第一篇：維護社會公平教學案

第九課第一框 公平是社會穩定的“天平”

班級_________姓名_________

一、學習目標：

情感態度與價值目標：

努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。知識與能力：

正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。對社會穩定，個人發展需要公平的理解能力，對公平與不公平現象的獨立判斷能力，增強積極維護社會公平的責任意識，做一個追求公平的現代人。

二、教學過程

（一）、課前預習

1、___________是社會穩定的“天平”。

2、社會穩定和發展需要___________。

3、你是怎樣理解公平的？

4、公平與社會的穩定和發展的關系是什么？

（二）、教師點撥

三、反饋練習：

（一）選擇題

1、下列對公平理解正確的是（）A、公平是天平的平衡

B、公平就是一種“折中”或“中庸之道”

C、公平是存在于理想中，現實生活中沒有公平可言。

D、公平體現著人們對自由的追求、對權力的尊重、對自身力量的肯定

2、下列關于公平含義說法理解正確的是（）A、公平是無拘無束，想怎樣就怎樣 B、公平是以自我為中心，個人利益至上 C、公平是指互惠互利，實行平均主義

D、公平是指處理事情合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個人

3、黨和政府提出要“努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居。”這體現了黨和政府（）

①實行平均分配

②維護社會公平

③堅持以人為本

④促進社會和諧

A、① ② ③

B、① ② ④

C、① ③ ④

D、② ③ ④

4、大四學生米雪被一家國有大公司錄用后興奮地說：雖然現在就業壓力很大，但我學的是熱門專業，且成績優秀，不少單位都公開招聘，我是憑自己的實力去取得競爭優勢的。這說明（）

①社會才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障

②我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西③才能滿足人們的合理期望，調動自身的積極性④整個社會才能人人各司其職、各盡所能、各得其所，共同推動社會持續健康發展

A、① ② ③

B、① ② ③ ④

C、① ④

D、② ③ ④

5、下列選項中，體現公平的是（）

①法律面前人人平等②某市推行城鄉全民醫保制度③班干部選舉中，根據選票多少來確定班長④某開發商通過賄賂領導，得到土地的開發權 A、① ② B、① ② ③ C、① ④ D、① ② ③ ④

（二）簡答題

材料：海爾，中國家電業的驕子，其產品占國內家電市場份額的30%以上并出口美國、加拿大等國家。海爾成功的秘密之一是給每一個員工創造一個發揮才能的機會和公平競爭的環境，使員工的收入與工作業績掛鉤，從而調動了員工的積極性，員工平均每天開發一個新產品，申報兩項專利，并保持80%的平均增長速度。請問：（1）海爾成功的原因是什么？

（2）結合材料談談，社會公平對個人發展有何作用？

第二篇：維護社會公平說課稿

維護社會公平說課稿

各位評委老師，你們好，我所說的課題是《維護社會公平》。

一、說教材

1、教材的地位和作用

《維護社會公平》是人教版八年級下冊第四單元第九課《我們崇尚公平和正義》的第二框題，八年級下冊以幫助學生能夠主動維護權益，自覺履行義務為教育主題。通過前面三個單元的學習，學生已初步了解了權利和義務的基本內涵，也對自身應該享有的人身、文化和經濟方面的權利有了具體的認識。在此基礎上，本單元重在樹立學生公平意識，培養學生正義感。如何樹立正確的公平觀和正義感，最重要的還是要求每個公民合情合理合法的享有權利和履行義務。所以，本單元既是前幾個單元內容的延伸，也是對前幾個單元的合理提升。

本框共有兩目。第一目“理智面對社會生活中的不公平”，從社會公平存在的問題的層面來樹立理智的公平觀，認識道公平是相對的。第二目“自覺樹立公民合作意識”，指出社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作，才能推動社會的和諧運轉。通過學習，讓學生立足于現實思考：維護社會公平我們應該做什么，我們可以做什么，我們又能做什么。使學生有了公平意識，就可以更好地行使自己的權利，自覺履行自己的義務.因此，本框對于鞏固合提升八年級思想品德課程的學習成果非常重要，是本冊教材內容的重要組成部分。

2、教學目標 本課所依課程標準的相應部分是“我與集體、國家和社會的關系”中的“承擔社會責任”。該部分的課程目標是“知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識”。

依據課程標準，根據本教材的教材結構和內容分析，結合八年級學生身心發展和認知結構的特點，我制定了以下目標：

知識與能力：知道良好的合作要以公平為基礎，理解樹立公平合作意識的重要性，培養對公平與不公平現象的獨特判斷能力，理解公平的社會性和相對性特征，進行公平互惠的社會合作的實踐能能力。

過程與方法：設置教學情境，通過討論、交流、合作等方式，結合社會生活案例和學生生活中的實例，引導學生分析和合理對待現實生活中的不公平現象，逐步確立公平合作意識，以便更好的融入社會。

情感態度價值觀：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。

3、教學重點、難點

教學重點：理解公平合作對于社會共同生活的重要性，樹立互惠的公平合作意識。

教學難點：理解公平的相對性；自覺培養公平合作意識。確立重難點的依據：關于“公平”，學生接觸較多，對于現實生活中存在的不公平現象，學生也已經有了初步的判斷和思考，但對于公平及公平的重要性等問題，缺乏理性的思考和清晰的認識；由于學生容易將公平理解為絕對的公平，在生活中遇到對自己不公平的事情時往往不能正確、客觀地對待和處理，造成心情郁悶，人際關系緊張，甚至產生過激行為；現代社會是合作的社會，但相當多的學生只想通過合作自己能獲得什么，只認識到合作能給自己帶來利益，不懂得需要相互負擔，只想獲取利益而不愿意承擔負擔。所以我把“公平合作的意識”確定為重難點。

二、說教法

新的《思想品德課程標準》指出，“思想品德的形成和發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生的自身實踐才能真正內化”。基于此，我在教學過程中，我采取了以下的教學方法： 情景教學法 案例教學法 討論教學法 總結法 經驗分享法

三、說學法

學生學習過程實際上就是學生獲取、整理、儲存、運用知識和取得學習能力的過程，因此，在教學的過程中要尤其發揮學生的主體地位，重視學生學習方法的培養。

案例分析法：在學生動、眼、耳的基礎上，自主探究，動腦思考，促進思維和表達能力。

歸納總結法：通過具體案例的學習，從感性認識上升到理性認識，進一步提高責任意識。合作交流法：學生通過一系列活動及探索等，發現問題，解決問題，發揮學生主體地位。

閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點，組織學習閱讀——討論——歸納，提高學生的分析能力。

四、說教學過程

（一）敘述導入

敘述：在現實生活，誠然存在著很多不公平的現象。畢竟1，公平是人們在社會生活中追求的一個主題。我們每個人在不同的發展階段，在不同的環境中都可能遇到一些不公平的事情。因此，我們就必須理智的面對種種不公平，這也就是我們這節課所要討論的問題。（板書：

二、維護社會公平

1、理智面對社會生活中的不公平）

（設置目的：承接上課時的內容，即社會生活中存有很多不公平的現象，引出了本課時的話題，開門見山。）

（二）、講述新課

引導學生閱讀課本p—103第一方框。根據人類在歷史長河中提出的各種公平觀，如“不患寡而患不均”‘“均貧富，等貴賤”等，出示問題：

1、你了解這些公平觀的含義嗎？

2、從這些公平觀中找出公平觀念發展的軌跡來？

設計意圖：豐富公平觀的時代性、社會性特征。通過活動讓學生意識島，公平總要受到一定社會條件的制約，公平總是相對的，公平始終是發展著的公平。

（板書：沒有絕對的公平）案例分析：出示現實生活中農民工被老板拖欠工資或以各種借口被扣工資的案例，思考：你覺得這位農民工遭遇了不公平嗎？如果她接受了這種不公平，情況回怎樣？它可以通過哪些途徑，使自己的問題得到公平合理的解決？

設計意圖：強調教科書“盡管如此，我們仍然要為一個更加公平的社會做出不懈努力”.。同時，通過活動讓學生知道，面對生活中的不公平，重要的是增強公民的權利平等意識，善于尋找解決問題的途徑，注重用合法的手段去謀求最大限度的公平。

（板書：面對不公平現象的正確做法）

反躬自省：要求，仔細閱讀教科書中的三組圖畫及文字說明，并對下列問題進行交流：

1、他們的想法有什么道理？

2、是什么影響著他們對公平與否的判斷，3、他們該如何面對？你有沒有他們相似的經歷和想法。

設計意圖：解決“公平與否要受到不同因素制約“這一問題，通過設計三種情境讓學生理解，公平與否的判斷，受到個人價值觀念、思維方式的制約。我們不妨調整自己的思維方式，更加客觀對待生活中的“不公平”現象，提高學生的判斷能力與調整思維方式的能力。

情景導行：請大家完成p-105頁方框力的內容，并進行交流。如：

1、當有人欺負他人時?

2、當老師處事不公時?

3、當買到假冒偽劣商品時?

4、當收到假鈔時? 設計意圖：創設一些小小的情境，通過學生談感受、思考自己的做法，使學生感受破壞公平所帶來的傷害通過課堂交流來表明態度，提升境界，從而自覺地指導今后的行為。

故事分析：大家都聽過“三個和尚”的故事。請大家用公平的理念來回答下列問題。

1、問什么一個和尚不愁水吃？

2、為什么兩個和尚還能合作？

3、為什么三個和尚反而沒有水吃了呢？

設計意圖：用這個經典故事來引導學生認識每個人的公平感對于合作共事，甚至對于謀求生存的重要性。

板書：

（二）自覺樹立公平合作意識

合作探究：問題：那么在什么樣的情況下，三個和尚才有水吃？你從中受到什么樣的啟發？

進一步讓學生認識到公平是具體的，公平存在于具體的規則之中，制定規則要符合公平的理念。

理性思考：分析課本p-106、107頁平價藥店紅火餓原因。設計意圖：通過活動讓學生意識到，個人的公平意識和所作所為影響著他人的公平感受和社會公平，以公平為基礎的合作才是良好的合作。

板書：以公平為基礎的合作才是良好的合作。

案例分析：分析課本“排演歷史劇后的打分”，提問“小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？”“為什么以后的活動大家都不愿意找小王？”“為什么老師沒有給小亮分數？” 設計意圖：通過活動引導學生認識到，社會需要公平互惠的合作，為了更好的合作，需要我們承擔自己應該做的，決不能只享受利益而不付出。

板書：在合作中要承擔自己的責任。

課后作業：以公平為話題，結合自身實際寫一片心得體會。板書（省略）

我的說課完畢，謝謝。

《維護社會公平》說課稿

默認分類 2009-10-28 13:16:46 閱讀242 評論0 字號：大中小

引用

ldxsh7 的 《維護社會公平》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我要講的課題內容是《維護社會公平》（人教版八年級下冊思品第九課第二框題)。下面我將從教材、學情、教法與學法以及教

學流程這四個方面來進行說課。

首先，是我對本課時的教材進行的一些分析：

一、說教材

1、教材所處的地位和作用：

統整八年級思品教學的核心概念就是“交往、合作、權利、義務”，教育的主題則是“學會交往與合作，維護權利和義務”。而“正確行使權利，自覺履行義務”恰恰是社會公平中最基本的要求；同時，社會公平還要求人們在合作中能各負其責，主動承擔。由此可見，“我們崇尚公平和正義”這一單元的內容正是整個八年級思品教學內容的落腳點，而“維護社會公平”這部分內容更是這個單元的重中之重：它既是課標中“樹立公平意識”的內容要求，也是黨的十七大報告中加強公民教育的理念要求，對學生動健康成才有著重要的理論和實踐意義。而本框題的內容對學生來說理解起來還是有一定難度的，所以我把這部分內容設為兩課時。今天，我主要講的是第一課時也就是第一目的內容：理智面對社會生活中的不公平。

2、教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了

如下目標：

（1）情感、態度、價值觀目標：培養學生正確的公平意識，增強對不

公平意識到責任感。

（2）能力目標：培養學生面對不公平現象的理性思考能力和關于公平

問題的辯證思維能力。

（3）知識目標：使學生正確認識不公平現象的社會客觀性，認識并理

解公平總是相對的不是絕對的。

3、教學難點： 由于初中階段學生思維發展水平的局限性，不少學生對“公平總是相對的，沒有絕對的公平”這一論斷的認識還是很模糊的。所以我把“公平具有客觀性”這一點作為本課時的難點；而把“如何理智面對社會中不公平”作為本課時的重點，其理論依據是既有利于培養學生的公平意識和理性反思自己價值觀念的能力，是引導學生“化知為行”的關鍵所在。

二、說學情

在觀念上，初中學生由于受認知限制，對公平問題的認識雖有了初步的判斷和思考，但還缺乏理性的認識。而在學生日常生活中卻時刻會感受到發生在身邊的有關“公平”的事，如果不能正確的對待和處理，勢必會影響其健康成長，所以本課時的教學也就顯得尤其重要。

三、說教法和學法

1、說教法：為了倡導新課標提出的”讓學生成為學習的主人，更好的發揮學生的主體作用”這一教學理念，我采用了“角色體驗法、活動探究法以及合作討論法”等教學手段。當然，就本課時而言，教師的點撥與講解，多媒體輔助教學也是必不可少的。

2、說學法:堅持“以學生發展為本”的教學理念，以學生認知水平為出發點，本節課宜構建“自主—合作—探究”的學習模式，為培養學生的創新

能力搭建平臺。

四、說教學過程

1、復習舊課，導入新課： 多媒體展示相關材料：（1）某公司員工認為他們內在利益分配不公平紛紛跳槽，從而導致公司破產......（2）八年級學生王勇參加學校舉行的才藝比賽被評為二等獎，他認為這不公平，盛怒之下指責評委。

設問：這些材料說明了什么？又給了我們什么啟示？

（導語設問的依據：一方面回顧了上節課所講的有關“公平有益于社會穩定”這個知識，二是引導學生對本節課“理智面對社會不公”有關初步認識。一節課的導語設計的好，能激發學生學習的興趣和求知的欲望，所以說它是教學中很重要的一個環節。）

2、針對本課時的難點“公平總是相對的，不是絕對的”，我是這樣攻克的：首先引導學生閱讀P103面對教材并用多媒體展示相關的材料：(1)封建社會富者田連阡陌，貧者無立錐之地；（2）資本主義社會每年有數十萬人靠領社保金來生活；（3）我們國家現階段也有大部分人都生活中農村，全國的醫療資源農村只占很小的比例。

(然后，讓同學們合作討論，引導學生認識:無論何時、何地、何社會，公平總要受到一定社會條件的制約，公平總是相對的不是絕對的。在學生討論時，教師要個別指導，引導、鼓勵學校暢所欲言。）

3、針對本課時的重點"理智面對社會生活中的不公平”，我采用了情景分析法、活動探究法以及角色體驗法等方式來進行的。具體教學環節如下： 首先，結合課本中相關事例，并展示最近發生的有關新聞事件，如上海交大被保送的研究生雷闖多少年為乙肝患者爭取同等的工作待遇、消除乙肝歧視而四處奔波的事跡；河南農民許振超為獲得公司賠償“開胸驗肺”的事；還可結合農民工討薪所采取的極端手段等報道。然后讓同學們針對這些事件進行合作討論，并適時引導，可很容易得出這樣的結論:“如果我們的平等權利遭到侵犯，我們既不能忍氣吞聲，也不能采用非法的方式，而應該善于找到解決問題的途徑，用合法的手段尋求幫助，以謀求最大限度的公平，而個人的努力也會推進整個社會的進步。”（此教學環節設計的依據：新的課標中有這樣的規定：“培養學生利用所學知識來分析現實生活問題的能力，從而培養其服務社會的公民意識”。所以，我在這里聯系了相關的時政熱點。而且這樣的做，也更容易激發學生學習的興趣，也更有說服力。”

接著，應用角色體驗法和合作探究法，讓一些同學兩兩組合，并結合自己的生活實際，說說在現實生活中有哪些客觀存在的而我們又無法改變的事情，如個子的高矮，家庭的窮富，智力的高下等等，其中的一個同學表演面對這些時感到不公平的心理，而另外一個同學則從理性的角度，說明面對這些情況時我們要學會從容接受，理智面對，從而培養學生以健康的心態來對待社會不公的能力。

（這種設計，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在角色體驗中有更深刻認識，并能培養學生的合作意識。）

第三個活動則是“你說我說”（小組合作的方式進行討論進行）：

問題設計如下：(1)你認為在我們日常生活里還有那些不公平的現象存在，可以舉出相關例子，并說明在這種情況你會怎么做？（引導學生認識，我們要敢于同破壞公平的行為做斗爭，培養學生的公民意識和責任意識。）（2)請你列舉最近幾年里我們國家為推進社會公平而采取的措施。（培

養學生關注社會的意識。）

4、教師總結：本節課我們認識到公平總是相對的，沒有絕對的公平。在不同的情況下，要求我們要理智面對生活的不公平：比如，有的時候需要我們用法律來維護公平，有的時候需要我們以健全的心態來看待公平，還有的時候需要我們敢于同破壞公平的行為做斗爭。總之，希望同學們在今后的生活中，做一個有公平意識到公民！

5、課外實踐，導之以行：

德育的培養要外化為能力，內化為行為才是成功的。為此，我設計了一個活動，讓同學們以“話說公平”寫一篇短文，既讓其對本課時的內容做個總結，也可使其情感得到一定的升華，從而達到“道德踐行和情感培

養的”目的。

五、板書設計（略)我的講課結束，謝謝大家！

第三篇：維護社會公平教學反思

《維護社會公平》教學反思

韓艷榮 維護社會公平這一框題內容比較抽象，學生不容易理解。為了把抽象的問題簡單化，為了便于學生理解，因此本節課采用比較多貼近學生生活實際，有利于學生操作的活動形式。讓學生在活動、回憶、列舉、討論、演講甚至猜測互動的過程中，認識公平總是相對的，面對生活中的不公平現象應該怎么辦？理解合作的基礎是公平、互惠的等。學生通過這些問題的探究有利于對本框題內容知識的了解。

為了弄清“面對生活中的不公平現象，我們應該怎么辦”這個問題，采用“分組討論——合作探究”的活動方式。通過學生分組討論，探究自己面對生活中的不公平現象所可能采取的措施。（老師這時可深入到學生中參與討論，作為他們的一員），這樣有助于學生對問題的理解、掌握。然后在歸納總結學生討論結果的基礎上，得出正確的結論：面對不公平現象，要理智，要反思，要最大限度追求公平，要崇尚公平、主持公道。

其次，對于合作問題的理解，也比較抽象。因此首先采用讓學生講故事的方式進行，講“三個和尚沒水喝的故事”，接著問：為什么一個和尚能挑水喝、兩個和尚抬水喝、三個和尚反而沒水喝了呢？通過學生“分組討論——合作探究”的活動方式究其原因。指出主要是三個和尚沒有很好的合作，每個人都擔心自己干多了、虧了。那么要進行理想的合作應該怎么辦呢？ 為了弄清這個問題，采用“默契考驗——生生互動——合作探究”的活動方式進行，讓學生在猜測合作、公平、互惠、付出與獲得等詞的過程中，了解良好的合作應該是以公平為基礎的，應該是互惠的。只有這樣的合作才能持久，才能有效。進而理解我們構建和諧社會也需要每個人公平、互惠的合作，培養學生良好的合作精神。

最后，通過行為提升環節的活動，讓大家明白我們應該怎樣與他人進行友好合作。

從而最終使學生明確生活中絕對的公平是沒有的，面對不公平的遭遇要理智，社會生活需要公平、互惠的合作。

此外，所有內容探討結束后，進行“行為檢測與師生共勉”兩個環節的活動。讓學生對本節課內容有一個更加深刻的印象。

第四篇：《維護社會公平》教案4

《維護社會公平》習題

教學目標

知識目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。

能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。

情感目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。

教學重點

重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

教學難點

關于公平合作意識和社會不公平問題。

教學過程

1、理智面對社會生活中的不公平活動一：

★你能從中尋找到有關公平觀念發展的軌跡嗎？

公平總受到一定社會條件的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象。公平總是相對的，無論我們如何努力，都不可能達到絕對公平。盡管如此，我們仍然要為創造一個更加公平的社會作出不懈努力。

（1）沒有絕對公平活動二：

本題主要考察學生“面對生活中的不公平，要有平等意識，懂得用合法手段去謀求最大限度的公平。”

★如果她接受了這種不公平，情形會怎樣？

提示：在現實生活中，不公平的現象時有發生。當這種情況發生時，我們應該增強權利意識，不能任其發生，否則，會損害自己的權益。要知道，我們的每一次積極行動，都將推動社會向更加公平合理的境界邁進一步。

★她可以通過哪些途徑，使自己的問題得到公平合理的解決？ ①我們應該增強權利意識，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平；②我們要調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；③我們要敢干同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。

（2）對待不公平現象的正確做法

①我們應該增強權利意識，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平

活動三：

本題主要考察學生理解“公平與否的判斷，受到個人價值觀念、思維方式的制約。” ★他們的想法有什么道理？

他們的想法都是站在自己的立場看待“公平”。★是什么影響著他們對公平與否的判斷？

是他們的個人價值觀念、思維方式影響著他們對公平與否的判斷。★他們該如何面對？

他們應該承認無可改變的事實，以平和的心態對待不公，調整自己的思維方式，換個角度思考問題，反思自己的價值觀念。例如，因收費高而不參加夏令營，對家長來說是公平的；老師的批評是對自己的愛護和幫助，并不是壞事；受到不公正待遇可以變挫折為動力，把不公當成墊腳石，激勵自己更加努力。

②我們要調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念 活動四：

★你見到不公平現象時有何感受？你遇到這些事應當怎么做？ 當有人恃強凌弱時：路見不平，拔刀相助 當有人弄權瀆職侵吞公款時：檢舉揭發

當有人排斥異已、處事不公時：仗義執言、主持公道，對受害者伸出援助之手 ③我們要敢干同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。

2、自覺樹立公平合作意識 活動五：

本題考察意圖是讓學生理解“個人的公平意識和所作所為影響著他人的公平感受和社會公平，以公平為基礎的合作才是良好的合作。”

★小吳的行為影響到哪些人的利益？原因是什么？

小吳影響了以下幾位前來購物的顧客：受了氣的媽媽回家，發現給兒子買的禮物丟在商場了，讓兒子很失望；受了氣的餐館老板回來后，告誡伙計對顧客的態度要好，不然會失去回頭客；受了氣的政府部門辦事員對同事說，難怪群眾反映這家商場服務態度不好，是因為售貨員的素質太低。

原因是沒認識到：社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作。★小吳可能怎么做？她的行為會帶來哪些后果？

小吳可能有以下做法：①設法將假鈔用出去或將假鈔摻在真錢里上交公司。結果是損害了他人或國家的利益。②交給銀行處理或將假鈔銷毀。避免了他人或國家的損失。

（1）以公平為基礎的合作才是良好的合作 活動六：

本題主要考察學生對“社會需要公平互惠的合作”的理解。★小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？ 因為小張做了他應該做的，所以他才可能獲取自己該得的。★為什么以后的活動大家不愿意找小王？

因為小王沒有很好地承擔自己應該做的，只想多享受利益而不愿多承擔負擔。★為什么老師沒給小亮分數？ 因為小亮沒有付出。

（2）在合作中要承擔自己的責任

在社會合作中，我們需要承擔自己應該做的，決不能只享受利益而不付出，否則對其他人不公平，而不公平和合作是無法長期延續下去的。只有做了我們該做的，才可能獲取自己該得的。當我們在付出的時候，同時也在收獲著別人的付出。公平的合作，必然是互惠的合作，只有公平互惠的合作才有利于社會穩定和個人發展。樹立公平合作的意識，有助于我們順利地融人社會，為社會做出貢獻。

第五篇：《維護社會公平》教學設計

第二框 維護社會公平

貴陽三十七中

劉曉蘭

一、對應課標內容：“我與集體、國家、和社會的關系”中的“承擔社會責任”。理解維護社會公平對于社會穩定的重要性，樹立公平合作意識

二、學情分析：

通過前面內容的學習，學生對何謂公平、公平的重要性有了一定的感受，但是這種感受還是片面的，往往會認為不公平總是客觀環境造成的，環境總是與自己過不去。而對公平的相對性、時代性、乃至于公平與個人的思維方式、判斷能力的關系還是不清楚的。到底如何對待不公平，這是學生對公平進行感受之后會產生的一種普遍困惑，也是他們的興趣所在，又是學生成長過程中會經常遇到的問題。

三、教學目標：

（1）知識目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。（2）能力目標：培養學生對公平具有社會性和相對性特征的理解能力；進行公平互惠的社會合作的實踐能力；關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。

（3）情感、態度和價值觀目標：增強學生積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立公平互惠的合作意識。

四、教學重點和教學難點：

教學重點：在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，即：理智面對不公平現象；使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性；理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

教學難點： 理解公平的相對性,自覺樹立公平合作意識

五、教學方法：活動教學法、小組討論法、情景教學法、案例分析法、學生的探究活動與老師的點撥指導相結合

六、教學準備：多媒體課件、學生課前收集的關于身邊的不公平的事例

七、教學過程

導入：上節課，我們學習了有關公平與不公平，我們知道了“平”是左右兩點對稱，意味著不偏不倚，合情合理，公平即不偏袒任何一人，不偏袒任何一方。

活動一:現在請同學們分小組討論“大家來說不公平”（出示幻燈片）討論要點：

1、說說你經歷的或是聽到的、看到的不公平現象？

2、談談當時的真實感受。

3、小組成員交流自己的看法，遇到不公平情形，你當時是怎么做的？ 學生討論后發言

從同學們剛才的討論中我們可以得出：社會中有不公平的現象的事存在，那我們現在來看這樣幾組圖片（出示幻燈片）圖片一：（教室環境的簡陋）

“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷”

這是黑板上所寫的句子，請同學們仔細看這幅圖片，你們會發現一個什么問題？（教師的第一排位置正好抵著教室的黑板）圖片二：（不同學生在不同環境下學習的對比）

各位同學，你現在的某些條件與大城市的同齡人相比，你感到公平嗎？與某些貧困山區將要輟學的同齡人相比，你感到公平嗎？ 得出結論：公平總是受一定的社會條件的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象，沒有絕對的公平。

有史以來，人類都在不斷要求社會更公平，如奴隸社會的努力希望自己不要如同物品一樣被奴隸主自由買賣，封建社會的農民希望少交點地租，資本主義社會的工人們要求縮短工作時間，提高工資待遇、、、、、這些不公平現象可以消除嗎？

1、我們要知道社會中有不公平現象，公平總是受一定的社會條件的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象，沒有絕對的公平。公平是相對的。（出示幻燈片）

正是因為社會中有不公平存在，所以我們要去維護社會的公平，得到最大限度的公平。

2、那么我們在遭遇公平時，該怎么辦呢？

案例分析1：（出示幻燈片）一位農民工在沙場工作，每個月能掙到3000多塊錢。可是在沙場工作半年以后，因為沙場嚴重污染環境，在有關部門干預下，沙場停工，他應得的工資也沒有得到及時的發放。同學們，這位農民工工資被拖欠，他的付出沒有得到應有的報酬，那他該怎么辦呢？請大家為他出謀劃策？ 學生發言

那哪些方法是理智的呢？（預測學生會說：通過法律途徑、找相關部門、忍氣吞聲、甚至有的就是采用極端的方法、、、、）我們來看一看他是在怎么做的？

（出示幻燈片）這位農民工，因為工資被拖欠，他覺得社會太不公平，于是恨上了所有的有錢人。他產生了報復行為，制造了王府井血案，其傷害的人都是善良無辜的普通勞動者。

他遭遇了不公平對待時，不是積極的尋求解決的正當途徑，而是殘忍地傷害無辜者，這是我們所痛恨和唾棄的。當這種情況發生時，我們應該增強權利意識，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以尋求最大限度的公平

（出示幻燈片）法寶一：增強權利意識，善于用合法的手段，求得問題的解決，謀求最大限度的公平。案例分析2：（出示幻燈片）

上數學課時，小明和其他同學小聲講話，被老師發現了，于是老師當眾點名并批評了他，他很不服氣。。

思考：他的想法有什么道理？是什么影響了他對社會對公平的判斷？ 學生發言

小明之所以感覺不公平，是因為他的思維方式和個人價值觀念有偏差。事實上，老師是為什么批評他呢？老師也是出于對他的關愛而批評他的，我們換一個角度，換一種思考方式就能想通。當我們遇到“不公平”的事情覺得委屈困惑時，當我們在矛盾沖突中感到左右為難、舉棋不定時我們不妨讓調整自己的思維方式，理性地發絲自己的價值觀念，或許我們更加客觀地對待社會中的不公平現象。

（出示幻燈片）法寶二：調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念，保持平和心態。情景分析：（出示幻燈片）遇到以下情景，你會怎么做？（1）當同學遭遇不公平對待時??（2）當有人恃強凌弱時??

（3）當有人排斥異己，處事不公時?? 學生討論后發言

其實，公平意識是道德的重要內容，見到不公平的現象，采取什么樣 的態度和行為，反映出我們的精神境界，當然魯莽沖動是不行的。（出示幻燈片）法寶三：公平意識是道德的重要內容，崇尚公平，主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。

活動二：學以致用（反思）（出示幻燈片）

請同學們聯系剛才大家討論的不公平現象，你的處理方式可能有些地方不妥當，那現在你知道應該怎么去處理了嗎？應該怎么做呢？

（學生再次討論，用學過的方法來評判之前的做法有什么欠妥當的地方。）學生發言

做得很好，有的同學很理智，他知道在遭遇不公平的時候不會用那些極端的方法來解決問題，而是選用了恰當的方法，其實我們可以把這些方法分類：

第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；（法律方面）第二，調整自己的思維方式，理性

地反思自己的價值觀念；（心理方面）

第三，同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。（道德方面）

這些積極的做法都將有利于推動社會更加公平合理的境界邁進，大家在以后的人生中也許會遇到不公平的事情，那要怎么處理呢？今天我們教了你幾招。送你們一句話： 生活中總有許多不平事，請你不要太沖動，理智一些比較好！

歌曲結尾：孫悅的《祝你平安》