第一篇：公平教案

課題： 我們向往公平教學目標

情感：樹立公平意識，積極參與良好的合作。

能力：在社會生活中，與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力。知識：懂得公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩定的重要性

一、教材分析

支撐本課時問題解決的主要相關知識是公平的基本含義，社會公平與社會穩定的關系等，涉及到心理、道德和法律方面的相關知識。本課時教學內容涉及到社會合作的各個領域，其核心是正確處理利益與負擔的關系。因此，引導學生在現實社會生活中自覺維護社會公平，承擔起自己應承擔的責任，則是本課時教學內容的目的和歸宿。【教學重點與難點】

本課時的教學重點是讓學生懂得公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩定的重要性。因為：培養學生的公平意識，首先應幫助他們理解公平的基本內涵，以及社會公平對社會穩定的重要性，然后才能激發學生自覺樹立公平意識，明確自己為維護社會公平應盡的責任。

讓學生懂得良好的合作需要公平，樹立公平意識，積極參與良好的合作是本課時的教學難點。原因是：從學生的認知水平和能力狀況來看，九年級的學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對問題的認識仍處在感性認識階段，辯證看待問題的能力不強。公平問題是現實生活中的一個熱點問題。隨著年齡的增長，中學生參與社會生活的機會逐漸增多，關于“公平”的話題也必然引起他們的關注和向往。尤其是怎樣維護社會公平？合作與公平的關系是怎樣的？這種生活上的追求和思想上的困惑，是本課時教學內容展開的生活基礎，也是學生學習這部分內容的內在動力。如何讓學生懂得良好的合作需要公平，樹立公平意識，積極參與合作，不是單純說教能夠做到的，因此在教學中有一定的難度。學習難點：良好的合作需要公平學習重點：公平有利于社會穩定

二、教學方法

教學過程中本著以“互動、交流、合作、探究”為特點的“新授課教學策略”理念，通過課堂內外豐富多彩的教學活動，讓學生參與學習活動，增強學生情感體驗，提高學生的自我教育和行為實踐能力。可以采用的教學方法有：情景教學法、集體討論法、活動探究法等。教學過程

總的設計理念：注重活動，淡化說教；關注認知，強化體驗；表層切入，深層領悟。

一、創設情境、切入主題：“眾說紛紜話公平”

設計思路：教師播放一段“學生未繳納活動費受不公平待遇”情景視頻，學生觀看視頻

提出問題：我認為的公平是??？學生自由討論、各抒己見、感悟公平的含義。

二、共同探究、學習新課

結合本課實際，我設計安排了以下五個活動： 活動一：輕松一填

活動內容：教師多媒體課件展示課本第五頁表格，學生填表分析總結，教師歸納和糾正。

在學生初步感悟公平內涵的基礎上，通過這一小活動，從學生熟悉的角色做起，分析教師和學生各自分擔的責任和獲取的利益，進一步深刻全面理解公平的含義，突出了教學重點。

活動二：出謀劃策

活動內容：教師多媒體課件展示“三個和尚沒水吃”的故事，引導

學生討論：為什么人多了卻沒有水喝？然后讓學生想出解決問題的辦法。

通過這個大家都很熟悉的故事，讓學生明白：社會的生存與發展需要合作，良好的合作需要公平這個道理，從而樹立公平意識，努力維護合作公平，達到突破教學難點的目的。活動三：沉重思考

活動內容：教師多媒體課件展示“同樣的時代，不同的命運”，學生觀察圖片，分組討論：“不公平的社會現象會導致什么樣的結果”學生討論完畢，由小組推舉代表發表本組意見，小組之間互相交流學習。設計意圖：通過圖片貧富懸殊對比，讓學生透過這些不公平的社會現象進一步探討社會不公平會產生哪些負面影響，引發學生反面思考從而認識到維護社會公平的意義所在，為過渡到下一個活動做鋪墊。活動四：共同感悟

活動內容：教師多媒體課件展示三組熱點材料（材料一：2009年3月十一屆全國人大二次會議《政府工作報告》提出堅持把保障和改善民生作為經濟的出發點和落腳點，實行更加積極的就業政策，讓人民群眾共享改革發展的成果。材料二：新華網北京2009年4月6日電：《中共中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》發布，其中從今年起，中國逐步向城鄉居民統一提供疾病預防控制、婦幼保健、健康教育等基本公共衛生服務,人均經費標準今年不低于15元，2011年不低于20元。

材料三：2009年4月10日，西藏自治區教育廳、財政廳發布了《關于西藏自治區免除城市義務教育階段學生學雜費工作實施方案的通知》，通知明確要求，對在接受政府委托、承擔義務教育任務的民辦學校就讀的學生，按照公辦學校免除學雜費標準，免除城市義務教育階段學生學雜費。確保進城務工人員子女就近入學，享受公平教育。）學生閱讀分析材料，思考：國家采取上述措施對維護社會穩定有什么意義？然后讓學生列舉我國社會公平的表現。

設計意圖：本活動設計上承接上一個活動，兩個活動一脈相承，圍繞教學重點而展開，讓學生通過這一組熱點材料來關注社會，了解國家大政方針，明確我們國家和政府不斷采取措施，努力維護社會公平，然后正面思考國家維護社會公平的重要意義。

活動五：唇槍舌劍

活動內容：教師多媒體課件展示一幅漫畫，組織學生辯論：有絕對的公平嗎？在辯論的基礎上啟發學生：面對不公平現象該如何去解決？讓學生談談自己的建議，教師總結。（展示板書）

設計意圖：組織學生辯論旨在通過辯論能夠辯證的看待問題，讓學生明白公平只是相對的，學會如何去面對不公平現象，怎樣采取積極地措施去維護社會公平才是本活動的目的所在。

三、走進生活、鞏固升華

設計思路：教師多媒體課件展示二組案例情景和三個問題：

情景

1、初二學生小紅的父親早逝，母親因操勞過度臥床不起，為了養家糊口和供弟弟上學讀書，15歲的小紅放棄了上學的機會，到一家個體餐館當了服務員。情景

2、初三(一)班王民的姐姐王玲，今年大學本科畢業，眼看已經畢業半年，至今仍然待業在家。問其原因，原來并不是她對工作條件要求太高，而是很多招聘單位根本就不招聘女性員工，偶爾有一兩個名額，也要在年齡、相貌、身高等方面嚴加限制。相貌平平的王玲一氣之下閉門不出，整日唉聲嘆氣。學生閱讀案例情景后，思考討論下列問題：

（1）你覺得這樣對她們是否公平？為什么？

（2）她們可以通過哪些途徑和方式，使自己的問題得到公平合理的解決？（3）為了能夠生活在一個更加公平的社會，我們應該這樣做： 設計意圖：學生通過對情景問題的思考討論，把所學的知識主動內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到現實生活中去。最后學生的總結反思，把課堂教學延伸到課外，有助于實現知、行、信地統一，從而體現回歸生活的課程理念。

四、深化總結、體驗收獲

設計思路：我想具體設計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什么?你有哪些收獲或感悟?今后我將這樣做

。以引發學生思考，由學生進行課堂小結，教師適當進行補充。

設計意圖：既有利于學生表達、協作等能力的提高，把課堂傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，又有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，力求實現知識與能力并重的目標。

五、知識整合，構建網絡

眾說紛紜話公平

（是什么）我們向往公平

良好的合作和社會穩定需要公平

（為什么）

維護社會公平

（怎么做）

設計思路：教師可以先讓學生自己歸納，然后適當點撥，矯正完善，再出示知識網絡圖，讓學生對照比較，規范圖示。

設計意圖：這種設計比較直觀、系統，不僅能幫助學生構建知識網絡，而且能很好的體現教材的知識要點，以便于學生理解掌握。教學反思

總之，本節課計劃主要貫徹以上五個教學環節，關于鞏固練習和補償性訓練，我打算安排穿插在“共同探究、學習新課”這一環節當中，在活動后適時選取《同步學習》相關問題或者老師設計的一些題目讓學生進行同步練習，這樣有針對性專項訓練，我想效果會更好一些。所以沒有把補償訓練作為一個獨立的教學環節。

第二篇：游戲公平教案

四年級數學《游戲公平》教案設計

顧家小學 李圓圓

教學目的

（1）在猜想、驗證的過程中，進一步體驗事件發生的等可能性，體驗等可能性和游戲規則的公平性的聯系。

（2）在活動中，能夠正確辨別游戲規則是否公平，初步設計簡單的游戲的公平規則。

（3）在游戲活動交流中，培養學生合作學習的意識以及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決生活實際問題。

教學重點：在具體的教學情境中體會等可能性和游戲的公平規則。

教學難點：在具體的實踐中能夠理解等可能性和游戲公平的原因。

教學方法

猜想、討論、驗證

教學過程

一、創設情境，提出問題：

師：同學們，你們平時都喜歡做哪些游戲？ 生：跳繩、踢球、下棋??

師：今天上課前我想請兩位同學來玩一個游戲。（示轉盤）（在游戲中揭示

課題 游戲公平）

師：小明和小華也喜歡做游戲，看他們正準備開始下棋！

二、師生共同探究：（大屏幕顯示）

師：他們正在為誰先走而互相謙讓（師板書）你能替他們想個解決的辦法問題嗎？

生：猜拳、拋硬幣、擲色子、猜單雙數??

師：大家的辦法可真多呀！淘氣和笑笑也來幫忙想辦法了，我們來看一看笑笑的辦法（大屏幕顯示）生讀笑笑的辦法。

師：大家認為這個方法是否公平（生猜測）師：大家的猜測對到底不對呢？下面我們就按照笑笑的方法親自試一試。1，擲骰子

（1）介紹實驗方式（2）提供實驗記錄表（3）分小組實驗活動

（4）匯報實驗結果，分析數據

2、師現場統計并組織學生計算出結果

師：同學們觀察結果，你們發現了什么？誰來說一說？(學生回答)師：同學們說得真好，因為點數大于3的有4、5、6三種可能，而點數小于3的只有1、2兩種可能，所以這個方法是不公平的（板書： 可能性不相等——游戲不公平）

師：那么，你認為怎樣才是公平的？ 生：可能性相等的情況下才是公平的。

3、師小結：可能性不相等就不能做到公平。要做到公平，就必須考慮各種可能出現的結果，確保雙方出現的可能是性相等。

（板書：可能性相等——游戲公平）

師：通過剛才的分析，我們發現笑笑的方法可能性是不相等的，所以是不公平的，你能幫助笑笑修改一下方法使它對雙方都公平嗎？

先獨立思考該如何修改，再進行小組交流。（生小組交流）

4、師（指著板書）小結：通過剛才的分析，我們知道要確保游戲活動規則公平，必須充分考慮各種可能出現的結果，做到結果的可能性相同。

師：下面請大家看看淘氣的方法是否公平？

生：擲硬幣的方法出現正面朝上和出現反面朝上的可能性是相等的，所以淘氣的游戲規則是公平的。

拋硬幣的規則是公平的，在足球比賽中用拋硬幣的辦法決定開球和場地的選擇權。

三，拓展應用、師：在生活中我們經常用“石頭、剪刀、布”來決定輸贏的，大家認為這個方法公平嗎？（生討論交流）師適時引導、點撥。

四、全課總結

師：這節課，我們從誰先行入手，研究了游戲規則的公平，你有什么收獲？ 生：我會利用可能性相等來判斷游戲規則公不公平了。生：還可以用它來制定游戲規則來公平地決定誰先行。

師：通過今天的學習我相信同學們在以后的游戲中會做到公平公正的

五

布置作業

請設計一個對雙方都公平的游戲規則

六

板書設計

游戲公平

可能性不相等——游戲不公平

可能性 相

——游 戲 公平

第三篇：游戲公平教案

《游戲公平》教學教案

玉河小學 周艷

教學內容：北師大教材四年級下冊“游戲公平” 教學目標：

知識與技能方面：通過游戲活動，讓學生體驗事件發生的等可能性和游戲規則的公平性；讓學生明白可能性的大小，并能設計出對游戲雙方都公平的游戲規則。

過程與方法方面：通過小組動手實驗，收集數據，分析數據，得出結論，在活動中體會等可能性和游戲的公平性；

情感與價值觀方面：讓學生明白動手實驗是一種獲得科學結論的有效方法，培養學生嚴謹的科學態度以及科學的學習方法；通過游戲活動，激發學生主動學習的積極性，發展與他人合作交流的意識和能力。

教學重點：等可能性的認識、判斷規則的公平性。

教學難點：能初步設計公平的游戲規則 教學準備：骰子、摸球道具、轉盤等。教學過程：

一、創設情境，提示課題。

師：看同學們課間玩游戲玩得那么開心，老師也很想參與，要不這節課我們就來玩游戲好嗎？老師想請大家來玩一個扳手腕游戲。

男生：×××（很健壯的男生）女生：×××（很瘦小的女生）師：游戲規則：男生代表男隊，女生代表女隊，男生贏則男隊贏，女生贏則女隊贏，一局定勝負。

師：男生勝出，祝賀你們。看來有些同學有意見了。你們覺得老師這樣安排比賽公平嗎？哪里不公平了？（身高、體重應該差不多）

師：在生活中，只有公平的事情才能令大家滿意，游戲也要有公平的規則才能進行，怎樣的游戲規則才公平呢？今天我們就來研究游戲公平問題。

二、淺嘗游戲，感受公平。游戲一：誰先走

師：課間，大家都在玩游戲，有打籃球的、乒乓球的、跳繩的，小明和小華

準備下棋，在決定誰先走時，他們都很謙讓，你能替他們想個辦法，決定誰先走嗎？

（預測：學生可能想到以下辦法，“石頭、剪子、布”、擲骰子、擲硬幣等多種。對于學生的回答，只要是合理的，就要給出肯定，并加以引導。

師：你們想出了這么多辦法，很不錯。笑笑也為他們想了一個擲骰子的方法。她是這樣說的：“ 點數大于3，小明先走；點數小于3，小華先走。”她這個辦法公平嗎？公平的話，誰先走的可能性比較大？大家猜想這么多，不如我們就用實踐實驗來檢驗真理吧！

（呈現游戲規則，并讓學生齊讀，是他們認識什么是規則。）（分組實驗，統計總數）

師：大家來觀察一下這些數據，有的組大于三的次數多，說明小明先走，有的組小于三的次數多，說明小華先走，為什么會出現這種情況呢？那是因為，每一件事情的發生都存在偶然現象，也就是我們平時所說的運氣，但隨著游戲次數的增多，我們的實驗就會越接近真實情況。所以老師要把每個小組的數據拿來合計以增大我們的數據量，而減少運氣成分？

實驗證明大于3的次數比少于3的次數多，也就是小明先走的可能性比較大，為什么會出現這樣的結果呢？

我們的篩子有6個點數，其中大于3的可能：4、5、6（3種）小于3的可能：

1、2（2種）大于3的可能性多，所以小明先走的可能性也就大。

總結：可能性不相等，游戲不公平，反之要使游戲公平就得可能性相等。（板書：判斷游戲是否公平原則：可能性不相等，游戲不公平；可能性相等，游戲公平）

（學生齊讀兩邊，以熟悉公平原則）

真厲害，同學們不僅通過實驗得出了結果還分析了原因，這個方法確實不公平，你能修改笑笑的方法，使這個規則對雙方都公平嗎？

（奇偶數，大于3小于等于3······）總之要使游戲公平就得可能性相等。師：淘氣也想到了一種方法：擲硬幣。正面朝上，小明先走，反面朝上，小華先走。你們覺得公平嗎？

（正面朝上和反面朝上的可能性相等，所以方法公平）游戲二：幸運大轉盤

師：笑笑受到啟發了，想到了轉轉盤的方法，老師和他們一起做了個轉盤。你們覺得這三個轉盤公平嗎？請為公平的轉盤確定游戲規則。(分兩組一組制定笑笑的轉盤游戲規則，另一組制定淘氣的轉盤游戲規則)

1、下圖是笑笑設計的轉盤，請你為她確定規則，使游戲對雙方公平。

出示圖：

（學生先獨立確定公平的游戲規則，然后交流。）

2、淘氣設計了下面的轉盤，請你為他確定規則，使游戲對雙方公平。

出示圖：

（學生自主設計，自由討論，確定公平的游戲規則。）幸運大轉盤的游戲規則范例：

（1）雙方先選好各自的顏色；

（2）每人輪流轉一次，須轉一圈以上；（選擇一人當操作者，只轉一次，須轉一圈以上；）

（3）指針向著自己選定的顏色則獲勝，否則對方獲勝；（4）如果指針指在兩個顏色的交界處，須重新操作。

三、規則運用，鞏固知識。

1、小明和小華的難題我們已經解決了，要不我們就借用他們的轉盤來玩個游戲好嗎？（呈現游戲規則）

2、這節課大家的表現都都很棒，老師獎勵大家玩個摸球游戲吧。游戲規則：盒子里有5個白球5個黃球，甲乙兩人輪流摸球，不管誰摸到白球則女生的一分，誰摸到黃球則男生的一分，誰的積分高，誰就贏。

四、實踐應用，拓展游戲。

想一想，在生活中，有哪些需要用公平游戲來確定的事情呢？

（足球定球場——拋硬幣、拔河——拋硬幣、打籃球——爭球······）

五、回憶思考，歸納小結。

通過今天的學習，你有什么收獲和感想？

（先讓學生暢所欲言，教師適時補充，最后歸納總結。）總結：

1、游戲的公平與否最重要的是看游戲規則，只有游戲規則公平了，游戲才可能公平。

2、只有在可能性相等的情況下，游戲才能公平。

3、公平的游戲也存在一定的偶然性，也就是運氣。

六、布置作業。

1、設計一個對雙方都公平的其他游戲，和家人朋友玩一玩。

第四篇：游戲公平教案

五年級數學教案——《可能性》教學設計

教學內容：人教版課程標準實驗教科書《數學》五年級上冊P99-100，可能性。教學目標：

1、初步體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會用分數表示事件發生的可能性；

2、通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現象）剖析與解釋，使學生初步體會數學與生活的緊密聯系。

教學重點：體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會用分數表示事件發生的可能性。教學難點：能按要求設計公平的游戲方案。

教、學具準備：CAI課件；硬幣；實驗記錄表；骰子；六個面上分別寫上數字1-6的長方體等。教學過程：

一、情境導入

師：同學們，你們看過足球比賽嗎？還記得足球比賽開始前用什么方法決定哪個隊先開球嗎？請同學們看屏幕。課件演示：如下圖情境（教科書第99頁的情境圖）。

師：請觀察圖片，你們能不能說一說他們是用什么方法決定哪個隊先開球的？ 師：同學們說得對，他們是用拋硬幣的方法決定由哪個隊先開球的，那么你們認為用這種拋硬幣的方法決定哪個隊開球公平嗎？

二、探究新知

1、動手實驗，獲取數據。

師：剛才有人認為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機會相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有人認為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個實驗，由大家親自動手拋一拋硬幣，看這種方法到底公不公平，好嗎？ 師：在開始實驗之前，同學們要弄清楚實驗要求哦，請看屏幕。

課件出示實驗要求：

1、拋硬幣40次，拋硬幣時用力均勻，高度適中；

2、以小組為單位分別統計相關數據，填入實驗報告單（如下表）；

3、小組成員分工協作，看哪個小組合作最好，完成得最快！出現的情況

組 正面朝上 反面朝上 總次數

師：弄清楚實驗要求了嗎？老師想問大家，第2條中的相關數據是指什么？你們打算如何得到這些數據？

師：很好，我們要得到正面朝上的次數和反面朝上的次數，老師建議你們最好用畫“正”字的方法來統計，那就動手開始實驗吧！師：大家做完實驗了嗎？請各個小組匯報實驗結果。課件出示統計表（如下表），根據學生的匯報教師填入數據。小組 正面朝上 反面朝上 總次數 1 2 3 4 5...合計

2、分析數據，初步體驗。

師：請你們認真觀察實驗數據，發現正面朝上的次數和反面朝上的次數相等嗎？ 師：對，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次數和反面朝上的次數接近嗎？ 師：想一想，如果把我們全部小組的實驗數據加起來，那么正面朝上的次數和反面朝上的次數還接近嗎？ 教師把所有小組的正面朝上次數、反面朝上的次數、總次數分別求和。師：通過分析，我們發現正面朝上的次數和反面朝上的次數仍然是非常接近的。

3、閱讀材料，加深體會。師：如果我們繼續拋下去，會是怎樣的結果呢？歷史上有很多數學家就做過拋硬幣的實驗。請看屏幕。課件出示幾位數學家的實驗結果（如下表）。數學家 總次數 正面朝上 反面朝上 德·摩根 4092 2048 2044 蒲豐 4040 2048 1992 費勒 10000 4979 5021 皮爾遜 24000 12012 11988 羅曼列夫斯基 80640 39699 40941 讓學生觀察數據，發現正面朝上次數和反面朝上次數很接近。

4、分數表示，科學驗證。

師：我們做過了實驗，觀察了數學家實驗數據，發現正面朝上和反面朝上的次數很接近，說明正面朝上和反面朝上的可能性是......？

師：對，它們的可能性相同的，你們能用一個分數表示它們相同嗎？ 師：通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？

三、應用拓展

1、師：剛才的學習，你們表現得很棒，學得很認真，現在老師要考考你們，會不會用學到的新知識解決問題，有信心接受挑戰嗎？

師：好，請看第一題，正方體的各面分別寫著1、2、3、4、5、6.擲出每個數的可能性都是......？（出示教科書練習二十第1題）

師：這么多同學舉手想回答這個問題，老師也不知道該叫誰回答了。這樣吧，我把全班分成三組，分別叫紅組、黃組、藍組，設計一個轉盤，轉盤上的指針停在哪種顏色上相應顏色的組就獲得答題資格，答對就獎一面紅旗，看哪個組的組紅旗多就算贏，好嗎？

課件出示方案一（如下圖）：轉盤上紅色占一半，藍色、黃色各占。方案一 師：你們覺得這個轉盤設計得公平嗎？

師：既然大家都認為這個轉盤不公平，那怎樣設計轉盤才公平呢？ 師：就按照你們的修改意見，改成三種顏色各占的轉盤。

課件出示方案二（如下圖）。

方案二1.師：設計好轉盤后，我們就開始轉動轉盤決定哪個組來回答第一題，好嗎？

轉動轉盤，決定哪個組回答。

2、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗。我們看下一題，指針停在這四種顏色區域的可能性各是多少？（課本練習二十第2題的第1題）先讓學生獨立思考，把答案寫在練習紙上，再在小組中交流。轉動轉盤，決定誰回答。

3、師：看來難不倒你們，繼續看下一題，如果轉動指針100次，估計大約會有多少次指針停在紅色區域呢？（課本練習二十第2題的第2題）

先讓學生獨立思考，把答案寫在練習紙上，再在小組中交流。轉動轉盤決定哪個組回答。

4、師：請看下一題，6個同學玩“老鷹捉小雞”的游戲，小強在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1、2、3、4、5、6，每人選一個數，然后任意擲出橡皮，朝上的數是幾，選這個數的人就來當“老鷹”。你認為小強設計的方案公平嗎？（課本練習二十第3題）

先讓學生獨立思考，再在小組中交流。轉動轉盤決定哪個組回答。

5、師：今天的智力大比拼到此結束。看看哪個組獲勝？

師：如果我們的智力大比拼繼續下去，一定是這個組獲勝嗎？ 師：為什么不一定呢？你能用今天學到的知識來說一說嗎？

四、收獲與感受

師：同學們，在這節課的學習活動中，你們有什么收獲？你們對這節課感受最深的是什么？

第五篇：維護公平教案

第九課 維護社會公平教案

教學目標：知正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義；進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力；增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。教學重點：關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

教學難點： 關于公平合作意識和社會不公平問題。教學過程

【導入新課】 “是否公平大家談”

判斷下面的情況是否公平，并說明理由。

1、班上只能選一名“優秀班干部”，并且這次的名額關系到初三中考能否加分，經全班同學無記名投票后，萬兵和李超得票數相等，最后班主任決定萬兵當選，因為他的成績好。

2、期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

4、一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。【講授新課】 小組合作討論

（一）活動一：理智面對不公平

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道面對不公平的現象我們正確的做法應該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；第二，調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；第三，同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。

要求：

1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己曾經遇到的不公平情形及當時的真實感受。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，遇到不公平情形時我們應該怎樣做？記錄員記錄小組成員列舉的對待不公平的方法和策略，尤其是大家共同認可的對策。

4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。請大家設想一起，我們可以做哪些具體的事情？我們也可以把思索的范圍再擴大一些，思考一下你生活的社區存在不公平的現象么？你認為應該怎樣處理？

在這個活動的進行中，討論重點放在第三個環節，交流重點放在第五個環節。這個活動是希望學生能結合知、情、意、行綜合看待處理公平問題，自覺培養對待公平問題的理智感，并培養自己的主人翁意識。在講到倫理道德時，可穿插講解道德價值觀。

（二）活動

二、自覺樹立公平合作意識

嘗試當一次政協委員，談你對一個議案的想法以及對黨的十六大報告的感想，并結合當前實際情況談談你是如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象。

材料：議案：蕭灼基：特困補貼亟待提高 應開征高消費特別稅 蕭灼基委員（經濟界委員 全國政協社會和法制委員會副主任）呼吁，“當前迫切需要提高農村貧困人員的補助標準”，建議從每人每年平均627元提高到1000元，并今后按照農村每人年均收入增長幅度相應增加補助金額，提高對特殊困難戶的特殊補貼，特別是對長期傷病人員進行特殊關愛。

蕭灼基委員提出要對一些高消費行為征收特別消費稅，例如購置豪華住宅、名牌轎車、名貴消費品、化妝品、高檔宴會、高檔休閑娛樂以及飼養寵物等，“要根據具體情況征收特別消費稅，作為扶貧扶困專項基金”。

十六大報告：“堅持效率優先、兼顧公平，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策，既要反對平均主義，又要防止收入懸殊。初次分配注重效率，發揮市場的作用，鼓勵一部分人通過誠實勞動、合法經營先富起來；再分配注重公平，加強政府對收入分配的調節職能，調節差距過大的收入。規范分配秩序，合理調節少數壟斷性行業的過高收入，取締非法收入。以共同富裕為目標，擴大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。

我國現行的收入分配方式：憲法規定，在社會主義初級階段，國家堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在法律規定范圍內的個體經濟、私營經濟等非公有制經濟，是社會主義市場經濟的重要組成部分。國家保護個體經濟、私營經濟的合法的權利和利益，對個體經濟、私營經濟實行引導、監督和管理。

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作，同時，我們需要自覺承擔自己的責任，樹立公平合作的意識。

要求：

1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己對議案和報告的看法。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象，你對這個問題有什么好的建議和想法。記錄員記錄小組成員的建議，尤其是大家共同認可的想法和提議。

4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

這個活動，第一層次是要解決共同富裕、平均主義和社會公平之間的關系，第二層次是要解決效率、公平與合作的關系，最后是要培養學生樹立公平合作的意識，自覺承擔自己的責任。

三、模擬演練小結

班級要舉行一次學農活動，在這次活動中要評比出最佳小組，請你為班級制定一套公平合作的評比制度。

參考資料

1、美國的貧富差距

據美國聯邦儲備委員會和國內稅務局等發表的調查報告披露，1989年以來10年間全國家庭凈資產，包括住宅、其他不動產、股票、債券、汽車和銀行存款等，其分配大體比例是：1％的最富家庭占37％，另外9％的富有家庭占31％，其余90％的家庭僅占32％；布魯金斯研究所經濟學家柏特里斯的研究發現，1995年美國最富有的5％的人收入是最貧困的5％的25倍，而1969年的差距為11.7倍。全國最富裕的20％的人口的收入占總收入比重的49.7％，收入最低的20％人口的收入占總收入的3.6％。美國聯合爭取公平經濟研究所日前公布的一項報告表明，從1990年到2000年11年間，美國企業總裁的工資增長幅度高達571％，而普通工人工資的增長水平只有37％，扣除10年來的通貨膨脹幅度32％，工人實際平均工資增長無幾。另據美國《時代周刊》報道，目前美國老板的平均薪水是一般工人平均薪水的531倍！據計算，如果工人的工資從1990年開始也像企業領導那樣增長，今天工人的平均年薪就應該是120491美元，而不是目前可憐的24668美元。1990年，美國法定最低工資為每小時3.80美元，目前才提高到5.15美元，如果最低工資界限也以老板工資增長的速度那樣上漲，今天工人的最低工資界限應該是每小時25.50美元。2000年，美國生活在貧困線以下的人口3110萬人，貧困人口占人口比重11.3％。其中黑人貧困率22.1％，白人貧困率7.5％。

2、兩會焦點問題比較

①2004年：保護私有財產 去年修憲焦點

在去年的兩會中，眾多代表指出對私有財產提供憲法保護，有利于人們增強對私有財產的安全感，有利于充分調動人們創業的積極性，充分啟動民間投資，使資本不外流，放手發展經濟，保證就業，惠及長遠。私有財產權是市場經濟運行的根基。通過修憲確立私有財產權，解決了市場經濟中最敏感、最復雜的財產關系和產權制度問題，是順應市場經濟體制、順應社會發展的一個重要舉措，可以充分調動勞動者、資本、技術等各種生產要素的積極性。這些無疑都是我國社會經濟發展到相當水平之后，來自經濟本身自然要求，也是維持經濟繼續積極發展的必要保障。我明顯感覺到，在整個社會前進的過程中所必須平衡的公平和效率兩方面因素中，政府和社會把對增長方面關注程度仍然放在了極其重要的位置并為其創造了理論基礎和憲法保障。” 2005年：權利與義務并舉

今年兩會中，無論是中央政府還是兩會代表，仍把非公有經濟視為社會經濟發展中的一個重要焦點，如允許非公有制資本進入國防科技工業建設領域，清除限制國內非公有資本市場準入的體制壁壘，公用事業應向非公有企業敞開大門等等。但本屆兩會中值得人們關注的一個現象是，代表和委員們逐漸由為非公有經濟爭取平等權利的共時，也開始思考和建議非公有經濟在獲得權利同時也應該承擔平等義務。

我們都知道在國有經濟改革過程中，有一些問題是歷史和體制的原因造成的，如下崗，社會保障制度等等。這些對整個國家來說，都是十分巨大的成本，而且這些成本絕大部分是由國家財政和國有經濟實體自已經來承擔的。作為經濟改革中最大的受益者（我們從非公有經濟在經濟總量中所占比重越來越大就可以看出），不應該只享受成果而規避義務。當然我們并不是說要通過行政手段強行干涉，那是倒退。而要求非公有經濟在市場經濟中摒除片面追求企業經濟效益，肆意污染、破壞環境，大量消耗自然資源，制售偽劣產品坑騙消費者，拖欠民工工資激發勞資矛盾等，在構建和諧社會中起了消極作用，依法承擔在就業、稅收、職工福利保障、環境保護等方面應盡的社會責任。

教學內容：第十課 我們維護正義

教學目標：明確實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求；了解正義與非正義的含義；了解公平與正義的區別與聯系；明確做有正義感的人的具體目標；理解正義要求處于每一個人都遵守制度規則和程序，能辨別正義和非正義行為；自覺維護正義，自覺遵守社會規則和程序；樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識，培養正義感；做一個有正義感的人，勇于同非正義行為作斗爭。教學過程： 【導入新課】

活動一：經驗激發興趣

撒貝寧與《今日說法》用法律與正義的關系引入課題。討論、思考：

你喜歡這個節目嗎？為什么？

重視學生已有的經驗和知識，找到新舊知識聯系的切入點，激發學生的學習興趣。

任長霞與李真的對比照片，簡要介紹案例。對兩人作出評價并說明你的理由。

通過鮮明的對比，激發學生的正義感：對邪惡的憤恨和對正義的渴望。【講授新課】

活動二：游戲了解需要

1.設計聯想競猜征集題目游戲。說明游戲規則：說出與正義相關的詞語。2.設問：提到“正義”，你為什么會想到這些詞語？ 3.板書經典詞語。

討論、發言：與正義相關的詞語有哪些？你為什么會想到這些詞語？

以游戲開始新課，讓學生積極參與課堂教學，成為學習的主體。

通過學生活動反饋學生對正義的認識，可為后面的教與學作準備，及時引導突破重難點。

活動三：情景拓展思維

1.投影蔣慶及其事跡。設問：蔣慶的哪些做法表現了正義？2.提到“正義”，你還會想到哪些人和事？為什么？

1.閱讀蔣慶事跡材料。2.討論、思考：蔣慶正義的表現是什么？ 3.討論其他正義的人和事。

通過設置情景，拓展對正義的認識。

歸納總結

提問：你是如何理解“正義”的？

思考、總結：什么是正義？你如何理解“正義”？ 培養學生分析問題和歸納總結的能力。

活動四：聯系實際指導行為

有同學想我不是法官，也不是公安局長，我可以為正義做些什么呢？放影：我校校運會裁判員和運動員宣誓錄像。

討論：1.校運會上裁判員和運動員是如何體現正義的？ 2.身邊可以做的正義的事還有哪些？

聯系學生生活實際，讓學生感受、體驗正義就在身邊,能自覺踐行。

歸納總結

正義可體現在思想、行為和制度等方面。

討論、發言：正義表現在哪些方面？

培養學生分析問題和歸納總結的能力。

活動五：暢所欲言反饋效果

我國相關制度的規定體現了正義，設問：

1.你能列舉出一些體現正義的制度嗎？ 2.國家為什么要制定這些制度？

分組討論、總結：我國的制度怎樣體現正義？

學生對知識的反饋與知識拓展。

培養學生觀察、分析歸納能力。

活動六：澄清錯誤科學理解

1.設問：多勞多得與交納個人所得稅矛盾嗎？為什么？2.對一些貧窮地區實行優惠的經濟發展政策是正義嗎？為什么？

分組討論、總結：了解正義與正義制度的作用。

通過討論澄清學生的認識誤區，讓學生對正義有比較全面的理解。

歸納總結

正義的制度與公平有何關系？

分組討論、總結：正義的制度與公平的關系。

課堂小結

歸納總結

1.科學歸納對正義的理解。2.社會發展需要正義。

分組討論、總結：對正義比較全面地理解。情感升華

鏈接與延伸

投影：馬丁神父的悔恨詩P113相關鏈接

朗讀。思考、發言：這首小詩給我們什么啟示？

知識的延伸，激發學生的正義感。

正義是人類良知的“聲音”，社會發展需要正義。“正義可能遲到，但絕不會缺席。”

引起學生的共鳴，嘗試做一個正義的人。【小結】

附：【蔣慶事跡】

崇高的品德 偉大的人格

蔣慶──一名基層法院的女法官，既沒有驚天動地的偉業，也沒有豪情壯語，為什么生前受到群眾的尊敬和愛戴，身后受到組織的肯定和表彰？我想主要是她崇高的品德和偉大的人格力量。

蔣慶在16年的審判工作中，辦理各類案件2000多件，包括休息日在內，平均不到三天就辦理一件，沒有一件錯案，沒有 一個當事人反映她辦案不公或不廉潔。

蔣慶親民、愛民，全心全意地為人民群眾排憂解難。她對孤獨無依的老人，失學無助的少年，迷失方向的青年，瀕臨崩潰的家庭，傾注了她所有的愛，撒下了她所有的情。可她卻拋下了自己年邁的雙親，親愛的丈夫，心愛的孩子。有人說，蔣慶早就該當“官”了。可蔣慶對“官”有自己獨到的詮釋：“在我的工作崗位上，只要公正司法，法官就是最大的官。”是啊，法官是正義的最高守護神，只要公正司法，不論其職位高低，都是威嚴崇高的。

她守得住清貧，耐得住寂寞。在審判崗位上16年，從來沒有當事人反映她有不廉潔的行為，從來不接受包括親友在內的任何禮金饋贈。她住的是不足60平方米的單位舊公房，是她和丈夫自己動手搞裝修。有許多老板、包工頭主動找上門來，向她提出幫助裝修，都被她謝絕了。

在法院工作，蔣慶卻是“六親不認”，她的姐姐受人之托，打聽一樁案件何時下判，她硬是把姐姐給“頂”了回去，從此親戚朋友們都不再向她打聽案件上的事。從她獲得的雅號“蔣鐵錘”中，就能說明她鐵面無私，剛正不阿，追求正義的堅定信念。作為一個女人，一生中可能只生育一次；但作為一名法官，一生中可能要開成千上萬次的庭。可她出差在外為了急著趕回院里開庭審理案件，在買不到坐票的情況下，懷著5個月身孕的她在火車上整整站了13個小時。

“錢不可貪，文不可抄，師不可罵，友不可賣，官不可討，上不可媚，下不可慢，風不可追，天不可欺。”這是蔣慶抄錄的人生格言。這“九個不可”是蔣慶樸素而又充實的精神世界的寫照，是她純潔心靈和高尚情操的體現。

對于蔣慶，我滿懷敬意，同時，我并不認為這樣的榜樣是高不可攀的。她的事跡，并沒有什么驚天動地的大事，而是一樁樁、一件件的小事，她是雷鋒式的英雄，像一顆閃光的螺絲釘默默無聞、恪盡職守、鍥而不舍地戰斗在自己的崗位上。?