第一篇：維護社會公平教案

維護社會公平教案

課 題：維護社會公平課 型：授新課 學 科：思想品德 任課班級：八年級 2班

一、教學目標

1、知識目標：

正確認識社會公平是一個發展的過程，公平正義是中華民族的傳統美德，在社會生活中要以公平為基礎進行良好的合作，充分認識公平合作意識的重要意義。

2、能力目標：

提高對公平與不公平現象的獨立判斷能力；對公平的社會性和相對性特征的理解能力；并提高同學們在社會生活中能夠自覺的踐行以公平互惠為原則的社會合作的實踐能力。

3、情感態度價值觀目標：

增強積極維護社會公平的責任意識，增強積極維護社會公平的責任意識；自覺樹立互惠公平的合作意識。

二、教學重和難點：

1、教學重點：關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

2、教學難點： 正確認識社會不公平的現象，自覺樹立平等互惠的合作的意識。

三、教學方法：講授法、案例分析法、討論

四、教學過程

1、導入新課：閱讀教材103頁，回答相關問題(3分鐘)

在歷史的長河中，人類從未停止過對公平的探索，提出了各種公平觀曾提出過各種公平觀，例如：不患寡而患不均；均貧富，等貴賤；人生而平等；講求效率，維護公平等。

問題：你能從中尋找到有關公平觀念發展的軌跡嗎？

學生：從經濟上平均的要求，到政治上平等的要求，再到意識形態上平等的要求。進入工業社會以來，人們崇尚效率，但同時要求從法律規章制度上保障公平。教師：公平總受到一定社會條件的制約，收到社會生產力發展水平、政治、文化等因素的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象。公平總是相對的，無論我們如何努力，都不可能達到絕對公平。盡管如此，我們仍然要為創造一個更加公平的社會作出不懈努力。

2、談談下面現象是否公平（4分鐘）

判斷下面的情況是否公平，并說明理由。

（1）期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

(2)班級公開競選班長，小明同學和小紅同學是兩位候選人，小明競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終小明以微弱優勢當選。

(3)一次某校初二年級籃球賽，裁判誤判一球，初二1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初二1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

教師： 通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

3、小組討論（8分鐘）

曾凡在某公司找到一份打字員的工作，她按公司的要求辛辛苦苦地干了一個月，滿懷喜悅地去領工資，但老板以她曾遲到為由，扣了她20%的工資。曾凡覺得很不公平，因為自己從未遲到過。

問題1：如果她接受了這種不公平，情形會怎樣？

問題2:她可以通過那些途徑，使自己的問題得到公平合理的解決？

提示：在現實生活中，不公平的現象時有發生。當這種情況發生時，我們應該增強權利意識，不能任其發生，否則，會損害自己的權益。要知道，我們的每一次積極行動，都將推動社會向更加公平合理的境界邁進一步。

學生答：如果曾凡接受了這種不公平，那么她將會損失錢財，其合法權益受到侵害。

教師：那么她可以通過那些途徑，使自己的問題得到公平合理的解決？ 學生1：去法院告他

學生2：算了，多一事不如少一事 ??

教師總結:(1)我們應該增強權利意識，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平；(2)我們要調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；(3)我們要敢干同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。

4、小組合作討論（12分鐘）

要求：(1)6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。(2)請每位同學談談自己曾經遇到的不公平情形及當時的真實感受。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

(3)小組成員交流自己的看法，一起討論問題，遇到不公平情形時我們應該怎樣做？記錄員記錄小組成員列舉的對待不公平的方法和策略，尤其是大家共同認可的對策。

(4)以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

(5)由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。請大家設想一起，我們可以做哪些具體的事情？我們也可以把思索的范圍再擴大一些，思考一下你生活的社區存在不公平的現象么？你認為應該怎樣處理？

在這個活動的進行中，討論重點放在第三個環節，交流重點放在第五個環節。這個活動是希望學生能結合知、情、意、行綜合看待處理公平問題，自覺培養對待公平問題的理智感，并培養自己的主人翁意識。在講到倫理道德時，可穿插講解道德價值觀。

5、看案例，回答相關問題（6分鐘）

江民的爸爸自籌資金開了一家評價藥店，生意越來越紅火。一位常來買藥的老大爺高興地說：“這家藥店不僅價格便宜，而且特別注意為顧客著想，我每次來買藥，店員都根據我的情況建議我買合適的藥。”一位年輕的媽媽說：“有一次孩子半夜咳嗽得厲害，家里又沒有其他人，情急之下我給這家藥店打了個電話，店里的一名員工二話沒說就給我送來了止咳嗽的藥，真是令人感動！”一位店員聽了這些話后，想起不久前的一件事。當時，自己因一時疏忽收了50元的假幣，江明的爸爸得知后說：“不小心收了假幣，要吸取教訓。但千萬不能讓假幣再流向市場，這次損失由我來承擔。

問題：在你看來，這家藥店生意越來越火的原因有哪些？

學生1：藥店生意好是因為價格便宜

學生2：藥店生意好是因為藥店很會做人，服務好，半夜一個電話就可以上門服務

學生3：為人正直，具有公平合作意識 ??

教師總結：同學們剛才都進行了積極思考，社會需要合作，合作是社會生活正常進行的必要條件。以公平為基礎的合作才是良好的合作。在這種合作中，人們各自的積極性和創造性得到應有的發揮，個人的利益得到應有的保障；同時也避免了不必要的內耗，有利于社會高效、和諧地運轉。

6、思考問題（4分鐘）歷史課上，老師要大家分成小組，排演歷史劇。個人所得的分數將作為平時成績的參考依據。小周是小組的導演，他對組內幾名同學進行了分工。小亮被分配扮演一個配角，排演了幾次，覺得很不滿意，他要求換個角色，小周不同意，于是小亮退出了。小張本來負責服裝，他自告奮勇扮演這個配角。小王負責配樂，但他經常說自己有事請假，他的工作只好由別人頂替。很出很順利，得到好成績。其中，小張的分數最高，大家都替他高興；小王的分數也不低，他心里很高興，但后來這樣的活動大家很少找他，小亮認為自己曾參加排練，去找老師要分數，但老師沒給。

問題1：小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？ 問題2：為什么以后的活動大家不愿意找小王

問題3:為什么老師沒給小亮分數？

學生1：小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，是因為他具有合作意識

學生2：大家不愿意找小王，是因為在這次活動中小王缺乏團隊意識，經常請假，導致大家不敢信任他

學生3：老師沒給小亮分數是因為他中途退出了演歷史劇，而且缺乏合作意識，這是老師對他的懲罰。??

教師總結：我們在生活中不能只享受利益二不去付出，否則對其他人是不公平的。當我們付出的時候也在收獲別人的付出。公平合作，必然是互惠的合作。樹立公平合作的意識，有助于我們順利的融入社會，為社會做出貢獻。

五、課堂小結：（2分鐘）

公平合作意識主要表現在三個方面： 第一、積極承擔責任，不取不應得的利益； 第二、合作雙方相互平等、相互尊重、相互理解；

第三、合作雙方互惠互利，努力實現“雙贏”，共享合作成果

六、布置作業（1分鐘）

1、完成練習冊里面這一節課的內容

2、預習第十課的內容“我們維護正義”

七、課堂自由復習（5分鐘）

第二篇：《維護社會公平》教案4

《維護社會公平》習題

教學目標

知識目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。

能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。

情感目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。

教學重點

重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

教學難點

關于公平合作意識和社會不公平問題。

教學過程

1、理智面對社會生活中的不公平活動一：

★你能從中尋找到有關公平觀念發展的軌跡嗎？

公平總受到一定社會條件的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象。公平總是相對的，無論我們如何努力，都不可能達到絕對公平。盡管如此，我們仍然要為創造一個更加公平的社會作出不懈努力。

（1）沒有絕對公平活動二：

本題主要考察學生“面對生活中的不公平，要有平等意識，懂得用合法手段去謀求最大限度的公平。”

★如果她接受了這種不公平，情形會怎樣？

提示：在現實生活中，不公平的現象時有發生。當這種情況發生時，我們應該增強權利意識，不能任其發生，否則，會損害自己的權益。要知道，我們的每一次積極行動，都將推動社會向更加公平合理的境界邁進一步。

★她可以通過哪些途徑，使自己的問題得到公平合理的解決？ ①我們應該增強權利意識，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平；②我們要調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；③我們要敢干同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。

（2）對待不公平現象的正確做法

①我們應該增強權利意識，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平

活動三：

本題主要考察學生理解“公平與否的判斷，受到個人價值觀念、思維方式的制約。” ★他們的想法有什么道理？

他們的想法都是站在自己的立場看待“公平”。★是什么影響著他們對公平與否的判斷？

是他們的個人價值觀念、思維方式影響著他們對公平與否的判斷。★他們該如何面對？

他們應該承認無可改變的事實，以平和的心態對待不公，調整自己的思維方式，換個角度思考問題，反思自己的價值觀念。例如，因收費高而不參加夏令營，對家長來說是公平的；老師的批評是對自己的愛護和幫助，并不是壞事；受到不公正待遇可以變挫折為動力，把不公當成墊腳石，激勵自己更加努力。

②我們要調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念 活動四：

★你見到不公平現象時有何感受？你遇到這些事應當怎么做？ 當有人恃強凌弱時：路見不平，拔刀相助 當有人弄權瀆職侵吞公款時：檢舉揭發

當有人排斥異已、處事不公時：仗義執言、主持公道，對受害者伸出援助之手 ③我們要敢干同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。

2、自覺樹立公平合作意識 活動五：

本題考察意圖是讓學生理解“個人的公平意識和所作所為影響著他人的公平感受和社會公平，以公平為基礎的合作才是良好的合作。”

★小吳的行為影響到哪些人的利益？原因是什么？

小吳影響了以下幾位前來購物的顧客：受了氣的媽媽回家，發現給兒子買的禮物丟在商場了，讓兒子很失望；受了氣的餐館老板回來后，告誡伙計對顧客的態度要好，不然會失去回頭客；受了氣的政府部門辦事員對同事說，難怪群眾反映這家商場服務態度不好，是因為售貨員的素質太低。

原因是沒認識到：社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作。★小吳可能怎么做？她的行為會帶來哪些后果？

小吳可能有以下做法：①設法將假鈔用出去或將假鈔摻在真錢里上交公司。結果是損害了他人或國家的利益。②交給銀行處理或將假鈔銷毀。避免了他人或國家的損失。

（1）以公平為基礎的合作才是良好的合作 活動六：

本題主要考察學生對“社會需要公平互惠的合作”的理解。★小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？ 因為小張做了他應該做的，所以他才可能獲取自己該得的。★為什么以后的活動大家不愿意找小王？

因為小王沒有很好地承擔自己應該做的，只想多享受利益而不愿多承擔負擔。★為什么老師沒給小亮分數？ 因為小亮沒有付出。

（2）在合作中要承擔自己的責任

在社會合作中，我們需要承擔自己應該做的，決不能只享受利益而不付出，否則對其他人不公平，而不公平和合作是無法長期延續下去的。只有做了我們該做的，才可能獲取自己該得的。當我們在付出的時候，同時也在收獲著別人的付出。公平的合作，必然是互惠的合作，只有公平互惠的合作才有利于社會穩定和個人發展。樹立公平合作的意識，有助于我們順利地融人社會，為社會做出貢獻。

第三篇：《維護社會公平》教案1

《維護社會公平》教案

教學目標: 情感、態度價值觀目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。知識與能力目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。

過程與方法：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。

教學重點：重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

教學難點：關于公平合作意識和社會不公平問題。教學方法：案例教學 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

1、在歷史的長河中，人類曾提出過各種公平觀，這些不同的公平觀反映了當時人們所追求的公平的主要內容。例如：不患寡而患不均；均貧富，等貴賤；人生而平等；講求效率，維護公平等。

思考問題：①你了解這些公平的含義嗎？②從這些公平觀中你能找出什么樣的軌跡？ 生：經濟上平均的要求，政治上平等的要求，意識形態上平等的要求。進入工業社會以來，人們崇尚效率，但同時要求從制度上保障公平。

師：以上說明公平一直是人類追求的目標，這從一定意義上也說明了無論如何努力，都不可能達到絕對的公平。

2、判斷下面的情況是否公平，并說明理由。

（1）班上只能選一名“優秀班干部”，并且這次的名額關系到初三中考能否加分，經全班同學無記名投票后，萬兵和李超得票數相等，最后班主任決定萬兵當選，因為他的成績好。（2）期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

（3）班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

（4）一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。師：公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

綜上所述，公平是客觀存在的，沒有絕對的公平。活動一：理智面對不公平

1、引導學生看不公平現象的圖片。說明了什么？

（1）現實中，相當多的貧困地區孩子因交不起課本費、雜費而輟學；流入城市的流動人口子女因交不起高昂的“借讀費”而無法正常上學；大學的收費門檻更是連有些城市孩子也望而卻步。

（2）不同學生在不同環境下學習——對比

說明：公平總是受一定的社會條件的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象，沒有絕對的公平。

師：面對這些教育的不公平，我們國家也在采取各種措施讓全中國的孩子享有同等的教育。如：溫家寶出席聯合國全民教育高層會議講話摘錄：“教育公平是全民教育的靈魂。沒有教育機會的均等，就談不上社會公平。”“中國政府致力于保障所有兒童少年平等接受教育的權利，推進義務教育均衡發展，努力縮小城鄉之間、地區之間教育發展的差距。”“對農村貧困家庭學生免收學雜費、書本費，并補助寄宿生活費。”“從明年開始，中國將用兩年時間在農村全面免除義務教育階段的所有的學雜費。同時，積極解決成千上萬進城就業務工農民子女的上學問題，保障適齡女童接受教育的權利，發展殘疾兒童少年教育。” 我們要使所有的孩子在同一片藍天下，共同成長進步。

2、小組合作討論：

社會生活中你經歷或知道的不公平的事例。針對這些不公平的現象，我們正確的做法應該是怎樣的？

方法：學生交流回答，教師引導。

3、教師引導——如何面對不公平現象？

（1）案例分析：小李三年前大學畢業，應聘到某中學當了英語老師。但她的理想是成為一名公務員，就去報名參加公務員考試。可是當地的招聘廣告里卻規定：教師必須經當地教育行政管理部門批準才能報名參加考試。

學生分組討論：①你認為這樣的招聘廣告公平嗎？②假如你是小李老師，你會怎么辦？ 師：告訴我們在對待類似問題時要強調權利意識，又要通過合法的途徑解決。

（2）反躬自省：仔細閱讀教材P104頁中的三組圖畫及其文字說明，并就下列問題進行討論交流。

分組討論：①他們的想法有什么道理？②是什么影響著他們對公平與否的判斷？③他們該如何面對？④你是否與他們有相似的經歷與想法？ 師：公平感與個人的需要、經歷、思維方式有關，要審視自己的公平感，要調整自己的思維方式。理性地反思自己的價值觀念。

（3）榜樣學習：5月4日男單1/8決賽中劉國正和德國波爾在第七局12：13時，劉國正回球擊打后求落到地板上，“球出界了嗎？”如果是的話，劉國正將以12：14輸掉決勝局，從而輸掉整場比賽，而此時有一個人是以裁判球擦邊了，這個人就是波爾，最終劉國正以15：13反敗為勝進入8強。當記者問波爾：“你知道不知道如果那個球沒有被判為擦邊，勝利就屬于你了。”波爾說：“當時我沒想那么多，因為那球是擦邊了，比賽就是這樣，公平競爭嗎，我必須這樣做，公平讓我別無選擇。”

師：要求公平地對待自己，也需要公平地對待他人。堅持公平不僅要堅持原則，更要遵守公平的規則。

（4）情景導行：你見到不公平現象時有何感受？假如你遇到下列事情，應該怎么做？ ①當班級同學交不起學費時??②當同學遭遇不公平對待時??③當社區存在不公平現象時??④當有人恃強凌弱時??⑤當有人弄虛作假，騙取榮譽時??⑥當老師處事不公時??⑦當你處于困境，孤立無援時??⑧當你買到假冒偽劣商品時??

師：告訴我們：公平意識是道德的重要內容，崇尚公平，主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。小結：（1）（2）（3）略 第二課時

活動二：自覺樹立公平合作意識

（一）合作探究：

播放flash動畫歌曲《三個和尚》請同學們運用公平的理念回答下列問題： ① ② 什么一個和尚不愁水吃？ ②為什么兩個和尚還能合作？

③為什么有了三個和尚反而沒水吃了呢？

師：一個和尚則不存在公平問題；兩個和尚抬水時他們會認為彼此的權利義務是相當的，因此也不會過于計較公平與否；等到三個和尚時，他們會認為自己的付出會得不到相應的補償。師：那么在什么樣的情況下，三個和尚才會有水吃？說明了什么？

師：社會需要合作，合作是社會生活正常進行的必要條件。合作需要規則，規則必須體現公平。以公平為基礎的合作才是良好的合作。這樣，個人的積極性、創造性才能得到更好的發揮。社會才能和諧地運轉。

（二）理性思考

仔細閱讀教材P105、106頁的圖畫和文字說明。分組討論：

①小吳的行為影響到了哪些人的利益？原因是什么？ ②小吳可能會怎么做？她的行為會帶來哪些后果？

③現代社會需要什么樣的合作？哪些合作方式是不受歡迎的？ 師：合作需要克制自己，合作需要彼此尊重。

（三）反躬自省

瞎子和跛子住在集體宿舍樓里，瞎子說：“跛子是天然的舞蹈家，左搖右擺。”跛子說：“你是夜里蝙蝠，靠耳朵定位。”二人在生活中多有摩擦。一天，樓里著火二人被困在樓上，跛子走路速度無法脫離困境，瞎子找不到安全通路。可二人最后都脫離困境。

思考問題：①試問他們是怎樣脫險的？②請你列舉自己或他人通過公平合作克服困難的事例。③請你列舉自己或他人不善于公平合作導致失利的教訓。④從以上事例中，大家的啟示是什么？

引導：舉例可用書中P106歷史課上??講解

師：公平的合作必然是互惠的合作。公平合作需要我們承擔責任。為了更好合作??P106最后一段。我們要樹立公平合作意識，有助于我們順利地融入社會，為社會做貢獻。小結：公平合作意識主要表現在三個方面： 積極承擔責任，不取不應得的利益； 合作雙方相互平等、相互尊重、相互理解；

第三、合作雙方互惠互利，努力實現“雙贏”，共享合作成果。課堂小結：

學生自我反思教師總結。

第四篇：維護社會公平教案

《維護社會公平》教案

課 題：維護社會公平課 型：授新課 學 科：思想品德 任課班級：八年級 6班

一、教學目標

1、知識目標：

正確認識社會公平是一個發展的過程，公平正義是中華民族的傳統美德，在社會生活中要以公平為基礎進行良好的合作，充分認識公平合作意識的重要意義。

2、能力目標：

提高對公平與不公平現象的獨立判斷能力；對公平的社會性和相對性特征的理解能力；并提高同學們在社會生活中能夠自覺的踐行以公平互惠為原則的社會合作的實踐能力。

3、情感態度價值觀目標：

增強積極維護社會公平的責任意識，增強積極維護社會公平的責任意識；自覺樹立互惠公平的合作意識。

二、教學重和難點：

1、教學重點：關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

2、教學難點： 正確認識社會不公平的現象，自覺樹立平等互惠的合作的意識。

三、教學方法：講授法、案例分析法、討論

四、課時安排 1課時

五、教學過程

導入新課：

播放視頻《社會另一面》。引導學生思考：看了視頻，你有什么感想？引出9.1《維護社會公平》

一、理智面對社會中的不公平

1、閱讀教材103頁，回答相關問題

在歷史的長河中，人類從未停止過對公平的探索，提出了各種公平觀曾提出過各種公平觀，例如：不患寡而患不均；均貧富，等貴賤；人生而平等；講求效率，維護公平等。問題：你能從中尋找到有關公平觀念發展的軌跡嗎？

學生：從經濟上平均的要求，到政治上平等的要求，再到意識形態上平等的要求。進入工業社會以來，人們崇尚效率，但同時要求從法律規章制度上保障公平。

教師：公平總受到一定社會條件的制約，收到社會生產力發展水平、政治、文化等因素的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象。公平總是相對的，無論我們如何努力，都不可能達到絕對公平。盡管如此，我們仍然要為創造一個更加公平的社會作出不懈努力。

2、展示圖片農村與城市教育的圖片對比

得出：公平總受到一定社會條件的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象。公平總是相對的，不可能達到絕對的公平。

3、案例分析：

①曾凡在某公司找到一份打字員的工作，她按公司的要求辛辛苦苦地干了一個月，滿懷喜悅地去領工資，但老板以她曾遲到為由，扣了她20%的工資。曾凡覺得很不公平，因為自己從未遲到過。

問題1：如果她接受了這種不公平，情形會怎樣？

問題2:她可以通過那些途徑，使自己的問題得到公平合理的解決？

提示：在現實生活中，不公平的現象時有發生。當這種情況發生時，我們應該增強權利意識，不能任其發生，否則，會損害自己的權益。要知道，我們的每一次積極行動，都將推動社會向更加公平合理的境界邁進一步。

學生答：如果曾凡接受了這種不公平，那么她將會損失錢財，其合法權益受到侵害。

教師：那么她可以通過那些途徑，使自己的問題得到公平合理的解決？ 學生1：去法院告他

學生2：算了，多一事不如少一事??

面對不公平的對待，我們應該增強權利意識，善于尋找解決途徑，用合法 的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平。(法律)②閱讀教材中的三組圖畫及其文字說明，并就下列問題進行討論交流（1）他們的想法有什么道理？

（2）是什么影響著他們對公平與否的判斷？（3）他們該如何面對？

遇到“不公平”的事情，我們不妨調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念,或許我們會更加客觀地對待生活中的“不公平”現象。（心理）③當有人恃強凌弱時，—————— 當有人弄權瀆職侵吞公款時，——— 當有人排斥異己、處事不公時，————

見到不公平的現象，崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。（道德）

教師總結:(1)我們應該增強權利意識，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平；(2)我們要調整自己的思維方式，理性地 反思自己的價值觀念；(3)我們要敢干同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。

引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。

4、欣賞視頻《三個和尚跳水的故事》，欣賞動畫，感悟道理

教師播放視屏，引導學生思考問題。①為什么一個和尚不愁水吃？ ②為什么兩個和尚還能合作？

③為什么有了三個和尚反而沒水吃了呢？ 學生思考討論問題。

教師小結：不公平的感覺會影響社會合作。請你想個辦法，使三個和尚有水喝？ 學生繼續思考問題，并交流。

教師小結：同學們想出的各種辦法中都努力凸顯公平，調動了三個和尚的積極性，創造性。故事與思考，讓我明白：社會需要合作，合作是社會生活正常進行的必要條件。合作需要規則，規則必須體現公平。以公平為基礎的合作才是良好的合作。這樣，個人的積極性、創造性才能得到更好的發揮。社會才能和諧地運轉。引出三個和尚要自覺樹立公平合作意識。

二、自覺樹立公平合作意識

1、故事欣賞

一個面包師一直從他隔壁的一個農民那購買黃油。有一天，他覺得本應是3磅的一包黃油似乎太輕了點。于是他開始定期稱一稱黃油，發現每回分量都不足。他特別生氣，便向執法機關提起訴訟，事情鬧到了法官那里。

“你沒有天平嗎？”法官問農民。“有啊，法官先生，我有一架天平。”農民回答道。“有很準的砝碼嗎？”“沒有，法官先生，我不需要砝碼。”“沒有砝碼，那你怎么稱黃油呢？”“這好辦。”農民回答： “你瞧，就在面包師從我這兒買黃油的這段時間里，我也一直買他的面包。我總是要同樣重量的面包，每次這些面包就作為稱黃油的砝碼。如果砝碼不準，那就不是我的過錯，而是他的過錯了。”于是法官判定農民無罪，而面包師不得不承擔訴訟費用。（1）故事中誰具有公平意識，誰不具有公平意識？（2）這則故事對我們的啟示是什么？

社會需要合作，合作是社會生活正常進行的必要條件。以公平為基礎的合作才是良好的合作。

教師總結：同學們剛才都進行了積極思考，社會需要合作，合作是社會生活正常進行的必要條件。以公平為基礎的合作才是良好的合作。在這種合作中，人們各自的積極性和創造性得到應有的發揮，個人的利益得到應有的保障；同時也避免了不必要的內耗，有利于社會高效、和諧地運轉。

2、思考問題

歷史課上，老師要大家分成小組，排演歷史劇。個人所得的分數將作為平時成績的參考依據。小周是小組的導演，他對組內幾名同學進行了分工。小亮被分配扮演一個配角，排演了幾次，覺得很不滿意，他要求換個角色，小周不同意，于是小亮退出了。小張本來負責服裝，他自告奮勇扮演這個配角。小王負責配樂，但他經常說自己有事請假，他的工作只好由別人頂替。很出很順利，得到好成績。其中，小張的分數最高，大家都替他高興；小王的分數也不低，他心里很高興，但后來這樣的活動大家很少找他，小亮認為自己曾參加排練，去找老師要分數，但老師沒給。

問題1：小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？

問題2：為什么以后的活動大家不愿意找小王

問題3:為什么老師沒給小亮分數？

學生1：小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，是因為他具有合作意識

學生2：大家不愿意找小王，是因為在這次活動中小王缺乏團隊意識，經常請假，導致大家不敢信任他

學生3：老師沒給小亮分數是因為他中途退出了演歷史劇，而且缺乏合作意識，這是老師對他的懲罰。??

教師總結：我們在生活中不能只享受利益二不去付出，否則對其他人是不公平的。當我們付出的時候也在收獲別人的付出。公平合作，必然是互惠的合作。樹立公平合作的意識，有助于我們順利的融入社會，為社會做出貢獻。

課堂小結: 9、2維護社會公平

一、理智面對社會生活中的不公平

1、公平是相對的

2、如何面對社會的不公平：

（1）、應該增強權利意識，用合法手段去尋求幫助，以謀求最大限度的公平。（2）、調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念，保持平和心態。（3）、公平意識是道德的重要內容，崇尚公平，主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。

二、自覺樹立公平合作意識

1、以公平為基礎的合作才是良好的合作

2、公平的合作，必然是互惠的合作

練習：

1、完成練習冊里面這一節課的內容

2、預習第十課的內容“我們維護正義”

第五篇：維護公平教案

第九課 維護社會公平教案

教學目標：知正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義；進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力；增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。教學重點：關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

教學難點： 關于公平合作意識和社會不公平問題。教學過程

【導入新課】 “是否公平大家談”

判斷下面的情況是否公平，并說明理由。

1、班上只能選一名“優秀班干部”，并且這次的名額關系到初三中考能否加分，經全班同學無記名投票后，萬兵和李超得票數相等，最后班主任決定萬兵當選，因為他的成績好。

2、期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

4、一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。【講授新課】 小組合作討論

（一）活動一：理智面對不公平

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道面對不公平的現象我們正確的做法應該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；第二，調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；第三，同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。

要求：

1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己曾經遇到的不公平情形及當時的真實感受。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，遇到不公平情形時我們應該怎樣做？記錄員記錄小組成員列舉的對待不公平的方法和策略，尤其是大家共同認可的對策。

4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。請大家設想一起，我們可以做哪些具體的事情？我們也可以把思索的范圍再擴大一些，思考一下你生活的社區存在不公平的現象么？你認為應該怎樣處理？

在這個活動的進行中，討論重點放在第三個環節，交流重點放在第五個環節。這個活動是希望學生能結合知、情、意、行綜合看待處理公平問題，自覺培養對待公平問題的理智感，并培養自己的主人翁意識。在講到倫理道德時，可穿插講解道德價值觀。

（二）活動

二、自覺樹立公平合作意識

嘗試當一次政協委員，談你對一個議案的想法以及對黨的十六大報告的感想，并結合當前實際情況談談你是如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象。

材料：議案：蕭灼基：特困補貼亟待提高 應開征高消費特別稅 蕭灼基委員（經濟界委員 全國政協社會和法制委員會副主任）呼吁，“當前迫切需要提高農村貧困人員的補助標準”，建議從每人每年平均627元提高到1000元，并今后按照農村每人年均收入增長幅度相應增加補助金額，提高對特殊困難戶的特殊補貼，特別是對長期傷病人員進行特殊關愛。

蕭灼基委員提出要對一些高消費行為征收特別消費稅，例如購置豪華住宅、名牌轎車、名貴消費品、化妝品、高檔宴會、高檔休閑娛樂以及飼養寵物等，“要根據具體情況征收特別消費稅，作為扶貧扶困專項基金”。

十六大報告：“堅持效率優先、兼顧公平，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策，既要反對平均主義，又要防止收入懸殊。初次分配注重效率，發揮市場的作用，鼓勵一部分人通過誠實勞動、合法經營先富起來；再分配注重公平，加強政府對收入分配的調節職能，調節差距過大的收入。規范分配秩序，合理調節少數壟斷性行業的過高收入，取締非法收入。以共同富裕為目標，擴大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。

我國現行的收入分配方式：憲法規定，在社會主義初級階段，國家堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在法律規定范圍內的個體經濟、私營經濟等非公有制經濟，是社會主義市場經濟的重要組成部分。國家保護個體經濟、私營經濟的合法的權利和利益，對個體經濟、私營經濟實行引導、監督和管理。

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作，同時，我們需要自覺承擔自己的責任，樹立公平合作的意識。

要求：

1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己對議案和報告的看法。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象，你對這個問題有什么好的建議和想法。記錄員記錄小組成員的建議，尤其是大家共同認可的想法和提議。

4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

這個活動，第一層次是要解決共同富裕、平均主義和社會公平之間的關系，第二層次是要解決效率、公平與合作的關系，最后是要培養學生樹立公平合作的意識，自覺承擔自己的責任。

三、模擬演練小結

班級要舉行一次學農活動，在這次活動中要評比出最佳小組，請你為班級制定一套公平合作的評比制度。

參考資料

1、美國的貧富差距

據美國聯邦儲備委員會和國內稅務局等發表的調查報告披露，1989年以來10年間全國家庭凈資產，包括住宅、其他不動產、股票、債券、汽車和銀行存款等，其分配大體比例是：1％的最富家庭占37％，另外9％的富有家庭占31％，其余90％的家庭僅占32％；布魯金斯研究所經濟學家柏特里斯的研究發現，1995年美國最富有的5％的人收入是最貧困的5％的25倍，而1969年的差距為11.7倍。全國最富裕的20％的人口的收入占總收入比重的49.7％，收入最低的20％人口的收入占總收入的3.6％。美國聯合爭取公平經濟研究所日前公布的一項報告表明，從1990年到2000年11年間，美國企業總裁的工資增長幅度高達571％，而普通工人工資的增長水平只有37％，扣除10年來的通貨膨脹幅度32％，工人實際平均工資增長無幾。另據美國《時代周刊》報道，目前美國老板的平均薪水是一般工人平均薪水的531倍！據計算，如果工人的工資從1990年開始也像企業領導那樣增長，今天工人的平均年薪就應該是120491美元，而不是目前可憐的24668美元。1990年，美國法定最低工資為每小時3.80美元，目前才提高到5.15美元，如果最低工資界限也以老板工資增長的速度那樣上漲，今天工人的最低工資界限應該是每小時25.50美元。2000年，美國生活在貧困線以下的人口3110萬人，貧困人口占人口比重11.3％。其中黑人貧困率22.1％，白人貧困率7.5％。

2、兩會焦點問題比較

①2004年：保護私有財產 去年修憲焦點

在去年的兩會中，眾多代表指出對私有財產提供憲法保護，有利于人們增強對私有財產的安全感，有利于充分調動人們創業的積極性，充分啟動民間投資，使資本不外流，放手發展經濟，保證就業，惠及長遠。私有財產權是市場經濟運行的根基。通過修憲確立私有財產權，解決了市場經濟中最敏感、最復雜的財產關系和產權制度問題，是順應市場經濟體制、順應社會發展的一個重要舉措，可以充分調動勞動者、資本、技術等各種生產要素的積極性。這些無疑都是我國社會經濟發展到相當水平之后，來自經濟本身自然要求，也是維持經濟繼續積極發展的必要保障。我明顯感覺到，在整個社會前進的過程中所必須平衡的公平和效率兩方面因素中，政府和社會把對增長方面關注程度仍然放在了極其重要的位置并為其創造了理論基礎和憲法保障。” 2005年：權利與義務并舉

今年兩會中，無論是中央政府還是兩會代表，仍把非公有經濟視為社會經濟發展中的一個重要焦點，如允許非公有制資本進入國防科技工業建設領域，清除限制國內非公有資本市場準入的體制壁壘，公用事業應向非公有企業敞開大門等等。但本屆兩會中值得人們關注的一個現象是，代表和委員們逐漸由為非公有經濟爭取平等權利的共時，也開始思考和建議非公有經濟在獲得權利同時也應該承擔平等義務。

我們都知道在國有經濟改革過程中，有一些問題是歷史和體制的原因造成的，如下崗，社會保障制度等等。這些對整個國家來說，都是十分巨大的成本，而且這些成本絕大部分是由國家財政和國有經濟實體自已經來承擔的。作為經濟改革中最大的受益者（我們從非公有經濟在經濟總量中所占比重越來越大就可以看出），不應該只享受成果而規避義務。當然我們并不是說要通過行政手段強行干涉，那是倒退。而要求非公有經濟在市場經濟中摒除片面追求企業經濟效益，肆意污染、破壞環境，大量消耗自然資源，制售偽劣產品坑騙消費者，拖欠民工工資激發勞資矛盾等，在構建和諧社會中起了消極作用，依法承擔在就業、稅收、職工福利保障、環境保護等方面應盡的社會責任。

教學內容：第十課 我們維護正義

教學目標：明確實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求；了解正義與非正義的含義；了解公平與正義的區別與聯系；明確做有正義感的人的具體目標；理解正義要求處于每一個人都遵守制度規則和程序，能辨別正義和非正義行為；自覺維護正義，自覺遵守社會規則和程序；樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識，培養正義感；做一個有正義感的人，勇于同非正義行為作斗爭。教學過程： 【導入新課】

活動一：經驗激發興趣

撒貝寧與《今日說法》用法律與正義的關系引入課題。討論、思考：

你喜歡這個節目嗎？為什么？

重視學生已有的經驗和知識，找到新舊知識聯系的切入點，激發學生的學習興趣。

任長霞與李真的對比照片，簡要介紹案例。對兩人作出評價并說明你的理由。

通過鮮明的對比，激發學生的正義感：對邪惡的憤恨和對正義的渴望。【講授新課】

活動二：游戲了解需要

1.設計聯想競猜征集題目游戲。說明游戲規則：說出與正義相關的詞語。2.設問：提到“正義”，你為什么會想到這些詞語？ 3.板書經典詞語。

討論、發言：與正義相關的詞語有哪些？你為什么會想到這些詞語？

以游戲開始新課，讓學生積極參與課堂教學，成為學習的主體。

通過學生活動反饋學生對正義的認識，可為后面的教與學作準備，及時引導突破重難點。

活動三：情景拓展思維

1.投影蔣慶及其事跡。設問：蔣慶的哪些做法表現了正義？2.提到“正義”，你還會想到哪些人和事？為什么？

1.閱讀蔣慶事跡材料。2.討論、思考：蔣慶正義的表現是什么？ 3.討論其他正義的人和事。

通過設置情景，拓展對正義的認識。

歸納總結

提問：你是如何理解“正義”的？

思考、總結：什么是正義？你如何理解“正義”？ 培養學生分析問題和歸納總結的能力。

活動四：聯系實際指導行為

有同學想我不是法官，也不是公安局長，我可以為正義做些什么呢？放影：我校校運會裁判員和運動員宣誓錄像。

討論：1.校運會上裁判員和運動員是如何體現正義的？ 2.身邊可以做的正義的事還有哪些？

聯系學生生活實際，讓學生感受、體驗正義就在身邊,能自覺踐行。

歸納總結

正義可體現在思想、行為和制度等方面。

討論、發言：正義表現在哪些方面？

培養學生分析問題和歸納總結的能力。

活動五：暢所欲言反饋效果

我國相關制度的規定體現了正義，設問：

1.你能列舉出一些體現正義的制度嗎？ 2.國家為什么要制定這些制度？

分組討論、總結：我國的制度怎樣體現正義？

學生對知識的反饋與知識拓展。

培養學生觀察、分析歸納能力。

活動六：澄清錯誤科學理解

1.設問：多勞多得與交納個人所得稅矛盾嗎？為什么？2.對一些貧窮地區實行優惠的經濟發展政策是正義嗎？為什么？

分組討論、總結：了解正義與正義制度的作用。

通過討論澄清學生的認識誤區，讓學生對正義有比較全面的理解。

歸納總結

正義的制度與公平有何關系？

分組討論、總結：正義的制度與公平的關系。

課堂小結

歸納總結

1.科學歸納對正義的理解。2.社會發展需要正義。

分組討論、總結：對正義比較全面地理解。情感升華

鏈接與延伸

投影：馬丁神父的悔恨詩P113相關鏈接

朗讀。思考、發言：這首小詩給我們什么啟示？

知識的延伸，激發學生的正義感。

正義是人類良知的“聲音”，社會發展需要正義。“正義可能遲到，但絕不會缺席。”

引起學生的共鳴，嘗試做一個正義的人。【小結】

附：【蔣慶事跡】

崇高的品德 偉大的人格

蔣慶──一名基層法院的女法官，既沒有驚天動地的偉業，也沒有豪情壯語，為什么生前受到群眾的尊敬和愛戴，身后受到組織的肯定和表彰？我想主要是她崇高的品德和偉大的人格力量。

蔣慶在16年的審判工作中，辦理各類案件2000多件，包括休息日在內，平均不到三天就辦理一件，沒有一件錯案，沒有 一個當事人反映她辦案不公或不廉潔。

蔣慶親民、愛民，全心全意地為人民群眾排憂解難。她對孤獨無依的老人，失學無助的少年，迷失方向的青年，瀕臨崩潰的家庭，傾注了她所有的愛，撒下了她所有的情。可她卻拋下了自己年邁的雙親，親愛的丈夫，心愛的孩子。有人說，蔣慶早就該當“官”了。可蔣慶對“官”有自己獨到的詮釋：“在我的工作崗位上，只要公正司法，法官就是最大的官。”是啊，法官是正義的最高守護神，只要公正司法，不論其職位高低，都是威嚴崇高的。

她守得住清貧，耐得住寂寞。在審判崗位上16年，從來沒有當事人反映她有不廉潔的行為，從來不接受包括親友在內的任何禮金饋贈。她住的是不足60平方米的單位舊公房，是她和丈夫自己動手搞裝修。有許多老板、包工頭主動找上門來，向她提出幫助裝修，都被她謝絕了。

在法院工作，蔣慶卻是“六親不認”，她的姐姐受人之托，打聽一樁案件何時下判，她硬是把姐姐給“頂”了回去，從此親戚朋友們都不再向她打聽案件上的事。從她獲得的雅號“蔣鐵錘”中，就能說明她鐵面無私，剛正不阿，追求正義的堅定信念。作為一個女人，一生中可能只生育一次；但作為一名法官，一生中可能要開成千上萬次的庭。可她出差在外為了急著趕回院里開庭審理案件，在買不到坐票的情況下，懷著5個月身孕的她在火車上整整站了13個小時。

“錢不可貪，文不可抄，師不可罵，友不可賣，官不可討，上不可媚，下不可慢，風不可追，天不可欺。”這是蔣慶抄錄的人生格言。這“九個不可”是蔣慶樸素而又充實的精神世界的寫照，是她純潔心靈和高尚情操的體現。

對于蔣慶，我滿懷敬意，同時，我并不認為這樣的榜樣是高不可攀的。她的事跡，并沒有什么驚天動地的大事，而是一樁樁、一件件的小事，她是雷鋒式的英雄，像一顆閃光的螺絲釘默默無聞、恪盡職守、鍥而不舍地戰斗在自己的崗位上。?