設(shè)計實驗進行證明。

4、對上述各項有進行或進行得較好的小組或個人給予充分的肯定并記錄在檔案袋中。

第二課時

【復(fù)習(xí)提問】 Na2CO3 和 NaHCO3的化學(xué)性質(zhì)有哪些？

【引入新課】通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道碳及其化合物間可以相互轉(zhuǎn)化。那么，在自然界和生產(chǎn)、生活中碳及其化合物間是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？

【指導(dǎo)閱讀】 閱讀P64-66 自然界中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化。【討論交流】學(xué)生交流，教師點評并做好表現(xiàn)性評價。（1）CO2是通過哪些途徑進入大氣中的？（2）海水中的含碳物質(zhì)是從哪里來的？

（3）若大氣中沒有CO2會怎么樣？CO2過量又會怎么樣？

【過渡】 碳的化合物在自然界中的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了許多奇跡，自然界中美妙的石筍、鐘乳石和石柱的形成，都與這種轉(zhuǎn)化密切相關(guān)（展示一些有關(guān)溶洞的圖片）。下面，我們用實驗來模擬溶洞的形成。

【活動探究】 通過閱讀材料，討論溶洞形成的原因，設(shè)計和實施簡單的實驗--模擬溶洞的形成。<實施步驟>：

1、指導(dǎo)閱讀P65-模擬溶洞的形成。

2、討論溶洞形成的原因

3、設(shè)計模擬實驗的方案

4、實施模擬實驗

5、完成下列表格

實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 有關(guān)的化學(xué)方程式（或離子方程式）

6、通過模擬實驗進一步體會鐘乳石、石柱的形成過程。

【指導(dǎo)閱讀】 閱讀P66-67-生產(chǎn)和生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化。【交流研討】 學(xué)生通過交流、研討，回答下列問題：

1、描述高爐煉鐵過程中碳元素所發(fā)生的化學(xué)變化，寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、用化學(xué)反應(yīng)方程式描述下面轉(zhuǎn)化過程，指出所發(fā)生的氧化還原反應(yīng)的氧化劑和還原劑。C CO CO2

3、水垢的主要成分是什么？它是怎樣形成的？如何除去水壺中的水垢？寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式

4、在生產(chǎn)和生活中還有哪些碳及其化合物間轉(zhuǎn)化的實例？ 【概括整合】 學(xué)生自主完成P68的概括??整合。【布置作業(yè)】P69 1、2、3、4。

【研究性學(xué)習(xí)課題】 查找氮循環(huán)的資料，小組合作畫出氮循環(huán)圖示，寫出短文。重點說明氮循環(huán)中涉及到哪些含氮元素的物質(zhì)，它們是如何轉(zhuǎn)化的？

（深圳市深圳中學(xué) 羅吉祥 編寫）

第二節(jié) 氮的循環(huán)

一、教材分析

（一）知識脈絡(luò)

氮及其化合物是元素化合物知識的重要組成部分。本節(jié)教材通過閃電這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思考自然界中的含氮物質(zhì)，通過自然界中的氮循環(huán)，引出氮循環(huán)中的重要物質(zhì)—氮氣、NO、NO2、氨、銨鹽、硝酸等，然后通過觀察思考、實驗探究認(rèn)識這些重要物質(zhì)的性質(zhì)、用途。在學(xué)習(xí)過程中了解人類活動對自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響。

（二）知識框架

（三）新教材的主要特點：

從培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識和能力出發(fā)，重點介紹重要代表物的性質(zhì)與用途，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析問題的能力。二．教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1、了解自然界中的氮循環(huán)及人類活動對氮循環(huán)的影響；

2、通過了解生物固氮和人工固氮形式，認(rèn)識N2、NO、NO2的性質(zhì)；

3、通過觀察思考活動，認(rèn)識NH3、銨鹽的性質(zhì)及銨態(tài)氮肥的使用問題；

4、通過觀察思考活動，認(rèn)識 HNO3的性質(zhì)。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)分析物質(zhì)性質(zhì)的能力；

2、初步體會物質(zhì)的濃度對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物的影響，進一步認(rèn)識實驗中變量控制的思想。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、通過介紹合成氨發(fā)展的艱辛歷程，體會從實驗室研究到工業(yè)生產(chǎn)的過程，滲透化學(xué)與技術(shù)關(guān)系的教育；

2、通過介紹酸雨，光化學(xué)煙霧和富營養(yǎng)化等環(huán)境問題，了解人類活動對氮循環(huán)的影響，樹立保護環(huán)境的意識。

三、教學(xué)重點、難點

（一）知識上重點、難點

重點：氮氣、氨、銨鹽和硝酸的性質(zhì)。難點：硝酸的氧化性。

（二）方法上重點、難點

培養(yǎng)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)分析物質(zhì)性質(zhì)的能力，并使學(xué)生初步體會物質(zhì)的濃度對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物的影響，進一步認(rèn)識實驗中變量控制的重要性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)第二節(jié)-氮的循環(huán)

2、查找氮循環(huán)的資料，小組合作畫出氮循環(huán)圖示，寫出短文。重點說明氮循環(huán)中涉及到哪些含氮元素的物質(zhì)，它們是如何轉(zhuǎn)化的？

（二）教師準(zhǔn)備

1、教學(xué)媒體、課件；

五、教學(xué)方法

實驗引導(dǎo)，學(xué)生觀察、歸納。

六、課時安排 三課時

七、教學(xué)過程 第1課時

【復(fù)習(xí)】

1、碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)；

2、C、CO、CO2；碳酸鹽、碳酸氫鹽的相互轉(zhuǎn)化。

【提問】上次課后給大家布置了一項任務(wù)：查找氮循環(huán)的資料，小組合作畫出氮循環(huán)圖示，寫出短文。重點說明氮循環(huán)中涉及到哪些含氮元素的物質(zhì)，它們是如何轉(zhuǎn)化的？下面，請各小組準(zhǔn)備交流。

【小組交流】選取二個小組作為代表在課堂上交流，其他小組的成果課后以科技小報的形式展示或收錄到成長檔案袋中。【點評評價】教師點評并做好表現(xiàn)性評價

【過渡】在氮循環(huán)中涉及到了較多重要的含氮元素的物質(zhì)及其變化，下面我們一起來探討這些物質(zhì)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。【板書】

1、氮氣與氮的固定。【講述】 氮氣是由氮原子構(gòu)成的雙原子分子，兩個氮原子間共用三對電子，使每個原子都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。要破壞這種牢固的結(jié)合，需要很高的能量。故常溫下，氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，很難與其它的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。但在一定的條件下，氮氣能與氧氣、氫氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

【演示實驗】 在一個空礦泉水塑料瓶距瓶底10cm處，對稱地鉆兩個小孔，然后放在感應(yīng)圈上，將感應(yīng)圈的兩根極針通過小孔插入瓶中，使 兩根極針成一條直線，且針尖之間相距0.5cm（如圖），接通電源，觀察實驗現(xiàn)象。待礦泉水瓶中產(chǎn)生紅棕色氣體后，加入蒸餾水，振蕩，用藍(lán)色石蕊試紙檢驗產(chǎn)生的溶液。

【結(jié)論】 在放電或高溫的條件下，空氣中的氮氣能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成一氧化氮，一氧化氮在空氣中很不穩(wěn)定，易被氧化成二氧化氮，二氧化氮與水反應(yīng)生成硝酸。【板書】

N2+O2 2NO(有毒、無色、難溶于水)2NO+O2=2NO2（有毒、紅棕色、與水反應(yīng)）3NO2+H2O=2HNO3+NO <討論>

1、現(xiàn)給你一試管二氧化氮，其它藥品和儀器自選，根據(jù)上述反應(yīng)，請你設(shè)計實驗，要求盡可能多的使二氧化氮被水吸收。

2、你的設(shè)計對工業(yè)上生產(chǎn)硝酸有什么啟示？（從原料的充分利用，減少污染物的排放等方面考慮。）

【過渡】植物只能利用化合態(tài)的氮，除了閃電等自然方法外，能否用人工的方法把空氣中的氮氣轉(zhuǎn)化為植物可吸收的含氮化合物呢？通過大量實驗研究，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，氮氣和氫氣可以直接化合生成氨。【板書】 N2+3H2 2NH3（可逆反應(yīng)）

【講述】像這樣同時向正反兩個方向進行的反應(yīng)稱為可逆反應(yīng)。在可逆反應(yīng)的化學(xué)方程式中用“ ”代替“=”。人們把像這樣使空氣中游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)化為化合態(tài)的氮的方法叫做氮的固定。綜上所述： 【板書】 氮的固定

【指導(dǎo)閱讀】 閱讀P74-氨的合成。

【點評】目的讓學(xué)生體會從實驗室研究到工業(yè)生產(chǎn)的過程，感受化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。【課堂小結(jié)】 學(xué)生自己概括?整合。【課堂練習(xí)】

1、氮的固定有三種途徑：生物固氮、自然固氮和工業(yè)固氮。指出下列固氮方式各屬于哪種類型。（1）閃電時氮氣轉(zhuǎn)化為一氧化氮。

（2）豆科作物根瘤菌將氮氣轉(zhuǎn)化為化合態(tài)氮。

（3）在高溫、高壓和催化劑作用下，氮氣和氫氣反應(yīng)合成氨。

2、雷鳴閃電是日常生活中司空見慣的現(xiàn)象。在閃電發(fā)生的過程中，空氣中的氮氣和氧氣直接化合。假設(shè)某次雷電放出的能量為1.5 107KJ。已知1molO2與1molN2化合時要吸收181KJ的能量，閃電時有1/1000的能量用于這一反應(yīng)。（1）此次閃電所產(chǎn)生的一氧化氮的物質(zhì)的量是多少？

（2）此次雷電的生成物相當(dāng)于給土壤施加了多少千克的尿素[CO(NH2)2]化肥？

第2課時 【復(fù)習(xí)】高能固氮和工業(yè)固氮發(fā)生的主要反應(yīng)有哪些？

【引入】氨是氮循環(huán)中的主要物質(zhì)，它在人類的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。下面我們一起來探討氨和銨態(tài)氮肥的主要性質(zhì)和用途。

【板書】

2、氨和銨態(tài)氮肥 【演示實驗1】 氨的溶解性實驗。【演示實驗2】 氨和氯化氫的反應(yīng)。【交流討論】用多媒體投影所要討論的問題： 通過觀察實驗現(xiàn)象，思考、歸納并回答下列問題：

1、完成下列表格 實 驗 實驗現(xiàn)象 結(jié) 論 實 驗1 實 驗2

2、通過觀察實驗現(xiàn)象，你獲得了氨的哪些物理性質(zhì)？是通過什么現(xiàn)象獲得的？

3、氨的噴泉實驗原理是什么？氨溶解于水僅是簡單的溶解過程嗎？由什么現(xiàn)象可以說明？

4、由[演示實驗2]的現(xiàn)象，你能得出哪些結(jié)論？

5、氨除了能與鹽酸反應(yīng)外，還能與硫酸、硝酸反應(yīng)嗎？若能，請寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。演示實驗2中若將濃鹽酸用濃硝酸、濃硫酸代替，會觀察到同樣的現(xiàn)象嗎？

6、氨中氮元素的化合價是-3，請從化合價的角度分析，氨還可能具有什么性質(zhì)？它可能與哪些物質(zhì)反應(yīng)？

7、氨水為何不大量用作化肥？

【歸納板書】 學(xué)生歸納，老師點評并板書。

一、氨的物理性質(zhì)：

無色；有刺激性氣味的氣體；比空氣輕；極易溶于水（1：700）。

二、氨的化學(xué)性質(zhì)：

1、與水反應(yīng)：NH3+H2O NH3?H2O（可逆反應(yīng)）NH3?H2O NH4++OH-（可逆過程）

2、與酸反應(yīng)：NH3+HCl=NH4Cl NH3+HNO3=NH4NO3 2NH3+H2SO4=(NH4)2SO4

3、與氧氣反應(yīng)：4 NH3+5O2 4NO+6H2O 【講解】 由于氨水易揮發(fā)，不易運輸，因此氨水不大量用作化肥，而是常將氨制成各種固態(tài)的銨鹽加以使用，如何科學(xué)的使用銨態(tài)氮肥呢？要解決這一問題，首先要了解銨態(tài)氮肥的主要成分——銨鹽的主要性質(zhì)。【演示實驗3】取少量氯化銨固體放在試管中加熱。

【演示實驗4】取少量碳酸氫銨固體放在試管中加熱，并將生成的氣體通入新制的石灰水中。

【演示實驗5】在試管中加入少量氯化銨固體，再滴加適量的10%氫氧化鈉溶液，加熱，并將濕潤的紅色石蕊試紙貼在玻璃棒上靠近試管口，觀察現(xiàn)象。

【交流討論】用多媒體投影所要討論的問題： 通過觀察實驗現(xiàn)象，思考、歸納并回答下列問題：

1、完成下列表格：

實 驗 實驗現(xiàn)象 結(jié)論及化學(xué)方程式 實驗1 實驗2 實驗3

2、銨鹽具有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？

3、銨鹽與堿溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？

4、怎樣合理地儲存和施用銨態(tài)氮肥？ 【歸納板書】 學(xué)生歸納，老師點評并板書

三、銨鹽的物理性質(zhì)：白色，易溶于水的晶體。

四、銨鹽的化學(xué)性質(zhì)：

1、受熱易分解：NH4Cl NH3 ↑+HCl↑

NH4HCO3 NH3 ↑ +CO2 ↑ +H2O

2、與堿溶液反應(yīng)：NH4++OH-NH3 ↑+H2O NH4++OH-= NH3?H2O 保存方法：密封、陰涼通風(fēng)處保存。

施用注意事項：不能與堿性物質(zhì)如草木灰等混用；埋在土下以保持肥效。【課堂小結(jié)】 學(xué)生整合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

【課堂練習(xí)】教材P80-81 1（3）（4）（5）、4（1）【課外作業(yè)】教材P81 2、3

第3課時

【復(fù)習(xí)引入】 通過前面的學(xué)習(xí)，你知道通過哪些方法可以制得NH3？如果實驗室要制得少量NH3，你會選擇哪種方法？為什么？（由于氮氣與氫氣反應(yīng)條件不易獲得，加熱銨鹽制得的NH3又不純，故實驗室選擇銨鹽與堿反應(yīng)來制得少量氨氣。）【板書】

3、氨氣的實驗室制法。

（1）反應(yīng)原理：2NH4Cl+Ca(OH)2 2 NH3 ↑+CaCl2+2H2O（2）發(fā)生裝置——固體+固體→型（3）干燥劑——堿石灰或無水CaCl2（4）收集方法——向下排空氣法（5）驗滿方法——濕潤的紅色石蕊試紙（6）尾氣處理——用水吸收

<討論>：用水吸收氨氣時，可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，如何防止這一現(xiàn)象的發(fā)生？

【講述】 工業(yè)三酸之一的硝酸是一種重要的化工原料，也是一種重要的化學(xué)試劑，下面我們一起來討論它的性質(zhì)。【板書】

五、硝酸及其應(yīng)用

【實驗1】 取一瓶濃硝酸，打開瓶蓋，小心的扇聞濃硝酸的氣味。

【實驗2】 在兩支試管中各放入一小塊銅片，分別加入少量4mol/L的稀硝酸和14mol/L的濃硝酸，立即用蘸有氫氧化鈉溶液的棉花封住試管口，觀察試管中發(fā)生的現(xiàn)象。

【實驗3】 將[實驗2]中的金屬銅換成金屬鐵進行相同的實驗，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。【交流討論】用多媒體投影所要討論的問題： 通過觀察實驗現(xiàn)象，思考并回答下列問題：

1、完成下列表格： 實 驗 實 驗 現(xiàn) 象 結(jié) 論 實驗1 實驗2 實驗3

2、通過實驗探究，你對硝酸的氧化性有了哪些認(rèn)識？

3、濃硝酸通常保存在棕色試劑瓶中，為什么？

4、歸納硝酸的物理、化學(xué)性質(zhì)？ 【歸納板書】 學(xué)生歸納，老師點評并板書

1、物理性質(zhì)：純硝酸無色，易揮發(fā)，有刺激性氣味，熔沸點低，密度比水大。

2、化學(xué)性質(zhì)：

（1）不穩(wěn)定性：4HNO3 2H2O+4NO2↑+O2↑

（2）強氧化性：（規(guī)律：濃硝酸一般被還原為NO2，稀硝酸一般被還原為NO，產(chǎn)物與硝酸的濃度有關(guān)。）①與金屬反應(yīng)——除金、鉑、鈦外（常溫下，濃硝酸可使鐵、鋁鈍化）Cu+4HNO3（濃）=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O 3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O ②與某些非金屬單質(zhì)（如碳）反應(yīng) C+4HNO3（濃）CO2↑+4NO2↑+2H2O

<討論>①通常情況下，濃、稀硝酸作氧化劑時，還原產(chǎn)物有何規(guī)律？

②濃硝酸通常被還原為NO2、稀硝酸通常被還原為NO，故相同條件下，稀硝酸的氧化性強于濃硝酸的氧化性，你認(rèn)為這種觀點對嗎？請闡述你的理由。

【講述】 掌握物質(zhì)性質(zhì)的目的是為了更好的利用物質(zhì)，二戰(zhàn)期間，由于德軍即將占領(lǐng)丹麥，丹麥物理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者玻爾被迫要離開自己的祖國。他堅信以后一定能返回祖國，決心把心愛的諾貝爾獎?wù)铝粝隆榱瞬皇躬務(wù)侣淙氲萝娭郑血務(wù)氯芙庠谝环N溶液中，并存放在瓶子里。丹麥被德軍占領(lǐng)后，納粹分子闖進玻耳家中，連獎?wù)碌挠白右矝]發(fā)現(xiàn)。戰(zhàn)后，玻耳從溶液中提取出金，又重新鑄成了獎?wù)隆＿@種溶液就是王水（由濃鹽酸與濃硝酸按體積比3：1混合而成）。又如食物中的硝酸鹽是無毒的，但是在一些細(xì)菌的作用下，會被還原為有毒的亞硝酸鹽導(dǎo)致食物中毒。生活中注意不要吃腐爛的食物，因為這種食物含較多的亞硝酸鹽。

【指導(dǎo)閱讀】閱讀P78-人類活動對自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響

<思考>由于人類活動對自然界氮循環(huán)的影響而導(dǎo)致的環(huán)境問題主要有哪些？

（酸雨、光化學(xué)煙霧、富營養(yǎng)化）

【課堂小結(jié)】 學(xué)生自主完成教材第81頁的“概括?整合”。【課堂練習(xí)】 教材P80 1（1）（2）

【布置研究性作業(yè)】 將學(xué)生分成若干小組，依據(jù)學(xué)生興趣自主選取其中一個課題進行研究，研究成果將以小組為單位以板報的形式進行交流。

1、如何減少人類活動對自然界中氮循環(huán)的影響？

2、如何減少氮氧化物對環(huán)境的影響？

3、查閱資料，了解人工固氮的研究方向、成果及研究固氮的意義。（深圳市深圳中學(xué) 羅吉祥 編寫）

第三節(jié) 硫的轉(zhuǎn)化 一． 教材分析

（一）知識脈絡(luò)

硫及其化合物的主要性質(zhì)之一在于氧化性和還原性。而不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化正好能夠體現(xiàn)各種含硫物質(zhì)的氧化性和還原性。本節(jié)教材突出了“不同價態(tài)的硫元素”及“硫的轉(zhuǎn)化”的觀點，從硫在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化接觸含硫元素的物質(zhì)以及它們在自然界中的存在，進而探討硫的主要性質(zhì)——氧化性和還原性。然后以探討硫的主要性質(zhì)的思路和方法為基礎(chǔ)，借助方法導(dǎo)引，在實驗室中實現(xiàn)不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化，從中總結(jié)二氧化硫和濃硫酸的主要性質(zhì)。最后通過介紹“硫酸的工業(yè)生產(chǎn)”和“酸雨及其防治”的有關(guān)知識，體現(xiàn)硫的轉(zhuǎn)化在工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護中的應(yīng)用。

（二）知識框架

（三）新教材的主要特點：

1、實用性和教育性。教材從實驗室探究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化到了解生產(chǎn)、生活中不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化，既體現(xiàn)了化學(xué)知識的實際應(yīng)用，又激發(fā)了學(xué)生關(guān)注環(huán)境、保護環(huán)境的熱情。

2、注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)。教材通過活動探究的形式使學(xué)生獲取知識，在關(guān)注獲取知識結(jié)果的同時，也關(guān)注獲取知識的過程。從而實現(xiàn)三維目標(biāo)的培養(yǎng)。二．教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1、認(rèn)識硫單質(zhì)，了解硫磺的主要性質(zhì)；

2、應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的知識，在實驗室探究不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化，從而了解不同價態(tài)硫元素的氧化性和還原性，歸納二氧化硫和濃硫酸的主要性質(zhì)。

3、通過硫元素在生產(chǎn)、生活中的轉(zhuǎn)化實例，了解硫及其化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會在應(yīng)用過程中的環(huán)境問題，了解酸雨的危害，能夠提出減少向大氣中排放二氧化硫的措施。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過探究不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計實驗方案的能力；動手實驗的能力；觀察實驗的能力；合作交流的能力；歸納實驗結(jié)果的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、通過實驗探究，讓學(xué)生體會研究化學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2、通過了解硫及其化合物的“功”與“過”，知道“功”與“過”的關(guān)鍵取決于人類對化學(xué)知識所掌握的程度，進一步增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。

三、教學(xué)重點、難點

（一）知識上重點、難點

重點：硫、二氧化硫的主要性質(zhì)。難點：探究不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化。

（二）方法上重點、難點

形成解決問題的方法以及選擇解決問題的途徑。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)第三節(jié)-硫的轉(zhuǎn)化

2、先個人思考，然后小組討論形成探究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的實驗方案。

3、查閱資料，了解酸雨的危害及防治。

（二）教師準(zhǔn)備

1、將學(xué)生每五人編為一組

2、教師需要充分預(yù)計到探究活動中出現(xiàn)的各種情況以及解決的方法，試劑、儀器的準(zhǔn)備要為學(xué)生的探究提供完全開放的環(huán)境。

3、編制“活動?探究”活動報告及評價表；

五、教學(xué)方法 實驗探究

六、課時安排 3課時

七、教學(xué)過程 第1課時

【播放錄像】 火山噴發(fā)

【講述】火山口黃色的物質(zhì)即為硫單質(zhì)。硫磺有廣泛的用途，可用于制硫酸、火藥、煙花爆竹等，還可以用來制硫磺軟膏醫(yī)治皮膚病。我們知道，物質(zhì)的用途決定于物質(zhì)的性質(zhì)。下面，我們一起來認(rèn)識硫單質(zhì)的性質(zhì)。【板書】

一、硫單質(zhì)的性質(zhì)

【提問】

1、物質(zhì)的物理性質(zhì)應(yīng)該從哪些方面去認(rèn)識？怎樣認(rèn)識硫單質(zhì)的物理性質(zhì)？

2、硫元素常見的化合價有哪些？從化合價的角度推測，硫具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？如何用實驗來證明你的推測，請設(shè)計出你的實驗方案。

【討論評價】學(xué)生討論，教師評價各實驗方案并做好表現(xiàn)性評價記錄。【演示實驗】學(xué)生設(shè)計的合理方案可能較多，選取具有代表性的實驗進行演示。

<實驗1>在三個培養(yǎng)皿中分別取少量硫粉，觀察它的顏色、狀態(tài)；然后向其中分別加入等量的水、酒精和二硫化碳，觀察它們的溶解情況。

<實驗2>取少量硫粉放在試管中，在酒精燈上將其加熱至熔化，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。<實驗3>把研細(xì)的硫粉與鐵粉按照一定的比例（鐵粉稍過量）混合均勻，放在石棉網(wǎng)上堆成“S”狀，用灼熱的玻璃棒觸及一端。當(dāng)混合物呈紅熱狀態(tài)時，移開玻璃棒，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。【學(xué)生討論】

1、通過實驗，請歸納硫具有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？

2、黑火藥爆炸所發(fā)生的主要化學(xué)反應(yīng)為：

S+2KNO3+3C======= K2S+3CO2↑+N2↑ 在此反應(yīng)中硫體現(xiàn)出了什么性質(zhì)？

3、硫與氯氣相比，誰的氧化性強？你判斷的依據(jù)是什么？ 【歸納板書】

1、物理性質(zhì)：淡黃色或黃色固體，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，熔沸點不高，存在同素異形體。

2、化學(xué)性質(zhì)

（1）氧化性（與變價金屬反應(yīng)，一般生成低價態(tài)金屬硫化物）Fe+S======FeS（氧化性：S寫出硫與鋁、銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。（2）還原性 S+O2======SO2（3）S+2KNO3+3C=======K2S+3CO2↑+N2↑（硫既是氧化劑又是還原劑）

【小結(jié)過渡】硫元素的常見價態(tài)有-

2、0、+

4、+6；本節(jié)課我們依據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律，推測并尋找到合適的氧化劑和還原劑，實現(xiàn)了單質(zhì)硫向-2價硫和+4價硫的轉(zhuǎn)化。下節(jié)課將由同學(xué)們自己來設(shè)計方案，探究不同價態(tài)（0，+4，+6）硫元素之間的轉(zhuǎn)化。【方法導(dǎo)引】探究不同價態(tài)硫元素間的相互轉(zhuǎn)化，實際上是探究含有不同價態(tài)硫元素的物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化。

首先，要選擇含有不同價態(tài)硫元素的物質(zhì)，如硫磺、二氧化硫（或亞硫酸、亞硫酸鈉等）和硫酸（或三氧化硫、硫酸鹽等）。其次，是獲取這些物質(zhì)。實驗室里備有硫磺、亞硫酸鈉和濃硫酸試劑，常用亞硫酸鈉與較濃的硫酸反應(yīng)制備少量二氧化硫。第三，實現(xiàn)不同價態(tài)硫元素間的相互轉(zhuǎn)化，依據(jù)的主要是氧化還原反應(yīng)規(guī)律，需要尋找合適的氧化劑或還原劑。

【知識支持】

1、常見的氧化劑有酸性KMnO4溶液，氯氣，氯水，硝酸，濃硫酸，氧氣等；常見還原劑有硫化氫（或氫硫酸），碘化鉀，金屬單質(zhì)、氫氣、一氧化碳等。

2、SO2能使品紅溶液褪色，可利用這一性質(zhì)檢驗SO2。

【設(shè)計要求】

1、設(shè)計的方案盡量減少環(huán)境污染（SO2,H2S均有毒），認(rèn)真對待尾氣的處理。

2、實驗方案要能判斷是否實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化。

3、畫出實驗裝置圖。

【課前準(zhǔn)備】教師需要充分預(yù)計到探究活動中出現(xiàn)的各種情況以及解決的方法，試劑、儀器的準(zhǔn)備要為學(xué)生的探究提供完全開放的環(huán)境。學(xué)生先個人思考，然后小組討論形成實驗方案。【小結(jié)】整合本課所學(xué)內(nèi)容，明確下節(jié)課任務(wù)。

第2課時（實驗課）

【實驗內(nèi)容】 探究不同價態(tài)（0，+4，+6）硫元素之間的轉(zhuǎn)化。

【實驗?zāi)康摹?探究不同價態(tài)（0，+4，+6）硫元素之間的轉(zhuǎn)化；歸納總結(jié)SO2、濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)。

【實驗用品】試管，試管夾，玻璃棒，膠頭滴管，單孔橡皮塞，酒精燈，鐵架臺（帶鐵圈），藥匙，燒杯，圓底燒瓶，止水夾，橡皮管，硫粉，亞硫酸鈉，氫氧化鈉稀溶液，品紅溶液，酸性KMnO4溶液，氯水，濃硝酸，稀硝酸，碘化鉀溶液，碘水，酚酞，氫硫酸，濃硫酸，BaCL2溶液，鋅粒，銅片，火柴。【實驗步驟】

1、教師強調(diào)注意事項：

（1）試劑藥品的取量（2）操作正確（3）安全問題

（4）注意有毒物質(zhì)的吸收

2、學(xué)生檢查實驗所需的儀器和藥品。

3、由學(xué)生依自己的設(shè)計方案動手實驗并做好實驗記錄。

【問題討論】用幻燈片或多媒體投影所要討論的問題或?qū)栴}印發(fā)給學(xué)生。

1、根據(jù)實驗結(jié)果，用圖示的方法，表示不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。能寫出方程式的請完成化學(xué)反應(yīng)方程式或離子方程式。

2、通過實驗，總結(jié)二氧化硫，濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)并討論作為氧化劑時濃硫酸與稀硫酸有什么不同？

3、在實驗過程中，你遇到了哪些問題？是如何解決的？

4、你還能實現(xiàn)其它含有不同價態(tài)硫元素的物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化嗎？

5、黃鐵礦（FeS2）是比較常見的含硫的礦石，是我國工業(yè)上用來制造硫酸的一種原材料，如何把FeS2轉(zhuǎn)化為H2SO4？請你設(shè)計FeS2→H2SO4轉(zhuǎn)化的可能的方法。

第3課時

【引入】上節(jié)課我們通過實驗探究了不同價態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化，下面，我們一起來歸納上節(jié)課所討論的問題。【投影】用幻燈片或多媒體投影所要討論的問題：

1、根據(jù)實驗結(jié)果，用圖示的方法，表示不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。能寫出方程式的請完成化學(xué)反應(yīng)方程式。

2、通過實驗，總結(jié)二氧化硫、濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)并討論作為氧化劑時濃硫酸與稀硫酸有什么不同？

3、在實驗過程中，你遇到了哪些問題？是如何解決的？

4、你還能實現(xiàn)其它含有不同價態(tài)硫元素的物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化呢？

5、黃鐵礦（FeS2）是比較常見的含硫的礦石，是我國工業(yè)上用來制造硫酸的一種原材料，如何把FeS2轉(zhuǎn)化為H2SO4？請你設(shè)計FeS2→H2SO4轉(zhuǎn)化的可能的方法。

【歸納板書】學(xué)生歸納，老師點評并板書。

1、強氧化劑

0 +4 +6 S S S

2、二氧化硫的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：無色，有刺激性氣味的有毒氣體，易溶于水。（2）化學(xué)性質(zhì) ①酸性氧化物的通性。

②與水反應(yīng) SO2+H2O H2SO3 ③氧化性 SO2+H2S===3S↓+2H2O ④還原性 2SO2+O2 2SO3 ⑤能使品紅溶液褪色（該性質(zhì)用來檢驗SO2）。<說明>：不要求學(xué)生掌握所有轉(zhuǎn)化反應(yīng)的化學(xué)方程式。

3、濃硫酸的特性（1）吸水性——干燥劑。（2）脫水性；

（3）強氧化性 Cu+2H2SO4（濃）CuSO4+SO2↑+2H2O 【討論解惑】

解決問題3：針對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行討論、答疑。

例如：<問>：將二氧化硫氣體通入到碘化鉀溶液中，預(yù)測有硫生成。為什么無現(xiàn)象？

<答>：將二氧化硫通入到碘水中，碘水褪色，再滴加氯化鋇溶液，有白色沉淀。證明碘的氧化性強于二氧化硫。因而二氧化硫不能將碘離子氧化成碘。

解決問題4：含有不同價態(tài)硫元素的物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化與氧化還原反應(yīng)有關(guān)，只要選擇合適的 氧化劑和還原劑就可以實現(xiàn)。

解決問題5：先對學(xué)生提出的方案進行評價，然后指導(dǎo)閱讀P87-硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，簡單介紹接觸法制硫酸的流程： S（或FeS2）SO2 SO3 H2SO4 【講述】由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，空氣受到了不同程度的污染，現(xiàn)在不少地區(qū)雨水的PH小于5.6，當(dāng)雨水的PH小于5.6時，我們就稱它為酸雨。我國是世界上三大酸雨區(qū)之一，且酸雨的主要成分是硫酸，硫酸型酸雨是如何形成的呢？我們?nèi)绾畏乐够驕p少酸雨的形成呢？

【指導(dǎo)閱讀】閱讀：

三、酸雨及其防治 【歸納小結(jié)】 酸雨的形成

2SO2+O2 2SO3 SO3+H2O==H2SO4 煤、石油等含硫元素 SO2 SO2+H2O H2SO3 2H2SO3+O2==2H2SO4 酸雨的防治：

1、控制酸性物質(zhì)的排放；

2、改變能源結(jié)構(gòu)，開發(fā)利用清潔能源。【指導(dǎo)閱讀】 閱讀P88頁-身邊的化學(xué)。

【講述】簡單介紹石膏，硫酸鋇兩種主要的硫酸鹽。【概括整合】 學(xué)生整理本節(jié)所學(xué)知識。【作業(yè)】 P90-91頁1、2、3、4、5。【布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)】

將學(xué)生分為若干小組，分別完成其中的一個課題，在下次課上進行交流。

1、請查找資料，了解生產(chǎn)和生活中減少二氧化硫排放的具體措施，并結(jié)合二氧化硫的性質(zhì)進行分析。

2、根據(jù)所學(xué)知識，你知道采取什么辦法能解決下列問題嗎？（1）治理已酸化的湖泊和土壤。（2）保護暴露在大氣中的建筑。

（深圳市深圳中學(xué) 羅吉祥 編寫）

第四節(jié) 海水中的化學(xué)元素

一、教材分析

（一）知識脈絡(luò)

本節(jié)教材內(nèi)容以海水中化學(xué)資源的開發(fā)利用為線索展開，簡單介紹了海水中化學(xué)元素的種類和存在形式，重點介紹了金屬鎂的提取原理、重要的化學(xué)性質(zhì)和主要用途；然后通過實驗探究，得出溴和氯、碘的氧化性強弱關(guān)系，以此為啟示，介紹溴單質(zhì)的提取原理和主要用途。

（二）知識框架

（三）新教材的主要特點：

本節(jié)內(nèi)容既承載了元素化合物知識，又使學(xué)生認(rèn)識到開發(fā)利用海洋的重要性和艱巨性。既關(guān)注了知識的獲取、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，又關(guān)注了海水化學(xué)資源綜合利用的方向。體現(xiàn)了新課程的基礎(chǔ)性和時代性。二．教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1、通過觀察思考，交流研討等教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識鎂單質(zhì)的還原性和重要用途。

2、通過實驗探究、交流研討等教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性遞變順序及溴單質(zhì)和溴的化合物的重要用途。

3、了解海水中微量元素的存在和應(yīng)用及在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的潛在價值，認(rèn)識到綜合開發(fā)利用海水化學(xué)資源的重要意義。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過對氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性遞變次序的活動探究，學(xué)會應(yīng)用氧化還原反應(yīng)原理設(shè)計實驗，探究物質(zhì)氧化性或還原性相對強弱的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過對海水中化學(xué)資源的開發(fā)利用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到海洋對人類的重要性，學(xué)會關(guān)注和珍惜自然資源。

三、教學(xué)重點、難點

（一）知識上重點、難點

重點：金屬鎂的還原性；氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性遞變次序。難點：氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性遞變次序。

（二）方法上重點、難點

學(xué)會應(yīng)用氧化還原反應(yīng)原理設(shè)計實驗，探究物質(zhì)氧化性或還原性相對強弱的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)：第四節(jié)-海水中的化學(xué)元素。重點思考“交流?研討”中所提出的問題。

（二）教師準(zhǔn)備

編制“活動?探究”活動報告及評價表。

五、教學(xué)方法 實驗探究、交流研討

六、課時安排 2課時

七、教學(xué)過程 第1課時

【引入】嘗過海水的人都知道，海水又苦又咸，不能直接飲用。看來，海水除了含有氫、氧元素外，一定還含有其它元素。那么，海水中還含有哪些元素呢？它們在海水中是以什么形式存在的？它們在海水中的含量如何？人們是怎樣提取利用食鹽的？ 【指導(dǎo)閱讀】 閱讀P92-P95第一部分：海水——化學(xué)元素寶庫。

【學(xué)生閱讀后回答】海水中共含有80多種元素，這些元素大部分以鹽的形式存在，它們在海水中的含量差異很大。人類通過海水曬鹽從海水中提取食鹽，食鹽不僅是常用的調(diào)味品，是人體必須的物質(zhì)，更被譽為“化學(xué)工業(yè)之母”，在工業(yè)上，主要通過氯堿工業(yè)等進行綜合利用。

【老師總結(jié)】 教師點評并簡單介紹氯堿工業(yè)（不要求掌握這部分內(nèi)容）。

【設(shè)問】 海水中鎂的含量一般為1.28g/L，屬常量元素。目前，世界上有60%的鎂來自海水，人們是怎樣從海水中提取鎂的呢？ 【指導(dǎo)閱讀】 閱讀P95-P96第二部分：鎂和海水提鎂 【交流討論】用多媒體投影下列討論題：

1、簡述海水提鎂的基本方法和工業(yè)流程。

2、海水提鎂要用到海灘上的貝殼。那么，貝殼在生產(chǎn)流程中起什么作用？其主要成分發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化？

3、從海水中的鎂離子到金屬鎂，經(jīng)歷了哪些化學(xué)變化？

4、在用上述方法提鎂的過程中，采取了哪些措施來提高經(jīng)濟效益？這對你有什么啟示？ 【討論作答】學(xué)生回答，教師點評。

1、海水提鎂最基本的方法就是往海水里加堿，得到氫氧化鎂沉淀，將沉淀分離出來后再加入鹽酸把它變成氯化鎂；之后，經(jīng)過濾、干燥、電解，就可得到氯化鎂。

2、貝殼起到提供堿-消石灰的作用。主要成分發(fā)生的化學(xué)變化有：

CaCO3======CaO+CO2↑ CaO+H2O=Ca(OH)2

3、經(jīng)歷的化學(xué)變化有： Mg2++2OH-=Mg(OH)2↓ Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2 H2O MgCl2=====Mg+Cl2↑

4、（1）就地取材-利用海灘上的貝殼（2）節(jié)約原料-循環(huán)利用氯元素

<啟示>：一個真實的化學(xué)工業(yè)流程所考慮的問題遠(yuǎn)比我們想象的復(fù)雜。它不僅考慮化學(xué)反應(yīng)，還要考慮經(jīng)濟效益、環(huán)境保護等問題。

【講述】 海水提鎂的原理較為簡單，但在實際生產(chǎn)中，還有許多難題需要解決，主要是怎樣除去雜質(zhì)。英國、美國、日本在這方面走在前列。我國由于陸地天然菱鎂礦資源豐富，目前主要是通過煅燒菱鎂礦來制取鎂，沒有安排大量人力和物力開發(fā)海水提鎂工作。只是根據(jù)需要，每年利用制鹽鹵水生產(chǎn)一些氯化鎂。近年來，我國對海水提鎂的開發(fā)，也進行了一些研究和試生產(chǎn)，取得了可喜的成績。鎂是一種輕金屬，其合金的強度高、機械性能好。這些特性使金屬鎂成為制造汽車、飛機、火箭的重要材料，從而獲得“國防金屬”的美譽。在冶金工業(yè)上，金屬鎂常用作還原劑和脫氧劑。下面我們通過實驗來進一步認(rèn)識鎂的化學(xué)性質(zhì)。

【演示實驗】取一段鎂條，觀察它的顏色。用砂紙把表面的氧化膜擦凈，觀察金屬鎂的顏色和光澤。用坩堝鉗夾住鎂條，點燃后伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中（集氣瓶底部要放一些細(xì)沙或少量水），觀察發(fā)生的現(xiàn)象。并完成下表 實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論或化學(xué)方程式 鎂跟氧氣反應(yīng) 鎂跟二氧化碳反應(yīng)

【歸納總結(jié)】學(xué)生歸納，教師點評并板書。鎂的主要化學(xué)性質(zhì)-還原性

1、與酸反應(yīng)置換氫氣

2、與氧氣反應(yīng)

3、與二氧化碳反應(yīng)：2Mg+CO2=======2MgO+C <思考> 由金屬鎂引起的火災(zāi)能否用泡沫滅火器滅火？ 【課堂練習(xí)】P100 1、2 【概括整合】 歸納本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

第2課時

【復(fù)習(xí)】鎂的主要化學(xué)性質(zhì)有哪些？

【引入】溴是海水中重要的非金屬元素。地球上99%的溴元素以溴離子的形式存在于海水中，所以人們也把溴稱為“海洋元素”。溴和氯、碘等元素在原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)方面具有一定的相似性，化學(xué)上常把它們放在一起研究。前面我們學(xué)習(xí)過氯氣，下面我們一起來探討溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的性質(zhì)。【演示實驗】

<演示實驗1>：觀察溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的狀態(tài)、顏色；取少量的溴單質(zhì)和碘單質(zhì)，分別觀察它們在水、酒精和四氯化碳溶劑中的溶解情況和所形成溶液的顏色，把觀察結(jié)果填入下表中： 物理性質(zhì) 溴單質(zhì) 碘單質(zhì) 顏色 狀態(tài)

溶解性和溶液顏色 水中

酒精中

四氯化碳中 <演示實驗2>：給碘錘加熱，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

【交流討論】

1、在保存溴單質(zhì)和碘單質(zhì)時應(yīng)分別注意哪些問題？

2、碘容易升華的性質(zhì)有什么重要用途？

【過渡】 氯、溴和碘的單質(zhì)除了具有以上物理性質(zhì)之外，在化學(xué)性質(zhì)方面有哪些相同和不同呢？

【活動探究】 我們已經(jīng)認(rèn)識了氯氣的強氧化性，請用氯水、溴水、碘水、氯化鈉溶液、溴化鈉溶液、碘化鉀溶液，設(shè)計實驗探究氯、溴、碘三種單質(zhì)的氧化性強弱。記錄實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論或化學(xué)方程式。你的實驗方案與實驗記錄 實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論或化學(xué)方程式

<思考>：

1、通過實驗探究，你認(rèn)為氯、溴、碘單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有什么共同特點？它們的氧化性強弱如何？寫出發(fā)生反應(yīng)的離子反應(yīng)方程式。

2、氯、溴和碘單質(zhì)的氧化性強弱對于從溴化物中提取溴有何啟示？ 【指導(dǎo)閱讀】 閱讀P98-P99，思考并回答下列問題：

1、海水提溴的化學(xué)反應(yīng)原理是什么？工業(yè)流程所經(jīng)歷的主要步驟有哪些？

2、溴及其化合物在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等方面有哪些用途？

3、為了降低開發(fā)成本，海水化學(xué)資源的利用將走什么道路？我國科學(xué)家在此領(lǐng)域取得了哪些成就？ 【概括整合】 根據(jù)P99的提示，概括整合本節(jié)內(nèi)容。【作業(yè)】 P100-101 3、4 【研究性學(xué)習(xí)課題】 P101 5、6（深圳市深圳中學(xué) 羅吉祥 編寫）第四章 元素與材料世界

第一節(jié) 硅 無機非金屬材料（2課時）

一、教材分析

（一）知識脈絡(luò)

本節(jié)教材以無機非金屬材料和硅單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)兩條線索相互交叉而展開，介紹了硅、二氧化硅的性質(zhì)，硅單質(zhì)的制法，硅、二氧化硅在計算機及通信等高技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，常見的硅酸鹽材料玻璃、水泥、陶瓷和新型無機硅酸鹽材料的主要成分和用途。與舊教材相比，本教材加大了各種材料在社會日常生活中應(yīng)用介紹的力度。

（二）知識框架 1．半導(dǎo)體材料與單質(zhì)硅 ①單質(zhì)硅的物理性質(zhì)：

②硅的化學(xué)性質(zhì)：常溫下不活潑，除氟氣、氫氟酸和強堿外，一般不與其他物質(zhì)反應(yīng)。加熱條件下，可與氧氣反應(yīng)。Si + O2 加熱===== SiO2 Si + 2F2 === SiF4 Si + 4HF === SiF4 ↑+ 2H2↑ ③硅的工業(yè)制法：

工業(yè)上，用焦炭在電爐中還原SiO2得到含有少量雜質(zhì)的粗硅后再提純。SiO2 + 2C 高溫===== Si + 2CO↑

④硅的主要用途：作半導(dǎo)體材料；制造太陽能電池；制造硅合金等。2．二氧化硅與光導(dǎo)纖維 ①物理性質(zhì) ②化學(xué)性質(zhì)

SiO2 + 2NaOH == Na2SiO3 + H2O SiO2 + CaO 高溫===== CaSiO3 SiO2 + 4HF == SiF4↑ + 2H2O

③二氧化硅的用途：制造電子元器件、光學(xué)儀器、精密儀器軸承、光導(dǎo)纖維、石英鐘、工藝品、玻璃等。3．硅酸鹽與無機非金屬材料 ①玻璃、水泥 玻 璃 水 泥

原 料 純堿（Na2CO3）石灰石（CaCO3）石英（SiO2）主要原料 石灰石 粘土 輔助原料 適量的石膏等

原 理 高溫下復(fù)雜物理化學(xué)變化 高溫下復(fù)雜物理化學(xué)變化 化學(xué)方程式 Na2CO3+SiO2 Na2SiO3+CO2 CaCO3+SiO2 CaSiO3+CO2 主要成分及特性 普通玻璃 鈉玻璃（Na2O?CaO?6SiO2）玻璃是非晶體，稱為玻璃態(tài)物質(zhì)無固定熔點，在某一溫度范圍內(nèi)軟化可加工成制品 3CaO?SiO2硅酸三鈣、2CaO?SiO2硅酸二鈣、3CaO?Al2O3鋁酸三鈣 ②無機非金屬材料：

高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、生物陶瓷、壓電陶瓷等

二、教學(xué)目標(biāo) 1． 知識技能目標(biāo)

掌握硅、二氧化硅的物理化學(xué)性質(zhì)，粗硅的制法。認(rèn)識硅、二氧化硅作為無機非金屬材料的特性及其用途，了解硅酸鹽等無機非金屬材料的基本組成、性能、用途。2． 方法與過程目標(biāo)

學(xué)習(xí)從不同的角度出發(fā)對常見材料進行分類的方法，能根據(jù)同一類別不同物質(zhì)的性質(zhì)歸納出該類物質(zhì)的通性，并能運用通性簡單預(yù)測其他物質(zhì)的性質(zhì)。3． 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過對作為計算機、光通信等高科技關(guān)鍵材料的硅、二氧化硅等無機非金屬材料的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生對高科技的濃烈興趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，通過對我國從古到今，從燒制陶瓷到現(xiàn)代科技成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

三、重點、難點

（一）知識上重點、難點

硅單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，硅的制法

（二）方法上重點、難點

查閱收集相關(guān)資料的方法，多角度思維能力，歸納類比能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．查閱相關(guān)資料，常見半導(dǎo)體材料有哪些？硅有哪些主要用途？

2．光導(dǎo)纖維的主要成分是什么？光通信比普通電纜通信有哪些優(yōu)點？光纖除用于通信外，還可用于哪些領(lǐng)域？ 3．查閱有關(guān)資料，說明消防員穿的棉布衣服為什么比普通棉布衣服不易著火燃燒？

五、教學(xué)設(shè)計

［引言］材料是人類生活必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。材料的發(fā)展史就是一部人類文明史。沒有感光材料，我們就無法留下青春的回憶；沒有特殊的熒光材料，就沒有彩色電視；沒有高純的單晶硅，就沒有今天的奔騰電腦；沒有特殊的新型材料，火箭就無法上天，衛(wèi)星就無法工作。科技的發(fā)展和社會的進步往往受到材料的制約。一種新材料的發(fā)現(xiàn)可能會給社會帶來革命性的變化。新材料的不斷涌現(xiàn)，舊材料功能的不斷拓展，才使我們的世界日新月異，奔騰向前。

［交流研討］豐富多彩的物質(zhì)世界，如各種日常生活用品，工農(nóng)業(yè)設(shè)施，建筑，交通工具等等，你知道構(gòu)成它們的材料有哪些？請你分別站在不同的角度，對它們進行分類。［學(xué)生回答、教師總結(jié)］

構(gòu)成它們的材料有：塑料、各種金屬、木材、棉花、沙子、石頭、水泥、玻璃、陶瓷、泥土等等?? 從來源分：天然材料、人工合成材料

從導(dǎo)電性分：導(dǎo)電材料、半導(dǎo)體材料、絕緣體材料

從物質(zhì)類別分：無機材料、有機材料；金屬材料、非金屬材料 從物質(zhì)性質(zhì)分：?? ??

［過渡］站在不同的角度，對材料有不同的分類。今天我們學(xué)習(xí)第四章元素與材料世界。［板書］第四章 元素與材料世界

［聯(lián)想質(zhì)疑］你能在沙子與計算機之間、沙子與計算機光通信之間建立起某種聯(lián)系嗎？（提示：沙子的主要成分是SiO2）［學(xué)生回答、教師總結(jié)］沙子――硅――芯片――計算機

［過渡］高純度的硅是常見的最重要的半導(dǎo)體材料，水泥、陶瓷、玻璃等是常見的重要的含硅無機非金屬材料。［板書］第一節(jié) 硅 無機非金屬材料

一、半導(dǎo)體材料與單質(zhì)硅

［交流研討］你知道的半導(dǎo)體材料有哪些？非金屬單質(zhì)有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)？

［學(xué)生回答、教師總結(jié)］除硅外，常見的半導(dǎo)體材料還有鍺、銦等。大多數(shù)非金屬單質(zhì)一般可與金屬、氧氣、氫氣、堿等物質(zhì)反應(yīng)。

［聯(lián)想質(zhì)疑］硅作為非金屬，它具備這些性質(zhì)嗎？ ［閱讀總結(jié)］1。單質(zhì)硅的物理性質(zhì)：

2．硅的化學(xué)性質(zhì)：常溫下不活潑，除氟氣、氫氟酸和強堿外，一般不與其他物質(zhì)反應(yīng)。加熱條件下，可與氧氣反應(yīng)。Si + O2 加熱===== SiO2 Si + 2F2 === SiF4 Si + 4HF === SiF4 ↑+ 2H2↑ 3．硅的工業(yè)制法：

工業(yè)上，用焦炭在電爐中還原SiO2得到含有少量雜質(zhì)的粗硅后再提純。SiO2 + 2C 高溫===== Si + 2CO↑

［交流研討］什么原因促使硅成為一種重要的半導(dǎo)體材料？硅除作為半導(dǎo)體材料外，還有哪些用途？

［學(xué)生回答、教師總結(jié)］硅成為一種重要的半導(dǎo)體材料的原因是：原料豐富易得，價格低，常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。硅除作為半導(dǎo)體材料用來制集成電路、晶體管、硅整流器外，還可制造太陽能電池，硅合金等。硅合金用于制造變壓器、耐酸設(shè)備等。［板書］4。硅的主要用途：作半導(dǎo)體材料；制造太陽能電池；制造硅合金等。［板書］

二、二氧化硅與光導(dǎo)纖維

［交流研討］閱讀教材P105頁第三段，說明在自然界哪些常見物質(zhì)的主要成分是二氧化硅？從物質(zhì)分類角度來看，二氧化硅屬于哪類物質(zhì)？可能具有那些性質(zhì)？在實驗室，為什么盛裝堿液的試劑瓶不能用玻璃塞？

［學(xué)生回答、教師總結(jié)］自然界常見的沙子、鵝卵石、石英、水晶的主要成分是二氧化硅，純凈的二氧化硅為無色透明的晶體，不溶于水，熔點高、硬度大。它屬于非金屬氧化物、酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。可與堿性氧化物、堿反應(yīng)，還可與氫氟酸反應(yīng)。

［講解、板書］1。物理性質(zhì) 2．化學(xué)性質(zhì)

SiO2 + 2NaOH == Na2SiO3 + H2O SiO2 + CaO 高溫===== CaSiO3 SiO2 + 4HF == SiF4↑ + 2H2O ［交流研討］

過去，人們曾應(yīng)用CaF2粉末和濃H2SO4的混合物涂抹到玻璃上刻字作畫，請說明原理。［提問］1992年在美國曾提出一項關(guān)于通信方面的計劃，大家知道是什么嗎？ ［講述］是“信息高速公路”計劃，而光纖、光纜是信息高速公路的基石。

光纖通信發(fā)展很快，全世界總量超過1億公里。我國在這方面起步并不算晚，1995年一年鋪設(shè)了130萬公里，全國已形成八橫八縱的干線網(wǎng)。拉薩和大多數(shù)縣城已經(jīng)鋪設(shè)了光纜。中日、中美海底光纜已經(jīng)開通。另外，光纖還用于醫(yī)學(xué)等許多方面，如腸鏡、胃鏡。甚至可以利用內(nèi)窺鏡觀察到心臟內(nèi)部的情況。［交流研討］閱讀教材，說明二氧化硅的用途。

［講解、板書］3。二氧化硅的用途：制造電子元器件、光學(xué)儀器、精密儀器軸承、光導(dǎo)纖維、石英鐘、工藝品、玻璃等。［交流研討］請盡可能多地列舉出你見過的廣泛使用的無機非金屬材料。

［學(xué)生回答、教師總結(jié)］常見的無機非金屬材料有：天然砂石泥土、水泥、玻璃、陶瓷、搪瓷等 ［板書］

三、硅酸鹽與無機非金屬材料

第四篇：信息技術(shù)必修教案

教科版《信息技術(shù)（必修）》教學(xué)案例集

第一章 信息與信息技術(shù)1.歡樂課堂，信息技術(shù)第一課2.無所不在的信息3.信息與信息技術(shù)4.日新月異的信息技術(shù)5.信息技術(shù)發(fā)展展望第二章 信息獲取6.信息獲取的一般過程

（一）7.信息獲取的一般過程

（二）8.搜索引擎教學(xué)設(shè)計9.因特網(wǎng)信息的查找

10.文件的下載

11.《多樣化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及其檢索》教學(xué)設(shè)計

第三章 信息的編程加工和智能化加工

12.信息加工概述

13.信息的編程加工

（一）45 14.信息的編程加工

（二）47 15.編程加工信息

（三）——揭示計算機軟件的奧秘

16.信息的編程加工

（四）——用編程方法畫函數(shù)圖像

17.信息的編程加工

（五）59 18.信息的智能化加工

（一）61 19.信息的智能化加工

（二）68 20.信息的智能化加工

（三）70 21.信息的智能化加工

（四）73 第四章 文本和表格信息加工

22.文本信息加工

23.文字處理綜合應(yīng)用

24.文本信息的結(jié)構(gòu)化和圖形化表達(dá)

25.“飛天圓夢”宣傳海報制作

26.表格信息加工

27.表格數(shù)據(jù)的圖形化

28.表格數(shù)據(jù)加工的多元性

第五章 多媒體信息加工

29.數(shù)字化圖像采集與加工

30.數(shù)字化圖像的設(shè)計與加工

31.圖像的合成與表達(dá)

32.圖像信息加工

33.數(shù)字化音頻的簡單加工

34.視頻、動畫信息的簡單加工

第六章 信息集成與信息交流

35.共筑網(wǎng)上家園——班級主頁

36.“網(wǎng)頁制作”教學(xué)設(shè)計與思考

120

37.信息的發(fā)布

38.信息的發(fā)布方式

39.信息的發(fā)布與交流

40.人際信息交流——電子郵件

41.信息交流教學(xué)設(shè)計

第七章 信息資源管理

42.信息資源管理概述

43.認(rèn)識信息資源管理

44.信息資源管理

45.個人數(shù)字化信息資源管理

（一）46.個人數(shù)字化信息資源管理

（二）47.初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拋錨式教學(xué)模式

48.體驗數(shù)據(jù)庫管理

（一）156 49.體驗數(shù)據(jù)庫管理

（二）161

150

153

第五篇：必修二教案

講義1：空間幾何體

一、教學(xué)要求：通過實物模型，觀察大量的空間圖形，認(rèn)識柱體、錐體、臺體、球體及簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并能運用這些特征描述現(xiàn)實生活中簡單物體的結(jié)構(gòu).二、教學(xué)重點：讓學(xué)生感受大量空間實物及模型，概括出柱體、錐體、臺體、球體的結(jié)構(gòu)特征.三、教學(xué)難點：柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征的概括.四、教學(xué)過程：

（一）、新課導(dǎo)入：

1.導(dǎo)入：進入高中，在必修②的第一、二章中，將繼續(xù)深入研究一些空間幾何圖形，即學(xué)習(xí)立體幾何，注意學(xué)習(xí)方法：直觀感知、操作確認(rèn)、思維辯證、度量計算.（二）、講授新課：

1.教學(xué)棱柱、棱錐的結(jié)構(gòu)特征：

①、討論：給一個長方體模型，經(jīng)過上、下兩個底面用刀垂直切，得到的幾何體有哪些公共特征？把這些幾何體用水平力推斜后，仍然有哪些公共特征？

②、定義：有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行，由這些面所圍成的幾何體叫棱柱.→ 列舉生活中的棱柱實例（三棱鏡、方磚、六角螺帽）.結(jié)合圖形認(rèn)識：底面、側(cè)面、側(cè)棱、頂點、高、對角面、對角線.③、分類：以底面多邊形的邊數(shù)作為分類的標(biāo)準(zhǔn)分為三棱柱、四棱柱、五棱柱等.表示：棱柱ABCDE-A’B’C’D’E’ ④、討論：埃及金字塔具有什么幾何特征？

⑤、定義：有一個面是多邊形，其余各面都是有一個公共頂點的三角形，由這些面所圍成的幾何體叫棱錐.結(jié)合圖形認(rèn)識：底面、側(cè)面、側(cè)棱、頂點、高.→ 討論：棱錐如何分類及表示？ ⑥、討論：棱柱、棱錐分別具有一些什么幾何性質(zhì)？有什么共同的性質(zhì)？

★棱柱：兩底面是對應(yīng)邊平行的全等多邊形；側(cè)面、對角面都是平行四邊形；側(cè)棱平行且相等；平行于底面的截面是與底面全等的多邊形

★棱錐：側(cè)面、對角面都是三角形；平行于底面的截面與底面相似，其相似比等于頂點到截面距離與高的比的平方.2.教學(xué)圓柱、圓錐的結(jié)構(gòu)特征： ① 討論：圓柱、圓錐如何形成？

② 定義：以矩形的一邊所在的直線為軸旋轉(zhuǎn),其余三邊旋轉(zhuǎn)所成的曲面所圍成的幾何體叫圓柱；以直角三角形的一條直角邊為旋轉(zhuǎn)軸,其余兩邊旋轉(zhuǎn)所成的曲面所圍成的幾何體叫圓錐.→結(jié)合圖形認(rèn)識：底面、軸、側(cè)面、母線、高.→ 表示方法 ③ 討論：棱柱與圓柱、棱柱與棱錐的共同特征？ → 柱體、錐體.④ 觀察書P2若干圖形，找出相應(yīng)幾何體；

三、鞏固練習(xí)：

1.已知圓錐的軸截面等腰三角形的腰長為 5cm，面積為12cm,求圓錐的底面半徑.2.已知圓柱的底面半徑為3cm，軸截面面積為24cm,求圓柱的母線長.3.正四棱錐的底面積為46Cm2,側(cè)面等腰三角形面積為6Cm2,求正四棱錐側(cè)棱.（四）、教學(xué)棱臺與圓臺的結(jié)構(gòu)特征：

① 討論：用一個平行于底面的平面去截柱體和錐體，所得幾何體有何特征？ ② 定義：用一個平行于棱錐底面的平面去截棱錐，截面和底面之間的部分叫做棱臺；用一個平行于圓錐底面的平面去截圓錐，截面和底面之間的部分叫做圓臺.結(jié)合圖形認(rèn)識：上下底面、側(cè)面、側(cè)棱（母線）、頂點、高.討論：棱臺的分類及表示？ 圓臺的表示？圓臺可如何旋轉(zhuǎn)而得？ ③ 討論：棱臺、圓臺分別具有一些什么幾何性質(zhì)？

★ 棱臺：兩底面所在平面互相平行；兩底面是對應(yīng)邊互相平行的相似多邊形；側(cè)面是梯形；側(cè)棱的延長線相交于一點.★ 圓臺：兩底面是兩個半徑不同的圓；軸截面是等腰梯形；任意兩條母線的延長線交于一點；母線長都相等.④ 討論：棱、圓與柱、錐、臺的組合得到6個幾何體.棱臺與棱柱、棱錐有什么關(guān)系？圓臺與圓柱、圓錐有什么關(guān)系？（以臺體的上底面變化為線索）2．教學(xué)球體的結(jié)構(gòu)特征：

① 定義：以半圓的直徑所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，半圓面旋轉(zhuǎn)一周形成的幾何體，叫球體.結(jié)合圖形認(rèn)識：球心、半徑、直徑.→ 球的表示.② 討論：球有一些什么幾何性質(zhì)？

③ 討論：球與圓柱、圓錐、圓臺有何關(guān)系？（旋轉(zhuǎn)體）棱臺與棱柱、棱錐有什么共性？（多面體）

3.教學(xué)簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征：

① 討論：礦泉水塑料瓶由哪些幾何體構(gòu)成？燈管呢？

② 定義：由柱、錐、臺、球等幾何結(jié)構(gòu)特征組合的幾何體叫簡單組合體.4.練習(xí)：圓錐底面半徑為１cm，高為2cm，其中有一個內(nèi)接正方體，求這個內(nèi)接正方體的棱長.（補充平行線分線段成比例定理）

（五）、鞏固練習(xí)：

1.已知長方體的長、寬、高之比為4∶3∶12，對角線長為26cm, 則長、寬、高分別為多少？ 2.棱臺的上、下底面積分別是25和81，高為4，求截得這棱臺的原棱錐的高 3.若棱長均相等的三棱錐叫正四面體，求棱長為a的正四面體的高.★例題：用一個平行于圓錐底面的平面去截這個圓錐，截得的圓臺的上、下底面的半徑的比是1：4，截去的圓錐的母線長為3厘米，求此圓臺的母線之長。●解：考查其截面圖，利用平行線的成比例，可得所求為9厘米。

★ 例題2：已知三棱臺ABC—A′B′C′ 的上、下兩底均為正三角形，邊長分別為3和6，平行于底面的截面將側(cè)棱分為1：2兩部分，求截面的面積。（4倍的根號3）

★ 圓臺的上、下度面半徑分別為6和12，平行于底面的截面分高為2：1兩部分，求截面的面積。（100π）

▲ 解決臺體的平行于底面的截面問題，還臺為錐是行之有效的一種方法。