第一篇：我們向往公平(教案)

我們向往公平

教學目標：

1.懂得公平的含義，知道良好的合作離不開公平

2.理解社會公平的表現，知道公平有利于社會穩定

3樹立社會公平意識，自覺維護社會公平教學重點與難點：

1、教學重點：維護社會公平對于社會穩定的重要性

2、教學難點：公平的含義以及社會公平的表現是本課的難點

教學方法：多媒體教學、講授法

教學準備：多媒體課件制作

課時安排：一課時

教學過程：

一、新課導入：（多媒體出示）

同學們，我想請大家聽一個真實的事例。在我國浙江的某一個市，最近市政府出臺了一個政策，這個政策出臺以后，引起了很大的爭議。到底是什么政策呢？給老板的子女中考加分。據說這個市為了獎勵當地的納稅大戶，于是市長親自拍板，凡是當地年納稅在300萬元以上的企業領導的子女，參加中考可以享受加分的待遇。這一政策一經出臺，就在當地引起了軒然大波。課堂提問：你聽到這一政策后的第一感覺是什么？為什么？

二、交代目標（多媒體顯示）

三、自主學習（多媒體出示）

1.公平的含義是什么？

2.為什么良好的合作需要公平？ 3.社會公平的主要表現有哪些？ 4.公平的意義是什么？

5.我們應該怎樣維護社會公平？

四、合作探究

（一）我們在日常生活中，往往把公平理解為“辦事公正，不偏不倚，不袒護某一方”，那么課本上又是怎樣解釋公平的含義的呢 學生回答，教師歸結：（多媒體出示）

公平的含義：

為進一步理解公平的含義，多媒體出示一段材料：

李明是班級的宣傳委員，有一次，學校舉辦班級黑板報設計比賽，李明主動要求自己負責班報的設計制作。接下任務后，李明由于迷戀打籃球，設計制作班報的任務全都落在班級其他同學身上。最后，經過班級其他同學的努力，該班班報獲得了一等獎。李明作為宣傳委員，獲得了“優秀宣傳員”的榮譽稱號。

問：李明獲得榮譽稱號，你的感受是什么？為什么？

2.為什么公平有利于良好的合作？

（二）我們理解了人與人之間的合作、社會合作離不開公平。那一個社會的生存、發展、和諧、文明進步能離開公平嗎？社會公平的表現是什么呢？（多媒體出示）：

3、社會公平主要表現是什么？

多媒體出示四幅圖片（略），以加深學生對社會公平表現的理解，同時引出公平的意義。

4、公平的意義：

通過上面的學習，我們知道為了維護社會公平，國家和政府采取了許多措施，那么，維護社會公平僅僅靠國家和政府就行了嗎？應該靠什么？我們應該怎樣做呢？引出怎樣維護社會公平？

5、怎樣維護社會公平？

五、本課小結

這一節課，我們重點解決了一個大問題，那就是公平的意義：公平有利于良好的合作，公平有利于社會穩定，在解決這個問題的過程中，我們又了解了什么是公平，社會公平的表現以及怎樣維護社會公平

六、鞏固練習

1、下列表現有利于公平合作的是：（）

①為他人著想

②自私自利

③利益共享

④少負責任多取利益

⑤自己說了算 ⑥互惠互利

A、②③④

B、①③⑤

C、②④⑥

D、①③⑥

2、維護社會公平，就要（）

①樹立公平意識

②積極承擔社會責任

③通過一切手段維護自己的所有權益

④不侵害他人、集體、國家的利益

A、①②

B、③④

C、①③④

D、①②④

七、拓展提高

2003年10月24日，溫家寶總理在三峽庫區視查工作時，聽說農民熊得明的丈夫的2240元工錢被拖欠時，立即指示地方政府要高度重視，要解決好拖欠拖民工工資問題。

溫總理為農民工追回工資一事，在全國引起廣泛反響。黨中央、國務院和全社會對拖欠農民工工資問題都十分重視，相繼出臺了一系列維護民工權益的政策。

1、聯系本課所學內容回答，溫總理幫助農民工追討工資，有什么意義 2、3、針對農民工被拖欠工錢這一社會不公平問題，請你談談國家政府應當如何解決？

4、、你遇到過不公平的事嗎？遇到不公平的事，我們青少年應該怎樣做？

八、總結：

作業：見《伴你學》

第二篇：九年級思品《我們向往公平》教學設計

課題 我們向往公平

一 教材分析

教材從公平的含義、公平對于合作和社會穩定的重要性，社會公平的主要表現、維護社會公平四個方面逐層展開，主要對學生進行公平教育，培養學生樹立公平合作意識，從而在生活中學會公平合作，積極承擔責任。

二 學情分析

初三學生思維活躍，正在走向成熟，在生活中對公平有一定的理解，但受年齡、閱歷等因素影響，他們對公平的理解大多停留在比較淺顯的層次上，因此在教學中要根據學生的認知規律循序漸進的設臵問題，解決問題。

三 課標要求

從課標要求看，首先需要學生懂得公平的含義，樹立公平合作意識，積極參與良好的合作。其次知道維護社會公平對于社會穩定的重要性，努力維護社會公平。

四 教學目標

1、情感、態度、價值觀：樹立公平意識，理智地對待社會不公平現象，努力維護社會公平，積極參與良好的合作。

2、能力：增強在社會生活中辨別是非的能力，能與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力。

3、知識：懂得公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩定的重要性。五 教學重點、難點

重點：維護社會公平對于社會穩定的重要性 難點：公平的含義

六 教學方法

教法：以案例教學法為主，結合社會熱點設臵問題進行探究。學法：合作學習法、自主探究法

七 教學準備

教師搜集相關材料制作多媒體課件 八 教學過程 一 導入新課

故事：《失落的友情》

李先生與黃先生是大學同窗好友，二人都是攝影愛好者，在2008年汶川地震發生時，馬上就要踏出校門的兩人共同冒著余震等危險在地震災區用相機捕捉了一組組真實、感人的圖片。李先生在2010年，把這組照片僅用自己的署名參加國際攝影大賽并獲得金獎，同時憑借著這個獎項和這組照片得了一份報社攝影記者的職業。黃先生得知后，就此消失了。

教師提問：1假如你是黃先生，你會原諒你的同窗好友嗎？為什么？

2假如你是黃先生，你還會和這位同窗好友合作嗎？

學生回答后，教師總結：我們每一個人都希望生活在一個公平平等的環境中，這節課我們就來學習與公平有關的知識，通過學習希望大家知道什么是公平？合作公平和社會公平的意義，以及怎樣維護社會公平幾個問題。

設計意圖：通過故事的導入，可以吸引學生的注意力，針對教學難點引發學生思考，初步感悟公平，為整堂課的展開創造良好的契機。二

講授新課

（一）公平的含義 1眾說紛壇話公平：

農民起義者————公平就是“等貴踐，均貧富”。

法學家——公平就是法律面前人人平等。物理學家——公平是天平上的平衡。運動員——公平就是反興奮劑。你心中的公平是什么？

2體驗互動：展示一則寓言故事。學生自由討論、各抒己見、感悟公平的含義。寓言故事：一只小母雞在谷場上找到幾粒麥子，她叫來鄰居，說：“假如我們種下這些麥子，我們就有面包吃了。誰來幫我種下它們？”牛說：“我不種。”鴨說：“我不種。”豬說：“我不種。”鵝說：“我也不種。”“那我自己種吧。”這只小母雞自己種下了麥子。

眼看麥子長成了，小母雞又問：“誰來幫我收麥子？”鴨說：“我不收。”豬說：“這不是我應該做的事。”牛說：“那會有損我的資歷。”鵝說：“不做雖然餓一點，但也不至于餓死。”。”“那我自己做。”小母雞自己動手收麥子。

終于到了烤面包的時候，“誰來幫我烤面包？”小母雞問。牛說：“那得給我加班工資。”鴨說：“那我還能享受最低生活補償嗎？”鵝說：“如果讓我一個人幫忙，那太不公平。”豬說：“我太忙，沒時間。”“我仍要做。”小母雞說。

她做好了五塊面包并拿給她的鄰居們看，鄰居們要求分享勞動成果，他們說小母雞之所以種出麥子，是因為在地里找出了種子，這應該歸大家所有，再說，土地是大家的。但是小母雞說：“不，我不能分給你們，這是我自己種的。”牛叫道：“損公肥私！”鴨吼道：“簡直像資本家一樣。”鵝嚷道：“我要求平等。”豬只管嘀嘀咕咕，其他人忙著上告，要求為此討個說法。

教師提問：你認為小雞應該把面包分給大家嗎？為什么？

3教師歸納：人們把自己的付出和所得與他人比較就產生了公平或不公平的感覺，公平意味著參與合作的人既承擔責任，又得到相應的利益，實現權利和義務的對等和統一。

（二）合作公平

1教師多媒體展示“三個和尚沒水吃”的故事，引出合作公平這個話題，并就此引導學生討論：為什么人多了卻沒有水喝？然后讓學生想出解決問題的辦法。討論合作：找出相應的責任和利益 學習小組 企業聯合 加入WTO 3教師總結展示相關內容：公平是合作不可缺少的條件。失去公平，合作很難成功。我們在與他人合作時，要樹立公平意識，維護合作公平。

設計意圖：通過小故事及現實生活中的例子，讓學生明白：社會的生存與發展需要合作，良好的合作需要公平這個道理，從而樹立公平意識，努力維護合作公平，達到突破教學難點的目的。

（三）社會公平1社會公平的主要表現

（1）教師導入：剛才我們講的是人與人之間的合作，現在我們要用眼睛觀察一下社會。教師展示視頻：個人所得稅調整。

教師提問：1個稅起征點提高最大受益者是誰？

2個稅的調整讓中低收入者的稅金減免或降低，同時提高了哪部分人的稅金？ 3個稅的調整實質是什么？（結果與分配的平等）

設計意圖：通過視頻的播放和問題的設計，引出社會公平的相關舉措，引導學生了解國家在努力維護社會公平。

（2）材料展示：

材料一：1953年我國頒布首個選舉法，按其規定，農村與城市每名人大代表所代表的人口比例為4:1。打個比方，如果100個市民就可選舉產生一名人大代表，那么400個農民才能選舉產生一名人大代表。2010年頒布的新選舉法首次規定，全國人民代表大會和地方各級人民代表大會均實行城鄉按相同人口比例選舉代表。在剛剛結束的今年兩會上，《第十一屆全國人民代表大會第五次會議關于第十二屆全國人民代表大會代表名額和選舉問題的決定》中規定：第十二屆全國人民代表大會代表將首次實行城鄉按相同人口比例進行選舉。在原來“1/4條款”下，1個市民的選票頂得上4個農民的選票，或者說，每個農民在人大代表選舉上所能行使的權利，只相當于每個市民的1/4。實行城鄉按相同人口比例選舉人大代表，真正實現了同票同權。（權利平等）

材料二：溫家寶出席聯合國全民教育高層會議講話摘錄

“中國政府致力于保障所有兒童少年平等接受教育的權利，推進義務教育均衡發展，努力縮小城鄉之間、地區之間教育發展的差距。” “中國政府在農村全面免除義務教育階段的所有的學雜費。同時，積極解決成千上萬進城就業務工農民子女的上學問題，保障適齡女童接受教育的權利，發展殘疾兒童少年教育。”我們要使所有的孩子在同一片藍天下，共同成長進步。（機會平等）

教師總結：社會公平的主要表現為社會為每個人的全面發展提供平等的權利和機會，使每個人的勞動好奉獻都能得到應得的利益。

（3）展示拓展：你能列舉出身邊體現社會公平的現象嗎？ 學生討論、列舉。教師進行總結。

設計意圖：通過材料的分析、學生的討論，幫助學生進一步理解社會公平的主要表現，了解國家和政府為實現社會公平所做的種種努力。

2社會公平的意義 以例明理，教師展示材料

材料一：王斌余，17歲開始到城市打工。因父親腿被砸斷，家里急需用錢，想要回今年掙的5000多元錢，可老板卻只給他50元。王斌余后來找勞動部門、找法院都無濟于事。走投無路的王斌余折回包工頭家討薪，卻遭打罵……一怒之下，拿刀連捅了5個人，造成4死1傷。洗凈血跡后，王斌余到公安局自首。

材料二：海爾，中國家電業的驕子，其產品占國內家電市場份額的30%以上并出口美國、加拿大等國家。海爾成功的秘密之一是給每一個員工創造一個發揮才能的機會和公平競爭的環境，使員工的收入與工作業績掛鉤，從而調動了員工的積極性，員工平均每天開發一個新產品，申報兩項專利，并保持80%的平均增長速度。

小組討論：通過兩則事例的對比，你有什么感想？

教師總結：維護社會公平，能促使社會合作取得成功，有利于社會合作的不斷延續；能促進良好人際關系的形成，有利于社會的和諧發展；能協調社會各方面的利益關系，正確處理社會矛盾，減少或避免社會沖突，有利于社會的長治久安。

設計意圖：通過正反兩方面的材料對比，使學生對維護社會公平的重要意義有更深層次的認識，為樹立社會公平意識打下良好的基礎。

3感悟反思： 通過對上述內容的學習，有的同學得出了這樣一個結論：我國已經實現了完全的社會公平，你同意嗎？為什么？ 設計意圖：通過對這個問題的分析使學生能夠辯證的看待問題，讓學生明白公平只是相對的，學會理智的面對不公平現象，采取積極地措施去維護社會公平才是本活動的目的所在。我在行動：雖然有免費的法律援助，但是在維權時，法院審理的程序，許多部門的銜接和取證上都需要較長的時間和一定成本，你覺的維護社會公平除了需要國家社會的努力，還需要什么？

教師總結：維護社會公平，不僅要靠政府和各種社會組織的力量，而且要靠每一個社會成員的努力。樹立社會公平意識，積極承擔社會責任，學會維護自己的合法利益而又不侵害他人、集體和國家的利益等，是對每個社會成員的基本要求。

設計意圖：通過本環節的設計，讓學生真正認識到，維護社會社會公平不僅僅是國家和政府部門的責任，也要靠每個社會成員的共同努力。

三 知識歸納：

通過這一節課的學習，我們掌握的了很多知識，下面我們把這部分內容梳理一下。

眾說紛紜話公平（是什么）

良好的合作和社會穩定需要公平

（為什么）

維護社會公平（怎么做）

設計意圖：這種設計比較直觀、系統，不僅能幫助學生構建知識網絡，而且能很好的體現教材的知識要點，以便于學生理解掌握。

四 我的收獲： 通過以上活動體驗，你感受最深的是什么?

你有哪些收獲或感悟? 3 今后你將這樣做 ？

設計意圖：有利于學生把課堂傳授的知識盡快的轉化為學生的內在素質，又有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，力求實現知識與能力并重的目標。

五 教師寄語：

同學們通過這節課的學習，我們要懂得公平的含義，知道維護社會公平對維護社會穩定的重要性，樹立公平意識，理智的對待社會中的不公平現象，努力維護社會公平，做一個負責任的社會公民。

第三篇：第九課 我們崇尚公平教案

課標要求

目標：知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識。

標準：理解維護社會公平對于社會穩定的重要性，樹立公平合作意識。

要求：懂得社會是一個合作系統，合作既能帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。課時安排:建議安排2課時。

教學方法:活動教學法、情景教學法、案例教學法、小組討論法等。

第一課時 公平是社會穩定的“天平” 教學目標

知識目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。

能力目標：對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力，對公平與不公平現象的獨立判斷能力，對公平的社會性和相對性特征的理解能力。

情感目標：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。教學重點

重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性。教學難點

如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現象 教學過程

一、直接式導入

展示有關公平的名人名言和圖片，直接由學生概括今天授課的主題——公平。

二、發散性授課

情景一：唐僧師徒一行到達西天后，如來準備論功行賞。

問題：

1、你認為如來怎樣行賞才公平，你應該得到怎樣程度的賞賜？

在這個問題的回答中，可以讓學生分別從唐僧師徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或現代社會旁觀者的角度來設想回答，通過這個問題要得出的結論是：不同身份地位的人對公平的理解是不同的，從而推廣到不同社會、不同階層的人對公平的理解都是不同的，公平是一個相對性的概念，公平是歷史發展的產物，不同的時代公平有不同的具體規定，包含了主觀標準和客觀標準。

2、請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？

在這個問題的回答中，可以有比較廣的參與度，讓學生用自己的話表達他對公平的看法，最后可概括出一般情況下人們對公平的看法，也就是不同社會情況下公平的共性：社會上每個人（合法公民）都應當被公正平等地對待，每個人都是獨立的、平等的、自由的，社會給予每個人的機會是均等的，每個人所擁有的權利神圣不可侵犯，換句話說就是承擔應分擔的責任，得到應得到的利益。

情景二：如來和觀音商量了很久，但一直拿不定主意。他們想出了很多個提案，但最終都否決了。

問題：

1、為什么如來和觀音會如此為難？

這個問題設置的目的是要告訴學生：公平其實多是在比較中產生的。

2、如果按照他們的這些提案，會有怎樣的后果？

這個問題是要讓學生通過他們設想的后果了解到不公平的嚴重后果，有一種情感的認同感。在這個過程中教師不加評論，讓學生自己用歸謬法得出結論。

3、你在現實生活中遇到過這樣的事情么？結果如何？你有什么感想？ 通過這個問題，我們把視線和思路回歸到現實生活中，引導學生通過分析具體的事例，談不公平的現象對個人發展和社會穩定的破壞，讓學生對不公平給社會穩定、個人發展可能造成的惡果有一定的認識，從反面了解認識公平的重要性，也是落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”的一部分。

情景三：最終，如來和觀音終于定下了一個方案。

問題：

1、你對他們定下的這個方案有何感想？你覺得這個方案公平么？

通過這個問題讓學生再一次認識到只有相對的公平，沒有絕對的公平，而且公平是會隨著社會的發展而發展，公平的感受也是隨著個人的發展而發展的。

2、請你續寫后面的西游故事，并說明理由。

希望在這個續寫的過程中，學生能更好地感受到公平對個人發展、社會穩定和發展的作用，從正面認識公平對個人和社會的重要性，落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”，培養學生科學的價值觀。

3、你能想出比他們的方案更合理更公平的辦法么？

三、拓展性小結

探討：公平與和諧大氣的社會的關系

通過前面的學習，我們已經對公平和個人發展、社會穩定發展之間的關系有了一定的了解，我們已經認識到社會穩定和發展不能沒有公平，人類社會發展的歷史進程就是不斷追求社會公平理想的過程。而且，我們國家當前更是在社會穩定和發展的進程中提出了一個目標： “構建和諧大氣的社會”，如果我們從社會學角度理解，和諧首先是公平與公正，2004年12月13日，由中國社會科學院社會學研究所組織研究的《2005年社會藍皮書》認為，中國構建和諧社會的總體目標應該是：擴大社會中間層，減少低收入和貧困群體，理順收入分配秩序，嚴厲打擊腐敗和非法致富，加大政府轉移支付的力度，把擴大就業作為發展的重要目標，努力改善社會關系和勞動關系，正確處理新形勢下的各種社會矛盾，建立一個更加幸福、公正、和諧、節約和充滿活力的全面小康社會。可以說建設和諧社會寄托了世人追求美好生活的理想，也是幾千年來炎黃子孫的夢想所系。那么，我們在構建和諧大氣的社會的過程中，在處理社會穩定和發展與公平之間的關系中，哪些是做得比較好的，哪些是還有待改進，我們應該如何來看待現在社會中存在的某些不公平現象呢？

這個問題是希望學生能聯系實際，聯系熱點，進一步思考公平與社會穩定發展的關系，樹立公平意識，并能對不公平現象有一定的理智感，從而再次落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”。同時要注意的是，在講這個問題時，應主要讓學生理解社會主義制度在實現社會公平方面的優越性，理解現階段的社會公平存在著需要進一步改進和完善的方面。另外，在講這個問題時，還需補充關于構建和諧大氣的社會的一些材料。

第二課時 維護社會公平教學目標

知識目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。情感目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。教學重點

重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。教學難點

關于公平合作意識和社會不公平問題。教學過程

一、行為實踐導入 “是否公平大家談”

判斷下面的情況是否公平，并說明理由。

1、班上只能選一名“優秀班干部”，并且這次的名額關系到初三中考能否加分，經全班同學無記名投票后，萬兵和李超得票數相等，最后班主任決定萬兵當選，因為他的成績好。

2、期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

4、一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

二、小組合作討論

（一）活動一：理智面對不公平

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道面對不公平的現象我們正確的做法應該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；第二，調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；第三，同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。要求：

1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己曾經遇到的不公平情形及當時的真實感受。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，遇到不公平情形時我們應該怎樣做？記錄員記錄小組成員列舉的對待不公平的方法和策略，尤其是大家共同認可的對策。

4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。請大家設想一起，我們可以做哪些具體的事情？我們也可以把思索的范圍再擴大一些，思考一下你生活的社區存在不公平的現象么？你認為應該怎樣處理？

在這個活動的進行中，討論重點放在第三個環節，交流重點放在第五個環節。這個活動是希望學生能結合知、情、意、行綜合看待處理公平問題，自覺培養對待公平問題的理智感，并培養自己的主人翁意識。在講到倫理道德時，可穿插講解道德價值觀。

（二）活動

二、自覺樹立公平合作意識

嘗試當一次政協委員，談你對一個議案的想法以及對黨的十六大報告的感想，并結合當前實際情況談談你是如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象。材料：議案：蕭灼基：特困補貼亟待提高 應開征高消費特別稅

蕭灼基委員（經濟界委員 全國政協社會和法制委員會副主任）呼吁，“當前迫切需要提高農村貧困人員的補助標準”，建議從每人每年平均627元提高到1000元，并今后按照農村每人年均收入增長幅度相應增加補助金額，提高對特殊困難戶的特殊補貼，特別是對長期傷病人員進行特殊關愛。

蕭灼基委員提出要對一些高消費行為征收特別消費稅，例如購置豪華住宅、名牌轎車、名貴消費品、化妝品、高檔宴會、高檔休閑娛樂以及飼養寵物等，“要根據具體情況征收特別消費稅，作為扶貧扶困專項基金”。十六大報告：“堅持效率優先、兼顧公平，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策，既要反對平均主義，又要防止收入懸殊。初次分配注重效率，發揮市場的作用，鼓勵一部分人通過誠實勞動、合法經營先富起來；再分配注重公平，加強政府對收入分配的調節職能，調節差距過大的收入。規范分配秩序，合理調節少數壟斷性行業的過高收入，取締非法收入。以共同富裕為目標，擴大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。

我國現行的收入分配方式：憲法規定，在社會主義初級階段，國家堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在法律規定范圍內的個體經濟、私營經濟等非公有制經濟，是社會主義市場經濟的重要組成部分。國家保護個體經濟、私營經濟的合法的權利和利益，對個體經濟、私營經濟實行引導、監督和管理。

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作，同時，我們需要自覺承擔自己的責任，樹立公平合作的意識。要求：

1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己對議案和報告的看法。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象，你對這個問題有什么好的建議和想法。記錄員記錄小組成員的建議，尤其是大家共同認可的想法和提議。

4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

這個活動，第一層次是要解決共同富裕、平均主義和社會公平之間的關系，第二層次是要解決效率、公平與合作的關系，最后是要培養學生樹立公平合作的意識，自覺承擔自己的責任。

三、模擬演練小結

班級要舉行一次學農活動，在這次活動中要評比出最佳小組，請你為班級制定一套公平合作的評比制度。

參考資料

1、美國的貧富差距

據美國聯邦儲備委員會和國內稅務局等發表的調查報告披露，1989年以來10年間全國家庭凈資產，包括住宅、其他不動產、股票、債券、汽車和銀行存款等，其分配大體比例是：1％的最富家庭占37％，另外9％的富有家庭占31％，其余90％的家庭僅占32％；布魯金斯研究所經濟學家柏特里斯的研究發現，1995年美國最富有的5％的人收入是最貧困的5％的25倍，而1969年的差距為11.7倍。全國最富裕的20％的人口的收入占總收入比重的49.7％，收入最低的20％人口的收入占總收入的3.6％。美國聯合爭取公平經濟研究所日前公布的一項報告表明，從1990年到2000年11年間，美國企業總裁的工資增長幅度高達571％，而普通工人工資的增長水平只有37％，扣除10年來的通貨膨脹幅度32％，工人實際平均工資增長無幾。另據美國《時代周刊》報道，目前美國老板的平均薪水是一般工人平均薪水的531倍！據計算，如果工人的工資從1990年開始也像企業領導那樣增長，今天工人的平均年薪就應該是120491美元，而不是目前可憐的24668美元。1990年，美國法定最低工資為每小時3.80美元，目前才提高到5.15美元，如果最低工資界限也以老板工資增長的速度那樣上漲，今天工人的最低工資界限應該是每小時25.50美元。2000年，美國生活在貧困線以下的人口3110萬人，貧困人口占人口比重11.3％。其中黑人貧困率22.1％，白人貧困率7.5％。

2、兩會焦點問題比較 ①2004年：保護私有財產 去年修憲焦點

在去年的兩會中，眾多代表指出對私有財產提供憲法保護，有利于人們增強對私有財產的安全感，有利于充分調動人們創業的積極性，充分啟動民間投資，使資本不外流，放手發展經濟，保證就業，惠及長遠。私有財產權是市場經濟運行的根基。通過修憲確立私有財產權，解決了市場經濟中最敏感、最復雜的財產關系和產權制度問題，是順應市場經濟體制、順應社會發展的一個重要舉措，可以充分調動勞動者、資本、技術等各種生產要素的積極性。這些無疑都是我國社會經濟發展到相當水平之后，來自經濟本身自然要求，也是維持經濟繼續積極發展的必要保障。我明顯感覺到，在整個社會前進的過程中所必須平衡的公平和效率兩方面因素中，政府和社會把對增長方面關注程度仍然放在了極其重要的位置并為其創造了理論基礎和憲法保障。

2005年：和諧社會壓倒一切

在今年的兩會中，和諧社會被視為重中之重的核心內容，而且其理論還在不斷的完善和發展之中。和諧社會不是一個錦上添花的抽象理想，而是一個有著明確所指的現實戰略構想。和諧的對立面是失衡，而嚴重的失衡就是斷裂。但在中國目前情況下，和諧社會的最基本含義是在市場經濟條件下形成一種大體均衡的利益格局。這就要求政府在調整工作重心的過程中，通過制定公共政策的時候做到效率和公平兩方面兼顧，增長和穩定要相互促進而不是相互制約。而考慮怎樣讓不同的利益群體參與到制定過程中，表達出他們的意愿和思想，作為一個社會，追求公平正義的價值觀應該是非常明確的，那就是－－加快轉變政府職能，努力建設服務型政府，提高依法行政能力。通過行政權力來維護公共權利，而不是侵犯公共權利。在本次兩會中，代表委員們對于如何建立和諧社會，提出了很多具體的提案、議案，政府也在政策面上做了很大的支持。

②2004年：給民營經濟以平等的國民待遇

2004年兩會期間，我們一位著名經濟學家在談到非公有經濟時說：要解決非公有制企業主的后顧之憂，就必須為他們創造一個健康的思想和輿論環境，營造良好的市場秩序。同時還要積極為中小非公有制企業發展大開方便之門，從客觀上消除歧視現象。

隨著思想解放的深入，社會經濟的發展，私營經濟在幾次修憲中逐漸得到承認。2004年的憲法修正案，表明我們將給民營經濟以平等的國民待遇。憲法第十一條第二款“國家保護個體經濟、私營經濟的合法的權利和利益。國家對個體經濟、私營經濟實行引導、監督和管理。”修改為：“國家保護個體經濟、私營經濟等非公有制經濟的合法的權利和利益。國家鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展，并對非公有制經濟依法實行監督和管理。” 2005年：權利與義務并舉

今年兩會中，無論是中央政府還是兩會代表，仍把非公有經濟視為社會經濟發展中的一個重要焦點，如允許非公有制資本進入國防科技工業建設領域，清除限制國內非公有資本市場準入的體制壁壘，公用事業應向非公有企業敞開大門等等。但本屆兩會中值得人們關注的一個現象是，代表和委員們逐漸由為非公有經濟爭取平等權利的共時，也開始思考和建議非公有經濟在獲得權利同時也應該承擔平等義務。

第四篇：第四單元 第九課 我們崇尚公平教案

第四單元 第九課 我們崇尚公平教案

第四單元

第九課我們崇尚公平

第一框

公平是社會穩定的“天平”

教學目標：、情感、態度、價值觀目標：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。

2、知識與能力目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。增強對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力和對公平與不公平現象的獨立判斷能力。

3、過程與方法目標：

搜集和運用學校和班級中發生的真實事例，在學生產生共鳴的基礎上進而理解教學內容。

教學重點：公平對人們生活的影響。

教學難點：關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性。

教學方法：

案例分析法、理論聯系實際法與小組討論法相結合。

教學器具：多媒體教學用具。

教學過程：

[前置學習]、導入新課：以“三個和尚”的故事導入。

2、圍繞以下問題自讀課文P100-102內容，在書中做出圈點：

（1）、公平是怎樣產生的？談談人們心目中的公平是怎樣的？

（2）、列舉幾個你在生活中耳聞目睹的有關不公平的事例。

（3）、不公平的危害是什么？

（4）、公平對人們生活和社會發展的影響有哪些？

[協進學習]、閱讀書中P101案例，回答問題：

（1）你認為李偉受表彰公平嗎？為什么？

（2）你認為什么是公平？

教學方法：學生先說出自己的見解，教師后點撥、引導：公平是在比較中產生的。人們將自己的付出與所得進行比較后才產生了“公平”與“不公平”的感覺。

2、板書：人們心目中的公平，即參與社會合作的每一個人承擔他應分擔的責任、得到他應得的利益。

3、活動：不同人眼中的“公平”。

如：法學家——公平就是法律面前人人平等。

物理學家——公平是天平上的平衡。

體育老師——公平就是反興奮劑。

消費者——公平就是不缺斤短兩。

……

結論：不同的時代，不同的個體，面對不同的問題，對公平有著不同的理解。

4、活動：暢所欲言。

（1）某地方政府每年重獎突出貢獻的科技人才

（2）某銀行在招聘職員時規定了身高條件

（3）國家為貧困大學生提供助學貸款

（4）國家規定：對外地農民工子女免收借讀費

請回答：以上事件中哪些體現公平？談談公平對個人發展所起的重要作用。

略。公平的作用見書上P102第二段。

5、請學生說說自己經歷過或者所見所聞的“不公平”的事例，并談談自己當時的感受如何以及這種現象的社會危害性表現在什么地方？

學生舉例：略。感受：委屈、氣憤，想報復……

“不公平”的危害性表現見書中P102第一段。

6、結束語：通過今天的學習，我們知道公平是人們追求的一個重要主題，不僅公民個人的日常生活需要公平，而且社會穩定和發展也需要公平，因此為了追求公平，全社會都應付出自己的努力，這將是我們下一課探討的主要內容。

[提升學習]、完成《隨堂練》上相應內容。

2、探究：在班級管理中存在哪些不夠公平的行為？這些行為對于班級建設有什么影響？你準備怎么辦？

教學反思：

第九課第二框

維護社會公平

教學目標、情感、態度、價值觀目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。

2、知識與能力目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作。理解樹立公平合作意識的重要意義。提高進行公平互惠的社會合作的實踐能力和關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。

3、過程與方法目標：教師安排學生結合書中案例進行分析、討論，在此基礎上，學生結合自身實際進行體驗學習，最后通過對典型案例的分析，幫助學生們樹立公平合作的意識。

教學重點

樹立公平互惠的合作意識。

教學難點

理智面對社會生活中的不公平。

教學方法：案例分析法與小組討論法相結合。

教學器具：多媒體教學用具。

教學過程：

[前置學習]

行為實踐導入。

活動：“是否公平大家談”

判斷下面的情況是否公平，并說明理由。、班上只能選一名“優秀班干部”，并且這次的名額關系到初三中考能否加分，經全班同學無記名投票后，萬兵和李超得票數相等，最后班主任決定萬兵當選，因為他的成績好。

2、期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

4、一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

過程：略。

教師：通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

[協進學習]

一、活動1：理智面對不公平（見書中P104）

情境1：小蒙想和同學一起參加夏令營，但家長以收費太高為由拒絕了她的要求。小蒙心里很委屈。情境2：上課時，李樂和幾個同學一起小聲議論，被老師點名批評，李樂很不服氣。

情境3：秦雯參加學校征文比賽，滿以為自己會獲獎，沒想到榜上無名。她看了那些獲獎的，很不以為然，覺得評選不公平。

思考：他們的想法有什么道理？是什么影響著他們對公平與否的判斷？他們該如何面對？

小組討論：略。

教學目的：通過這次合作討論，讓學生知道面對不公平的現象我們正確的做法應該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；第二，調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；第三，同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。

二、活動2：同學談自己曾經遇到的不公平情形及當時的真實感受。

（一）小組成員交流自己的看法，一起討論遇到不公平情形時應該怎樣做？

教師引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。

（二）請大家設想一下，我們可以做哪些具體的事情？

提供情境：

當有人恃強凌弱時，……

當有人弄權瀆職侵吞公款時，……

當有人排斥異己、處事不公時，……

學生回答略。

三、案例分析1：瞎子和跛子的故事。

故事梗概：一棟大樓失火了，瞎子和跛子被困在里面。

思考：他們怎樣做才能逃離危險？

學生：瞎子背跛子走。

教師指出這是一種合作并引導學生說出合作的必要性（原因）。P106

四、案例分析2：見書本106頁同學們分組排歷史劇一例。

思考：小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？

為什么以后的活動大家不愿意找小王？

為什么老師沒給小亮分數？

這一事例給我們什么啟示？

教學過程：在學生分析、交流的基礎上，教師引導學生得出“怎樣樹立公平合作的意識”的結論。P106

[提升學習]

一、請學生總結本課內容并提出質疑。

二、探究園：班級要舉行一次學農活動，在這次活動中要評比出最佳小組，請你為班級制定一套相對公平的評比制度。

教學反思：

第五篇：公平教案

課題： 我們向往公平教學目標

情感：樹立公平意識，積極參與良好的合作。

能力：在社會生活中，與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力。知識：懂得公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩定的重要性

一、教材分析

支撐本課時問題解決的主要相關知識是公平的基本含義，社會公平與社會穩定的關系等，涉及到心理、道德和法律方面的相關知識。本課時教學內容涉及到社會合作的各個領域，其核心是正確處理利益與負擔的關系。因此，引導學生在現實社會生活中自覺維護社會公平，承擔起自己應承擔的責任，則是本課時教學內容的目的和歸宿。【教學重點與難點】

本課時的教學重點是讓學生懂得公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩定的重要性。因為：培養學生的公平意識，首先應幫助他們理解公平的基本內涵，以及社會公平對社會穩定的重要性，然后才能激發學生自覺樹立公平意識，明確自己為維護社會公平應盡的責任。

讓學生懂得良好的合作需要公平，樹立公平意識，積極參與良好的合作是本課時的教學難點。原因是：從學生的認知水平和能力狀況來看，九年級的學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對問題的認識仍處在感性認識階段，辯證看待問題的能力不強。公平問題是現實生活中的一個熱點問題。隨著年齡的增長，中學生參與社會生活的機會逐漸增多，關于“公平”的話題也必然引起他們的關注和向往。尤其是怎樣維護社會公平？合作與公平的關系是怎樣的？這種生活上的追求和思想上的困惑，是本課時教學內容展開的生活基礎，也是學生學習這部分內容的內在動力。如何讓學生懂得良好的合作需要公平，樹立公平意識，積極參與合作，不是單純說教能夠做到的，因此在教學中有一定的難度。學習難點：良好的合作需要公平學習重點：公平有利于社會穩定

二、教學方法

教學過程中本著以“互動、交流、合作、探究”為特點的“新授課教學策略”理念，通過課堂內外豐富多彩的教學活動，讓學生參與學習活動，增強學生情感體驗，提高學生的自我教育和行為實踐能力。可以采用的教學方法有：情景教學法、集體討論法、活動探究法等。教學過程

總的設計理念：注重活動，淡化說教；關注認知，強化體驗；表層切入，深層領悟。

一、創設情境、切入主題：“眾說紛紜話公平”

設計思路：教師播放一段“學生未繳納活動費受不公平待遇”情景視頻，學生觀看視頻

提出問題：我認為的公平是??？學生自由討論、各抒己見、感悟公平的含義。

二、共同探究、學習新課

結合本課實際，我設計安排了以下五個活動： 活動一：輕松一填

活動內容：教師多媒體課件展示課本第五頁表格，學生填表分析總結，教師歸納和糾正。

在學生初步感悟公平內涵的基礎上，通過這一小活動，從學生熟悉的角色做起，分析教師和學生各自分擔的責任和獲取的利益，進一步深刻全面理解公平的含義，突出了教學重點。

活動二：出謀劃策

活動內容：教師多媒體課件展示“三個和尚沒水吃”的故事，引導

學生討論：為什么人多了卻沒有水喝？然后讓學生想出解決問題的辦法。

通過這個大家都很熟悉的故事，讓學生明白：社會的生存與發展需要合作，良好的合作需要公平這個道理，從而樹立公平意識，努力維護合作公平，達到突破教學難點的目的。活動三：沉重思考

活動內容：教師多媒體課件展示“同樣的時代，不同的命運”，學生觀察圖片，分組討論：“不公平的社會現象會導致什么樣的結果”學生討論完畢，由小組推舉代表發表本組意見，小組之間互相交流學習。設計意圖：通過圖片貧富懸殊對比，讓學生透過這些不公平的社會現象進一步探討社會不公平會產生哪些負面影響，引發學生反面思考從而認識到維護社會公平的意義所在，為過渡到下一個活動做鋪墊。活動四：共同感悟

活動內容：教師多媒體課件展示三組熱點材料（材料一：2009年3月十一屆全國人大二次會議《政府工作報告》提出堅持把保障和改善民生作為經濟的出發點和落腳點，實行更加積極的就業政策，讓人民群眾共享改革發展的成果。材料二：新華網北京2009年4月6日電：《中共中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》發布，其中從今年起，中國逐步向城鄉居民統一提供疾病預防控制、婦幼保健、健康教育等基本公共衛生服務,人均經費標準今年不低于15元，2011年不低于20元。

材料三：2009年4月10日，西藏自治區教育廳、財政廳發布了《關于西藏自治區免除城市義務教育階段學生學雜費工作實施方案的通知》，通知明確要求，對在接受政府委托、承擔義務教育任務的民辦學校就讀的學生，按照公辦學校免除學雜費標準，免除城市義務教育階段學生學雜費。確保進城務工人員子女就近入學，享受公平教育。）學生閱讀分析材料，思考：國家采取上述措施對維護社會穩定有什么意義？然后讓學生列舉我國社會公平的表現。

設計意圖：本活動設計上承接上一個活動，兩個活動一脈相承，圍繞教學重點而展開，讓學生通過這一組熱點材料來關注社會，了解國家大政方針，明確我們國家和政府不斷采取措施，努力維護社會公平，然后正面思考國家維護社會公平的重要意義。

活動五：唇槍舌劍

活動內容：教師多媒體課件展示一幅漫畫，組織學生辯論：有絕對的公平嗎？在辯論的基礎上啟發學生：面對不公平現象該如何去解決？讓學生談談自己的建議，教師總結。（展示板書）

設計意圖：組織學生辯論旨在通過辯論能夠辯證的看待問題，讓學生明白公平只是相對的，學會如何去面對不公平現象，怎樣采取積極地措施去維護社會公平才是本活動的目的所在。

三、走進生活、鞏固升華

設計思路：教師多媒體課件展示二組案例情景和三個問題：

情景

1、初二學生小紅的父親早逝，母親因操勞過度臥床不起，為了養家糊口和供弟弟上學讀書，15歲的小紅放棄了上學的機會，到一家個體餐館當了服務員。情景

2、初三(一)班王民的姐姐王玲，今年大學本科畢業，眼看已經畢業半年，至今仍然待業在家。問其原因，原來并不是她對工作條件要求太高，而是很多招聘單位根本就不招聘女性員工，偶爾有一兩個名額，也要在年齡、相貌、身高等方面嚴加限制。相貌平平的王玲一氣之下閉門不出，整日唉聲嘆氣。學生閱讀案例情景后，思考討論下列問題：

（1）你覺得這樣對她們是否公平？為什么？

（2）她們可以通過哪些途徑和方式，使自己的問題得到公平合理的解決？（3）為了能夠生活在一個更加公平的社會，我們應該這樣做： 設計意圖：學生通過對情景問題的思考討論，把所學的知識主動內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到現實生活中去。最后學生的總結反思，把課堂教學延伸到課外，有助于實現知、行、信地統一，從而體現回歸生活的課程理念。

四、深化總結、體驗收獲

設計思路：我想具體設計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什么?你有哪些收獲或感悟?今后我將這樣做

。以引發學生思考，由學生進行課堂小結，教師適當進行補充。

設計意圖：既有利于學生表達、協作等能力的提高，把課堂傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，又有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，力求實現知識與能力并重的目標。

五、知識整合，構建網絡

眾說紛紜話公平

（是什么）我們向往公平

良好的合作和社會穩定需要公平

（為什么）

維護社會公平

（怎么做）

設計思路：教師可以先讓學生自己歸納，然后適當點撥，矯正完善，再出示知識網絡圖，讓學生對照比較，規范圖示。

設計意圖：這種設計比較直觀、系統，不僅能幫助學生構建知識網絡，而且能很好的體現教材的知識要點，以便于學生理解掌握。教學反思

總之，本節課計劃主要貫徹以上五個教學環節，關于鞏固練習和補償性訓練，我打算安排穿插在“共同探究、學習新課”這一環節當中，在活動后適時選取《同步學習》相關問題或者老師設計的一些題目讓學生進行同步練習，這樣有針對性專項訓練，我想效果會更好一些。所以沒有把補償訓練作為一個獨立的教學環節。